《回憶魯迅先生》教案（精選7篇）

《回憶魯迅先生》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

　　2.學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

　　教學重點難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

　　教學過程

　　（一）導入：由《紀念劉和珍君》及同學們對魯迅的傳統印象引入。

　　提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。

　　（二）作者簡介及寫作背景

　　蕭紅，19xx年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

　　魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

　　（三）默讀課文，初步感知

　　思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？

　　（四）深入研讀討論

　　1.作者作者選擇了哪些生活場景來表現魯迅的性格的？

　　蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，在內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴沖動的內容她就斷斷續續寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

　　2.作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。

　　文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑；蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。”這又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。

　　蕭紅還形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”；這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。

　　魯迅先生不大注意人的衣裳，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光，那根桃紅色的束發的綢條馬上引來了魯迅的嚴正反對“不要那樣裝飾她……”看來自然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界。“你不穿我才說的，你穿的時候，我一說你該不穿了。”如此一句簡單的語言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現了魯迅怎樣的人情練達啊。

　　魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”；就是生病的時候也不大吃牛奶、雞湯;“魯迅先生前面擺著一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什么精致的東西，簡單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強的個性。他雖然胃不好，但對著蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”，言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴的愛意，還有更多對小輩的體恤。

　　描寫特別生動具體的是魯迅在寓所接待并宴請馮雪峰的場面。蕭紅筆下的馮雪峰開朗健談，學問淵博，廣聞多見，“走過二萬五千里”，被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”。馮雪峰——為毛澤東和魯迅牽線搭橋的人，在觸摸巨人心靈的同時，他用自己的思想、學識、膽略，影響著魯迅，魯迅亦承認“還沒有人解剖過我像我自己那么解剖”的。這個部分魯迅的詼諧風趣，自然隨和，當可為我們所見，對于青年人的愛護，對革命的支持在此文中也進一步得到體現。

　　“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。”“但他還是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。”他強烈地要求著別人，嚴格地約束著自己，卻仍能寬容地對待別人，誰說魯迅不可親近？他對于青年人的愛，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源。

　　（五）小結：

　　閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”

　　（六）課外延伸

　　板書：

　　•神態笑樂觀開朗平易近人

　　•穿著審美自然樸素人情練達

　　•飲食起居簡單隨和體恤他人

　　•瑣事待人接物愛護青年支持革命

　　•休閑娛樂幽默風趣童心未泯

　　•讀書寫作博學廣識克已待人

《回憶魯迅先生》教案 篇2

　　學習目標：

　　1.學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現人物性格的寫作方法。

　　2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。

　　教學重點：

　　體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。

　　教學難點：

　　感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

　　教學方法：朗讀品味，把握細節，沉浸感悟

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經常考到魯迅先生，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。(學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。)

　　教師總結：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會和偉大睿智聯系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢?今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

　　二、默讀課文，初步感知

　　請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫

　　1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括。

　　(學生回答，教師補充，完善，板書)

　　明確：笑聲

　　步伐

　　品評衣著

　　真誠待友(四處)

　　與青年們交往

　　2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節，哪些字詞來描寫的?讓我們從先生的笑聲開始吧

　　(學生回答，師生共同品詞識人，適時板書)

　　明確：笑聲明朗(樂觀開朗平易近人)

　　“笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗的形象躍然紙上

　　步伐輕捷

　　“剛”“一”“同時”(行為描寫)

　　品評衣著(細致隨和善解人意)

　　“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。”

　　真誠待友體貼而真摯

　　之一：夜談：“囑咐”“一定”“一定囑咐”

　　之二：吃韭菜合子：

　　“笑”——沖

　　第43小節“一提議”“必然”“還是”“舉著筷子問：‘我再吃幾個嗎?’以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。

　　之三：兩次來訪

　　“好久不見，好久不見”不乏幽默

　　“笑”——一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑

　　之四：馮雪峰來訪

　　與青年人交往：寬容赤子之心

　　“深惡痛絕”“但”“每封”“不同角落”

　　“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常常看到夜里很深的時光”

　　三、作業

　　熟讀課文

　　第二課時

　　一、回顧上節內容。

　　二、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：

　　(感悟真人魯迅)

　　如果說體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。

　　請學生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。

　　(同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景)

　　明確：“心里的歡喜”“仿佛不顧一切”“曠代的全智者的催逼”的“眼光”

　　“幻想”“安頓”“沉思”“談得熱鬧”“校對瞿秋白的《海上述林》”……

　　(要點)明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。

　　三、深入探討，回味悟旨，學習寫法

　　1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人2、同學可發表質疑

　　3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。

　　教師總結：閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧。

　　四、作業：《配套練習》

《回憶魯迅先生》教案 篇3

　　教學目的：

　　1.了解作者，積累相關的語言知識。

　　2.學習本文的細節描寫，感受魯迅先生的非凡氣質。

　　教學時間：1課時

　　教學內容與步驟

　　情景激趣：

　　民國作家蕭紅，被魯迅稱之為“當今中國最有前途的女作家”，短暫而漂泊的一生留下近百萬字經典作品，終成大器未曾有負魯迅的期許。他們之間有師生之誼也有傳承之道;魯迅的欣賞、獎掖與扶持，蕭紅的早慧、勤勉與感恩，構筑成現代文學的一段感人佳話。

　　在一段較長的時間里，蕭紅成了魯迅先生家的常客，正因為如此，作者才能在《回憶魯迅先生》中以女性的細心，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細節，既表現出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟，又表現出可親可敬的個性品質。

　　所有的人都承認，紀念魯迅先生的文章出自蕭紅之手，這是因為，她從平視的角度，用平實的文筆，毫不炫技地素描了魯迅。

　　今天我們學習課文，看看作者是如何通過生動細膩的細節來描寫魯迅先生的，我們從文中又會感到魯迅先生怎樣非凡的氣質。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出細節描寫，批注從這些細節描寫中感受到的魯迅先生的非凡氣質。

　　在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

　　明朗(míng lǎng)：①光線充足;明亮。②明白;清晰。③光明磊落;樂觀，開朗。

　　輕捷(qīng jié)：指動作輕快敏捷。

　　做客(zuò kè)：指去別人家拜訪，或者在別人家留宿。

　　憂郁(yōu yù)：憂傷郁結，憂慮煩悶。

　　心境(xīn jìng)：心境又叫心情，佛教指清凈之心，心情，心緒。

　　嶄然(zhǎn rán)：形容山勢高峻突兀等。

　　草率(cǎo shuài)：形容粗糙簡略。

　　深惡痛絕(shēn wù tòng jué)：惡：厭惡;痛：副詞，程度深;絕：極。指對某人或某事物極端厭惡痛恨。

　　工夫(gōng fū)：指花費時間和精力后所獲得的某方面的造詣本領。

　　展讀(zhǎn dú)：指閱讀。

　　解剖：(jiě pōu)：在醫學或生物學研究中，用特制的刀、剪把人體或動植物體剖開。

　　變幻無常(biàn huàn wú cháng)：形容事物任意變化;沒有一定的規則。

　　躊躇(chóu chú)：猶豫不決，拿不定主意。

　　致命(zhì mìng)：①傳達言辭、使命。②猶捐軀。③使喪命;使毀滅。

　　遭殃(zāo yāng)：遭遇困難，遇到麻煩。

　　師生一起梳理課文基本內容：

　　作者寫了有關魯迅先生的哪些內容?

　　魯迅先生笑的特點

　　走路的特點

　　待人之道

　　飲食

　　與作者開玩笑

　　深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信

　　魯迅先生對原稿與校稿不珍惜

　　夜里去看電影坐車時的謙讓

　　陪客人到深夜，必同客人一道吃些點心

　　魯迅先生備有兩種紙煙，一種價錢貴的，待人;一種便宜的，自己抽。

　　魯迅先生以翻一翻書的方式當作休息

　　魯迅先生花長時間陪客人

　　魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。

　　待子之道

　　魯迅先生寄書的細致

　　魯迅先生生病了，但工作不止

　　第二步，精讀課文，理解細節描寫，感受非凡氣質。

　　指導學生精讀課文，選出自己認為寫得的細節加以賞析，然后在課堂上交流，說明自己從魯迅先生身上感受到了什么。

　　學生交流：

　　細節：魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來。

　　分析：感受到了魯迅先生的真誠。

　　細節：一點鐘以后，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下著的蒙蒙的小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。

　　分析：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。

　　細節：但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

　　分析：感受到了魯迅先生對待青年的赤誠之心，雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。結合下文所寫的對自己原稿與校稿的不珍惜，更能感知其偉大。

　　細節：全樓都寂靜下去，窗外也一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。

　　有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎么亮了，魯迅先生的背影不象夜里那樣高大。

　　魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。

　　分析：感受到魯迅先生工作的投入。

　　細節：從福建菜館叫的菜，有一碗魚做的丸子。海嬰一吃就說不新鮮，許先生不信，別的人也都不信。因為那丸子有的新鮮，有的不新鮮，別人吃到嘴里的恰好都是沒有改味的。

　　許先生又給海嬰一個，海嬰一吃，又不是好的，他又嚷嚷著。別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗，果然不是新鮮的。魯迅先生說：

　　“他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的。”

　　分析：感受到了魯迅先生即使是對待自己的孩子的意見也是十分尊重的。

　　細節：魯迅先生把書包好了，用細繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。

　　分析：感受到了魯迅先生的為人，即便是小事，也做得非常的嚴肅認真。

　　第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

　　一、個性解讀。

　　學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

　　1.你對本文有哪些與眾不同的理解?

　　2.學了本文后你有哪些與眾不同的收獲?

　　二、讀寫結合。

　　學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?

　　1.你認為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運用的?有怎樣的表達效果?對你的寫作有怎樣的借鑒作用?

　　2.以《回憶……》為題，寫一篇回憶性的文字，注意通過細節表現人物的不平凡之處。

　　總結固趣

　　本文抓住了魯迅先生作為普通人的一面來描寫，一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓人覺得可親可敬。

　　作者以女性的細心，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細節，既表現出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟，又表現出可親可敬的個性品質。

　　作者還注意通過對比手法表現魯迅先生平凡之處的不平凡。如對青年寫字草率深惡痛絕，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，對青年的信很珍惜，對自己寫的原稿與校稿不珍惜等。

　　作者也善于通過人物的評價表現魯迅先生的不平凡之處，如文中寫許先生說：“周先生的做人，真是我們學不了的。哪怕一點點小事。”這樣的評價有畫龍點睛之妙。

《回憶魯迅先生》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1.利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物真實、富有人情味、生活化的形象;通過“圈點批注”，品析文章語言的特點和表達的妙處。

　　2.指導學生自讀梳理結構、討論體會感情，“圈點批注”品味語言。

　　3.感受作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情

　　【教學重點】

　　教學重點：

　　引導學生利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物的形象特征和精神品質，理解作者的感情。并通過“圈點批注”品析語言。

　　【教學難點】

　　品析作者語言細膩白描和詩化的特點和表達的妙處，學習文章細節描寫的生動真實和逼真傳神。通過對詞句的揣摩體會文章文隨筆動，筆隨情至的美感和情意。

　　【教學策略】

　　1.圈點批注

　　2.合作探究

　　【教學時數】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　(一)情境導入

　　導語：提出問題——說說你印象中的魯迅先生。

　　老師總結導入：通過上學期對《朝花夕拾》的閱讀，大家對魯迅有了一定的了解。但我們是否真的喜歡魯迅?有些同學為什么會對魯迅敬而遠之?也許由于時代的隔膜，加上我們畢竟年少，對魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種原因就是，有些對魯迅高度評價的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對魯迅精神豐富性的認識。如果讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記，相信這種狀況會大有改變。我們會看到一個熱情、幽默、深刻的魯迅，一個睿智而又平和的魯迅。原來我們完全可以輕松地走進這位文化巨人。

　　展示課件并展示圖片素材“《朝花夕拾》封頁圖、木刻魯迅頭像”，板書課題。

　　【設計意圖】調動學生的閱讀記憶，回顧對魯迅的認知，激發學生對文章的閱讀興趣。

　　(二)作者簡介

　　學生介紹課前預習的作者情況，教師重點補充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼。

　　在蕭紅眼中，魯迅不僅僅是位令人尊敬景仰的文學家思想家革命家，更是一個文學創作和人生道路的引路人，她終身對魯迅懷著深深的敬仰和感激。�崳�

　　【設計意圖】在了解作者的基礎上補充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼，有助于學生更好地理解文中作者的崇敬與感恩之情。

　　(三)初步感知，梳理片段化的寫作，體會魯迅性格的多個側面。

　　1.這是一篇自讀課文，首先請學生通讀全文，對文章整體內容有了初步的感知，并說說文中寫的魯迅和你印象中的魯迅有什么不一樣?

　　(更和藹可親更有人情味。)

　　2.教師提出問題：作者用哪一些片段來寫魯迅的性格品質的?每一個片段體現出他的什么特點?

　　(引導學生關注課文的排練方式，發現有些段落之間空格比較寬，引導其思考出來每一個排練寬的部分其實就是一個描摹片段，統計出來共有14個描摹片段，小組合作分析這些片段分別寫出了魯迅性格的哪些方面：片段一樂觀爽朗;片段二義無反顧;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”親密無間;片段六對青年人的引領、栽培與無私幫助;片段七對生活的精細;片段八周許兩位先生伉儷情深;片段九隨和親切;片段十描摹先生的休息就是翻書，寫出了他的鞠躬盡瘁;片段十一忘我工作;片段十二嚴謹求證;片段十三認真細致;片段十四描摹鞠躬盡瘁死而后已的精神。)

　　3.小組合作總結十四個片段是從哪幾個角度進行描摹的，刻畫出了魯迅的哪些側面，又是用什么串起來的?

　　(日常起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂四個角度。多個側面：思想家文學家，導師和諍友，丈夫和父親)

　　【設計意圖】利用教材的排版來梳理文章，學生嘗試先分片段概括內容，再歸納各片段，形成對人物形象的具體認知，從碎片化知識到總結規律，進而體會作者思想情感。

　　(四)批注品析，合作探究。

　　1教師示范：利用文章本身的旁批入手，文中有兩處旁批提到剪影雕塑分析蕭紅的語言有一種白描的特點。

　　學生自主圈點批注，找出類似語言風格的句子并旁批自己的閱讀體會。

　　2本文的語言除了有白描的特點外，還給你什么樣的感覺，請對你覺得很有特點的句子進行圈點批注，寫出自己獨特的閱讀體驗。

　　(詩化的語言)

　　3本文敘寫的都是日常小事甚至是細枝末節，語言也平實自然，如話家常，為何卻能感人至深?

　　(看似漫不經心的背后是對魯迅深刻的了解，貌似輕描淡寫的內里是對魯迅熾熱的感情。)

　　【設計意圖】學生實踐運用“圈點批注”讀書法，品讀文本語言，體會作者情感。

　　(五)歸納總結

　　本課語言別具特色，簡短凝練，寫人有白描的功力，給人以奇特生動的感受。結構看似散漫，卻貫穿著作者對魯迅深刻質樸的感情，隨著一個個細節的展開沉郁而舒緩地散發出來。

　　我們在學習文章的時候，要從自讀入手，整體感知課文內容，再利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物的真實、富有人情味、生活化的形象;通過“圈點批注”，品析文章語言細膩的特點和表達的妙處，感受作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情。

　　【設計意圖】梳理文章內容，理順作者情感，總結課堂教授的讀書方法，真正做到一課一得。

　　(六)布置作業

　　1.朗讀品味、圈點批注自讀課本《好一朵木槿花》第15頁《武侯祠前的沉思》一文，分析文章如何用游覽路線串起對諸葛亮生平的回憶和思考，體會作者的情感。

　　2.回憶本單元前幾課的內容，嘗試自己歸納總結一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。為本單元的寫作做好準備。

　　3.選作作業：有興趣的同學可以課外補充閱讀《人間魯迅》(林賢治)、《無法直面的人生：魯迅》(王曉明)

　　【設計意圖】讓學生進一步鞏固課堂所學方法，同時為接下來的寫作課做課前準備。

　　(七)板書設計

　　本課板書是在教學過程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點和知識點分列出來。

　　回憶魯迅先生

　　蕭紅

　　特點 描摹片段 感情

　　思想家、文學家 讀書寫作 尊敬

　　魯迅 導師和諍友 待人接物 愛戴

　　丈夫和父親 飲食起居 休閑娛樂 懷念

　　細膩白描 詩化語言

《回憶魯迅先生》教案 篇5

　　執教：張滄梅

　　教學目標 ：

　　1、 體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

　　2、 學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

　　教學重點難點：

　　理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

　　教學過程 

　　（一） 導入  ：由《紀念劉和珍君》及同學們對魯迅的傳統印象引入。

　　提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。

　　（二）作者簡介及寫作背景

　　蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。

　　1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。

　　1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。

　　1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。

　　抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。

　　主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

　　魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。

　　由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

　　（三）默讀課文，初步感知

　　思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？

　　（四）深入研讀討論

　　1、作者作者選擇了哪些生活場景來表現魯迅的性格的？

　　蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，在內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴沖動的內容她就斷斷續續寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

　　2、作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。

　　文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑；蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。”這又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。

　　蕭紅還形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”；這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。

　　魯迅先生不大注意人的衣裳，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光，那根桃紅色的束發的綢條馬上引來了魯迅的嚴正反對 “不要那樣裝飾她……”看來自然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界。 “你不穿我才說的，你穿的時候，我一說你該不穿了。”如此一句簡單的語言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現了魯迅怎樣的人情練達啊。

　　魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”；就是生病的時候也不大吃牛奶、雞湯; “魯迅先生前面擺著一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什么精致的東西，簡單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強的個性。他雖然胃不好，但對著蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”，言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴的愛意，還有更多對小輩的體恤。

　　描寫特別生動具體的是魯迅在寓所接待并宴請馮雪峰的場面。蕭紅筆下的馮雪峰開朗健談，學問淵博，廣聞多見，“走過二萬五千里”，被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”。馮雪峰——為毛澤東和魯迅牽線搭橋的人，在觸摸巨人心靈的同時，他用自己的思想、學識、膽略，影響著魯迅，魯迅亦承認“還沒有人解剖過我像我自己那么解剖”的。這個部分魯迅的詼諧風趣，自然隨和，當可為我們所見，對于青年人的愛護，對革命的支持在此文中也進一步得到體現。

　　“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。”“但他還是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。”他強烈地要求著別人，嚴格地約束著自己，卻仍能寬容地對待別人，誰說魯迅不可親近？他對于青年人的愛，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源。

　　（五）小結：

　　閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”

　　（六）課外延伸

　　布置作業 ：

　　查找有關資料，以《魯迅真君子》為題寫一篇千字左右的文章。

　　附推薦作品：

　　唐弢《瑣憶》

　　林語堂《悼魯迅》

　　周作人《關于魯迅》

　　鄭振鐸《永在的溫情》

　　孫伏園《憶魯迅先生》

　　許壽裳《魯迅的游戲文章》

　　施蟄存《關于魯迅的一些回憶》

　　藤野嚴九郎《謹記周樹人君》

　　附板書：

　　• 神態 笑 樂觀開朗 平易近人

　　•

　　• 穿著審美 自然樸素 人情練達

　　• 飲食起居 簡單隨和 體恤他人

　　• 瑣事 待人接物 愛護青年 支持革命

　　• 休閑娛樂 幽默風趣 童心未泯

　　• 讀書寫作 博學廣識 克已待人

　　作者郵箱：

　　[1]

《回憶魯迅先生》教案 篇6

　　學習目標：

　　1.學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現人物性格的寫作方法。

　　2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。

　　教學重點：

　　體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。

　　教學難點：

　　感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

　　教學方法：朗讀品味，把握細節，沉浸感悟

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經常考到魯迅先生，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）

　　教師總結：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

　　二、默讀課文，初步感知

　　請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫

　　1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括。

　　（學生回答，教師補充，完善，板書）

　　明確：笑聲

　　步伐

　　品評衣著

　　真誠待友（四處）

　　與青年們交往

　　2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧

　　（學生回答，師生共同品詞識人，適時板書）

　　明確：笑聲明朗（樂觀開朗平易近人）

　　“笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗的形象躍然紙上

　　步伐輕捷

　　“剛”“一”“同時”（行為描寫）

　　品評衣著（細致隨和善解人意）

　　“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。”

　　真誠待友體貼而真摯

　　之一：夜談：“囑咐”“一定”“一定囑咐”

　　之二：吃韭菜合子：

　　“笑”——沖

　　第43小節“一提議”“必然”“還是”“舉著筷子問：‘我再吃幾個嗎？’以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。

　　之三：兩次來訪

　　“好久不見，好久不見”不乏幽默

　　“笑”——一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑

　　之四：馮雪峰來訪

　　與青年人交往：寬容赤子之心

　　“深惡痛絕”“但”“每封”“不同角落”

　　“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常常看到夜里很深的時光”

　　三、作業

　　熟讀課文

　　第二課時

　　一、回顧上節內容。

　　二、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：

　　（感悟真人魯迅）

　　如果說體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。

　　請學生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。

　　（同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景）

　　明確：“心里的歡喜”“仿佛不顧一切”“曠代的全智者的催逼”的“眼光”

　　“幻想”“安頓”“沉思”“談得熱鬧”“校對瞿秋白的《海上述林》”……

　　（要點）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。

　　三、深入探討，回味悟旨，學習寫法

　　1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人2、同學可發表質疑

　　3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。

　　教師總結：閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧。

　　四、作業：《配套練習》

《回憶魯迅先生》教案 篇7

　　教學目的：

　　1.了解作者，積累相關的語言知識。

　　2.學習本文的細節描寫，感受魯迅先生的非凡氣質。

　　教學時間：1課時

　　教學內容與步驟

　　情景激趣：

　　民國作家蕭紅，被魯迅稱之為“當今中國最有前途的女作家”，短暫而漂泊的一生留下近百萬字經典作品，終成大器未曾有負魯迅的期許。他們之間有師生之誼也有傳承之道；魯迅的欣賞、獎掖與扶持，蕭紅的早慧、勤勉與感恩，構筑成現代文學的一段感人佳話。

　　在一段較長的時間里，蕭紅成了魯迅先生家的常客，正因為如此，作者才能在《回憶魯迅先生》中以女性的細心，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細節，既表現出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟，又表現出可親可敬的個性品質。

　　所有的人都承認，紀念魯迅先生的文章出自蕭紅之手，這是因為，她從平視的角度，用平實的文筆，毫不炫技地素描了魯迅。

　　今天我們學習課文，看看作者是如何通過生動細膩的細節來描寫魯迅先生的，我們從文中又會感到魯迅先生怎樣非凡的氣質。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出細節描寫，批注從這些細節描寫中感受到的魯迅先生的非凡氣質。

　　在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

　　明朗（míng lǎng）：①光線充足；明亮。②明白；清晰。③光明磊落；樂觀，開朗。

　　輕捷（qīng jié）：指動作輕快敏捷。

　　做客（zuò kè）：指去別人家拜訪，或者在別人家留宿。

　　憂郁（yōu yù）：憂傷郁結，憂慮煩悶。

　　心境（xīn jìng）：心境又叫心情，佛教指清凈之心，心情，心緒。

　　嶄然（zhǎn rán）：形容山勢高峻突兀等。

　　草率（cǎo shuài）：形容粗糙簡略。

　　深惡痛絕（shēn wù tòng jué）：惡：厭惡；痛：副詞，程度深；絕：極。指對某人或某事物極端厭惡痛恨。

　　工夫（gōng fū）：指花費時間和精力后所獲得的某方面的造詣本領。

　　展讀（zhǎn dú）：指閱讀。

　　解剖：（jiě pōu）：在醫學或生物學研究中，用特制的刀、剪把人體或動植物體剖開。

　　變幻無常（biàn huàn wú cháng）：形容事物任意變化；沒有一定的規則。

　　躊躇（chóu chú）：猶豫不決，拿不定主意。

　　致命（zhì mìng）：①傳達言辭、使命。②猶捐軀。③使喪命；使毀滅。

　　遭殃（zāo yāng）：遭遇困難，遇到麻煩。

　　師生一起梳理課文基本內容：

　　作者寫了有關魯迅先生的哪些內容？

　　魯迅先生笑的特點

　　走路的特點

　　待人之道

　　飲食

　　與作者開玩笑

　　深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信

　　魯迅先生對原稿與校稿不珍惜

　　夜里去看電影坐車時的謙讓

　　陪客人到深夜，必同客人一道吃些點心

　　魯迅先生備有兩種紙煙，一種價錢貴的，待人；一種便宜的，自己抽。

　　魯迅先生以翻一翻書的方式當作休息

　　魯迅先生花長時間陪客人

　　魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。

　　待子之道

　　魯迅先生寄書的細致

　　魯迅先生生病了，但工作不止

　　第二步，精讀課文，理解細節描寫，感受非凡氣質。

　　指導學生精讀課文，選出自己認為寫得的細節加以賞析，然后在課堂上交流，說明自己從魯迅先生身上感受到了什么。

　　學生交流：

　　細節：魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來。

　　分析：感受到了魯迅先生的真誠。

　　細節：一點鐘以后，送我（還有別的朋友）出來的是許先生，外邊下著的蒙蒙的小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。

　　分析：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。

　　細節：但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

　　分析：感受到了魯迅先生對待青年的赤誠之心，雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。結合下文所寫的對自己原稿與校稿的不珍惜，更能感知其偉大。

　　細節：全樓都寂靜下去，窗外也一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。

　　有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎么亮了，魯迅先生的背影不象夜里那樣高大。

　　魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。

　　分析：感受到魯迅先生工作的投入。

　　細節：從福建菜館叫的菜，有一碗魚做的丸子。海嬰一吃就說不新鮮，許先生不信，別的人也都不信。因為那丸子有的新鮮，有的不新鮮，別人吃到嘴里的恰好都是沒有改味的。

　　許先生又給海嬰一個，海嬰一吃，又不是好的，他又嚷嚷著。別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗，果然不是新鮮的。魯迅先生說：

　　“他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的。”

　　分析：感受到了魯迅先生即使是對待自己的孩子的意見也是十分尊重的。

　　細節：魯迅先生把書包好了，用細繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。

　　分析：感受到了魯迅先生的為人，即便是小事，也做得非常的嚴肅認真。

　　第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

　　一、個性解讀。

　　學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

　　1.你對本文有哪些與眾不同的理解？

　　2.學了本文后你有哪些與眾不同的收獲？

　　二、讀寫結合。

　　學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

　　1.你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

　　2.以《回憶……》為題，寫一篇回憶性的文字，注意通過細節表現人物的不平凡之處。

　　總結固趣

　　本文抓住了魯迅先生作為普通人的一面來描寫，一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓人覺得可親可敬。

　　作者以女性的細心，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細節，既表現出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟，又表現出可親可敬的個性品質。

　　作者還注意通過對比手法表現魯迅先生平凡之處的不平凡。如對青年寫字草率深惡痛絕，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，對青年的信很珍惜，對自己寫的原稿與校稿不珍惜等。

　　作者也善于通過人物的評價表現魯迅先生的不平凡之處，如文中寫許先生說：“周先生的做人，真是我們學不了的。哪怕一點點小事。”這樣的評價有畫龍點睛之妙。