11端午日（精選12篇）

11端午日 篇1

　　教學重點：

　　一、引導學生了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。

　　二、欣賞本文精彩的龍舟競渡的場面。

　　教學手段：多媒體

　　教學課時：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1.同學們，今天我將帶領大家進入“民俗風情”內容的學習，課前我布置大家搜集有關我國傳統節日和民間風俗的資料，下面請小小組交流一下你們搜集的資料。（師問：2分鐘可以了嗎？）

　　（生討論的基礎上）小小組代表發言（多媒體交替出現有關傳統節日的畫面）

　　2.剛才你們說到了端午節，誰能說說端午節的由來嗎？（師）

　　（生回答）

　　（老師作適當補充）（媒體出示有關文字）

　　3.今天我們就來學習端午節有關的文章（畫面出示課題及作者）

　　二、研習課文

　　1.  整體感知初步探究

　　本文是一篇文質兼美的文章，有哪些同學愿意出來把文章朗讀一下。（師請學生讀，并提出聽讀要求）（出示朗讀的配樂畫面）

　　要求：（1）認真聽，聽完后能作恰當的點評。

　　（2）聽完后能說出本文介紹了湘西地區的哪些民俗風情。

　　2.研讀重點段落并作深層探究

　　剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內容最精彩，同學們愿意看嗎？

　　（1）播放賽龍舟的場面（學生欣賞）

　　（2）請學生齊聲朗讀有關這方面的文字

　　（3）在讀的基礎上，討論以下兩個問題：（畫面顯示）

　　A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會有什么聯想？有何感受？

　　B：課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的？

　　（4）我們常說“學貴有疑”，“有疑問才會有進步”，針對課文內容，誰有疑義嗎？

　　學生自主提問，自主解決。

　　3.借助課外材料作拓展探究

　　本文作者憑借自己自學成長的語言功底把龍舟競渡的場面寫得非常精彩，同學們想學嗎？今天老師想為你們搭建一個舞臺，讓你們大顯身手。

　　（1）播放舞獅子的畫面。

　　（2）要求學生用自己的語言描繪這一畫面。

　　（3）小小組先交流，再班上交流，并請學生作評價。同時畫面顯示老師寫的舞獅子場面。

　　三、總結全結

　　1、請學生總結這節課我們學到了什么。   

　　2、結束語：通過這節課的學習，我們了解了湘西地區的民俗風情，課后請大家繼續搜集有關這方面的資料，做成卡片，準備交流。

11端午日 篇2

　　教學目標 

　　1. 了解作家作品

　　2. 了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。

　　3. 學習本文運用側面描寫、側面烘托相結合及虛實結合的場面描寫方法。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、課前準備

　　1.了解作者（展示課件《湘西風情》和《沈從文簡介》）

　　2.端午節介紹

　　學生課前搜集，課上交流。

　　也稱“端五節”，民間傳統節日，節日期間，吃粽子，賽龍舟等。

　　二、課文誦讀

　　教師范讀或播放錄音，要求學生思考：課文介紹了湘西地區的哪些風俗民情？

　　（穿新衣、畫王字、吃魚、吃肉、賽龍舟，追鴨子等。）

　　三、分析課文

　　1.整體感知

　　學生思考討論：

　　（1）文章是按什么順序安排的？

　　明確：一天的時間順序。

　　（2）寫了哪幾件事情？什么經過？

　　明確：爭看劃船--競追鴨子--結束賽事

　　2.分析第一部分

　　學生學習過程：獨立思考——四人小組討論——小組交流

　　（1）給文章分層，并概括層意

　　第一層：（......看熱鬧）     寫人們在河邊觀看賽龍舟。

　　第二層：（劃船的事......種種情形） 寫賽前準備、賽手配置以及賽事盛況。

　　第三層：（凡是到最后）             領賞慶賀。

　　（2）第一層中三個“莫不”的作用。

　　莫不，即沒有一個不的意思，是雙重否定。強調人人參與，無一缺漏，渲染當天熱鬧的氣氛，為下文賽龍舟的熱鬧場面設置懸念。

　　（3）文章是如何渲染當天熱鬧的氣氛的？

　　寫全茶峒人到河邊觀看劃船，三個“莫不”，側面烘托出當時熱鬧的氣氛。

　　（4）文章使用了哪些手法描寫賽龍舟的盛況？

　　正面描寫：外貌描寫—— “帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭”

　　動作描寫——“手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退”

　　虛實結合：實寫鼓手船手的協作，虛寫即采用聯想想象（小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形）。

　　四、布置作業 

　　課后練習題四

　　第二課時

　　一、課前準備

　　1.檢查背誦

　　2.檢查上節課內容的接受情況

　　二、分析第二、三部分

　　1.找學生朗讀這兩部分課文

　　2.學生學習過程：獨立思考——四人小組討論——小組交流

　　思考討論：（1）追鴨子活動設置的目的是什么？（用原文回答）

　　為了與民同樂，增加這個節日的愉快起見。

　　（2）參與追鴨的人員有哪些？

　　軍民。

　　（3）追鴨的場面及人們的心情如何？

　　喜慶氣氛，熱烈、歡騰。

　　（4）充分發揮想象，描繪追鴨的場面。

　　（5）體會第三部分的作用。

　　結構作用：總提兩個競賽，使文章很完整。

　　內容作用：表明全民同樂的時間之久。

　　三、總結課文

　　1.主題思想

　　作者憑著對湘西端午民俗的細致觀察，描寫賽龍舟和追趕鴨子的歡快場面，展現了茶峒人同慶端午的淳樸民俗。

　　2.寫作特色

　　（1）詳略得當。

　　課文關于民俗寫的很多，如吃粽子等就沒有提及。

　　兩項競賽作者詳寫龍舟競渡，略寫趕鴨競賽。

　　（2）材料安排條理清晰。

　　全體總體上按時間順序。

　　先寫上午11點鐘左右吃過午飯出城，再寫賽船過后看追趕鴨子，最后交代這兩種競賽“直到天晚方能完事”。

　　（3）注重渲染氣氛，突出民樂。

　　四、布置作業 

　　寫一篇關于自己故鄉風俗的文章。

11端午日 篇3

　　11、端午日

　　沈從文

　　教學理念：

　　這節課的設計，我主要遵循了我校提出的“四自五步法”，在課堂上，要求學生大膽創新，培養學生分組討論，合作探索的學習方式，積極創設了劃龍舟的情境，讓學生進行實踐，從而使學生有直接的體會，寓學于樂，學生更容易掌握。

　　教材分析：

　　《端行日》這篇課文是蘇教版七年級第五單元的文章，屬于“民俗風情” 專題。了解斑斕多彩的民間習俗和傳統節日，對作者如何表現這一節日進行分析、學習是本課教學的重要環節。文章情節描寫具體、而且熱鬧，可以使我們了解到湘西一帶過端午的氣氛。本課我們就以學習場面描寫為主。

　　學情分析：

　　學生已初讀過課文，對本文所記敘的幾件事學生已有所了解，但對于作者是如何利用自己的筆描寫本文所體現出民族特色的，這就為本課教學找到了比較有利的切入口，學生學起來也比較容易。

　　教學目標 ：

　　1、了解端午節的習俗，欣賞賽龍舟的精彩場面。

　　2、學習按一定的順序有詳有略的描寫場面。

　　3、培養學生聯想、想像的能力，感悟“團結就是力量”這一精神。

　　教學重點、難點：

　　1、品味準確、簡煉的語言。

　　2、學習場面描寫的方法。

　　3、收集本地的民風民俗，感受家鄉人們過端午的氣氛。

　　教時：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　師： 隨著人們生活水平的提高，對一些節日也越來越重視了，那同學們喜歡過哪些節日？

　　生： 春節，圣誕節，重陽節，端午節，愚人節，母親節……

　　師： 其實剛才同學們提到的有好幾個是洋節，對洋節也有所偏愛，反而中國傳統的節日慢慢在被人們遺忘，今天我們要一起跟隨沈從文先生走進湘西，去看看那里的端午節是怎么過的？

　　(板書：——走進湘西   端午日   沈從文)

　　二、授新課：

　　(一)、釋題

　　1、端午節是每年的農歷幾月初幾？你們知道它的由來嗎？

　　端午節是每年的五月初五。

　　端午節是為了悼念投汩羅江自沉的戰國愛國詩人屈原。

　　2、  我們家鄉有哪些相關習俗？

　　吃咸鴨蛋、吃粽子……

　　(二)、初讀課文，理清文章寫作思路：

　　1、分幾個學生朗讀，找找湘西一帶人們是怎么過端午日這一天的？

　　①    端午日……看熱鬧

　　②    劃船的事……才拖下水去。

　　③    每只船……種種情形。

　　④    凡是……500響鞭炮。

　　⑤    賽船過后……方能完事。

　　請五位同學朗讀。

　　穿上新衣，額角用雄黃蘸酒畫王字，吃大魚大肉。11點左右出門看賽龍舟，賽船過后捉鴨子。

　　2、這幾件習俗是按什么順序寫的？文中有哪些相關的詞？

　　是按時間順序寫的，文中出現了上午11點左右、賽船過后，直到天晚方能完成。

　　3、這幾件習俗中哪一件是詳寫的？

　　賽龍舟

　　(三)、重點學習賽龍舟的場面

　　1、中哪些語句是寫賽龍舟的精彩場面的？

　　每只船可坐12個到18個槳手……種種情形。

　　齊讀

　　2、同學們從這一段文字中，你體會出當時怎樣的氣氛？

　　熱鬧、歡騰

　　3、作者寫了哪些內容，才使場面如此熱鬧？

　　學生討論，尋找。

　　實寫

　　虛寫

　　人物

　　動詞

　　作用

　　聯想、作用

　　個

　　體

　　槳手

　　持(槳)、劃(船)

　　準確生動地表現了各種人物的特征；賽船的激烈場面。

　　梁紅玉擊鼓助戰

　　進一步渲染了賽船場面的激烈

　　帶頭的

　　坐（船頭）、纏裹（紅布包頭）、拿（令旗）、左右（揮動）、指揮（進退）

　　擂鼓、打鑼的

　　坐（中間）、敲打（鑼鼓）、調理（劃船節拍）

　　群體

　　選手

　　觀眾

　　鼓聲如雷鳴、

　　吶喊助威

　　4、結合上表，請同學說說，如何才能把一個場面描寫好：

　　①、圍繞一個場面寫

　　②、要有人物的描寫(動作、語言、神態)

　　③、點面結合

　　④、要有場面的相關氣氛

　　⑤、聯想與想象(實寫與虛寫)相結合

　　5、這部分賽龍舟的場面非常精彩，請同學們再讀，感受當時的場景。比賽的選手鉚足了勁，奮力向前劃，終于到達了終點了，把船劃到前面一點的隊伍有何獎勵，為何要獎勵？(用書中原文回答)

　　……[合作努力]、[奮勇爭先]

　　光靠一個人是行不通的，只有通力合作才能獲得勝利。

　　（四）、表演賽龍舟場面

　　師：今天我們就以初一（7）班教室作實踐地，來一次龍舟比賽，看看哪一組在通力合作之后取得最后勝利？

　　（分配工作）

　　2、3組扮演賽龍舟的選手；兩個同學分別擔任兩隊的帶頭人，找四個同學分別當鼓手和鑼手；1、4兩組同學扮演觀眾，選手要拿出氣勢，觀眾要融入情景，氣氛要熱烈些！

　　……（表演）

　　師：觀眾、選手覺得哪一隊可以獲勝，為什么？

　　隊，因為……

　　師：怪不筣要獲勝了，原來我們這邊都是身體結實，手腳伶俐的小伙子。

　　(過渡)：小伙子不錯，岸上的觀眾也毫不遜色，給比賽增添了熱鬧氣氛，下面我們來采訪一下幾個觀眾？

　　①、你們是幾點到這里來觀賽的？

　　②、一家人都來了嗎？

　　③、你們一般在哪看龍舟

　　④、你覺得這次比賽精彩嗎？

　　思考：作者寫的是現在湘西過端午節發生的事嗎？從哪看出？

　　答：  不是，還有軍官與人們一起過節

　　(五)、捉鴨子

　　其實當時過端午節正處于軍閥混戰、兵荒馬亂的時期，可是當地卻可以與民同樂，看來龍舟的魅力確實很大，還有民間習俗能使軍民同樂嗎？

　　捉鴨子

　　指名讀

　　其實這一活動和上一活動一樣體現了人們個個奮勇爭先，積極樂觀的精神。

　　三、小結

　　我們應該追求怎樣的生活？

　　其實、在中國傳統的節日中，還有賽馬、秋千、竹桿舞等活動，展示著多姿多彩的民族文化、奮進不息的民族的精神，顯示了我國勞動人民的勤勞智慧，特有的審美情趣和理想追求。我們要在吸取外國文化的同時，熱愛中國的傳統文化精髓，只有民族的才是世界的。

　　四、作業 ：

　　1、根據所學，對將要舉行的運動會的某個場景行描寫

　　2、收集本地過各個節日時的一些習俗，下節課交流

　　教后小記：

　　與學生一起學習一篇帶有民族特色而又簡短的文章，學生學起來簡單，興致也特別高，因此在課堂上我們配合得不錯，再加上劃龍舟的表演，把這節課推向了高潮。

　　整節課能圍繞學校提出的“四自五步法”學，以學生自主學習、討論為主，給學生以充足的空間；但也有不足的地方，如在內容的安排上，欠缺了層層深入這一點，以后仍要在不斷摸索中前行。

11端午日 篇4

　　學習目標：

　　1.通讀全文，能用自己的語言概括湘西人民端午日的風俗。

　　2.找出精彩的場面描寫，并說出場面描寫作用，學習虛實相生的寫法。

　　3.感受龍舟競賽中體現的激勵爭先、合作、奮發向上的精神。

　　課前學習：

　　1.通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者沈從文及《邊城》的主要特色。

　　2.向家中長輩了解家鄉過端午節的風俗。

　　教學過程：

　　（一）導入：

　　師：隨著人們生活水平的提高，對一些節日也越來越重視了，那同學們喜歡過哪些節日？

　　生：春節，圣誕節，重陽節，端午節，愚人節，母親節……

　　師：其實剛才同學們提到的有好幾個是洋節，對洋節也有所偏愛，反而中國傳統的節日慢慢在被人們遺忘，今天我們要一起跟隨沈從文先生走進湘西，去看看那里的端午節是怎么過的？

　　（板書：——走進湘西   端午日   沈從文）

　　（二）整體感知：

　　1.端午節是每年的農歷幾月初幾？你們知道它的由來嗎？

　　端午節是每年的五月初五。

　　端午節是為了悼念投汩羅江自沉的戰國愛國詩人屈原。屈原是我國戰國時期的一位偉大的愛國詩人，楚國滅亡后，他滿懷悲憤投入汨羅江，以身殉國，這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食，便包粽子投入江中，造龍舟爭相競撈，并鳴鑼擂鼓驅趕蛟龍。經過漫長的歲月，這些也便成了一種習俗被流傳下來了。

　　2.我們家鄉的端午節有哪些相關習俗？

　　吃咸鴨蛋、吃粽子……

　　3.問：茶峒人的端午節有哪些風俗？

　　（歸納：①穿新衣。②用雄黃蘸酒畫王字。③吃魚吃肉。④賽龍舟。）

　　問：其中最吸引你的是什么？

　　（歸納：龍舟競賽，競追鴨子）            

　　（三）重點賞析：

　　下面我們就來仔細品味一下作者筆下龍舟競賽的場面。看看他是從哪些角度來描寫這一場面的，到底好在何處，能如此吸引你們？

　　1.先請一位同學來讀一段文字：“每只船可坐12個到18個槳手……便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形”。

　　（讀時及時糾正讀錯或破句之處）

　　2.請在文中找一下，作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的。

　　（歸納：槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫）

　　槳  手----持、劃

　　帶頭的----纏裹、拿、揮動、指揮

　　鑼鼓手----敲打、調理

　　外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。

　　3.再請同學們找一下，除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？

　　（“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。”）

　　梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關嗎？兩者有相似點嗎？這里作者運用了什么的手法來寫的？

　　（歸納兩者相似點在：鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲如水戰時擂鼓，激戰喊殺聲）

　　（歸納：作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧）

　　剛才說了，梁紅玉水戰與龍舟賽無關，這只是作者的一種聯想，并想通過這種聯想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應該是什么？

　　（側面描寫）                                     

　　（歸納：作者就是采用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。）          

　　4.龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什么？

　　（一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎品并不算豐厚呀!）

　　是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀？

　　（不是，“不拘”纏掛到船上某一個人頭上去。哦，并不是每一個人都有的。）     那他們圖個啥？

　　（歡樂、熱鬧）

　　（歸納：體現出團隊意識、參與意識、競爭意識，或者說，體現的是團結合作的精神，奮力拼搏精神，表現出的是人與人的真誠。）

　　（四）拓展延伸：

　　1.請同學們運用虛實相生的手法來擴寫捉鴨子的場面。

　　（五）課后學習：

　　收集祖國各地過端午節的風俗習慣以及關于端午節的故事傳說、詩文。

　　引文來源  端午日·示范教案

11端午日 篇5

　　教學目的：

　　一、了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力，讓學生明白“力量從團結中來”這一道理。

　　二、培養學生及聯想、想像的能力，學習虛實相生的場面描寫方法。

　　教學重點：

　　一、傳統節日體現的價值。

　　二、精彩的龍舟競渡場面描寫。

　　教學難點 ：

　　正面描寫、側面烘托相結合的手法及虛實相生的寫法。

　　教時安排：一教時

　　教具準備：投影儀

　　教學設計：

　　一、導入  新課：

　　有誰能說出我國有哪些傳統節日嗎？（春節、端午、中秋）（學生回答后）剛才有同學說到了端午節，有同學能說出端午的由來嗎？（為了紀念屈原）（學生回答）今天我們就來了解一下湘西的端午民俗。板書課題：

　　沈從文

　　二、簡介作者：

　　關于作者：沈從文（1902－1988），現代著名作家。一生共著有短篇小說二百余篇，中長篇小說十余部，近三百萬字，代表作有中篇小說《邊城》，短篇小說《蕭蕭》、《丈夫》。另有小說、散文三十余部及長篇小說《長河》等。

　　三、讀課文，學習生字新詞：（出示：投影1）

　　1.給下列加點字注音

　　蘸zhàn 峒dòng 鸛ɡuàn 泅水qiú

　　2.解釋下列詞語

　　伶俐：聰明，靈活

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　吊腳樓：（見課文注釋）

　　四、研習課文

　　1.學生迅速瀏覽課文后，說說我們這一帶的有一些什么習俗？本文介紹了湘西地區的哪些民俗風情？課文介紹的湘西端午習俗有哪幾種在我們家鄉沒有？

　　（我們這一帶的端午習俗有：吃粽子、吃咸鴨蛋、吃魚吃肉、系五彩線、戴小鈴鐺、插艾蒲等等；課文寫到的湘西端午習俗有：穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、賽龍舟、追趕鴨子。）

　　2.分析追趕鴨子的場面。學生讀第二節思考下列問題：（出示：投影2）

　　（1）追趕鴨子活動設置的目的是什么？（城中的戍軍長官為了與民同樂，增加這個節日的愉快）

　　（2）參與追趕鴨子活動的人員有哪些？（盡善于泅水的軍民人等）

　　（3）追趕鴨子的場面如何？（自由下水追趕鴨子……同時各處有追趕鴨子的人）

　　3.分析賽龍舟的場面。學生帶著下列問題看書、討論。（出示：投影3）

　　（1）課文是從哪些方面來渲染節日賽龍舟的氣氛的？

　　共三個場面：河邊看劃船（習俗、人數、劃船的起止地點），龍舟競賽（賽前準備、賽手配置分工、競賽過程），競賽結束（領賞、慶賀）

　　（2）課文“劃船的事……為劃槳水手調理下槳節拍”從哪些方面來寫賽龍舟的場面？（賽前準備、賽手配置分工、競賽過程）

　　（3）賽龍舟的場面描寫中，哪些是實寫哪些是虛寫？如果你身臨其境，親眼目堵了這一精彩場面，你會產生哪些聯想，可能會怎么去做？

　　“便使人想起……種種情形”一句是虛寫，其余是實寫。

　　吶喊助威？跳上船去取而代之？做槳手、鼓手、鑼手、帶頭的？怎樣奮力向前沖？等等

　　（4）賽龍舟后，得勝隊有哪些獎勵？（一匹紅布、一塊小銀牌，放500響鞭炮表示慶賀）

　　（5）找出描寫龍舟競賽富于表現力的語言，說說這些語言描寫的作用。

　　主要是外貌和動作方面。

　　作用：準確而生動地表現了槳手、帶頭的、鼓手、鑼手的特征和賽船時的熱烈氣氛。

　　五、拓展訓練

　　假如讓你來組織一次“賽龍舟”活動，你將如何組織？（出示：投影4）

　　（如賽前準備、人員安排、預期效果、獎勵形式、注意事項等等）

　　六、小結（出示：投影5）

　　1.本文的寫作思路和順序是什么？

　　思路：爭看劃船——追趕鴨子——結束賽事 順序：時間順序

　　2.讀了本文后，你有何感受，從中能明白什么道理？學生思考后回答。

　　作者憑著對湘西端午民俗的細致觀察和深切感受，描寫了龍舟競賽和追趕鴨子的歡快場面，展現了茶峒人同慶端午的淳樸民風，表現了奮發向上、合作爭先的民族精神。（加點部分板書）

　　七、課后實踐

　　學習本文的寫作方法，以“中秋日”為題，寫一篇400字左右的短文。

　　附：板書設計 

　　端 午 日

　　沈從文

　　追趕鴨子：目的、人員、場面

　　習俗

　　河邊看劃船   觀看及參加人數

　　賽船起止點

　　賽前準備

　　賽龍舟 龍舟競賽 賽手配置分工

　　競賽過程

　　獎勵

　　競賽結束

　　慶賀

　　思路：爭看劃船——競追鴨子——結束賽事 順序：時間順序

　　感受：茶峒人慶端午的淳樸民風。

　　道理：奮發向上、合作爭先、團結就是力量等

11端午日 篇6

　　端  午  日

　　教學目標：

　　1、 了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。

　　2、培養閱讀理解以及聯想、想像的能力。

　　3、欣賞品味精彩的場面描寫。

　　教學重點難點：

　　精彩的場面描寫：正面描寫和側面描寫相結合；實寫和虛寫相結合。

　　教學方法：討論分析法

　　教學過程：

　　初備     統復備                  

　　一、 由端午節導入

　　1、 同學們,你知道我國三大傳統節日是什么吧

　　春節、端午、中秋

　　2、你知道端午節的來歷嗎？

　　傳說屈原死后，楚國百姓哀痛異常，紛紛涌到汨羅江邊去憑吊屈原。漁夫們劃起船只，在江上來回打撈他的真身。有位漁夫拿出為屈原準備的飯團、雞蛋等食物，“撲通、撲通”地丟進江里，說是讓魚龍蝦蟹吃飽了，就不會去咬屈大夫的身體了。人們見后紛紛仿效。一位老醫師則拿來一壇雄黃酒倒進江里，說是要藥暈蛟龍水獸，以免傷害屈大夫。后來為怕飯團為蛟龍所食，人們想出用楝樹葉包飯，外纏彩絲，發展成棕子。以后，在每年的五月初五，就有了龍舟競渡、吃粽子、喝雄黃酒的風俗；以此來紀念愛國詩人屈原。其他另外三種傳說是：源于紀念伍子胥、源于紀念孝女曹娥、源于古越民族圖騰祭。

　　3、那端午節有什么習俗呢？

　　（出示兒歌：艾葉香，香滿堂；粽子香，香廚房，桃枝插在大門上，出門一看麥兒黃，這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。）

　　二、簡介作者

　　作家沈從文（1902——1988），原名沈岳煥，苗族，生于荒僻而風光如畫、富有傳奇性的湘西鳳凰縣。

　　沈從文創作豐富，作品結集約有80多部，是現代作家中成書最多的一個。    主要作品有小說《邊城》、《長河》、散文集《湘行散記》。《端午日》就選自《邊城》。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　請同學們有感情地朗讀課文。要求：1、遇到不會讀的字用筆劃出2、概括一下本文介紹了端午日的哪些民俗風情。

　　1、自由提問，正字正音正形

　　蘸（  zhàn  ）酒  茶峒（dòng）  洞穴（ xué）老鸛（guàn)河

　　吶（nà）喊   泅（qiú）水

　　多音字 

　　好hào   喜愛   如：好事

　　hǎo    跟壞相對

　　形近字

　　戍（shù）   戌(xū)   戊(wù) （戍點，戌橫，戊中空）

　　2、 概括一下本文介紹了端午日的哪些民俗風情。（穿新衣、畫王字、賽龍舟、趕鴨子）

　　3、 其中最吸引你的是什么？

　　(歸納：龍舟競賽，競追鴨子)                     

　　理由呢？

　　(要求簡潔表達就行，老師歸納：熱鬧，有趣等)

　　四、賞析精品細節：

　　1、 仔細品味一下作者筆下龍舟賽的場面。看看他是從哪些角度來描寫這一場面的。到底好在何處，怎會如此吸引你們的？

　　先請一位同學來讀一段文字：“每只船可坐12個到18個槳手……便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形”。

　　(讀時及時糾正讀錯或破句之處)

　　2、 相互討論，作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的。

　　歸納：槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫  請找出來：

　　槳  手----持、劃

　　帶頭的----纏裹 拿 揮動 指揮

　　鑼鼓手----敲打 調理

　　外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。

　　3、除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？

　　(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。”)

　　梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關嗎？兩者有相似點嗎？這里作者運用了什么的手法來寫的？

　　歸納：聯想。兩者相似點在：                 

　　鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰時擂鼓，激戰喊殺聲。

　　作用是什么，歸納。

　　(歸納：聯想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)   

　　4、梁紅玉水戰與龍舟賽無關，這只是作者的一種聯想，并想通過這種聯想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應該是什么？

　　側面描寫。                                     

　　歸納：作者就是采用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈

　　齊讀，體味。    

　　5、討論：如果你參加賽龍舟的比賽，你覺得怎樣才能勝利？

　　參考答案：要有團隊意識、參與意識、競爭意識，要體現團結合作的精神，奮力拼搏精神，人與人要真誠。

　　6、下面安排的是什么余興節目呀？

　　(競追鴨子)指名朗讀。

　　7、提問：

　　追鴨活動設置的目的是什么？（與民同樂，增加節目的愉快）

　　參與追鴨子的人員是誰？（善于泅水的軍民）

　　鴨子的打扮是什么？（頸脖上縛了紅布條）

　　8、充分發揮自己的想像，運用多種手法描寫一下追鴨的場面

　　要求三至五分鐘內完成，然后交流：抽兩三個同學朗讀一下自己的作品

　　五、歸納要點：

　　湘西的端午日，以龍舟競賽作為重頭戲。作者就抓住了這個重點，象一個向導一樣，為我們詳細描述了龍舟競賽的精彩場面。并通過正面描寫與側面描寫相結合的方面，突出了龍舟競賽的熱烈與歡騰。同時運用了聯想的手法，渲染出競賽的緊張、激烈程度，讓我們仿佛置身于這一場景中，一同和茶峒人歡笑，嬉戲，共同度過這個充滿了喜慶的節日。

　　六、跟蹤檢測

　　（一）填空

　　1、端午日選自                    ，作者       ，是   代作家，代表作          、          ，散文集              等。

　　2、各地的端午日都有不同的民俗，作者所寫的當地的端午日主要有         、            、            三大民俗。

　　（二）根據拼音寫漢字或給下列加點字注音

　　茶dòng（  ）    qiú （    ）水     擂鼓（ ）  吶喊（  ）戍（  ）軍     翹（    ）起    干zào（   ） 纏guǒ（   ）老guàn（  ） 劃jiǎng（  ）不jū（    ）jìng（    ）賽

　　（四）對下列一段話中加點動詞的理解，不正確的一項是

　　槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節拍，把船向前劃去。帶頭的坐在船頭，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調理下槳節拍。

　　a、參加龍舟競賽的每一個人，分工明確。

　　b、龍舟競賽都在鑼鼓聲下協調展開，場面甚為壯觀，使人如同身歷其境。

　　c、十幾個槳手在鑼鼓聲的指揮下，一起動作，整齊劃一，從中可以看出大家的“合作努力”。

　　d 、龍舟競賽使人感受到當時競賽場面的熱烈，當地群眾活動的紛亂無序。

　　（五）課外練習：

　　家鄉的中秋節有什么樣的風俗呀？ 請你們試著回憶一下中秋節那一天，特別是那個夜晚，你和你的家人是怎么渡過的。請把你回憶到的事情甚至是點滴用文字寫下來，盡量能抓住重點，進行較為細致的描寫，適當進行聯想和想象，把中秋節的氛圍給突現出來。 

11端午日 篇7

　　基礎題

　　1.給下列加粗的字注音。（12分）

　　（1）茶峒（    ）      （2）干燥（    ）    （3）擂鼓（    ）

　　（4）洞穴（    ）      （5）泅水（    ）    （6）節拍（    ）

　　2.根據拼音填寫漢字。（8分）

　　（1）zhàn（    ）酒                （2）劃jiǎng（    ）

　　（3）纏guǒ（    ）                 （4）nà（    ）喊

　　3.根據內容，選擇恰當的詞語填寫在橫線上。（10分）

　　（1）劃船的事各人在數天以前就早有了準備，分組分幫，各自選出了若干身體________，手腳________的小伙子，在潭中練習進退。

　　a.強壯 粗大                       b.結實伶俐

　　c.健康 伶俐                       d.結實粗大

　　（2）擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便________嘭嘭鐺鐺地把鑼鼓很________的敲打起來，為劃槳水手調理下槳節拍。

　　a.立即 純粹                       b.即刻單純

　　c.即刻 單調                       d.頓時純粹

　　4.填空。（10分）

　　（1）《端午日》作者________，________代小說家、散文家，代表作有《________》《________》等。

　　（2）雖然《端午日》不是專門的寫民俗的文章，但我們從中也可了解到當地端午節的民俗。當地的端午節的民俗大體主要有以下三個：________、________、________。

　　5.對下列一段話中加粗動詞的理解，不正確的一項是（8分）

　　（    ）

　　槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節拍，把船向前劃去。帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調理下槳節拍。

　　a.參加龍舟競賽的每一個人，分工明確。

　　b.龍舟競賽都在鑼鼓聲下協調展開，場面甚為壯觀。使人如同身歷其境。

　　c.十幾個槳手在鑼鼓聲的指揮下，一起運作，整齊劃一，從中可以看出大家的“合作努力”。

　　d.龍舟競賽使人感受到當時競賽場面的熱烈，當地群眾活動的紛亂無序。

　　6.聯系課文，思考回答問題。（12分）

　　（1）文章寫龍舟賽前全茶峒的人的活動，有什么作用？

　　（2）文章的結尾寫“人和鴨子的競賽”，似乎與龍舟競賽沒有多大關聯，能否刪去？為什么？

　　綜合題

　　1.課文以端午日一天的活動為線索，詳寫了哪些內容，略寫了哪些內容？這樣詳略安排的目的是什么？

　　2.課文中作者描寫湘西民風純樸，人們不講等級，不談功利，人與人之間真誠相待。請從文中找出有關內容加以概括。（不少于三點）

　　參考答案

　　基礎題

　　1.（1）dòng（2）zào （3）lèi （4）xué（5）qiú（6）pāi

　　2.（1）蘸（2）槳（3）裹（4）吶

　　3.（1）b（2）b

　　4.（1）沈從文；現；邊城、長河（2）劃龍舟、飲雄黃酒、追趕放鴨

　　5.d（“群眾活動紛亂無序”不當，應為“體現了很好的組織和很好的紀律”。）

　　6.（1）從中可以看出，對于“龍舟競賽”，是全民參與；同時也為下文的劃船競賽作了很好的氣氛渲染。（2）不能刪去。因為“人與鴨子的競賽”是“船與船的競賽”的補充，不僅體現了當地純樸的民風，而且側面烘托了劃龍船的熱鬧，從而把端午日的慶祝活動推向高潮。

　　綜合題

　　1.詳寫了活動前人們的參與、活動中競賽者是如何全面組織以達到“合作努力”、活動后的獎勵以及賽后余波；對具體的競賽場面，作者寫得很少，只有寥寥幾句。作者這樣詳略安排的目的就在于著重表現那湘西純樸的民風，人們不講等級、不談功利，人與人之間是真誠相待的。從而為我們展現了生動豐富的社會風俗畫和濃郁的鄉土氣息。

　　2.（1）從前來參觀活動的人來看，可謂是“全民參與”“官民同樂”；（2）從對競賽獲勝者的獎勵上來看，人們并非為了“紅布”“銀牌”“鴨子”，是為樂而競賽；（3）從參賽的人來看，大家精誠合作，真誠相待。

　　等第評定參考意見：

　　優：解答第一題，對“詳寫”“略寫”以及“目的”的內容概括全面準確的評為“優”；解答第二題，對三個要點概括全面的評為“優”。

　　良：要點略有遺漏。

　　中：語句不連貫，只寫出一個要點的評為“中”。

　　下：概括不準確，未分點解說。

11端午日 篇8

　　江蘇大豐市萬盈二中   陳繼軍

　　一、說教材

　　1、《端午日》是蘇教版七年級教科書第三單元的第二篇課文，這一單元編者以民俗風情為主題分別編入了《端午日》等四篇課文，它介紹的是中國的傳統節日之一：端午節，是一篇新增加的課文，較之傳統教材有更多讓師生自由發揮的空間。本單元的教學目標 有：

　　①、聯系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內涵。

　　②、欣賞作品展現的優美畫面和語言風格，體會作者的美好情思。

　　③、調查家鄉的風俗民情，感受鄉土文化的獨特魅力。

　　在學習這篇課文之前，已經學過了魯迅先生的《社戲》，同學們已經初步表現出對地方風俗的濃厚興趣。加上端午節是同學比較熟悉的節日，所以這一節課的任務是讓同學們對風俗有一個更加深刻的了解并學會對人物的多角度描寫。本節課的教學重點是：①、對賽龍舟精彩場面描寫的賞析。

　　②傳統節日體現的價值。

　　教學難點 是：正面、側面描寫相結合，虛實相結合。

　　二、說：程序

　　我的教學過程 是這樣設計的：共分了導入  新課、初讀課文、精讀課文、小結拓展延伸、 總結全文、布置作業 六個環節。

　　1、導入  

　　由提問傳統節日而引出端午節，接著多媒體介紹屈原的傳說并讓學生結合當地來說出一些端午節的的風俗習慣，用多媒體動畫為學生拓寬知識面介紹端午節這一天我們當地有哪些風俗習慣，再以“同學們想知道湖南的老百姓是怎樣過端午節的嗎？”一句來引導揭題，板書課題“端午日”－－沈從文并展示本節課的教學目標 。這一過程計劃是5－8分鐘

　　2、在初讀課文階段，我設計了探究目標：

　　（1）自由學習過程：圈出自己不懂的字詞。并以小組為單位討論解決自學過程中所遇到的問題。

　　（2）同學們在文中感受到哪些湘西的風俗習慣？

　　(3)劃出你最欣賞的語段或詞語。

　　并以些為綱引導學生整體感知課文。用第三個問題導入  下面評析“賽龍舟”“捉鴨子”的場面。這一過程計劃是8分鐘

　　2、精讀課文

　　在精讀課文階段，重點是介紹賽龍船場面。在具體指導學生賞析這一段時，我采用多媒體和課文內容相結合的方法，來打開學生的感覺器官，讓學生在美輪美奐的古詩欣賞中、龍舟視頻中真切地感受到賽龍舟場面的激烈。結合文中語句，指導他們試從視覺、聽覺兩個角度去分析場面。對賽龍舟場面的賞析，我以分析槳手的風采為突破口，針對文中描寫槳手的文字并非很多再加上學生對賽龍舟并沒有感性的認識的情況，我制作了一個槳手風采的圖片展示，并讓學生以小組為單位展開自由討論從多角度來描繪槳手。

　　虛實結合是本文的一個難點，我采用逐層深入的方法來引導學生展開合理的想象，首先是讓學生從文中找出作者想象的句子，然后讓學生假想如果身在現場會有怎樣的想象，最后結合多媒體上兩幅在江中疾馳的龍舟展開想象，

　　正面側面描寫也是本文的一個難點，我仍然采用了圖文相結合的方法，多媒體打出三幅觀眾人山人海的圖片，然后讓學生到文中找描寫觀眾的文字，教者指出這種描寫就是側面描寫。

　　對于捉鴨子的場面我采取簡略處理的方法，由圖片再到文中語句。這一過程計劃是20分鐘

　　3、小結并升華 

　　在小結部分，我設計了這樣一段話：“這節課。我們了解了許多 我們熟悉的和不熟悉的風俗習慣。其實中國是一個多民族的國家，各個民族有各個民族的風俗習慣，這些風俗習慣和中國幾千年的文化傳統完美地相結合，就構成了神州大地上的一道道亮麗的風景。在剛剛結束的奧運會上，來自世界各國的人民就親身領略到了東方文明的美麗和神奇”

　　接著讓學生們欣賞雅典奧運會上中國文藝演出剪輯的2分鐘短片。

　　在最后的對文章的主題升華部分我設計了這樣一段話：“ 同學們， 在雅典，世界人民親身感受到了東方文明的魅力，世界為之驚嘆，為之喝彩。開放的中國在了解世界，而世界人民也在了解開放的中國。同學們!一個沒有自己文明的民族是可悲的；一個喪失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不斷進步的民族才是有希望的!同學們讓我們為把中華民族推向世界而努力學習吧!”

　　這一過程計劃是5分鐘

　　4、作業 部分我設計了這樣兩道題目：

　　1、假如你來組織一次“賽龍舟”活動，將如何策劃呢？（如賽前準備、人員安排、預期效果、獎勵形式、注意事項等等）

　　2、通過今天的學習你有哪些感觸？試用文字表述。(不少于200字)

　　5、板書設計 ：

　　端午日

　　－－沈從文

　　湘西的民俗

　　……

　　槳手：持、劃（動作）

　　正面描寫：鼓手、鑼手：敲打、調理（動作） 激烈緊張

　　賽龍舟 帶頭人：拿、揮動、指揮（動作）頭上纏裹著紅布包頭（外貌）

　　（詳寫）側面描寫：觀眾

　　追鴨子：熱鬧、有趣

　　（略寫）

　　－－－→把中華民族的傳統推向世界！    

　　三、多媒體介紹

　　1、課前我根據課文的內容以及該年齡段的學生的興趣以及愛好設計制作適用面較廣、實用性和可操作性都很強的課件以便在教學中使用。如賽龍舟的視頻，雅典奧運會文藝演出的二分鐘剪輯，風俗習慣的flash動畫，槳手風采的圖片展示。

　　3、教學設計著重培養學生圖片、視頻、音樂的欣賞，口語表達等。

　　四：說：教法和學法

　　在授課過程中我從教改理念貫穿和對學生未來的關注出發，通過探究練習讓學生找出自己喜歡的句子，讓學生學會自學。初一學生由于受年齡的限制，觀察力比較膚淺，缺少精確性、概括性，因此在授課中分析賽龍舟場面是教者在意引導他們從視覺和聽覺兩個角度來分析，這樣就能夠避免學生盲目地去找去分析。

　　另外我還采用了自讀討論法，讓學生以小組為單位，進行“讀”“想”“劃”“議”“結”的學習法，并作出規定：在“議”的過程中，四人為一組，每人都要議，在“結”的過程中，指令其中一個人任記錄，把討論的結果記錄下來，教師提問時，其中一人作代表發言。

11端午日 篇9

　　教學目的：1、了解民俗，感受鄉土文化。

　　2、培養學生獨立閱讀，聯想、想象能力。

　　3、從中獲得對人生的有益啟示

　　教學重點：精彩的場面描寫。

　　教學難點 ：精彩的場面描寫。

　　詳寫和略寫相結合。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：同學們,你知道我國三大傳統節日是什么吧（春節、端午、仲秋）你知道端午節的來歷嗎？（生答）是的，有詩云：“節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”那端午節有什么習俗呢？（出示兒歌：艾葉香，香滿堂；粽子香，香廚房，桃枝插在大門上，出門一看麥兒黃，這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。）師生齊讀。可見，端午節習俗之多，場面之熱烈。

　　今天我們就學習一篇課文《端午日》，它的作者是沈從文。（出示課件：文字：沈從文及《邊城》）

　　二、范讀課文，注意讀音、字詞、停頓，初步感知課文感受一下 “這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。”的節日氣氛和湘西一帶的端午習俗。

　　。

　　（1—2名學生復述課文大意。）

　　三、本文比較多短小，不難理解，我們就采用分組討論自主學習的方法。先自由朗讀課文，再次感知，細細品味，標示疑點，困惑和不解的地方。邊讀邊討論，能在小組內解決的就解決，不能解決的過會兒在班內交流。

　　1、字詞方面的不解。如“緩促”“調理”、“不拘”等。

　　2、“本文寫的是端午節的競賽，為什么還要寫以前練習的事？”

　　（1） 討論側面烘托的作用。

　　（2）再從文中找出有這樣作用的句子。（3處）

　　3、以“便使人想起小說故事上梁紅玉老顴河水戰時擂鼓的種種情形”中“種種情形”不描述出來為切入點找出略寫的句子。

　　（1） 討論詳寫和略寫的處理。

　　（2） 從文中再找類似的句子。

　　（3） 在此完成“競追鴨子”場面的簡析，讓學生想象并描述具體的場面，明確略寫給人留有想象空間這一重要特點。

　　五、談感受最深的場面

　　（一）人山人海的場地寫得好。

　　（1）三個“莫不”的句子

　　（2）從文中找其它寫人多的句子。

　　（二）重點賞析“賽龍舟”場面。

　　顯示課件中本段文字。

　　1、動詞的運用。學生談動詞對表現場面的作用，（課件顯示動詞）

　　（1）表現了不同人的不同動作。（課件顯示不同競賽人）

　　（2）、指導閱讀帶動詞的句子，讀出力度、讀出氣氛，糾正聲音高低、短促，把動作突出出來。（生齊讀）

　　2、拓展，發揮學生的想象能力和語言表達能力。

　　（1）、假如你是一岸上的一名觀眾，你會怎么辦做？有何感受？

　　（2）、假如你是船上的一名賽手，你希望是做什么的？

　　（師生明確道理：團結就是力量。）

　　3、精彩段落背誦

　　（1） 介紹背誦方法：關鍵詞語背誦法。（課件顯示關鍵詞）

　　（2） 根椐課件顯示的關鍵詞背誦這一精彩場面。

　　六、教師小結：本文通過壯闊的場面描寫，使我們感受到了民俗文化的獨特魅力，也受到了有益的人年啟示。中國還有很多民俗，比如：-----、----、----、----、等（讓學生舉例），在每一個民俗的背后都有一個感人的故事

　　七、課文延伸。出示“清明節的來歷”片段來感受所體現的精神，引導學生熱愛民俗文化。同學們可以課下收集一些民風民俗，從中了解一下異地風情，感受一下民俗文化的獨特魅力，你一定會受益非淺的。

11端午日 篇10

　　沈從文的《端午日》以端午日一天的活動為線索，寫了當地人們最有特色的端午的習俗。下面由第一范文網小編為你帶來關于端午日沈從文閱讀答案，希望對你有幫助!

端午日沈從文閱讀材料

　　邊城所在一年中最熱鬧的日子,是端午,中秋和過年.三個節日過去三五十年前如何興奮了這地方人,直到現在,還毫無什么變化,仍能成為那地方居民最有意義的幾個日子.

　　端午日,當地婦女、小孩子,莫不穿了新衣,額角上用雄黃蘸酒畫了個王字.任何人家到了這天必可以吃魚吃肉.大約上午11點鐘左右,全茶峒人就吃了午飯.把飯吃過后,在城里住家的,莫不倒鎖了門,全家出城到河邊看劃船.河街有熟人的,可到河街吊腳樓門口邊看,不然就站在稅關門口與各個碼頭上看.河中龍船以長潭某處作起點,稅關前作終點,作比賽競爭.因為這一天軍官、稅官以及當地有身份的人,莫不在稅關前看熱鬧.劃船的事各人在數天以前就早有了準備,分組分幫,各自選出了若干身體( )、手腳( )的小伙子,在潭中練習進退.船只的形式,與平常木船大不相同,形體一律又長又狹,兩頭高高翹起,船身繪著朱紅顏色長線,平常時節多擱在河邊干燥洞穴里,要用它時,拖下水去.每只船可坐十二個到十八個槳手,一個帶頭的,一個鼓手,一個鑼手.槳手每人持一支短槳,隨了鼓聲緩促為節拍,把船向前劃去.坐在船頭上,頭上纏裹著紅布包頭,手上拿兩支小令旗,左右揮動,指揮船只的進退.擂鼓打鑼的,多坐在船只的中部,船一劃動便( )嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很( )地敲打起來,為劃槳水手調理下槳節拍.一船快慢既不得不靠鼓聲,故每當兩船競賽到劇烈時,鼓聲如雷鳴,加上兩岸人吶喊助威,便使人想起梁紅玉老鸛河時水戰擂鼓的種種情形.凡是把船劃到前面一點的,必可在稅關前領賞,一匹紅布,一塊小銀牌,不拘纏掛到船上某一個人頭上去,都顯出這一船合作努力的光榮.好事的軍人,當每次某一只船勝利時,必在水邊放些表示勝利慶祝的500響鞭炮.

　　賽船過后,城中的戍(shù)軍長官,為了與民同樂,增加這個節日的愉快起見,便派士兵把三十只綠頭長頸大雄鴨,頸脖上縛了紅布條子,放入河中,盡善于泅(qiú)水的軍民人等,自由下水追趕鴨子.不拘誰把鴨子捉到,誰就成為這鴨子的主人.于是長潭換了新的花樣,水面各處是鴨子,同時各處有追趕鴨子的人.

　　船與船的競賽,人與鴨子的競賽,直到天晚方能完事.

端午日沈從文閱讀題目

　　(一)選擇詞語填入合適的括號中.

　　強壯 健康 伶俐 靈活 即刻 純粹 單調 開始

　　(二)讀短文,想想文章是按什么順序寫的.

　　(三)雖然《端午日》不是純粹描寫民俗的文章,但我們從中也可以了解到當地端午日的民俗.當地端午日的民俗主要有以下幾個：

　　否

　　(四)本文以端午日一天的活動為線索,詳寫了哪些內容?略寫了哪些內容?這樣詳略安排的目的是什么?

端午日沈從文閱讀答案

　　1.強壯 靈活 開始 純粹

　　2.按事情的發展的先后順序及時間順序

　　3.你寫了否是說不用回答吧、?!

　　4.具體的寫了當地人們賽船,略寫了穿新衣,畫王字等,提醒出,當地人們最有特色的端午的習俗

11端午日 篇11

　　每年的農歷五月初五是端午節，在端午節這一日，大家的將星習俗都有哪些?來看看作者筆下其他地方的端午日習俗吧。下面由第一范文網小編為你帶來關于端午日節選閱讀答案，希望對你有幫助!

端午日節選閱讀材料

　　端午日，當地婦女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個王字。任何人家到了這天必可以吃魚吃肉。大約上午11點鐘左右，全茶峒人就吃了午飯。把飯吃過后，在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。河街有熟人的，可到河街吊腳樓門口邊看，不然就站在稅關門口與各個碼頭上看。河中龍船以長潭某處作起點，稅關前作終點，作比賽競爭。因為這一天軍官、稅官以及當地有身份的人，莫不在稅關前看熱鬧。劃船的事各人在數天以前就早有了準備，分組分幫，各自選出了若干身體結實、手腳伶俐的小伙子，在潭中練習進退。船只的形式，與平常木船大不相同，形體一律又長又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色長線，平常時節多擱在河邊干燥洞穴里，要用它時，拖下水去。每只船可坐十二個到十八個槳手，一個帶頭的，一個鼓手，一個鑼手。槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節拍，把船向前劃去。坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調理下槳節拍。一船快慢既不得不靠鼓聲，故每當兩船競賽到劇烈時，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起梁紅玉老鸛河時水戰擂鼓的種種情形。凡是把船劃到前面一點的，必可在稅關前領賞，一匹紅布，一塊小銀牌，不拘纏掛到船上某一個人頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮。好事的軍人，當每次某一只船勝利時，必在水邊放些表示勝利慶祝的500響鞭炮。

　　賽船過后，城中的戍軍長官，為了與民同樂，增加這個節日的愉快起見，便派士兵把30只綠頭長頸大雄鴨，頸脖上縛了紅布條子，放入河中，盡善于泅水的軍民人等，自由下水追趕鴨子。不拘誰把鴨子捉到，誰就成為這鴨子的主人。于是長潭換了新的花樣，水面各處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人。

　　船與船的競賽，人與鴨子的競賽，直到天晚方能完事。

端午日節選閱讀題目

　　1.第一段主要描寫了哪三個場面?在原文上用“/”劃分層次。

　　第一個場面：________________________________

　　第二個場面：________________________________

　　第三個場面：________________________________

　　2.這是一篇端午日賽龍舟場面的短文，全文緊扣________________，展開思路。

　　3.全文三段文字，按什么順序來安排材料?

　　_______________________________________________

　　4.歸納這三段的段意。

　　第一段：________________________________

　　第二段：________________________________

　　第三段：________________________________

　　5.文章提及了茶峒人端午日哪幾種習俗?

　　_______________________________________________

　　6.文章開始三個“莫不”句有什么表達作用?

　　_______________________________________________

　　7.作者憑著對__________民俗的細致觀察和深切感受，描寫了龍舟競渡和趕鴨競賽的歡快場面，展現了茶峒人同慶端午的淳樸民風，表現________________的民族精神。

端午日節選閱讀答案

　　1.第一個場面(開頭至“莫不在稅關前看熱鬧”)，寫茶峒人傾城而出到河邊觀看劃船。

　　第二個場面(“劃船的事各人在數天以前”至“擂鼓的種種情形”)，寫劃船前的準備、船上賽手的配置和龍舟競渡的盛況。

　　第三個場面(“凡是把船劃到前面一點的”至段末)，寫劃船竟賽的優勝者領賞和軍人放鞭炮慶賀的情景。

　　2.端午日。

　　3.時間順序。

　　4.第一段：賽龍舟的場面;

　　第二段：競追鴨子;

　　第三段：結束賽事。

　　5.用雄黃蘸酒在額角上畫個王字、劃船競渡、追趕放鴨。

　　6.文中三個“莫不”展現了人人參與、一個不漏的場景，為下文龍舟競渡為什么如此吸引人設置了懸念。

　　7.湘西端午 奮發向上、合作爭先。

11端午日 篇12

　　大家好!我是的。

　　今天我說課的內容是《端午日》。

　　《端午日》是蘇教版七年級上冊“民俗風情”主題單元的一篇課文。這篇課文按時間順序介紹了山西茶峒人端午日的習俗,著重描寫了賽龍舟和追鴨子的場景, 展現了茶峒人同慶端午的淳樸民風，表現了奮發向上、合作爭先的民族精神。

　　七年級學生具備了基本的閱讀能力，閱讀《端午日》不存在障礙。學生已初步具備瀏覽網頁、收集資料的能力。學生對傳統節日有一定的興趣，但僅僅停留在名稱及粽子、月餅等外化的形式上，對其來源、傳說、文化內涵等都不太清楚。

　　因此我認為把《端午日》這篇文章僅僅作為場面描寫的學習資源，有點浪費，因而在設計這節課時，我在指導學生學習場面描寫的基礎上，以此為載體引導學生對傳統節日所包含的文化內涵的理解和探究，從而激發學生對中國傳統節日的熱愛和對民族精神的感悟。

　　我的知識目標：能夠說出湘西端午節的風俗習慣。能力目標：初步學會文章點面結合，虛實相生的場面描寫方法。情感目標：感受湘西端午節時歡快的氣氛和湘西人民團結向上的精神風貌，領悟傳統節日深厚的文化底蘊，激發學生熱愛祖國傳統文化的感情。教學重點是: 通過學習精彩的賽龍舟場面，感受湘西端午日的歡快氣氛和人們團結向上的精神風貌。教學的難點是：領悟傳統節日深厚的文化底蘊，激發學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　柏拉圖說：“強迫學習的東西是不會保存在心里的。”要用學生喜聞樂見的形式來激發學習的熱情與興趣，因此我制作了這個網絡課件，為學生搭建一個自主、合作、探究、交流的學習平臺，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受學習的樂趣，激發更強烈的求知欲望，最終形成良好的學習習慣。

　　我這節課的流程是這樣的：

　　一、播報端午習俗。

　　課前，學生根據我提供的許多關于端午習俗的網站鏈接，收集并整理了他們最感興趣的內容，在課堂上進行交流，使學生對端午習俗有了較多的了解。

　　二、解讀歡快場面。

　　創設教學情境，通過自由讀、分角色讀，在反復朗讀中，讓學生真切地感受賽龍舟場面的熱鬧和歡騰、緊張和激烈。這樣易于學生理解場面描寫中為何要虛實相生、點面結合。使教學重點易于突破。

　　三、探究文化內涵。

　　組織學生通過影像視頻、網絡鏈接，獲取更多的信息，然后通過小組間討論，合作探究民族傳統文化的內涵。使這節課不僅僅停留在文本的研讀上，而是從教材中挖掘語文教學的資源，把學生引向一個廣闊的語文天地。

　　四、回歸傳統節日。

　　讓每個學生在留言板中發表自己對傳統節日回歸的看法，這樣在學習的過程中去體驗感悟傳統節日回歸的重要意義，在無形當中也是對學生進行了愛國主義教育，潛移默化的影響了學生的世界觀、人生觀。

　　為了讓追求學問變成學生自覺自愿的行動，來增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格。真正使學生的語文學習不僅在課內，還在課前的準備和課后的延展中。我在課件的制作中，設置了這樣幾個特別部分。

　　1、端午首頁，

　　插入一個動畫，并以跑馬燈的形式來展示端午詩選，這樣可以給學生更多的視覺沖擊，使自主學習成為一種可能。在傳統的課堂上，很多學生思維是漫不經心，。而這樣的課堂能激發學生的興趣，把學生的思維集中到課堂上來。

　　2、導讀指南，

　　這是課前的準備，在這個網頁中，有許多的鏈接，點擊以后可以出內容，在這里，學生可以根據自己的喜好，去選擇深入了解的東西，例如有的學生希望知道端午節來歷，而有的學生對端午的神話傳說感興趣，還有的同學對端午的飲食文化情有獨鐘。教師用這種方法來引導學生預習，這樣，信息的來源與使用方式發生了很大的變化，給學生一個自主選擇、自主探究的創造空間。通過這一個課前學習，學生不僅鍛煉了利用網絡收集資料的能力，而且使學生學會對信息進行篩選、分類，也激發了學生對端午節以及對中國傳統節日的興趣，進而對學生的思想感情進行熏陶。在這里就很好地把語文課程的工具性和人文性統一了起來。

　　3、文化探究，

　　本文的教學重點是通過學習精彩的賽龍舟場面，感受湘西端午日的歡快氣氛和人們團結向上的精神風貌，并能初步說說中國傳統節日的文化內涵。在這個網頁上，我插了一個關于“春節”的視頻，提供了關于中國傳統節日的鏈接，以及關于黃金周改革的新聞鏈接，學生可以迅速便捷地獲得大量信息。因為七年級學生的知識面相對比較窄，需要教師提供更多的關于中國傳統節日的信息，讓學生的討論、探究有據可依，有話可說。使學生在學好教材上的基本內容的基礎上，把教學的觸角伸到更為廣闊的時空中去，讓學生把學習之根扎在廣袤的人文大地上。

　　4、學情反饋，

　　這是個數碼留言板的形式，這個形式頗具時代氣息，有時尚感，讓學生樂于參與。這個留言板既可以讓學生上傳作業，也可以供學生在上面質疑提問，反思課堂學習效果，方便師生資源共享，呈現了師生互動、生生互動、人機互動的良好和諧的局面。課堂上的小組討論、大組交流只是少數學生的舞臺，是精英與精英的對話，老師與精英的對話，而留言板為每個學生提供了舞臺。同時用這個留言板，就把我們的課堂延伸到課外，因課堂學習而激發了對課外學習的熱情與關注，學生課后，仍舊可以在留言板上發表看法，使教與學獲得可持續發展。

　　以上就是我對《端午日》這篇文本的教學設計。

　　傳統節日承載了古老而年輕的文化氣息和地方風情，象水一樣拍打著你，拍打著我，拍打著每一個學生，我期望學完這篇課文后，每個學生都能感到一種無形的東西已經穿透人的肌膚，進入人的靈魂深處，讓每個人心靈深處的民族情緒在這一時刻得到徹底爆發。