《豐碑》閱讀訓(xùn)練參考答案（精選16篇）

《豐碑》閱讀訓(xùn)練參考答案 篇1

　　語文閱讀理解在語文教學(xué)占有越來越重要的位置，是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來信息社會的必備技能。今天第一范文網(wǎng)小編給大家準備了《豐碑》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，以供同學(xué)們練習(xí)參考、反思和感悟，一起來看看吧!

　　豐碑

　　一支長長的紅軍隊伍，在云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨，狂風(fēng)像狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊伍。

　　將軍的馬，早已讓給了傷號騎。將軍和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍。他不時被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊伍向前挺進，為后續(xù)部隊開辟一條通道。等待他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能……哦，可能太多了，這支隊伍的素質(zhì)怎么樣呢?能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗?

　　將軍思索著……

　　前面的隊伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。

　　將軍邊走邊喊：不要停下來，快速前進!

　　將軍的警衛(wèi)員回來告訴他：“……前面……凍死了一個人……”

　　將軍愣了愣，什么話也沒說，朝那邊走去。風(fēng)雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點迷離。

　　一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情，卻一時無法辨認面目，半截帶卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被風(fēng)雪打熄。他微微向前伸出手來，好像要向戰(zhàn)友借火……“怎么?他的衣服這么單薄、破舊?像樹葉，像箔片一樣薄薄地貼在身上……他的御寒衣物呢?為什么沒有發(fā)下來?

　　將軍的臉上頓時陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動了一下，驀然轉(zhuǎn)過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長來，老子要……”一陣風(fēng)雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

　　沒有人回答他，也沒有人走開……

　　“聽見沒有?警衛(wèi)員!快叫軍需處長跑步上來!”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。

　　終于，有什么人對將軍小聲地說了一聲：“這就是軍需處長……”

　　將軍就要發(fā)火的手勢突然停住了。他怔怔地佇立了足有一分鐘。雪花無聲地落在他的臉上，溶化成閃爍的淚珠……他深深地呼出了一口氣，緩緩地舉起了右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的犧牲者敬了一個莊嚴的軍禮……

　　雪更大了，風(fēng)更狂了。大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑……

　　將軍什么話也沒說，大步地鉆進了彌天的風(fēng)雪之中，他聽見無數(shù)沉重而又堅定的腳步聲在說：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”

　　1.第一段景物描寫的作用是什么?第十二段景物描寫的作用是什么?

　　2.“他變成了一座晶瑩的豐碑”這句話的含義是什么?

　　3.這篇小說的主題思想是什么?

　　4.文章結(jié)尾一段中“沉重而又穩(wěn)定”應(yīng)怎樣理解?本段在結(jié)構(gòu)上與前邊那一段相呼應(yīng)?

　　5.文章成功地運用了多種描寫方法，請找出一兩處來，略作賞析。

　　6.你認為將軍是怎樣一個人?

　　豐碑 閱讀答案

　　1.豐碑原指什么?課文中指什么?

　　原指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績，課文中指軍需部長的高尚品德與舍己為人的精神 。

　　2.有——畫出描寫軍需處長外貌的句子，說說你從中體會到什么?

　　從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會到了軍需處長死時是如此寒酸，從而感受軍需處長的崇高精神。

　　3.‘他紅著眼睛像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。'這是一個什么句?從這句話中你體會到什么?

　　這是一個比喻句。從這句話體會到了軍處長死時非常的痛苦與狼狽，反映了戰(zhàn)爭時期的艱苦生活，贊揚了軍需處長舍己救人的偉大精神。

　　4.為什么將軍后來眼睛濕潤了，并向那位軍需處長?

　　將軍被軍需處長舍己為人的革命精神所深深感動，同時也體現(xiàn)了他對軍需處長的懷念與不舍之情，為了表達他深深的敬意所以為軍處長敬了一個軍禮。

　　5.你想對文中的軍需處長說什么?

　　軍需處長，您真了不起，為了其他的戰(zhàn)士您英勇獻出了自己寶貴的生命，我向您致敬。我們都應(yīng)該發(fā)揚您舍己為人的革命主義精神，您是我心中永遠不朽的豐碑。

《豐碑》閱讀訓(xùn)練參考答案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑”等。

　　2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　正確理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　上課后老師先板書一個“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個“豐”字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀念碑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀念誰的？相信同學(xué)們通過朗讀，自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文。

　　2、出示本課生字，讀一讀。

　　伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩

　　特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）

　　3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。

　　4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點明了？

　　（課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）

　　三、理解教材

　　1、這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究。

　　（為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

　　2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。

　　3、請同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙模勘淮笱└采w的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？（畫批在書旁）

　　4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。

　　5、在全班進行交流。

　　設(shè)計， 小學(xué)， 教學(xué)

《豐碑》閱讀訓(xùn)練參考答案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑”等。

　　2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　正確理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　上課后老師先板書一個“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個“豐”字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀念碑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀念誰的？相信同學(xué)們通過朗讀，自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文。

　　2、出示本課生字，讀一讀。

　　伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩

　　特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）

　　3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。

　　4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點明了？

　　（課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）

　　三、理解教材

　　1、這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究。

　　（為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

　　2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。

　　3、請同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙?？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫批在書旁）

　　4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。

　　5、在全班進行交流。

《豐碑》閱讀訓(xùn)練參考答案 篇4

　　人教社小學(xué)語文第十冊《豐碑》，是一篇傳統(tǒng)課文，只有當(dāng)學(xué)生體會到人物的內(nèi)心情感，才能感悟人物的崇高品質(zhì)，才能更有效地學(xué)習(xí)語言文字。然而長征已年代久遠，當(dāng)時的歷史背景學(xué)生也很陌生，所以引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心情感，令其感動，是本文教學(xué)的難點和關(guān)鍵。我在教學(xué)《豐碑》時，通過學(xué)生感情真摯的朗讀、深刻的感悟和晶瑩的淚花，可以看出學(xué)生被深深地感動了。

　　一、形象對比，設(shè)疑激趣。

　　課始，先交流有關(guān)長征資料，在對長征背景有所了解的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：“如果把武裝到牙齒的國民黨軍隊比作一個強悍的拳擊手的話，那么小米加步槍的紅軍應(yīng)該是什么呢？”

　　“紅軍只能算是弱小的兒童……”

　　“弱小的兒童*什么打敗拳擊手，并最終奪取勝利的呢？”帶著好奇學(xué)生進入初讀。之后，學(xué)生感悟到：“*的是舍己為人，團結(jié)互助的精神。”

　　初讀就能有這樣全面而深刻的感悟，是因為“形象對比”激發(fā)了學(xué)生探究的愿望，而“設(shè)疑激趣”則使學(xué)生明確了探究的目標。

　　二、品詞品句，情感遷移。

　　“舍己為人，團結(jié)互助”為什么能產(chǎn)生如此神奇的力量呢？這需要品味描寫人物神態(tài)的詞句，感悟人物的內(nèi)心情感。如在引導(dǎo)學(xué)生體會描寫軍需處長神態(tài)的詞語“鎮(zhèn)定”和“安詳”時，師生進行了如下對話：“鎮(zhèn)定的反義詞是什么？”

　　“慌張”。“軍需處長在什么情況下毫不慌張？”

　　“在面對死亡的時候。”

　　“人在什么時候才安詳？”

　　“在安全舒適的時候。”

　　接著引導(dǎo)體會寒冷的感覺：“面對死亡能夠鎮(zhèn)定而安詳，而且前邊還加了修飾詞——”“十分。”學(xué)生反復(fù)朗讀。

　　“那么軍需處長在臨死前會想些什么

　　呢？”

　　“我年齡大了，讓年輕人活著去打敵人。”

　　“看到戰(zhàn)友們能活著到達陜北，消滅日本鬼子和國民黨反動派，我死了也心甘。”

　　……

　　把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的崇高精神，多么令人敬佩，多么令人感動！學(xué)生的朗讀引起了聽課老師的強烈共鳴，也感染了我。我情不自禁地贊嘆：“舍己為人，團結(jié)互助的長征精神，可以使弱小的紅軍戰(zhàn)勝強大的敵人，今天如果我們繼續(xù)發(fā)揚長征精神，我們的學(xué)校會日益繁榮，我們的城市會日新月異，我們的國家會日漸強大。莫說是小小的非典，就是整個世界也會向我中華民族頂禮膜拜！”

　　三、角色變換，升華主題。

　　“他變成了一座晶瑩的豐碑。”這是本文的重點、難點和關(guān)鍵。我引導(dǎo)學(xué)生變換角色體會：“假如你是一位紅軍戰(zhàn)士，看（聽）到軍需處長的故事，會怎么想？”

　　“有這樣的軍需處長，我們一定要爬過雪山，打敗敵人，為他報仇！”

　　“軍需處長是為我們而死的，我們要化悲痛為力量，決不辜負他的希望。”

　　……

　　不論是學(xué)生在課堂上的即興表述，還是課下的寫作練習(xí)，都讓我深深感受到：今天的兒童與70年前的紅軍戰(zhàn)士的心相通了，與作者的情感相通了，文章中的長征精神已經(jīng)在孩子們的心中得到了升華。

　　課后我想起了一位智者的話：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，他就不成其為教育。”我認為，在學(xué)習(xí)語言的同時，把學(xué)生的靈魂牽引到至善、至美、至高境界的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是我們追求的目標。

《豐碑》閱讀訓(xùn)練參考答案 篇5

　　一、導(dǎo)入  定向，引起需求；

　　師：同學(xué)們，大家都見過“碑”（板書碑），但你有沒有見過“豐碑”？（板書：豐碑）

　　生：沒有。

　　師：豐碑與一般的碑不一樣，只有高高地聳立的碑，才稱得上是豐碑。

　　（生齊讀《豐碑》課題）

　　師：自讀課文，想想課文里的豐碑是指誰？你從哪和句話里看出？

　　（生讀課文）

　　師：我請個同學(xué)先說。

　　生：課文里的豐碑是指一位凍僵的老戰(zhàn)士，是軍需處長。

　　生：這豐碑是一位凍僵的老戰(zhàn)士變成的。

　　師：不是變成的，是位凍僵的老戰(zhàn)士被大雪覆蓋發(fā)以后，才隆起的座碑。這并不是用石頭砌成的，那么你能說它是高高地聳立嗎？（不能）

　　（評：破題入手，創(chuàng)設(shè)誘因，直奔中心，在“碑”-“豐碑”-“誰是豐碑”-“為什么稱豐碑”的教學(xué)思路中，由表及里，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。）

　　二、師：對啊！那為什么課文的課題是“豐碑”？同學(xué)們，要想理解好這層意思，就得好好讀課文。帶著這個問題，仔仔細細再讀課文。從字里行間去體會這種感情。先讀一、二、三節(jié)，你想想這三節(jié)主要講什么？

　　生：寫當(dāng)時環(huán)境，非常惡劣。

　　師：你們從哪些地方讀出這是一個惡劣的環(huán)境？

　　生：我從“冰天雪地、飛雪、冰坨、狂風(fēng)”看出來的。

　　師：從這些詞語可以看出當(dāng)時的天氣怎樣？生：可以看出當(dāng)時很冷。

　　師：冷到什么程度？生：把水都凍成冰坨了。師：“冰坨”就是一整塊的冰塊。再加上狂風(fēng)呢？狂風(fēng)還嗥叫呢？

　　生：冷極了。

　　師：在第一節(jié)中“裝備”指什么？

　　生：“裝備”是指生產(chǎn)上、軍需上必需的東西。

　　師：這支紅軍隊伍的裝備具體指什么？

　　生：部隊所需的槍支彈藥、棉衣、食物等。

　　師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕的圖像，說說你怎樣理解“裝備很差”。

　　生：戰(zhàn)士們戴著單帽，穿著單鞋。生：戰(zhàn)士們吃的少，穿的也單薄。

　　生：戰(zhàn)士們的武器彈藥也不足。

　　師：連狂風(fēng)都要征服這支隊伍，可見其裝備太差了。（手指屏幕）這支隊伍在挺進。戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)。頂著鵝毛大雪，一步一步艱難的前進，前進的途中出現(xiàn)了什么困難？

　　生：有“傷號”是已經(jīng)出現(xiàn)的困難。師：具體說說可能出現(xiàn)的困難。

　　生：“可能兩天吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能.....”

　　師：這個省略號的作用是什么？

　　生：這是舉例的省略。

　　師：也就是說還有許許多多的困難在等待著這支隊伍。同學(xué)們想象一下，他們還將遇到哪些困難？生：可能缺少藥品。

　　生：可能會遇到敵人的襲擊。

　　（評：引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。）

　　師：同學(xué)們想象的很合理，可能太多了，前進的途中困難重重，紅軍所面臨的非常嚴峻的，正因如此，將軍非常擔(dān)心、非常憂慮，那么，在困難面前，我們的將軍是怎樣做的呢？

　　生：將軍把馬讓給了傷號。

　　生：將軍帥隊挺進，為后續(xù)部隊開辟一條通路。

　　師：以上這些說明了什么？

　　生：將軍關(guān)心愛護戰(zhàn)士。

　　生：將軍非常勇敢。

　　師：在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，我們的將軍英勇無畏，這支隊伍在前面前進過程中又發(fā)生怎樣的事情呢？

　　師：誰來解釋“軍需隊”？生：部隊中提供給的機構(gòu)。

　　師：軍需處長呢？生：軍需處的主要負責(zé)人。

　　師：結(jié)合畫面說一說這件事中哪個細節(jié)最令你感動？

　　生：最令我感動的是軍需處長那鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)。

　　生：最令我感動的是軍需處長的穿羊單薄破舊。2、掌握學(xué)法，消化知識

　　師：老師和同學(xué)們一樣，都覺得軍需處長這個人物最令我們感動。那么，作者是怎樣詳細描寫軍需處長的呢？請大家看課文第八自然段，邊談邊畫描寫軍需處長的神態(tài)的語句，思考一下他為什么會有那樣的神態(tài)？

　　生：軍需處長神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若。

　　（板書：鎮(zhèn)定、安詳）

　　師：從哪可以看出這一點呢？

　　生：從他的動作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

　　師：（板書：夾煙前伸）軍需處長已經(jīng)凍僵了。為什么他的神態(tài)還是那么鎮(zhèn)定安詳。

　　師：同學(xué)們，再讀讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢耄?/p>

　　生：軍需處長是處處為別人著想的人。

　　生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。

　　生：我十分敬佩這位軍需處長。

　　（評：在讀文中去捕捉“軍需處長”身上那種舍己為人勇于獻身的高尚品質(zhì)，為后文明理“他變成了一座晶瑩的豐碑”做下鋪墊。）

　　師：請同學(xué)們看黑板，第二段中，作者通過神態(tài)動作、衣著三個方面詳細描寫了軍需處長這個人物。3、運用學(xué)法，發(fā)展應(yīng)用。

　　師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫、思”。以前我們學(xué)過的《大雪山》《過草地》都采用了這種方法，現(xiàn)在我們繼續(xù)用這種方法自學(xué)第二段的其它內(nèi)容。

　　生：（自學(xué)后匯報）

　　（評：確定學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運用方法去實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

　　師：當(dāng)將軍聽說有人凍死時，為什么愣了一下。

　　生：將軍想那么多可能出現(xiàn)的困難，他最怕發(fā)生的事情發(fā)生了，所以將軍愣住了。

　　師：將軍看到一位老戰(zhàn)士，因為穿著單薄的衣服而被大雪活活地凍僵了。他會怎樣？

　　生：發(fā)怒。（師：板書）

　　師：將軍發(fā)火，認為軍需處長不負責(zé)，沒有發(fā)給他。

　　生：部隊里邊掌管這些寒衣的，管財物的都是軍需處長的事，戰(zhàn)士沒有寒衣，就是軍需處長的責(zé)任。生：這位老戰(zhàn)士不是被子彈打死的，而是被活活凍死的，所以，將軍發(fā)怒。

　　師：作為將軍心里十分難受。所以將軍要吼叫起來。同學(xué)們，可惜軍需處長已經(jīng)聽不到這吼聲了，他已經(jīng)凍僵了，他已在這個冰天雪地之中凍僵了，他已經(jīng)塑成了一座---生：豐碑。

　　師：一座英雄的豐碑。師：將軍這樣做，是一種什么精神？

　　生：這是一種舍已為人，勇于獻身的精神。

　　生：（看屏幕齊讀：雪更大了，風(fēng)更狂了，大雪很快地覆蓋了死者，他變成了一座晶瑩的豐碑。）師：你怎樣理解這句話。

　　生：“晶瑩”是光亮透明的意思，說明了戰(zhàn)士的英雄事跡，他的心也是晶瑩的。

　　生：軍需處長那冰雪中的形象看起來就象一座豐碑，他那舍已為人，勇于獻身的精神在我們心中更是一座晶瑩的豐碑。師：請同學(xué)們看黑板，作者在描寫時以什么為主線。

　　生：將軍的感情變化為主線。

　　師：實質(zhì)上要表現(xiàn)的是什么？

　　生：襯托軍需處長形象。師：文章采用側(cè)面描寫，即以描寫將軍感情變化為主，而襯托軍需處長形象的方法。先用疑問句緊緊抓住讀者，引人入勝。在今后的寫作中，同學(xué)們學(xué)習(xí)這種方法。（評：抓住單元后重點，做到讀寫結(jié)合。）

　　師：戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利，但是我們這位軍需處長卻永遠長眠在雪山中，盡管沒有人知道他的名字，但我們永遠記住這段感人的故事。

　　（評：結(jié)束語總結(jié)全文）

《豐碑》閱讀訓(xùn)練參考答案 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、通過紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人故事，學(xué)習(xí)軍需處長為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"濕潤"、"晶瑩"造句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解第七自然段，從軍需處長凍死前的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

　　2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑。

　　課前準備：幻燈片四張。

　　教學(xué)課時：二課時

　　第一課時

　　一、啟

　　1、板書課題，釋題引入新課。"豐碑"本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。

　　2、學(xué)生自讀"自學(xué)要求"和"自學(xué)程序與方法"，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計劃。

　　二、讀練一 完成“自學(xué)程序與方法”一、二

　　自學(xué)提示：

　　1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？

　　2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，讀準字音，注意字型，理解詞義。

　　3、學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

　　二、知一

　　1、請四生試讀課文，讀后請其他同學(xué)評議。

　　2、分別請三生匯報生字新詞的學(xué)習(xí)情況。要點如下：

　　（1）"碑"注意右半部份的寫法。"豹"注意左邊的寫法。

　　"覆"注意右下角不要寫成"復(fù)"字。

　　（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。

　　襲擊：出其不意的打擊。

　　愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。

　　鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。

　　軍需處長：負責(zé)辦理部隊所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門負責(zé)人。

　　安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。

　　晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長的光輝形象。

　　3、一生說說這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。

　　四、讀練二"自學(xué)程序與方法"三

　　教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點段落，說說各段大意。

　　學(xué)生讀、想、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

　　五、知二

　　一生匯報課文分段的情況：

　　第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難的前進。

　　第二段（第2自然段）：講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。

　　第三段（第3-13自然段）：講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

　　（是全文的重點段）

　　第四段（第14自然段）：講紅軍隊伍一定會取得勝利。

　　六、讀練三自學(xué)課文第一、二段

　　教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說說紅軍行軍途中有那些困難。

　　七、知三

　　1、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴寒的詞語。

　　2、請一生說說第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會遇到的困難。

　　教師點撥：作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣，為下文寫軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。寫可能會遇到的困難，說明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。

　　八、結(jié)

　　回顧本節(jié)課時學(xué)習(xí)過程。說說第一、二段寫的主要內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、啟

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。

　　二、讀練一完成"自學(xué)程序與方法"四

　　教師提示：

　　1、精讀第三部份，按"讀-思-議-說"的方法自學(xué)；

　　2、找出描寫有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；

　　3、說說將軍神態(tài)有那些變化，為什么會有這些變化？

　　4、自學(xué)第四部份，結(jié)合旁批理解重點詞句。

　　學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

　　三、知一

　　1、請一生匯報第三部份的主要內(nèi)容。

　　2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。

　　3、生讀描寫"老戰(zhàn)士"神態(tài)的句子：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

　　教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪兀浚ǔ鍪静鍒D）

　　4、一生讀出有關(guān)的句子："右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火。"

　　5、生匯報劃橫線的句子及"單薄破舊"、"貼"等詞語對體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。

　　師問：我們聯(lián)系上下文可以知道，凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長。大家想想，軍需處長是負責(zé)部隊生活的，他沒有棉衣穿，說明了什么？

　　6、請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ瑥亩�體會人物的高貴品質(zhì)。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段。

　　教師小結(jié)：這一段對軍需處長的神態(tài)、動作、衣著作了細致的描寫。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動不動地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。

　　8、生繼續(xù)匯報將軍感情及神態(tài)的三次變化。

　　9、生匯報旁批，說說課文是怎樣通過對將軍的側(cè)面描寫來體現(xiàn)軍需處長的精神的。

　　教師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從"愣"、"快步"、"嚴峻"、"吼"、"愣住"、"濕潤"等詞語體現(xiàn)了將軍當(dāng)時的心情是由焦急、憤怒、自責(zé)、崇敬而變化的，從側(cè)面突出了軍需處長形象的高大。

　　（出示句子）師讀句子："這時，風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。"這句話如何理解？

　　10、生匯報這句話的解釋：這句話中，"晶瑩"的意思是光亮透明；"豐碑"原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績。這一句是比喻句，把軍需處長比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實象一座石碑，更重要的是，軍需處長他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。

　　11、師小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生齊讀這一句。

　　12、生繼續(xù)匯報第四段的主要內(nèi)容及旁批內(nèi)容。

　　教師小結(jié)：課文的開頭與結(jié)尾都提到了風(fēng)雪，首尾相呼應(yīng)，"大步走進"說明將軍先前的疑慮已完全消失了。他堅信，在紅軍隊伍中還有無數(shù)象軍需處長這樣好的同志，這支隊伍一定會取得勝利。

　　四、讀練知二

　　教師提示：

　　1、歸納文章中心思想；

　　2、完成課后練習(xí)1、4題；

　　3、有感情地朗讀課文，重點熟讀課文第七自然段和最后三個自然段。

　　生匯報文章中心思想及課后練習(xí)題1、4題。

　　分角色朗讀第三段。

　　五、結(jié)

　　1、結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　3、結(jié)學(xué)生情況，表揚后進生。

　　六、布置作業(yè) ：背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

《豐碑》閱讀訓(xùn)練參考答案 篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑”等。

　　2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　正確理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　上課后老師先板書一個“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個“豐”字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀念碑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀念誰的？相信同學(xué)們通過朗讀，自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文。

　　2、出示本課生字，讀一讀。

　　伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

　　特別注意：嘯（xiào）劣（liè）塑（sù）

　　3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。

　　4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點明了？

　　（課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）

　　三、理解教材

　　1、這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究。

　　（為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

　　2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。

　　3、請同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙模勘淮笱└采w的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫批在書旁）

　　4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。

　　5、在全班進行交流。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。

　　2、理解“豐碑”的真正含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時代，一支隊伍艱難地行進在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時播放北風(fēng)呼嘯的錄音）

　　二、研讀課文，有感情地朗讀課文。

　　1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。

　　2、你們認為軍需處長和豐碑之間，第一點相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

　　第一個相似點：軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書：形象）

　　（1）怎樣讀，才能把“軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來？各自練習(xí)朗讀。

　　（2）你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個什么樣的基調(diào)？指名讀。

　　（3）誰來評一評他讀得怎么樣？請你再讀一讀。

　　（4）再指名有感情地朗讀課文。

　　3、你們認為第二個相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

　　第二個相似點：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書：精神）

　　從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？

　　作為軍需處長就是負責(zé)辦理軍隊所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。

　　三、互換角色，體會情感，自由表達。

　　1、如果你此時身在云中山中，身為軍需處長，你會怎樣想？

　　（我可能會猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會，我穿一會，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。）

　　2、現(xiàn)在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會怎么說？朗讀描寫軍長的句子。

　　（讓學(xué)生置身情境去體會文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力）

　　四、進一步體會情感，有感情地朗讀。

　　1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題？

　　（課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化？）

　　2、請同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。

　　3、讀一讀你們畫的句子。

　　4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進行對讀。（先師生對讀，再生生對讀）

　　對讀中，你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化？

　　點撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴峻的考驗，后來，他為什么變得信心十足，堅定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅定的步伐，大步走進了漫天的風(fēng)雪之中）把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會感情。

　　五、小結(jié)

　　我們學(xué)完了課文，誰說說你在寫作方法上學(xué)到了什么？背誦你自己喜歡的段落。

　　板書：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫。

《豐碑》閱讀訓(xùn)練參考答案 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《豐碑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第八冊第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點，教學(xué)時按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的心情；二要從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明，在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長凍死時的形象，將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍部隊艱難前進、種種考驗等是略寫。

　　教學(xué)目標

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神.

　　2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞.

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

　　重點

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神神。

　　2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　難點

　　理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑

　　時間

　　二課時

　　教法

　　情境教學(xué)法、直觀法、對比法、自學(xué)法等

　　教具

　　多媒體、錄音帶

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入新課，整體感知課文

　　為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍行軍途中的又一個感人肺腑的故事吧！（播放朗讀帶）請同學(xué)們閉上眼睛用心聆聽課文，并思考：（多媒體出示)

　　課文敘述了一件什么事？按怎樣的順序來記敘的，課文歌頌了誰？課文為什么以“豐碑”為題？再讓學(xué)生自讀課文，找出問題的答案，在探討“課文為什么以《豐碑》為題”時引導(dǎo)學(xué)生讀題——《豐碑》，檢查課外預(yù)習(xí)：你收集到了哪些關(guān)于“豐碑”的資料？你在何處見到何碑？現(xiàn)在談?wù)勀阍鯓永斫狻柏S碑”這個題目？

　　二、創(chuàng)造意境，讀中感悟。

　　1、出示多媒體形聲畫面，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀看影像。

　　2、探索目標：

　　①課文哪幾部內(nèi)容介紹了這一畫面？（第一、二自然段）朗讀第一、二自然段。

　　②在這一狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。一支紅軍正在艱難地爬雪山。你認為這支紅軍正面臨著什么樣考驗？（嚴寒）這是怎樣的考驗？（十分嚴峻的考驗）你從哪些詞語中體會到的？（大冷坨、狂風(fēng)呼嘯……）從這些詞語中你還感悟到了什么？（紅軍戰(zhàn)士急需御寒衣物……）

　　③面對這樣嚴峻的考驗，假設(shè)你就是這支紅軍的將領(lǐng)，你有哪些憂慮呢？（出示課文第二自然段中的四種“可能”的語句）指名朗讀，齊讀。分析對比一下，我們的憂慮是否就是將軍的憂慮？

　　④指導(dǎo)朗讀。（在理解、體會的基礎(chǔ)上用“緩慢、沉重”朗讀此段文字）齊讀，指名讀。三、以讀悟文，用心感受，緊扣主線。

　　1、細讀課文3—11自然段畫出描寫將軍語言、動作、神態(tài)的詞語。

　　2、探討目標：

　　①將軍邊走邊喊什么？為什么要“喊”？

　　②將軍產(chǎn)生第一次“愣”的原因是什么？指名朗讀“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”談?wù)勀阒畜w會到了什么？（對戰(zhàn)士的關(guān)心）

　　③將軍快步朝前走去，來到人群中呈現(xiàn)在他面前的是怎樣一幅畫面呢？（多媒體播放形聲結(jié)合的老戰(zhàn)士凍死的畫面引導(dǎo)觀看）再朗讀課文第七自然段，從此段的描寫，你體會到了什么？結(jié)合有關(guān)詞語談?wù)劇＃◤摹皢伪∑婆f的衣服”體會軍需處長穿著少是凍死的，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）

　　④指導(dǎo)朗讀，（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。

　　⑤將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會將軍“嚴峻、抽動、吼道”的原因。（為老戰(zhàn)士被凍死而悲憤難過，要追究軍需處長的失職。）

　　⑥讀將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長啊！）

　　⑦引導(dǎo)學(xué)生用“氣憤”的語氣朗讀這部分文字。

　　⑧當(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長時，他有何表現(xiàn)？齊讀此段文字。四人小組討論，將軍第二次產(chǎn)生“愣”的原因是什么？當(dāng)時可能想到哪些？他是怎樣做的？想象當(dāng)時的情景，指名學(xué)生演示，體會情感，引導(dǎo)讀出“敬佩、自豪”之情。這是將軍所做所想，假如當(dāng)時你也在場，你會說些什么、做些什么？

　　3、氣氛熏陶，讀中升華。

　　①在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。

　　②引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。

　　③討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍需處長身軀）再一次出示軍需處長凍死時的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅妗Ｒ龑?dǎo)學(xué)生想象：軍需處長為為什么不給自己留一件棉衣？凍死前他可能在想什么？小組討論。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）

　　④在軍需處長的精神鼓舞下，這支隊伍能否經(jīng)住嚴峻的考驗？找出這些詞語。你怎樣理解“無數(shù)軍需處長沉重而堅定的腳步聲”。

　　四、總結(jié)寫法，創(chuàng)造情境。

　　1、結(jié)合板書，總結(jié)全文。領(lǐng)悟課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些略寫？

　　2、指導(dǎo)寫法，學(xué)習(xí)本文抓住將軍語言、神態(tài)這一變化主題及軍需處長凍死時的形象，來刻畫人物精神的寫法。

　　3、今天，我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你想到什么？今后打算怎樣？

　　五、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、試背誦第七自然段。

　　板書設(shè)計：

　　23豐碑

　　軍需處長紅軍將軍

　　艱嚴喊愣鼓難

　　峻抽

《豐碑》閱讀訓(xùn)練參考答案 篇9

　　設(shè)計概說：

　　葉圣陶先生曾說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜至力于‘導(dǎo)’。”因此，根據(jù)本課的教學(xué)目標和語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，主要采用情境教學(xué)法，以讀代講，自主感悟，結(jié)合投影、錄音等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點。教師透過激情導(dǎo)入、音樂渲染和富有感染性的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生自讀入境，“披文入情”，著重教給學(xué)生抓住重點詞句由外表體會人物內(nèi)心的方法。同時引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想比較、反復(fù)誦讀、看圖等方法，到達“不需要教”的最高境界。

　　教學(xué)目標：

　　1、透過人物的的語言、動作、神態(tài)來體會人物的內(nèi)心活動，深刻領(lǐng)會課文所表達的思想資料，正確理解“豐碑”的含義

　　2、學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法

　　3、在閱讀中感受并繼承革命者恪盡職守、舍己為人的崇高精神

　　4、感情朗讀課文

　　教學(xué)重難點：

　　感受軍需處長舍己為人的崇高精神，正確理解“豐碑”的含義

　　教學(xué)準備：CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情談話，直奔主題

　　20xx年10月22日是長征勝利72周年紀念日。為重拾長征記憶，弘揚長征精神，許多人加入了“重走長征路”的行列，親身體驗長征途中的艱難險阻，感受革命者的英勇無畏。這天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽發(fā)生在一位老戰(zhàn)士身上的感人故事吧！

　　二、品讀文本，感知形象

　　你能找出文中直接描述老戰(zhàn)士的段落嗎？

　　1、①指名讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像畫面。

　　②生交流看到的畫面，師歸納

　　衣著、動作、神態(tài)（板書：鎮(zhèn)靜安詳）

　　③結(jié)合圖片齊讀

　　2、①提問：老戰(zhàn)士為什么會被凍僵呢？

　　②能從前面找出描述環(huán)境惡劣的詞語嗎？(板畫:雪山)

　　③感情朗讀描述環(huán)境惡劣的詞語

　　三、自讀自悟，感受情緒

　　老戰(zhàn)士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，應(yīng)對自我的戰(zhàn)士被凍死時，會有怎樣的情緒呢？生交流。

　　1、將軍應(yīng)對這一幕時，有怎樣的表現(xiàn)呢？請大家根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)3―12自然段

　　①出示自學(xué)提示（讀、畫、想、讀），生自學(xué)3?12段

　　②生交流：你找到了哪些描述將軍神態(tài)的句子？從中體會到了什么情緒？

　　師出示前四個句子：

　　A：將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

　　B：將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”

　　C：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣貌十分可怕。

　　D：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

　　③請大家?guī)е�感情讀讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會到什么？

　　④生讀后交流（對軍需處長工作失職的責(zé)備和不滿；對戰(zhàn)士深深的愛）

　　⑤指名讀，評價，再讀。

　　2、就在將軍怒不可遏的時候，有人小聲告訴將軍：“這個人就是軍需處長”，將軍有怎樣的表現(xiàn)？（板書：軍需處長）（生匯報師隨機出示第12自然段）

　　①請大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會到將軍怎樣的情緒？

　　②生交流（引導(dǎo)抓住重點詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會）

　　③感情朗讀此段：如果這一段感動了你，并且你愿意把這份感動傳遞給更多的人，請你站起來有感情地朗讀，能夠加上動作。

　　3、區(qū)別“愣了一下”和“愣住了”

　　①導(dǎo)：當(dāng)將軍聽說有人凍死時是“愣了一下”；當(dāng)明白凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長時，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不一樣嗎？請聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。

　　②生交流，師總結(jié)。

　　③軍需處長在部隊中是干什么的？

　　④你能從他鎮(zhèn)定安祥的表情中體會到什么？這是一位怎樣的軍需處長？（板書：舍己為人）

　　⑤配樂感情朗讀第7自然段（齊讀－范讀－被感動的同學(xué)一齊讀）。

　　4、①這樣的軍需處長是最可敬的！將軍用了一個軍禮向這位偉大的戰(zhàn)士致以崇高的敬意！如果把將軍的這一個軍禮轉(zhuǎn)化為他要對軍需處長說的話，將軍會說些什么呢？

　　②生交流（道歉感激表決心）。

　　③而將軍此時卻什么話也沒說，他這些強烈而豐富的情感都包含于那一個軍禮中。

　　配樂，飽含深情地再讀第12自然段。

　　5、明確并學(xué)習(xí)作者以將軍的情感變化為線索描述軍需處長的表達方法

　　6、理解“豐碑”

　　過渡：狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑！（動畫出示軍需處長變成豐碑的過程及“豐碑“二字）

　　①“豐碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（板畫：石碑）

　　②為什么說“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？

　　③生交流，師歸納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情

　　a。從形象上說：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑；讓我們對著冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”；

　　b。從精神上說：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對著心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”。

　　④此時此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。（指板書）同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？

　　生自由書寫碑文，交流；師出示對聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂“（置于豐碑圖片兩側(cè)），引導(dǎo)齊讀。

　　四、回歸全文，升華情感

　　課文學(xué)到那里，讓我們再回想一下文章的開頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗？讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”）

　　生齊讀，體會著感情讀

　　結(jié)束語：是的!勝利就屬于這樣的隊伍!這座晶瑩的豐碑不僅僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們這天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時也獻上我們少先隊員最崇高的敬意！（敬隊禮）

《豐碑》閱讀訓(xùn)練參考答案 篇10

　　教學(xué)目標 ：

　　一.知識目標：弄清課文哪些地方詳細，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達中心思想的方法。

　　二.能力目標：從對軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會他的獻身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。

　　三.德育目標：了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。

　　教學(xué)重點：

　　1、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著的語段中體會他

　　的獻身精神。

　　2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　3、弄清課文中的詳寫和略寫。

　　教學(xué)用具：錄像機、電視機、投影儀、投影片。

　　教學(xué)模式：目標導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

　　教學(xué)過程 ：

　　一.導(dǎo)入  新課，交代目標。

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）

　　2.為何把軍需處長稱為豐碑呢？

　　3.師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？

　　4.交待目標：這節(jié)課我們在理解重點句段的基礎(chǔ)上體會文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達中心思想的方法。

　　二.學(xué)習(xí)新課，落實目標：

　　（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。

　　1.投影：軍需處長犧牲時的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）

　　2.指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）

　　3.作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語句）

　　4.比較句子。

　　A：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著 半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

　　B：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

　　（ 通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）

　　5.軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。）

　　6.放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長犧牲時的惡劣環(huán)境。

　　7.天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，從中你體會到什么？

　　（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）

　　8.小結(jié)指導(dǎo)朗讀。

　　這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。

　　導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？

　　（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。

　　1、自由讀文，畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。

　　A：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”

　　B：忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”

　　C：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

　　問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進？（停下來有凍死的危險。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長沒有盡到責(zé)任。）“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時，兩腮肌肉為什么要抖動？說明了什么？（說明將軍已經(jīng)憤怒到極點，以至于連兩腮的肌肉都在顫動。）

　　指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時的語氣。

　　導(dǎo)：正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時候，有人告訴：“他就是軍需處長”將軍愣住了，此時將軍的心情如何？

　　（三）學(xué)習(xí)第12自然段。

　　1.指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會到的？

　　2.指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。

　　（四）學(xué)習(xí)第13自然段。

　　1.齊讀第13自然段，問：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”為什么？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）

　　2.理解后，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出對軍需處長的崇敬和贊美之情。

　　導(dǎo)：軍需處長犧牲了，但他的精神激勵著紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊伍面對困難會怎樣呢？

　　（五）學(xué)習(xí)最后一自然段。

　　1.投影比較，體會反問句的作用。

　　A：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　B：勝利屬于這樣的隊伍。

　　2.原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問句起到突出強調(diào)的作用，表達了更加肯定的語氣。）

　　3.為什么勝利一定屬于這樣的隊伍？（這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍）

　　（六）小結(jié)：

　　軍需處長離我們遠去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵著我們一代又一代人奮勇前進，他成了我們心中的豐碑。

　　四.總結(jié)寫法，反饋目標。

　　1.你覺得哪些內(nèi)容最能突出中心？（軍需處長凍死時的形象，將軍的語言、神態(tài)變化。）作者是為了贊揚軍需處長崇高的精神，為什么還要用濃墨描寫將軍？

　　2.師生總結(jié)。（對于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫，而關(guān)系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫。通過將軍的語言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動，體會到將軍對軍需處長的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）

　　五.作業(yè) ：1、感情朗讀課文。

　　2、背誦第7自然段和最后三個自然段。

　　附板書設(shè)計 ：

　　23豐碑

　　一心為公 ↓ 倚靠、坐著

　　毫不利己 軍需處長 鎮(zhèn)定、安詳

　　專門利人 單薄破舊、貼

《豐碑》閱讀訓(xùn)練參考答案 篇11

　　教學(xué)目的：

　　1.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　2.弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　4.有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

　　課前準備：

　　1.文字投影片二框

　　2.音樂一段

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程 :

　　第一課時

　　一.揭題、初步了解課文內(nèi)容

　　1.板書課題豐碑(bei)

　　“碑”字正音、辨形。

　　“豐碑”是指什么？

　　課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請同學(xué)們把書打開，找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？

　　2.師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？

　　3.教流

　　問：知道軍需處長是做什么工作的？

　　軍需處是一個怎樣的部門呢？

　　4.介紹時代背景

　　《豐碑》這是一個發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。

　　5.請同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？

　　6.指名分段，討論分段段意：

　　一(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一(1-2)

　　二(2)講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二(3-7)

　　三(3-13)講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)

　　四(14)講紅軍隊伍一定會取得勝利。四(12-14)

　　二.講讀第一段

　　1.指名讀第一段，找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難？

　　2.討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進？你找了哪些詞語？

　　(1)“冰坨”是什么意思？這里用大冰坨比喻什么？這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

　　(2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一起來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。

　　(3)“吞掉”說明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。

　　3.同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié)。

　　4.小結(jié)：這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。

　　三.講讀第二段

　　1.默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難？把描寫這些困難的句子找出來，自己站起來讀一讀。

　　2.燈片出示第三句

　　“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”

　　(1)釋“惡劣”、“襲擊”

　　(2)除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？指名讀。

　　板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……

　　a.提示：“吃不上飯”時說什么呢？

　　“睡雪窩”呢？

　　“一天要走一百幾十里路”呢？

　　“遭到敵人的突然襲擊”呢？

　　b.那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？

　　c.這句話，一連串用了四個“可能”，寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個一個困難都清晰地呈現(xiàn)在我們眼前，增強了句子的表達效果。

　　(3)有感情朗讀.

　　(4)這個長句寫得也很有順序,它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢？我請全體同學(xué)讀總述的句子，四個大組分別讀分述的四個可能。

　　3.小結(jié)引讀第四句

　　困難實在太多，任務(wù)實在太艱巨，這不是一般人能經(jīng)得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？------

　　板書:嚴峻的考驗

　　4.齊讀第二小節(jié)

　　5.配樂感讀1.2節(jié)

　　四.作業(yè) 

　　1.選詞填空

　　嚴肅 嚴厲 嚴格 嚴峻

　　(1)在任何時候，我們都要經(jīng)受住各種（ ）的考驗。

　　(2)李老師對同學(xué)們的要求一貫（ ）。

　　(3)對待工作,我們的態(tài)度要（ ）認真、不能馬馬虎虎。

　　(4)爸爸的目光變得（ ）起來，弟弟慚愧地低下了頭。

　　2.抄寫詞兒

　　3.有感情地朗讀課文

《豐碑》閱讀訓(xùn)練參考答案 篇12

　　一、教材說明

　　這篇精讀課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

　　文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地上時的激怒和對軍需處長的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進。

　　選編這篇課文的意圖，

　　一是體會課文敘述的.順序；

　　二是體會課文所表達的深刻的思想感情，從軍需處長的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。

　　教學(xué)重點是在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章先抑后揚及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。難點是理解“豐碑”的含義。

　　二、學(xué)習(xí)目標

　　1、學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1、教學(xué)開始，讓學(xué)生初讀課文，了解故事梗概，能夠說出文章講了一件什么事。

　　2、圍繞“思考。練習(xí)”

　　3、讓學(xué)生重點反復(fù)朗讀描寫軍需處長和將軍神態(tài)的文字，討論從這些描寫中體會到了什么。

　　描寫軍需處長神態(tài)的文字集中體現(xiàn)在第7自然段。重點要讓學(xué)生領(lǐng)會從軍需處長那種坦然自若的神態(tài)中所表現(xiàn)出的堅韌剛強，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。

　　描寫將軍神態(tài)的文字，要讓學(xué)生在閱讀中準確地找出來。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會將軍神態(tài)的變化以及這些神態(tài)變化所體現(xiàn)的不同思想感情。看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”。這些神態(tài)描寫表現(xiàn)了將軍兩種不同的情感。有對軍需處長工作的不滿和責(zé)備，有對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。當(dāng)?shù)弥�這位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時，“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。”這些神態(tài)、動作的描寫體現(xiàn)了將軍內(nèi)心的巨大震動。又體現(xiàn)了將軍兩種不同的思想感情，一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚，二是對軍需處長崇高的敬意。將軍的不同神態(tài)及所表現(xiàn)的感情變化，要讓學(xué)生在細讀課文的過程中仔細揣摩體會。教師加強啟發(fā)引導(dǎo)，不要一股腦和盤托出，要提倡學(xué)生自己思考解決問題。

《豐碑》閱讀訓(xùn)練參考答案 篇13

　　教學(xué)目標 ：

　　1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7

　　自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達主要意思的寫法。

　　2 、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。

　　教學(xué)重、難點

　　1、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；

　　2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。 教學(xué)方法

　　采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，讓學(xué)生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。“注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件。

　　第二課時

　　一、讀課題引入。

　　1.

　　新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導(dǎo)入  新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事

　　! 這個故事的題目是：齊（老師手勢示意生齊讀題目）。

　　生 : 豐碑

　　師：請讀出氣勢來，（生二讀課題）

　　師：讀得好！讀出了氣勢，讀出了感情。

　　師 : 同學(xué)們見過碑嗎 ?

　　生 : 見過

　　師 : 一般指什么？

　　生 : 石碑

　　師 : “ 豐碑 ” 是指一塊怎樣的石碑呢？

　　生 :( 高大的石碑 )

　　師 : 課文講的是一塊高大的石碑嗎 ?

　　生 : 不是 .

　　師 : 課文里的豐碑指的是誰 ?

　　生 : 軍需處長 ( 師板書 )

　　師 : 你從課文的哪句話看出來的 ? 請同學(xué)們快快速流覽課文 , 畫出相關(guān)的句子 .

　　生 : 十三自然段。生讀 .

　　師 :( 出示軍需處長變成豐碑的畫面 , 畫面下出示句子 : 風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體 ,

　　他變成了一座晶瑩的豐碑 .).

　　師 : 我們一起讀一讀好嗎 ? 齊 .

　　生 : 有感情的齊讀這一句話 .

　　師 : 讀了這段你有什么疑問 ?

　　生 :1. 軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑 ?2. 為什么說他是一座晶瑩的豐碑 ?

　　師 : 你們想把這些問題解決了嗎？

　　生 : 想

　　二、自讀、質(zhì)疑，合作、探究。

　　師 : 就請同學(xué)們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動的地方做上記號。

　　生 : 讀課文

　　師 : 把你的感受在小組內(nèi)交流一下 .

　　生 : 交流 .

　　三、感受豐碑。

　　師：現(xiàn)在，我們來展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。誰第一個？（抽生讀 7 自然段）。

　　師：讀了這段，你知道了什么？

　　生 : 軍需處長是被凍死的。書上用了一個詞“凍僵”。

　　生 : 我還知道為什么會凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少 , 所以被凍死了 .

　　師 : 理解得真不錯 , 誰接著說 .

　　生 : 我還從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。

　　師：真能干，還能結(jié)合上下文理解，這種聯(lián)系上下文理解的方法，值得我們在今后的學(xué)習(xí)中借鑒。你能把相關(guān)的句子讀一讀嗎？

　　師：我們接著交流。

　　生：最令我感動的是軍需處長那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。 說明他無怨無悔，不怕犧牲，愿意為革命獻出自己的生命。（板書：鎮(zhèn)定、安詳）

　　生 : 我們知道軍需處長是專管部隊供給的，他犧牲了 , 我體會到他把生的希望讓給戰(zhàn)友，把死的威脅留給自己 .

　　師：你對這段內(nèi)容有哪些不明白？（教師相機點撥：把不明白的問題帶到課本以外去，帶到生活中去，帶到成長的道路上去）。

　　生 : 死亡對于任何人來說都是可怕的，老戰(zhàn)士犧牲時為什么卻是那么鎮(zhèn)定安詳？

　　師：你們四人小組討論一下

　　生：討論。

　　生：看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……

　　b 自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有， ? 攪酥霸稹��

　　c 完成了黨交給的任務(wù)，死而無怨，所以 …… ）⑵巡視參與討論。

　　師：老戰(zhàn)士給你留下什么印象？談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。

　　生：我十分敬佩這位軍需處長。

　　生：舍己為人的精神值得大家家學(xué)習(xí)。

　　師：下面請同學(xué)們帶你自己的感受，練習(xí)朗讀這一自然段。

　　生：練習(xí)讀。

　　師：誰來讀？（抽生讀）老師給你配點音樂，配樂播放《沉思曲》

　　師：誰還想通過讀老表達自己對軍需處長的感情？（抽生）

　　師：讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。

　　生：齊讀。

　　師：多好的戰(zhàn)士啊！多么偉大的軍需處長啊！通過這段描寫我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。

　　讓我們把軍需處長的形像留在我們的腦海里，請同學(xué)們自由的練習(xí)背誦這一段。

　　生：讀，背。

　　師：同學(xué)們，會背了嗎？

　　生：會

　　師：會背的同學(xué)都站起來試一試好嗎？

　　生：起立。

　　師：閉上你們的眼睛，邊背邊在你頭腦里勾畫出軍需處長的形像。

　　生：背誦。

　　師：能在這么短的時間背得這么熟，真不錯。

　　師：我們繼續(xù)讀課文。你準備讀哪段？

　　生：我讀 12 自然段（生讀 12 自然段）

　　生：我讀了這一段，我體會到了將軍很難過，很自責(zé)。

　　師：為什么會自責(zé)？

　　生：因為將軍錯怪了軍需處長。課文前面說“將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著”。 “他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”。

　　[ 憤怒 ] 他以為軍需處長沒盡到職責(zé)。

　　生：我想是因為自己作為將軍看到自己的軍需處長被凍死了而難過。

　　生：我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了，體會到的。

　　生：我體會到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮”知道。

　　生：我從這里還體會到將軍自豪的心情，他為軍需處長的精神而自豪，為紅軍隊伍有這樣的好同志而自豪。

　　師：同學(xué)們，如果你是將軍，此時此刻可能對軍需處長說些什么？（小組討論）

　　生：回答。

　　師：將軍說了些什么？

　　生：將軍什么也沒說。

　　師：他怎么做的？

　　生：（十二自然段）

　　師：出示將軍敬禮的畫面。

　　師：將軍知道眼前這位就是軍需處長，心情十分復(fù)雜，我們怎么才能讀出這總心情，請同學(xué)們帶著自己的體會讀一讀。師：誰來讀讀這個自然段？（指名讀）。

　　師：讀得好啊！來一點鼓勵。（帶生鼓掌）。

　　師：誰再來讀讀？（抽生讀）

　　師：男生、女生分別讀，看誰讀得好。

　　師：同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮，這不是一個普通的軍禮，它表達了將軍的千言萬語，表達了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們以無比崇敬和無比自豪的感情向軍需處長致以崇高的敬意！全體起立！敬禮！

　　（生敬隊禮，師敬禮）禮畢！坐下！

　　師：同學(xué)們，將軍這般地感動，是因為他知道了眼前這位老戰(zhàn)士就是軍需處長。讓我們懷著跟將軍同樣的心情齊讀這段課文吧。齊！（出示 7

　　自然段的字幕）

　　（生齊讀） ( 配樂 )

　　師：讀到這里，你知道為什么作者說“他成了一座晶瑩的豐碑” 請大家分組討論。

　　生：（分組討論并匯報，略）軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。

　　師：先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請讀出有關(guān)句子。

　　生：讀第 2 自然段最后一句話。

　　師：現(xiàn)在將軍怎么想。

　　生：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　師：這句話，換個說法怎么說？

　　生：勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人。

　　師 : 為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人 ?

　　生：因為軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士

　　師：你從哪句話知道？

　　生：他聽到無數(shù)沉重而堅定的腳步聲 , 如果勝利不屬于這樣的隊伍 , 還會于屬于誰呢 ?

　　生：還因為紅軍隊伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志更因為這樣的隊伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的

　　生 : 我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊伍，所以才有了中國革命的最后勝利。

　　師 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　生 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　生 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　師：此時此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一樣有很多話想對軍需處長說，假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？——請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。

　　生寫碑文，回答。

　　四、 齊讀最后一自然段，課終升華主題

　　正是有了許許多多像軍需處長這樣的同志 , 中國革命才取得了最后的勝利 , 讓我們帶著必勝的興心， ( 放影片《長征》片段 )

　　，齊讀課文最后一自然段。

　　五、作業(yè) 

　　課后收集紅軍長征故事，準備參加班上的“再走長征路”故事會。

　　板書： 22 豐碑

　　軍需處長

　　鎮(zhèn)定 安詳

《豐碑》閱讀訓(xùn)練參考答案 篇14

　　《豐碑》一文主要講一支紅軍隊伍在冰天雪地的云中山行進，軍需處長在部隊棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰(zhàn)友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛(wèi)員把軍需處長找來，想追究他的責(zé)任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長行了個軍禮，繼續(xù)帶領(lǐng)部隊走進漫天的風(fēng)雪中。本文的教學(xué)，我安排了三個課時，第一課時初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（1、2自然段）。第二課時講讀第二、三部分（3－14自然段）。第三課時總結(jié)全文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段（課后練習(xí)4的要求），完成有關(guān)書面作業(yè) 。其中第二課時的主要教學(xué)情況是這樣的。

　　師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《豐碑》。

　　（指名說說課文主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)1、2自然段的意思。略）

　　生：（略）

　　師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績。上一堂課中同學(xué)們提出過這樣的一個問題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長稱作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續(xù)誦讀來解決它。

　　先請一位同學(xué)朗讀3－6自然段，大家注意聽。

　　師：將軍跑到前面，在他眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅情景呢？下面請同學(xué)們各自輕聲朗讀第7自然段，讀的時候要做到字字入目，句句留心，一邊讀一邊想一想：讀著課文，你仿佛看到了些什么？

　　（學(xué)生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會。）

　　師：下面請同學(xué)們交流一下。

　　生：讀了這段話，我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的姿勢。他倚靠著光禿禿的樹干坐著，一動不動，好似一尊塑像。

　　師：那請你把這幾句話朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。

　　（該生有感情朗讀，就是聲音輕一點。再請一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會。）

　　生：讀了這段話我仿佛看到這位老戰(zhàn)士的神態(tài)。這位老戰(zhàn)士臨死前神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。我來把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”

　　（該生讀得很動情，再指名讀，齊讀。）

　　生：我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰(zhàn)友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。

　　（該生有感情地朗讀，指名讀，全班齊讀）

　　生：我還知道這位老戰(zhàn)士沒發(fā)到棉衣，只穿了件單薄的單衣。

　　（同樣該生朗讀，指名讀，齊讀。）

　　師：很好，同學(xué)們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的外貌、動作、姿態(tài)。

　　（投影顯示被白雪覆蓋、背靠樹干而坐的老戰(zhàn)士畫面）是不是這副模樣？你眼前浮現(xiàn)出了這副模樣后再來讀這段話肯定會讀得更好。請大家試一下。

　　（學(xué)生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準，氣氛渲染得很好。齊讀。學(xué)生均正色凝神，課堂內(nèi)氣氛很凝重。）

　　師：同學(xué)們讀了這段文字，看到了這個情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？

　　生：這位老戰(zhàn)士是因為把自己的棉衣讓給了別的戰(zhàn)士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質(zhì)。

　　師：對！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——

　　生：也讓出了生命。

　　生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰(zhàn)士面對死亡神情十分鎮(zhèn)定、十分安祥，沒有一點畏懼，可見他對死已有心理準備。

　　生：他是位老戰(zhàn)士，身經(jīng)百戰(zhàn)，為黨的事業(yè)作出了很多貢獻，而現(xiàn)在卻凍死在云中山，死得十分可惜。

　　師：講得真好。老師也有同感。如果我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系他的身份，同學(xué)們又有什么感想呢？

　　生：他是位軍需處長，掌握著整個部隊的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢？有的軍需處長做不到，可他卻做到了。

　　師：對，革命隊伍中的軍需處長就做到了。

　　生：肯定是部隊里的棉衣不夠用了，這時軍需處長可能想：“我是軍需處長，我的工作就是要為戰(zhàn)士們做好后勤服務(wù)，現(xiàn)在部隊里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來吧。”

　　師：對。這種想像很切合當(dāng)時的情況，軍需處長這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯(lián)系前后文深入思考，體會到了這么豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在帶著以上感受再來朗讀這段話，肯定會讀得更好。

　　（學(xué)生充滿感情地齊讀。）

　　師：這么可敬的軍需處長想不想把他永遠記在心里？

　　（生高聲齊答：“想！”）

　　師：好，那我們把這段話多讀幾遍，爭取把這位可敬的軍需處長永遠記在心里。

　　（學(xué)生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內(nèi)讀書聲又掀起了一個高潮。）

　　師：看到了凍死的老戰(zhàn)士，將軍的反應(yīng)是怎樣的？請大家讀下面的課文。

　　（學(xué)生自由朗讀下面的8－10自然段）

　　（教師指名檢查，朗讀。并且要求說說讀了每一段了解了什么，相機指導(dǎo)學(xué)生扣住描寫將軍神態(tài)的詞句，體會他當(dāng)時悲痛、氣憤逐步升級的心情，同時通過朗讀加深體驗。具體過程略。）

　　師：“這時候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長……’”同學(xué)們，將軍本想把軍需處長找來，狠狠地批評一頓，好好地追究責(zé)任，出人意料的是眼前這位被嚴寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長，此時將軍的神態(tài)是怎樣的？他內(nèi)心又會怎樣想？讀讀下面一段話，試著把將軍此時的內(nèi)心活動寫一寫。（教師投影出示寫話引子。）

　　將軍默默地想：“軍需處長啊軍需處長， ”

　　（學(xué)生自由輕聲讀12自然段，想像將軍此時的內(nèi)心活動寫話。）

　　（學(xué)生們交流略。）

《豐碑》閱讀訓(xùn)練參考答案 篇15

　　教學(xué)目標：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。

　　2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會生字新詞。

　　4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。

　　教學(xué)重點：

　　熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　1、練習(xí)給課文分段，概括段意。

　　2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。

　　教具準備：錄音、投影

　　上課性質(zhì)：社渚區(qū)中青年教師基本功競賽

　　上課時間：1999/12/30

　　溧陽市周城中心小學(xué)五（5）班

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？

　　在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個。

　　2、揭題，讀題：22、豐碑

　　3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？

　　擇義：豐1 高大2 容貌美3 多

　　4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？

　　二、學(xué)生自學(xué)課文：

　　1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：

　　（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的神態(tài)的？

　　（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？

　　（4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？

　　2、學(xué)生討論。

　　三、整體讀課文：

　　1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準備刻誰的名字？為什么？

　　教師板書：軍需處長舍已為人

　　2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？

　　3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。

　　教師板書：壯烈犧牲

　　4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？

　　教師板書：艱難前進、嚴峻考驗、必將勝利

　　5、指導(dǎo)分段。

　　6、：抓主要事件給課文分段。

　　四、學(xué)習(xí)課文一、二段：

　　1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。

　　討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯

　　你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛

　　2、我們的隊伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什么？

　　3、齊讀第一段。

　　4、我們隊伍的將軍怎樣了？

　　他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？

　　這支隊伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）

　　你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？

　　5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。

　　（1）指名讀

　　（2）想象說話，還可能遇到什么困難？

　　（3）接讀

　　五、全文：

　　1、這支隊伍能不能經(jīng)受得住這么嚴峻考驗?zāi)兀空l能給將軍一個明確的答案？

　　2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　3、齊讀。

　　4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？

　　板書設(shè)計：

　　豐 碑

　　課堂檢測

　　一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）

　　bei lie xi yi

　　豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠

　　bao run fu

　　（ ）子 （ ）濕 （ ）蓋

　　二、回憶課文內(nèi)容，在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語：

　　（ ）的環(huán)境 （ ）的戰(zhàn)斗

　　（ ）的考驗 （ ）的豐碑

　　三、按要求完成填空：

　　A：根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

　　B：自己寫一段話

　　___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

《豐碑》閱讀訓(xùn)練參考答案 篇16

　　《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

　　教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進文本，體會思想感情。

　　1。情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。

　　2.誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。

　　朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段.本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文；2.分段朗讀，檢查自學(xué)；3.快速覽讀，概括內(nèi)容；4.小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。

　　學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學(xué)生仔細看圖，并想像，“當(dāng)軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什么呢？他有什么心愿嗎？”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時，馬老師又問學(xué)生：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來了現(xiàn)代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。我認為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。