《端午日》教案（精選13篇）
《端午日》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)課文，了解湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣，感受其獨(dú)特的文化魅力；
2、學(xué)生感受賽龍舟場(chǎng)面描寫(xiě)的精彩并掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法
一 導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們知道中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
這兒有一首詩(shī)，大家來(lái)齊聲朗讀一下，看看寫(xiě)的是哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，你是從哪里看出來(lái)的？
幻燈顯示：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬(wàn)人喝彩青潭邊。
今天我們一起來(lái)看看鄉(xiāng)土小說(shuō)家沈從文是怎樣記錄茶峒人歡度這一傳統(tǒng)節(jié)日的，通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日我們又可以感受到怎樣的民族精神與文化魅力。
二 整體感知
1. 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，明確以下內(nèi)容：
茶峒人端午這天的風(fēng)俗習(xí)慣（分別用3字短語(yǔ)概括）
介紹這些風(fēng)俗習(xí)慣的順序（劃出相關(guān)的詞語(yǔ)）
這些風(fēng)俗中詳寫(xiě)的是什么，這樣安排的理由
2. 問(wèn)題解決：概括風(fēng)俗：穿新衣、畫(huà)王字、吃魚(yú)肉、賽龍舟、捉鴨子
時(shí)間順序：上午11點(diǎn)鐘左右；把飯吃過(guò)后；賽船過(guò)后；天晚。
這些風(fēng)俗習(xí)慣中詳寫(xiě)的是賽龍舟。詳略安排，文章顯得錯(cuò)落有致；詳寫(xiě)賽龍舟，是因?yàn)樗罹叽硇裕钅荏w現(xiàn)節(jié)日的氣氛和民族精神。
三 精彩賞析
1. 采用老師介紹的方式來(lái)閱讀：
出示要求：大聲朗讀這段文字，然后根據(jù)文章內(nèi)容，發(fā)揮想像，自己選定一個(gè)角色（帶頭的、鑼手、鼓手、槳手、群眾……），用一段連貫的話有針對(duì)性地向大家介紹你所在的位置，所做的事，你在活動(dòng)中所起的作用。
出示示例：我是我們這一隊(duì)的帶頭的，就坐在船頭上。你看，我頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩只小令旗。比賽開(kāi)始后，我就左右揮動(dòng)小令旗，指揮船只的進(jìn)退。在我的指揮下，槳手們心往一處想，勁往一處使，我們的龍船好似長(zhǎng)龍出沒(méi)于波光煙雨之中，直沖終點(diǎn)線。
2. 你也選擇一個(gè)角色，按照要求來(lái)準(zhǔn)備一段話。
3. 請(qǐng)幾位代表上來(lái)講講，講完之后會(huì)請(qǐng)同學(xué)根據(jù)要求來(lái)點(diǎn)評(píng)。
4. 大家的解說(shuō)使人感覺(jué)如臨其境，如聞其聲，同學(xué)們既受到情感的熏陶，又有了知識(shí)上的收獲――場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。
（1）正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合
（2）對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等刻畫(huà)
（3）調(diào)動(dòng)多種感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）
5. 你們認(rèn)為你們獲勝的重要條件是什么？（合作努力，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)。這就是這一傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗中體現(xiàn)出的精神）
6. 讓你來(lái)朗讀這段文字，語(yǔ)速等方面你會(huì)怎么處理？
朗讀時(shí)為了讀出那歡騰熱烈的氣氛我們應(yīng)該聲音上――洪亮，有氣勢(shì)，語(yǔ)速――緩急交錯(cuò)（學(xué)生齊讀）
三 韓國(guó)申遺引發(fā)的思考
去年，就在全國(guó)紛紛舉行活動(dòng)，慶祝傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)時(shí)，卻傳來(lái)這樣的消息：韓國(guó)把端午作為他們的傳統(tǒng)節(jié)日申請(qǐng)為世界文化遺產(chǎn)。
你對(duì)這件事有什么看法？
這件事引起我們每一個(gè)中國(guó)人反思，作為一個(gè)華夏的子孫應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)我們的文化。
四 文化拓展
知道了節(jié)日的文化內(nèi)涵后我們才能更好的保護(hù)她。端午是中國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一，此外還包括――春節(jié)、中秋，請(qǐng)你從這兩個(gè)節(jié)日的眾多風(fēng)俗中選擇一種，來(lái)談一談它所蘊(yùn)涵的文化或民族精神。
（求福保平安、除害滅病、企盼豐收、辟邪免疫、渴望團(tuán)圓、對(duì)幸福美好未來(lái)的向往、尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)互助、對(duì)英雄偉人的敬重……）
五 課后學(xué)習(xí)（任選一題）
翻閱資料或上網(wǎng)查詢(xún)其他傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗，探尋其文化內(nèi)涵并與同學(xué)交流。
運(yùn)用今天所學(xué)的方法寫(xiě)一段場(chǎng)面描寫(xiě)的文字（150字左右），如運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面、跳長(zhǎng)繩的場(chǎng)面、吃年夜飯的場(chǎng)面、卡通節(jié)場(chǎng)面、拔河的場(chǎng)面……
六 結(jié)束語(yǔ)
一個(gè)沒(méi)有自己文化的民族是可悲的；一個(gè)喪失自己文化的民族是可怕的；只有使自己的文化不斷進(jìn)步的民族才是有希望的!希望在誰(shuí)的身上？在你們身上，在我們身上，讓我們共同努力吧。
《端午日》教案 篇2
《端午日》教學(xué)簡(jiǎn)案
作者：常州市薛家初級(jí)中學(xué) 徐春鳳
教學(xué)重點(diǎn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
二、欣賞本文精彩的龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入“民俗風(fēng)情”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課前我布置大家搜集有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的資料，下面請(qǐng)小小組交流一下你們搜集的資料。（師問(wèn)：2分鐘可以了嗎？）
（生討論的基礎(chǔ)上）小小組代表發(fā)言（多媒體交替出現(xiàn)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的畫(huà)面）
2.剛才你們說(shuō)到了端午節(jié)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)端午節(jié)的由來(lái)嗎？（師）
（生回答）
（老師作適當(dāng)補(bǔ)充）（媒體出示有關(guān)文字）
3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)端午節(jié)有關(guān)的文章（畫(huà)面出示課題及作者）
二、研習(xí)課文
1. 整體感知初步探究
本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來(lái)把文章朗讀一下。（師請(qǐng)學(xué)生讀，并提出聽(tīng)讀要求）（出示朗讀的配樂(lè)畫(huà)面）
要求：（1）認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后能作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
（2）聽(tīng)完后能說(shuō)出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。
2.研讀重點(diǎn)段落并作深層探究
剛才朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪些內(nèi)容最精彩，同學(xué)們?cè)敢饪磫幔?/p>
（1）播放賽龍舟的場(chǎng)面（學(xué)生欣賞）
（2）請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字
（3）在讀的基礎(chǔ)上，討論以下兩個(gè)問(wèn)題：（畫(huà)面顯示）
A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會(huì)有什么聯(lián)想？有何感受？
B：課文從哪些方面來(lái)渲染龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面的？
（4）我們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”，“有疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)步”，針對(duì)課文內(nèi)容，誰(shuí)有疑義嗎？
學(xué)生自主提問(wèn)，自主解決。
3.借助課外材料作拓展探究
本文作者憑借自己自學(xué)成長(zhǎng)的語(yǔ)言功底把龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面寫(xiě)得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天老師想為你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓你們大顯身手。
（1）播放舞獅子的畫(huà)面。
（2）要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪這一畫(huà)面。
（3）小小組先交流，再班上交流，并請(qǐng)學(xué)生作評(píng)價(jià)。同時(shí)畫(huà)面顯示老師寫(xiě)的舞獅子場(chǎng)面。
三、總結(jié)全結(jié)
1、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。
2、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情，課后請(qǐng)大家繼續(xù)搜集有關(guān)這方面的資料，做成卡片，準(zhǔn)備交流。
《端午日》教案 篇3
教學(xué)目的：1、了解民俗，感受鄉(xiāng)土文化。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，聯(lián)想、想象能力。
3、從中獲得對(duì)人生的有益啟示
教學(xué)重點(diǎn)：精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn) ：精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
詳寫(xiě)和略寫(xiě)相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課：同學(xué)們,你知道我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日是什么吧（春節(jié)、端午、仲秋）你知道端午節(jié)的來(lái)歷嗎？（生答）是的，有詩(shī)云：“節(jié)分端午自誰(shuí)言，萬(wàn)古傳聞為屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”那端午節(jié)有什么習(xí)俗呢？（出示兒歌：艾葉香，香滿(mǎn)堂；粽子香，香廚房，桃枝插在大門(mén)上，出門(mén)一看麥兒黃，這兒端陽(yáng)，那兒端陽(yáng)，處處都端陽(yáng)。）師生齊讀。可見(jiàn)，端午節(jié)習(xí)俗之多，場(chǎng)面之熱烈。
今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文《端午日》，它的作者是沈從文。（出示課件：文字：沈從文及《邊城》）
二、范讀課文，注意讀音、字詞、停頓，初步感知課文感受一下 “這兒端陽(yáng)，那兒端陽(yáng)，處處都端陽(yáng)。”的節(jié)日氣氛和湘西一帶的端午習(xí)俗。
。
（1—2名學(xué)生復(fù)述課文大意。）
三、本文比較多短小，不難理解，我們就采用分組討論自主學(xué)習(xí)的方法。先自由朗讀課文，再次感知，細(xì)細(xì)品味，標(biāo)示疑點(diǎn)，困惑和不解的地方。邊讀邊討論，能在小組內(nèi)解決的就解決，不能解決的過(guò)會(huì)兒在班內(nèi)交流。
1、字詞方面的不解。如“緩促”“調(diào)理”、“不拘”等。
2、“本文寫(xiě)的是端午節(jié)的競(jìng)賽，為什么還要寫(xiě)以前練習(xí)的事？”
（1） 討論側(cè)面烘托的作用。
（2）再?gòu)奈闹姓页鲇羞@樣作用的句子。（3處）
3、以“便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老顴河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”中“種種情形”不描述出來(lái)為切入點(diǎn)找出略寫(xiě)的句子。
（1） 討論詳寫(xiě)和略寫(xiě)的處理。
（2） 從文中再找類(lèi)似的句子。
（3） 在此完成“競(jìng)追鴨子”場(chǎng)面的簡(jiǎn)析，讓學(xué)生想象并描述具體的場(chǎng)面，明確略寫(xiě)給人留有想象空間這一重要特點(diǎn)。
五、談感受最深的場(chǎng)面
（一）人山人海的場(chǎng)地寫(xiě)得好。
（1）三個(gè)“莫不”的句子
（2）從文中找其它寫(xiě)人多的句子。
（二）重點(diǎn)賞析“賽龍舟”場(chǎng)面。
顯示課件中本段文字。
1、動(dòng)詞的運(yùn)用。學(xué)生談動(dòng)詞對(duì)表現(xiàn)場(chǎng)面的作用，（課件顯示動(dòng)詞）
（1）表現(xiàn)了不同人的不同動(dòng)作。（課件顯示不同競(jìng)賽人）
（2）、指導(dǎo)閱讀帶動(dòng)詞的句子，讀出力度、讀出氣氛，糾正聲音高低、短促，把動(dòng)作突出出來(lái)。（生齊讀）
2、拓展，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（1）、假如你是一岸上的一名觀眾，你會(huì)怎么辦做？有何感受？
（2）、假如你是船上的一名賽手，你希望是做什么的？
（師生明確道理：團(tuán)結(jié)就是力量。）
3、精彩段落背誦
（1） 介紹背誦方法：關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦法。（課件顯示關(guān)鍵詞）
（2） 根椐課件顯示的關(guān)鍵詞背誦這一精彩場(chǎng)面。
六、教師小結(jié)：本文通過(guò)壯闊的場(chǎng)面描寫(xiě)，使我們感受到了民俗文化的獨(dú)特魅力，也受到了有益的人年啟示。中國(guó)還有很多民俗，比如：-----、----、----、----、等（讓學(xué)生舉例），在每一個(gè)民俗的背后都有一個(gè)感人的故事
七、課文延伸。出示“清明節(jié)的來(lái)歷”片段來(lái)感受所體現(xiàn)的精神，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)民俗文化。同學(xué)們可以課下收集一些民風(fēng)民俗，從中了解一下異地風(fēng)情，感受一下民俗文化的獨(dú)特魅力，你一定會(huì)受益非淺的。
《端午日》教案 篇4
江蘇大豐市萬(wàn)盈二中 陳繼軍
一、說(shuō)教材
1、《端午日》是蘇教版七年級(jí)教科書(shū)第三單元的第二篇課文，這一單元編者以民俗風(fēng)情為主題分別編入了《端午日》等四篇課文，它介紹的是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之一：端午節(jié)，是一篇新增加的課文，較之傳統(tǒng)教材有更多讓師生自由發(fā)揮的空間。本單元的教學(xué)目標(biāo)有：
①、聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。
②、欣賞作品展現(xiàn)的優(yōu)美畫(huà)面和語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)作者的美好情思。
③、調(diào)查家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
在學(xué)習(xí)這篇課文之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了魯迅先生的《社戲》，同學(xué)們已經(jīng)初步表現(xiàn)出對(duì)地方風(fēng)俗的濃厚興趣。加上端午節(jié)是同學(xué)比較熟悉的節(jié)日，所以這一節(jié)課的任務(wù)是讓同學(xué)們對(duì)風(fēng)俗有一個(gè)更加深刻的了解并學(xué)會(huì)對(duì)人物的多角度描寫(xiě)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：①、對(duì)賽龍舟精彩場(chǎng)面描寫(xiě)的賞析。
②傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)是：正面、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，虛實(shí)相結(jié)合。
二、說(shuō)：程序
我的教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）是這樣設(shè)計(jì)的：共分了導(dǎo)入新課、初讀課文、精讀課文、小結(jié)拓展延伸、 總結(jié)全文、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入
由提問(wèn)傳統(tǒng)節(jié)日而引出端午節(jié)，接著多媒體介紹屈原的傳說(shuō)并讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貋?lái)說(shuō)出一些端午節(jié)的的風(fēng)俗習(xí)慣，用多媒體動(dòng)畫(huà)為學(xué)生拓寬知識(shí)面介紹端午節(jié)這一天我們當(dāng)?shù)赜心男╋L(fēng)俗習(xí)慣，再以“同學(xué)們想知道湖南的老百姓是怎樣過(guò)端午節(jié)的嗎？”一句來(lái)引導(dǎo)揭題，板書(shū)課題“端午日”－－沈從文并展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這一過(guò)程計(jì)劃是5－8分鐘
2、在初讀課文階段，我設(shè)計(jì)了探究目標(biāo)：
（1）自由學(xué)習(xí)過(guò)程：圈出自己不懂的字詞。并以小組為單位討論解決自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。
（2）同學(xué)們?cè)谖闹懈惺艿侥男┫嫖鞯娘L(fēng)俗習(xí)慣？
(3)劃出你最欣賞的語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
并以些為綱引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。用第三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入下面評(píng)析“賽龍舟”“捉鴨子”的場(chǎng)面。這一過(guò)程計(jì)劃是8分鐘
2、精讀課文
在精讀課文階段，重點(diǎn)是介紹賽龍船場(chǎng)面。在具體指導(dǎo)學(xué)生賞析這一段時(shí)，我采用多媒體和課文內(nèi)容相結(jié)合的方法，來(lái)打開(kāi)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生在美輪美奐的古詩(shī)欣賞中、龍舟視頻中真切地感受到賽龍舟場(chǎng)面的激烈。結(jié)合文中語(yǔ)句，指導(dǎo)他們?cè)噺囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度去分析場(chǎng)面。對(duì)賽龍舟場(chǎng)面的賞析，我以分析槳手的風(fēng)采為突破口，針對(duì)文中描寫(xiě)槳手的文字并非很多再加上學(xué)生對(duì)賽龍舟并沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)的情況，我制作了一個(gè)槳手風(fēng)采的圖片展示，并讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)自由討論從多角度來(lái)描繪槳手。
虛實(shí)結(jié)合是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我采用逐層深入的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，首先是讓學(xué)生從文中找出作者想象的句子，然后讓學(xué)生假想如果身在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有怎樣的想象，最后結(jié)合多媒體上兩幅在江中疾馳的龍舟展開(kāi)想象，
正面?zhèn)让婷鑼?xiě)也是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我仍然采用了圖文相結(jié)合的方法，多媒體打出三幅觀眾人山人海的圖片，然后讓學(xué)生到文中找描寫(xiě)觀眾的文字，教者指出這種描寫(xiě)就是側(cè)面描寫(xiě)。
對(duì)于捉鴨子的場(chǎng)面我采取簡(jiǎn)略處理的方法，由圖片再到文中語(yǔ)句。這一過(guò)程計(jì)劃是20分鐘
3、小結(jié)并升華
在小結(jié)部分，我設(shè)計(jì)了這樣一段話：“這節(jié)課。我們了解了許多 我們熟悉的和不熟悉的風(fēng)俗習(xí)慣。其實(shí)中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各個(gè)民族有各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，這些風(fēng)俗習(xí)慣和中國(guó)幾千年的文化傳統(tǒng)完美地相結(jié)合，就構(gòu)成了神州大地上的一道道亮麗的風(fēng)景。在剛剛結(jié)束的奧運(yùn)會(huì)上，來(lái)自世界各國(guó)的人民就親身領(lǐng)略到了東方文明的美麗和神奇”
接著讓學(xué)生們欣賞雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)文藝演出剪輯的2分鐘短片。
在最后的對(duì)文章的主題升華部分我設(shè)計(jì)了這樣一段話：“ 同學(xué)們， 在雅典，世界人民親身感受到了東方文明的魅力，世界為之驚嘆，為之喝彩。開(kāi)放的中國(guó)在了解世界，而世界人民也在了解開(kāi)放的中國(guó)。同學(xué)們!一個(gè)沒(méi)有自己文明的民族是可悲的；一個(gè)喪失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不斷進(jìn)步的民族才是有希望的!同學(xué)們讓我們?yōu)榘阎腥A民族推向世界而努力學(xué)習(xí)吧!”
這一過(guò)程計(jì)劃是5分鐘
4、作業(yè)部分我設(shè)計(jì)了這樣兩道題目：
1、假如你來(lái)組織一次“賽龍舟”活動(dòng)，將如何策劃呢？（如賽前準(zhǔn)備、人員安排、預(yù)期效果、獎(jiǎng)勵(lì)形式、注意事項(xiàng)等等）
2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些感觸？試用文字表述。(不少于200字)
5、板書(shū)設(shè)計(jì)：
端午日
－－沈從文
湘西的民俗
……
槳手：持、劃（動(dòng)作）
正面描寫(xiě)：鼓手、鑼手：敲打、調(diào)理（動(dòng)作） 激烈緊張
賽龍舟 帶頭人：拿、揮動(dòng)、指揮（動(dòng)作）頭上纏裹著紅布包頭（外貌）
（詳寫(xiě)）側(cè)面描寫(xiě)：觀眾
追鴨子：熱鬧、有趣
（略寫(xiě)）
－－－→把中華民族的傳統(tǒng)推向世界！
三、多媒體介紹
1、課前我根據(jù)課文的內(nèi)容以及該年齡段的學(xué)生的興趣以及愛(ài)好設(shè)計(jì)制作適用面較廣、實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)的課件以便在教學(xué)中使用。如賽龍舟的視頻，雅典奧運(yùn)會(huì)文藝演出的二分鐘剪輯，風(fēng)俗習(xí)慣的flash動(dòng)畫(huà)，槳手風(fēng)采的圖片展示。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生圖片、視頻、音樂(lè)的欣賞，口語(yǔ)表達(dá)等。
四：說(shuō)：教法和學(xué)法
在授課過(guò)程中我從教改理念貫穿和對(duì)學(xué)生未來(lái)的關(guān)注出發(fā)，通過(guò)探究練習(xí)讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。初一學(xué)生由于受年齡的限制，觀察力比較膚淺，缺少精確性、概括性，因此在授課中分析賽龍舟場(chǎng)面是教者在意引導(dǎo)他們從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度來(lái)分析，這樣就能夠避免學(xué)生盲目地去找去分析。
另外我還采用了自讀討論法，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行“讀”“想”“劃”“議”“結(jié)”的學(xué)習(xí)法，并作出規(guī)定：在“議”的過(guò)程中，四人為一組，每人都要議，在“結(jié)”的過(guò)程中，指令其中一個(gè)人任記錄，把討論的結(jié)果記錄下來(lái)，教師提問(wèn)時(shí)，其中一人作代表發(fā)言。
《端午日》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解端午節(jié)的習(xí)俗，欣賞賽龍舟的精彩場(chǎng)面。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序有詳有略的描寫(xiě)場(chǎng)面。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力，感悟“團(tuán)結(jié)就是力量”這一精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。
3、收集本地的民風(fēng)民俗，感受家鄉(xiāng)人們過(guò)端午的氣氛。
教時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：
師： 隨著人們生活水平的提高，對(duì)一些節(jié)日也越來(lái)越重視了，那同學(xué)們喜歡過(guò)哪些節(jié)日？
生： 春節(jié)，圣誕節(jié)，重陽(yáng)節(jié)，端午節(jié)，愚人節(jié)，母親節(jié)……
師： 其實(shí)剛才同學(xué)們提到的有好幾個(gè)是洋節(jié)，對(duì)洋節(jié)也有所偏愛(ài)，反而中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日慢慢在被人們遺忘，今天我們要一起跟隨沈從文先生走進(jìn)湘西，去看看那里的端午節(jié)是怎么過(guò)的？
(板書(shū)：——走進(jìn)湘西 端午日 沈從文)
二、授新課：
(一)、釋題
1、 端午節(jié)是每年的農(nóng)歷幾月初幾？你們知道它的由來(lái)嗎？
端午節(jié)是每年的五月初五。
端午節(jié)是為了悼念投汩羅江自沉的戰(zhàn)國(guó)愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。
2、 我們家鄉(xiāng)有哪些相關(guān)習(xí)俗？
吃咸鴨蛋、吃粽子……
(二)、初讀課文，理清文章寫(xiě)作思路：
1、分幾個(gè)學(xué)生朗讀，找找湘西一帶人們是怎么過(guò)端午日這一天的？
① 端午日……看熱鬧
② 劃船的事……才拖下水去。
③ 每只船……種種情形。
④ 凡是……500響鞭炮。
⑤ 賽船過(guò)后……方能完事。
請(qǐng)五位同學(xué)朗讀。
穿上新衣，額角用雄黃蘸酒畫(huà)王字，吃大魚(yú)大肉。11點(diǎn)左右出門(mén)看賽龍舟，賽船過(guò)后捉鴨子。
2、這幾件習(xí)俗是按什么順序?qū)懙模课闹杏心男┫嚓P(guān)的詞？
是按時(shí)間順序?qū)懙模闹谐霈F(xiàn)了上午11點(diǎn)左右、賽船過(guò)后，直到天晚方能完成。
3、這幾件習(xí)俗中哪一件是詳寫(xiě)的？
賽龍舟
(三)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)賽龍舟的場(chǎng)面
1、中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)賽龍舟的精彩場(chǎng)面的？
每只船可坐12個(gè)到18個(gè)槳手……種種情形。
齊讀
2、同學(xué)們從這一段文字中，你體會(huì)出當(dāng)時(shí)怎樣的氣氛？
熱鬧、歡騰
3、作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容，才使場(chǎng)面如此熱鬧？
學(xué)生討論，尋找。
實(shí)寫(xiě)
虛寫(xiě)
人物
動(dòng)詞
作用
聯(lián)想、作用
個(gè)
體
槳手
持(槳)、劃(船)
準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了各種人物的特征；賽船的激烈場(chǎng)面。
梁紅玉擊鼓助戰(zhàn)
進(jìn)一步渲染了賽船場(chǎng)面的激烈
帶頭的
坐（船頭）、纏裹（紅布包頭）、拿（令旗）、左右（揮動(dòng)）、指揮（進(jìn)退）
擂鼓、打鑼的
坐（中間）、敲打（鑼鼓）、調(diào)理（劃船節(jié)拍）
群體
選手
觀眾
鼓聲如雷鳴、
吶喊助威
4、結(jié)合上表，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，如何才能把一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)好：
①、圍繞一個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)
②、要有人物的描寫(xiě)(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài))
③、點(diǎn)面結(jié)合
④、要有場(chǎng)面的相關(guān)氣氛
⑤、聯(lián)想與想象(實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě))相結(jié)合
5、這部分賽龍舟的場(chǎng)面非常精彩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x，感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。比賽的選手鉚足了勁，奮力向前劃，終于到達(dá)了終點(diǎn)了，把船劃到前面一點(diǎn)的隊(duì)伍有何獎(jiǎng)勵(lì)，為何要獎(jiǎng)勵(lì)？(用書(shū)中原文回答)
……[合作努力]、[奮勇?tīng)?zhēng)先]
光靠一個(gè)人是行不通的，只有通力合作才能獲得勝利。
（四）、表演賽龍舟場(chǎng)面
師：今天我們就以初一（7）班教室作實(shí)踐地，來(lái)一次龍舟比賽，看看哪一組在通力合作之后取得最后勝利？
（分配工作）
2、3組扮演賽龍舟的選手；兩個(gè)同學(xué)分別擔(dān)任兩隊(duì)的帶頭人，找四個(gè)同學(xué)分別當(dāng)鼓手和鑼手；1、4兩組同學(xué)扮演觀眾，選手要拿出氣勢(shì)，觀眾要融入情景，氣氛要熱烈些！
……（表演）
師：觀眾、選手覺(jué)得哪一隊(duì)可以獲勝，為什么？
隊(duì)，因?yàn)椤?/p>
師：怪不筣要獲勝了，原來(lái)我們這邊都是身體結(jié)實(shí)，手腳伶俐的小伙子。
(過(guò)渡)：小伙子不錯(cuò)，岸上的觀眾也毫不遜色，給比賽增添了熱鬧氣氛，下面我們來(lái)采訪一下幾個(gè)觀眾？
①、 你們是幾點(diǎn)到這里來(lái)觀賽的？
②、 一家人都來(lái)了嗎？
③、 你們一般在哪看龍舟
④、 你覺(jué)得這次比賽精彩嗎？
思考：作者寫(xiě)的是現(xiàn)在湘西過(guò)端午節(jié)發(fā)生的事嗎？從哪看出？
答： 不是，還有軍官與人們一起過(guò)節(jié)
(五)、捉鴨子
其實(shí)當(dāng)時(shí)過(guò)端午節(jié)正處于軍閥混戰(zhàn)、兵荒馬亂的時(shí)期，可是當(dāng)?shù)貐s可以與民同樂(lè)，看來(lái)龍舟的魅力確實(shí)很大，還有民間習(xí)俗能使軍民同樂(lè)嗎？
捉鴨子
指名讀
其實(shí)這一活動(dòng)和上一活動(dòng)一樣體現(xiàn)了人們個(gè)個(gè)奮勇?tīng)?zhēng)先，積極樂(lè)觀的精神。
三、小結(jié)
我們應(yīng)該追求怎樣的生活？
其實(shí)、在中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日中，還有賽馬、秋千、竹桿舞等活動(dòng)，展示著多姿多彩的民族文化、奮進(jìn)不息的民族的精神，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧，特有的審美情趣和理想追求。我們要在吸取外國(guó)文化的同時(shí)，熱愛(ài)中國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓，只有民族的才是世界的。
四、作業(yè) ：
1、根據(jù)所學(xué)，對(duì)將要舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)的某個(gè)場(chǎng)景行描寫(xiě)
2、收集本地過(guò)各個(gè)節(jié)日時(shí)的一些習(xí)俗，下節(jié)課交流
《端午日》教案 篇6
《端午日》教案
蘇教版七年級(jí)上冊(cè)
－－江蘇大豐沈灶中學(xué) 陳繼軍
該教案是本人獲大豐市東南片優(yōu)質(zhì)課評(píng)比第一名教案
（一）教學(xué)理念：
把研究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。 教學(xué)方法主要是采用引導(dǎo)、自學(xué)討論法。
（二）、教學(xué)目的：
1、通過(guò)課文，了解湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力；
2、讓學(xué)生感受賽龍舟場(chǎng)面描寫(xiě)的的精彩以及作者生動(dòng)精煉的語(yǔ)言。
3、讓學(xué)生感受槳手的風(fēng)采，明白“力量從團(tuán)結(jié)中來(lái)”這一道理。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)：
1、精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。 2、傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)的價(jià)值。
（四）、教學(xué)難點(diǎn) ：
運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法及虛實(shí)結(jié)合的方法寫(xiě)好一個(gè)場(chǎng)面。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們剛剛送走中秋節(jié)，很快又將迎來(lái)春節(jié)，大家還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日。
師：談到端午節(jié)我們就不能不想到一位偉大的詩(shī)人，誰(shuí)呀？(生：屈原)民間流傳著這樣一個(gè)傳說(shuō)。（多媒體圖及傳說(shuō)介紹），我們知道了，端午節(jié)源自屈原投江的傳說(shuō) ，人們用端午節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人的敬重和懷念。
師：我們今天到湖南去了解那兒的老百姓是怎樣過(guò)端午節(jié)的，（多媒體展示課題）請(qǐng)大家把課文打到102頁(yè)。問(wèn)：作者是誰(shuí)？ （生（齊）：沈從文。）
師：哪一位同學(xué)給大家介紹一下沈從文？
師：我補(bǔ)充一點(diǎn)：北大校長(zhǎng)季羨林回憶沈從文先生時(shí)說(shuō)：湘西那一片有點(diǎn)神秘而又美麗的土地，正是通過(guò)沈先生的筆而大白天下。
我們今天就一起來(lái)具體感受沈
從 文筆下的湘西美景(多媒體展示教學(xué)目標(biāo) )
二、新授
板塊一：自學(xué)并疏通字詞。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。(多媒體展示探究目標(biāo))
（1）自由學(xué)習(xí)過(guò)程：圈出自己不懂的字詞。并以小組為單位討論解決自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。
（2）同學(xué)們?cè)谖闹懈惺艿侥男┫嫖鞯娘L(fēng)俗習(xí)慣？
(3)劃出你最欣賞的語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
檢查學(xué)習(xí)情況： （多媒體）給加點(diǎn)字注音并區(qū)別字音字形字義。
蘸（zhàn）酒 峒（dòng） 泅（qiú）水 數(shù) 〔shù〕天前
擂（léi）鼓 鸛（guàn） 吶（nà）喊 shù(戍)軍 一律（lǜ）
jiǎng(槳)手 泥jiāng〔 槳 〕
板塊二：分析課文
一：介紹風(fēng)俗。
1、同學(xué)們?cè)谶@篇課文中了解到湘西的人們?cè)诙宋邕@天有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？〔生：用雄黃蘸酒在額頭上畫(huà)個(gè)王字、穿新衣、吃魚(yú)吃肉；劃龍船競(jìng)賽；追趕放下水的鴨子〕作者是以什么為順序來(lái)介紹這些風(fēng)俗習(xí)慣的。……請(qǐng)一位同學(xué)從文中找出這些詞語(yǔ)（上午11點(diǎn)鐘左右；把飯吃過(guò)后；賽船過(guò)后；天晚。)
2、其中哪些風(fēng)俗習(xí)慣是詳寫(xiě)？哪些風(fēng)俗習(xí)慣是略寫(xiě)？
二：介紹賽龍船。
1、師：請(qǐng)哪位同學(xué)把你最欣賞的語(yǔ)段介紹給大家……你為什么欣賞這一段？(這些文字寫(xiě)出了賽龍舟場(chǎng)面的激烈。)
① 其實(shí)對(duì)于賽龍舟的場(chǎng)面，古人就有許多優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪，下面我們欣賞一首詩(shī)。（多媒體字）屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬(wàn)人喝彩青潭邊。告訴老師你最喜歡哪一句。這兩句詩(shī)從哪兩個(gè)角度寫(xiě)出了賽龍舟場(chǎng)面的激烈。(從龍舟的迅疾；從觀眾的喝彩)
② 我們文中也有描寫(xiě)賽龍舟場(chǎng)面很激烈的句子。請(qǐng)找出來(lái)。（槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去；擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動(dòng)便即刻嘭嘭鐺鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來(lái)，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍；每當(dāng)兩船競(jìng)賽到激烈時(shí)，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威。）
③ 我們從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度來(lái)分析，有哪些聲音（鑼鼓聲；吶喊助威聲……）視覺(jué)上描繪了哪幾種色彩？（紅、黃）
（展示多媒體）我們一起來(lái)欣賞一下一段影片，待會(huì)我也請(qǐng)一位同學(xué)從這兩個(gè)角度來(lái)描述一下賽龍舟的激烈場(chǎng)面。
引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度來(lái)描繪。
（1）聲音：鑼鼓聲，人聲、歌聲、鞭炮聲、加油聲，鑼鼓喧天、熱鬧非凡…
特點(diǎn)：喧鬧、有節(jié)奏、嘹亮、粗獷、
（2）視覺(jué)：色彩：紅色的旗幟、龍身有的黃色的、有的紅色的、江水渾黃色，槳手的服飾統(tǒng)一色彩。水花四濺
2、師：展示一張圖片，從影片中大家能夠看出一條龍船上有很多人，同學(xué)們知道他們各有什么樣的分工嗎？（生：有漿手、站頭人、鼓手、鑼手、）多媒體展示文字
（1）我們來(lái)欣賞一下幾幅槳手的圖片，文中是怎樣描繪槳手的……(齊讀)我要請(qǐng)同學(xué)相互討論一下來(lái)，可用詞語(yǔ)來(lái)描繪他們的風(fēng)采。要從多角度：動(dòng)作、外貌、神態(tài)、 心理、精神狀態(tài)……（生：奮勇?tīng)?zhēng)先、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇往直前、奮力拼搏、拼搏爭(zhēng)先、乘風(fēng)破浪、咬著牙、有力的臂膀、專(zhuān)注的神情、目視前方、……）你對(duì)文中描寫(xiě) 槳手的句子，感受最深的是哪些詞？(持、劃這對(duì)槳手的動(dòng)作的描寫(xiě))再請(qǐng)哪位同學(xué)讀一下，看有什么不同。
（2）展示帶頭人的圖片，他在船中的作用是什么？（帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上合兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退）哪些詞能夠體現(xiàn)這 一點(diǎn)？(手上合兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退 )文中還有對(duì)他的外貌描寫(xiě)，請(qǐng)哪位同學(xué)找出來(lái) (頭上纏裹著紅布包頭)展示文字多媒體(齊讀)
（3）展示鑼鼓手的圖片：文中對(duì)鑼鼓手的作用是怎樣介紹的，……(齊讀)你認(rèn)為除了調(diào)整節(jié)拍以外，鑼鼓手們還有哪些作用。(鼓點(diǎn)除了能夠使槳手們合拍以外，還能夠起到鼓舞士氣的作用。)多媒體展示文字。
（4）師：總結(jié) 同學(xué)們剛才的回答?
己芎茫鞘且桓穌迨遣豢苫蛉鋇摹M竅嗷ヌ致垡幌攏惶趿垡肴〉米詈蟮氖だD閎銜Ω鎂弒改男┨跫?拼搏是取得勝利的前提，更重要的是要和全隊(duì)合拍，要講究配合，要團(tuán)結(jié)協(xié)作)
引申：小而言之一個(gè)班級(jí)一個(gè)家庭；大而言之一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，要想取得成績(jī)、團(tuán)結(jié)是必不可少的。對(duì)嗎？
3、師：在喧鬧的鑼鼓聲、嘹亮而粗獷的號(hào)子聲中作者想到了什么？（梁紅玉擊鼓)如果是你，你會(huì)想到什么呢？(戰(zhàn)場(chǎng)、打雷、賽場(chǎng)……）展示兩幅圖片：遠(yuǎn)景圖，同學(xué)們你看哪在水中飛馳的龍舟象什么？（離弦之箭、飛龍、奔馳的駿馬、脫韁的野馬……）
三：師：大家剛才單單注意到了龍船上選手了，其實(shí)還有一大批人，他們雖是這比賽的配角，但卻是不可缺少的，是誰(shuí)啊?(生：觀眾)對(duì)，我們一起看大屏幕（多媒體中四幅圖片）大家能否用一些成語(yǔ)來(lái)形容岸上的情形？（生：人山人海、人聲鼎沸、水泄不通……）
文中有對(duì)觀眾的描寫(xiě)嗎？指名（兩岸人吶喊助威）(在城里住家的，莫不倒鎖了門(mén)，全家出城到河邊看劃船。……因?yàn)檫@一天軍官、稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜耍辉诙愱P(guān)前看熱鬧。)同學(xué)們，對(duì)觀眾的描寫(xiě)你覺(jué)得起到了什么作用？(烘托出賽龍舟的的精彩)象這種寫(xiě)法我們稱(chēng)為“側(cè)面描寫(xiě)”
四：慶祝勝利
師：同學(xué)們看大屏幕上展現(xiàn)的這一條龍船的人在干什么？（生：慶祝勝利）對(duì)，這是一條獲得勝利的船，文中也有描繪慶祝勝利的場(chǎng)面，請(qǐng)找出來(lái)。……勝利者會(huì)得到什么獎(jiǎng)勵(lì)？（生：一匹紅布、一塊小銀）還有鞭炮的響聲。齊讀
五：捉鴨子
師：剛才同學(xué)們感受乭一下賽龍舟的激烈、緊張，文中還有什么風(fēng)俗習(xí)慣也是很吸引人的……請(qǐng)找出文中描寫(xiě)的語(yǔ)句（于是長(zhǎng)潭換了新花樣，水面各處是鴨子，同時(shí)各處有追趕鴨子的人。）為什么會(huì)吸引你的？(熱鬧，有趣 )
小結(jié)：同學(xué)們喜歡過(guò)端午節(jié)吧？為什么？(生：有粽子吃) 除了吃粽子，大家知道端午節(jié)我們這里還有哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎？生：吃粽子、掛鐘馗像、懸艾草、喝雄黃酒……） (利用電腦、背投放映“端午日習(xí)俗”的影片〕
其實(shí)中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各個(gè)民族有各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，這也構(gòu)成了我們國(guó)家文化、政治經(jīng)濟(jì)的多樣性，大家課后看一下老師為你們搜集的關(guān)于端午節(jié)的更多有趣的事情。
板塊三：小結(jié)：
師：中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各個(gè)民族都有自己不同的風(fēng)俗習(xí)慣，中國(guó)有幾千年的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，有幾千年的文明，有著世界上獨(dú)一無(wú)二的東方文明。大家能舉出一些我們國(guó)家獨(dú)有風(fēng)俗文化嗎？而這些也越來(lái)越被世界了解，越來(lái)越被世界人民所喜歡。在
這次雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上中國(guó)的8分鐘表演，就讓全世界的人開(kāi)了眼界，展現(xiàn)了美麗的東方文明。我們一齊來(lái)欣賞一下。
結(jié)尾聲：同學(xué)們， 在雅典，世界人民親身感受到了來(lái)自東方文明的魅力，世界為之驚嘆，為之喝彩。中國(guó)在了解世界，世界人民也在了解中國(guó)。同學(xué)們讓我們?yōu)榘阎袊?guó)推向世界而努力吧!
課外作業(yè) ：1、假如你來(lái)組織一次“賽龍舟”活動(dòng)，將如何策劃呢？（如賽前準(zhǔn)備、人員安排、預(yù)期效果、獎(jiǎng)勵(lì)形式、注意事項(xiàng)等等）
2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些感觸？試用文字表述。(不少于200字)
內(nèi)容項(xiàng)目 具體內(nèi)容 注意事項(xiàng)
賽前準(zhǔn)備 時(shí)間 地點(diǎn) 參賽人員 比賽要求
人員安排 裁判員 后勤人員
預(yù)期效果
獎(jiǎng)勵(lì)形式 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 鼓勵(lì)獎(jiǎng)
可能出現(xiàn)的情況
《端午日》教案 篇7
常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 繆愛(ài)國(guó)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的招熱情；
2、了解湘西端午習(xí)俗；
3、學(xué)習(xí)虛實(shí)相生的場(chǎng)面描寫(xiě)方法。
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
生：中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？
生1：還有春節(jié)、端午端午節(jié)、兒童節(jié)。（眾生笑。）
生2：兒童節(jié)不是傳統(tǒng)節(jié)日。
師：對(duì)。還有補(bǔ)充嗎？
生：還有元宵節(jié)、清明節(jié)。
師：非常好。我們同學(xué)懂得還真多。下面我口占一首七絕，同學(xué)們看看是寫(xiě)哪一個(gè)節(jié)日的？（吟誦）屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬(wàn)人喝彩青潭邊。（還沒(méi)背完，眾生紛紛舉手）
生：這首詩(shī)寫(xiě)的是端午節(jié)。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生：因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)到屈原，寫(xiě)到龍舟，這兩者都與端午節(jié)有關(guān)。
師：好，我們不但要知其然，還要知其所以然。今天，我們就一起來(lái)學(xué)一篇寫(xiě)湖南人民如何過(guò)端午節(jié)的短文《端午日》。（板書(shū)課題）作者是誰(shuí)？
生（齊）：沈從文。
師：他有哪些代表作？
生（齊）：有《邊城》、《長(zhǎng)河》、《湘行散記》。
師：對(duì)于沈從文，我補(bǔ)充兩點(diǎn)。1、沈從文小學(xué)畢業(yè)，（生笑）大學(xué)教授，（生嘩然）完全是靠——（生）自學(xué)成才。2、如果你進(jìn)了新華書(shū)店，看見(jiàn)沈先生的書(shū)，你最好把它買(mǎi)下來(lái)；如果你買(mǎi)下了沈先生的書(shū)，最好把它打開(kāi)來(lái)看看。（語(yǔ)速稍慢，吸引力要強(qiáng)）（生笑）只要做到這兩步就夠了，因?yàn)槟阋坏┐蜷_(kāi)沈先生的書(shū)，你一下子就會(huì)被他筆下所描寫(xiě)的充滿(mǎn)神秘色彩的湘西世界所深深吸引！（師神情專(zhuān)注，生露出向往的神情）但愿我們大家多親近文學(xué)，和書(shū)交朋友，好不好？
生（齊）：好！
二、朗讀課文，尋找突破點(diǎn)，牽動(dòng)全篇
師：下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文。要求：1、遇到不會(huì)讀的字自己查工具書(shū)；2、從文中找出一句話，概括一下在端午節(jié)這一天湖南人民舉行了哪些活動(dòng)？
（生朗讀課文）
師：有人讀完了，有人沒(méi)讀完也停下來(lái)了，因?yàn)樗吹狡渌送Ｏ铝恕＿@種習(xí)慣不好。你沒(méi)讀完，你就繼續(xù)讀吧！
（部分學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)）
師：讀完了嗎？
生（齊）：讀完了。
師：那你們找的是哪句話呢？
（學(xué)生三三兩兩地舉起了手）
師：沒(méi)找到的人快速跳讀課文。（有學(xué)生在輕聲地交流，舉手人數(shù)漸多）是哪句？齊讀一下。
生：船和船的競(jìng)賽，人和鴨的競(jìng)賽，直到天明方能完事。
師：好！也就是課文的第三小節(jié)。一共寫(xiě)了幾項(xiàng)活動(dòng)？
生（齊）：兩項(xiàng)。
師：第一項(xiàng)——（生齊）船和船的競(jìng)賽。
師：用四個(gè)字概括一下——
生1：船船競(jìng)賽。
生2：賽船比賽。
生3：龍舟競(jìng)賽。
師：非常好。三個(gè)字呢？
生（齊）：賽龍舟。
師：（一氣呵成）兩個(gè)字呢？
生（齊）賽船。
師：非常好。這就是概括能力。我們就采用三個(gè)字吧。（板書(shū)：賽龍舟）第二項(xiàng)活動(dòng)是什么？
生（齊）：人鴨競(jìng)賽。
生1：我不同意這個(gè)說(shuō)法。“人鴨競(jìng)賽”就像人和鴨在賽跑，最好改為“追鴨比賽”就不會(huì)引起歧義了。
師（擊掌贊嘆）：好極了。（眾生頷首）三個(gè)字——
生（齊）捉鴨子。
師：兩個(gè)字——
生（齊）：捉鴨。
師：好。（板書(shū)：捉鴨子）（稍停，指“賽龍舟”）這是第幾小節(jié)寫(xiě)的？
生（齊）：第一小節(jié)。
師：（指“捉鴨子”）這個(gè)呢？
生（齊）：第二小節(jié)。
師：好。同學(xué)們，剛才我們找到了課文的第三小節(jié)，通過(guò)第三小節(jié)，一下子就拎動(dòng)了全文。這種牽一發(fā)而動(dòng)全身的研讀語(yǔ)文課文的方法，我們把它叫做“一點(diǎn)突破法”。在這里，我特別要提及的是我當(dāng)年的恩師姚烺強(qiáng)先生，他是“一點(diǎn)突破法”的創(chuàng)始人。
三、深入學(xué)習(xí)，模擬采訪
師（頓一下）：我們已經(jīng)理解了課文的基本思路，下面我們就一起到湘西去看看他們到底是如何賽龍舟捉鴨子的。（頓一下）為了使大家更好地了解湘西習(xí)俗，我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)好的學(xué)習(xí)形式，大家?guī)椭胂耄捎煤畏N形式呢？
生（七嘴八舌地）：課本劇……自讀積累……記者采訪……
生：我認(rèn)為課本劇不行。因?yàn)楸菊n沒(méi)有劇情，不好表演。最好采用記者采訪的形式。
師：大家同意嗎？
生（齊）：同意！【學(xué)習(xí)方式最好由學(xué)生自定】
師：那誰(shuí)來(lái)扮演記者？
生（十分積極）：我！
師：那我們就讓女生扮演記者嗎！記者來(lái)到湖南采訪端午習(xí)俗，一找就找到一位——
生（七嘴八舌）劃船的青年……年長(zhǎng)者……
生：我認(rèn)為最好是遇到一位老大爺。因?yàn)槔洗鬆斀?jīng)驗(yàn)豐富。
師：行嗎？（生點(diǎn)頭表示同意）理所當(dāng)然，老大爺就由我們的男生扮演了。那么，記者采訪的問(wèn)題來(lái)自哪兒呢？
生（齊）：書(shū)上。
師：對(duì)！記者必須通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，從文中提取出問(wèn)題。而我們的老大爺，也必須深入研讀課文，揣摩記者會(huì)從哪些方面提問(wèn)。下面就請(qǐng)大家默讀課文。女生可以邊讀邊用一張紙整理一下問(wèn)題。
（生按要求自讀課文，教師巡視。）
師：都讀好了嗎？下面男生與男生，女生與女生自由組合，交流交流。可以下位。
（生自由組合）
師：好了吧？那么就有請(qǐng)老大爺。(學(xué)生比較緊張，無(wú)人自告奮勇)大家推薦推薦。（眾生推薦陸宇晨，陸上）老大爺您也別緊張，你回答不出來(lái)，身后有這么多兄弟可以幫助你，我呢，算不算？（眾男生：算！）誰(shuí)來(lái)做記者？（眾女生舉手）那這樣吧，為了讓較多的人有鍛煉的機(jī)會(huì)，我們規(guī)定每個(gè)記者只允許提一到兩個(gè)問(wèn)題，好嗎？（生齊：好！）誰(shuí)先來(lái)？
（一女生上，接過(guò)麥克風(fēng)）
記者1：老大爺，您好！我是來(lái)湖南采訪的記者，請(qǐng)問(wèn)一下你們這兒每年端午節(jié)都舉行哪些活動(dòng)呢？
陸：（佯裝咳嗽）我們這兒?jiǎn)幔磕甓宋绻?jié)都會(huì)賽龍舟、捉鴨子的，很是熱鬧。
記者1：?jiǎn)眩强吹娜硕鄦幔?
陸：多，多，多！河兩岸全是人啊。男女老少，家家戶(hù)戶(hù)都出來(lái)了。軍官、稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜耍辉诙愱P(guān)前看熱鬧。
（生1下，另一女生上）
記者2：老大爺，請(qǐng)問(wèn)你們這兒的龍舟是什么樣子的？
（師示意“老大爺”調(diào)動(dòng)下面的學(xué)生參與）
陸：這個(gè)問(wèn)題嗎，請(qǐng)我的朱老兄來(lái)幫我回答。
朱鳴騏：（站起，模仿老大爺?shù)纳駪B(tài)、語(yǔ)氣）我們這兒的龍舟形體一律又長(zhǎng)又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色。
記者2：謝謝老大爺。
（下，另一女生上）
記者3：老大爺，你們這兒龍舟上都有哪些人，他們是如何分工的？
陸：請(qǐng)劉兄幫助回答吧。
劉宇君：一條船上嗎，有12-18槳手，還有一個(gè)鼓手，一個(gè)鑼手。槳手專(zhuān)門(mén)劃槳，帶頭的坐在船頭，手拿令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只方向。擂鼓打鑼的坐在船中，他們用鼓聲調(diào)理節(jié)奏。
記者3：謝謝。
（下，另一女生上）
記者4：請(qǐng)問(wèn)老大爺，龍舟競(jìng)賽獲勝的都能領(lǐng)到獎(jiǎng)賞？
一男生：（主動(dòng)站起）我來(lái)回答。凡獲勝者都能領(lǐng)到一匹紅布，一塊小銀牌。
記者4：那捉鴨子是怎么回事呢？
陸：請(qǐng)繆老兄（指教者）回答一下。（眾生笑）
師：這個(gè)問(wèn)題還是請(qǐng)其他更為博學(xué)的人回答吧。顧元祥老兄，你來(lái)回答 。
顧：(模仿老大爺?shù)纳駪B(tài)、語(yǔ)氣)龍舟賽過(guò)之后，士兵把30只綠頭長(zhǎng)頸的大雄鴨放進(jìn)河里，人們爭(zhēng)相捕捉，凡捉到的盡歸其所有。
記者4：謝謝老大爺。
（下，又一女生上）
記者5：老大爺，我想問(wèn)一下，你們這兒為什么要賽龍舟和捉鴨子呢？
陸：這個(gè)嗎…為了紀(jì)念屈原。你再問(wèn)問(wèn)繆老兄吧。
師：他剛才的回答是對(duì)的，只不過(guò)說(shuō)得不具體。我建議同學(xué)們課后利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找一下相關(guān)知識(shí)。行嗎？
生（齊）：好！
記者5：謝謝。我的采訪結(jié)束了。
（下，陸下）
師：對(duì)剛才的采訪過(guò)程，誰(shuí)來(lái)評(píng)點(diǎn)一下。
生：我覺(jué)得的幾位老大爺和記者表演得都挺像回事的（眾生笑）。而且，采訪的問(wèn)題基本上都是從課文中提取出來(lái)的，重視了課文。
四、讀寫(xiě)結(jié)合
師：說(shuō)得好。剛才的幾位記者都問(wèn)到了關(guān)于賽龍舟的情況，我想問(wèn)一下，賽龍舟的情形是怎樣的呢？請(qǐng)從文中找出一句話描述一下。
生（七嘴八舌地）：“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形。”
師：你們認(rèn)為讀得怎樣？
生（齊）：不好！沒(méi)感情。
師：再來(lái)一遍！感情充沛一點(diǎn)，讀出氣勢(shì)。
（生齊讀）
師：讀得很好。這是一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)。（板書(shū)：場(chǎng)面）鼓聲、鑼聲、吶喊聲，這是場(chǎng)面描寫(xiě)中的——
生齊：實(shí)寫(xiě)。
師：“便使人想起……”這是——
生齊：虛寫(xiě)。
（板書(shū)：實(shí)寫(xiě)、虛寫(xiě)）
師：正是這里運(yùn)用了虛實(shí)相生的寫(xiě)法，使得場(chǎng)面描寫(xiě)特別生動(dòng)。下面我們來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)練習(xí)。課文第二小節(jié)寫(xiě)捉鴨子，場(chǎng)面寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。我們來(lái)試著運(yùn)用虛實(shí)相生的方法，以“兵士們將30只綠頭長(zhǎng)頸的大雄鴨放進(jìn)河里”為開(kāi)頭，將捉鴨子的場(chǎng)面寫(xiě)得具體一點(diǎn)。給大家5分鐘時(shí)間，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
（生奮筆疾書(shū)，5分鐘后）
師：時(shí)間差不多了，許多同學(xué)己經(jīng)寫(xiě)了二百多字了。我們來(lái)交流一下。
生1、2：（略，教師相機(jī)點(diǎn)撥，著重強(qiáng)調(diào)虛實(shí)相生方法。）
五、小結(jié)延伸
師：今天我們了解了湖南人民是如何過(guò)端午節(jié)的，并且練習(xí)了場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。課后，請(qǐng)同學(xué)們一網(wǎng)查一下湖南端午節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，作為一個(gè)探究性練習(xí)。下課！
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在繼承語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，提出了四條基本的課程理念，其中一條“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，認(rèn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，主張“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。我以為，這是一種全新的人本主義的語(yǔ)文教育理念。《端午日》一課的教學(xué)構(gòu)想就是基于此而設(shè)計(jì)的。其特點(diǎn)有三：
1、這是一個(gè)著眼于學(xué)生的設(shè)計(jì)，而不是為教師的設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體地位。
2、整個(gè)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生思維為核心，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，選擇了“記者采訪”這一教學(xué)策略，將思考、質(zhì)疑的主動(dòng)權(quán)全部交給了學(xué)生。
3、將學(xué)生不但看作教育的對(duì)象，更是視為教育的資源，而且是基礎(chǔ)性資源。學(xué)生既有的關(guān)于民風(fēng)民俗的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、對(duì)民風(fēng)民俗主動(dòng)探究的積極性，都是教學(xué)的動(dòng)力之源，能量之庫(kù)。
當(dāng)然，這堂課的存在問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生既然是教學(xué)中的基礎(chǔ)性資源，其積淀的多與少，思維的深與淺，探究意識(shí)的強(qiáng)與弱，必然會(huì)影響教學(xué)的成效。本堂課中學(xué)生提的問(wèn)題偏于膚淺，拘泥于課本，就是這個(gè)緣故。改進(jìn)的措施是，課前指導(dǎo)學(xué)生對(duì)端午民俗作一些調(diào)查研究，打開(kāi)其視界，發(fā)散其思維。
另外，人本教育并不是主張教師徹底的無(wú)為，而是要求教師要將影響化于無(wú)形。本課教學(xué)中若能在參與學(xué)生的交流方面將教者作為一個(gè)老大爺?shù)慕巧涞綄?shí)處，教學(xué)效果會(huì)更佳。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：
繆愛(ài)國(guó)老師的《端午日》教學(xué)，用他的行為研究為我們提供了一個(gè)很好的課改范例，從中我們看到了在新課程理念下的積極探索精神。
這堂課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先，關(guān)注了學(xué)生作為一個(gè)完整的“人”的發(fā)展。教者注重挖掘人的潛能和人文氣質(zhì)，使知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的統(tǒng)一。課堂上，教師不是以固定的內(nèi)容教給學(xué)生，而是帶著學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活真諦。以記者采訪的形式，讓同學(xué)們?cè)谙胂蠛突顒?dòng)中體會(huì)、再現(xiàn)湘西風(fēng)俗風(fēng)情。一上課對(duì)作者沈從文的簡(jiǎn)單介紹，就讓學(xué)生露出欽佩向往的神情，使學(xué)生的情感得到健康的發(fā)展。可以說(shuō)，這是一種潛移默化的感染，也是一種不知不覺(jué)的熏陶。
其次，創(chuàng)設(shè)了較好的問(wèn)題情境和活動(dòng)情境。這堂課較好地把握了新課程的閱讀理念，重在學(xué)生的感受、體驗(yàn)，整體感知、理解，較好地整合了問(wèn)題和活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了情境。課堂以非常清晰的板塊方式呈現(xiàn)在大家面前。教者設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊：一、初讀課文，根據(jù)第3節(jié)了解課文寫(xiě)的兩件事；二、用同學(xué)們喜歡的“采訪”形式來(lái)再現(xiàn)“賽龍舟”的情景；三、將賽船高潮部分（“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”）虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法遷移到“捉鴨子”場(chǎng)面的想象寫(xiě)作訓(xùn)練。第一板塊一下就理清了文章思路；第二板塊讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)的主人，他們?cè)谡J(rèn)真研讀課文的基礎(chǔ)上盡情表現(xiàn)，獲得發(fā)展；第三板塊不是簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)結(jié)合，而是在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分的基礎(chǔ)對(duì)文章的再研讀、再發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的多角度創(chuàng)造性閱讀的理念。教學(xué)情境的巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。
再次，致力于倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂較好地創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的氣氛，賽龍船民俗風(fēng)情的再現(xiàn)，是課本劇表演、對(duì)話、采訪還是其他形式，教者采取的是與學(xué)生商量的口氣來(lái)確定的。課堂上，教師留給充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考，尤其是讓“記者”與“記者”、“老大爺”與“老大爺”商量的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以越位，自由合作，在探討的的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。賽船高潮部分的朗讀，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后越讀越好。同時(shí)，教者還把自己作為老大爺?shù)囊粏T，在課堂上始終作為一個(gè)參與者的角色。教者適時(shí)的點(diǎn)撥，合理的組織，都為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間。這樣，教者毫不吝嗇地把閱讀、思考、活動(dòng)的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、共同合作中得以發(fā)展。學(xué)生的思維水平在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。
另外，較好地體現(xiàn)了教者的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)個(gè)性。對(duì)沈從文的介紹，學(xué)生概括課文兩件事時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生親近書(shū)愛(ài)讀書(shū)的點(diǎn)撥，“一點(diǎn)突破法”的介紹運(yùn)用，加上適時(shí)的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)氖侄危?xí)慣的培養(yǎng)，都讓學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面得到了和諧的發(fā)展。
應(yīng)該說(shuō)，這是新課程理念下的一堂好課。
當(dāng)然，作為一個(gè)踏上工作崗位不久的青年教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)中還存在值得探討的地方。
一是在學(xué)生完成“記者采訪”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教者應(yīng)適時(shí)將學(xué)生對(duì)文本的再現(xiàn)緊扣課文內(nèi)容予以點(diǎn)撥，而不是單就學(xué)生采訪表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。從實(shí)錄看，學(xué)生的采訪活動(dòng)基本上只是停留在課文的復(fù)述層面，教師如果能在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上概括、挖掘，學(xué)生將更有收獲。
二是媒體的使用問(wèn)題。學(xué)生對(duì)“捉鴨子”場(chǎng)面的想象描寫(xiě)，如果能借助實(shí)物投影，展示學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生分析，再讓學(xué)生修改，效果肯定不一樣。
（常州市武進(jìn)區(qū)教育局教研室副主任 莊煥方）
《端午日》教案 篇8
大家好!我是的。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《端午日》。
《端午日》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)“民俗風(fēng)情”主題單元的一篇課文。這篇課文按時(shí)間順序介紹了山西茶峒人端午日的習(xí)俗,著重描寫(xiě)了賽龍舟和追鴨子的場(chǎng)景, 展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。
七年級(jí)學(xué)生具備了基本的閱讀能力，閱讀《端午日》不存在障礙。學(xué)生已初步具備瀏覽網(wǎng)頁(yè)、收集資料的能力。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有一定的興趣，但僅僅停留在名稱(chēng)及粽子、月餅等外化的形式上，對(duì)其來(lái)源、傳說(shuō)、文化內(nèi)涵等都不太清楚。
因此我認(rèn)為把《端午日》這篇文章僅僅作為場(chǎng)面描寫(xiě)的學(xué)習(xí)資源，有點(diǎn)浪費(fèi)，因而在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，以此為載體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日所包含的文化內(nèi)涵的理解和探究，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)和對(duì)民族精神的感悟。
我的知識(shí)目標(biāo)：能夠說(shuō)出湘西端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)文章點(diǎn)面結(jié)合，虛實(shí)相生的場(chǎng)面描寫(xiě)方法。情感目標(biāo)：感受湘西端午節(jié)時(shí)歡快的氣氛和湘西人民團(tuán)結(jié)向上的精神風(fēng)貌，領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)重點(diǎn)是: 通過(guò)學(xué)習(xí)精彩的賽龍舟場(chǎng)面，感受湘西端午日的歡快氣氛和人們團(tuán)結(jié)向上的精神風(fēng)貌。教學(xué)的難點(diǎn)是：領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
柏拉圖說(shuō)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的。”要用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，因此我制作了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲望，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我這節(jié)課的流程是這樣的：
一、播報(bào)端午習(xí)俗。
課前，學(xué)生根據(jù)我提供的許多關(guān)于端午習(xí)俗的網(wǎng)站鏈接，收集并整理了他們最感興趣的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)端午習(xí)俗有了較多的了解。
二、解讀歡快場(chǎng)面。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)自由讀、分角色讀，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生真切地感受賽龍舟場(chǎng)面的熱鬧和歡騰、緊張和激烈。這樣易于學(xué)生理解場(chǎng)面描寫(xiě)中為何要虛實(shí)相生、點(diǎn)面結(jié)合。使教學(xué)重點(diǎn)易于突破。
三、探究文化內(nèi)涵。
組織學(xué)生通過(guò)影像視頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接，獲取更多的信息，然后通過(guò)小組間討論，合作探究民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。使這節(jié)課不僅僅停留在文本的研讀上，而是從教材中挖掘語(yǔ)文教學(xué)的資源，把學(xué)生引向一個(gè)廣闊的語(yǔ)文天地。
四、回歸傳統(tǒng)節(jié)日。
讓每個(gè)學(xué)生在留言板中發(fā)表自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日回歸的看法，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去體驗(yàn)感悟傳統(tǒng)節(jié)日回歸的重要意義，在無(wú)形當(dāng)中也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，潛移默化的影響了學(xué)生的世界觀、人生觀。
為了讓追求學(xué)問(wèn)變成學(xué)生自覺(jué)自愿的行動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格。真正使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅在課內(nèi)，還在課前的準(zhǔn)備和課后的延展中。我在課件的制作中，設(shè)置了這樣幾個(gè)特別部分。
1、端午首頁(yè)，
插入一個(gè)動(dòng)畫(huà)，并以跑馬燈的形式來(lái)展示端午詩(shī)選，這樣可以給學(xué)生更多的視覺(jué)沖擊，使自主學(xué)習(xí)成為一種可能。在傳統(tǒng)的課堂上，很多學(xué)生思維是漫不經(jīng)心，。而這樣的課堂能激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的思維集中到課堂上來(lái)。
2、導(dǎo)讀指南，
這是課前的準(zhǔn)備，在這個(gè)網(wǎng)頁(yè)中，有許多的鏈接，點(diǎn)擊以后可以出內(nèi)容，在這里，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，去選擇深入了解的東西，例如有的學(xué)生希望知道端午節(jié)來(lái)歷，而有的學(xué)生對(duì)端午的神話傳說(shuō)感興趣，還有的同學(xué)對(duì)端午的飲食文化情有獨(dú)鐘。教師用這種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣，信息的來(lái)源與使用方式發(fā)生了很大的變化，給學(xué)生一個(gè)自主選擇、自主探究的創(chuàng)造空間。通過(guò)這一個(gè)課前學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅鍛煉了利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的能力，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行篩選、分類(lèi)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)端午節(jié)以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思想感情進(jìn)行熏陶。在這里就很好地把語(yǔ)文課程的工具性和人文性統(tǒng)一了起來(lái)。
3、文化探究，
本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)精彩的賽龍舟場(chǎng)面，感受湘西端午日的歡快氣氛和人們團(tuán)結(jié)向上的精神風(fēng)貌，并能初步說(shuō)說(shuō)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。在這個(gè)網(wǎng)頁(yè)上，我插了一個(gè)關(guān)于“春節(jié)”的視頻，提供了關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的鏈接，以及關(guān)于黃金周改革的新聞鏈接，學(xué)生可以迅速便捷地獲得大量信息。因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)比較窄，需要教師提供更多的關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的信息，讓學(xué)生的討論、探究有據(jù)可依，有話可說(shuō)。使學(xué)生在學(xué)好教材上的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸到更為廣闊的時(shí)空中去，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人文大地上。
4、學(xué)情反饋，
這是個(gè)數(shù)碼留言板的形式，這個(gè)形式頗具時(shí)代氣息，有時(shí)尚感，讓學(xué)生樂(lè)于參與。這個(gè)留言板既可以讓學(xué)生上傳作業(yè)，也可以供學(xué)生在上面質(zhì)疑提問(wèn)，反思課堂學(xué)習(xí)效果，方便師生資源共享，呈現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的良好和諧的局面。課堂上的小組討論、大組交流只是少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)，是精英與精英的對(duì)話，老師與精英的對(duì)話，而留言板為每個(gè)學(xué)生提供了舞臺(tái)。同時(shí)用這個(gè)留言板，就把我們的課堂延伸到課外，因課堂學(xué)習(xí)而激發(fā)了對(duì)課外學(xué)習(xí)的熱情與關(guān)注，學(xué)生課后，仍舊可以在留言板上發(fā)表看法，使教與學(xué)獲得可持續(xù)發(fā)展。
以上就是我對(duì)《端午日》這篇文本的教學(xué)設(shè)計(jì)。
傳統(tǒng)節(jié)日承載了古老而年輕的文化氣息和地方風(fēng)情，象水一樣拍打著你，拍打著我，拍打著每一個(gè)學(xué)生，我期望學(xué)完這篇課文后，每個(gè)學(xué)生都能感到一種無(wú)形的東西已經(jīng)穿透人的肌膚，進(jìn)入人的靈魂深處，讓每個(gè)人心靈深處的民族情緒在這一時(shí)刻得到徹底爆發(fā)。
《端午日》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的招熱情；
2、了解湘西端午習(xí)俗；
3、學(xué)習(xí)虛實(shí)相生的場(chǎng)面描寫(xiě)方法。
教學(xué)實(shí)錄：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
生：中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？
生1：還有春節(jié)、端午端午節(jié)、兒童節(jié)。（眾生笑。）
生2：兒童節(jié)不是傳統(tǒng)節(jié)日。
師：對(duì)。還有補(bǔ)充嗎？
生：還有元宵節(jié)、清明節(jié)。
師：非常好。我們同學(xué)懂得還真多。下面我口占一首七絕，同學(xué)們看看是寫(xiě)哪一個(gè)節(jié)日的？（吟誦）屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬(wàn)人喝彩青潭邊。（還沒(méi)背完，眾生紛紛舉手）
生：這首詩(shī)寫(xiě)的是端午節(jié)。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生：因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)到屈原，寫(xiě)到龍舟，這兩者都與端午節(jié)有關(guān)。
師：好，我們不但要知其然，還要知其所以然。今天，我們就一起來(lái)學(xué)一篇寫(xiě)湖南人民如何過(guò)端午節(jié)的短文《端午日》。（板書(shū)課題）作者是誰(shuí)？
生（齊）：沈從文。
師：他有哪些代表作？
生（齊）：有《邊城》、《長(zhǎng)河》、《湘行散記》。
師：對(duì)于沈從文，我補(bǔ)充兩點(diǎn)。1、沈從文小學(xué)畢業(yè)，（生笑）大學(xué)教授，（生嘩然）完全是靠——（生）自學(xué)成才。2、如果你進(jìn)了新華書(shū)店，看見(jiàn)沈先生的書(shū)，你最好把它買(mǎi)下來(lái)；如果你買(mǎi)下了沈先生的書(shū)，最好把它打開(kāi)來(lái)看看。（語(yǔ)速稍慢，吸引力要強(qiáng)）（生笑）只要做到這兩步就夠了，因?yàn)槟阋坏┐蜷_(kāi)沈先生的書(shū)，你一下子就會(huì)被他筆下所描寫(xiě)的充滿(mǎn)神秘色彩的湘西世界所深深吸引！（師神情專(zhuān)注，生露出向往的神情）但愿我們大家多親近文學(xué)，和書(shū)交朋友，好不好？
生（齊）：好！
二、朗讀課文，尋找突破點(diǎn)，牽動(dòng)全篇
師：下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文。要求：1、遇到不會(huì)讀的字自己查工具書(shū)；2、從文中找出一句話，概括一下在端午節(jié)這一天湖南人民舉行了哪些活動(dòng)？
（生朗讀課文）
師：有人讀完了，有人沒(méi)讀完也停下來(lái)了，因?yàn)樗吹狡渌送Ｏ铝恕＿@種習(xí)慣不好。你沒(méi)讀完，你就繼續(xù)讀吧！
（部分學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)）
師：讀完了嗎？
生（齊）：讀完了。
師：那你們找的是哪句話呢？
（學(xué)生三三兩兩地舉起了手）
師：沒(méi)找到的人快速跳讀課文。（有學(xué)生在輕聲地交流，舉手人數(shù)漸多）是哪句？齊讀一下。
生：船和船的競(jìng)賽，人和鴨的競(jìng)賽，直到天明方能完事。
師：好！也就是課文的第三小節(jié)。一共寫(xiě)了幾項(xiàng)活動(dòng)？
生（齊）：兩項(xiàng)。
師：第一項(xiàng)——（生齊）船和船的競(jìng)賽。
師：用四個(gè)字概括一下——
生1：船船競(jìng)賽。
生2：賽船比賽。
生3：龍舟競(jìng)賽。
師：非常好。三個(gè)字呢？
生（齊）：賽龍舟。
師：（一氣呵成）兩個(gè)字呢？
生（齊）賽船。
師：非常好。這就是概括能力。我們就采用三個(gè)字吧。（板書(shū)：賽龍舟）第二項(xiàng)活動(dòng)是什么？
生（齊）：人鴨競(jìng)賽。
生1：我不同意這個(gè)說(shuō)法。“人鴨競(jìng)賽”就像人和鴨在賽跑，最好改為“追鴨比賽”就不會(huì)引起歧義了。
師（擊掌贊嘆）：好極了。（眾生頷首）三個(gè)字——
生（齊）捉鴨子。
師：兩個(gè)字——
生（齊）：捉鴨。
師：好。（板書(shū)：捉鴨子）（稍停，指“賽龍舟”）這是第幾小節(jié)寫(xiě)的？
生（齊）：第一小節(jié)。
師：（指“捉鴨子”）這個(gè)呢？
生（齊）：第二小節(jié)。
師：好。同學(xué)們，剛才我們找到了課文的第三小節(jié)，通過(guò)第三小節(jié)，一下子就拎動(dòng)了全文。這種牽一發(fā)而動(dòng)全身的研讀語(yǔ)文課文的方法，我們把它叫做“一點(diǎn)突破法”。在這里，我特別要提及的是我當(dāng)年的恩師姚烺強(qiáng)先生，他是“一點(diǎn)突破法”的創(chuàng)始人。
三、深入學(xué)習(xí)，模擬采訪
師（頓一下）：我們已經(jīng)理解了課文的基本思路，下面我們就一起到湘西去看看他們到底是如何賽龍舟捉鴨子的。（頓一下）為了使大家更好地了解湘西習(xí)俗，我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)好的學(xué)習(xí)形式，大家?guī)椭胂耄捎煤畏N形式呢？
生（七嘴八舌地）：課本劇……自讀積累……記者采訪……
生：我認(rèn)為課本劇不行。因?yàn)楸菊n沒(méi)有劇情，不好表演。最好采用記者采訪的形式。
師：大家同意嗎？
生（齊）：同意！【學(xué)習(xí)方式最好由學(xué)生自定】
師：那誰(shuí)來(lái)扮演記者？
生（十分積極）：我！
師：那我們就讓女生扮演記者嗎！記者來(lái)到湖南采訪端午習(xí)俗，一找就找到一位——
生（七嘴八舌）劃船的青年……年長(zhǎng)者……
生：我認(rèn)為最好是遇到一位老大爺。因?yàn)槔洗鬆斀?jīng)驗(yàn)豐富。
師：行嗎？（生點(diǎn)頭表示同意）理所當(dāng)然，老大爺就由我們的男生扮演了。那么，記者采訪的問(wèn)題來(lái)自哪兒呢？
生（齊）：書(shū)上。
師：對(duì)！記者必須通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，從文中提取出問(wèn)題。而我們的老大爺，也必須深入研讀課文，揣摩記者會(huì)從哪些方面提問(wèn)。下面就請(qǐng)大家默讀課文。女生可以邊讀邊用一張紙整理一下問(wèn)題。
（生按要求自讀課文，教師巡視。）
師：都讀好了嗎？下面男生與男生，女生與女生自由組合，交流交流。可以下位。
（生自由組合）
師：好了吧？那么就有請(qǐng)老大爺。(學(xué)生比較緊張，無(wú)人自告奮勇)大家推薦推薦。（眾生推薦陸宇晨，陸上）老大爺您也別緊張，你回答不出來(lái)，身后有這么多兄弟可以幫助你，我呢，算不算？（眾男生：算！）誰(shuí)來(lái)做記者？（眾女生舉手）那這樣吧，為了讓較多的人有鍛煉的機(jī)會(huì)，我們規(guī)定每個(gè)記者只允許提一到兩個(gè)問(wèn)題，好嗎？（生齊：好！）誰(shuí)先來(lái)？
（一女生上，接過(guò)麥克風(fēng)）
記者1：老大爺，您好！我是來(lái)湖南采訪的記者，請(qǐng)問(wèn)一下你們這兒每年端午節(jié)都舉行哪些活動(dòng)呢？
陸：（佯裝咳嗽）我們這兒?jiǎn)幔磕甓宋绻?jié)都會(huì)賽龍舟、捉鴨子的，很是熱鬧。
記者1：?jiǎn)眩强吹娜硕鄦幔?
陸：多，多，多！河兩岸全是人啊。男女老少，家家戶(hù)戶(hù)都出來(lái)了。軍官、稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜耍辉诙愱P(guān)前看熱鬧。
（生1下，另一女生上）
記者2：老大爺，請(qǐng)問(wèn)你們這兒的龍舟是什么樣子的？
（師示意“老大爺”調(diào)動(dòng)下面的學(xué)生參與）
陸：這個(gè)問(wèn)題嗎，請(qǐng)我的朱老兄來(lái)幫我回答。
朱鳴騏：（站起，模仿老大爺?shù)纳駪B(tài)、語(yǔ)氣）我們這兒的龍舟形體一律又長(zhǎng)又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色。
記者2：謝謝老大爺。
（下，另一女生上）
記者3：老大爺，你們這兒龍舟上都有哪些人，他們是如何分工的？
陸：請(qǐng)劉兄幫助回答吧。
劉宇君：一條船上嗎，有12-18槳手，還有一個(gè)鼓手，一個(gè)鑼手。槳手專(zhuān)門(mén)劃槳，帶頭的坐在船頭，手拿令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只方向。擂鼓打鑼的坐在船中，他們用鼓聲調(diào)理節(jié)奏。
記者3：謝謝。
（下，另一女生上）
記者4：請(qǐng)問(wèn)老大爺，龍舟競(jìng)賽獲勝的都能領(lǐng)到獎(jiǎng)賞？
一男生：（主動(dòng)站起）我來(lái)回答。凡獲勝者都能領(lǐng)到一匹紅布，一塊小銀牌。
記者4：那捉鴨子是怎么回事呢？
陸：請(qǐng)繆老兄（指教者）回答一下。（眾生笑）
師：這個(gè)問(wèn)題還是請(qǐng)其他更為博學(xué)的人回答吧。顧元祥老兄，你來(lái)回答 。
顧：(模仿老大爺?shù)纳駪B(tài)、語(yǔ)氣)龍舟賽過(guò)之后，士兵把30只綠頭長(zhǎng)頸的大雄鴨放進(jìn)河里，人們爭(zhēng)相捕捉，凡捉到的盡歸其所有。
記者4：謝謝老大爺。
（下，又一女生上）
記者5：老大爺，我想問(wèn)一下，你們這兒為什么要賽龍舟和捉鴨子呢？
陸：這個(gè)嗎…為了紀(jì)念屈原。你再問(wèn)問(wèn)繆老兄吧。
師：他剛才的回答是對(duì)的，只不過(guò)說(shuō)得不具體。我建議同學(xué)們課后利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找一下相關(guān)知識(shí)。行嗎？
生（齊）：好！
記者5：謝謝。我的采訪結(jié)束了。
（下，陸下）
師：對(duì)剛才的采訪過(guò)程，誰(shuí)來(lái)評(píng)點(diǎn)一下。
生：我覺(jué)得的幾位老大爺和記者表演得都挺像回事的（眾生笑）。而且，采訪的問(wèn)題基本上都是從課文中提取出來(lái)的，重視了課文。
四、讀寫(xiě)結(jié)合
師：說(shuō)得好。剛才的幾位記者都問(wèn)到了關(guān)于賽龍舟的情況，我想問(wèn)一下，賽龍舟的情形是怎樣的呢？請(qǐng)從文中找出一句話描述一下。
生（七嘴八舌地）：“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形。”
師：你們認(rèn)為讀得怎樣？
生（齊）：不好！沒(méi)感情。
師：再來(lái)一遍！感情充沛一點(diǎn)，讀出氣勢(shì)。
（生齊讀）
師：讀得很好。這是一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)。（板書(shū)：場(chǎng)面）鼓聲、鑼聲、吶喊聲，這是場(chǎng)面描寫(xiě)中的——
生齊：實(shí)寫(xiě)。
師：“便使人想起……”這是——
生齊：虛寫(xiě)。
（板書(shū)：實(shí)寫(xiě)、虛寫(xiě)）
師：正是這里運(yùn)用了虛實(shí)相生的寫(xiě)法，使得場(chǎng)面描寫(xiě)特別生動(dòng)。下面我們來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)練習(xí)。課文第二小節(jié)寫(xiě)捉鴨子，場(chǎng)面寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。我們來(lái)試著運(yùn)用虛實(shí)相生的方法，以“兵士們將30只綠頭長(zhǎng)頸的大雄鴨放進(jìn)河里”為開(kāi)頭，將捉鴨子的場(chǎng)面寫(xiě)得具體一點(diǎn)。給大家5分鐘時(shí)間，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
（生奮筆疾書(shū)，5分鐘后）
師：時(shí)間差不多了，許多同學(xué)己經(jīng)寫(xiě)了二百多字了。我們來(lái)交流一下。
生1、2：（略，教師相機(jī)點(diǎn)撥，著重強(qiáng)調(diào)虛實(shí)相生方法。）
五、小結(jié)延伸
師：今天我們了解了湖南人民是如何過(guò)端午節(jié)的，并且練習(xí)了場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。課后，請(qǐng)同學(xué)們一網(wǎng)查一下湖南端午節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，作為一個(gè)探究性練習(xí)。下課！
教學(xué)反思：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在繼承語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，提出了四條基本的課程理念，其中一條“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，認(rèn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，主張“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。我以為，這是一種全新的人本主義的語(yǔ)文教育理念。《端午日》一課的教學(xué)構(gòu)想就是基于此而設(shè)計(jì)的。其特點(diǎn)有三：
1、這是一個(gè)著眼于學(xué)生的設(shè)計(jì)，而不是為教師的設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體地位。
2、整個(gè)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生思維為核心，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，選擇了“記者采訪”這一教學(xué)策略，將思考、質(zhì)疑的主動(dòng)權(quán)全部交給了學(xué)生。
3、將學(xué)生不但看作教育的對(duì)象，更是視為教育的資源，而且是基礎(chǔ)性資源。學(xué)生既有的關(guān)于民風(fēng)民俗的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、對(duì)民風(fēng)民俗主動(dòng)探究的積極性，都是教學(xué)的動(dòng)力之源，能量之庫(kù)。
當(dāng)然，這堂課的存在問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生既然是教學(xué)中的基礎(chǔ)性資源，其積淀的多與少，思維的深與淺，探究意識(shí)的強(qiáng)與弱，必然會(huì)影響教學(xué)的成效。本堂課中學(xué)生提的問(wèn)題偏于膚淺，拘泥于課本，就是這個(gè)緣故。改進(jìn)的措施是，課前指導(dǎo)學(xué)生對(duì)端午民俗作一些調(diào)查研究，打開(kāi)其視界，發(fā)散其思維。
另外，人本教育并不是主張教師徹底的無(wú)為，而是要求教師要將影響化于無(wú)形。本課教學(xué)中若能在參與學(xué)生的交流方面將教者作為一個(gè)老大爺?shù)慕巧涞綄?shí)處，教學(xué)效果會(huì)更佳。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：
繆愛(ài)國(guó)老師的《端午日》教學(xué)，用他的行為研究為我們提供了一個(gè)很好的課改范例，從中我們看到了在新課程理念下的積極探索精神。
這堂課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先，關(guān)注了學(xué)生作為一個(gè)完整的“人”的發(fā)展。教者注重挖掘人的潛能和人文氣質(zhì)，使知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的統(tǒng)一。課堂上，教師不是以固定的內(nèi)容教給學(xué)生，而是帶著學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活真諦。以記者采訪的形式，讓同學(xué)們?cè)谙胂蠛突顒?dòng)中體會(huì)、再現(xiàn)湘西風(fēng)俗風(fēng)情。一上課對(duì)作者沈從文的簡(jiǎn)單介紹，就讓學(xué)生露出欽佩向往的神情，使學(xué)生的情感得到健康的發(fā)展。可以說(shuō)，這是一種潛移默化的感染，也是一種不知不覺(jué)的熏陶。
其次，創(chuàng)設(shè)了較好的問(wèn)題情境和活動(dòng)情境。這堂課較好地把握了新課程的閱讀理念，重在學(xué)生的感受、體驗(yàn)，整體感知、理解，較好地整合了問(wèn)題和活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了情境。課堂以非常清晰的板塊方式呈現(xiàn)在大家面前。教者設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊：一、初讀課文，根據(jù)第3節(jié)了解課文寫(xiě)的兩件事；二、用同學(xué)們喜歡的“采訪”形式來(lái)再現(xiàn)“賽龍舟”的情景；三、將賽船高潮部分（“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”）虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法遷移到“捉鴨子”場(chǎng)面的想象寫(xiě)作訓(xùn)練。第一板塊一下就理清了文章思路；第二板塊讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)的主人，他們?cè)谡J(rèn)真研讀課文的基礎(chǔ)上盡情表現(xiàn)，獲得發(fā)展；第三板塊不是簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)結(jié)合，而是在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分的基礎(chǔ)對(duì)文章的再研讀、再發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的多角度創(chuàng)造性閱讀的理念。教學(xué)情境的巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。
再次，致力于倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂較好地創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的氣氛，賽龍船民俗風(fēng)情的再現(xiàn)，是課本劇表演、對(duì)話、采訪還是其他形式，教者采取的是與學(xué)生商量的口氣來(lái)確定的。課堂上，教師留給充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考，尤其是讓“記者”與“記者”、“老大爺”與“老大爺”商量的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以越位，自由合作，在探討的的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。賽船高潮部分的朗讀，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后越讀越好。同時(shí)，教者還把自己作為老大爺?shù)囊粏T，在課堂上始終作為一個(gè)參與者的角色。教者適時(shí)的點(diǎn)撥，合理的組織，都為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間。這樣，教者毫不吝嗇地把閱讀、思考、活動(dòng)的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、共同合作中得以發(fā)展。學(xué)生的思維水平在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。
另外，較好地體現(xiàn)了教者的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)個(gè)性。對(duì)沈從文的介紹，學(xué)生概括課文兩件事時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生親近書(shū)愛(ài)讀書(shū)的點(diǎn)撥，“一點(diǎn)突破法”的介紹運(yùn)用，加上適時(shí)的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)氖侄危?xí)慣的培養(yǎng)，都讓學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面得到了和諧的發(fā)展。
應(yīng)該說(shuō)，這是新課程理念下的一堂好課。
當(dāng)然，作為一個(gè)踏上工作崗位不久的青年教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)中還存在值得探討的地方。
一是在學(xué)生完成“記者采訪”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教者應(yīng)適時(shí)將學(xué)生對(duì)文本的再現(xiàn)緊扣課文內(nèi)容予以點(diǎn)撥，而不是單就學(xué)生采訪表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。從實(shí)錄看，學(xué)生的采訪活動(dòng)基本上只是停留在課文的復(fù)述層面，教師如果能在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上概括、挖掘，學(xué)生將更有收獲。
二是媒體的使用問(wèn)題。學(xué)生對(duì)“捉鴨子”場(chǎng)面的想象描寫(xiě)，如果能借助實(shí)物投影，展示學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生分析，再讓學(xué)生修改，效果肯定不一樣。
（常州市武進(jìn)區(qū)教育局教研室副主任 莊煥方）
《端午日》教案 篇10
北洛一中 劉玉珍
教學(xué)目的：1、了解民俗，感受鄉(xiāng)土文化。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，聯(lián)想、想象能力。
3、從中獲得對(duì)人生的有益啟示
教學(xué)重點(diǎn)：精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn) ：精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
詳寫(xiě)和略寫(xiě)相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課：同學(xué)們,你知道我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日是什么吧（春節(jié)、端午、仲秋）你知道端午節(jié)的來(lái)歷嗎？（生答）是的，有詩(shī)云：“節(jié)分端午自誰(shuí)言，萬(wàn)古傳聞為屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”那端午節(jié)有什么習(xí)俗呢？（出示兒歌：艾葉香，香滿(mǎn)堂；粽子香，香廚房，桃枝插在大門(mén)上，出門(mén)一看麥兒黃，這兒端陽(yáng)，那兒端陽(yáng)，處處都端陽(yáng)。）師生齊讀。可見(jiàn)，端午節(jié)習(xí)俗之多，場(chǎng)面之熱烈。
今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文《端午日》，它的作者是沈從文。（出示課件：文字：沈從文及《邊城》）
二、范讀課文，注意讀音、字詞、停頓，初步感知課文感受一下 “這兒端陽(yáng)，那兒端陽(yáng)，處處都端陽(yáng)。”的節(jié)日氣氛和湘西一帶的端午習(xí)俗。
。
（1—2名學(xué)生復(fù)述課文大意。）
三、本文比較多短小，不難理解，我們就采用分組討論自主學(xué)習(xí)的方法。先自由朗讀課文，再次感知，細(xì)細(xì)品味，標(biāo)示疑點(diǎn)，困惑和不解的地方。邊讀邊討論，能在小組內(nèi)解決的就解決，不能解決的過(guò)會(huì)兒在班內(nèi)交流。
1、字詞方面的不解。如“緩促”“調(diào)理”、“不拘”等。
2、“本文寫(xiě)的是端午節(jié)的競(jìng)賽，為什么還要寫(xiě)以前練習(xí)的事？”
（1） 討論側(cè)面烘托的作用。
（2）再?gòu)奈闹姓页鲇羞@樣作用的句子。（3處）
3、以“便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老顴河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”中“種種情形”不描述出來(lái)為切入點(diǎn)找出略寫(xiě)的句子。
（1） 討論詳寫(xiě)和略寫(xiě)的處理。
（2） 從文中再找類(lèi)似的句子。
（3） 在此完成“競(jìng)追鴨子”場(chǎng)面的簡(jiǎn)析，讓學(xué)生想象并描述具體的場(chǎng)面，明確略寫(xiě)給人留有想象空間這一重要特點(diǎn)。
五、談感受最深的場(chǎng)面
（一）人山人海的場(chǎng)地寫(xiě)得好。
（1）三個(gè)“莫不”的句子
（2）從文中找其它寫(xiě)人多的句子。
（二）重點(diǎn)賞析“賽龍舟”場(chǎng)面。
顯示課件中本段文字。
1、動(dòng)詞的運(yùn)用。學(xué)生談動(dòng)詞對(duì)表現(xiàn)場(chǎng)面的作用，（課件顯示動(dòng)詞）
（1）表現(xiàn)了不同人的不同動(dòng)作。（課件顯示不同競(jìng)賽人）
（2）、指導(dǎo)閱讀帶動(dòng)詞的句子，讀出力度、讀出氣氛，糾正聲音高低、短促，把動(dòng)作突出出來(lái)。（生齊讀）
2、拓展，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（1）、假如你是一岸上的一名觀眾，你會(huì)怎么辦做？有何感受？
（2）、假如你是船上的一名賽手，你希望是做什么的？
（師生明確道理：團(tuán)結(jié)就是力量。）
3、精彩段落背誦
（1） 介紹背誦方法：關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦法。（課件顯示關(guān)鍵詞）
（2） 根椐課件顯示的關(guān)鍵詞背誦這一精彩場(chǎng)面。
六、教師小結(jié)：本文通過(guò)壯闊的場(chǎng)面描寫(xiě)，使我們感受到了民俗文化的獨(dú)特魅力，也受到了有益的人年啟示。中國(guó)還有很多民俗，比如：-----、----、----、----、等（讓學(xué)生舉例），在每一個(gè)民俗的背后都有一個(gè)感人的故事
七、課文延伸。出示“清明節(jié)的來(lái)歷”片段來(lái)感受所體現(xiàn)的精神，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)民俗文化。同學(xué)們可以課下收集一些民風(fēng)民俗，從中了解一下異地風(fēng)情，感受一下民俗文化的獨(dú)特魅力，你一定會(huì)受益非淺的。
《端午日》教案 篇11
《端午日》
教學(xué)重點(diǎn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
二、欣賞本文精彩的龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入“民俗風(fēng)情”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課前我布置大家搜集有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的資料，下面請(qǐng)小小組交流一下你們搜集的資料。（師問(wèn)：2分鐘可以了嗎？）
（生討論的基礎(chǔ)上）小小組代表發(fā)言（多媒體交替出現(xiàn)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的畫(huà)面）
2.剛才你們說(shuō)到了端午節(jié)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)端午節(jié)的由來(lái)嗎？（師）
（生回答）
（老師作適當(dāng)補(bǔ)充）（媒體出示有關(guān)文字）
3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)端午節(jié)有關(guān)的文章（畫(huà)面出示課題及作者）
二、研習(xí)課文
1. 整體感知初步探究
本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來(lái)把文章朗讀一下。（師請(qǐng)學(xué)生讀，并提出聽(tīng)讀要求）（出示朗讀的配樂(lè)畫(huà)面）
要求：（1）認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后能作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
（2）聽(tīng)完后能說(shuō)出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。
2.研讀重點(diǎn)段落并作深層探究
剛才朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪些內(nèi)容最精彩，同學(xué)們?cè)敢饪磫幔?/p>
（1）播放賽龍舟的場(chǎng)面（學(xué)生欣賞）
（2）請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字
（3）在讀的基礎(chǔ)上，討論以下兩個(gè)問(wèn)題：（畫(huà)面顯示）
A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會(huì)有什么聯(lián)想？有何感受？
B：課文從哪些方面來(lái)渲染龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面的？
（4）我們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”，“有疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)步”，針對(duì)課文內(nèi)容，誰(shuí)有疑義嗎？
學(xué)生自主提問(wèn)，自主解決。
3.借助課外材料作拓展探究
本文作者憑借自己自學(xué)成長(zhǎng)的語(yǔ)言功底把龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面寫(xiě)得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天老師想為你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓你們大顯身手。
（1）播放舞獅子的畫(huà)面。
（2）要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪這一畫(huà)面。
（3）小小組先交流，再班上交流，并請(qǐng)學(xué)生作評(píng)價(jià)。同時(shí)畫(huà)面顯示老師寫(xiě)的舞獅子場(chǎng)面。
三、總結(jié)全結(jié)
1、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。
2、 結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情，課后請(qǐng)大家繼續(xù)搜集有關(guān)這方面的資料，做成卡片，準(zhǔn)備交流。
《端午日》教案 篇12
《端午日》說(shuō)課
江蘇大豐市萬(wàn)盈二中 陳繼軍
一、說(shuō)教材
1、《端午日》是蘇教版七年級(jí)教科書(shū)第三單元的第二篇課文，這一單元編者以民俗風(fēng)情為主題分別編入了《端午日》等四篇課文，它介紹的是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之一：端午節(jié)，是一篇新增加的課文，較之傳統(tǒng)教材有更多讓師生自由發(fā)揮的空間。本單元的教學(xué)目標(biāo)有：
①、聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。
②、欣賞作品展現(xiàn)的優(yōu)美畫(huà)面和語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)作者的美好情思。
③、調(diào)查家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
在學(xué)習(xí)這篇課文之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了魯迅先生的《社戲》，同學(xué)們已經(jīng)初步表現(xiàn)出對(duì)地方風(fēng)俗的濃厚興趣。加上端午節(jié)是同學(xué)比較熟悉的節(jié)日，所以這一節(jié)課的任務(wù)是讓同學(xué)們對(duì)風(fēng)俗有一個(gè)更加深刻的了解并學(xué)會(huì)對(duì)人物的多角度描寫(xiě)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：①、對(duì)賽龍舟精彩場(chǎng)面描寫(xiě)的賞析。
②傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)是：正面、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，虛實(shí)相結(jié)合。
二、說(shuō)：程序
我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：共分了導(dǎo)入新課、初讀課文、精讀課文、小結(jié)拓展延伸、 總結(jié)全文、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入
由提問(wèn)傳統(tǒng)節(jié)日而引出端午節(jié)，接著多媒體介紹屈原的傳說(shuō)并讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貋?lái)說(shuō)出一些端午節(jié)的的風(fēng)俗習(xí)慣，用多媒體動(dòng)畫(huà)為學(xué)生拓寬知識(shí)面介紹端午節(jié)這一天我們當(dāng)?shù)赜心男╋L(fēng)俗習(xí)慣，再以“同學(xué)們想知道湖南的老百姓是怎樣過(guò)端午節(jié)的嗎？”一句來(lái)引導(dǎo)揭題，板書(shū)課題“端午日”－－沈從文并展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這一過(guò)程計(jì)劃是5－8分鐘
2、在初讀課文階段，我設(shè)計(jì)了探究目標(biāo)：
（1）自由學(xué)習(xí)過(guò)程：圈出自己不懂的字詞。并以小組為單位討論解決自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。
（2）同學(xué)們?cè)谖闹懈惺艿侥男┫嫖鞯娘L(fēng)俗習(xí)慣？
(3)劃出你最欣賞的語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
并以些為綱引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。用第三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入下面評(píng)析“賽龍舟”“捉鴨子”的場(chǎng)面。這一過(guò)程計(jì)劃是8分鐘
2、精讀課文
在精讀課文階段，重點(diǎn)是介紹賽龍船場(chǎng)面。在具體指導(dǎo)學(xué)生賞析這一段時(shí)，我采用多媒體和課文內(nèi)容相結(jié)合的方法，來(lái)打開(kāi)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生在美輪美奐的古詩(shī)欣賞中、龍舟視頻中真切地感受到賽龍舟場(chǎng)面的激烈。結(jié)合文中語(yǔ)句，指導(dǎo)他們?cè)噺囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度去分析場(chǎng)面。對(duì)賽龍舟場(chǎng)面的賞析，我以分析槳手的風(fēng)采為突破口，針對(duì)文中描寫(xiě)槳手的文字并非很多再加上學(xué)生對(duì)賽龍舟并沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)的情況，我制作了一個(gè)槳手風(fēng)采的圖片展示，并讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)自由討論從多角度來(lái)描繪槳手。
虛實(shí)結(jié)合是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我采用逐層深入的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，首先是讓學(xué)生從文中找出作者想象的句子，然后讓學(xué)生假想如果身在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有怎樣的想象，最后結(jié)合多媒體上兩幅在江中疾馳的龍舟展開(kāi)想象，
正面?zhèn)让婷鑼?xiě)也是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我仍然采用了圖文相結(jié)合的方法，多媒體打出三幅觀眾人山人海的圖片，然后讓學(xué)生到文中找描寫(xiě)觀眾的文字，教者指出這種描寫(xiě)就是側(cè)面描寫(xiě)。
對(duì)于捉鴨子的場(chǎng)面我采取簡(jiǎn)略處理的方法，由圖片再到文中語(yǔ)句。這一過(guò)程計(jì)劃是20分鐘
3、小結(jié)并升華
在小結(jié)部分，我設(shè)計(jì)了這樣一段話：“這節(jié)課。我們了解了許多 我們熟悉的和不熟悉的風(fēng)俗習(xí)慣。其實(shí)中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各個(gè)民族有各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，這些風(fēng)俗習(xí)慣和中國(guó)幾千年的文化傳統(tǒng)完美地相結(jié)合，就構(gòu)成了神州大地上的一道道亮麗的風(fēng)景。在剛剛結(jié)束的奧運(yùn)會(huì)上，來(lái)自世界各國(guó)的人民就親身領(lǐng)略到了東方文明的美麗和神奇”
接著讓學(xué)生們欣賞雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)文藝演出剪輯的2分鐘短片。
在最后的對(duì)文章的主題升華部分我設(shè)計(jì)了這樣一段話：“ 同學(xué)們， 在雅典，世界人民親身感受到了東方文明的魅力，世界為之驚嘆，為之喝彩。開(kāi)放的中國(guó)在了解世界，而世界人民也在了解開(kāi)放的中國(guó)。同學(xué)們!一個(gè)沒(méi)有自己文明的民族是可悲的；一個(gè)喪失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不斷進(jìn)步的民族才是有希望的!同學(xué)們讓我們?yōu)榘阎腥A民族推向世界而努力學(xué)習(xí)吧!”
這一過(guò)程計(jì)劃是5分鐘
4、作業(yè)部分我設(shè)計(jì)了這樣兩道題目：
1、假如你來(lái)組織一次“賽龍舟”活動(dòng)，將如何策劃呢？（如賽前準(zhǔn)備、人員安排、預(yù)期效果、獎(jiǎng)勵(lì)形式、注意事項(xiàng)等等）
2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些感觸？試用文字表述。(不少于200字)
5、板書(shū)設(shè)計(jì)：
端午日
－－沈從文
湘西的民俗
……
槳手：持、劃（動(dòng)作）
正面描寫(xiě)：鼓手、鑼手：敲打、調(diào)理（動(dòng)作） 激烈緊張
賽龍舟 帶頭人：拿、揮動(dòng)、指揮（動(dòng)作）頭上纏裹著紅布包頭（外貌）
（詳寫(xiě)）側(cè)面描寫(xiě)：觀眾
追鴨子：熱鬧、有趣
（略寫(xiě)）
－－－→把中華民族的傳統(tǒng)推向世界！
三、多媒體介紹
1、課前我根據(jù)課文的內(nèi)容以及該年齡段的學(xué)生的興趣以及愛(ài)好設(shè)計(jì)制作適用面較廣、實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)的課件以便在教學(xué)中使用。如賽龍舟的視頻，雅典奧運(yùn)會(huì)文藝演出的二分鐘剪輯，風(fēng)俗習(xí)慣的flash動(dòng)畫(huà)，槳手風(fēng)采的圖片展示。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生圖片、視頻、音樂(lè)的欣賞，口語(yǔ)表達(dá)等。
四：說(shuō)：教法和學(xué)法
在授課過(guò)程中我從教改理念貫穿和對(duì)學(xué)生未來(lái)的關(guān)注出發(fā)，通過(guò)探究練習(xí)讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。初一學(xué)生由于受年齡的限制，觀察力比較膚淺，缺少精確性、概括性，因此在授課中分析賽龍舟場(chǎng)面是教者在意引導(dǎo)他們從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度來(lái)分析，這樣就能夠避免學(xué)生盲目地去找去分析。
另外我還采用了自讀討論法，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行“讀”“想”“劃”“議”“結(jié)”的學(xué)習(xí)法，并作出規(guī)定：在“議”的過(guò)程中，四人為一組，每人都要議，在“結(jié)”的過(guò)程中，指令其中一個(gè)人任記錄，把討論的結(jié)果記錄下來(lái)，教師提問(wèn)時(shí)，其中一人作代表發(fā)言。
《端午日》教案 篇13
一、導(dǎo)入課前讓學(xué)生搜集我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，然后讓學(xué)生自由談?wù)勊麄兗以趺催^(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的，以此導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。（這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）二、展示四幅圖，讓學(xué)生從圖片中感受端午節(jié)的習(xí)俗。（視覺(jué)上的刺激效應(yīng)，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)。）三、通過(guò)注解了解作者。四、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生站起來(lái)讀字音，（加強(qiáng)雙基教學(xué)），然后再齊讀全文，如發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音仍需糾正。六、開(kāi)心過(guò)端午環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：1、用三個(gè)字的短語(yǔ)：“動(dòng)詞＋名詞”的格式概括端午節(jié)那天，茶峒人的民俗風(fēng)情。2、這些民俗是按什么順序?qū)懙模?、這幾種民俗中，作者介紹時(shí)是否平均用墨？為什么這么安排？為什么？請(qǐng)小組討論。4、我們想一下，賽龍舟靠什么才能取得勝利？（這四個(gè)問(wèn)題圍繞 “民俗風(fēng)情”設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生整體感知全文，梳理文本，初步達(dá)到理解作者的寫(xiě)作目的。）七、交流讀書(shū)心得時(shí)間（品讀文本中優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)理由，讓學(xué)生自主感受文字的魅力。）八、放飛思緒（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的：傳統(tǒng)節(jié)日滲透的精神與現(xiàn)代的結(jié)合）問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心發(fā)掘身邊的大事、小事，看看哪些事也體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作的精神。九、布置作業(yè)