初一語文5《世說新語》兩則導學案（精選16篇）

初一語文5《世說新語》兩則導學案 篇1

　　22.《世說新語》

　　第一課時

　　學習目標 

　　1、朗讀課文，正確譯講課文。

　　2、抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。

　　3、體會文章的主旨，學習做人的正確道理。

　　學習重點 

　　誦讀課文，積累文言詞語。 

　　練習反饋

　　1.《論語》的“論”字讀（     ），它是記錄                       的書。

　　2.課文里有些詞匯已經成為成語流傳下來，其中有二個表示虛心好學的成語是                 、                      。

　　3.《<論語>六則》告訴我們，學習必須有                             。

　　4《<論語>六則告訴我們中闡述學與思辯證關系的句子是：                              、                                 。

　　學習過程

　　一、課前準備 

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。

　　二、作者、作品簡介

　　劉義慶（公元4XX年——公元444年），彭城（今江蘇徐州）人，宋武帝劉裕的侄子，襲爵臨川王，南朝宋文學家。

　　《世說新語》是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層的言行風貌和軼事瑣語的筆記小說，也是六朝志人小說的杰出代表。具有“語言簡練、辭意雋永”的特點，因此著稱于世。該書在魏、晉是當時盛行的小說集大成之作，對后世的小說和筆記小說發展影響很大。

　　筆記小說是泛指一切用文言寫的志怪、傳奇、雜錄、瑣聞、傳記、隨筆之類的著作，內容廣泛駁雜，舉凡天文地理、朝章典制、草木蟲魚、風俗民情、學術考證、鬼怪神仙、艷情傳奇、笑話奇談、逸事瑣聞等等。它是一座非常豐富、值得珍視的寶庫，是后人取之不盡的無價寶藏。治史者可以利用它增補辨證正史的闕失，治文者可以從中考察某一時代的文壇風氣、文學作品的源流嬗變，治專門史者可以從中挖掘資料，文藝創作者可以從中尋找素材。中國古代的筆記小說，截至清末，大約不下于3000種，具有極高的史料價值，是一筆巨大的文化遺產

　　預習指導

　　文言文的三步學習法：

　　1.認讀:辨讀字詞，朗讀課文。 

　　2.品讀:理解文意，推究主旨。

　　3.創讀:審美評價、延伸創造。

　　三、自主學習

　　自學展示一    

　　內容：生字詞，課文。

　　方法：結合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節奏。

　　要求：讀準字音，讀順課文。

　　自學展示二    

　　內容：課文翻譯

　　方法： 1、學生結合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點可小組討論。

　　2、結合文言文翻譯的基本方法。

　　要求：

　　4分鐘后學生接力，譯講課文。

　　（注意：學生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學糾正）

　　四、共同探究

　　1、文章記敘元方七歲時的故事，主要表現了他怎樣的思想性格？

　　2、《期行》讓人明白一個怎樣的道理？

　　3、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　五.交流提升

　　六、當堂練習

　　1. 翻譯下列句子。

　　（1）非人哉！與人期行，相委而去。

　　譯_________________________________________________________________

　　（2）友人慚，下車引之。元方入門不顧。

　　譯________________________________________________________________。

　　2.交代對話由來的句子是                                         。

　　2.友人由“怒”到“慚”，其變化的原因是什么？

　　______________________________________________________________

　　4.發揮你的想像，把“友人”遭駁斥后的神態、心理活動及言行描述出來，100字以內。

　　____________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

　　第二課時

　　乘船

　　一、練習反饋

　　1、《世說新語》是             ，主要記述了                                       。劉義慶是    宋文學家。

　　2.《期行》中交代對話背景的句子                                                  。3.交代客人發怒原因的是：                                                       。

　　4.陳元方指出父親友人的兩點錯是                                               。

　　學習目標

　　1、朗讀課文，正確譯講課文。自學展示一

　　2、抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。

　　3、體會文章的主旨，學習做人的正確道理。

　　二、自主學習

　　自學展示一

　　內容：生字詞，課文。

　　方法：結合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節奏。

　　要求：讀準字音，讀順課文

　　自學展示二

　　內容：課文翻譯

　　方法：

　　1、學生結合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點可小組討論。

　　2、結合文言文翻譯的基本方法。

　　 要求：

　　4分鐘后學生接力，譯講課文。

　　（注意：學生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學糾正）

　　自學展示三

　　內容：故事的內容，文章的主旨。

　　方法：

　　1、用圈點勾畫標出文章要點。

　　2、抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯系生活實際理解故事給人的啟示。

　　三、討論探究

　　1、《乘船》主要講了一個什么故事？

　　2、你覺得華、王二人孰優孰劣，為什么？

　　3、讀了這個故事，你得到了什么啟示？

　　四、交流提升：《期行》與《乘船》這兩則故事有什么相同和不同之處？

　　（提示：從寫法和主旨兩方面來談）

　　五、當堂檢測

　　一、據課文回答下列問題

　　1.給下列句子中的加粗字注音并作解釋。 

　　（1）尊君在不（    ）________________   （2）歆輒難之（    ）___________

　　（3）王欲舍所攜人（    ）____________   （4）遂攜拯如初（    ）_________

　　（5）寧可以急相棄邪（     ）_________

　　2.解釋下列句子中的加粗詞語。

　　（1）有一人欲依附（    ）               （2）幸尚寬，何為不可（    ）

　　（3）陳太丘與友期（    ）               （4）太丘舍去（    ）

　　（5）既已納其自托（    ）               （6）寧可以急相棄邪（    ）

　　3.根據課文填空。

　　（1）《乘船》中表明王朗輕諾寡信的句子是：

　　_____________________________________________________________________

　　（2）《乘船》中表明華歆重諾重信的句子是：

　　_____________________________________________________________________

　　4.根據你的積累，寫出兩句你所熟知的關于“誠信”的名言警句。

　　____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

初一語文5《世說新語》兩則導學案 篇2

　　師生公用教（學）案 年級：七年級    科目： 語文    執筆人：      參與人： 時    間  /8/28                             

　　學習內容 詠雪 學習目標 1、簡要了解劉義慶和《世說新語》。 2、能借助注釋和工具書理解課文基本內容，閱讀淺易文言文。 3、積累常見的文言詞語：“俄而、欣然、擬、未若、因”等詞在特定語境中的詞義，能夠準確直譯文言文。 4、背誦課文。 學習重點 1、積累常見的文言詞語：俄而、欣然、擬、未若、因。 2、“撒鹽空中”和“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好? 學習難點 感受人物的性格特點，明確為人之道。 學習方法 誦讀教學法

　　資源利用 網絡資源

　　導學設計 課堂筆記 【知識鏈接】 一、文言文朗讀技巧： 1：認清字形、讀準字音。 2：讀好停頓，讀清句讀(dòu)。 3：讀出語氣，注意輕重緩急、抑揚頓挫的語氣變化。 4：理解感悟與朗讀相互依存。 二、題目解讀 《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事，在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出詠絮之才。詠：歌詠，贊美的意思。詠雪是歌詠白雪的意思，標題概括了文章的主要內容。 三、作家和作品 1、劉義慶（403—444）南朝宋彭城人,曾任荊州刺史，愛好文學 。 2、《世說新語》是由他組織一批文人編寫的，是一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內容上分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋（juàn）永，是六朝志人小說的代表作。 3、謝道韞(349—409)，“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。(將在詩文創作方面卓有才華的女子贊譽為“詠絮之才”。) 【課前檢測】 1、講一個關于古代聰穎機智少年的故事： 2、文學常識填空 本文選自              ，作者是            ，           （朝代），          家。 3、給下面詞語中加點的字注音 雪驟（     ）  撒（     ）鹽   差可擬（     ）（     ）  柳絮（     ）  奕（     ）女   凝（     ）    謝道韞 （   ） 4、放聲朗讀課文，劃出朗讀節奏。

　　謝太傅寒雪日內集                               白雪紛紛何所似

　　撒鹽空中差可擬                                   未若柳絮因風起

　　即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也 5、提出你的問題： 【課堂研討】 一、朗讀課文，理解讀 1、學生示范朗讀，教師做點評。 2、學生分角色朗讀，注意句讀、語調等，力爭當堂成誦。

　　3、考考你的記憶力：                

　　謝太傅寒雪日（  ），與（   ）。（  ）雪驟，公曰：“（    ）”兄子（  ）曰：“（   ）”兄女曰：“（  ）”公大笑樂。即公大兄（  ），左將軍王凝之妻也。

　　二、疏通文意，積累讀 1、結合課文下面的注釋，利用工具書，在教師的指導下疏通課文，辨析積累。 謝太傅寒雪日內集（  ），與（ ）兒女（ ）講論文義。俄而（ ）雪驟（ ），公欣然（ ）曰：“白雪紛紛（ ）何（ ）所似（ ）？” 兄子（ ）胡兒曰：“撒鹽空中差（ ）可擬（ ）。”兄女曰：“未（ ）若柳絮因（  ）風起。”公大笑樂（  ）。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

　　2、文白夾雜讀 例：教師讀“謝太傅寒雪日內集”，學生讀“跟他的子侄輩談論詩文義理。”教師讀“俄而雪驟，公欣然曰”學生讀“這紛紛揚揚的白雪像什么？” 1）師生共讀一遍，起示范作用。 2）學生兩兩讀，熟悉文意。 三、分組討論，品味讀 1、活動設計 ：我為他們來頒獎。 （如果讓你為這次家庭聚會中的人物頒獎，你將為誰辦發一個什么獎？）  請用圈點評注的方法，抓住文章的關鍵詞語、句子及人物的神態，說說你頒獎的理由。 2、請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設你也參與了當時的討論，你能不能也說說“紛紛白雪”像什么？ 點撥：紛紛白雪像＿＿                                                    四、運用比喻 想像寫作 1、古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設計）怎樣的比喻才是好比喻呢？ 歸納： 2、學生嘗試比喻句的寫作： 英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。 例句：a是一座金字塔，是進取。 b是兩個聯結的心，是友誼。 c是未滿的月牙兒，是缺憾。 …… 快來展示自己的比喻句吧！ 鞏固案 1、解詞及加點字 ①內集：       ②兒女：      ③講論文義： ④俄而：     ⑤驟:            ⑥欣然： ⑦何所似：     ⑧差可擬：       ⑨未若：                2、譯句 ①謝太傅寒雪日內集 ②白雪紛紛何所似 ③撒鹽空中差可擬 ④未若柳絮因風起

　　布置作業 1、課外作業： 2、書面作業：

　　教

　　（學）

　　后

　　記 師生公用教（學）案 年級：七年級    科目： 語文    時    間   /8/29                            

　　學習內容

　　陳太丘與友期 學習目標 1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。 2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。 3、自主、合作、探究的學習方式。 學習重點 誦讀課文，積累文言詞語。 學習難點 元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？ 學習方法授課法

　　資源利用

　　網絡資源

　　導學設計

　　課堂筆記【課前預習】 1、作者 《世說新語》：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。 劉義慶（403——444），南宋文學家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任兗(yan)州刺史。愛好文學，招納文士。 2.給加點字注音 太丘舍去shě     尊君在不 fǒu      非人哉 zāi     友人慚 cán 3、解釋下列加點詞語 與友期行 ：約定。           去后乃至：才。 門外戲：   戲耍。          尊君在不：通“否”，不 相委而去：丟下，舍棄。           下車引之： 拉。    入門不顧：  回頭看。 【課堂研究】 一、整體感知 1、試翻譯全文（口頭） 2.比較“君”、“家君”與“尊君”的不同：。 （1）君：“君”是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”。“ （2）家君：尊君”，對別人父親的一種尊稱 （3）尊君：“家君”，謙詞，對人稱自己的父親。 3、重點句子翻譯 （1）、陳太丘與友期行。陳太丘和朋友相約同行。 （2）、尊君在不？ 你爸爸在嗎？ （3）、與人期行，相委而去。（他）和我約定同行，卻丟下我先走了。 4、古今異義： 陳太丘與友期  期 古： 約定   今：日期   太丘舍去  去  古：離開    今：前往 下車引之      引  古：拉    今：指引     入門不顧   顧   古：回頭看    今：照顧 二、細讀課文: 再讀課文，揣摩說話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對話。（學法指導：文中有三個角色：敘述者、友人、元方，可以選擇自己最喜歡的角色課前進行練習。注意把握說話人的語氣。） 三、問題探究， 元方最后“入門不顧”，是否失禮？元方的形象？ 可以認為失禮也可認為不失禮 失禮：客人已經道歉了，應該以一顆寬容的心來理解客人，而且，客人是長輩，而元方是晚輩，晚輩應該有對長輩的基本禮貌。 不失禮：客人不僅遲到，而且對著孩子罵父親，當然非常失禮，又考慮到元方年紀小，不能理解 他是個懂理識義、直率、正直不阿的孩子  四、拓展延伸 通過這節課的學習，同學們明白了什么道理？ 【課堂總結】 今天我們學習的課文出自《世說新語》，它是記錄名士的言行的書，魯迅曾評價：“是名士的教科書”，運用這些言行可以教育我們，書中的寶貴遺產至今被我們繼承，因此說它是一本教科書，同學們課下讀過這本書嗎？有誰讀過？好書不讀此乃人生一大憾事，希望同學們多讀書。 【課后練習】 1. 下列句子節奏劃分正確的一項是（　） 　a、撒鹽空中/差可擬。　　b、待君久不/至，已去。 　c、陳太丘/與友期/行。 d、謝太傅/寒雪/日內集。 2. 下列加粗字解釋不正確的一項是（　　） 　a、未若柳絮因風起（介詞，可譯為“趁”、“乘”等） 　b、與兒女講論文義（兒子和女兒） c、相委而去（連詞，表順承，可譯為“就”、“然后”等） d、太丘舍去，去后乃至（才） 3.指出下列加粗字的古今詞義變化(答案見前) ⑴陳太丘與友期行　　古義：____________今義：___________ ⑵太丘舍去　　　　　古義：____________今義：___________ ⑶下車引之　　　　　古義：____________今義：___________ ⑷元方入門不顧　　　古義：____________今義：___________ 4.翻譯下列各句。（答案見前） 　①白雪紛紛何所似？ 　②與人期行，相委而去。                                                                    5、陳元方“時年七歲”，就知道“信”、 “禮”的重要性，你是怎樣看待“信” 和“禮”的呢？請把你的看法寫出來。要求：100字左右。

　　布置作業 1、課外作業： 2、書面作業：

　　教

　　（學）

　　后

　　記

初一語文5《世說新語》兩則導學案 篇3

　　《世說新語》兩則. 教案

　　設計者：王功輝 審稿：20xx 級語文組

　　【教學目標】

　　1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

　　2、背誦兩篇短文。

　　3、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　4、結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。

　　5、教導人們做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。

　　【教學重點】

　　1、把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。

　　2、背誦課文。

　　【教學難點】

　　1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？

　　2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

　　【教學方法】

　　1、誦讀法。學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

　　2、討論法與點撥法相結合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我們應按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮？師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。

　　3、延伸閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

　　【教具準備】

　　多媒體 PPT 課件、打印好的閱讀材料、實物投影儀。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　研讀《詠雪》。學生朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意；學生復述故事，把握文章情節，理解文章內容；組織學生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓練他們的思維能力，調動自主學習的積極性。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　設計一：同學們，雪花是嚴寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？（板書文題）

　　設計二：同學們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？（學生答）孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學講講王戎評李的故事。（教師也可出示小黑板提示）

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

　　這個故事出自《世說新語•雅量第六》，今天，我們一起學習選自這本書的《詠雪》。（板書文題）

　　二、介紹劉義慶和《世說新語》

　　學生齊讀注解①，教師補充。

　　多媒體顯示：

　　劉義慶（403～444），南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

　　《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

　　三、研讀《詠雪》

　　1、學生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

　　2、把學生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀──譯──講的步驟進行。如有小組內難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。

　　3、選三個學生復述課文內容，教師可提示學生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

　　4、學生分組探究問題：

　　⑴各組提問：

　　疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。

　　⑵教師歸納問題：

　　可能提出的問題有：

　　①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？

　　②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得？

　　③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

　　⑶學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。

　　明確：

　　①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。

　　古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

　　②對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

　　文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

　　③用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。

　　5學生自由朗讀課文，背誦課文。

　　6、默寫課文。

　　四、課堂練習

　　教師分發打印好的閱讀材料，人手一份。材料內容如下：

　　王冕者，諸暨（jì）人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒（zhé，就）默記。暮歸，忘其牛，父怒撻（tà，用鞭子、棍子等打人）之。已而復如初。母曰：“兒癡如此，曷（hé，何）不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，出佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬（tián，安然、坦然）若不見。

　　1、對下列加粗字解釋有誤的一項是（　）

　　A、竊入學舍（偷竊）　　　　B、冕因去（離家）

　　C、執策映長明燈讀之（拿）　D、瑯瑯達旦（天亮）

　　2、簡答：

　　⑴　“曷不聽其所為”中的“其”指_______________。

　　⑵　“聽已，輒默記”的意思是_______________。

　　⑶　“兒癡如此”中“此”指代的是_______________。

　　⑷　“佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見”一句說明了什么？

　　學生完成這個練習，教師選五位同學回答。

　　明確：

　　1、A（竊：偷偷地、悄悄地）

　　2、⑴　王冕

　　⑵　聽完以后，就默默記住

　　⑶　暮歸，忘其牛……已而復如初

　　⑷　說明王冕讀書的專注、入迷。

　　五、布置作業

　　1、完成課后“研討與練習”中有關《詠雪》一文的題目。

　　2、課外閱讀選自《世說新語•言語》中的兩個小片斷，并思考兩文的深刻含義。

　　附原文：

　　徐孺子

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tónɡ）子，無此必不明。”

　　木猶如此

　　桓公北征，經金城，見前為瑯邪時種柳，皆已十圍。慨然曰：“木猶如此，人何以堪！”攀枝執條，泫（xuàn，淚水流下的樣子）然流淚。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　研讀《陳太丘與友期》。學生朗讀課文，自行疏通文意；提出閱讀中碰到的疑難問題，師生共同研討解決；背誦課文；歸納借鑒本文的寫法和語言特色，積累詞語。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　設計一：今天我們接著學習《〈世說新語〉二則》中的第二則《陳太丘與友期》。

　　設計二：同學們，你要做一個什么樣的人呢？（學生回答：“做一個善良的人”“做一個正直的人”“做一個成功的人”……）如果我們學習了《陳太丘與友期》，你結識了小元方，你就會默默地告訴自己：“我要做一個誠信的人！”（板書文題）

　　二、學生朗讀課文，對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問題。教師在巡視中酌情給予指導

　　三、選兩個學生復述課文，注意情節的完整和故事的核心內容，其他同學點評

　　四、師生互動，研討課文，背誦課文

　　1、各小組提問。

　　2、教師歸納所提問題。

　　可能提出的問題有：

　　⑴　“日中”這個時間概念是否科學，古代沒有精確的定時儀，怎么判斷遲到？

　　⑵　友人到底是一個怎樣的人？

　　⑶　元方的性格特點如何？

　　⑷　在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？

　　3、學生展開討論，各抒己見，教師依據回答情況給予必要的引導。

　　明確：

　　⑴　古代的定時儀器較為簡陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時段劃分。這里的“日中”是當時約定俗成的時間概念──中午。這個友人錯過了雙方約定的時限，所以遲到了。

　　⑵　課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現得較為有禮；當得知陳太丘已先行離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現得較為誠懇，有知錯勇改的精神。

　　有同學通過網絡查閱相關資料，獲知友人是比陳太丘官高兩品的官員，平素對陳太丘傲慢無禮。

　　⑶閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養，表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特征。

　　⑷元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。認為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現了一個人胸襟寬廣，有涵養嗎？

　　4、教師出示省去標點的原文，學生試讀，然后背誦。

　　⑴投影顯示：

　　陳太丘與友期

　　陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧。

　　⑵　請一學生嘗試讀文，應讀出句讀、語氣來。

　　⑶　全班齊讀、背誦。

　　五、把握本文的寫作特點，體味語言簡練意義豐厚的特色

　　提問：通過研讀這兩篇短文，《世說新語》最吸引你的地方是什么？

　　學生回答，明確：敘事簡潔，敘中有議；語言凝練、辭意雋永；咫尺萬里，辭近旨遠；小中見大……教師不必評判，學生讀后有得，這本身就是一種收獲。

　　六、課堂練習

　　投影顯示：

　　1、解釋下列各句中加粗的詞。

　　2、翻譯下列句子。

　　⑴　太丘舍去，去后乃至。

　　⑵　君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

　　⑶　撒鹽空中差可擬。

　　⑷　未若柳絮因風起。

　　3、辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。

　　①　敝人　　②　卑職　　③　陛下　　④　令尊　　⑤　寡人

　　⑥　足下　　⑦　令郎　　⑧　老朽　　⑨　麾下

　　4、下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項是（　）

　　A、誨女知之乎　　　　B、學而不思則罔

　　C、路轉溪頭忽見　　　D、學而時習之，不亦說乎

　　學生逐一回答，明確：

　　1、期：約定。去：離開；過去的。顧：回頭看。引：拉；放開。舍：放棄；犧牲。信：誠實，講信用；隨意、隨便。

　　2、⑴　太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。

　　⑵　您跟我爸爸約好正午一同出發，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。

　　⑶　跟把鹽撒在空中差不多。

　　⑷　不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。

　　3、敬詞有③④⑥⑦⑨　　謙詞有①②⑤⑧

　　4、B（例句中“不”通“否”；A、“女”通“汝”；C、“見”通“現”；D、“說”通“悅”）

　　七、課堂小結

　　文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個高尚的人，真正的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！

　　八、布置作業

　　1、完成課后“研討與練習”中有關《陳太丘與友期》一文的題目。

　　2、課外閱讀選自《世說新語•言語》中的一個小片斷《雪夜訪戴》。

　　雪夜訪戴

　　王子猷（yóu）居山陰。夜大雪，眠覺，開室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨（指來回走過），詠左思《招隱》詩。忽憶戴安道，時戴在剡（shàn），即便夜乘小船就之。經宿（一夜）方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”

　　【活動與探究】

　　1、說話訓練：

　　⑴飄揚的雪花像什么？請同學們展開想像說一段話來描述它。

　　⑵以“誠信”為話題，仿照下面的表述，學說一句話。（任選一例）

　　①誠信是砍倒父親最心愛的櫻桃樹仍敢于承認的勇氣。

　　附答案：誠信是十指被插入竹簽后仍不出賣同志的信念；誠信是二十年來始終如一照顧犧牲戰友父母的執著。

　　②誠信使人們彼此信任。

　　附答案：誠信使人們彼此認同共渡難關；誠信使全人類緊緊團結在一起。

　　③　誠信是一篇散文，形散而神不散。

　　附答案：誠信是一篇童話，純真有趣，意味悠遠；誠信是一首長詩，優美而雋永。

　　④誠信是什么？老農說，誠信是春天播下的種子秋天里結出豐碩的果實，是汁水滋潤禾苗結出的盈穗在風中奏出的交響曲。

　　附答案：教師說，誠信是推倒了墻變成的橋，是師生間真切的情感紐帶，是皎皎白玉蘭般純潔的師生情；工人說，誠信是國家把工廠交給了我們，是我們辛勤勞作下生產的質高價優的產品；學生說，誠信是祖國對我們的殷切期望，是我們擔起歷史大任時對祖國母親自信的一笑。

　　⑤公平買賣、童叟無欺是商人的誠信。

　　附答案：清正廉明、奉公執法是公仆的誠信；誠實守信，遵守諾言是朋友的誠信；不說謊話，不欺騙人是孩子的誠信。

　　2、關于組織一次以“誠信”為主題的演講比賽的設想：

　　誠信是做人之本，為讓同學們在人生重要的中學階段，過得更豐富，更充實，更有價值，故組織一次以“誠信”為主題的演講比賽，可以回顧過去，談自己的迷失；可以展望未來，暢談自己的理想。

　　3、課外閱讀，搜集一些古往今來，齊家治國平天下，以“誠信”而建樹偉業的人的資料，然后整理成文，以“一部英雄史就是一部誠信史”為書名，整理成一本閱讀筆記。

　　4、開放探究：閱讀《世說新語》中“管寧割席”和“阮裕焚車”，簡要分析人物形象的性格特點。

　　管寧割席

　　管寧、華歆共園中鋤菜。見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出觀。寧割席分坐，曰：“子非吾友也。”

　　（譯文）管寧和華歆一起在園子里刨地種菜。看到地上有一片金子，管寧還是揮動鋤頭，把這看得跟磚瓦石子一樣，華歆拾起來又拋掉了。兩人又曾經坐在一條席子上念書，有坐著轎車穿著禮服的貴官從門前經過，管寧照舊念書，華歆放下書本出去看。管寧把坐著的席子割成兩片，跟華歆分開來坐，說：“你不是我的朋友。”

　　阮裕焚車

　　阮光祿在剡，曾有好車，借者無不皆給。有人葬母，意欲借而不敢言。阮后聞之，嘆曰：“吾有車而使人不敢借，何以車為？”遂焚之。

　　（譯文）阮光祿在剡縣，曾經有一輛漂亮的車子，來借的沒有不借給的。有個人要葬他的母親，心里想借卻不敢開口。阮光祿后來聽到了，嘆一口氣說：“我有了車子卻使人不敢來借，還要它干什么？”就把車子燒掉了。

　　〖參考答案〗

　　“管寧割席”通過兩個小故事曲折地寫出了管寧高潔的品格和華歆貪戀富貴的可鄙。

　　在阮裕焚車故事里，突出了阮裕的性格：即使是他沒有責任的事，只要這事跟他有關，他也要十分嚴格地要求自己，他容不得自己有絲毫的欠缺。

初一語文5《世說新語》兩則導學案 篇4

　　1、解釋句中加點的字詞：

　　a、陳太丘與友期行，期日中。

　　期：___________________　　行：___________________

　　b、過中不至，太丘舍去，去后乃至。

　　過：___________________　　乃：___________________

　　c、非人哉！與人期行，相委而去。

　　委：___________________　　去：___________________

　　d、友人慚，下車引之。元方入門不顧。

　　慚：_________　　引：_________　　顧：_________

　　2、補全下面句中的省略成分：

　　陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。

　　_______________________________________________________________

　　3、《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是________（朝代）人________（姓名）組織編寫的。

　　4、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間“________”、地點“________”人物________事件“_______”等要素。

　　5、下列說法不正確的一項是（　　）

　　a、“期日中，過中不至”這一句話點明了不守信用的人是客而不是陳太丘

　　b、“與兒女講論文義”一句中“兒女”指的是謝太傅的兒子和女兒

　　c、“未若柳絮因風起”這句話的意思是：還不如化做風把柳絮吹得滿天飛舞

　　d、“尊君”、“家君”，前者是敬詞，對別人父親的一種尊稱；后者是謙詞，是對人稱自己的父親

　　6、解釋下列各句中加粗的詞：

　　⑴　與友期約________

　　⑵　去后乃至________

　　⑶　撒鹽空中差可擬________

　　⑷　俄而雪驟________

　　7、《詠雪》一文結尾謝太傅對兩個人的回答的優劣未做評定，只是“大笑樂”，十分耐人尋味，請簡要說說你對此的理解。

　　_______________________________________________________________

　　【參考答案】

　　1、a、約定時間　外出　　b、超過　才

　　c、舍棄　離開　　　　d、慚愧　拉　回頭看

　　2、陳太丘與友期行，期日中。（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。

　　3、南朝宋　劉義慶

　　4、時間寒雪日　地點內集　人物謝太傅與兒女　事件講論文義

　　5、b

　　6、⑴　約定　　⑵　才　　⑶　化　　⑷　一會兒，不久

　　7、答：此題答案為開放性的。①對兩個答案都表示滿意 ②“笑”前喻，“樂”后喻 ③為“柳絮”一喻而“笑樂”。

初一語文5《世說新語》兩則導學案 篇5

　　一、解釋加點詞的含義 答案

　　1、俄而雪驟，公欣然曰 1、俄而：片刻。 驟：急速。欣然：高興的樣子

　　2、撒鹽空中差可擬 2、擬：比，比擬

　　3、未若柳絮因風起 3、未若：比不上

　　4、太丘舍去，去后乃至 4去：離開。 乃：才

　　5、與人期行，相委而去 5、期：約定 。 委：舍棄

　　6、下車引之，元方入門不顧 6、引：拉 。 顧：回頭看

　　7、尊君在不？ 7、“不”通“否”

　　8、謝太傅寒雪日內集 8、集：集會

　　二、寫出《陳太丘與友期》一文的中心思想 本文主要闡述的是為人處事一定要忠信，只有這樣才能得到別人的尊重。

　　三、閱讀《世說新語》回答問題 答案

　　1、《詠雪》一文營造了一種怎么樣的家庭氣氛？你對此有何感受？ 營造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。和諧、平等、寬松的家庭氣氛對于開發孩子智力有很大的好處。

　　2、為什么樣“公大笑樂”？你從中受到什么啟發？ “公大笑樂”是因為孩子們的比喻生動、形象。我們應該注意培養自己的想像力。

　　3、你認為陳紀這個孩子怎么樣？他有哪些特點？你受到什么啟發？ 陳元方是一個聰穎機智，有禮有節的兒童。待人接物要誠實、守信、尊重他人。

初一語文5《世說新語》兩則導學案 篇6

　　湖北省宜昌市第六中學　　常紅艷 

　　【授課地點】 

　　海南省海口市第一中學 

　　【授課教材】 

　　人民教育出版社“課標”實驗教材 

　　【教學目標】 

　　★知識與能力 

　　讀準節奏、讀出韻味、讀中質疑、讀后思辨 

　　★過程與方法 

　　師生同讀、同議、同講、同評、同寫 

　　★情感態度與價值觀 

　　在情境中感受機智、在選擇中學會做人、在朗讀中培養語感，敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。 

　　【課堂實錄】 

　　一、導入激趣 

　　師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。是啊，自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關于機智兒童的故事呢” 

　　生1：（紛紛舉手）司馬光砸缸（生笑） 

　　師：這個故事家喻戶曉，假設你在場，面對掉在水缸里的孩子，你會怎么做？ 

　　生2：大家一起用力把缸推倒。 

　　生3：扔條繩子把他拉起來。 

　　生4：擲根木棍讓他爬出來。 

　　師：砸缸的司馬光是機智的，同學們能不局限于故事本身，有自己的創見更機智。今天我們就隨著南朝劉義慶再認識兩個聰穎機智的少年兒童。他們是誰呢？請閱讀《世說新語》兩則。 

　　二、品讀《詠雪》 

　　師：學習文言文重在朗讀，請放聲朗讀《詠雪》 

　　（生放聲朗讀、師同時板書：謝太傅寒雪日內集） 

　　師：下面請同學把這句話讀一遍。哪位同學先來試試。 

　　生1：謝太傅/寒雪日/內集 

　　師：她讀得對嗎？（生點頭）為什么要這樣讀？ 

　　生2：謝太傅在大雪天里舉辦家庭聚會。 

　　師：喔，原來是根據文意讀準節奏的。（板書：讀準節奏）。下面請兩人為一組再讀課文，希望和這位同學一樣讀準節奏。 

　　（生再讀課文，一生舉手提問） 

　　生3：文中的最后兩句該如何去讀準節奏？ 

　　師：這兩句確實是全文的難點，要讀準這一句，首先我們要弄清前面“與兒女講論文義”中的“兒女”與今義是否相同？ 

　　生4：與今義不同，文中的“兒女”指的是侄兒侄女，即謝安的哥哥的兒子和女兒。 

　　師：謝安何許人也？ 

　　生4：謝安是東晉名士，曾任吳興太守、侍中、吏部尚書，中護軍等官職。 

　　師：喔，文中的“公”原來指的就是鼎鼎有名的謝安。那最后兩句話又是介紹誰的？請用自己的話講出大意。 

　　生5：那個兄女就是謝安哥哥謝奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。 

　　師：根據文意便可讀準節奏，下面誰來攻破這兩句？ 

　　生6：即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。 

　　師：好，攻破了難點，有誰來挑戰全文？（生陸續舉手） 

　　生7：讀全文（搖頭晃腦）。（生笑，給予熱烈的掌聲） 

　　師：同學們的掌聲是對這位同學最高的肯定。你覺得他哪些地方讀得最好？ 

　　生8：全文的節奏他不僅把握得比較好，而且他讀得很是沉醉。 

　　師：噢，高山流水遇知音，你很善于傾聽。確實這位同學不僅讀準了節奏，而且還讀出了音韻味。（板書：讀出韻味）文言文，讀準了節奏就讀懂了一半，還有一半則需讀出韻味。看來，這位同學已經讀懂了《詠雪》。還有哪些同學想向他挑戰，請再讀課文，像這位同學一樣搖頭晃腦讀出韻味來。 

　　（生邊笑邊搖頭晃腦地朗讀） 

　　師：下面就請找出你最喜歡的語句讀出它的音韻味來，并簡要說說你喜歡的原因。 

　　生9：（搖頭晃腦）公欣然曰：“大雪紛紛何所似？” 

　　師：你的朗讀再現了當時謝安說話時的語氣及神態，能說說你喜歡的原因嗎？ 

　　生9：大雪紛飛，謝安即興提問，很有生活情趣。 

　　師：說得好，你看，生活有多廣闊，語文便有多廣闊。（生笑） 

　　生10：我喜歡兄女的回答，“未若柳絮因風起”。這句話把紛紛揚揚的白雪比作了輕盈的柳絮。 

　　師：多有詩情畫意。你知道哪些關于寫“雪”的古詩詞呢？ 

　　生11：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”──岑參《白雪歌送武判官歸京》 

　　師：這句詩寫的是梨花呀？ 

　　生11：是以梨花喻冬雪。 

　　師：聰明！看來這位同學平時善于積累。我也摘錄了幾首古詩詞，請大家朗讀，看看這些詩句中各是怎樣寫雪的。 

　　“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹樹飛花。” 

　　──韓愈《春雪》 

　　“剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。” 

　　──華幼武《春雪》 

　　“戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。” 

　　──張元所《雪》 

　　“初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。” 

　　──陸游《夜大雪歌》 

　　生12“這些詩句分別把雪花比作飛花、玉蝶、玉龍、天女散花，生動形象。 

　　師：那么大家見過雪嗎？（生搖頭）沒見過，那給我們留下了更廣闊的想像空間。想見見嗎？（生齊答：想！）那么請大家閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了嗎？（生閉上眼睛約30秒）下面假設你也參與了當時的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。 

　　曰：“　　　差可擬” 

　　曰：“未若　　　” 

　　請四人為一小組討論，推薦一位中心發言人進行成果展示交流。（生分組討論，師作行間指導，并參與一小組討論） 

　　生13：生a曰：“撒糖空中差可擬。” 

　　生b曰：“未若槐花迎風飄。” 

　　生c曰：“未若鵝毛當空舞。” 

　　生14：生d曰：“棉絮紛飛差可擬。” 

　　生e曰：“未若梨花漫天飛。” 

　　生f曰：“未若天仙散百荷。” 

　　生15：生g曰：“櫻花飄落差可擬。” 

　　生h曰：“未若玉屑靜靜落。” 

　　老師曰：“未若白蝶翩躚舞。” 

　　（仍有不少小組舉手） 

　　師：剛才我們同學們一起交流了九句，加上兄子、兄女們的兩句，你認為哪句對雪花的描述最為貼切、生動、新穎？ 

　　生16：我認為還是兄子的那句話：撤鹽空中差可擬。 

　　師：你認為這句話對雪花的描述好在何處？ 

　　生17：鹽和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。而柳絮、棉絮，鵝毛，槐花等都是往上揚的，且顏色上有的是淡黃色，與雪的顏色和下落方式不大相似。 

　　師：這位同學很善于觀察，抓住了鹽和雪花的形似之處。有沒有觀點不同的？ 

　　生10：我還是覺得兄女的回答更為機智，柳絮和雪花都有輕盈的特點，都是飄飄灑灑、紛紛揚揚的，而且具有美感。 

　　師：柳絮和雪花具有神似之處。對雪花最貼切的描述往往是形似和神似的統一。 

　　生18：我覺得生c的“未若鵝毛當空舞”比兄子、兄女的回答都要好，因為這句不僅形象，且有氣勢。（生鼓掌） 

　　生19：我覺得老師的“未若白蝶翩躚舞”最為貼切、生動，具有美感，且富有詩意。 

　　師：是嗎？我覺得同學們寫的也不錯，你看，“未若鵝毛當空舞”，不僅形象，且有氣勢，還有“未若梨花漫天飛”，岑參就有一句名言“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，他就是以梨花比喻冬雪。下面，大家就帶著這種美好的想像去朗讀《詠雪》。 

　　（生帶著想像朗讀《詠雪》） 

　　三、賞讀《陳太丘與友期》 

　　師：聽了大家的朗讀，老師也忍不住想來讀一篇，請大家評評我是否讀準了節奏，讀出了韻味？ 

　　（師朗誦《陳太丘與友期》，讀后同學們熱烈鼓掌） 

　　生1：一個字：好！（生笑） 

　　生2：老師有一處讀錯了：“尊君在不”中的“不”應讀，老師讀成了，（馬上有生舉手） 

　　生3：這里應讀成，注釋中說這是一個通假字。 

　　師：謝謝兩位同學的質疑與解答。下面就請大家自讀《陳太丘與友期》，讀中質疑（板書），在書上將疑難點進行圈點勾畫。 

　　（生自讀課文） 

　　師：下面請4人為一組合作學習，質疑解惑。小組內解答不了的請另推薦一個中心發言人作好記錄，提出問題全班討論。 

　　（生分組討論） 

　　生4：我們這一組對文中的后兩句不太懂，友人“下車引之”要做什么？而元方又為何“入門不顧”呢？ 

　　師：這個問題提得好，非常有價值。我們先把這個問題放在這里，待會請大家來解答。在疏通文義方面還有疑問嗎？ 

　　（生搖頭） 

　　師：真沒有？可我對文中的“尊君”、“君”、“家君”不太明白。它們之間有何區別呢？誰來告訴我？ 

　　生5：尊君是對別人父親的尊稱，君是對對方的尊稱，家君是對自己父親的謙稱。 

　　師：看來是真懂了。下面請大家分角色來朗讀全文，一生讀敘述性語言，一生扮演友人，一生扮演元方。 

　　（生分角色朗讀） 

　　師：聽了剛才的分角色朗讀，東漢時期機智過人的元方仿佛歷歷在目。剛才有同學問：友人“下車引之”要做什么？元方又為何“入門不顧”，下面就干脆來個角色串演，對這一問題進行思辨（板書：讀后思辨）。兩人為一組，自由組合，一人扮演元方，一人扮演友人，將兩人的對話表演出來，也可以改編對話，甚至還可以創編結局。要求：對話中要體現元方的機智，可以文言與白話夾雜。 

　　（生紛紛下位自由組合進行排練） 

　　（第一組上場“一人當解說，一人扮演元方，一人扮演友人） 

　　解說：陳太丘與朋友約好了同行，說好了中午見面，已過中午，友人未到，太丘不再等候就走了。太丘走后友人才到。元方當年七歲，在門外玩耍，友人便問元方：“你父親在嗎？”元方答：“等你等了半天不來，已走了。”友人便發怒說道：“真不是個東西，與我說好了同行，卻丟下我一人走了。”元方說：“你與我父親約定的是中午，中午過了你還未到，則是不守信用。對兒子罵父親，則是沒有禮貌。”友人感到慚愧，下車過來握住他的手說：“剛才是我的不是，對不起，對不起。”于是元方便帶領他去見他的父親了。（生鼓掌） 

　　師：這一組的表演回答了友人為何要“下車引之”，并將結尾的“入門不顧”給予了創編。下面還有沒有將文中對話進行改編的，如面對友人的“非人哉，與人期行，相委而去”，元方還會有怎樣機智的作答呢？ 

　　（第二組上場：一人扮演元方，一人扮演友人）。 

　　生甲：尊君在不？ 

　　生乙：待君久不至，已去。 

　　生甲：（怒）非人哉！與人期行，相委而去。 

　　生乙：家君是非人，君與家君同行，君豈不非人哉？ 

　　生甲：（慚）小小年紀，機智非凡，佩服佩服。 

　　生乙：哪里哪里。 

　　（生大笑，長時間的鼓掌） 

　　師：對于剛才的兩組表演你喜歡嗎？ 

　　生6：第一組表演創編結局，讓我們意識到要講信用，同時要學會寬容，給人以改過的機會。 

　　生7：我更喜歡第二組的表演，改編對話，充分體現了元方的機智。 

　　師：剛才的兩組表演，都非常精彩，我覺得不僅表現了大家在才學方面和文中元方一樣機智，而且在品行方面比古人更勝一籌，（生笑，長時間地鼓掌） 

　　四、朗讀背誦 

　　師：中華古詩文是我國傳統文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長！下面請找出你最喜歡的語句加以背誦。 

　　（生自由朗讀背誦） 

　　生1：兄女曰：“未若柳絮因風起”。 

　　生2：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。” 

　　生3：背《詠雪》全文（生鼓掌） 

　　五、激趣探究 

　　今天的課堂上涌現了一批聰穎機智的同學。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答的嗎？你知道時年九歲的徐孺子是怎樣一鳴驚人的嗎？請走進《世說新語》！走進古詩文！

初一語文5《世說新語》兩則導學案 篇7

　　學習目標：

　　1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　3、能借助注釋理解課文基本內容，并能分析人物形象，概括其性格特征。

　　教學重點： 誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學難點：分析人物形象，概括其性格特征

　　學法指導：采用自主、合作、探究的學習方式。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　以猜謎語導入。

　　一片兩片三四片，

　　五片六片七八片，

　　九片十片千萬片，

　　飛入蘆花皆不見。

　　（謎底：雪花）

　　二、檢查學生課前準備情況。

　　1、準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。

　　2、查閱有關作者及作品的資料。

　　（1）介紹劉義慶

　　作者劉義慶（403～444），南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學，身邊聚集了不少文人學士。《世說新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全書記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的逸聞軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態和生活情況。

　　（2）介紹《世說新語》

　　《世說新語》，筆記小說集，所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主， 是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士的教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　三、 初讀課文(讀課文時注意正音、句讀、節奏，把握人物對話的語氣、表情，體會語感)， 結合書下注釋，疏通文意(采用圈點勾畫的方法記錄不理解的詞句)。

　　謝太傅/寒雪/日/內集，與/兒女/講論/文義。俄而/雪驟。公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬。”兄女曰：“未若/柳絮/因風起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻/也。

　　1、把握重點字詞：

　　(1) 謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……

　　兒女：子侄輩，現代專指兒子和女兒  俄而：不久，一會兒。 驟：迅速

　　欣然：高興的樣子

　　(2) 空中撒鹽差可擬    差，大致，差不多。擬，相比。

　　(3) 未若柳絮因風起    未若：比不上

　　2、把握重點語句：

　　(1)撒鹽空中差可擬。 跟把鹽撒在空中差不多。

　　(2)未若柳絮因風起。 不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。

　　四、再讀課文，整體感知。

　　用自己的話復述課文內容，重點把握人物、時間、地點、事件、結果。

　　五、三讀課文，探究問題。(采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。)

　　1、本文給我們營造了怎樣一種家庭氛圍?你是從哪些描寫中感受到的?

　　(參考：家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等，詞語：“寒雪、內集、欣然、大笑” “樂”等。)

　　2、“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好?

　　有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認為“笑”前喻，“樂”后喻;有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

　　文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

　　3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪個最為貼切、生動、新穎?為什么?

　　飛揚之態 形似

　　柳絮因風起 輕盈之雅 神似

　　文化內蘊 韻味

　　六、 拓展延伸

　　1、 欣賞古人對飛雪的描寫 ：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 ──岑參

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 ──韓愈

　　剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。 ──華幼武

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。 ——李白

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。 ——高駢

　　戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛 。——張元作

　　玉花飛半夜，翠浪舞明年。 ——蘇軾

　　街飛轡踏瓊英，四顧全疑在玉京。——裴夷直

　　落盡瓊花天不惜，封他梅蕊玉無香。——楊萬里

　　-------------

　　古人詠雪的詩句寫得如此精妙，怎樣的比喻才是好比喻呢?

　　歸納：由“形似”到“神似”，有韻味。

　　2、學生嘗試運用比喻，想像寫作：

　　英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。

　　例句：a是一座金字塔，是進取。

　　b是兩個聯結的心，是友誼。

　　c是未滿的月牙兒，是缺憾

　　學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!

　　七、布置作業：背誦課文。

　　第二課時

　　一、導人新課：

　　“誠信”是做人的準則，我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的誠信故事。今天，就讓我們擷取其中的一朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!

　　二、 初讀課文 ，結合書下注釋，疏通文意。(如有不懂的字、詞、句圈出來，通過查詞典，或互相討論來解決，教師巡回釋疑，檢查，并和同學一起討論疑難問題)

　　陳太丘/與友期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去,去后/乃至。 元方/時年七歲，門外/戲。客/問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！與人/期行，相委/而去。”元方曰：“君與家君/期日中。日中/不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。” 友人/慚，下車/引之，元方/入門不顧。

　　1、把握重點字詞：

　　a、與友期行 ：約定　　太丘舍去 ：放棄;離開　 去后乃至 ：才;到

　　相委而去 ：丟棄　　則是無信 ：信用　　　　 下車引之 ：拉

　　入門不顧 ：回頭看　　　 尊君在不：通“否”，表疑問

　　b、文中“君” “尊君”“家君”的稱謂有什么不同?

　　君：您，有禮貌地稱呼對方。

　　尊君：您的父親，對別人父親的一種尊稱。

　　家君：我的父親，謙詞，對別人稱自己的父親。

　　教師補充：平時遇到的一些尊稱有：令尊、令堂、令郎、令愛;

　　謙稱有：家父(家嚴)、家母(家慈)、家姊、舍妹(弟)、犬子。

　　2、把握重點語句(注意文言中的省略現象)

　　①期日中，(友)過中不至。

　　太丘與朋友約定的時間是正午，(朋友)過了正午還沒有到來。

　　②(家君)非人哉!與人期行，相委而去。

　　(家君)不是人啊!與別人相約同行，卻丟下我走了。

　　③君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。

　　您跟我爸爸約好正午一同出發，(您)正午不到，就是不講信用;對人家兒子罵他的父親，就是失禮。

　　三、再讀課文，復述故事。

　　復述時注意以下問題：1.本文描寫了幾個人物?重點描寫的是誰?(友人、元方)

　　2.通過哪些方法來描寫人物的?通過有關語句確定。(語言描寫、動作描寫、神態描寫)

　　四、三讀課文，探究人物性格。

　　1.文章通過語言、動作、神態來描寫人物，文中人物分別具有怎樣的性格?通過有關語句確定。(交流討論。)

　　a、陳太丘

　　誠實守信(陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。)

　　b、友人

　　言而無信(陳太丘與友期行，期日中，過中不至。)

　　言語無禮(友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。”)

　　知錯能改 (友人慚，下車引之。)

　　c、元方

　　懂禮識義(待君久不至，已去)

　　義正詞嚴(君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”)

　　童真無邪 (君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。還有“元方入門不顧”都是童真無邪的表現)

　　2、結尾處，在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　(1)不過分。因為元方認為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現了陳元方的明白事理和落落大方

　　(2)太過分。既然友人已經感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。

　　五、拓展延伸：

　　1、請同學們說出有關誠信的名言。

　　言必信，行必果。 ——墨子

　　生來一諾比黃金，哪肯風塵負此心。 ——顧炎武

　　如果要別人誠信，首先自己要誠信。　　 ——莎士比亞

　　只有首先做到言出必行，你的話才有信用。 ——[波斯]昂蘇爾•瑪阿里

　　人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 ——[英]赫伯特

　　履行諾言是名譽的標志。 ——[法] 諺語

　　2.假如你是友人，或者是元方，在本課的特定情境中，你在言談和舉止方面應該怎樣做?

　　a.友人：

　　1) 先道歉，解釋自己遲到的原因。

　　2) 求得別人的原諒，今后注意改正。

　　3) 不應該在孩子面前罵人，更不應該罵人家的父親。

　　4) 找別的機會向陳太丘父子道歉。

　　5) 今后一定要遵守時間，言而有信。

　　b.元方：

　　1)和元方一樣有理有據，指出友人的錯誤。

　　2)應該始終有禮貌，不能對客人置之不理。

　　3)要給人以改錯的機會，允許人家道歉。

　　4)不要管大人之間的事。

　　六、布置作業：背誦課文

初一語文5《世說新語》兩則導學案 篇8

　　黑龍江 戴來生 徐鋒 寧鐵霞 青島 宋曉渝

　　○教學目標 

　　①情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　○教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　○課前準備

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

　　○教學內容

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　○教學設計

　　課前兩分鐘訓練(講故事)

　　請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

　　導人

　　同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　學生簡介作者及作品，教師補充。

　　[參考資料]

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　誦讀課文

　　教師教讀

　　(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

　　學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

　　學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

　　(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

　　疏通文意

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　自主合作探究

　　教師導學

　　① 以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　　② 要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

　　a.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　b.聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

　　d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　[教師導學]

　　以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

　　《陳太丘與友期》問題組：

　　a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

　　c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　d.多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。

　　作業 

　　① 完成課后練習

　　② 有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

　　小結

　　從培養學生學習興趣入手，聯系生活實際，注重所學知識的運用，是這節課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優秀文化，有助于培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

初一語文5《世說新語》兩則導學案 篇9

　　一、課文悟讀 

　　《世說新語》是南朝宋臨川王及其門客所撰的一部魏晉志人小說，是記述東漢后期到晉宋間一些名士的軼聞瑣事、言談舉止的小說集，是魏晉志人小說的典范。該書分德行、言語、文學、政事等36門，課文所選的三則故事分別出自《言語》《方正》和《容止》門。 

　　《小時了了，大未必佳》是記敘孔融小時候的一件軼事，通過個性化的語言描寫和層層烘托的手法，表現了孔融的聰慧機智。李元禮聲名顯赫，官位極高，非英才名士清譽之人及內親外戚是見不到的，但孔融“欲觀其為人”，就對門吏說：“我是李太守的親戚。”孔融得以被接見。這便罷了，他還抬出老祖宗孔子和李元禮扯上關系，讓元禮和賓客都倍感驚奇。這是用他人的反應烘托孔融之聰明。陳韙的一句“小時了了，大未必佳”則又引來了孔融的反唇相譏，機敏之極表現得淋漓盡致，并在此將情節推向高潮。 

　　《陳太丘與友期》通過元方的言行表現了他的明白事理和落落大方。客人不講信用，卻當著元方的面罵陳太丘不是人，元方據理以對：“您和我父親相約在正午，但您正午沒趕到，您這是不講信用；對著別人的兒子罵他的父親，您這是沒有禮貌。”試想，如果元方自己不明白何為信用，何為禮貌，能說出這番話嗎?這則故事也啟示我們：做人就要有誠信，講禮儀。 

　　《魏武將見匈奴使》通過典型事件的概括描述，生動形象地刻畫了曹操陰險、狡詐、狠毒的個性特征。曹操認為自己形貌丑陋，不足以威懾遠方國家的使者，所以在會見匈奴使者時，讓相貌威武清朗的崔琰代替，自己則充當侍衛，手握鋼刀站在坐榻旁，會見完畢后又派間諜去問使者：“你覺得魏王怎樣?”使者答道：“魏王風度儒雅非同一般，但坐榻旁那個握刀的人，才是位真正的英雄啊!”曹操警覺起來，生怕使者察覺了個中情形，有損形象，于是馬上暗中派人殺死了使者。作者正是通過對這一典型事件的概括描述，栩栩如生地刻畫了曹操的個性特征。 

　　二、亮點探究 

　　1.結合這三則故事，談談你對個性化語言的理解。 

　　探究學習： 

　　個性化語言是指最能表現人物個性特征的語言，是特定的“這一個”，是其他任何人都難以替代的。魯迅筆下的孔乙己深受封建教育的毒害，把陳腐不堪的知識當作學問，到處賣弄，滿口“之乎者也”，即使在小孩子面前也不例外，這就是個性化的語言。在這三則故事中，前兩則就突出地表現了這一點，如第一則中孔融回答元禮所問時說：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也。”短短一句，足見其機智超群、聰明絕頂。別人都對孔融的話感到驚奇，認為是個奇才，偏偏后到的陳韙卻不以為然，認為小時聰明，長大后未必出眾，孔融的機智、聰明又表現出來，奚落道：“想君小時必當了了。”這就是個性化的語言。再如第二則中的元方對友人的怒罵不卑不亢，針鋒相對，充分表現出其落落大方和明信懂禮，是一個頗有教養、明白事理的孩子。 

　　2.《魏武將見匈奴使》通過對典型事件的概括描述，表現人物的個性特征，試簡述。 

　　探究學習： 

　　通過對典型事件的概括描述來表現人物的個性特征，是《世說新語》一書的主要特色之一。 

　　《魏武；將見匈奴使》突出地體現了這一點。匈奴使節來訪，曹操應親自接見，但他認為自己形象丑陋，不能威懾外國使節，于是讓相貌俊偉而威重的崔琰代替，自己則站在旁邊，持刀而立，會見完畢后，還讓間諜去打探消息，狡詐到何等程度!匈奴使節據實以對，哪曉得遭來殺身之禍!曹操追殺使節，何其兇狠!這則故事僅僅69個字，卻勾勒了一個*詐、陰險、狠毒的魏王形象。 

　　3.語言簡潔、凝練、樸素是這三則故事的共同特點，請舉例說明。 

　　探究學習： 

　　語言簡潔、凝練、樸素，是《世說新語》一書的亮點之—。這三則故事只求將事件交待清楚，不作過多鋪陳，也不用華麗詞藻，只幾句便描述一件事。如第一則寫孔融到李元禮的府上和李元禮坐在一起，只用“既通，前坐”，何其簡潔明了。又如寫陳韙受奚落后的神情：“韙大踧踖。”陳韙那種尷尬不堪、局促不安的神態便躍然紙上。再如第三則中“魏武聞之，追殺此使”，簡要交待結果，至于曹操聽說后的心理、追殺的過程，都沒作過多的陳述。 

　　4.試比較這三則故事在寫法上的異同。 

　　探究學習： 

　　同：敘事簡潔，語言樸實、凝練。異：第一則、第二則通過個性化語言表現人物的性格特點，第三則通過典型事件的概括描述表現人物的個性特點；第一則還通過層層烘托突出主要人物的聰明機智。 

　　5.這幾則故事都充分運用了藝術空白，請你找一找：哪些地方運用了這種手法?并體會運用這種手法的好處。 

　　探究學習： 

　　第一則，孔融見李元禮的心態，見到元禮時的神情，元禮及賓客“奇”的言談舉止，陳韙說話的神態，孔融答話時的心理；第二則“元方入門不顧”，友人的反映；第三則，曹操聽到匈奴使節答話后的心理，追殺匈奴使節的過程等地方運用了這種手法。好處：使敘事簡潔，給讀者留下想像、聯想的空間。 

　　三、選題設計 

　　1.《世說新語》內容的積極意義。 

　　研究方法： 

　　先通讀《世說新語》，可找有譯文的書籍，文白對照閱讀，然后逐條歸納，并參讀必要的書籍。 

　　參讀書目： 

　　《世說新語新譯》，巴蜀書社，1991年版； 

　　《(原注)世說新語》，廣西民族出版社，1996年版； 

　　劉慶華譯注《世說新語》，廣州出版社，2001年版； 

　　游國恩、王起等編《中國文學史》； 

　　《中國古典文學名著題解》，中國青年出版社，1984年版。 

　　2.《世說新語》的藝術成就。 

　　研究方法： 

　　在精讀《世說新語》各篇的基礎上，從整體上勾勒全書的藝術成就。 

　　參讀書目： 

　　除上題中所列外，還可參讀朱東潤主編的《中國歷代文學作品選》。 

　　3.《世說新語》的影響。 

　　研究方法： 

　　借助—些研究資料，從文學史這個角度描述它對后世文學的影響。 

　　參讀書目： 

　　劉義慶著、劉孝標注《世說新語》，上海古藉出版社，1984年版； 

　　余嘉錫撰《世說新語箋疏》，中華書局，1983年版； 

　　徐震著《世說新語校箋》，中華書局，1984年版； 

　　游國恩、王起等編《中國文學史》； 

　　《世說新語選譯》，巴蜀書社，1991年版。 

　　4.文言文詞類活用研究。 

　　研究方法： 

　　將初中《語文》1-5冊中的詞類活用的例句找出來，然后分門別類地歸納整理。 

　　參讀書目： 

　　王力主編《古代漢語》； 

　　《古漢語常用字字典》，商務印書館； 

　　程湘清主編《古漢語實詞釋辯》等。 

　　四、備教卡片 

　　●卡片① 

　　《世說新語》 

　　一般認為原稱《世說》，采用了漢代劉向用過的書名。唐以前的材料，包括《隋書·經籍志》《南史·劉義慶傳》等均稱為《世說》。其后則《世說新書》與《世說新語》并稱。前者見于段成式《酉陽雜俎》、唐寫本《世說新書》殘卷等，后者見于劉知幾《史通·雜說》。魯迅也認為此書原名《世說》，后人見它與劉向書同名，“因增字以別之也”(《中國小說史略》)。至于通稱《世說新語》，則不遲于宋代。兩宋之交的汪藻作《世說敘錄》，其中就曾提到“今以《世說新語》為正”。 

　　(摘自《世說新語選譯》，巴蜀書社，1991年版) 

　　●卡片② 

　　《世說新語》的藝術成就很高。第一，善抓典型事件進行概括描寫，三言兩語，就可使人物的性格、神態，躍然紙上；第二，記言記行緊密結合；第三，記人物語言能傳達出人物說話語氣和心理活動；第四，人物語言往往富有個性化；第五，具有口語化風格。

初一語文5《世說新語》兩則導學案 篇10

　　一、教學目標

　　(一)指導學生掌握學習文言小說的一般方法。

　　(二)引導學生認識到“誠信”是立世之本。

　　(三)激勵學生進行創造性閱讀。

　　二、課時安排2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　(一)導入

　　1.講述故事

　　同學們，老師小時候聽過一個故事，至今記憶猶新。你們想不想聽聽這個故事呢?(教師講述“曾子殺豬”的故事，注意技巧，恰當運用形體語言，激起學生的學習興趣，為后面學生復述故事作鋪墊。)大家知道這個故事的題目嗎?大家想想，老師為什么會對這個故事如此刻骨銘心呢?(引導學生說出故事蘊涵的道理。)

　　2.導入新課

　　“誠信”是立世之本，中華民族歷來就是一個講求誠信的民族，在我國五千多年的歷史長河中，流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠信故事，今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!

　　(二)簡介《世說新語》及其作者

　　(三)指導學生了解學習文言小說的一般方法(板書)

　　1.清除障礙，順暢朗讀。

　　2.理解字句，整體感知。

　　3.復述故事，推究內涵。

　　4.審美評價，勇于創新。

　　(解說：①對照注釋，借助工具書，掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓；②調動原有的積累，運用工具書，通過合作學習，疏通文意，理清故事情節；③在對原文正確理解的基礎上，能用自己的語言講述故事，推究作者的創作意圖；④小說的審美評價是多方面的，就初中學生而言，最主要的是對作品中的人物進行審美評價。要讓學生知道評價人物的根據是人物的言行，評價人物的標準是正確的、人們公認的思想道德準則。要鼓勵學生多角度審美，說出自己的獨特體驗。)

　　(四)組織學生學習《期行》

　　1.引導學生進行文言小說第一階段的學習。

　　(1)注意下列加下畫線字在文中的讀音。

　　期（qī）行尊君在不（fǒu）

　　(2)學生自讀課文，推敲朗讀停頓；指名朗讀課文，師生共同修正；齊讀課文。

　　2.引導學生進行文言小說第二階段的學習。

　　(1)請學生翻譯課文。(可一人一句，要講清重點字句。)

　　(2)通過討論，梳理故事情節。(可板書)

　　開端：期行不至，太丘舍去。

　　發展：客問元方，怒罵太丘。

　　高潮：元方駁客，無信無禮。

　　結局：客慚下車，元方不顧。

　　3.引導學生進行文言小說第三階段的學習。

　　(1)同座學生互述故事，推薦優秀者上講臺表演。(要求表演的學生注意體驗開始時教師講故事的語氣、神態，力求能夠繪聲繪色。)

　　(2)討論：作者創作這個故事，目的是為了讓人們明白怎樣的道理呢?

　　明確：告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信的人。(學生回答意對即可。)

　　4.引導學生進行文言小說第四階段的學習。

　　《期行》這則文言小說短小精悍，但故事情節完整，人物也刻畫得栩栩如生。你能否就文中一兩個人物的言行，說說自己的看法呢?(學生自由發言，如果學生說出陳太丘、元方有做得不妥的地方，“客”也有值得肯定的地方的，教師要給予充分的肯定和鼓勵。)

　　(五)小結

　　同學們，這堂課老師給大家介紹了文言小說的一般學習方法。大家的悟性很高，順利完成了《期行》這篇文言小說的學習任務。下一堂課，我們將學習《乘船》，老師想放開手，完全由你們自己來學習這篇文言小說，大家有沒有信心完成學習任務呢?

　　(六)布置作業

　　1.回家將《期行》這個故事講給你的父母聽，請他們給你評判打分。(優、良、中、差)

　　2.如果你是學習小組的牽頭人，你將如何組織你的小組成員按照老師介紹的學習文言小說的一般方法，來學習《乘船》?請你設計一份內容具體、切實可行的學習方案，準備競選《乘船》學習小組的牽頭人。

　　第二課時

　　(一)回顧文言小說的一般學習方法

　　(二)小組學習《乘船》(每組以6至8人為宜，由學生自己主持，教師巡視指導)

　　1.各小組交流學習方案，選定方案優秀者為本小組學習牽頭人。

　　2.取長補短，小組成員共同修改完善學習方案。

　　3.按照確定了的學習方案，小組合作學習《乘船》，疑難問題可求助老師。

　　4.展示學習成果。(可采用電視上常見的知識競賽的方法，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，教師給予鼓勵性的打分。)

　　(1)課文朗讀展示。(每小組出1人，人選由其他小組任意指定。)

　　(2)字句理解展示。(為了便于突出重點，可由教師出題，各小組搶答。)

　　(3)故事復述展示。(由各小組推選1人參加。)

　　(4)故事內涵展示。(各小組在整理好答案后，選定1人公示，意思正確就可以給分。)

　　故事內涵：這個故事告訴人們，一個人要對自己說過的話負責，不能輕諾寡信。

　　(5)評價審美展示。(讓學生們評判華歆與王朗誰“優”誰“劣”。各組自由發言，言之有理，言之有據即可。不同觀點可以展開辯論，看法新穎獨特的要給予加分鼓勵。)

　　(三)教師對各組的學習情況進行評點(從鼓勵的角度，肯定各小組的學習成果，同時對學生們在學習中存在的問題也要中肯地指出，以利以后的學習)

　　(四)布置作業

　　1.回家將《乘船》的故事講給父母聽，請他們評定等第。

　　2.就這次小組學習中的得與失，寫一份200～300字的體會。

　　3.課后搜集兩個以上有關誠信的小故事。

初一語文5《世說新語》兩則導學案 篇11

　　○教學目標 

　　①情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　○教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　○課前準備

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

　　○教學內容

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　○教學設計

　　課前兩分鐘訓練(講故事)

　　請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

　　導人

　　同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　學生簡介作者及作品，教師補充。

　　[參考資料]

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　誦讀課文

　　教師教讀

　　(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

　　學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

　　學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

　　(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

　　疏通文意

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　自主合作探究

　　教師導學

　　①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　　②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

　　a.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　b.聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

　　d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　[教師導學]

　　以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

　　《陳太丘與友期》問題組：

　　a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

　　c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　d.多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。

　　作業 

　　①完成課后練習

　　②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

　　小結

　　從培養學生學習興趣入手，聯系生活實際，注重所學知識的運用，是這節課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優秀文化，有助于培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

初一語文5《世說新語》兩則導學案 篇12

　　教學目標

　　知識目標

　　1.了解有關《世說新語》的文學常識。

　　2.文言文詞句的翻譯。

　　能力目標

　　閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

　　德育目標

　　從古人身上學習吸取做人的道理：人應謙虛；與人相處應落落大方，有禮有節，誠實守信。

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、明確目標

　　1.準確把握重點字、詞。

　　2.流利地翻譯全文，達到自動講述故事的程度。

　　二、整體感知

　　《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的一部筆記小說集，也是同類小說中的代表作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書語言精練，善于通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學習《世說》三則故事，體會作者遣詞造句，塑造人物的獨特語言風格。

　　三、疏通字詞并翻譯全文

　　1.介紹作者劉義慶的有關知識以及《世說新語》這部小說的特色。

　　2.檢查預習。

　　3.要求學生根據書后注釋翻譯三則故事。

　　4.重點語句解析。

　　四、總結、擴展

　　教師點評翻譯的優劣，概括指導古文譯法：變單為雙，聯想推敲，補充省略，調整詞序等。

　　五、布置作業 

　　熟讀課文，思考：

　　1.三則故事分別表現主人公怎樣的性格。（用一句話概括）

　　2.作者是如何塑造人物形象的？

　　3.體會三則故事的語言特點。

　　第二課時

　　一、明確目標

　　1.分析人物性格

　　2.體會語言特色

　　二、課文分析

　　1.讀課文，分析人物性格。

　　孔融：聰明機智

　　陳元方：明白事理，落落大方。

　　曹操：好猜忌、嗜殺、殘暴。

　　2.小說通過人物的哪些方面的描寫表現人物性格的？

　　孔融：語言描寫

　　對守門人所言：初步展示（開始）

　　與李膺對話：逐步表現（發展）

　　回陳韙之語：進一步表現（高潮）

　　陳元方：語言描寫

　　曹操：行動描寫

　　使…代；自…立→令間諜問→聞之，追殺

　　3.讀《世說新語·排調·第二十五》這則故事，體會語言特色

　　謝公（人名）始有東山之志（指優游山林的意愿），后嚴命屢臻（下達）勢不獲已（看情勢無法實現自己的愿望了），始就桓公司馬。于時人有餉桓公藥草，中有“遠志”。公取以問謝：“此藥又名‘小草’，何一物而有二稱？”謝未即答。時郝隆在座，應聲答曰：“此甚易解：處則為易‘遠志’，出則為‘小草’”。謝甚有愧色。桓公目謝而笑曰：郝參軍此過乃不惡，亦極有會。（話說得極有意味）

　　思考：①謝安聽了郝隆的話后感到慚愧的原因。

　　②本文語言特色。

　　附參考答案：①謝安始有東山之志，可后來畢竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為

　　“遠志”，出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。

　　②語言雋永，意味深長。

　　遠志：名為藥名，更指人的潔身自好的志向。

　　三、總結、擴展

　　1.《世說新語》善于通過特征性的細節勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。

　　2.善于把記言、記事相結合。

　　3.語言精練含蓄，雋永傳神。

　　四、作業 

　　課后練習一

　　探究活動

　　一、方仲永與孔融的人生起點一樣，但結局卻大不相同，你從中悟出了什么道理？

　　解說：同學們先找到《傷仲永》這篇文章，搜集一些有關孔融的故事、生平事跡的資料；然后在對比閱讀的基礎上在班內組織討論；最后形成一定的結論。

　　二、你認為陳太丘的做法可不可取？為什么？

　　解說：可以在班內組織討論或展開辯論。

初一語文5《世說新語》兩則導學案 篇13

　　世說新語

　　教學目標 ：①了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　②閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　③掌握自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學設計 ：

　　一、導人 

　　大家應該知道司馬光的故事吧。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們。

　　二、介紹作者及作品。 《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　三、誦讀課文： 教師教讀 ； 學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏；教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

　　四、 復述并疏通文意 

　　要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。教師精講點撥。

　　五、問題討論： (1) 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內集，欣然，大笑）

　　⑵聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　⑶“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？把雪比作“柳絮因風起”和“撒鹽空中”哪一個更好？（前者較有韻味）同時說說還可以用哪些事物來比喻雪

　　⑷ 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）

　　（5）重點分析兩個比喻哪個更好?

　　有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”（《西風頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

　　又：對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋：①對兩個答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂”。

　　六、練習：請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設你也參與了當時的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。

　　曰：“ 差可擬”或者 曰：“未若 ”

　　⑴“撒糖空中差可擬。” ⑵：“未若槐花迎風飄。”⑶“未若鵝毛當空舞。” ⑷“棉絮紛飛差可擬。”

　　⑸“未若梨花漫天飛。”  ⑥“未若天仙散百荷。”⑺“櫻花飄落差可擬。”    ⑻“未若玉屑靜靜落。”

　　⑼“未若白蝶翩躚舞。”

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　小結：  以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

　　七、  復述《陳太丘與友期》并討論：

　　⑴ 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？（暴躁、易怒）

　　⑵“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?

　　⑶文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　⑷元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

　　⑸結尾處元方“入門不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會怎么辦？

　　(6) 讓學生表演這篇的情景。

　　（7）元方“入門不顧”是否失禮?這一則記陳紀七歲時的故事，也表現了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”“無禮”二語為全篇核心，可見作者的意圖是借陳紀的責客語，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。故事的結尾有爭議。有人認為客人既已認錯，陳紀就應當原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容。這是否也應算作“無禮”?我們不贊同這個說法，對一個七歲的孩子不應如此求全責備。

　　八、 總結：全文以寥寥數筆，就將當時的環境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點，關鍵是使用一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言，點出了人物與環境的特點，使之躍然紙上。

　　九、作業 ： ①     完成課后練習 ②     有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

　　補充資料：

　　一、背景材料

　　劉義慶（403~444），南朝宋彭城（現在江蘇徐州）人，文學家。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。本文選自余嘉錫《世說新語箋疏》（中華書局1983年版）。

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　二、課文剖析

　　1.寫法精講

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現出了詠雪之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情展開的，學習起來會很容易的。

　　2.重點精講

　　（1）《詠雪》

　　這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的不好，可一望而知。這正是本書敘事的優點。

　　“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”文章第一句交代詠雪的背景。短短的十五個字，涵蓋的內容相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。

　　接著寫主要事件詠雪。其實是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興?原來是天氣發生了變化：“俄而雪驟”，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使主講人感到很高興，于是“公欣然曰：‘白雪紛紛何所似?’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬。’兄女曰：‘未若柳絮因風起。’”答案可能不少，但作者只錄下了兩個：一個是謝朗說的“撒鹽空中”；另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對這兩個答案的優劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態，卻在最后補充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。

　　（2）《陳太丘與友期》

　　這一則被編入書中“方正”一門。“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

　　本文記陳紀和來客的對話。“陳太丘與友期行”交代對話的背景，“期日中，過中不至”說明不守信約的是客人，而不是陳太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不見太丘，這是客人發“怒”的原因；陳紀其時正“門外戲”，故與客相遇，這是對話的由來，也交代了對話的地點。

　　對話可分兩層：前一層作鋪墊用；后一層是對話的主要內容，寫客人得知太丘已經離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，“非人哉!與人期行，相委而去。”語言粗野，不堪入耳；陳紀則針鋒相對，“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”指出對方“無信”“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。

　　結尾是：客人以“下車引之”表示認錯，但陳紀“入門不顧”。

　　三、人物介紹

　　〔謝太傅〕即謝安（320~385），字安石，晉朝陳郡陽夏（現在河南太康）人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。死后追贈為太傅。

　　〔胡兒〕即謝朗。謝朗，字長度，謝安哥哥的長子。做過東陽太守。

　　〔無奕女〕指謝道韞（yùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕，指謝奕，字無奕。

　　〔王凝之〕字叔平，大書法家王羲之的第二個兒子，做過江州刺史、左將軍、會稽內史等。

　　〔陳太丘〕即陳寔（shí），字仲弓，東漢潁川許（現在河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘，縣名。

　　〔元方〕即陳紀，字元方，陳寔的長子。

　　四、《世說新語·雅量第六》中有這樣一則故事：

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

　　五、《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說和現代小說是完全不同的兩個概念。關于古代小說的說明，最早見于班固《漢書·藝文志》：“小說家者流，蓋出于稗官，街談巷語，道聽途說者之所造也。孔子曰：‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥，是以君子弗為也。’然亦弗滅也。閭里小知者之所及，亦使綴而不忘。如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。《世說新語》在眾多志人小說中以語言簡練、辭意雋永著稱，對后代筆記體作品的影響頗大。全書共8卷，按內容分為36門。

　　六、《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代的名士，就不敢再議論政事，而一變為專談玄理；清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士的資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士的教科書。”

初一語文5《世說新語》兩則導學案 篇14

　　課文解讀： 

　　本文故事性強，對七年級學生有較強的吸引力。盡管是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活展開，跟學生的生活實際比較貼近，所以學習起來會很容易。關鍵是引導學生理解人物形象，組織討論有爭論的問題，鼓勵有創見性的意見。 

　　設計依據： 

　　1.培養學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力，倡導學生主動參與、樂于探究。 

　　2.關照并尊重學生的個性，倡導學生多角度的有創意的閱讀。 

　　3.讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所體驗、感悟和思考。 

　　教學過程： 

　　一、激趣導入，板書課題和聰明樹 

　　同學們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么？（老師畫一簡筆畫樹，樹干上的枝*手面用來寫人名，幾個直線就可完成此棵樹）學生答：樹。教師：真聰明！對！這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”！凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明！我們在小學學到了我國古代哪些聰明少年？請告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們學習劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認識幾位這樣的少年。（板書課題） 

　　二、字詞識讀，理解文意 

　　1.讀――學生自讀，把握節奏：請大家先自由的將課文讀一遍，當你能夠流利朗讀的時候請舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學，你的名字將被寫在“聰明樹”上。（待學生舉手后請學生朗讀，師生訂正后并請其他同學評判是否可上“聰明樹”。） 

　　2.問――自讀提問，詞句積累：俗話說，學習貴有疑問，沒有疑問就沒有學問。現在請大家結合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請舉手告訴大家，由同學和老師幫你解決，問題提的最好的同學，你將是最會提問的聰明學生，“聰明樹”上的位置已經幫你留好了！（學生提問，師生互答） 

　　3.背――比賽背誦，培養能力：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學最會背書。《詠雪》一文只有六句話，現在請你開始背誦這則故事，當你能的時候請舉手，你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。（學生讀書、背誦、上“聰明樹”） 

　　4.述――創新講述，發展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創新，試著用陳元方或友人的口吻講述。（老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”） 

　　三、問題研討，拓展思維 

　　1.分組討論一：現在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個聰明的少年，現在如果他們兩人中只有一個人可上“聰明樹”，你同意誰上？為什么？ 

　　2.分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮？如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”？說說理由。 

　　四、知識遷移，搜理積累 

　　現在“聰明樹”的頂端還有兩個位置，名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學生？現在老師出個題目考考你。 

　　思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么？說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。 

　　五、激情總結 

　　今于老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是認識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生！讓我們今后每節課都能像今天這節課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大！

初一語文5《世說新語》兩則導學案 篇15

　　一、     教學目標 ：

　　1、          掃除文字障礙，疏通文意。

　　2、          反復誦讀，當堂背誦。

　　3、          理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。

　　二、     教學重點、難點：

　　1、          重點：文言字、詞、句的理解。

　　2、          難點：目標3。

　　三、     教學設想：

　　根據課程標準的要求，初中語文中的古詩文教學，強調誦讀，在有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元兩篇文言短文《詠雪》、《陳太丘與友期》選自《世說新語》，語言文字相對淺顯，且具有一定故事性，學生理解起來可能會容易些。因此，設想在以傳統的朗讀教學的基礎上，加強引導學生自主學習，合作探究，完成對本文的學習。

　　四、     教學準備：

　　1、          布置預習，通過查字典，結合課文注解解決生字詞。

　　2、          制作幾張簡單的幻燈片。

　　五、     教學時間：

　　兩課時

　　六、     教學過程 ：

　　第一課時

　　一、     導入  新課：

　　自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。這里，就有兩篇文言短文向我們介紹了這樣兩位少年兒童。

　　二、     讀準字音，明確停頓：

　　1、          請一學生范讀，其他學生作好評析找錯工作，并示范自己所理解的讀法。

　　2、          教師范讀或聽錄音朗讀，請學生仔細對照。

　　三、     合作學習，疏通文意：

　　1、          四人小組互相討論學習，逐字、逐詞、逐句解決翻譯問題。

　　2、          請小組代表提出本組解決不了的問題，由其他小組代表幫助解決。遇到班里沒人能解釋的，教師作解答。對文中重要的字詞句，特別是那些常用文言詞的用法，特殊的文言句式等，教師應加以強調。

　　大屏幕出示重要字詞句：

　　（1）、解釋句中黑體字的意思

　　與兒女講論文義。

　　俄而雪驟，公欣然曰。

　　撒鹽空中差可擬。

　　未若柳絮因風起。

　　太丘舍去，去后乃至。

　　與人期行，相委而去。

　　下車引之，元方入門不顧。

　　（2）、《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”的意義有什么不同？

　　3、          請一學生全文翻譯。

　　四、     朗讀訓練：

　　（多種形式，反復誦讀。）

　　五、     作業 ：

　　1、          口頭翻譯這兩篇短文，特別注意重要的字詞句。

　　2、          在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文。

　　第二課時

　　一、     檢查作業 ，復習鞏固：

　　1、          解釋字詞。（大屏幕出示）

　　2、          翻譯重要句子。（大屏幕出示）

　　3、          檢查背誦。

　　二、     齊讀這兩則短文。

　　三、     啟發引導，解決難點：

　　1、          用自己的話分別概括這兩則短文大意。

　　2、          《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？

　　（參考：家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等，詞語：“寒雪、內集、欣然、大笑”等。）

　　3、          用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？

　　4、          《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。從中可以看出元方是個怎樣的人？

　　（讓學生充分討論，各抒己見。）

　　5、          這則故事給我們什么啟示？

　　6、          聯系實際談談對“做人就要有誠信，講禮儀”的看法。

　　四、     以這兩則小短文為例，簡介《世說新語》的藝術成就。

　　五、     作業 ：

　　課外閱讀《世說新語》。

　　我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂，對學生來講，似乎并非如此。雖然前面接觸過幾篇更難的文言文，但畢竟基礎差，在結合課文注解的基礎上，學生還是無法通過自主或合作學習來解決翻譯問題，最后還是以教師講解為主，完成此目標。

　　第二課時，誦讀安排較多，學生對“元方入門不顧是否失禮”的討論非常熱烈、積極，從中也可以看出現在的學生對人、對事很有自己的看法，作為教師，更要注重引導學生明辨是非。

初一語文5《世說新語》兩則導學案 篇16

　　詠雪

　　謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

　　翻譯

　　在一個寒冷的雪天，謝太傅開家庭集會，跟子侄輩談論詩文。不久，雪下得很大，謝太傅高興地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢?”胡兒說：“把鹽撒在空中差不多可以相比。”謝道韞說：“不如說是柳絮隨風舞動的樣子。”太傅高興得笑了起來。她是謝安大哥謝無奕的女兒，也是左將軍王凝之的妻子。

　　陳太丘與友期行

　　陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不（通“否”）？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　　翻譯

　　陳太丘跟一位朋友相約同行，約定的時間是正午。正午已過，（友人）沒到，太丘不再等候就走了。太丘走后，（友人）才來。陳元方那年七歲，正在門外玩耍。友人問元方：“你爸爸在家嗎?”

　　元方答道：“等您很久沒來，他已經走了。”朋友便生氣了：“不是人哪!和別人相約同行，（卻）把別人丟下，自己走了。”元方說：“您跟我爸爸約好正午走，您正午不到，就是不講信用；對著兒子罵他的父親，就是沒有禮貌。”友人感到慚愧，下車拉元方，元方走進自己家的大門，不回頭看。

　　教案

　　【教學目標】

　　1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

　　2、背誦兩篇短文。

　　3、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　4、結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。

　　5、教導人們做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。

　　【教學重點】

　　1、把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。

　　2、背誦課文。

　　【教學難點】

　　1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？

　　2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

　　【教學方法】

　　1、誦讀法。學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

　　2、討論法與點撥法相結合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我們應按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮？師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。

　　3、延伸閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

　　【教具準備】

　　多媒體PPT課件、打印好的閱讀材料、實物投影儀。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　研讀《詠雪》。學生朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意；學生復述故事，把握文章情節，理解文章內容；組織學生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓練他們的思維能力，調動自主學習的積極性。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　設計一：同學們，雪花是嚴寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？（板書文題）

　　設計二：同學們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？（學生答）孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學講講王戎評李的故事。（教師也可出示小黑板提示）

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

　　這個故事出自《世說新語雅量第六》，今天，我們一起學習選自這本書的《詠雪》。（板書文題）

　　二、介紹劉義慶和《世說新語》

　　學生齊讀注解①，教師補充。

　　多媒體顯示：

　　劉義慶（403～444），南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

　　《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

　　三、研讀《詠雪》

　　1、學生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

　　2、把學生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀──譯──講的步驟進行。如有小組內難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。

　　3、選三個學生復述課文內容，教師可提示學生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

　　4、學生分組探究問題：

　　⑴各組提問：

　　疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。

　　⑵教師歸納問題：

　　可能提出的問題有：

　　①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？

　　②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得？

　　③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

　　⑶學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。

　　明確：

　　①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。

　　古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

　　②對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

　　文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

　　③用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。

　　5學生自由朗讀課文，背誦課文。

　　6、默寫課文。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　研讀《陳太丘與友期》。學生朗讀課文，自行疏通文意；提出閱讀中碰到的疑難問題，師生共同研討解決；背誦課文；歸納借鑒本文的寫法和語言特色，積累詞語。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　設計一：今天我們接著學習《〈世說新語〉二則》中的第二則《陳太丘與友期》。

　　設計二：同學們，你要做一個什么樣的人呢？（學生回答：“做一個善良的人”“做一個正直的人”“做一個成功的人”……）如果我們學習了《陳太丘與友期》，你結識了小元方，你就會默默地告訴自己：“我要做一個誠信的人！”（板書文題）

　　二、學生朗讀課文，對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問題。教師在巡視中酌情給予指導

　　三、選兩個學生復述課文，注意情節的完整和故事的核心內容，其他同學點評

　　四、師生互動，研討課文，背誦課文

　　1、各小組提問。

　　2、教師歸納所提問題。

　　可能提出的問題有：

　　⑴“日中”這個時間概念是否科學，古代沒有精確的定時儀，怎么判斷遲到？

　　⑵友人到底是一個怎樣的人？

　　⑶元方的性格特點如何？

　　⑷在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？

　　3、學生展開討論，各抒己見，教師依據回答情況給予必要的引導。

　　明確：

　　⑴古代的定時儀器較為簡陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時段劃分。這里的“日中”是當時約定俗成的時間概念──中午。這個友人錯過了雙方約定的時限，所以遲到了。

　　⑵課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現得較為有禮；當得知陳太丘已先行離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現得較為誠懇，有知錯勇改的精神。

　　有同學通過網絡查閱相關資料，獲知友人是比陳太丘官高兩品的官員，平素對陳太丘傲慢無禮。

　　⑶閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養，表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特征。

　　⑷元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。認為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現了一個人胸襟寬廣，有涵養嗎？

　　4、教師出示省去標點的原文，學生試讀，然后背誦。

　　⑴投影顯示：

　　陳太丘與友期

　　陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧。

　　⑵請一學生嘗試讀文，應讀出句讀、語氣來。

　　⑶全班齊讀、背誦。

　　五、把握本文的寫作特點，體味語言簡練意義豐厚的特色

　　提問：通過研讀這兩篇短文，《世說新語》最吸引你的地方是什么？

　　學生回答，明確：敘事簡潔，敘中有議；語言凝練、辭意雋永；咫尺萬里，辭近旨遠；小中見大……教師不必評判，學生讀后有得，這本身就是一種收獲。