蘇教版語文七年級上冊第四單元教學設計（通用5篇）

蘇教版語文七年級上冊第四單元教學設計 篇1

　　一、單元教學目標 ： 

　　1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯想，用優美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文。 

　　2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優美深遠的詩化意境。 

　　3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。 

　　4、能培養細致觀察的能力，學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。 

　　5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應的探究活動。 

　　6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。 

　　二、單元課時安排：  共13課時 

　　單元整體學習           1課時 

　　《春》                 2課時 

　　《三峽》               1課時 

　　《濟南的冬天》         2課時 

　　《夏》                 1課時 

　　寫作                   3課時 

　　口語交際               1課時 

　　專題交流或語文活動     1課時 

　　單元專題小結           1課時 

　　三、教學設計： 

　　本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。 

　　學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養他們發現美、欣賞美、表現美的能力，以激發他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。 

　　本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。 

　　四、教學過程 ： 

　　第1課時 

　　確定本單元的學習內容： 

　　第一塊： 

　　明確單元專題含義（教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思 ）

　　1 導語 ：明確任務 聽講 

　　2 布置活動：讓學生閱讀單元提示 閱讀、做好批注。 教后反思 

　　3 布置活動：談談你最喜歡哪個季節？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。 討論，結合閱讀提示，談談自己對四季的理解。 

　　第二塊： 

　　了解單元大概內容（教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思） 

　　1 導入  ：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊） 明確任務 

　　2 巡視、指導 瀏覽目錄、課文 

　　3 布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理等等） 討論、組建學習小組 

　　第三塊： 

　　確定單元活動方案（教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思） 

　　1 布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報或網頁、組織一次散文朗誦會等。） 討論、交流 

　　第四塊： 

　　學習評價（教學步驟  教師活動 學生活動 教后反思） 

　　（一）出示評價內容： 

　　1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？ 

　　2、你有自己的專題嗎？ 

　　3、本節課你發言了嗎？（組內或班上） 

　　4、你能品味散文中優美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？ 

　　5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？ 

　　6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動嗎？ 自我反饋 

　　（二）小結： 自我小結、評價。 

蘇教版語文七年級上冊第四單元教學設計 篇2

　　一、單元教學目標 ：

　　1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯想，用優美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文。

　　2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優美深遠的詩化意境。

　　3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。

　　4、能培養細致觀察的能力，學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。

　　5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應的探究活動。

　　6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。

　　二、單元課時安排：共13課時

　　單元整體學習1課時

　　《春》2課時

　　《三峽》1課時

　　《濟南的冬天》2課時

　　《夏》1課時

　　寫作3課時

　　口語交際1課時

　　專題交流或語文活動1課時

　　單元專題小結1課時

　　三、教學設計：

　　本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。

　　學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養他們發現美、欣賞美、表現美的能力，以激發他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。

　　本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。

　　四、教學過程 ：

　　第1課時

　　確定本單元的學習內容：

　　第一塊：

　　明確單元專題含義（教學步驟 教師活動學生活動教后反思）

　　1 導語 ：明確任務聽講

　　2 布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思

　　3 布置活動：談談你最喜歡哪個季節？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結合閱讀提示，談談自己對四季的理解。

　　第二塊：

　　了解單元大概內容（教學步驟 教師活動學生活動教后反思）

　　1 導入  ：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊）明確任務

　　2 巡視、指導瀏覽目錄、課文

　　3 布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理等等）討論、組建學習小組

　　第三塊：

　　確定單元活動方案（教學步驟 教師活動學生活動教后反思）

　　1 布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報或網頁、組織一次散文朗誦會等。）討論、交流

　　第四塊：

　　學習評價（教學步驟 教師活動學生活動教后反思）

　　（一）出示評價內容：

　　1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？

　　2、你有自己的專題嗎？

　　3、本節課你發言了嗎？（組內或班上）

　　4、你能品味散文中優美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？

　　5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？

　　6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動嗎？自我反饋

　　（二）小結：自我小結、評價。

　　十四、春

　　朱自清

　　教學目標 

　　①反復朗讀，感知內容，體會美

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學重點

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　教學內容

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　教學設計：一課時

　　一、整體感悟

　　①導入  新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。) 

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　（出示目標，板書課題。）

　　②感知內容

　　a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓：（板書或投影）

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　二、研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組] 

　　a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? 

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句) 

　　c、讀一讀，讀出情。

　　★組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[明確] 

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結] 

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　三、體驗與反思

　　①質疑交流

　　a.閱讀了本文，你的感受是什么? 

　　b.面對著這大好春色，你準備做些什么? 

　　c.你還有哪些問題沒解決? 

　　(學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。) 

　　[明確] 

　　作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

　　四、作業 ：

　　1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇作文，字數600以上。

　　2、整理所收集的關于春的詩文。

　　3、練習：一、三

　　五、教后反思：

　　十五、三峽

　　酈道元

　　教學目標 ：

　　1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；

　　2、學習抓住特征描寫景物的方法；

　　3、體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。

　　教學重點：

　　朗誦課文；積累文言詞匯；學習抓特征寫景的方法。

　　教學難點 ：

　　體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。

　　教學內容和步驟

　　—、導入  新課：

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

　　如果你曾去過三峽，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容。學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢? 

　　二、初讀課文：

　　對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

　　1、正音：

　　闕(quē)  疊嶂(zhàng)  曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān)  絕巘(yǎn) 長嘯(xiào)  屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn) 

　　2、全班齊讀課文一遍。

　　三、研讀課文：

　　要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

　　朗讀停頓為訓練重點。

　　第1自然段：

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見曦月

　　討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?  (說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)    

　　第2自然段：

　　至于/夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵] 

　　沿//溯/阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行] 

　　或/王命急宣，有時/朝發白帝

　　其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也

　　討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確? 

　　第3自然段：

　　則/素湍//綠潭，回清/倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花]           [回清：動賓短語，回旋著清波] 

　　絕巘/多生怪柏

　　清/榮/峻/茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。] 

　　討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意? 

　　第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。] 

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　四、暢讀全篇：

　　想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。

　　1、全班再次齊聲朗讀一遍；

　　2、討論：文中描繪的三峽，與我們如今所看到的三峽相比，有什么特點?（可能的話，展示今日三峽風貌圖。引導學生從自然景觀和人文景觀等方面比較發現。）

　　五、品讀課文，

　　體會本文“片言萬語”的精煉及音韻的和諧思路的清晰。

　　討論：1.全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：

　　2.本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎?  找出文章中的對偶句和韻腳。

　　3、第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？

　　六，熟讀成誦：（可讓學生當堂背誦。）

　　七、作業 ：

　　1、練習：二、三；

　　2、《訓練冊》

　　八、板書設計 ：

　　山：兩岸連山，群峰對峙

　　三峽夏：大水猛漲，江流湍急

　　水：冬春：素湍綠潭，清榮峻茂

　　秋：林寒澗肅，哀猿凄清

　　九、教后反思：

　　十六、濟南的冬天

　　老舍

　　教學目標 ：

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　④培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

　　重點難點：

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：

　　①布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

　　②課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

　　第一課時

　　教學內容：

　　整體感悟、研讀賞析2—5小節。

　　教學設計：

　　一、整體感悟：

　　①導人新課

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下) 

　　②教師配樂范讀課文。

　　要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　③學生自由朗讀課文，思考以下問題。

　　(多媒體或投影顯示問題組) 

　　a.為什么說濟南是個“寶地”? 

　　b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? 

　　c.第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系? 

　　d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? 

　　e.標題可否換為“冬天的濟南”?      (四人小組討論) 

　　[明確]  (b.c.d.略) 

　　a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃里”，┅┅

　　e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

　　④課堂小結：

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

　　二、研讀賞析

　　①研讀第2—5小節：學生默讀課文思考：(四人小組討論) 

　　a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括) 

　　b.三幅山景圖之間有什么關系? 

　　c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? 

　　[明確] 

　　a.陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山—一淡雅。水色——綠。

　　b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　c.略（各抒己見）

　　三、作業 ：

　　1、練習：一

　　2、熟讀課文，預習5小節——結尾

　　第二課時

　　教學內容

　　①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；②拓展延伸：設計濟南的導游詞

　　一、重點研讀：（第3小節和第5小節。）

　　[問題] 

　　a.第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處? 

　　b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處? 

　　c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好? 

　　[明確] 

　　a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

　　c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用) 

　　(過渡講解)：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? 

　　[討論明確] 

　　a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

　　b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁) 

　　二、體驗反思：

　　[提問]  為什么濟南的冬天的景色會如此動人? 

　　[明確] 

　　a.細致觀察

　　b.抓住特征

　　c.安排順序(角度) 

　　d.運用修辭

　　e.情景交融

　　三、拓展延伸：

　　①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

　　明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

　　②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　　(此題是讓學生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。) 

　　指導：應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介紹冬景。

　　四、布置作業 

　　①寫作練習：寫故鄉的冬天，抓住景物的特征。

　　②比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同) 

　　③練習：二、三

　　五、教后反思：

　　十七、夏

　　梁 衡

　　學習目標：

　　1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。

　　2、通過獨立學習和小組合作學習，概括文章結構，說出作者的思想感情。

　　3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區分不同作者對夏的不同感受。

　　4、以本文為學習對象，寫作《山城之夏》。

　　教學安排：一課時

　　學習過程：

　　一、新課導入  ：

　　1、作者簡介: 

　　梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業于中國人民大學。長期在基層當記者。現任新聞出版署副署長、中國作協全委會委員、全國記協常務理事。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學自由談》、《佛山文藝》三家聯合舉辦的“心系中華”散文征文優秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

　　2、導語 設計：

　　一年有四季，四季各不同。哪位同學愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節？（學生說，并簡述理由）然而，無論你喜不喜歡夏天，我們今天要學習的這一篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對夏的感情是怎樣的呢？學完這課文，我們就能夠了解到。不過這篇文章比較艱深，在下面的學習中，同學們一定要很專注、很投入。

　　二、課文研讀：

　　（一）、梳通文意：

　　1、師指導語 ：

　　請同學們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進行認真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實在無法解決的再與就近的同學討論交流。等一會兒我們還要全班討論。看看我們的同學解決了哪些問題，還遺留哪些問題。

　　2、學生活動：

　　學生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。

　　3、全班討論：提出疑問，對疑問發表見解。（導語 ：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入。現在我們全班交流、討論，內容有兩個：

　　1已經解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現在認識與大家交流；

　　2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。）

　　注：對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價

　　（二）、理清結構：

　　1、導語 ：（過渡）經過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎上，來進一步梳理一下文章的結構。請同學們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達了作者怎樣的感情？

　　請同學們再次研讀課文，并經過小組合作學習，來解決這個問題。

　　2、學生活動：

　　（1）學生獨立閱讀（指導：先給大家兩分鐘時間，圍繞這個問題，進行獨立地閱讀和思考）

　　（2）兩分鐘后，小小組合作學習。（指導：合作學習的目的是各小組經過討論，理清文章結構，如果小組愿意以結構圖的形式呈現，我們也非常歡迎。）

　　注：老師巡視、參與、對話。

　　3、各組代表發言，師生共同參與，理清文章結構。

　　板書參考：

　　景：氣勢磅礴、色彩金黃蘊涵著——

　　贊美情：緊張、熱烈、急促和順如意、吉祥美好

　　人：勤勞、忙碌等含茹。

　　（三）、質疑探究：

　　導語 ：讀了這篇文章，大家對文章的結構和作者的感情有了一定的認識，下面我們要進行深入一步的學習了。不知道大家對文章本身有沒有什么可質疑的地方？

　　（1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？

　　2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀點？說說你的理解。）

　　（四）、拓展學習：

　　1、指導：在這篇文章里，作者“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現在請同學們想想，我們曾學過那些詩詞，它們所表達的作者對夏天的感受是否一樣呢？（分組合作）

　　學生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈）

　　2、指導：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同，在你的眼里，我們三明的夏天又是怎樣一種景象呢，你的感受又如何呢？請以《山城之夏》為題，學習作者寫景的語言，寫一篇作文。（可作課后作業 ）

　　三、作業 ：

　　1、練習：一、二；

　　2、《訓練冊》

　　四、教后反思：

蘇教版語文七年級上冊第四單元教學設計 篇3

　　一、單元教學目標 ：

　　1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯想，用優美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文。

　　2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優美深遠的詩化意境。

　　3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。

　　4、能培養細致觀察的能力，學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。

　　5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應的探究活動。

　　6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。

　　二、單元課時安排：共13課時

　　單元整體學習1課時

　　《春》2課時

　　《三峽》1課時

　　《濟南的冬天》2課時

　　《夏》1課時

　　寫作3課時

　　口語交際1課時

　　專題交流或語文活動1課時

　　單元專題小結1課時

　　三、教學設計：

　　本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。

　　學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養他們發現美、欣賞美、表現美的能力，以激發他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。

　　本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。

　　四、教學過程 ：

　　第1課時

　　確定本單元的學習內容：

　　第一塊：

　　明確單元專題含義（教學步驟 教師活動學生活動教后反思）

　　1 導語 ：明確任務聽講

　　2 布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思

　　3 布置活動：談談你最喜歡哪個季節？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結合閱讀提示，談談自己對四季的理解。

　　第二塊：

　　了解單元大概內容（教學步驟 教師活動學生活動教后反思）

　　1 導入  ：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊）明確任務

　　2 巡視、指導瀏覽目錄、課文

　　3 布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理等等）討論、組建學習小組

　　第三塊：

　　確定單元活動方案（教學步驟 教師活動學生活動教后反思）

　　1 布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報或網頁、組織一次散文朗誦會等。）討論、交流

　　第四塊：

　　學習評價（教學步驟 教師活動學生活動教后反思）

　　（一）出示評價內容：

　　1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？

　　2、你有自己的專題嗎？

　　3、本節課你發言了嗎？（組內或班上）

　　4、你能品味散文中優美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？

　　5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？

　　6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動嗎？自我反饋

　　（二）小結：自我小結、評價。

　　十四、春

　　朱自清

　　教學目標 

　　①反復朗讀，感知內容，體會美

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學重點

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　教學內容

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　教學設計：一課時

　　一、整體感悟

　　①導入  新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。) 

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　（出示目標，板書課題。）

　　②感知內容

　　a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓：（板書或投影）

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　二、研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組] 

　　a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? 

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句) 

　　c、讀一讀，讀出情。

　　★組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[明確] 

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結] 

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　三、體驗與反思

　　①質疑交流

　　a.閱讀了本文，你的感受是什么? 

　　b.面對著這大好春色，你準備做些什么? 

　　c.你還有哪些問題沒解決? 

　　(學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。) 

　　[明確] 

　　作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

　　四、作業 ：

　　1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇作文，字數600以上。

　　2、整理所收集的關于春的詩文。

　　3、練習：一、三

　　五、教后反思：

　　十五、三峽

　　酈道元

　　教學目標 ：

　　1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；

　　2、學習抓住特征描寫景物的方法；

　　3、體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。

　　教學重點：

　　朗誦課文；積累文言詞匯；學習抓特征寫景的方法。

　　教學難點 ：

　　體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。

　　教學內容和步驟

　　—、導入  新課：

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

　　如果你曾去過三峽，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容。學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢? 

　　二、初讀課文：

　　對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

　　1、正音：

　　闕(quē)  疊嶂(zhàng)  曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān)  絕巘(yǎn) 長嘯(xiào)  屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn) 

　　2、全班齊讀課文一遍。

　　三、研讀課文：

　　要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

　　朗讀停頓為訓練重點。

　　第1自然段：

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見曦月

　　討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?  (說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)    

　　第2自然段：

　　至于/夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵] 

　　沿//溯/阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行] 

　　或/王命急宣，有時/朝發白帝

　　其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也

　　討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確? 

　　第3自然段：

　　則/素湍//綠潭，回清/倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花]           [回清：動賓短語，回旋著清波] 

　　絕巘/多生怪柏

　　清/榮/峻/茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。] 

　　討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意? 

　　第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。] 

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　四、暢讀全篇：

　　想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。

　　1、全班再次齊聲朗讀一遍；

　　2、討論：文中描繪的三峽，與我們如今所看到的三峽相比，有什么特點?（可能的話，展示今日三峽風貌圖。引導學生從自然景觀和人文景觀等方面比較發現。）

　　五、品讀課文，

　　體會本文“片言萬語”的精煉及音韻的和諧思路的清晰。

　　討論：1.全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：

　　2.本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎?  找出文章中的對偶句和韻腳。

　　3、第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？

　　六，熟讀成誦：（可讓學生當堂背誦。）

　　七、作業 ：

　　1、練習：二、三；

　　2、《訓練冊》

　　八、板書設計 ：

　　山：兩岸連山，群峰對峙

　　三峽夏：大水猛漲，江流湍急

　　水：冬春：素湍綠潭，清榮峻茂

　　秋：林寒澗肅，哀猿凄清

　　九、教后反思：

　　十六、濟南的冬天

　　老舍

　　教學目標 ：

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　④培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

　　重點難點：

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：

　　①布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

　　②課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

　　第一課時

　　教學內容：

　　整體感悟、研讀賞析2—5小節。

　　教學設計：

　　一、整體感悟：

　　①導人新課

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下) 

　　②教師配樂范讀課文。

　　要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　③學生自由朗讀課文，思考以下問題。

　　(多媒體或投影顯示問題組) 

　　a.為什么說濟南是個“寶地”? 

　　b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? 

　　c.第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系? 

　　d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? 

　　e.標題可否換為“冬天的濟南”?      (四人小組討論) 

　　[明確]  (b.c.d.略) 

　　a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃里”，┅┅

　　e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

　　④課堂小結：

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

　　二、研讀賞析

　　①研讀第2—5小節：學生默讀課文思考：(四人小組討論) 

　　a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括) 

　　b.三幅山景圖之間有什么關系? 

　　c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? 

　　[明確] 

　　a.陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山—一淡雅。水色——綠。

　　b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　c.略（各抒己見）

　　三、作業 ：

　　1、練習：一

　　2、熟讀課文，預習5小節——結尾

　　第二課時

　　教學內容

　　①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；②拓展延伸：設計濟南的導游詞

　　一、重點研讀：（第3小節和第5小節。）

　　[問題] 

　　a.第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處? 

　　b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處? 

　　c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好? 

　　[明確] 

　　a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

　　c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用) 

　　(過渡講解)：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? 

　　[討論明確] 

　　a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

　　b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁) 

　　二、體驗反思：

　　[提問]  為什么濟南的冬天的景色會如此動人? 

　　[明確] 

　　a.細致觀察

　　b.抓住特征

　　c.安排順序(角度) 

　　d.運用修辭

　　e.情景交融

　　三、拓展延伸：

　　①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

　　明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

　　②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　　(此題是讓學生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。) 

　　指導：應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介紹冬景。

　　四、布置作業 

　　①寫作練習：寫故鄉的冬天，抓住景物的特征。

　　②比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同) 

　　③練習：二、三

　　五、教后反思：

　　十七、夏

　　梁 衡

　　學習目標：

　　1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。

　　2、通過獨立學習和小組合作學習，概括文章結構，說出作者的思想感情。

　　3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區分不同作者對夏的不同感受。

　　4、以本文為學習對象，寫作《山城之夏》。

　　教學安排：一課時

　　學習過程：

　　一、新課導入  ：

　　1、作者簡介: 

　　梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業于中國人民大學。長期在基層當記者。現任新聞出版署副署長、中國作協全委會委員、全國記協常務理事。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學自由談》、《佛山文藝》三家聯合舉辦的“心系中華”散文征文優秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

　　2、導語 設計：

　　一年有四季，四季各不同。哪位同學愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節？（學生說，并簡述理由）然而，無論你喜不喜歡夏天，我們今天要學習的這一篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對夏的感情是怎樣的呢？學完這課文，我們就能夠了解到。不過這篇文章比較艱深，在下面的學習中，同學們一定要很專注、很投入。

　　二、課文研讀：

　　（一）、梳通文意：

　　1、師指導語 ：

　　請同學們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進行認真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實在無法解決的再與就近的同學討論交流。等一會兒我們還要全班討論。看看我們的同學解決了哪些問題，還遺留哪些問題。

　　2、學生活動：

　　學生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。

　　3、全班討論：提出疑問，對疑問發表見解。（導語 ：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入。現在我們全班交流、討論，內容有兩個：

　　1已經解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現在認識與大家交流；

　　2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。）

　　注：對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價

　　（二）、理清結構：

　　1、導語 ：（過渡）經過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎上，來進一步梳理一下文章的結構。請同學們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達了作者怎樣的感情？

　　請同學們再次研讀課文，并經過小組合作學習，來解決這個問題。

　　2、學生活動：

　　（1）學生獨立閱讀（指導：先給大家兩分鐘時間，圍繞這個問題，進行獨立地閱讀和思考）

　　（2）兩分鐘后，小小組合作學習。（指導：合作學習的目的是各小組經過討論，理清文章結構，如果小組愿意以結構圖的形式呈現，我們也非常歡迎。）

　　注：老師巡視、參與、對話。

　　3、各組代表發言，師生共同參與，理清文章結構。

　　板書參考：

　　景：氣勢磅礴、色彩金黃蘊涵著——

　　贊美情：緊張、熱烈、急促和順如意、吉祥美好

　　人：勤勞、忙碌等含茹。

　　（三）、質疑探究：

　　導語 ：讀了這篇文章，大家對文章的結構和作者的感情有了一定的認識，下面我們要進行深入一步的學習了。不知道大家對文章本身有沒有什么可質疑的地方？

　　（1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？

　　2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀點？說說你的理解。）

　　（四）、拓展學習：

　　1、指導：在這篇文章里，作者“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現在請同學們想想，我們曾學過那些詩詞，它們所表達的作者對夏天的感受是否一樣呢？（分組合作）

　　學生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈）

　　2、指導：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同，在你的眼里，我們三明的夏天又是怎樣一種景象呢，你的感受又如何呢？請以《山城之夏》為題，學習作者寫景的語言，寫一篇作文。（可作課后作業 ）

　　三、作業 ：

　　1、練習：一、二；

　　2、《訓練冊》

　　四、教后反思：

蘇教版語文七年級上冊第四單元教學設計 篇4

　　常州外國語學校     徐發琴

　　一、教學目標 ：

　　1、 能利用工具書解決疑難字詞，初步感知本單元的內容

　　2、 能利用圖書館、網絡等資源搜集學習資料，擴大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。

　　3、反復朗讀課文，欣賞自然景物的美，領會作者蘊含其間的美好感情。

　　4、欣賞散文優美、精辟、詩化的語言，能把自己獨到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字。

　　5 學習仔細觀察景物，抓住景物在不同時間、地點的不同特征作細致描寫的方法。

　　6 、鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。

　　二、單元課時安排：

　　單元整體學習           1課時

　　《春》                 2課時

　　《三峽》               2課時

　　《濟南的冬天》         2課時

　　《夏》                 1課時

　　寫作                   2課時

　　口語交際               1課時

　　專題交流或語文活動     1課時

　　三、教學設計：

　　法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而春夏秋冬，風花雪月，更是大自然的杰作。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的作品。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養學生發現美、欣賞美、表現美的能力，以激發他們熱愛大自然的思想感情。

　　四、課文教案設計參考：

　　《春》

　　學習目標：

　　1、感情朗讀，了解文章思路及主要內容，感受作者對春的喜愛之情。

　　2、學習本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法。

　　3、反復誦讀，仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。

　　學習重點：

　　1、 學習本文細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

　　2、 品味本文的語言之美。

　　學習過程：

　　（一）、導入  新課。（大屏幕上展示幾組春天的優美畫面，并配背景音樂）

　　同學們，大自然是豐富多彩的。你看（幾組春天的優美畫面）這綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天真令人心曠神怡；你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?（ 學生回答‘教師及時評價）現代著名作家朱自清先生用詩一般的語言為我們譜寫了一曲“春的贊歌”，現在就讓我們一起步入那美妙的境界吧。

　　二、整體感知

　　1、聽錄音（通過聲音把學生引入春天的佳境并學習朗讀技巧）(請同學們閉上眼睛，伴隨優美動聽的音樂，任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清先生一起去擁抱美麗的春天。)

　　2、學生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　3、感情朗讀，了解文章思路及主要內容，初步感受作者對春的喜愛之情。

　　（朗讀形式多樣，學生或老師點評）

　　三、精讀賞析

　　1、作者錘煉詞語功力深厚，文中很多精彩的語句值得仔細品味。請同學們就你喜歡的段落寫一段文字，談談你的理解和感受，說說自己喜歡的理由。（可用投影顯示春景畫面）

　　（學生精讀，理解欣賞春色之美。） 

　　2、 投影出示老師對自己喜歡的“春景圖”作的評析。

　　3、學生寫完后先小組交流，后大組發言，教師評價、總結。

　　四、拓展延伸1、教師小結：同學們了解文章思路及主要內容之后，在老師的指導下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關鍵詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的蘊涵的人生態度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談談這種態度對你的影響。

　　引導學生感悟作品中蘊涵的積極人生態度。3、仿句練習。

　　①結尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

　　（鼓勵學生展開想像的翅膀，有自己的創新，不重復別人已用過喻體。）

　　②請模仿文中你喜歡的語句，寫幾個句子。

　　以四人小組為單位，寫好后進行合作交流，然后全班交流、點評。

　　五、語文活動：朗讀比賽

　　六、布置作業 。

　　①課外閱讀林斤瀾的《春風》，想一想：同樣是“春風”，江南與北方的春風格調截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風的懷念之情融于寫景之中？

　　②繼續收集有關春的詩文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報。

　　《三峽》

　　學習目標：

　　1、 借助課文注釋和工具書，疏通文意，感知課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受三峽的奇麗風光。

　　3、學習本文描寫三峽自然景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　4、通過系列綜合實踐活動，培養學生收集、整理信息的能力以及自主、合作探究的意識和能力。

　　課前學習：

　　通過網絡、圖書等多種途徑搜集長江三峽、酈道元及《水經注》等有關知識。

　　學習過程：

　　一、導入  新課

　　1、著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。” 同學們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：(播放三峽風光片) 是啊，美麗的三峽的確讓許多人為之陶醉，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江三峽的俊美。這節課就讓我們隨著酈道元，去領略三峽的無限風光吧。

　　2、 學生簡介作者和《水經注》

　　二、整體感知

　　1、教師配樂范讀課文，學生初步領略山水之美。

　　2、請2－3名學生配樂朗讀課文，其他學生點評（多媒體課件）

　　3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）

　　3、 同學們自讀課文，借助注釋和工具書讀懂課文大意，自由欣賞三峽風光。（如對課文理解有困難的地方，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流）。

　　三、精讀課文。

　　1、請同學們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，四人小組合作探究：

　　作者是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住了三峽的什么特點？ 

　　2、把自己認為寫得精彩的語句抄下來，同時寫上鑒賞性的文字。（體會用詞簡潔精當。）

　　四、 試做導游

　　1、 學生以導游身份介紹長江三峽雄偉壯麗景觀。將學生分為四組，分別介紹三峽春、夏、秋、冬四季風光。

　　2、 小組交流課前收集的三峽風光、三峽工程或與三峽有關的傳說、故事等資料，并設計好本組的導游詞。

　　3、 學生講述，屏幕上播放相應的三峽景觀。（老師評價）

　　五、 課外拓展

　　1、從網上查閱有關三峽旅游及大壩資料，對長江三峽有個全面的了解

　　2、開展“三峽”主題系列實踐活動：如何科學、合理地開發三峽的豐富資源，讓三峽真正成為一塊風水寶地。

　　《濟南的冬天》

　　學習目標：

　　1、反復朗讀課文，從不同角度感知濟南冬天的特點，體會作者的贊美之情。

　　2、能找出文中選用的準確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處

　　3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。  

　　課前準備

　　1、課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關濟南的資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

　　2、老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作

　　學習過程：

　　一、 導入  新課

　　1、一提起北國的冬天，同學們腦海中浮現的多是怎樣的畫面呢？（學生暢所欲言：總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象）。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起去領略濟南冬天的奇景。

　　2、組織學生談談對老舍的了解。

　　二、整體感知

　　1、學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。 

　　2、學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，并思考問題：

　　a.濟南冬天的總的特點是什么?

　　b.課文寫了濟南冬天的哪些景物? 作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎？c.表達了作者怎樣的思想感情?（思考后在小組內討論解決）

　　三、研讀賞析

　　（一）、整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生可合作探究，進一步深入理解賞析文章，品味語言準確生動的特色。 

　　投影出示問題：

　　1、濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的? 

　　2、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處? 

　　3、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

　　（二）組織學生交流學習成果，教師小結。

　　四、拓展延伸 

　　1、 組織學生進行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結歸納出景物描寫的一般方法。

　　2、 想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?（學生交流、教師小結）

　　歸納五點：a.細致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運用修辭e.情景交融 

　　五、作業 布置 

　　1、學生課外自找描寫冬景的詩文和本文進行比較閱讀。

　　2、假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　　《夏》

　　學習目標：

　　1、 學生初讀課文，感受夏天的特點，體會作者的思想感情。

　　2、學生感情朗讀，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

　　3、利用網絡、圖書館自主查尋收集相關資料，拓寬視野，更多地了解夏天。

　　學習過程：

　　一、 導入  課文：

　　出示有關“夏”的詩文。如王維的《苦行》、白居易的《觀刈麥》，請同學描述詩人眼中的“夏”。學生回答，教師小結：詩人對夏只有怨氣，沒有贊賞。那么在當代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。

　　二、.初讀感知

　　請同學們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據文章描述的內容及文中作者的感情，給本文重新擬定一個標題。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式，

　　（學生齊讀課文，讀后學生先獨立思考，然后交流討論。）

　　三、細讀賞析

　　自由地有感情地朗讀全文，完成以下任務：一讀，讀準字音（畫出難讀的字）；二讀，讀準節奏；三讀，捕捉畫面；四讀，讀出氛圍和感情；五讀，讀出自己的感受和見解。

　　四、品味美點

　　這篇文章在語言、內容、結構方面有著許多美點值得我們細細地品味。思考兩個問題：

　　1、你認為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子富有表現力？用筆圈畫起來，并作評點。

　　2、你認為全文在結構和內容上有哪些美點？在品味的過程中，希望同學們能針對課文的內容、結構、語言等提出疑問。（采用合作學習）

　　五、課后作業 

　　1、思考：文章最后說：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點，為什么？

　　2、 用網絡、圖書館自主查尋收集有關描寫“夏”的詩詞或文章，通過比較，更多地了解夏天，以及人們對夏天的不同看法。

　　3、 請同學們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現實的，也可以是理想中的。

蘇教版語文七年級上冊第四單元教學設計 篇5

　　常州外國語學校     徐發琴

　　一、教學目標 ：

　　1、 能利用工具書解決疑難字詞，初步感知本單元的內容

　　2、 能利用圖書館、網絡等資源搜集學習資料，擴大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。

　　3、反復朗讀課文，欣賞自然景物的美，領會作者蘊含其間的美好感情。

　　4、欣賞散文優美、精辟、詩化的語言，能把自己獨到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字。

　　5 學習仔細觀察景物，抓住景物在不同時間、地點的不同特征作細致描寫的方法。

　　6 、鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。

　　二、單元課時安排：

　　單元整體學習           1課時

　　《春》                 2課時

　　《三峽》               2課時

　　《濟南的冬天》         2課時

　　《夏》                 1課時

　　寫作                   2課時

　　口語交際               1課時

　　專題交流或語文活動     1課時

　　三、教學設計：

　　法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而春夏秋冬，風花雪月，更是大自然的杰作。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的作品。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養學生發現美、欣賞美、表現美的能力，以激發他們熱愛大自然的思想感情。

　　四、課文教案設計參考：

　　《春》

　　學習目標：

　　1、感情朗讀，了解文章思路及主要內容，感受作者對春的喜愛之情。

　　2、學習本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法。

　　3、反復誦讀，仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。

　　學習重點：

　　1、學習本文細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

　　2、品味本文的語言之美。

　　學習過程：

　　（一）、導入  新課。（大屏幕上展示幾組春天的優美畫面，并配背景音樂）

　　同學們，大自然是豐富多彩的。你看（幾組春天的優美畫面）這綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天真令人心曠神怡；你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?（ 學生回答‘教師及時評價）現代著名作家朱自清先生用詩一般的語言為我們譜寫了一曲“春的贊歌”，現在就讓我們一起步入那美妙的境界吧。

　　二、整體感知

　　1、聽錄音（通過聲音把學生引入春天的佳境并學習朗讀技巧）(請同學們閉上眼睛，伴隨優美動聽的音樂，任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清先生一起去擁抱美麗的春天。)

　　2、學生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　3、感情朗讀，了解文章思路及主要內容，初步感受作者對春的喜愛之情。

　　（朗讀形式多樣，學生或老師點評）

　　三、精讀賞析

　　1、作者錘煉詞語功力深厚，文中很多精彩的語句值得仔細品味。請同學們就你喜歡的段落寫一段文字，談談你的理解和感受，說說自己喜歡的理由。（可用投影顯示春景畫面）

　　（學生精讀，理解欣賞春色之美。） 

　　2、投影出示老師對自己喜歡的“春景圖”作的評析。

　　3、學生寫完后先小組交流，后大組發言，教師評價、總結。

　　四、拓展延伸1、教師小結：同學們了解文章思路及主要內容之后，在老師的指導下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關鍵詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的蘊涵的人生態度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談談這種態度對你的影響。

　　引導學生感悟作品中蘊涵的積極人生態度。3、仿句練習。

　　①結尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

　　（鼓勵學生展開想像的翅膀，有自己的創新，不重復別人已用過喻體。）

　　②請模仿文中你喜歡的語句，寫幾個句子。

　　以四人小組為單位，寫好后進行合作交流，然后全班交流、點評。

　　五、語文活動：朗讀比賽

　　六、布置作業 。

　　①課外閱讀林斤瀾的《春風》，想一想：同樣是“春風”，江南與北方的春風格調截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風的懷念之情融于寫景之中？

　　②繼續收集有關春的詩文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報。

　　《三峽》

　　學習目標：

　　1、借助課文注釋和工具書，疏通文意，感知課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受三峽的奇麗風光。

　　3、學習本文描寫三峽自然景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　4、通過系列綜合實踐活動，培養學生收集、整理信息的能力以及自主、合作探究的意識和能力。

　　課前學習：

　　通過網絡、圖書等多種途徑搜集長江三峽、酈道元及《水經注》等有關知識。

　　學習過程：

　　一、導入  新課

　　1、著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。” 同學們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：(播放三峽風光片) 是啊，美麗的三峽的確讓許多人為之陶醉，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江三峽的俊美。這節課就讓我們隨著酈道元，去領略三峽的無限風光吧。

　　2、學生簡介作者和《水經注》

　　二、整體感知

　　1、教師配樂范讀課文，學生初步領略山水之美。

　　2、請2－3名學生配樂朗讀課文，其他學生點評（多媒體課件）

　　3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）

　　3、同學們自讀課文，借助注釋和工具書讀懂課文大意，自由欣賞三峽風光。（如對課文理解有困難的地方，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流）。

　　三、精讀課文。

　　1、請同學們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，四人小組合作探究：

　　作者是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住了三峽的什么特點？ 

　　2、把自己認為寫得精彩的語句抄下來，同時寫上鑒賞性的文字。（體會用詞簡潔精當。）

　　四、試做導游

　　1、學生以導游身份介紹長江三峽雄偉壯麗景觀。將學生分為四組，分別介紹三峽春、夏、秋、冬四季風光。

　　2、小組交流課前收集的三峽風光、三峽工程或與三峽有關的傳說、故事等資料，并設計好本組的導游詞。

　　3、學生講述，屏幕上播放相應的三峽景觀。（老師評價）

　　五、課外拓展

　　1、從網上查閱有關三峽旅游及大壩資料，對長江三峽有個全面的了解

　　2、開展“三峽”主題系列實踐活動：如何科學、合理地開發三峽的豐富資源，讓三峽真正成為一塊風水寶地。

　　《濟南的冬天》

　　學習目標：

　　1、反復朗讀課文，從不同角度感知濟南冬天的特點，體會作者的贊美之情。

　　2、能找出文中選用的準確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處

　　3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。  

　　課前準備

　　1、課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關濟南的資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

　　2、老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作

　　學習過程：

　　一、 導入  新課

　　1、一提起北國的冬天，同學們腦海中浮現的多是怎樣的畫面呢？（學生暢所欲言：總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象）。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起去領略濟南冬天的奇景。

　　2、組織學生談談對老舍的了解。

　　二、整體感知

　　1、學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。 

　　2、學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，并思考問題：

　　a.濟南冬天的總的特點是什么?

　　b.課文寫了濟南冬天的哪些景物? 作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎？c.表達了作者怎樣的思想感情?（思考后在小組內討論解決）

　　三、研讀賞析

　　（一）、整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生可合作探究，進一步深入理解賞析文章，品味語言準確生動的特色。 

　　投影出示問題：

　　1、濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的? 

　　2、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處? 

　　3、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

　　（二）組織學生交流學習成果，教師小結。

　　四、拓展延伸 

　　1、組織學生進行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結歸納出景物描寫的一般方法。

　　2、想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?（學生交流、教師小結）

　　歸納五點：a.細致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運用修辭e.情景交融 

　　五、作業 布置 

　　1、學生課外自找描寫冬景的詩文和本文進行比較閱讀。

　　2、假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　　《夏》

　　學習目標：

　　1、學生初讀課文，感受夏天的特點，體會作者的思想感情。

　　2、學生感情朗讀，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

　　3、利用網絡、圖書館自主查尋收集相關資料，拓寬視野，更多地了解夏天。

　　學習過程：

　　一、導入  課文：

　　出示有關“夏”的詩文。如王維的《苦行》、白居易的《觀刈麥》，請同學描述詩人眼中的“夏”。學生回答，教師小結：詩人對夏只有怨氣，沒有贊賞。那么在當代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。

　　二、.初讀感知

　　請同學們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據文章描述的內容及文中作者的感情，給本文重新擬定一個標題。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式，

　　（學生齊讀課文，讀后學生先獨立思考，然后交流討論。）

　　三、細讀賞析

　　自由地有感情地朗讀全文，完成以下任務：一讀，讀準字音（畫出難讀的字）；二讀，讀準節奏；三讀，捕捉畫面；四讀，讀出氛圍和感情；五讀，讀出自己的感受和見解。

　　四、品味美點

　　這篇文章在語言、內容、結構方面有著許多美點值得我們細細地品味。思考兩個問題：

　　1、你認為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子富有表現力？用筆圈畫起來，并作評點。

　　2、你認為全文在結構和內容上有哪些美點？在品味的過程中，希望同學們能針對課文的內容、結構、語言等提出疑問。（采用合作學習）

　　五、課后作業 

　　1、思考：文章最后說：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點，為什么？

　　2、用網絡、圖書館自主查尋收集有關描寫“夏”的詩詞或文章，通過比較，更多地了解夏天，以及人們對夏天的不同看法。

　　3、請同學們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現實的，也可以是理想中的。