《丑小鴨》習題（精選17篇）

《丑小鴨》習題 篇1

　　一、基礎知識題

　　1、給下列畫線的字注音。

　　丑陋（　）　　訕（　）笑　　駭（　）人　　沼（　）澤

　　木屐（　）　　嫉妒（　） 　颼（　）颼

　　2、詞語解釋。

　　來勢洶洶：_____________________________________________________

　　沮喪：_________________________________________________________

　　恭恭敬敬：_____________________________________________________

　　3、下列各項關于“丑小鴨”的說法，不正確的一項是（　）

　　a、它一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視。

　　b、經過種種挫折和打擊后，它終于變成了一只美麗的天鵝。

　　c、丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求。

　　d、丑小鴨形象是作者虛構的，沒有融入作者自身的生活體驗和感受。

　　二、閱讀題

　　閱讀下面文字，然后回答問題。

　　“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是──一只天鵝！

　　只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是現在他感到非常高興。他現在清楚地認識到，幸福和美正在向他招手。——許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。

　　花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個孩子喊道：

　　“你們看那只新來的天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去，同時大家都說：“這新來的一只最美！那么年輕，那么好看！”那些老天鵝不禁在他面前低下頭來。

　　他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經怎樣被人迫害和譏笑過，而現在他卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他豎起羽毛，伸出他細長的頸，從內心發出一個快樂的聲音：

　　“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！”

　　1、選文描寫丑小鴨時，運用了語言、心理、動作等描寫方法，試找出相應的句子。

　　______________________________________________________________

　　2、理解下面句子的含義。

　　⑴　“那些老天鵝不禁在他面前低下頭來”是什么意思？

　　____________________________________________________________

　　⑵　“紫丁香在他面前把枝條垂到水里去”和哪句成語具有異曲同工之妙？（　）

　　a、花好月圓　b、柳暗花明　c、羞花閉月　d、花香襲人

　　⑶　對“一顆好的心是永遠不會驕傲的”你是怎樣理解的？

　　____________________________________________________________

　　3、當丑小鴨變成白天鵝之后，人們是怎樣歡迎他的？

　　______________________________________________________________

　　4、丑小鴨經歷了哪些磨難？最后的結果說明了什么？

　　______________________________________________________________

　　5、“丑小鴨變成白天鵝”具有一種象征的意義。你能舉出丑小鴨變成白天鵝的例子嗎？

　　______________________________________________________________

　　【參考答案】

　　一、基礎知識題

　　1、lòu　　shàn　　hài　　zhǎo　　jī　　jì　　dù　　sōu

　　2、動物或事物的到來氣勢盛大　失望灰心　對尊長或賓客嚴肅有禮貌

　　3、a

　　二、閱讀題

　　1、語言描寫：“‘請你們弄死我吧！’這只可憐的小鴨說。”

　　心理描寫：“他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。”

　　動作描寫：“花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。”

　　（符合要求即可）

　　2、⑴　反襯其年輕、漂亮。

　　⑵　c（“紫丁香”和“羞花閉月”都運用了擬人手法。）

　　⑶　正直善良的人永遠是謙遜溫和易于相處的。

　　3、向他拍手、跳舞、拋面包糕餅和贊美。

　　4、磨難：被迫離家流浪、逃離野鴨和追逐的獵人和幾乎被凍死在湖邊……這一切旨在說明：金子終究會發光，是天鵝終究要飛翔。

　　5、此題是開放題，無統一答案，旨在引導去聯系生活。

　　示例：司馬遷、徐霞客、李時珍、魯迅、張海迪等。

　　（符合要求均可）

《丑小鴨》習題 篇2

　　一. 教學內容：

　　本單元主題：成長的經歷

　　學習的課文：《讓我們蕩起雙槳》《不愿長大的小姑娘》《丑小鴨》

　　二. 學習目標：

　　《讓我們蕩起雙槳》

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能想象詩歌描繪的情景，并練習說話。

　　4、理解詩歌內容，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感。

　　教學重點、難點：理解詩歌內容，能想象詩歌描繪的情景，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感，并練習說話。

　　《不愿長大的小姑娘》

　　教學目標：

　　1、正確的朗讀課文，了解小姑娘長大的過程，懂得長大不僅使身高變高，更重要的是思想品格的成長，學會關心別人、照顧別人。

　　2、認識課文中的8個識字，重點指導學生個別字的書寫

　　教學重點：能認識字，能正確朗讀課文。

　　《丑小鴨》

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字和課文出現的新詞。

　　2、通過丑小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　教學重點、難點：

　　1、圖文結合，理解課文內容，教育學生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。

　　2、從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。教學時間三課時。

　　三. 跟老師一起學：《讓我們蕩起雙槳》

　　一、初讀課文：

　　1、同學們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學習的一課，就是描寫北京的小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。

　　2、學生字：蕩、槳

　　蕩：（指名拼讀生字，要求讀準后鼻音dang）

　　槳：（提醒讀準三拼音節jiang）

　　蕩起雙槳：劃船時同時劃動兩條槳拍擊水面。

　　3、找出課文中左右結構的字。

　　推　　浪　　塔　　墻　　灑　　悄　　環

　　4、說說怎樣記住這些字形。

　　（用熟字記生字）

　　如：“誰”記“推”　　“狼”記“浪”

　　“消”記“悄”　　“西”記“灑”

　　“不”記“環”

　　“塔”和“墻”，指導分析字形結構。

　　（注意“墻”的筆順）　

　　5、指導書寫。

　　“蕩、槳、墻”要寫得緊湊。

　　“爽”要居中寫。

　　6、課堂練習。

　　讀一讀　　　推開　　波浪　　輕輕　　飄蕩　　盡情

　　倒映　　伙伴　　悄悄　　環繞　　涼爽

　　7、借助漢語拼音學課文。

　　推開　　波浪　　環繞　　紅墻

　　涼爽　　灑　　　悄悄地　功課

　　（讀準這幾個字：浪　邊音；爽　　翹舌音；灑　　平舌音）

　　二、理解課文：

　　1）課文共有幾句話？“讓我們蕩起雙槳”，開頭這樣寫有什么作用，表示什么意思？（開頭點題，表示“我們”正在劃船）

　　2）“推開”本來是人的動作，課文寫船兒推開是什么意思？（課文這樣寫既表明船兒慢慢地行進在平靜的水面上，又體現了文中小朋友輕輕蕩舟的歡快情趣。）

　　3）第一、二行寫出了怎樣的情景？（第一、二行寫了一個晴朗的早晨，小朋友們在北海公園平靜的水面上蕩舟游玩的歡快情景）

　　4）“湖面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻。”這兩句話描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅）

　　5）“四周”是什么地方的四周？為什么用“環繞”？（四周是湖面的周圍，因為綠樹紅墻在湖面的周圍，所以用“環繞”）

　　對照圖畫，讀讀詩句，說說自己的感受。（體會所見景物的美麗）

　　6）正當小朋友們欣賞美景之時，小船又是怎樣的狀態呢？（小船兒輕輕飄蕩）

　　邊用手勢演示，邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開波浪”有什么不同？（“推開波浪”表明小朋友們在劃槳，小船兒在行進；“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動）

　　7）小朋友們為什么停止劃槳呢？（因為小朋友們被湖面的美景迷住了）

　　8）“紅領巾迎著太陽，陽光灑在湖面上”這兩行中的“紅領巾”指什么？（“紅領巾”指少先隊員，因為它是少先隊員的標志）

　　人們常用“太陽”來比喻什么？（人們常用“太陽”來比喻中國共產黨）

　　你是怎么理解“紅領巾迎著太陽”？（意思是少先隊員心向著共產黨）

　　“陽光灑在湖面上”僅僅是灑在湖面上嗎？（也灑在少先隊員身上）灑在少先隊員身上是什么感覺？（灑在湖面上，一片光亮，灑在少先隊員身上，他們感覺到溫暖）

　　詩中“太陽”比喻中國共產黨，體會一下這一句又表達了一個什么意思呢？（表達了中國共產黨帶來了光明和溫暖，正哺育少先隊員茁壯成長。）

　　“水中的魚兒望著我們，悄悄的聽我們愉快唱歌。”魚兒真的在望著小朋友，聽他們唱歌嗎？為什么他們會有這種感覺？（魚兒不會真的望著他們。聽他們唱歌，而是他們感到在中國共產黨的哺育下無比快樂，無比幸福，就覺得魚兒都在羨慕他們）

　　9）“做完了一天的功課，我們來盡情歡樂。”“盡情歡樂”是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）

　　在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？（不能，因為舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）

　　“我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？”這里的“誰”指什么？（指社會主義國家）

　　10）詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活？（不是）

　　既然知道，為什么還要問“伙伴”呢？

　　（這樣明知故問，更能表達他們對祖國的感激之情）

　　11）課文中三小節末尾兩行內容都相同，他們反復出現起什么作用呢？（表明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風拂面）

　　《丑小鴨》

　　一、初讀課文：

　　復習部首和學過的字。

　　1、部首：

　　土、⺮、钅、刂、牜、疒、阝、口

　　2、讀熟字。

　　準、沾、站、制、到、持、起

　　3、堆：把“誰”的言字旁換成提土旁。

　　特：左邊是牛字旁，不是提手旁。

　　瘦：病字旁，注意“瘦”中間的一豎要上下出頭。越：其中“戉”筆順

　　咬和“校”、鉆和“沾、站”的字形區別在左旁不同。

　　剩和“到、制”的字形區別在左旁不同。

　　4、課文出現的詞，是什么意思。

　　稻草堆：堆起來的稻草。

　　鉆出來：由里而外的意思。

　　剩下：余留下。

　　特別：格外。          

　　二、理解課文：

　　1、聽老師講故事。

　　思考：故事講的是誰的什么事？（這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）

　　2、丑小鴨怎么變成白天鵝？今天我們學習第4課《丑小鴨》就明白了。

　　3、從第1段里你知道了什么？

　　（鴨媽媽臥在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。）

　　4、出世：出生。本課指小鴨子從蛋里孵出來。

　　過渡：過了幾天，孩子出世了，長得什么樣，我們學習第2自然段。

　　5、還有一只小鴨長得什么樣？它們看到這只小鴨什么表情？它們會想些什么？（它們看到這只小鴨都非常的驚奇，它們在想，這只小鴨長得可真丑啊！）

　　這只丑小鴨見到大家用這樣的目光看著它，它會怎么想？（為什么它們用瞧不起的目光看著我？）

　　6、為什么大家叫它丑小鴨？（因為它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）

　　這段主要寫丑小鴨出世和它為什么叫丑小鴨這個名字。所以我們讀這段就要把它長得丑的樣子讀出來。

　　7、丑小鴨來到世界上，在家里處境如何呢？我們學習第3段。

　　哥哥姐姐怎樣對它？

　　大公雞怎樣對他？家里的小姑娘怎么樣？

　　（哥哥姐姐討厭它，用嘴咬它，大公雞也氣勢洶洶啄它，就連小姑娘也雙手插腰用眼瞪著它。）

　　大家對它都不好，丑小鴨怎樣做的呢？（丑小鴨感到很孤單，一生氣就跑了。）

　　8、完整的用自己的話把圖講述一遍。

　　思考：為什么大家都討厭它，只有鴨媽媽疼愛它？（因為丑小鴨太丑了，所以大家都討厭它，而鴨媽媽畢竟是它的媽媽，無論孩子多么丑，媽媽總是疼愛的。）

　　9、丑小鴨為什么離開家？

　　孤單：單身無靠，感到孤獨。

　　10、思考：它離開家，去到什么地方？遇到什么困難？

　　在蘆葦地里，它為什么在悄悄地過日子？（因為它怕別人發現，欺負它。）

　　解詞：

　　譏笑：譏諷和嘲笑。

　　悄悄：沒有聲音或聲音很低。

　　潔白：沒有被其他顏色污染的白色。

　　羨慕：因喜愛而希望得到。本課指丑小鴨看見潔白美麗的天鵝，希望自己也能成為一只漂亮的天鵝。

　　11、過渡：天越來越冷，湖面結了冰，丑小鴨又怎樣了？從這段你知道了什么？

　　幸虧：多虧。

　　12、農夫把丑小鴨帶回家，后來怎樣呢？

　　這只潔白的天鵝就是那只丑小鴨？當它看見自己變成了潔白的小天鵝是什么心情？（丑小鴨看自己變成了白天鵝心里非常高興、欣喜。）

　　小結：丑小鴨從剛出生就不受喜歡，只有鴨媽媽疼愛它，它忍受了許多痛苦，最終變成了一只白天鵝。

　　13、從這個故事，你想到了什么？

　　【小資料】

　　安徒生（1805～1875）丹麥著名童話作家。全名是漢斯·赫里斯蒂安·安徒生。童年時由于家境貧寒，沒有受過正規教育。他從小對演戲感興趣。14歲時，他來到哥本哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌。后來，得到別人幫助，到哥本哈根大學去學習。他寫過詩歌、劇本、小說、游記等。但獲得最大成就的是童話。1835年發表第一部童話集《講給孩子們聽的故事》。以后每年圣誕節，他總要拿出一本童話集，作為送給孩子們的禮物。他一生共發表了150多篇童話故事。

　　【模擬試題】

　　1、組詞。

　　堆：（  ）（  ）（  ）

　　等：（  ）（  ）（  ）

　　鉆：（  ）（  ）（  ）

　　剩：（  ）（  ）（  ）

　　特：（  ）（  ）（  ）

　　瘦：（  ）（  ）（  ）

　　除：（  ）（  ）（  ）

　　咬：（  ）（  ）（  ）

　　越：（  ）（  ）（  ）

　　2、在括號里填上合適的詞。

　　美麗的（　　　）　　　　　　　愉快的（　　　）

　　涼爽的（　　　）　　　　　　　盡情的（　　　）

　　3、選字填空

　　（1）應   映

　　（  ）照   答（  ）  放（  ）  倒（  ）

　　（2）飄   漂

　　（ ）浮 （ ）揚  （ ）蕩  （ ）泊

　　4、詞語搭配

　　美麗的風　　　　愉快地飄蕩

　　鮮艷的白塔　　　輕輕地歡樂

　　涼爽的紅領巾　　盡情地歌唱

　　5、修改病句

　　（1）今天早晨下了一天的雨。

　　（2）小華加入了少先隊員。

　　（3）我們熱情歡迎新同學。

　　（4）這是高大的一棵樹。

　　6、亂句成段

　　（  ）開始，小花苞穿著綠色的衣服。

　　（  ）又過了幾天，花瓣盛開了，在陽光下向我們張開了笑臉。

　　（  ）幾天后，小花苞頂破了外衣，長出幾片花瓣來。

　　（  ）月季花開滿花壇，有粉紅的，有暗紅的，有桃紅的，還有白色的和黃色的。他們爭奇斗艷，互相比美。

　　7、讀一讀，抄一抄

　　1）你看不見自己，你能看見的只是自己的影子

　　2）小草呀，你的腳步雖小，但是你擁有你腳下的土地。

　　8、讀詞語。

　　草堆　　　　 相等　　　　　 剩下　　　　 特別　　　　　 消瘦

　　咬死　　　　 車站　　　　　 起來　　　　 鉆出來　　　　 越發

　　9、按課文內容填空。

　　有一天，丑小鴨出來（  ），看見（   ）開花了，知道（  ）來了。他撲撲（  ）向（  ）飛去，忽然看見鏡子似的（  ）上，映出一個（     ），雪白的（   ），長長的（  ），（  ）極了。啊，這難道是自己的（  ）嗎？原來我不是（   ），而是一只（     ）啊。

　　【試題答案】

　　1、組詞。

　　堆：（土堆）（草堆）（堆肥）

　　等：（相等）（平等）（等候）

　　鉆：（鉆探）（鉆研）（鉆空子）

　　剩：（剩下）（剩余）（剩飯）

　　特：（特別）（特色）（特產）

　　瘦：（消瘦）（瘦肉）（肥瘦）

　　除：（除草）（除法）（消除）

　　咬：（咬緊）（咬住）（咬牙）

　　越：（越級）（越權）（越發）

　　2、在括號里填上合適的詞。

　　美麗的（　　　）　　　　　　　愉快的（　　　）

　　涼爽的（　　　）　　　　　　　盡情的（　　　）

　　略

　　3、選字填空

　　（1）應   映

　　（映）照   答（應）  放（映）  倒（映）

　　（2）飄   漂

　　（飄）浮 （飄）揚  （飄）蕩  （漂）泊

　　4、詞語搭配。

　　美麗的風　　　　愉快地飄蕩

　　鮮艷的白塔　　　輕輕地歡樂

　　涼爽的紅領巾　　盡情地歌唱

　　略

　　5、修改病句

　　（1）今天早晨下了一天的雨。（早晨與一天重復）

　　（2）小華加入了少先隊員。（少先隊與隊員不是一個概念）

　　（3）我們熱情歡迎新同學。（熱烈與熱情混淆）

　　（4）這是高大的一棵樹。 （語序混亂）

　　6、亂句成段

　　（1）開始，小花苞穿著綠色的衣服。

　　（3）又過了幾天，花瓣盛開了，在陽光下向我們張開了笑臉。

　　（2）幾天后，小花苞頂破了外衣，長出幾片花瓣來。

　　（4）月季花開滿花壇，有粉紅的，有暗紅的，有桃紅的，還有白色的和黃色的。他們爭奇斗艷，互相比美。

　　7、讀一讀，抄一抄

　　1）你看不見自己，你能看見的只是自己的影子

　　2）小草呀，你的腳步雖小，但是你擁有你腳下的土地。

　　8、讀詞語。

　　草堆　　　　 相等　　　　　 剩下　　　　 特別　　　　　　 消瘦

　　咬死　　　　 車站　　　　　 起來　　　　 鉆出來　　　　 越發

　　9、按課文內容填空。

　　有一天，丑小鴨出來（散步），看見（紫丁香）開花了，知道（春天）來了。他撲撲（翅膀）向（湖邊）飛去，忽然看見鏡子似的（湖面）上，映出一個（漂亮的影子），雪白的（羽毛），長長的（脖子），（美麗）極了。啊，這難道是自己的（影子）嗎？原來我不是（丑小鴨），而是一只（漂亮的天鵝）啊。

《丑小鴨》習題 篇3

　　教材分析：

　　《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。

　　教學目標：

　　根據《語文課程標準》低年級三個維度的目標要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》第一課時的教學目標確定為：

　　認知目標：會認14個生字，讀準字音,識記字形，聯系詞句理解字義。

　　能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養他們的朗讀能力。

　　情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己。

　　這節課的教學重點是指導學生認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

　　學情分析：

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。

　　教學理念：

　　本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力,語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。

　　教學過程設計

　　一、巧妙設問，導入新課。

　　上課開始，我就問孩子們：“你們喜歡小鴨子嗎”，一想到電視里、生活中小鴨子憨態可掬的樣子，他們都說喜歡。接著我在“小鴨”前面加上“丑”字，又

　　問：“老師為什么要加一個‘丑’字呢?同學們想知道答案，就趕快讀讀課文吧！”

　　這樣導入新課，激發了學生的學習積極性。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　在學生讀書之前，我提出要求：要讀準字音，不認識的字請看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學生讀完以后，我讓他們說說這篇課文講了一個什么故事。使他們初步了解課文內容。

　　三、合作學習，識記生字。

　　識字教學是低年級的教學重點。通過多種形式識記生字既是對前面初讀課文的一個檢查，也為后面有感情地朗讀奠定基礎。由于學生已經有了一年半的識字基礎，形成了一定的識字能力，所以這節課我采用同桌合作識記的方式，促進每個人都開動腦筋想辦法記字，增強他們學習的主動性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過程中，合作學習，互相幫助，共同提高。

　　四、創設情境，激發情趣。

　　在教與學的關系上，我國古人就強調教必有趣，以趣促教。現代教學更加強調培養學生的學習興趣。因為興趣是自主學習的基礎，讓學生自主學習，有利于培養學生自能讀書的能力。為了激發學生的朗讀興趣，我展示了有關招收配音小演員海報的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營造了朗讀的氛圍，另一方面激發了學生的朗讀興趣。這時同學們朗讀熱情高漲，個個躍躍欲試。

　　五、研讀課文，理解體味。

　　1、引導學習描寫丑小鴨丑的部分，積累詞語，讀中體會。

　　作為語言學習來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應該是小學閱讀教學最重要的目標之一。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。因此在這一部分，我讓學生劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來。以及在最后一部分讓學生劃出具體描寫丑小鴨變成白天鵝后美的詞句，并讀出“美”來。這使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受，而是經過自主感悟才發現的。從中同學們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長長的脖子”等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解。

　　2、引導學生學習描寫丑小鴨歷經苦難的部分，自主研讀，體現教學的開放性。

　　《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以逐步培養學生探究性閱讀的能力。教學中我十分注意捕捉探究點，引導學生去自主研究與發現。在學習這部分課文的過程中，我采用小組合作探究的方式，讓學生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內容，用“這是一只（　）的丑小鴨”在小組內說說自己的感受。“新課標”指出：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因為每個學生的閱讀能力、生活經歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所說：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。在課堂教學中我十分珍視學生的獨特體驗，讓童真童趣放飛課堂，同時我又注意引導他們正確把握文本的價值觀。

　　在朗讀課文中，他們會從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的向往。這時我采用引導學生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果你是丑小鴨，心情會怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹林中小鳥怎樣譏笑丑小鴨，獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎?面對昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產生強烈的共鳴。

　　認真而扎實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務之一。特別是低年級，學生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點詞句，培養語感，體驗情感的方法教學。在理解重點句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時，我利用直觀形象指導理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫面。這時學生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時指導：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問：這時丑小鴨會想什么?”“正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學們有感情地讀一讀這一自然段。”這樣學生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。

　　3、學習描寫丑小鴨變美的部分，抓住重點，自讀自悟。

　　這一部分課文中優美的詞句既是感悟本段的要點，也是學生語言積累的重點。我先讓學生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。

　　4、評選配音員的學習活動。

　　在學生把課文讀通讀順以后，我和學生一起參加評選配音員，引導他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學能激發學生朗讀的興趣和讀好的信心。通過師生互評，特別是學生評老師，體現了教學民主，教師是學生學習的伙伴。通過比賽讀，互相評價，使學生感受到了讀有所得的喜悅。

　　5、配樂朗讀全文。

　　在學生經歷了語言的感悟，而情感最需要抒發的時候，我讓學生配樂朗讀課文，使他們進一步體驗文章的情感，進一步感悟語言文字運用的精妙，積累規范優美的語言，增強閱讀能力。

　　六、整體感知，情感升華。

　　由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考。在學生對本課有了一定的理解，產生了一定的看法之后，提出問題：

　　“在惡劣的環境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對他們說些什么？”

　　這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學生會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發展。

《丑小鴨》習題 篇4

　　一、感想與教材分析

　　新時代賦予我們教育教學領域嶄新的課題是：把學生培養成為可持續發展的人才。這就需要我們教師在教學中不僅要讓學生掌握相關的知識，更主要的是要教給學生終身受益的學習方法，引導學生養成自動、自學、自及地尋求知識獲取知識的能力，使他們無論在何時何地都能自行學習。所以在教學時，我充分考慮到這一點，發現孩子們有閃光點及時鼓勵、肯定，達到一個良性效仿的作用。

　　把握語文學科人文性的特點，讓學生在感悟、積累、運用語言的同時，受到思想的啟迪，情感的熏陶。《丑小鴨》這篇課文中，在寫白天鵝這一部分時，著重抓住他的樣子和內心感情進行細致的描寫，既是語文學習的好材料，又是學生體會文本內涵的主要憑借。因此，教學中，我緊扣重點詞句進行多元感悟，并在想象中體會丑小鴨的狂喜！這樣做體現了語文課程標準中工具性與人文性相統一的基本特點。

　　二、教材分析

　　《丑小鴨》是人教版小學語文第四冊的一篇童話體裁的多副圖文。課文主要講述了一只長得很丑的小鴨子，最后變成美麗的白天鵝的故事。

　　本文有七個小自然段，第一段寫鴨媽媽等孩子出世；二段寫丑小鴨最后一個鉆出蛋殼；三段寫沒人喜歡丑小鴨，小鴨離開家，四段寫小鴨在森林里被人欺負；五段寫小鴨看到美麗的天鵝，十分羨慕；六段寫小鴨被農夫帶回家；七段寫小鴨變成美麗的白天鵝。

　　本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料。課文可分為兩課時學習，我要講的是第一課時的教學。

　　根據教材編寫的和學生實際，我編定了以下的教學目標：

　　三、教學目標

　　1、認識14個生字，會寫4個字。

　　2、正確有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　3、對比丑小鴨和白天鵝樣子的變化，體會對兩者的不同情感。

　　使學生感受美、享受美、用美的眼光看世界。

　　四、教學重點、難點

　　重點：引導學生進入情境，使學生隨著白天鵝和丑小鴨的樣子學習課文。

　　難點：讓學生能夠感受丑小鴨的心情，激起小學的同情心，以更好的感受愛的存在。

　　五、教法、學法

　　教法：

　　a、采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于其理解。

　　b、直觀教學法：通過powerpoint的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

　　c、以讀代講法。《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　學法：

　　a、遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。

　　b、采用自主、合作的學習方法，使學生在閱讀后自主探究故事脈絡和主人公心理。

　　六、教學媒體

　　powerpoint課件

　　七、教學流程：

　　（一）、談話導入課題，讀題：

　　1、師：同學們，老師知道大家都非常喜歡聽故事。今天，我就和你們一起去欣賞一個關于“丑小鴨”的故事。

　　2、板題，讀題。

　　過渡：請打開課文，看誰讀得又準確又通順。

　　（二）、初讀課文，學習生字

　　1、（出示）帶拼音的生字詞語：

　　自由讀，指名讀。

　　2、（出示）無拼音的生字詞語：

　　同桌練讀，指名讀，男女生比賽讀。

　　3、（出示）單個的生字：

　　放在心里讀，指名讀并組詞。

　　過渡：大家讀得真好，一下子就把繩生字寶寶記住了。現在，讓我們一起走進“丑小鴨”的世界！

　　4、分節朗讀。

　　齊讀最后一句，（隨機出示）：

　　啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　（三）、學習白天鵝的樣子

　　你看，他來了!（出示）天鵝圖片

　　1、用自己的話說說它的樣子

　　2、師范讀（出示）：

　　他撲撲翅膀，……美麗極了。

　　3、指導朗讀。

　　指名讀，評價讀，練讀，男女生比賽讀。

　　4、隨機出示：

　　啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　兩種不同感悟讀。

　　（四）：學習“丑小鴨”的樣子

　　1、仔細讀課文，用——劃出描寫丑小鴨的句子。

　　2、指名說。

　　隨機出示：

　　他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

　　3、齊讀。

　　4、他那么丑，你想對丑小鴨說什么呢？

　　5、感情朗讀這句話。

　　6、出示圖片：你看他丑嗎？

　　毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

　　7、齊讀。

　　師過渡：

　　這么丑的小鴨子，除了他媽媽，誰都不喜歡他。那他遭遇了哪些磨難呢？請大家預習課文,下次語文課我們再學。

　　（五）：寫字指導

　　灰、冰、鴨、鵝

　　1、指名讀，組詞。

　　2、哪個字要提醒小朋友注意的？

　　3、范寫“鵝”,生練寫,投影展示，評價。

《丑小鴨》習題 篇5

　　教學目標 

　　1、認知目標：積累本文中的生字詞語。  

　　2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學  生對文學作品的欣賞能力。  

　　3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。  

　　4、教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。  

　　教學時間：一課時  

　　教學過程 ：  

　　一、導入  ：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題  

　　二、了解作者——學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。  

　　三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）  

　　注音：訕笑        吐綬雞      燈芯 草    鉸鏈      迸出  

　　聽寫：沼澤地    嫉妒    木屐      颼颼      訕笑  

　　釋義：排擠      來勢洶洶    彌漫  

　　四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。  

　　丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）  

　　五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。  

　　1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（  理線索）  

　　以 丑小鴨的流浪足跡為線索  

　　2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？  請分別找出來－－（明結構）  

　　沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里  

　　3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－－（知內容）  

　　沼澤地：（ 同情、 歧視）  

　　老太婆家：（被嘲笑）  

　　灌木林里：（向往美與幸福）  

　　老農家：（被追打）  

　　花園里：（被贊美）

　　4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－     （ 辨形象）  

　　啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發表看法）  

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）——結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。  

　　5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析——（悟主題）  

　　關鍵句子：  

　　A、想我還是走到廣大的世界里去才好。  

　　B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多  

　　C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。  

　　D、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的  

　　研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？  

　　（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）  

　　剖析：  

　　1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。  

　　2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。  

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）  

　　1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。  

　　2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。  

　　3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。  

　　七、拓展引申：  

　　1、在我們的現實  生活中，也有許多丑小鴨,  他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。  

　　2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。  

　　八、作業 布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文  

　　A命運無軌道                B丑小鴨的夢            

　　板書設計 ：  

　　丑小鴨  －－－－－－－－－－－－ 白天鵝  

　　要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、    

　　勇敢地追求美與幸福        

　　丑小鴨告訴我們：  

　　1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高  貴的靈魂。  

　　2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。  

　　3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“  

　　課后心得：1、教學按照    理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－  悟主題的思路進行，各環節 銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內心深處的感動。

　　2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。

　　3、不足：在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

《丑小鴨》習題 篇6

　　【教材說明】

　　這是一篇看圖學文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。

　　這篇看圖學文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發展的順序敘述的。

　　【教學要求】

　　1.學會本課的生字和課文中出現的新詞。

　　2.通過丑小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的思想行為。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　【教時安排】三課時。

　　【教前準備】

　　1.準備好寫有生字詞的黑板；

　　2.四幅掛圖。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入  新課

　　1.談話：同學們，一百多年以前，丹麥有一個著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。

　　2.（出示掛圖）就是他的著名童話《丑小鴨》。

　　3.（板書，丑小鴨）學生齊讀課題。

　　二、指導看圖

　　1.（請一個學生上臺指圖）哪個是丑小鴨？

　　2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么？

　　3.四幅圖連起來說說是什么意思？

　　三、初讀課文

　　1.聽老師配樂朗讀課文，請同學們邊聽邊看圖（不看書）。

　　2.請學生翻開書，自由、輕聲地讀課文。

　　朗讀要求：讀準字音、讀通句子。

　　四、檢查初讀情況

　　1.請7個同學給課文分段。

　　2.出示小黑板，糾正易讀錯的字音：

　　五、圖文對照，初步理解課文

　　1.請一個同學說說課文講述了一件什么事情？

　　2.請同學們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應？

　　（第一幅圖——課文第2自然段

　　第二幅圖——課文第3自然段

　　第三幅圖——課文第5自然段

　　第四幅圖——課文第7自然段）

　　六、再讀課文

　　1.請4個同學分別讀（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。

　　2.全班齊讀全文。

　　第二課時

　　一、讓同學們帶感情地朗讀課文

　　二、圖文對照，帶著四個問題理解課文

　　問題一：“丑小鴨”的名字是怎么來？

　　1.請一個同學讀（1～2）段課文。

　　2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什么季節的？

　　3.看圖一（教師指“丑小鴨”）：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣？

　　4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨？找出來讀一讀。

　　5.根據回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。

　　問題二：丑小鴨這么丑，它來到世界上會有什么遭遇呢？

　　看課文第3段：

　　1.提問：“丑小鴨”生活得怎樣？

　　出示并理解“孤單”和“苦惱”。

　　孤單：單身無靠、感到孤獨。

　　苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對他怎樣？為什么只有鴨媽媽疼愛他？

　　3.指導朗讀第3段。

　　4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護，于是他怎么做了？（離家出走）

　　問題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的？

　　1.同桌互讀4—6段。

　　2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子。

　　3.根據學生回答，提出以下三個句子：

　　他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

　　飛到湖邊的蘆葦地里，悄悄地過日子。

　　天越來越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……

　　4.提問：丑小鴨離家出走后，命運改變了嗎？

　　他應不應該離家出走？

　　5.（看圖3）提問：這時是什么季節？

　　天上飛的是什么？

　　“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕？

　　小結：“驚奇”說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝。“羨慕”，他聯系到自己的命運，非常渴望自己能像天鵝那樣漂亮、自由自在。

　　6.指導朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。

　　問題四：“丑小鴨”是怎樣發現自己是一只天鵝的？

　　1.聽錄音機里播出一段輕松明朗的音樂，請一個學生配樂朗讀第7段。

　　2.提問：“丑小鴨”是怎樣發現自己是一只天鵝的？

　　3.根據回答，板書出示：

　　“湖面上映出一個漂亮的影子，白白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”

　　女同學齊讀這句話。

　　4.提問：“丑小鴨”發現自己“變成”了天鵝，他此時心情怎樣？書上哪句話說明他此時的心情？

　　根據回答，指導學生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎？原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊。”

　　5.理解“原來”：本來的意思。

　　提問：本來他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來？

　　老師小結：“蛋大”，“出世晚”，說明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長變化說明他根本就不是一只鴨子。

　　6.請同學們把四幅圖連起來看：“丑小鴨”成長為白天鵝，經歷了多長時間？各個季節他有哪些變化？

　　7.指導有感情地朗讀并背誦第7段。

　　三、齊讀全文

　　第三課時

　　一、指導有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。

　　二、檢查課文第7段的背誦情況。

　　三、討論：從“丑小鴨”長成白天鵝這個童話故事中，我們應該懂得什么？

　　四、復習字詞。

　　1.小黑板出示生字詞認讀：

　　稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過、越來越冷。

　　2.出示生字認讀。

　　堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越

　　3.指導記生字：

　　剩：千乖乘剩共十二筆

　　瘦：疒瘦共十四筆

　　越：共十二筆其余字可讓學生自己記。4.用練習本抄寫生字和生字詞。

　　五、課堂練習

　　指導用“潔白”和“特別”兩個詞造句。例：潔白——雨過天晴，天空中飄著潔白的云。特別——奶奶過生日，媽媽給她買了一個特別大的蛋糕。

　　六、檢查與測試

　　1.聽寫生字詞。

　　2.背誦課文第7段。

　　3.練習把“丑小鴨”這個故事講給別人聽。◆

《丑小鴨》習題 篇7

　　執教     干國祥

　　【背景】

　　在小學二年級的時候，學生已經學過浙江教材中大量縮改的《丑小鴨》，這次學的是只有少量刪節的人教版七年級下冊教材。而 “丑小鴨”的故事作為一個非常重要的人生隱喻，滲透在各種文本及其他信息中，在尚未接觸安徒生的原著前，“丑小鴨情結”早已經深入每一個學生的心里。那么這次我們還能做什么？學生重讀的目的是什么？

　　帶著這些問題，我們開始對《丑小鴨》這一偉大名著的二度解讀。

　　【現場】

　　教學地點：寧波萬里國際學校初一（1）班

　　授課時間：2004年2月11日上午第四節

　　從“個體解讀”到“相互印證”

　　一進教室，首先請壽馨蕊上臺來講《丑小鴨》的故事――因為今天是她的生日，生日對每一個人都是一個象征，就像是丑小鴨的“天鵝蛋”。對其他同學的要求則是：仔細聽壽馨蕊所“演繹”的故事，想一想她的故事中遺漏了哪些你覺得不應該遺漏的細節，為什么你覺得這個細節不該遺漏？作為預習的一種檢查形式，我要求講故事的和聽故事的都不能打開課本。

　　8分鐘后，壽馨蕊講完了。在講的過程中，學生間有一些小小的交流，幾個同學想提示壽馨蕊，她拒絕了；幾個同學想糾正壽馨蕊，我阻止了，我提示：允許創造性講述――即刪節和增添，而且這正是我們要研究的地方，因為無論增刪，恰恰是個人解讀的結果的呈現。然后，我拋出討論話題：“請大家說說她的故事中你覺得不該遺漏，或者與原文不同的信息――大家仍不要打開書本，我們要借此了解大腦為自己篩選了哪些信息。”

　　許多同學舉起了手，岑剛強第一個：“在老太婆家里的時候，丑小鴨不是因為受到欺侮而逃走的，他是自己想要去游泳。”大家紛紛發言，或表示同意，或進行補充，有同學甚至還復述了課文中的原話：“在水里游泳是多么痛快呀！”“讓水淹沒你的頭，往水里一鉆，那是多么痛快呀！”

　　“好，我也覺得這一處很重要，我們待會兒再結合原文詳加分析。現在先請其他同學也來說說。”

　　坐在最后面的大個兒沈騰駿站起來，說：“丑小鴨在農夫家里的一段，跳到黃油和面粉中去的話不能省略，因為這表現了丑小鴨很討厭人類……”他顯然是嚴重地誤讀了，馬上有許多同學舉手表示反對，有幾個在位置上就喊：“那不一定的！”我趕緊打住：“讓他說完，行不？……現在大家對這個故事讀出了完全不同的意思，誰是誰非暫且放下，我們待會兒還是結合課文再來展開進一步討論。請繼續――”

　　窗邊的胡紀平站了起來：“小鴨在沼澤地里沒被獵狗咬死，這是很幸運的事。”果然怪才，思維總是那么獨特，我知道他的言下之意是什么，但現在還不是追問的時候。

　　胡紀平：“還有，我認為不能把丑小鴨進老太婆家的原因略掉，他進去是因為狂風，剛才的故事中丟了這一點。”

　　我追問：“你為什么認為不能去掉這一點呢？”

　　“因為這說明丑小鴨是在沒有辦法――迫不得已的情況下才進去的。……還有，不能把在野外第一次遇見天鵝的情節去掉。”

　　胡紀平接二連三的“指摘”已經使得好勝的壽馨蕊坐不住了，她甚至舉起了兩只手。我只好讓她發言：“我覺得不能認為獵狗不吃丑小鴨是因為幸運，如果這樣的話丑小鴨就不必說‘我丑得連獵狗也不咬我了’！”

　　我很滿意這種“斗爭”的形成，但現在不能讓他們就斗起來：“好，這個地方矛盾看來不小，我們在這里畫個圈，待會兒再仔細看看。”邊說，邊在白板上事先畫著的一條由白板的右下角延伸到左上角的“丑小鴨成長線”的相應位置上畫了一個圈。

　　接下來是機靈的林琰發言：“沼澤地里野鴨和大雁對丑小鴨的語氣是不同的，應該區分出來――野鴨對丑小鴨說的是‘你丑得厲害’，大雁對丑小鴨說的是‘你丑得可愛’……”天，有這回事？此刻我不好翻書本，只能相信這是林琰仔細閱讀的成果，一個非常重要的成果。為強調這點，我對林琰的話進行了重復。

　　新生鄭朔一直躍躍欲試，到現在終于站了起來：“我覺得文章結尾處丑小鴨變成白天鵝時的感受不能不講，‘當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到有這么幸福’，我認為這幾句話很重要。”

　　“為什么？”

　　“因為我覺得這句話是從丑小鴨的內心中呼喚出來的，這是它對所有磨難的一種感受。”

　　“噢。鄭朔說這句話是丑小鴨在經歷了所有的磨難后內心的一種感受，一個回顧，所以不能夠不講到。好啊，講得太好了。還有誰覺得有哪個你認為重要的信息在壽馨蕊演繹的過程中失落了？”

　　跳級生岑佳梅站了起來：“我覺得要把丑小鴨變成白天鵝的過程中的感受盡可能仔細地講出來。”

　　“你覺得哪些信息――也就是哪些感受需要表述，怎樣表述呢？你能不能試一試？”

　　“苦難之后的幸福。”

　　“你能不能用具體的語言表述一下？”

　　“……”

　　“看來要把內心的感受說出來還是有困難的。請坐。”我知道岑佳梅想說的是“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”這幾句，但在不能夠記憶性復述的情況下，創造性地表述對這個11歲的女孩還是有困難的。

　　平時學習最有困難的鈕賢成站了起來：“應該重點說說冬天變到了春天。”

　　那一段確實很美，我第一次讀的時候便感動得不能自已，可惜現在還不能讓大家打開書。我便伺機作了延伸：“也就是你認為課文中的幾次環境描寫也很重要，與課文的情節有很大的關系。是吧？鈕賢成講的是有一定的道理的，剛才岑剛強也講到了丑小鴨進老太婆的家是因為外面的風太大了。看來以后講故事還是不能忽略故事發生的環境。”

　　“以文解問”，局部性閱讀與交流

　　好了，差不多了。我就讓大家打開書本，再來看看剛才這些問題能不能從課文的描寫中找到答案，我問大家：“先解決哪個問題？”

　　“大雁和野鴨！”

　　“好。請大家朗讀‘天亮的時候……碰碰你的運氣’這部分課文。”

　　大家齊讀課文后，我復述剛才的問題：“為什么大雁說‘丑得可愛’，而野鴨說‘丑得厲害’？”

　　調皮的朱奇在座位上說：“因為大雁和野鴨審美觀不同，因為野鴨把丑小鴨當成同類的，而大雁呢，不是說美麗的鮮花要綠葉襯托嘛，這個……”

　　朱奇的思維總是這樣，放得開去，卻收不回來。后邊胡紀平接上了話茬：“是大雁把丑小鴨當成同類，而野鴨卻嘲笑丑小鴨。”

　　“那也不一定的！”“野鴨并沒有嘲笑丑小鴨啊！”“這其實也是說它丑得可愛”……同學們紛紛反對。

　　為避免在非要害處扯得太遠，我就點一點題：“野鴨的嘲笑我們可以稱之為‘善意的嘲笑’，雖然是嘲笑，但似乎并無惡意。看來不同的動物對丑小鴨的態度是不相同的，我們閱讀課文時要把握這些細微的差別，而且我們還應該想想，為什么會有這些不同的態度？譬如，為什么兩只大雁對丑小鴨就顯得比較友善呢？”

　　“因為他們是同類。”快嘴的鄭薈說，我知道她的回答不是通過研究而僅僅是通過直覺敏感地把握的。

　　“因為兩只大雁剛剛從母親的蛋殼里爬出來不久，也很頑皮……”這是一直沉思著的胡紀平的回答。

　　“你是不是覺得兩只大雁剛剛從母親的蛋殼里出來，還比較純潔，對人比較友善？”我追問。

　　“也許是他們是小孩子很好奇吧。”胡紀平回答。

　　“可是雞鴨也是小的呀，他的兄弟姐妹們也是小孩子呀！”剛才被胡紀平“指摘”得過多的壽馨蕊也注意著胡紀平的反言，這倒真是給抓住了要害。

　　“也許是大雁沒有見過丑小鴨這種類型吧，所以它覺得很新鮮。”胡紀平為自己的觀點辯護著。

　　“可小鴨們也沒有見過丑小鴨的樣子啊，他們還說他是妖怪呢。”鄭薈站在了同桌壽馨蕊的一邊，同時她又發表自己的觀點，“我覺得這跟去年學的《山中訪友》中的‘云雀’為什么被叫做‘弟弟’一樣，只是為了不重復嘛，重復就沒有感覺了。”

　　“是么？我看可能沒有那么簡單。這樣吧，我給大家一個思考的線索――”我正想把話題轉入探究性的思考與討論過程，但下面有幾個同學急于發言，壽馨蕊更是幾乎站了起來，于是我只好打住，讓她發言。

　　“他們后來還對丑小鴨說：‘那里有好幾只甜蜜可愛的雁兒。她們都是小姐，都會說：嘎！（她的模仿引得學生齊笑）這是那么丑，可以在她們那兒碰碰你的運氣！’這里明明還是在嘲諷他丑嘛。”

　　幾乎是在同時，我這邊說：“這話是有嘲諷，但是不是惡意的？”而那邊胡紀平說：“沒有啊……”

　　為不再重復論爭同一小問題，我繼續點撥：“他們不是惡意的，但是不是完全認同他了？”學生說“沒有”。“所以這些細微的差別我們要細細品味……”還沒說完，那邊胡紀平不由我，繼續發表他的高見，我只好讓他說：“對丑小鴨說‘你丑得可愛’，這顯示他自己好像很高貴的樣子；而對他說‘你丑得厲害’這就有點謾罵的味道了。”他的發言引得大家一陣哄笑。我伺機繼續點撥：“我們剛才分析了其他的動物對丑小鴨態度的不同，現在我們是不是來進一步探究為什么會導致這些不同態度的原因，好不好？”

　　“因為它們不是同類啊。”鄭薈果然聰明，但此刻可不能停留于此。我說：

　　“是的，不是同類，可是它們都不是丑小鴨的同類啊。”

　　“野鴨們和他是同類，所以他們看它丑得這么有個性，就笑它……” 我原以為一直靜聽的金錚會認真地回答這個問題，誰知他竟然是搞笑，調侃的語氣讓大家都笑了起來。

　　“誰和他是同類？”我追問。

　　“雁兒和他是同類。”下面不知是誰在說。

　　“雁兒和他更像同類――這個同學說得有些道理，在這個問題上我們不能因為他叫丑小鴨就搞錯了。――我們可能要作更全面的考察，要把這個問題和另一個問題結合起來考慮，也許更能夠解開我們的困惑。我們應該把雞鴨場上的雞鴨，貓狗，大雁，天鵝，野鴨對丑小鴨的不同態度都綜合起來考慮。那么在這些動物中，和丑小鴨交流得最多，但最不理解丑小鴨的是誰呢？――對，是母雞。下面我們就來把這段文字集體誦讀一遍，注意母雞和丑小鴨不同的語氣。”

　　于是大家集體朗讀“第二天早晨……‘好吧，你去吧！’母雞說”。

　　這是一段極富人物個性的對白，自以為是的母雞教訓著向往著自由和飛翔的丑小鴨，里面的許多語句簡直可以當作成人教育孩子的翻版，但學生們顯然還沒有明顯地感到這一點。課文實在很長，就讀這一小部分，也用了好幾分鐘，我提問：

　　“剛才我們在分析野鴨與大雁對丑小鴨的態度時，發現他們對丑小鴨的態度是不一樣的，但共同點是都不理解丑小鴨。現在我們讀了母雞與丑小鴨的對話，發現母雞的態度更不一樣（學生在下面說：也更離譜了，鄭薈補充：因為她還不會游泳），至少野鴨和大雁能夠理解丑小鴨在外面、在水里很快樂很自由，但她就一點不懂了。對吧？這是為什么呢？”

　　學生們議論紛紛，但誰也沒有把握站起來發言。我指了指趁學生在朗讀課文時我畫在白板上的幾種動物，至上而下依次寫著：貓，母雞，家鴨，野鴨，大雁，天鵝。問：“大家看，我這里是按什么順序寫的？”

　　“會游泳→不會游泳。”

　　“不會飛翔→會飛翔。”

　　我不再等著大家從紛亂中爭出一個生物學的答案來，說：“這個順序依據的是跟丑小鴨的血緣關系，或者說物種的遠近關系。我們看，貓是哺乳動物；雞是禽類，但不會水；家鴨是野鴨馴化后的物種；大雁又叫做鴻雁，與天鵝很像，長脖子，但毛色是青灰的，它還是家鵝沒有馴化的先祖；而丑小鴨就是一只天鵝……我們看，在文章中似乎就是按照這種親疏關系在寫著，關系越遠的，就越不理解丑小鴨在想著的東西，不理解就會導致誤解，甚至是不屑。我們這樣從動物學來解釋他們對丑小鴨的態度為什么不同，也許并不正確，但至少是一個巧合。為什么后面丑小鴨看到天鵝就感到激動與親切，天鵝看到丑小鴨也立即表示了親熱？因為它們完全是同類，完全理解對方的‘語言’與夢想（同學跟答‘因為他們也是由丑小鴨變來的’）。好吧，這個問題不管這樣理解對不對，我們就先理解到這里。我們現在再回頭來看看，是不是還有講故事遺留下來的問題？沒有了。那么我們就來分享大家在課前所作的批注，誰先來？――朱奇先來。”

　　聚焦：解讀“天鵝蛋”

　　“我覺得這篇課文丑小鴨并沒有經過‘不屈的奮斗’，他并沒有努力拼搏，很多時候他自暴自棄，吃了很多的苦，后來他太苦了，感動了上天，所以把他變成了天鵝。”

　　哇，他竟然這樣說。我實在很滿意這樣的思考。但是同學們紛紛議論起來，看來是意見不一。“誰來說說？對這個問題你怎么看？”

　　一個同學坐在位置上說：“課文后面說了，他原本就是一只天鵝蛋，這說明他不是上天可憐他才把他變成天鵝的嘛。”

　　“對，他無論在什么地方都能夠變為天鵝！”

　　“天鵝就永遠是天鵝，鴨子就只能是鴨子。”

　　岑佳梅補充：“再說，自暴自棄也不可能感動上帝的嘛。”

　　“說得好，自暴自棄不能感動上帝。――但這似乎離課文遠起來了，我們回到課文上來。”

　　“老師，我感覺丑小鴨本來就是一只天鵝，只不過他的演變過程曲折一點，困難一點。”鄭薈試圖作一總結，“因為他生在養鴨場里，所以歷經了更多的波折。”

　　“可是，許多人都這么認為，我們以前看過的丑小鴨好像就是在告訴我們他都在努力，是靠著自己成為白天鵝的。”在生活中只信奉天賦不相信努力的朱奇繼續著他的質疑。同學們又議論紛紛起來。

　　“確實如此，在我小時候，老師也是這樣告訴我們的，丑小鴨通過自己的努力，變成了一只白天鵝。但是現在朱奇竟然讀出來：他并不是經過自己的努力變成天鵝的。”我補充并強調這一點，我知道，這里面可大有嚼頭呢。

　　“他注定要變成天鵝的！不管他努力不努力。”坐在最前面的跳級生茅澤鑫竟然也開了口，這個小書蟲平時是語文課也會捧著一本課外書笑出聲來的。“對，因為他本來就是一個天鵝蛋嘛。”朱奇得到支援，口氣輕松起來。

　　女生們紛紛提出議論，有幾個甚至就坐在下面喊著：“賊努力的，賊努力的……”我提示，一個個發言。

　　壽馨蕊首先說：“他努力的，課文中不是說是冬天嗎？如果他不努力，早就餓死在冬天了。死掉了他還怎么變成天鵝？”

　　“壽馨蕊說得有些道理，如果他不努力，他可能就餓死在寒冬中了。”

　　“老師，我也覺得他努力的，他努力地熬過了所有困境。如果他不努力，他在沒有變成天鵝之前就死了，天鵝小時候的樣子與鴨子也沒有多大差別。”不知道鄭薈的這個補充是對同桌的支援，還是她上學期在考試中屢屢失敗的自我寫照？

　　“丑小鴨生在鴨群中，他以為自己是小鴨嘛。后來，他沒有想到自己長大后是個天鵝。”最老實不過的鈕賢成竟然也發了言，有幾個女生似乎想笑著批駁他，被我示意阻止了。

　　朱奇突然來了靈感：“丑小鴨不是已經死過一次了嗎？他不是在冬天的時候冰死在野外嗎？”

　　“是啊，丑小鴨還凍死過一次。這說明你即使努力了，但仍然可能會失敗，也說明可能外人的幫助很重要。”

　　“外人的幫助？所以，這純粹是個運氣罷了，跟努力無關的。”朱奇抓住了我的話頭。

　　“外人的幫助可能是幸運，你的奮斗也可能遭遇失敗。這一點問題值得探討，卻并不是問題的關鍵所在。我們也許該把問題的焦點先集中一下，來討論：是不是注定丑小鴨就會變成白天鵝，不管他怎么做？”我的話音剛落，“一定會”“不會”“他本來就是天鵝蛋嘛”的聲音就在下面吵得開了鍋。

　　“好，好，好，能不能換個思路……”我正想提示大家作進一步的思考，下面卻已經顧不上理我了。岑佳梅大聲地說：“如果丑小鴨不努力，就呆在那里，他就變成一只家鵝，不可能再變成白天鵝了嘛。”

　　“對！”“對！”女生一片贊成聲。

　　“老師，如果他不努力，就一輩子呆在鴨群里，那么他就根本不會飛翔，而且可能他連天鵝奇異的叫聲都會失去，只會跟著鴨子叫‘嘎’，他其實也就成了一只形狀大一點的鴨子。”鄭薈的“嘎”聲引來了一片善意的笑聲。

　　“你想這可能嗎？天鵝的習性是基因決定的，他只會進化，怎么可能再退化呢？”朱奇說。

　　“大家知道狼孩的故事吧？動物在習性上的退化是可能的。”我提醒道，大家都說“知道”。看來得抓緊時間推一把了，我接著說：“這里我再提示一個有關聯的信息，大家知道安徒生的生平嗎？誰已經讀過《安徒生：阿拉丁的神燈》這篇文章？（5個學生舉了手）大家覺得這篇文章與課文有關系嗎（我問讀過的同學）？有！有什么關系？”

　　“因為安徒生是把自己比喻成了一只丑小鴨，他小的時候也是一只丑小鴨，受到別人的嘲諷。”有學生回答。

　　“他其實是把自己的親身經歷演化成一個動物的故事，寫成了《丑小鴨》這篇課文。”有人再補充。

　　“哦，這種方法在我們學詩歌的時候學過，叫什么？對，象征。也就是說，我們剛才爭來爭去的那句話――哪句話？”

　　“當我還是一只丑小鴨的時候……”

　　“不對，是‘只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系’這一句。”

　　“對啊，爭來爭去的這句話，我們卻沒有用象征的方法來看它。我們現在來想想，什么是‘天鵝蛋’？”我感到幾乎已經抓住了要害了。

　　“天鵝生出來的蛋。”一個快嘴的同學喊，不知是搗亂還是真的這樣想，他的回答招來了一片噓聲，大家用“哇”來笑他。但是朱奇卻幫著他的同伙強調：“就是‘天鵝’生的蛋。”

　　“我們再來看另外一句很重要的話――他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心，是永遠不會驕傲的。‘因為一顆好的心，是永遠不會驕傲的’，現在我讓大家來綜合思考一下：剛才我們說丑小鴨無非是一個象征，那么貓呀雞呀狗呀大雁呀也無非都是一些象征，因此，我們不能把這些動物分成各種不同的種類，看成這是禽類，這是獸類，這是候鳥……你看，這些動物說的都是同一種語言，我們因此可以把他們看成是人的象征，他們象征了人中不同的（盧夏禹補充：角色和性格），對，代表了同一物種――人――中間的不同性格和品質。我們其實可以反過來這樣看：我們人類之中有哪些是天鵝，哪些是鴨子，哪些是為老太婆下蛋的母雞。那么我們來看，天鵝與他們的不同之處用一個詞來形容就是什么？――對，盧夏禹說‘高貴’，鄭晏楠說‘優雅’，還有人說‘美麗’，我看‘高貴’可以代表天鵝的氣質。現在我來問大家：哪一種心靈可以稱之為‘高貴的心靈’？（有學生答‘好的心’）對啊，具有哪些品質的心，可以稱之為‘高貴的心靈’或者‘好的心’？”說到這里，我在白板的核心部分用紅筆畫了一個大大的天鵝蛋，在中間寫上“高貴的心靈”。

　　“現在我們來重新演繹課文，根據課文的文章來分析，怎樣才能算是擁有一顆‘高貴的心’。――好，請岑佳梅先說。”

　　“不嫉妒。”

　　馬上有人補充：“不驕傲。”

　　“對別人的成績他不嫉妒，對自己的成功他不驕傲。課文中這兩點寫得明白。”我補充。

　　“受到挫折不灰心，繼續努力。”仍然站著的岑佳梅說。

　　“你從哪里得出這個結論？現在反對派眾多，你得用課文中的語句來說明。否則朱奇又要有意見，他已經一再說丑小鴨并沒有經過自己的努力。”我提示。

　　于是岑佳梅讀課文：“冬天就很冷，非常的冷！小鴨不得不在水上游來游去，好使水面不至于完全凍結成冰……最后，他終于昏倒了。”

　　“對啊，如果小鴨不拼命地游動，那么等到農夫發現它的時候，它就已經凍死了，變成了一只死鴨子了。”鄭薈搶著發言。

　　“對啊，因此，你可能會遭遇挫折甚至失敗，但是，你絕對不能夠放棄！也就是說，你只能自己拯救自己，才可能得到別人的幫助――這是丑小鴨告訴我們的。對嗎？這樣解讀課文就對了。”我“向上”提一提。

　　不料朱奇死不買賬：“這不過是幸運罷了，萬一他一直不動，剛要結冰時農夫就過來了呢？或者說他已經凍死很久了農夫才過來呢？”

　　“老師說這不過是象征罷了。”有女生針鋒相對。

　　“對，我們講到了運氣，在生活中有沒有運氣？（學生：當然有！）但是運氣會不會落到不去爭取的人身上？對運氣我們可以這樣表述：可能你努力了，但是卻沒有得到運氣的照顧；但運氣不可能照顧一個沒有努力的人。對一只不努力的鴨子而言，死亡對他來說是即使逃過了今天，也逃不過明天的。”

　　“對！”我的發言贏得了大多數學生的首肯。

　　“從課文中還可以看出，丑小鴨很勇敢。”近來上課常常走神的大個兒林力把我們的思緒從“運氣”的爭論中拉了出來。

　　“勇敢――怎么說？”

　　“他在老太婆的小屋里感到不自由，敢于一個人到外面的世界去，敢于一個人獨立去面對生活。”這段話，林力結結巴巴地說了好久，一些同學還幫他用了幾個詞。

　　這時候，下課鈴聲響了，一些同學很是意猶未盡，很想把課繼續上下去的樣子，我也很遺憾這鈴聲響得似乎并不是時候。但是無論什么問題，都只好放到下一堂課了。

　　課后余音

　　下課后，走在走廊上，前面鄭朔和盧夏禹兩個還在討論著課堂上的事，我越過他們，對他說：“鄭朔，講得真不錯。”

　　他說：“你聽到了？”

　　我說：“我說的是你剛才課堂上的發言。現在你說了什么？”

　　他告訴：“我在說，我們在奔向天鵝的環境。”

　　我說：“可是天鵝開始的環境并不好啊，它可貴之處，就是始終擁有一顆高貴的心靈。所以……”

　　他接上話頭：“我們要擁有一顆高貴的心靈。”

　　【后記】

　　在接下來的課中，我們的觸角除了繼續向“高貴的心靈”、“成長中的寂寞”和課文幾處精彩片段伸展外，還把單元主題——“成長”的話題在此作了一個整合。

　　但是，在別班的授課過程中，回頭又發現在此課堂中失落了一些東西——雖然在此課堂中的某些精彩與激烈，也沒有完整地出現在那兒。正是在追求生成性課堂的過程中，我更深刻地明白了“課堂是遺憾的藝術”這句話的含義——缺失成了一種必然！但學習的過程已經生成，它不可能以另外的一種面目重現，它也不可能再有另外的目的（收獲）。所以我只好安慰自己：對一堂課而言，重要的也許并不是缺了什么（或者還可以怎么上），而是它已經擁有了什么。

　　我目前在追求的課堂，可以用“目的在過程中”這句話來形容。從五六年前最嚴謹的“問題→圖示”課堂模式，到兩年前“問題→問題”課堂模式的探索，再到現在這種不能用模式來指稱的模糊程序，正反映出我這些年來語文教育觀念的演變方向。

　　把課堂視為一個學生建構自己思想與語言的動態的場（當表述思想時，他其實就是在理解和運用語言，這是我的一個提法——“在遺忘語文中學習語文”的大概意思），把學習視為一個學生內部的通過外在關系消解他原有思維－語言模式進而建構新的語言－思維范式的過程（這一過程始終在不平衡與不穩定中）；同時，不把教學目標 視為先在于學習與學生存在的知識點或者成形的思想，而視之為一種含有方向的力量的施加，以促使學生的學習朝某一個含有我們意愿的方向發展（就此文而言，讓《丑小鴨》成為我們生活的一個重要隱喻，每個人在這個框架中建構自己的人生象征，也許可以稱之為我此課的惟一的教學指向。）……這些都成了我新的追求。然而要把這種尚在朦朧中的想法變成行動，則要困難得多，而且作為一名改良主義者，我勢必不可能拿課堂當成革命的工具，而始終只能是在現實的行動中，融合一些新的但卻難免是粗糙的理念。

　　【回音壁】

　　宣講·對話·獨語

　　許壽裳《亡友魯迅印象記》中東京章太炎先生的課堂，“談天時以玄同說話為最多，而且在席上爬來爬去。所以魯迅給玄同的綽號曰‘爬來爬去’。”這樣的課堂實在令人神往——師生親密無間，寥寥數人，對話問答，耳提面命。

　　而今的中學課堂，一般總在四十人以上，坐席如方陣般的羅列，格局的先驗設定，使一一對話的機會甚少，課堂的聲音，也往往成為宣講，語文課堂縱然精彩，總難逃乎布道與說書之間，教師的角色，或如牧師、或似演員，這也正是許多老師覺得疲憊的癥結所在，一如張愛玲對教育的十二字評價：“教書很難——又要做戲，又要做人。”

　　干國祥老師的可貴努力，正在“宣講”與“對話”間求得平衡。整堂課，除了開頭壽馨蕊講述故事的8分鐘和課文片段的朗讀，其余的時間，都充滿學生的聲音。有意思的是，從“許多同學舉起了手”，到“女生們紛紛提出議論”，到將近結束時的“下面卻已經顧不上理我了……”——成功的課堂有兩個表征：一是課堂因激烈思辨而忘記紀律、忘記老師、甚至忘我，只想參與進去，發表意見。二是課堂之后，或者是糾纏住老師不放，或者同學繼續探討不休，或者進行相關的閱讀……課堂結束了，而問題的思考也許才剛剛開始。實錄中“一些同學很是意猶未盡，很想把課繼續上下去的樣子”，與課后鄭朔和盧夏禹的討論，也說明了這堂課的成功。

　　事實上也只有在課后，才能從被動地聽“宣講”、師與生以一敵眾的不平衡“對話”，轉向自由思考，獨立探索的“獨語”階段。思考與表達都是最具個體性的，幾十年不變的集體化課堂模式，終有一天，也當會以小班或選修的形式，來盡可能的滿足個體發展的要求。

　　從“問題→圖示”課堂，到“問題→問題”課堂，到不把教學目標 前定設定，僅含有授課者基本意圖（不確定指向）的課堂，在模式上，也大略呈現出“宣講”→“對話”→“獨語”的軌跡。

　　但開放的課堂不等于教師的缺席，對學生個體的深切了解，課堂及時準確而到位的反饋都不必說了。操作層面上——不打開書本的禁令、“今天過生日”的壽馨蕊上臺講述、主要段落的朗讀、主干問題的設置（為什么大雁說‘丑得可愛’，而野鴨說‘丑得厲害’？是不是注定丑小鴨就會變成白天鵝，不管他怎么做？安徒生與丑小鴨是什么關系？哪一種心靈可以稱之為‘高貴的心靈’？）都體現出干老師課堂的藝術。

　　從《丑小鴨》，也許我們還可以讀出諸如以下主題：廣大的世界（“這個世界真夠大！”），出走與找尋（在流浪中才能證實世界的博大，外界充實了丑小鴨，讓它完成到白天鵝的轉變），個人和群體（種種不同動物對它的評價），沉默和言說（“白天鵝沒有說話，把頭深深藏在翅膀底下”）……

　　課堂以“我們要擁有一顆高貴的心靈”作為收束，也許還是不夠的。

　　杭州外國語學校 郭初陽

《丑小鴨》習題 篇8

　　各位評委、各位領導、各位老師：

　　你們好。我是02中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學院各級領導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說課的題目是《丑小鴨》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。

　　一、教材

　　《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。

　　《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。

　　二、目標

　　1、教學目標：

　　新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標：

　　⑴　了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。

　　⑵　品味、積累精彩語句。

　　⑶　把握丑小鴨這一典型形象，聯想自己，寫下體會。

　　2、重點：

　　新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

　　3、難點：

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示” 。

　　三、教學方法

　　1、教法：

　　朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

　　2、學法：

　　新課標提出學生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，并與他人交流閱讀感受。”結合本課情節曲折，寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

　　四、教學設計

　　本著教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標，優化教學過程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節：

　　1、導入新課：

　　美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的？”利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。

　　2、感知教材：

　　本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，借助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“丑小鴨”的主要經歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結在一起；在春天蘇醒后發覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的復述。并結合安徒生的成長經歷，指導學生明確丑小鴨就是他的真實寫照。

　　3、討論質疑：

　　學生在具體的學習過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程中設計了“討論質疑”這個教學環節，結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

　　4、寫作練習：

　　指導學生聯系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。

　　五、板書設計

　　板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。

《丑小鴨》習題 篇9

　　各位評委、各位領導、各位老師：你們好。我是02中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學院各級領導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說課的題目是《丑小鴨》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。一、教材：《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。二、目標：教學目標：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標：(1)了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。 (2)品味、積累精彩語句。(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯想自己，寫下體會。重點：新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示” 。 三、教學方法：教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

　　學法：新課標提出學生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，并與他人交流閱讀感受。”結合本課情節曲折，寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

　　四、教學設計：

　　本著教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標，優化教學過程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節： 第一步：導入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。 第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，借助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“丑小鴨”的主要經歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結在一起；在春天蘇醒后發覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的復述。并結合安徒生的成長經歷，指導學生明確丑小鴨就是他的真實寫照。 第三步：討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程中設計了“討論質疑”這個教學環節，結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

　　第四步：寫作練習。指導學生聯系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。

　　五、板書設計：

　　板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。

《丑小鴨》習題 篇10

　　教材解讀

　　這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。

　　文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天。

　　時代在發展，面對今天的生活，我們應該怎樣解讀丑小鴨，我們應該給予學生什么樣的情感價值觀呢？我覺得，解讀教材，應該關注一下幾個問題。

　　1、丑小鴨的出生環境與他以后的命運有什么樣的聯系？

　　一只小鴨出生在鴨媽媽的環抱里，因為長的丑，所以大家叫他“丑小鴨”。為什么“丑”呢？其實，是他錯生了地點，生在了異族的家庭，在他們看來這只鴨子極不和諧，這就為他今后的苦難的命運，埋下了伏筆。

　　聯系生活的現實，一個人的出生是否就決定了一個人的命運呢？在人類社會的演變過程中，這種人性的歧視一直存在著。社會在發展，文明在進步，人們不斷地追求著“自由、平等、公正”。特別是對“人性”的尊重。童話中的“丑小鴨”一出生，就受到歧視，這就暗示了“社會”極不和諧。“人與人之間的關系”如此的冷漠。這些能給我們留下深刻地思考。

　　2、丑小鴨離家出走的原因是什么？

　　丑小鴨來到這個世界上，得不到親人的呵護，受盡了欺凌。他無法忍耐孤獨而離家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，這時每個人都向往的，是“人性”的具體體現。所以，丑小鴨選擇了自己的生活方式。然而，丑小鴨怎么會想到面對他的生活更加痛苦。

　　一方面，我們同情丑小鴨，理解丑小鴨。一方面，使我們看到，由于“丑陋”得不到公平的待遇，這個“社會”現實，令人厭惡。人們自然地要譴責“丑小鴨的哥哥和姐姐、公雞，以及那個小姑娘。”假如，他們懂得關心，懂得尊重，懂得善待，也就沒有了丑小鴨的出走。

　　在我們社會的群體中，有許許多多“丑小鴨”，他們的命運時刻受到威脅，那么，我們應該怎樣的對待他們呢？孩子的心靈是純真的，善美的，讀到這里，相信他們有自己的感悟。

　　3、丑小鴨的遭遇說明了什么？

　　丑小鴨離開了家，可是，他并沒有找到幸福，相反，生活更加苦難。還差點丟失了性命。讀到這里，不能不使我們想到，丑小鴨離家出走是否是正確地選擇。生命是脆弱的，當他失去了安全保證，是極其危險的。生命是最可貴的，我們應該不應該用生命做賭注？生命也是不屈服的，是委曲求全的活著，還是活出自己的尊嚴？這些人生的思考，只有在心靈的碰撞中，才能得到真諦。人為什么活著？應該怎樣的活著？從丑小鴨的經歷中，是否得到了感悟。

　　4、丑小鴨面對自己的不幸，是否失去了生活的信心？

　　丑小鴨從出生，到受欺負，再到遭遇，可以說歷盡了磨難。可是，當他看見潔白美麗的天鵝，又驚喜又羨慕。可見，丑小鴨是多么渴望美好生活，正是，他有著美好地追求，所以堅定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，對于他都算不了什么了。他要好好的活著。丑小鴨這種頑強的精神多么令人感動。

　　在我們生活的現實中，我們也不免遇到挫折與不幸，那么我們應該放棄，還是勇敢地面對。丑小鴨給了我們更深地思考。

　　5、丑小鴨變成了白天鵝，是生命抗爭的結果嗎？

　　春天來了，丑小鴨從湖水的影子里，發現自己不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝。他異常的興奮和感嘆。讀到這里，我們可以猜測丑小鴨復雜的內心。一個現實擺在面前，丑小鴨如果不經歷那么多磨難，他照樣能變成白天鵝。那么丑小鴨，是遺憾？還是興奮？是后悔?還是自信？

　　然而，這個天鵝已經是不同尋常的天鵝了。

　　《丑小鴨》這個童話故事，折射了許多人生道理。例如，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟，相信能給學生一個豐富想象的空間。教學此課，必須站在孩子的立場，發揮學生的主體性，讓他們自己發現純真與善美，引起他們的心靈與“丑小鴨”靈產生共鳴，才是本課教學的主旨。

　　課堂教學的建構，要把握工具性與人文性的統一。即要讓學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。還要以文本為依托，建構知識能力體系。

　　教學時要把握好識字與閱讀的關系，積累與感悟的關系，朗讀與訓練的關系，文本與拓展的關系。

　　教學設想

　　教學目標 ：

　　知識與能力：會認14個生字，會寫12個字。

　　過程與方法：鼓勵學生自主學習，教會學生讀書方法，培養學生合作探究意識。

　　情感態度與價值觀：鼓勵學生個性解讀，重視學生的情感體驗。

　　教學重點：教育學生“懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。”

　　課時安排：2課時

　　教學準備：多媒體課件，識字卡片。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、課前導入  

　　1、出示小鴨子圖片，讓學生說說小鴨子什么樣的？

　　2、一百多年前，丹麥作家安徒生寫了一篇童話故事，名字叫《丑小鴨》，你們想聽一聽這個故事嗎？

　　3、播放課件，教師講述故事。

　　4、讓學生說一說聽后的感受。

　　5、同學們感受到丑小鴨既可憐又幸運。那么課文是怎么寫的呢？今天，我們就來學習這篇課文。

　　6、板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生齊讀課題，問學生：你們以前認識這個“鴨”字嗎？你想怎樣把這個字記住？

　　2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦？

　　3、學生自學課文，分組交流識字。

　　4、檢測生字。

　　（1）教師點擊課件，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。

　　（2）去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀。

　　（3）讓學生利用識字卡片，相互檢測。

　　5、檢測詞語。（點擊課件，依次出示“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語。）

　　6、指導寫字。

　　（1）讓學生觀察生字表格，說一說，發現了哪些規律，在寫的時候，應該注意什么？

　　（2）教師重點指導寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學生自己完成。

　　三、再讀課文，讀得正確

　　分段，指名學生讀課文。注意及時的評價。

　　四、理解1、2自然段

　　1、出示課件（鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。），讓學生說說，看到了什么？

　　2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么？重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。

　　3、出示課件（小鴨子出生），說一說，看到了什么？

　　4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么？讓學生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學生反復地讀一讀。發現了什么？重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。

　　5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎？

　　五、課后延伸，設置懸念

　　這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢？下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習字詞，指導寫字。

　　1、這節課，我們繼續學習28課《丑小鴨》。板書課題。

　　你們看誰來了，點擊課件“丑小鴨”。

　　2、 丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？

　　認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”指導寫字：出示“欺負、翅膀”。讓學生說說寫這四個字應注意什么？重點指導寫“欺”“翅”。學生寫，評比。） 

　　二、整體導讀，引導自學

　　1、上節課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鴨）。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢？我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問題可以請教一下小組的同學。

　　2、自讀自學，教師巡視，個別指導。

　　三、匯報交流、品讀感悟。

　　（一）整體感悟

　　1、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。

　　2、根據學生的匯報，教師歸結：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經歷了遭遇，最后獲得幸福。（板書“孤單、遭遇、驚喜”）

　　（二）體會丑小鴨的孤單。

　　1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第3自然段）

　　2、從這段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）

　　3、假如你是丑小鴨會怎么想？

　　4、讓學生帶著情感朗讀這段（學生可以采取多種形式朗讀）。評議。

　　（三）體會丑小鴨的遭遇。

　　1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？

　　（學生讀第4自然段）

　　2、引導學生質疑？體會“譏笑”的含義。

　　（學生讀第5自然段）

　　3、讓學生體會““悄悄地過日子”是怎么回事？

　　4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀這句話。（課件“一天傍晚……又驚奇又羨慕。）

　　5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。

　　（學生讀第6自然段）

　　6、 “凍僵了”是什么樣？請同學們看課件。（配樂，教師用語言描述）看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受？體會“幸虧”的含義，你覺得農夫是怎樣的人？

　　7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里——（學生接讀）；秋天到了，樹葉黃了——（學生接讀）；天越來越冷——（學生接讀）。

　　8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現的角色說點什么嗎？

　　我想對鴨媽媽說——

　　我想對哥哥姐姐說——

　　我想對小姑娘說——

　　我想對小鳥說——

　　我想對獵狗說——

　　我想對農夫說—— 

　　（四）體會丑小鴨的幸福。 

　　1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學生讀第7自然段。

　　2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（課件：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么

　　3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？

　　4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？

　　5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎？（讀）誰還來讀？

　　6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么？（注意拓展學生想象的空間）

　　四、感悟人本，明辯事理 

　　1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎？

　　2、聽了大家的爭論，老師也想談談看法。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現實，做一個生活的強者。 

　　五、課外延伸，推薦作品 

　　1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎？

　　2、課后，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。

《丑小鴨》習題 篇11

　　3.丑小鴨

　　安徒生

　　教學目標：

　　知識與能力：1、識記并運用“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞；

　　2、介紹安徒生的生活經歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照；

　　過程與方法：3、合作梳理故事的主要情節，感悟童話的思想意義。

　　4、聯系自己的生活體驗談感想，體會丑小鴨形象的現實意義。

　　情感與德育：5、讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　丑小鴨教案點擊下載

《丑小鴨》習題 篇12

　　《丑小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得非常感人，而且貼近兒童生活，符合兒童的心理特點。

　　本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力,語言優美，富有情感。我認為過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，根據語文課程標準的基本理念，我在課堂上注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。

　　在朗讀課文中，他們會從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的向往。這時我采用引導學生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果你是丑小鴨，心情會怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹林中小鳥怎樣譏笑丑小鴨，獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎?面對昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產生強烈的共鳴。

　　由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考。在學生對本課有了一定的理解，產生了一定的看法之后，提出問題：“在惡劣的環境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對他們說些什么？”學生會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發展。

《丑小鴨》習題 篇13

　　學習目標

　　1.熟悉安徒生的童話。

　　2.了解這篇童話的主要故事情節。

　　3.理解作品丑小鴨形象的現實意義。

　　重點難點1.重點(1)熟悉安徒生的童話。(2)了解主要故事情節。

　　2.難點理解作品丑小鴨形象的現實意義。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.查字典，給下列加點的生詞注音。

　　丑陋(lou4)    訕笑(shan4)    嫉妒(ji du4)

　　來勢洶洶(xiOng)  沼澤(zh60)    鉸鏈(jiao3)

　　進出(beng4)    紳士(shen3)    冰雹(bao2)

　　木屐(『『)    颼颼(sou)

　　2.查工具書。解釋下列生詞。

　　(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。

　　(2)訕笑：譏笑。

　　(3)嫉妒：忌妒。

　　(4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。

　　(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦等植物而形成的。

　　3.閱讀全文，思考研討與練習。

　　二、導入  

　　1.作者作品簡介。

　　安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

　　2.導語 。

　　作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

　　三、正課

　　1.質疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?    ，

　　討論并歸納：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發不出喵喵的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

　　2.質疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?

　　討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

　　3.質疑：課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

　　討論并歸納：

　　(1)他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。

　　(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。        

　　(3)春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。   

　　正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

　　4.質疑：P30最后兩行。小鴨認出了三只美麗的白天鵝時為什么心里感到一種說不出的難過?

　　討論并歸納：因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過。

　　5.質疑：P31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!”

　　討論并歸納：因為丑小鴨覺得飛向這些高貴的鳥兒，他們會把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。

　　6.質疑：P31第二段“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”，這句話怎么理解呢?

　　討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。

　　7.質疑：P31最后一段。當大家都贊美丑小鴨的美時，丑小鴨為什么感到難為情?

　　討論并歸納：因為他覺得自己是卑微、無力和渺小，不習慣別人對他的贊美。

　　8.質疑：P32第一行“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心?

　　討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。

　　’9.質疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?

　　討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

　　四、小結

　　“丑小鴨”向往美，追求美，經過不懈的努力，終于實現了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術家，創作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。在他年老的時候，他的故鄉奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽公民”的稱號。在授予這個光榮稱號的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經滄桑的兒子安徒生歸來。面對著故鄉的人們，安徒生這樣描述他當時的感情：

　　“我覺得我自己很卑微、無力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語和行為各方面的弱點，現在都在我面前展開。這一切都在我的靈魂里突出地直立著，好像這個紀念日就是我的審判日似的。當人們這樣稱贊和尊重我的時候，上帝一定會知道我是感到多么卑微。

　　胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，正就是丑小鴨——安徒生的本色。

　　五、作業 

　　1.完成課后研討與練習一、二、三題。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　課時作業 優化設計

　　閱讀下列文字。回答問題。

　　一向討厭母雞，不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由；討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

　　它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來。

　　到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去。

　　不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!

　　當它發現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。  

　　在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　我不敢再討厭母雞了。

　　1.文章開頭說“一向討厭母雞”的原因是：

　　(1)__________

　　(2)__________

　　(3)__________

　　2.第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)

　　答：

　　3.倒數第4段中的兩個破折號的作用是(    )

　　A.表解說  B.表轉折  C.表遞進  D.表插說

　　4.結尾說：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________

　　。(不超過25字)

　　5.請用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來。(不超過30字)

　　答：__________

　　3：丑小鴨

　　課時作業 優化設計：1.(1)聲音難聽；(2)欺軟怕硬，永遠不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞；(3)炫耀成績，驕傲自大。2.狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來3.D 4.因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦而偉大  5.可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

《丑小鴨》習題 篇14

　　【教學重點】

　　1、了解童話故事的特點。

　　2、理解童話所蘊含的深刻的思想。

　　3、體驗、學習丑小鴨不懈追求、努力進取的精神。

　　【教學難點】

　　關于《丑小鴨》思想的理解。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　成長是痛苦的，失落、焦慮甚至不幸總與成長相隨。然而沒有痛苦的蛻變，丑陋的蛹怎能成為枝葉間翻飛的美麗蝴蝶？今天，在這樣一個美麗的清晨，就讓我們一起走近憂郁的安徒生，走近他那只注定要成為美麗天鵝的丑小鴨！走近他的美麗童話！

　　二、課文分析

　　1、自由讀課文，完成下面句子。

　　這則童話寫了（　　　　　　　）的故事。

　　一只丑小鴨經歷種種挫折和磨煉，憑借不懈的努力和追求，終于變成美麗的天鵝。（學生的回答可長可短，抓住主要情節即可）

　　2、丑小鴨是不幸的，他經歷了那么多的苦難；丑小鴨又是幸運的，他終于成了一只最美麗的白天鵝。文中哪些段落交待了丑小鴨的這種變化？（要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難……完 ）

　　3、當小鴨沉浸在美麗的幸福中的時候，他一定不會忘記曾經的苦難，正是苦難讓他成長，或者說正是苦難成就了他的美麗，從這個意義上說，苦難或許更值得我們回味。

　　找出小鴨經歷的不幸和苦難，讓我們細細品嘗和咀嚼小鴨慢慢長大的那份傷感，那份驚恐，還有那份執著和堅韌。

　　⑴　雞群、鴨群中挨啄，被排擠、被訕笑

　　⑵　大家趕他走，女傭人踢他

　　⑶　野鴨和大雁說他丑

　　⑷　獵人差點打死他

　　⑸　母雞和雄貓趕他走

　　⑹　冬天的冰凍嚴寒差點凍死他

　　4、是什么支撐著小鴨勇敢的面對這些苦難？

　　⑴　對美好事物不懈的向往和追求。

　　⑵　堅定的信念。

　　持有善念不易，在困境中能堅守者尤為不易，所以我想說即使丑小鴨在形體上不能成為美麗的白天鵝，在我們心中，他也永遠美麗，因為他已擁有了比形體美更美好的靈魂的美。

　　5、丑小鴨是一個（　　　　　　　　）的形象。

　　6、從這節課的學習里，你得到什么收獲？

　　（從語言、寫作手法、思想意義等角度選取一點）

　　三、結語

　　丑小鴨是誰？是你？是我？是他？是的，也許我們每個人都是一只丑小鴨。我祝愿同學們用我們的堅韌和對美的執著綻放我們人生中全部的美麗！

《丑小鴨》習題 篇15

　　一、談話導入：

　　師：（出示一張票）今年過年的時候，老師去武漢觀看了一場大型的展覽，是為了紀念世界著名的童話大師安徒生誕辰200周年而舉辦的，整個展覽大廳掛滿了世界各國畫家為安徒生童話配上的圖畫，彩色大屏幕上放映著由安徒生童話改編的動畫片，有《拇指姑娘》、《海的女兒》、《堅定的錫兵》、《白雪公主》，人一走進去，就仿佛進入了一個美妙的童話世界。老師今天特地帶來了展覽的門票，你們看，這上面畫的是？

　　生：（大聲說）丑小鴨。

　　師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進奇妙的童話世界，好嗎？趕快翻開書126頁，齊讀課題《丑小鴨》。（板書課題）

　　二、初識生字，合作交流。

　　1、自己讀一讀這篇童話故事，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導、答疑）

　　2、老師看到很多同學在預習的時候已經標好了自然段，圈出了生字寶寶，學習習慣真不錯！這樣吧，把你已經認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認識它的。（教師巡回指導、了解學生的生活積累和識字情況。）

　　三、識記生字，游戲鞏固。

　　剛才很多同學大聲地介紹了自己已經認識的字寶寶，咱們現在把這些字寶寶請出來和全班同學見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字！（根據學生的發言調整以下三個環節的順序）

　　（一）形聲字：

　　“鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀”

　　1、指一生請出一個字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師出示形聲字卡片）

　　2、能讀準確嗎？開火車認讀，（擴詞訓練）。

　　（二）會意字：

　　“冰、蛋、灰、殼”

　　1、看見形聲字寶寶和同學們見面了，有幾個字寶寶呀，也想快點出來。（生字卡片一起出示會意字）認識它們嗎？

　　2、（學生爭相舉手）這么多同學認識它們，那老師想來考考大家，請你根據每兩個字寶寶的樣子，想個辦法讓讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學最會開動腦筋！（誰的辦法好就給該組貼上一顆“智慧星”，星星上寫著這個字。）

　　（三）學生比較陌生的字：

　　“臥、孤、僵、虧”

　　1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來。

　　2、全找出來了，真棒！用你手里這四張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。

　　3、這些字寶寶跑到老師的轉盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的同學抓得準，在課文里找出它藏在哪個自然段里，讀出來。（讀的好的組貼上一顆“朗讀星”，星星上寫著這個字）

　　段落1：太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。

　　段落2：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都···離開了家。

　　師：讀得真不錯，這一段里出現了兩個生詞（出示詞語：欺負、討厭），齊讀一遍。

　　段落3：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰···把他帶回家。

　　這么多生字全都認對了，看來同學們識字的本領又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧！（齊讀一遍生字）

　　四、朗讀課文，整體感知。

　　交了這么多的生字朋友，讀課文的時候肯定讀地更流利了，自己把課文再讀一讀，看看是不是比剛才讀的有進步了。

　　指生分自然段朗讀課文，其他同學聽一聽，他們讀準確讀通順了沒有。師生共同正音。

　　全班齊讀課文。

　　五、結課。

　　丑小鴨到底有怎樣的遭遇呢？下節課咱們接著來看。

《丑小鴨》習題 篇16

　　課剛開始，鄭敏老師就用她溫柔甜美的嗓音帶大家進入了美麗的童話世界，再加上豐富多彩的媒體演示，令孩子們情緒高漲，同時也給后面的教學提供了興趣基礎。

　　整堂課教師的設計密度合理、條理清晰，四大板塊的學習令學生真正獲得收效。

　　一、初讀課文，了解內容。欣賞了豐富多彩的動畫后，教師通過“這是一個關于     變

　　成    的故事。”這個填空，不但讓學生了解了課文的主要內容，也是對學生概括能力的培養。

　　二、學習生字。新教材的識字量多，所以教師利用了各種方法進行識字教學，如：開火拼讀、男女生比賽讀、小老師帶領讀，還讓學生通過自己的學習經驗、生活經驗交流記字的方法。

　　三、學習課文。教師對第一、二自然段的教學很透徹，讀、劃、寫，讓學生真正動起來。

　　四、指導書寫。

　　這堂課的不足之處在于對學生的創新思維培養和訓練上有所欠缺，教學手法上還不夠新，造成后來的課堂氣氛有些沉悶。

　　對聽課后的思考：新教材配套媒體給教學帶來的弊端。

　　新教材課程有配套的媒體輔助教學，所以不可避免的教師就會按部就班，按照媒體演示進行教學，可能會使教師的創新意識漸漸淡薄，過多的依賴教案和媒體了，教師的特長也難以得到發揮。

《丑小鴨》習題 篇17

　　教學目標：

　　1.學會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文自己喜歡的部分。

　　3.通過學習課文，培養學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高

　　教學重、難點：

　　理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發展思維。

　　教學準備：

　　多媒體課件幻燈片。

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、初讀課文，借助插圖，理解內容。

　　1.借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。

　　2.借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

　　3.指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。重點指導下列字的讀音

　　“伸、悶”的韻母都是前鼻音。“鉆”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。

　　（1）讀準字音。

　　（2）理解詞義。除了運用工具書，聯系上下文，還可以通過讓學生

　　找近義詞、反義詞來理解。

　　近義詞：嘲笑——（ ） 傷心——（ ） 欺侮——（ ） 美麗——（ ）

　　反義詞：丑——（ ） 討厭——（ ） 仔細——（ ）

　　瘦——（ ） 幸福——（ ） 耐心——（ ）

　　4.老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？

　　5.自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。

　　過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致地學習這篇課文。

　　二、講讀1～3自然段。

　　指名讀1～3自然段。

　　1.思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？

　　2.找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。

　　3.從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

　　4.輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？

　　三、布置作業。

　　有感情地朗讀課文

　　板書設計：

　　26丑小鴨

　　又大又丑　毛灰灰的

　　嘴巴大大的　身子瘦瘦的

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、有感情地朗讀第1～3自然段。

　　過渡語：丑小鴨的命運怎樣？

　　二、學習第4自然段。

　　1.丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？

　　2.讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當時的心情怎樣？

　　3.品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子？

　　4.丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？

　　小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。

　　5.指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第4自然段。

　　過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情？

　　三、學習第5自然段。

　　1.自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？

　　2.體會詞語。

　　3.用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。

　　過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？

　　四、學習第6、7自然段。

　　1.在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”？

　　這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞語用得好？

　　著重體會“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發現世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

　　2.伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎？它是怎樣過冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？

　　體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。

　　3.有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。

　　五、學習第8自然段。（熟讀）

　　1.天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發現了什么？

　　2.丑小鴨怎么發現自己是一只天鵝的？

　　3.通過多讀來理解內容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。

　　4.訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑

　　小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實現而十分高興的心情。

　　六、有感情地朗讀課文。

　　把有關天氣、環境描寫的句子畫下來，并說

　　說隨著天氣、環境的變化，它的命運如何變化。

　　七、總結、擴展。

　　學了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　小結：世界上的事物是不斷發展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏。

　　八、作業

　　背誦自己喜歡的部分。

　　板書設計：

　　26丑小鴨

　　又大又丑

　　毛灰灰的 丑 難受 出走 漂亮的天鵝

　　嘴巴大大的

　　身子瘦瘦的

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、借助拼音，分析字形，培養自學能力。

　　重點指導以下幾個字

　　悶：“門”字框。

　　夫：和“天”比較字形。

　　“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。

　　漂：與“飄”比較字形。

　　鉆：與“沾”比較識記。

　　二、出示練習。

　　1.說說下列詞語的意思。

　　疼愛：關心，喜愛。

　　孤單：單身無*，感到孤獨。

　　苦惱：痛苦、煩惱。

　　出走：被環境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。

　　譏笑：譏諷和嘲笑。

　　羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　幸虧：多虧。

　　2.把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。

　　例：惱（煩惱） 烈（ ） 雞（ ）

　　腦（腦袋） （ ） （ ）

　　飄（ ） 戰（ ） 濟（ ）

　　（ ） （ ） （ ）

　　三、布置作業。

　　1.認真寫生字。

　　2.課后練習2。

　　板書設計：

　　丑小鴨

　　1、理解詞語。

　　2、識字組詞。

　　3、作業。