《童趣》課內語段閱讀訓練（通用16篇）

《童趣》課內語段閱讀訓練 篇1

　　閱讀下面文字，回答文后問題。

　　余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物，必細察其紋理，故時有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

　　余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

　　1、“必細察其紋理”這句話中的“其”指代什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、翻譯“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。”這句話。

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　　3、文章生動敘述了作者從小善于＿＿＿＿＿＿＿＿周圍＿＿＿＿＿＿＿＿的事物，并且富于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿而體味到的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、文章生動敘述了作者幼年生活中的那些趣事？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、作者幼年“時有物外之趣”的原因是什么？

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　　【參考答案】

　　1、指代“藐小之物”　　

　　2、夏天蚊子聚在一起像打雷一樣，我私下把它們比作一群在空中飛舞的鶴，心里這樣想，那么成千成百的蚊子，果真變成鶴了。我昂起頭看著，脖子因此看得發僵了。　　

　　3、觀察　細小　幻想　物外之趣　　

　　4、文章生動敘述了作者幼年將夏蚊看成白鶴、草叢擬作樹林、觀察兩蟲斗于草間三件趣事。　　

　　5、目力過人，善于觀察周圍細小的事物，并且富于幻想。

《童趣》課內語段閱讀訓練 篇2

　　【教學目標】

　　1、初步了解學習文言文的意義和方法。

　　2、把握課文的主旨：物外之趣

　　3、背誦課文

　　【教學悟點】

　　1、本文表現了什么樣的趣

　　2、是怎么表現的

　　3、怎樣解釋文言詞

　　【教材分析】

　　本文主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。“物外之趣”雖非自身所有，卻又與物有關，它是觀物者的主觀體驗作用于物的結果，也可以說是因物而生成之意趣，本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細小之物，可以誘發兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。本文主旨顯而易見，但由于本文是學生入學后的第一篇文言文，所以雖花的時間也可能要多一些，重點可定在教學目標2和教學悟點3上。

　　【教時安排】

　　二教時

　　【教學過程】

　　一、導入新課，方法指導

　　1、可以用課文前的談話來導入

　　2、可以設置一個情景來導入：

　　如在有云的時候，讓同學們到課外看云，然后說說，看到了什么

　　再如找一塊有斑痕的墻壁，讓同學們想象這是什么圖像，發生過什么故事

　　(總之，明確一點，那就是一種平常的景象或事物，通過想像和聯想，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。

　　3、介紹學習文言文的意義和方法

　　意義：文言文語體簡約，含義雋永，學習它，我們可以繼承祖國的燦爛文化，了解歷的許多事情，豐富我們的語言倉庫。

　　方法：

　　A、預習：讀三、四遍課文，做好預習筆記(注音、釋義)

　　B、注音：注意多音字、通假字的讀法。

　　C、釋義：◎加字法。例：必細(仔細)察(觀察)其紋理◎換字法。例：昂(抬)首(頭)觀之◎找通假字。例：項為之強，(注釋：強通“僵”)

　　D、找出文章成語并解釋：明察秋毫怡然自得龐然大物夏蚊成雷

　　E、整體把握大意，重點語句翻譯

　　F、熟讀背誦

　　二、疏通課文，整體把握

　　1、由學生介紹作者和《浮生六記》

　　2、學生輪流朗讀課文，正音

　　3、以小小學習組為單位，根據以上介紹的方法在筆記本上為不會解釋的詞釋義

　　4、全班交流，疏通全文(老師提出重點詞語解釋和重點句子翻譯)

　　重點詞語：課文P221、2

　　重點句子：

　　#見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

　　#私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　#果如鶴唳去端，為之怡然稱快。

　　#神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

　　5、齊聲朗讀全文，再次把握文章內容

　　6、用自己的話復述課文，先同座練習，再選學生向全班交流(全班可有四個同學分工復述，然后適當組織評價)

　　三、自主討論，研究問題

　　1、小小學習組討論：

　　A文章表現了什么樣的趣?

　　B文章寫了充滿“物外之趣”的哪幾件事?

　　◎“余”“時有物外之趣的原因”是：

　　◎“余”“怡然稱快”的一件事是：

　　◎“余”既驚又憤的一件事是：

　　C文章哪些語句能表現作者的專注神態?

　　D這些“物外之趣”作者是怎樣感覺到的?

　　四、練習鞏固，熟讀成誦

　　1、分層反復朗讀

　　2、自背、互背、當堂背誦、默寫

　　五、總結復習，遷移拓展

　　曹沖稱象

　　曹沖生五六歲，智意(知識和判斷能力)所及，有若成人之智。

　　時孫權曾致巨象，太祖(魏武帝曹操)欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。

　　沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校(比較)可知。”

　　太祖悅，即施行焉。

　　1、解釋加點的詞

　　2、翻譯陰影句

　　3、這個故事主要表現了曹沖的什么特點?“訪之群下，咸莫能出其理”在文中起什么作用?

《童趣》課內語段閱讀訓練 篇3

　　語文教師招聘考試的說課稿怎么寫?下面小編整理收集了一篇優秀的說課稿，希望大家喜歡!

　　教師招聘考試語文優秀說課稿《童趣》

　　一、說教材

　　《童趣》是人教版七年級(上)第一單元的一篇文言文，文章主要敘述的是作者沈復對自己小時候所見到的平常景象、事物進行聯想想象，使景象變得美麗奇特，從兒獲得一種物外之趣。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀者準確，停頓恰當，能初步讀出語氣;聯系自己的生活體驗，體味人生。《語文課程標準》要求“各個語段的閱讀教學都要重視朗讀”。七年級的學生又剛接觸文言文，因此，本課的教學應把朗讀放在第一位，讓學生在教師的指導下進行朗讀訓練。

　　二、說教學目標

　　《童趣》是七年級學生進入初中語文學習中接觸到的第一篇文言文，雖說全文只有二百多字，可是對于七年級的學生來說，要理解文章的內容還是有相當的難度，依據這一學情，我擬用兩課時來完成課文的教學內容，并根據課程目標中知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度和諧統一的要求，設置了以下幾個教學目標：

　　1、熟讀并背誦課文，在朗讀中積累文言詞匯和語匯。

　　2、借助工具書，疏通并理解文章內容，體會作者的精神體驗——“物外之趣”。

　　3、感受作者純凈的童心和純粹的心靈，領悟作者的奇思妙想，豐富自己的聯想和想象能力。其中第一個教學目標是本課的教學重點，第三個教學目標是本課的教學難點。

　　三、說教學方法

　　1、教法

　　文言文的學習重在培養學生的語感，而文言語感培養的關鍵在于朗讀。為此，我主要采用朗讀法，通過“讀準字音——讀懂內容——讀出情趣”來完成本課的教學任務。

　　2、學法

　　教學、教學，教師的教就是為學生的學服務的。因此，在宏觀方面，我主要指導學生應通過朗讀、翻譯、積累和運用來學習文言文，在微觀方面，我側重指導學生在翻譯文言文詞的過程中總結方法(如增添法、替換法、保留法等)，做到舉一反三、融會貫通。

　　四、說教學過程

　　1、激“趣”導入

　　俗話說，興趣是最好的老師。為了調動學生學習文言文的積極性，并創造一種閱讀期待，我特地準備了一個教學實物——海螺，并在課堂上進行展示，請學生仔細觀察海螺的形狀、棱角以及上面的一些線條，看完之后請學生說說他們像什么?由此導入課文。這樣便引導學生充分發揮自己的想象力來體會世界的豐富多彩和生活的無限樂趣。

　　2、介紹作者

　　導入課文之后，我便請學生根據課文注釋介紹作者，引導學生學會抓住作者生平的主要方面(生辰字號、所處的時代、文學地位以及代表作品等)進行識記。

　　3、朗讀感知

　　我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔典雅。文言文的學習側重于朗讀，為此，我主要采用師生競賽朗讀法落實課文的字音，在朗讀的形式上，我力求做到個別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合。

　　4、翻譯理解

　　在把握字音的基礎上，我進一步引導學生對課文的內容進行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學環節當中，我先引導學生落實文言字詞，并結合翻譯方法，如增添法、替換法、保留法等，然后指導學生結合課文注釋和《語文詞語手冊》中的字詞解釋翻譯全文。學生翻譯完畢后，我先請學生自主質疑自己在翻譯過程中遇到的障礙，全體師生一起合作解答疑難，接著再請學生翻譯全文，這樣便使學生能夠大致地了解課文內容;第二步是理解，在完成課文翻譯之后，我要求學生根據課文內容概括作者小時侯的三件趣事，并針對這一些趣事談談自己的看法和認識。以引導學生理解作者豐富的聯想、想象能力和高尚的審美情趣。當然，在整個教學環節中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。

　　5、體會情趣

　　通過對課文內容的翻譯理解之后，再加上反復的朗讀，學生已經對課文相當熟悉了，都知道小時候的作者沈復是一個非常有情趣的人，為了更加深入的挖掘課文的教學資源，我還請學生思考這樣一個問題：學完課文之后，你認為怎樣做才能成為一個有情趣的人?這個問題可以使學生對課文的思考進入一個更高的層次，由此對作者這種情趣的理解也更加深刻，在此基礎上，我再引導學生有情趣的朗讀背誦課文，便水到渠成了。

　　五、說板書設計和作業設計

　　1、板書設計

　　我的板書設計著重是圍繞課題“童趣”來展開的，主要是一個圓的圖畫，圓的中間板書課題，圓的四周板書教學過程，以突出形象性、趣味性。

　　2、作業設計

　　根據課文的內容，并結合學生的學情，我設計的課外作業有兩個：一個是背誦課文，一個是以“我的童年趣事”為主題，寫一篇400字左右的文章。

《童趣》課內語段閱讀訓練 篇4

　　[知識與技能]

　　1了解文言文的特點和學習方法。

　　2背誦、理解全文。

　　[過程與方法]

　　跟讀，朗讀，討論，背誦，體會。

　　[情感態度和價值觀]

　　1理解作者的精神體驗——“物外之趣”。 

　　2領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　[教學過程 ]

　　預習課文，了解大意。

　　介紹文言文的特點和學習方法：

　　文言文：古代的書面語體

　　特點：簡明，典雅

　　學習方法：熟讀成誦，組詞換字，領悟文意。

　　教師范讀，學生跟讀。自由讀，分組讀。

　　用組詞換字的方法解決一些字詞，注意成語要整體解釋。做練習二。

　　提出自己不理解的詞語，教師和同學共同解答。

　　討論：

　　1請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　2你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的? [提示]是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

　　3你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創造力。（體驗與反思）

　　4這篇課文對你有怎樣的啟發? [提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

　　多角度思考：

　　“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死? [提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。

　　學生自由背誦，可以選擇背自己最拿手的一段，沒有自覺主動背誦的要背抽簽強制背誦，并且不能選擇段落。

　　[作業 ]

　　課程探究

　　[板書設計 ]

　　夏蚊成雷    群鶴舞空            怡然稱快

　　物外之趣      叢草森林    蟲蟻野獸  土礫丘壑  怡然自得

　　二蟲斗草間  龐然大物            驅之別院

　　[教后記]

　　第一次接觸文言文，課文內容充滿趣味，理解文意不難。新課標要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語，人文體驗上，所以避免搞通譯。一定要當堂成誦，分段進行較好，讓學生自己選擇背得最好的一段來試背，有助于提高背誦的積極性，學生非常的歡迎，逐個檢查抽選段落考問費時又使學生懼怕。

《童趣》課內語段閱讀訓練 篇5

　　【作者和作品】

　　作者沈復，生于清乾隆三十年（1765年），卒年不詳。字三白，長洲（現在江蘇蘇州）人。工詩畫、散文。至今未發現有關他生平的文字記載。據《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

　　《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》。據考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

　　【文學常識】

　　如何辨析古今詞義的不同。古今詞義的不同是指古代使用的直到今天仍然使用，但詞義發生了很大變化的詞。如“走”，古義為“跑”，現在指“行走”。同世間其他事物一樣，語言也是在不斷發展變化的。古今異義詞的古義與今義既有聯系，又有差異，如果不加分辨地以今義解釋古義，很容易造成誤解、誤讀。古今詞義的變化，大致有以下幾種：

　　1、詞義轉移，即古代表示某個意義的詞，現在表示另外的意義了。如“恨”，古義為遺憾，今義為仇恨。

　　2、詞義擴大，即指同一個詞，現在所表示的意義比古代廣泛。如“河”，原來特指黃河，現在泛指一般的河流。

　　3、詞義縮小，即指某個詞在古代所表示的意義比現在廣泛。如“谷”，古代泛指糧食一類，現在只指稻子或小米。

　　4、感情色彩變化。另外，辨別古今詞義還要注意古代合成詞的雛形和現代漢語合成詞的差別。

《童趣》課內語段閱讀訓練 篇6

　　教學目標：

　　1、背誦、翻譯全文。

　　2、理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

　　3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　教學重點：掌握文言詞句

　　教學難點：感悟“物外之趣”。

　　教學步驟：第1課時

　　教學要點：反復朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時注意停頓。

　　一、導入

　　同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。?

　　“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。

　　今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

　　二、學習文言文的意義和方法

　　1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文和現代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。

　　2、學文言是為了繼承我國的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語匯，至今仍保留在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言知識。

　　3、學號文言文的關鍵在于培養語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；而是要自己用心領會，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯，把握文言文的語法規律，目的是掌握文言文的表達工具。

　　三、檢查預習

　　1、集體朗讀課文，注意讀出一個老人回憶往事時的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。

　　2、要求認清字形讀準字音，糾正學生讀錯的字音。

　　四、字詞學習

　　1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學生正確把握句中停頓。學生可同時提問，回答中插入文言文的一些語法知識，如通假字、詞性活用、語序等。

　　明察；藐小；鶴唳。凹凸；土礫；丘壑；癩蝦蟆

　　2、文中代詞指示的事物。

　　3、字同意不同的字：

　　觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀）

　　察：明察秋毫（看到、看清）；必細察其紋理（觀察）

　　神：定神細觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）

　　之：見藐小之物（的，結構助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）

　　以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）

　　為：項為之強（因為）；以叢草為林（當作）；舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

　　4、沿用至今的成語：

　　明察秋毫——原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細小的東西都看得一清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無知）

　　夏蚊成雷——夏天的時候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現方式。

　　風聲鶴唳，草木皆兵——聽到風聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。

　　怡然稱快——高興得連聲叫好（課后）。

　　怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。（同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神）

　　龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之末）

　　五、課外作業

　　1、抄寫黑板上的生字詞、課文及注釋。

　　2、背誦課文。

　　第2課時

　　教學要點：品味文章的語言之美，學習作者的寫作手法。

　　六、把握文意

　　1、句意解釋。

　　2、參考譯文：

　　我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

　　夏夜里，蚊群發出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

　　我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。

　　有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

　　3、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。

　　六、思考、研討

　　1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事？——物外之趣。

　　2、分別找三個同學用簡潔的語言概括這三件趣事。

　　板書：

　　觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中——怡然稱快

　　神游山林：草叢、蟲蟻、土礫——森林、野獸、丘壑——怡然自得

　　鞭逐蝦蟆：癩蝦蟆——龐然大物——大快人心

　　3、三件趣事可否調換位置，為什么？

　　不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

　　鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。

　　5、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

　　通過仔細的觀察，豐富的想像，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。

　　6、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？

　　“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

　　七、體驗與思考

　　1、這篇課文對你有怎樣的啟發?

　　聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

　　2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

　　熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美、認識美。

　　3、說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。

　　九、課外作業

　　1、研討與練習二。

　　2、《每日五分鐘》第5課。

　　3、積累文言詞語、成語。

　　4、第二天默寫課文。

　　十、教學反思

《童趣》課內語段閱讀訓練 篇7

　　第一課時：《快樂寶貝》 授課時間：

　　教學目標：1、讓學生能用自然圓潤的聲音演唱本首歌曲。

　　2、通過本課的學習，使學生更加熱愛、珍惜現在擁有的幸福生活。

　　教學重點：理解歌曲所表達的情感。-----“快樂”

　　教學準備：錄音帶

　　教學過程：

　　（一）、導入新課：教師提問：“同學們，你們快樂嗎？”讓學生自由回答。有的說“快樂！”有的說：“不快樂，家長讓他們學習這個班，那個班都累死了！”那么教師接著問：“那你們想不想快樂？！”回答是肯定的，教師再接著說：“想快樂，那就來一起來聽一首歌曲---快樂寶貝。

　　（二）、展開新課：

　　1.教師有感情的范唱，以提高學生的學習興趣。

　　2.讓學生把書打開，朗讀歌詞，體會歌詞的含義。

　　3.教師讓學生看書上，領唱和齊唱部分的歌詞，有什么不同。然后讓學生練習。

　　4.教師教唱本首歌曲：A、分句教唱。B、分段教唱。

　　5.利用錄音帶，指導學生把唱的不準確的地方改正過來。

　　6.練習。

　　7.檢查學生的學習情況。

　　（三）、小結：

　　表揚在課堂上表現好的學生。作業：讓學生在課外多練習這首歌曲。

　　第二課時：《對鮮花》 授課時間：

　　教學內容：唱—— 北京民歌《對鮮花》聽—— 黃梅戲《對花》創編活動—— 對花

　　教學目標：

　　1、指導學生用活潑歡快的聲音演唱北京民歌《對鮮花》，唱出民歌特有的韻味。

　　2、通過欣賞黃梅戲《對花》，初步感知戲曲的風格特點，感受民族音樂與民俗風情的豐富多彩，增添對民族民間音樂的喜愛之情。

　　3、能認識并唱出附點四分音符，了解并會運用“對唱”這一演唱形式。

　　教學重點：能夠用一問一答的演唱形式表現歌曲活潑、詼諧的情趣。

　　教學難點：指導唱準附點四分音符的時值以及第三、第四樂句的音高。

　　教具準備：花卉圖片、玫瑰花一支、裝飾教室的鮮花、卡片、磁帶、錄音機

　　教學過程：

　　一、聯系生活，激起共鳴

　　引導學生觀察教室的變化，揭示“花”的主題。

　　1、 導入

　　師：同學們一定發現了今天我們的教室里多了許多繽紛的鮮花，沒錯，今天我們要學的歌曲正是與“花”有關。

　　2、 交流

　　師：春天到了，百花爭奇斗艷，你們知道哪些花兒呢？請說出花名。

　　（學生自由回答）

　　師：同學們知道的還真多，每種花都有獨特的外形和生長特征，老師還想考考大家——

　　什么花開在水里呢？（荷花、水仙）

　　什么花長得像木耳呢？（水仙）

　　什么花紅滿山？（山茶花、杜鵑花）

　　什么花的枝干上長滿了刺？（月季、薔薇、玫瑰）

　　3、聽賞歌曲《對鮮花》

　　師：下面我們來聽一首歌，聽聽歌中是怎么回答的。A、播放錄音《對鮮花》

　　B、聽完老師用有節奏的語言提問，同時指導學生按歌詞中的句子有節奏地回答

　　C、出示花卉圖片（鳳仙、山茶），通過視覺讓學生感受其外形特征。出示玫瑰花，介紹屬于薔薇科，讓學生親手摸一摸枝干上的小刺。

　　二、新歌教學

　　1、揭題

　　師：剛才這首歌正是我們今天要學習的北京民歌《對鮮花》。讓我們一起來學唱吧。

　　2、學唱歌曲：先出示四分音符并說出名稱，再介紹“附點”，認識附點四分音符。

　　3、介紹“對唱”的演唱形式

　　歌曲中一人問一人答，這樣的演唱形式叫對唱，是一種具有知識性和趣味性的對歌。下面我們來用對唱的形式把歌詞的第2、3、4段練習一遍。

　　在唱好第一段的基礎上，演唱歌詞的其他三段。教師指導學生用正確的唱歌姿勢和輕快活潑的聲音演唱。

　　三、創編歌詞

　　學生自由創編，并用對唱的形式唱出來。

　　四、欣賞黃梅戲《對花》

　　揭示欣賞題目，播放錄音。

　　第三課時：《在鐘表店里》 授課時間：

　　教學內容：聆聽《在鐘表店里》（管弦樂曲）

　　教學課時：1課時

　　教學目標：

　　1.欣賞樂曲《在鐘表店里》，感受音樂所描繪的熱鬧情景，體驗輕松、愉快的音樂情緒。

　　2.合作學習，根據音樂的情緒變化為音樂即興編創動作，

　　3.能用打擊樂為音樂伴奏

　　教學重點：體驗音樂所描繪的熱鬧景象， 豐富想象力。

　　教學難點：合作學習，根據音樂的情緒變化設計相應的動作，表現音樂

　　教具準備：多媒體課件、打擊樂、自制的各種鐘表

　　教學過程：

　　一. 聽音樂進教室（階段目標：創設學習氛圍、建立師生的情感溝通）

　　教師：播放音樂《小天使》

　　學生：聽音樂進教室，六個人一組，四個小組圍成圓圈做律動

　　二.導入（階段目標：激發興趣、引導參與）

　　教師：今天這節課，我們仍然采取小組的方式進行學習，比一比哪個小組學習的最積極，看哪個組同學得分高。在黑板上出示各種各樣的鐘表，設問：見過這么多鐘表嗎？在哪里見過？

　　學生：見過，在表店里。

　　教師：出示課題《在鐘表店里》的課題，設問：看到這個題目你會想到什么？要求：每個組說一種答案，不許和其他組重復。小組內商量一下，每組派一名代表發言。

　　學生1：各式各樣的鐘表

　　學生2：有布谷叫聲的表

　　學生3：我想到在一家表店里，鐘表特別多

　　學生4：我想知道表店里的工人是怎樣工作的？

　　教師：太棒了，同學們從鐘表聯想到在鐘表店里工作的人們，今天我們就和大家一起欣賞這首由德國作曲家奧爾特寫的這首管弦樂曲《在鐘表店里》，讓我們到音樂中去尋找答案吧。我們完整的聽一遍（出示課件、播放音樂）

　　學生：完整的聽音樂　三. 分段賞析（階段目標：體驗音樂、表現音樂）

　　1.初步了解音樂內容

　　教師：從音樂中你聽到什么了？各組派一名代表發言，不能重復。

　　學生1：我聽到了各種鐘表的聲音

　　學生2：我聽到有布谷鐘的聲音

　　學生3：我覺得音樂寫的在那里的人們生活的特別快樂

　　學生4：我還聽到中間的音樂好象很慢，特別抒情

　　教師：請大家看畫面，（播放畫面）帶著神秘的語氣對同學們說，鐘表店里的主人是個老爺爺，他每天都快活的工作著，他看到自己親手制作的鐘表別提有多自豪了。我們一起來聽音樂的第一部分（播放音樂第一部分的課件）聽聽這部分音樂描寫了什么？

　　學生：聆聽音樂，感受音樂中輕松、活潑的氣氛。

　　2.欣賞音樂的第一部分

　　教師：這段音樂帶給我們什么感受？

　　學生1：輕松的、愉快的

　　學生2：特別高興、舒暢的

　　教師：音樂把我們帶到一個琳瑯滿目的鐘表店里，吸引我們的不僅是各種鐘表，是那些帶著愉快情緒工作著的人們。我們一起來聽這部分音樂的主題，（播放音樂的主題）

　　學生：聆聽音樂主題，加深印象

　　教師：想想你會怎樣來表現這個主題？各組開始商量一下。（播放主題音樂作為背景）

　　學生：小組開始活動

　　教師：請一組來說

　　學生1：介紹自己組的方法，我們用拍手、拍腿的方法進行。

　　教師：那好，其他組跟著做一做（播放音樂）

　　教師：這個組的方法非常簡單而且有效果，其他組呢？

　　學生2：我們用打擊樂來表現（用雙響筒來表現）聽音樂伴奏

　　學生3：我們用舞步來表現，聽音樂展示自己小組創編的活動

　　教師：看了大家的展示，說明同學們都有自己對音樂的理解和表現音樂的方法，下面，請注意這個主題還要不斷的出現，當你再聽到這個主題時，能不能還用你們剛才的方式表現呢？

　　學生：能

　　教師：完整的播放音樂的第一部分音樂

　　學生：各組同學聆聽音樂并表現。

　　教師：大家做的真棒，誰注意到主題音樂到底出現了幾次？

　　學生：三次

　　教師：作曲家為什么要安排出現三次呢？出現一次就得了，想想，為什么？

　　學生1：音樂要告訴我們他們生活的特別快樂。

　　學生2：使人們能記住這些曲調。

　　教師：用你們自己的方式再來感受一遍作品的第一部分（播放音樂第一部分的課件）

　　學生：邊聽邊按照自己的方式進行表現

　　教師：這樣勤奮工作的結果是什么呢？

　　學生：各種鐘表都準時了

　　教師：音樂用各種鐘表的聲音來表現他們勞動的成果，你們聽（播放鐘表發出的響聲）

　　學生：邊聽邊模仿

　　教師：這就是音樂的第一部分，音樂的第二部分將把我們帶進哪里呢？

　　3.聆聽音樂的第二部分

　　教師：播放音樂的第二部分

　　學生：聆聽第二部分音樂教師：這段音樂要告訴我們什么呢？

　　學生：工人們在休息

　　教師：你們怎么知道的呢？

　　學生1：音樂很抒情

　　學生2：好象在工人們在欣賞自己的勞動果實

　　學生3：速度變慢了

　　學生4：情緒抒情、優美了

　　教師：我們一起用擦汗的動作來表現一下,把你剛才體會到的融進我們的動作里？（播放音樂課件并帶著學生做律動）

　　學生：聽音樂做律動體驗音樂的美

　　教師：大家做的非常好，接下去的音樂是怎樣的呢？我們一起來聽（播放音樂的第三部分課件）

　　學生：聆聽第三部分音樂

　　4.聆聽音樂的第二部分

　　教師：這部分音樂我們熟悉嗎？

　　學生：熟悉，就是我們聽過的第一部分

　　教師：但是音樂的結尾好象給人的感覺更加強烈，為什么？你感覺音樂有哪些變化？每組一名同學說，不要重復。

　　學生1：音樂變快了

　　學生2：音樂更加強烈了

　　學生3：好象更加有力量了

　　學生4：情緒更加熱烈了

　　教師：我們各組商量一下怎樣表現這段音樂？商量好了要展示。

　　學生：分組商量

　　教師：播放第三部分音樂

　　學生：一組展示（大家評價）

　　教師：如果感覺沒有準備好也沒有關系，請準備好的組進行展示。

　　學生：二組展示（大家評價）

　　四.完整欣賞表現音樂（階段目標：再次體驗音樂帶給人們的輕松、愉快的情緒）

　　教師：我們一起賞析了各段音樂，結實了一群在那里愉快工作的人們，老師從一間鐘表店里拍了一些資料片，從上面我們可以看到精美的鐘表以及它的精良的制作過程。現在我們一起來欣賞。（播放音樂完整的課件）

　　學生：觀看影音資料片

　　五.小結（階段目標：培養學生語言表達的能力）

　　教師：欣賞了管弦樂曲《在鐘表店里》，你們能用一句話來總結一下這節課的感受嗎？

　　學生1：我們知道了鐘表店里工作的人們特別高興。

　　學生2：我覺得鐘表特別多、特別好看。

　　學生3：我喜歡音樂中安靜的部分。

　　學生4：我也要像他們那樣愉快的學習。

　　教師：每個同學都有自己的收獲，我們一起體驗了這么輕松愉快的音樂，我真佩服這個作曲家，謝謝同學們的合作。

　　第四課時：《打秋千》 授課時間：

　　教學目標：

　　1、通過對小伙伴打秋千的親切詠唱，使學生領悟“仡佬族”兒童的快樂生活。

　　2、指導學生根據歌曲內容的表現需要，選擇和運用不同的方法歌唱。

　　教學重點：

　　1、運用正確的感情來演唱歌曲。

　　2、培養學生全面參與音樂、表現音樂的能力。

　　教學難點：

　　1、準確掌握歌曲的節奏。

　　2、準確掌握結束句的唱法。

　　教學方法：聽唱法、教唱法

　　教學用具：課件、錄音機、鋼琴。

　　學生自備：報紙、塑料袋、礦泉水瓶若干。

　　教學過程：

　　一、創設情景：播放開場音樂，設置鮮艷背景，讓學生在濃濃的音樂氛圍中進入教室。

《童趣》課內語段閱讀訓練 篇8

　　教學目標：

　　1、準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。

　　2、疏通文意，積累詞語。

　　3、理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。培養珍惜生命，熱愛小動物的情感。

　　教學重點：

　　1、反復朗讀，領會課文大意。

　　2、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

　　3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入，板書課題。

　　1、齊讀李白的《長干里》思考寫了什么內容，表現了兒童的什么？

　　資料：長干里    李白

　　郎騎竹馬來，

　　繞床弄青梅。

　　同居長干里，

　　兩小無猜疑。

　　“竹馬”是小孩子跨在竹竿上當馬來騎，這種游戲表現了小孩子豐富的想象和天真。

　　2、作者、作品介紹

　　課前請同學們搜集相關資料，課堂上進行展示。

　　資料：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文

　　教師強調朗讀要求，然后學生帶問題讀課文。

　　⑴這是一篇文言文。可能學生會在語言上感到有些困難。但“書讀百遍、其義自見”，通過反復誦讀，這個問題是不難解決的。但要注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是上發音飽滿。（字音）

　　⑵朗讀要注意抑揚頓挫。（停頓）

　　⑶朗讀還要讀出感情。

　　2、學生齊讀后，完成注音：

　　藐(miǎo)      項為之強 (jiāng)    唳    (lì)        怡     (yí) 

　　凹凸 (āo tū)   壑 (hè)     癩   (lài)      蝦蟆  （há ma）

　　能/張目對日                          昂首/觀之，項/為之強  

　　使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

　　三、合作學習，探究質疑

　　（1）提出合作學習的要求

　　a、自由朗讀課文；

　　b、根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。

　　c、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　d、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。 

　　(2)教師講解文言文翻譯的方法：文言文句子直譯六法

　　a擴：單音詞擴成現代漢語雙音詞。

　　b換：文言詞語換成現代漢語。

　　c留：古今通用的專用名詞。

　　d刪：句首尾的語氣詞、連詞、副詞。

　　e調：特殊句式調換順序。

　　f補：省略內容或關聯詞補出來。

　　教師在學生討論過程中進行巡視，參與討論，加以點撥。

　　四、展示合作學習的成果，分小組分段落完成譯文并完成以下題目。

　　項(脖子、頸項)      果  (果真)        林 (樹林)      興   (興趣)

　　方出神    (正)      驅之別院 (趕、驅逐)

　　明察秋毫：  連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

　　怡然自得：  形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　龐然大物：  形容極大極大的動物。

　　夏蚊成雷：  蚊群發出雷鳴般的叫聲。

　　五、思考以下兩個問題，理清文章結構，背誦全文。

　　①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

　　②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

　　第二課時

　　一、檢查課文的背誦情況，及時反饋。

　　二、提問預留的兩個問題，明確答案。

　　①圍繞“物外之趣”

　　②第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快；第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情

　　三、合作學習，探究質疑。

　　（1）提出合作學習的要求

　　a、自主思考，探究結果。

　　b、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　c、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

　　(2)完成以下問題的探究。

　　①、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

　　（“樂趣”只有通過仔細地觀察， 豐富的想像，才會得到。  “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。 ）

　　②、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　（“張目對日，明察秋毫”—— 觀察的本領

　　“見藐小微物，必細察其紋理” ——觀察的習慣

　　時有物外之趣 ——觀察的收獲 ）

　　③、閱讀第2、3、4段，想一想：只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　（除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。）

　　④、三件趣事可否調換位置，為什么?

　　（不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。 ）

　　⑤、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將癩蛤蟆“鞭數十，驅之別院”，而不是將它處死？

　　（珍惜生命，熱愛小動物；處置有度；不忍心。）

　　⑥、下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

　　⑦、說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。

　　四、小組展示合作學習的成果。

　　五、完成達標練習。

　　1.下列注音，不完全正確的是(    )

　　a稚zhì  唳lèi   擬ní  觀guāng

　　b凸tū  藐miǎo 怡yí  蹲dūn

　　c礫lì   龐páng 凹āo  鶴hè

　　d壑hè  癩lài   察chá 帳zhàng

　　2.選出沒有比喻義的句子(    )。

　　a.夏蚊成雷。

　　b.果如鶴唳云端。

　　c.忽有龐然大物，拔山倒樹而來。d.徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。

　　3.哪句中有通假字?(    )

　　a.必細察其紋理。

　　b.昂首觀之，項為之強。

　　c.作青云白鶴觀。

　　d.凹者為壑。

　　4.沒有直接寫作者有物外之趣的句子是(    )。

　　a.昂首觀之，項為之強。

　　b.怡然稱快。

　　c.見二蟲斗草間。

　　d.神游其中怡然自得。

　　5.《閑情記趣》選自《____________》,作者是_______代文學家_________。文中所記之趣是特指________見藐小物必察其紋理_的_____________趣，例如：將_____________當作_______________________，將________________當作_________________而怡然稱快，_______________，_______________，_____________”，神游其中，怡然自得。

　　6.解釋詞語。

　　明察秋毫：   

　　龐然大物：

　　7.“蹲其身，使與臺齊”句中“使”字后面省略了一個代詞“之”，如果把它翻譯出來，你覺得“之”應具體指代什么?(    )

　　a.身子       b.眼睛

　　c.頭部       d.下巴

　　8.解釋下列各句中劃線的詞。

　　①項為之強(      )  (        )

　　②鶴唳云端(      )

　　③張目對日(      )

　　④觀之，興正濃(      )

　　⑤蓋一癩蝦蟆(            )

　　⑥方出神(      )

　　9.解釋下面這些詞的不同意義。

　　其 見藐小物，必細察其紋理(      )

　　使其沖煙而飛鳴    (       )

　　蹲其身    (       )

　　為項為之強  (       )

　　以叢草為林(       )

　　舌一吐而二蟲盡為所吞(       )

《童趣》課內語段閱讀訓練 篇9

　　新課標強調語文教學要有全新的教育教學理念，其中以人為本，按照學的規律教，倡導自主、合作、探究的學習方式，樹立終身學習的觀念，注重提高學生的語文素養等，是語文課堂教學最基本的理念，從這一點出發，我設計了人教社義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊中第五課《童趣》的教學方案。在設計這一課時，我主要從以下幾方面考慮：

　　1、根據學生的年齡特點，注意激發學生的興趣。在設計導語時，我從學生熟悉和感興趣的話題談起，引導學生談自己的童年趣事，并結合自己的知識閱歷，聯想名人的童年趣事，從而自然地導入課題。

　　2、從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律組織教學。在具體的教學過程中，我先讓學生感知課文、積累知識，然后讓學生品讀課文、探究學習并進一步延伸擴展，最后談閱讀收獲。

　　3、為學生提供自主、合作、探究式學習的機會。在感知和積累階段，我讓學生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學生自主感受精彩語句賞析；在探究學習階段，我又讓學生自主選題、合作研究；在總結收獲階段，我又讓學生針對文章寫作方面的特點自由發表見解，所有這些，都著眼于引導學生進行自主、合作、探究式的學習。

　　4、從終身學習的觀念出發，加強學法指導，為學生以后的文言文學習奠定基礎。于是，在感知積累階段，我注意指導學生誦讀文言文的方法，引導他們學會積累；在總結收獲階段，我又引導學生從寫作的角度進一步把握課文，強調聯想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結合。

　　5、從培養學生的語文素養出發，在接受新的教育理念的同時，注意吸取傳統課堂教學中的精華，既重視培養學生能力，又決不忽視基礎知識教學。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導學生學習和積累文言文字、詞、句的知識和文化常識，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學生的語文知識積淀，提高學生的語文素養。

　　6、注重知識和能力，過程和方法，情感和態度、價值觀三維目標的綜合體現。在設計中，既有知識的積累，又有能力的訓練；既給予學生思考的過程，又教給學生學習的方法；既注意引導學生體會作者的感情，又注重對學生價值取向的引導，在最后的結語中，引導學生用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活，將這種情感目標直接展示給了學生。

　　總之，我認為這個教案，在過程設計上既有繼承，又有創新；既秉承了傳統語文課堂教學的精華，又積極滲透現代語文教學的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個比較典型的課改教案。當然其中還存在著不少不足之處，還請各位專家、同行批評指正

《童趣》課內語段閱讀訓練 篇10

　　教學設想

　　教學本文，宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。

　　由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。

　　課前可安排預習。

　　教學目標 

　　1.背誦，翻譯全文。

　　2.理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。

　　3.領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　重點、難點

　　理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

　　教學方法

　　傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容：根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。

　　學法指導

　　文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

　　學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

　　教學手段

　　錄音機、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學。

　　教學時數

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學要點

　　1.掃除字詞障礙，疏通文意。

　　2，反復朗讀，感悟課文內容。

　　教學步驟 

　　一、整體感知

　　(一)導入  新課

　　同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣!

　　“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?

　　李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。

　　今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

　　(二)板書課題

　　(三)出示教學目標 

　　(四)作品，作者簡介

　　課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。

　　(五)采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。

　　以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。

　　1.檢查預習，讓學生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。

　　童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

　　凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

　　2.認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)

　　(2)故時有物外之趣。(故，所以)

　　(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)

　　(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)

　　(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)

　　(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

　　(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

　　(8)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

　　(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)

　　(11)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)

　　(12)徐噴以煙。(以，用。)

　　(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

　　(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)

　　(15)以草為林。(以，把。)

　　(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

　　(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)

　　(18)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

　　3.在大體了解課文內容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節奏。

　　(1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。

　　(2)私/擬作/群鶴舞于空中。

　　(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。

　　(4)昂首/觀之，項/為之強。

　　(5)作/青云白鶴/觀。

　　(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

　　(7)蹲其身，使/與臺齊。

　　(8)見/二蟲斗草間。

　　4，聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯

　　(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

　　(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

　　(3)蹲其身，使與臺齊。

　　(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)

　　(4)神游其中，怡然自得。

　　([我]便在這種境界中親歷游覽。)

　　(5)見二蟲斗草間。

　　([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

　　(6)捉始蟆，鞭數十，驅之別院。

　　(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

　　二、布置作業 

　　1.完成“研討和練習”第二題。

　　2，寫一個復述課文內容的提綱。

　　3.思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?

　　這對你有什么啟發?

　　第二課時

　　教學要點

　　1，理解課文中表現的“物外之趣”。

　　2.認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

　　教學步驟 

　　一、檢查作業 

　　教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。

　　1.依據提綱，復述課文內容。

　　2.背誦課文。

　　3.口頭翻譯。

　　二、研讀欣賞

　　(一)教師導學

　　1，同學們，這篇課文的主旨是什么?

　　明確：

　　本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

　　2，請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　明確：

　　(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

　　(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

　　(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

　　(二)合作探究

　　四人小組討論，教師適時啟發，點撥、引導。

　　1.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

　　明確

　　“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

　　2.你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?

　　明確：

　　是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

　　板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：

　　自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

　　夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快

　　草叢、蟲蚊、土礫 聯想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得

　　癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅趕)

　　三、體驗反思

　　1.你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創造力。

　　鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。

　　2.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?

　　明確：

　　聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

　　3.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

　　熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。

　　四、多角度思考

　　“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死?

　　參考答案(不求一致)：

　　1.珍惜生命。

　　2.處置有度。

　　3.不忍心。

　　五、布置作業 

　　1.完成“研討與練習”一。

　　2.將“體驗反思2”寫成300字的短文。

　　點評：

　　本教學案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。

　　教學設計對學生詳情進行了深入分析，強調了教學方法和學法指導的重要性。把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當的，體現了文言文教學的特點。根據教材內容，確定以學生自學為主，符合現代教學的理念。同時，在文言文教學方面，強調教師的組織和引導作用，也是比較客觀實際的。

　　教學目標 設置合理，重點、難點把握準確，對教材鉆研得比較深入。把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。課時安排合理。

　　精心設計符合兒童心理的導入  ，可以激發學生的學習情緒。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高。化難為易，化整為零的教學過程 和教學方法，可以掃除學生學習文言文的心理障礙，培養學生學習文言文的興趣。

　　值得重視的是，本教學案依據教材本身的因素，把培養學生的聯想和想像能力以至創造力放在比較突出位置，有助于學生的長遠發展和終身教育。

　　在人文素質的培養方面，讓學生認識自然之美和創造之美，突出了審美意識和審美能力的培養。

　　本教學案還注意到尊重學生于對所學內容的獨特感受，多角度思考問題，在培養學生延伸思維方面做了一些探討。

　　實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、口頭表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。

《童趣》課內語段閱讀訓練 篇11

　　【教學目標】

　　1、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。

　　2、體會作者的觀察想象，發展自主想象能力。

　　3、感受作者的“物外之趣”，培養學生熱愛生活的情趣意識。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、內引生活，激趣導入

　　以猜謎的方式內引生活，調動經驗，縮小學生與文本的距離。

　　二、反復誦讀，整體感知

　　1、學生散讀，初步把握：

　　要求在對照注釋的基礎上，大聲朗讀，讀準字音節奏。

　　2、學生試讀，師生評價：

　　學生嘗試在初步了解基礎上讀清文句節奏句讀。

　　3、教師范讀，學生聽讀：

　　要求學生在聽讀過程中感知文章的情味并基本會意。

　　4、師生齊讀，整體把握：

　　整體把握文章：寫了“我”兒時的那幾件事？

　　（“物外之趣”三件事：一、將蚊子擬作白鶴之趣。二、神游叢草、土礫、蟲蟻構成的幻境之趣。三、觀蟲斗、驅癩蝦蟆之趣。）

　　三、合作探究，互動釋疑

　　1、學生采用小組合作方式，進一步研讀課文。

　　2、對小組間提出的疑問等進行互動解讀。

　　四、體驗升華，拓展延伸

　　學生根據自身體驗暢談，體驗遷移，內化學習成果。

　　1、挑出自己最欣賞的一句，說理由。

　　2、在文句中“看”到了怎樣的畫面，說想象。

　　3、通過聯想想象，感知“物外之趣”，說發現。

　　4、交流類似的經驗、樂趣，說感受。

　　5、拓展文本，朗讀、討論、體會成年人的“童心”“詩意”。

　　五、總結激勵 ，結束全文

　　1、在學習的基礎上吟誦讀背。

　　2、收束教學，鼓勵總結。

《童趣》課內語段閱讀訓練 篇12

　　○教學目標 

　　①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。

　　②理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。

　　③學習積累重點詞語。

　　④理解文章敘事順序，了解各層大意。

　　○教學重點

　　①反復朗讀，領會課文大意。

　　②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

　　③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

　　○課前準備

　　這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

　　第一課時

　　○教學內容

　　使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。

　　○教學設計

　　導入  新課

　　香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

　　朗讀課文

　　第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：

　　藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

　　要掌握文言文的規律

　　文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

　　學生自由朗讀課文

　　用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問題

　　教師啟發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

　　①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)

　　③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

　　⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)

　　⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

　　⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。

　　學生再讀課文，解決以下問題

　　①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

　　②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

　　③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

　　學生自主討論明確：

　　a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

　　c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

　　[教師小結]

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

　　限時背誦課文，按自然段為一單元背誦

　　第二課時

　　○教學內容

　　研讀與賞析、體驗與反思、背誦

　　○教學設計

　　導入  

　　齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　分析第1自然段

　　“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　　“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。

　　“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。

　　時有物外之趣—一是觀察的收獲。

　　分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

　　討論回答：作者是怎樣想像的?

　　討論明確：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

　　第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

　　三件趣事可否調換位置，為什么?

　　討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　體驗與反思

　　找出文中描寫動作的語句

　　明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院

　　[討論]

　　問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

　　[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。

　　問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

　　學生討論明確：

　　熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

　　問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。

　　集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

　　[作業 ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：

　　小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

　　點評

　　《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。

　　本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙；教師指導學生掌握學習文言文的規律，使學生消除畏懼心理；通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。

　　教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反復朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。

　　因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環環相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度教學目標 的要求。

《童趣》課內語段閱讀訓練 篇13

　　童趣

　　教學目標 

　　①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。

　　②積累詞語同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

　　③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　教學重點

　　①反復朗讀，領會課文大意。

　　②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

　　③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

　　教學時間：二課時

　　教學過程 

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、情境導入  ，激發興趣：  同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。你有美好的童年嗎？童年的生活是否還歷歷在目？今天我就帶你走進童年時代，我想會勾起你們許多美好的回憶……說說你童年的趣事。

　　今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。

　　2、作品、作者簡介

　　3、教師導學 ：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。

　　學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

　　二、誦讀積累，初步感知

　　1、教師范讀課文。并在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

　　2、學生反復誦讀課文。注意下列加點字的讀音：藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

　　3、解釋詞義，疏通文意

　　①默讀課文，揣摩課文內容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

　　c.昂首觀之，項為之強。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

　　e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

　　g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

　　i.昂首觀之，項為之強。j.徐噴以煙。

　　k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　4、在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。

　　5、反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節奏。

　　三、合作探究，互動釋疑

　　（一）合作探究：四人小組討論，教師適時啟發、點撥、引導。

　　1、 學了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？

　　2、 請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。

　　第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。

　　第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

　　3、 你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?

　　[提示]是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

　　4、 “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

　　提示：a、珍惜生命。b、處置有度

　　5、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。 “見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　（二）互動釋疑：你還有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。

　　如：*三件趣事可否調換位置，為什么?

　　討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　四、背誦比賽，加深理解

　　男女生比賽，限時背誦課文。

　　注意語音停頓，節奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

　　五、聯系生活，體驗拓展

　　1、生活體驗：你有沒有過類似的經歷? 說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。

　　2、拓展延伸：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。

　　a、 這篇課文對你有怎樣的啟發?

　　[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

　　b、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

　　[提示]熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯想和想像，加之有一定的審美能力，能發現美、認識美。就能成為一個富有情趣的人。

　　答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

　　3、總結：同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加 多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。

《童趣》課內語段閱讀訓練 篇14

　　1、給下列加粗的字注音。

　　⑴　藐小（　　　　）　　⑵　鶴唳（　　　　）　　⑶　怡然（　　　　）

　　⑷　土礫（　　　　）　　⑸　丘壑（　　　　）　　⑹　龐然（　　　　）

　　⑺　童稚（　　　　）　　⑻　凹凸（　　　　）（　　　　）

　　⑼　癩蛤蟆（　　　　）（　　　　）（　　　　）

　　2、為下列加粗詞的詞義選擇正確答案。

　　⑴　作青云白鶴觀（　　　　）

　　a、作為　　　　b、當作　　　　c、造成　　　　d、制造

　　⑵　見藐小微物，必細察其紋理（　　　　）

　　a、觀察　　　　b、明白　　　　c、考察　　　　d、苛求

　　⑶　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（　　　　）

　　a、完成設計　　b、成全　打算　　c、現成　橫行　　d、成為　比作

　　⑷　能張目對日，明察秋毫（　　　　）

　　a、明亮　　　　b、光明　　　　c、眼力　　　　d、透明

　　⑸　昂首觀之，項為之強（　　　　）

　　a、僵硬　　　　b、強硬　　　　c、強大　　　　d、超強

　　⑹　神游其中，怡然自得（　　　　）

　　a、機關　　　　b、神氣　　　　c、精神　　　　d、神靈

　　⑺　又留蚊于素帳中，徐噴以煙（　　　　）

　　a、白色　　　　b、單純　　　　c、原有　　　　d、向來

　　⑻　故時有物外之趣（　　　　）

　　a、特意　　　　b、故意　　　　c、原因　　　　d、因此　

　　3、“為”字通常有下列幾種意思，請給句中的“為”字選擇正確的解釋。

　　a、做　　b、當作　　c、認為　　d、因為　　e、被　　f、是

　　⑴　項為之強（　　　　）

　　⑵　以叢草為林（　　　　）

　　⑶　舌一吐而二蟲盡為所吞（　　　　）

　　⑷　凹者為壑（　　　　）

　　4、“其”字通常有下列幾種意思，請給句中的“其”字選擇正確的解釋。

　　a、第三人稱代詞　　b、自己的　　c、這、那　　d、連詞

　　⑴　神游其中（　　　　）

　　⑵　常蹲其身（　　　　）

　　⑶　使其沖煙飛鳴（　　　　）

　　⑷　必細察其紋理（　　　　）

　　5、解釋下列各句中“而”字的用法。

　　⑴　拔山倒樹而來（　　　　）

　　⑵　舌一吐而二蟲盡為所吞（　　　　）　

　　6、寫出下列各句中“之”的用法相同的兩項是（　　　　）。

　　a、觀之正濃　　b、驅之別院　　c、故時有物外之趣　　d、項為之強　

　　7、先解釋加粗字的意思，然后翻譯句子。

　　⑴　蓋一癩蛤蟆也。

　　解釋：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　翻譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

　　解釋：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　翻譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　【參考答案】

　　1、⑴　miǎo　　⑵　lì　　⑶　yí　　⑷　lì　　⑸　hè　　⑹　páng

　　⑺　zhì　　⑻　āo tū　　⑼　lài há ma

　　2、⑴　b　　⑵　a　　⑶　d　　⑷　c

　　⑸　a　　⑹　c　　⑺　a　　⑻　d

　　3、⑴　d　　⑵　b　　⑶　e　　⑷　b　　

　　4、⑴　c　　⑵　b　　⑶　a　　⑷　a　　

　　5、⑴　連詞，表修飾　　⑵　連詞，表承接

　　6、a、d（均代“情景”）

　　7、⑴　句首發語詞，解釋原因，相當于“原來是”原來是一只癩蛤蟆。

　　⑵　均為動詞，意思分別為“鞭打”，“趕”（我）心神安定下來，趕忙捉住蛤蟆，鞭打了幾十下，把它趕到別的院子里去了。

《童趣》課內語段閱讀訓練 篇15

　　教學用具：多媒體教學課件

　　課時安排：2課時

　　教學設想：把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。

　　第1課時：初讀課文，讀準字音，讀出句讀。合作研討第1―2段。

　　教學過程：

　　一、導入設計：

　　“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

　　二、學法指導

　　1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

　　2、學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

　　3、傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。

　　三、作品，作者簡介

　　課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，長洲人，清代文學家。

　　四、初讀課文，讀準字音，讀出句讀。

　　1、教師范讀。請同學注意讀音和句讀。

　　試著劃分下列句子的朗讀節奏。

　　(1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。

　　(2)私/擬作/群鶴舞于空中。

　　(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。

　　(4)昂首/觀之，項/為之強。

　　(5)作/青云白鶴/觀。

　　(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

　　(7)蹲其身，使/與臺齊。

　　(8)見/二蟲斗草間。

　　2、學生自讀，給下列加點的字注音。以下內容應出示投影

　　童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiāng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

　　凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(páng)然大物蝦(há)蟆(ma)

　　3、反復朗讀課文，熟悉課文。

　　方式：齊讀、小組讀、男*讀。

　　五、合作研討第1―2段。

　　1、小組合作研討第1--2段。

　　要求：直譯，字句落實。

　　小組討論后，交流。略

　　2、詞語積累：

　　余張目對日明察秋毫藐小之其故時物外

　　成私擬于之則或項強素帳徐以作觀如唳為怡然

　　3、再讀課文1―2段，熟讀成誦。

　　六、布置作業：1、背誦1―2段

　　2、注音10個，每個5遍。

　　第2課時：熟讀課文，合作研討第3―4段，理解課文中表現的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗的意義。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、檢查背誦1―2段。

　　2、抽查詞語掌握情況：

　　(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)

　　(2)故時有物外之趣。(故，所以)

　　(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。)

　　(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)

　　(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)

　　(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

　　(7)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(8)徐噴以煙。(以，用。)

　　3、翻譯句子

　　(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

　　(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

　　教師對學生的回答及時給予賞識和激勵性評價。

　　二、合作研討第3―4段

　　1、齊背1―2段，試背3―4段。

　　2、小組合作研討第3--4段。

　　要求：直譯，字句落實。

　　小組討論后，交流。略

　　3、詞語積累：

　　其為怡然自得

　　斗草間興蓋方盡鞭驅

　　4、“之”的用法：

　　（1）見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(2)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)

　　(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

　　(4)驅之別院。(之，它。指癩*。)

　　5、反復讀3―4段，背誦。

　　三、合作、探究、質疑：

　　1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么？

　　背誦后，引導同學回答，寫作者兒時的“物外之趣”。

　　2、小組合作研討：

　　課文中所說的“物外之趣”指的什么？作者為什么會產生“物外之趣”？這對你有什么啟發？

　　明確：

　　“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

　　(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

　　(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

　　教師點撥：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

　　這種“物外之趣”是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

　　投影顯示：

　　自然景物

　　思維方式

　　新的形象

　　物外之趣

　　夏蚊成雷

　　群鶴舞空

　　怡然稱快

　　草叢、蟲

　　蚊、土礫

　　聯想和想像

　　森林、野

　　獸、丘壑

　　怡然自得

　　癩始蟆

　　龐然大物

　　拔山倒樹

　　大快人心

　　(鞭打、驅趕)

　　同學自己暢談啟發。

　　教師小結：聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

　　3、多角度思考：

　　“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死？

　　答案不求一致：珍惜生命；處置有度；不忍心。

　　四、體驗反思

　　1、你有沒有過類似的經歷？試展示一下自己的創造力。

　　鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。

　　2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

　　熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。

　　五、練習鞏固：

　　試解釋下列詞。

　　1、凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

　　2、捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

　　3、蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)

　　4、以草為林。(以，把。)

　　5、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

　　6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)

　　翻譯句子

　　1、蹲其身，使與臺齊。

　　(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)

　　2、神游其中，怡然自得。

　　([我]便在這種境界中親歷游覽。)

　　3、見二蟲斗草間。

　　([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

　　4、捉始蟆，鞭數十，驅之別院。

　　(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

　　六、布置作業

　　1、背誦默寫全文。

　　2、“體驗反思2”寫成300字的短文。

《童趣》課內語段閱讀訓練 篇16

　　師：有許多專家和老師在這里聽課，同學們多少有些緊張吧。為了放松一下大家的心情，先請同學們看一樣東西。（屏幕顯示圖片）

　　師：這是什么？

　　生：一塊石頭。

　　師：對！一塊石頭，不過，這可不是一塊普通的鵝卵石，它是一件收藏品。你們再仔細看看，它跟一般的鵝卵石有什么不同？

　　生：石頭上有彩色的圖形。

　　師：這彩色的圖形象什么？

　　生：像金魚。

　　師：你們真會觀察。它的確像兩條金魚。藝術家給它取了個很好聽的名字----金魚戲水。你們看，一塊看似普通的石頭，經過仔細觀察，經過豐富的想象，就會發現它的審美價值。這說明，觀察和想像是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的想像中獲得無窮無盡的樂趣。今天，讓我們共同來學習一篇充滿想像力的文章----《童趣》。（屏幕顯示標題）

　　師：這是一篇文言文。可能同學們會在語言上感到有些困難。但“書讀百遍、其義自見”，通過反復誦讀，這個問題是不難解決的。同學們在預習時已讀過多篇，我想了解一下朗讀的情況。先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是上發音飽滿。（生齊讀）

　　師：同學們讀得很流暢。朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段。（教師范讀）你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？

　　生1：要注意停頓。

　　生2：要分出輕重。

　　生3：還要讀出感情。

　　師：說得很好，要注意停頓、輕重，誰愿意試試，讀給大家聽？（3個學生分讀2--4段）

　　師：情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊涵在字里行間的情感講出來。就本文而言，應該讀出什么樣的感情？

　　生1：從題目《童趣》可以看出，應該讀出愉悅的情感。

　　生2：我同意，還可從文中“怡然稱快”、“怡然自得”中看出這一點。

　　生3：第1段，還可以是自豪的感情。

　　師：體會得很準確，下面，我想請一位感情豐富、聲音甜美的同學為我們朗讀這一篇文章。（一女生朗讀全文，教師播放古箏曲《平湖秋月》）

　　師：她讀得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學們剛剛接觸文言文，請你們把它和現代文比較一下，看看二者最明顯的區別是什么？

　　生：文言文十分簡潔。

　　生：我提一個問題，為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子，比作美麗的白鶴？

　　師：你覺得比作什么好？

　　生：麻雀呀，燕子呀什么的。

　　師：好，提出了一個很好的問題，值得探究。

　　生1：我來回答，還是比作鶴好，因為鶴和蚊子的腳都比較長，在外形上比麻雀、燕子都更相似一些。

　　生2：我不同意，麻雀、燕子體形小些，更接近蚊子。

　　師：我們不僅要從外表上考慮，還要從想像的目的考慮。

　　生：鶴比麻雀、燕子漂亮些。

　　師：所以才會更具情趣，才“怡然稱快”。

　　生：鶴比麻雀、燕子飛得高。

　　師：所以才會有“徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀”。（生隨師齊念）比作鶴，不僅外形上相似，而且更富有審美情趣。

　　生1：我提一個問題：人是強大的，癩蛤蟆是弱小的，為什么當癩蛤蟆出現時“我”會“呀然驚恐”？

　　生2：因為他看得太出神了。

　　生3：是的，我看書看入神了，你輕輕拍我一下，我也會嚇一跳。

　　師：書上怎么說的？

　　生：“余年幼，方出神，呀然驚恐。”

　　師：文言文要反復誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？（女生齊讀）

　　生1：是“憶”字，因全文都是作者回憶的。

　　生2：是“察”字，所有的“物外之趣”都得仔細觀察。

　　生3：是“物外之趣”，全篇都是寫“物外之趣”。

　　師：大家從不同角度思考，找到了不同詞語。不過我們從題目《童趣》來看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”？（男生齊讀）

　　生：是從蚊子飛舞中找樂趣。

　　師：對，是戲蚊之趣。把蚊子當做伙伴，做了兩個游戲。書上怎么說的？

　　生1：“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”。

　　生2：還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”。

　　師：立得好。女生表現毫不遜色。下面，大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂趣。（全班自由朗讀）

　　生1：寫的是“土墻凹凸處，花臺小草叢雜處”。

　　生2：主要是“草叢”。

　　師：對，是“叢草之趣”，那又從“叢草”中找到了哪些樂趣呢？

　　生1：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凹者為丘，凹者為壑。”

　　生2：補充一下，還有“見二蟲斗草間”。

　　師：大家讀得非常細致，真叫人高興！不過，有件事我不明白：作者為什么會有“物外之趣”？

　　生1：因為他視力好，能“明察秋毫”、“張目對日”。

　　生2：因為他善于觀察。

　　生3：因為他對事物充滿好奇心。

　　師：僅僅如此嗎？

　　生8：還有，他富有想象力！

　　師：誰整理一下剛才的發言？

　　生：仔細觀察，加上豐富的想像和聯想。

　　師：太精妙！（師一邊參與討論，一邊在屏幕上顯示板書）

　　師：同學們剛剛度過自己的美妙的童年，或許也有這、過這樣的物外之趣，講一講，讓我們分享你的快樂！

　　生1：小時候，我們小伙伴分成兩組，玩打仗的游戲。

　　師：你充當什么角色？

　　生1：司令。

　　師：感覺怎么樣？

　　生1：神氣、滿足、自豪，還有好玩。

　　生2：我小時候，在家里，拿著話筒，當歌星。

　　生3：我最喜歡過家家，把沙土當做米，水當做油，野草當做菜，做飯吃。

　　師：通過你們的講述，我也分享了你們的快樂。學習這篇課文，我們真切地感受到：想像可以使我們發現美，并從中得到快樂。其實，想像不但可以發現美，還可以創造美。你們看見過樹根嗎？（生回答看見過）樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想像的空間，而藝術家便借助想像把它雕成一件件令人賞心悅目的藝術品，這就是根雕。下面讓我們一起來欣賞幾件作品。這些作品都是想像的結晶，也可以使人們產生豐富的聯想。請同學們仔細觀察，發揮自己的想像力，給每幅作品取一個好聽的名字，看誰取的名字最美（屏幕依次顯示《快樂的小山羊》、《父與子》、《比翼鳥》、《老壽星》、《彎弓射大雕》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評議）

　　師：看來，生活中處處都有美，只要我們有一雙慧眼，并張開想像的翅膀，就能發現美、創造美。我們的生活就會因此而增添美色。今天，我們生活在美好的新時代，讓美永遠和我們相伴，讓快樂永遠和我們同行！

　　簡評：----湖北荊州市區教研室/馮大海

　　曹老師執教的《童趣》獲“荊州市第13屆課堂教學藝術研討會”優質課競賽的一等獎。其成功之處，主要有二點：

　　一是教師深得本文題旨，善于營造“樂學”的氛圍。縱觀全課教學，一個“趣”字貫穿始終，學生置身于輕松愉悅的學習氛圍之中，創造的潛能得到了激發，于是放言無忌，妙語連珠（可惜“實錄”未能將這種妙趣橫生的場面充分描摹出來，筆者以及當時觀摩的老師可是為學生的表現而笑得前俯后仰的），倘若教者將文本大卸幾塊，細絲解剖，處處串講，必然興味索然，趣味盡失，哪里還有什么“童趣”可言！

　　二是在新課程理念的指導下，教師角色定位適當，充分調動了學生學習的主動性。在“戲蚊之趣”和“叢草之趣”這一教學中心環節里，教師將發問權交給學生，讓他們自己提出問題，自己解決問題教師只是起引導、指點、促進的作用。對學生不同的見解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重學生個性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。

　　于是，我們看到，語文課程的三維目標在這節課得以實現，知識與技能得到了落實（主要表現為語言的習得，如正確地朗讀、對文言字詞的理解等）；過程與方法受以重視（主要表現為學生“自主合作、探究”的學習過程，如品味“戲蚊之趣”和“叢草之趣”等環節）；情感、態度與價值觀受到了熏陶（分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者愛護動物、熱愛生命的善良品格）。