《丑小鴨》教學(xué)參考（通用17篇）

《丑小鴨》教學(xué)參考 篇1

　　課文研討

　　一、整體把握

　　本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。

　　作者以極富感情色彩的語(yǔ)言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫(xiě)得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長(zhǎng)得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。在野鴨群中，他“盡可能對(duì)大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面”，沒(méi)有任何更多的企求。雁對(duì)他雖然不錯(cuò)，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來(lái)到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨(dú)自來(lái)到他心馳神往的大自然當(dāng)中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無(wú)法忘記這些美麗的鳥(niǎo)兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥(niǎo)兒。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時(shí)水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。

　　這篇童話中，丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對(duì)美的向往和不懈的追求。如果說(shuō)一開(kāi)始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那么當(dāng)他已經(jīng)在農(nóng)家安定下來(lái)而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對(duì)美好大自然、美好生活的努力追求。為此，他經(jīng)受了嚴(yán)冬的困苦和災(zāi)難，當(dāng)他一見(jiàn)到久已仰慕的天鵝，便不顧生死地飛向他們，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。

　　這篇童話是作者自身的寫(xiě)照，具有極強(qiáng)的藝術(shù)概括力。面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷，我們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，會(huì)受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個(gè)文學(xué)典故，成為激勵(lì)身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。

　　二、問(wèn)題研究

　　1.為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照?

　　作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受，可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫(xiě)照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

　　2.怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果?

　　丑小鴨離家出走是被迫的，因?yàn)椴粌H周?chē)�的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠，又經(jīng)歷了雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應(yīng)該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見(jiàn)到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來(lái)，嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來(lái)時(shí)，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經(jīng)有了相對(duì)安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢?

　　練習(xí)說(shuō)明

　　一丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?

　　設(shè)計(jì)此題旨在讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。

　　在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)農(nóng)舍。但因?yàn)樗�不能生蛋，發(fā)不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。

　　在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。

　　二聯(lián)系上下文，理解下列文字的含義，回答括號(hào)中的問(wèn)題。

　　1.“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒!可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來(lái)。“請(qǐng)你們弄死我吧!”這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。

　　(丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?)

　　2.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

　　(試闡釋這句話的意思。)

　　3.他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。

　　(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?)

　　設(shè)題目的是，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中精華，培養(yǎng)理解能力。

　　1.丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因?yàn)樗�心中有著恒久的�?mèng)想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。

　　2.只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。

　　3.丑小鴨感到難為情，一方面是覺(jué)得自己卑微、無(wú)力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來(lái)的他，只是環(huán)境不一樣了。“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

　　三反復(fù)閱讀本文，完成下面練習(xí)。

　　1.本文是作者的自我寫(xiě)照。搜集、整理安徒生的生平、創(chuàng)作資料，看他是怎樣在逆境中成才的。不妨在班上交流。

　　2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)片段作文“丑小鴨與我”。

　　3.討論：丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。

　　設(shè)題目的是，從課文出發(fā)，深入理解作品的思想意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

　　這三小題涉及搜集資料、口語(yǔ)交際和寫(xiě)作三項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，可以糅合在一起進(jìn)行活動(dòng)。

　　教學(xué)建議

　　一、可以請(qǐng)一兩位同學(xué)講一講他們所知道的安徒生的童話，由此導(dǎo)入  本文的教學(xué)。

　　二、先讓學(xué)生速讀本文，了解丑小鴨的遭遇。然后由老師簡(jiǎn)單介紹安徒生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫(xiě)照。

　　三、在了解故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解丑小鴨對(duì)自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力，理解童話的思想意義。

　　四、可以做些擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生更多地接觸安徒生的童話。

　　五、有條件的學(xué)校，不妨讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)安徒生的材料，然后展開(kāi)討論、交流。

　　有關(guān)資料

　　一、安徒生的三篇童話(節(jié)選)

　　安徒生用他那富于想像的活潑文體寫(xiě)下的《丑小鴨》，反映了當(dāng)時(shí)丹麥社會(huì)生活的內(nèi)容；稱(chēng)贊了不顧別人譏笑和歧視、一心向往自由追求光明的人。“丑小鴨”在兩個(gè)鴨家族“爭(zhēng)食一個(gè)鱔魚(yú)頭”的“可怕的喧鬧聲”中，步入了社會(huì)。只因?yàn)樗�“丑”，便“處處挨啄，被排擠，被訕笑”，遭遇“一天比一天更糟”。于是，他不斷逃奔，去追求自由。在“一個(gè)簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋”里，他遇到了自稱(chēng)“聰明人”的貓“紳士”與雞“太太”，他們借以生活的本領(lǐng)不是向主人獻(xiàn)媚地“咪咪”叫幾聲，就是把自己的孩子(雞蛋)供主人食用。他們可悲地生活著，卻洋洋自得地教育“丑小鴨”：“注意學(xué)習(xí)生蛋，或者咪咪地叫……”以便在“這個(gè)世界”破屋中生活下去。然而，盡管他們喋喋不休地教育，盡管破屋外充滿歧視、排擠、艱險(xiǎn)，“丑小鴨”“走到廣大的世界里去”享受自由生活的理想始終堅(jiān)定不移。經(jīng)受了“嚴(yán)冬”的“困苦和災(zāi)難”，迎來(lái)了“一個(gè)美麗的春天”，他終于成長(zhǎng)為一只“飛得很高”的“最美”的天鵝，受到了人們的贊美。這篇童話的語(yǔ)言十分樸素，使用了群眾的口語(yǔ)，朗讀出來(lái)人們都能聽(tīng)懂，而且無(wú)論讀的人還是聽(tīng)的人都能感到故事真實(shí)動(dòng)人，總要進(jìn)一步去思索故事的內(nèi)容，從中領(lǐng)會(huì)一定的教育意義。

　　(節(jié)選自《安徒生童話和故事選》，人民文學(xué)出版社1984年版)

　　二、“丑小鴨”和“志”(葉君健)

　　“人各有志”，這是過(guò)去一些舊小說(shuō)之類(lèi)的文章中常見(jiàn)到的一句話，最初它大概是出自舊小說(shuō)中某些英雄人物之口。它曾被廣泛引用，因而流傳甚廣。到了20世紀(jì)20年代末和30年代，這句話不再在一般文字中出現(xiàn)了。可能人們覺(jué)得它多少帶點(diǎn)“封建”或“個(gè)人英雄主義”的味道，而與當(dāng)時(shí)被革命浪潮所激起的時(shí)代精神不相稱(chēng)，于是把它舍棄了。事實(shí)上，如果把“志”這個(gè)字作廣義的理解，它倒不一定為時(shí)代的精神所“局限”，也不一定具有想要“出人頭地”的意思。個(gè)人的興趣和對(duì)某種理想的追求，也可以說(shuō)是“志”。根據(jù)這個(gè)意義，它就具有超越時(shí)代的普遍意義了。人所以不同于其他動(dòng)物，就是因?yàn)樗�活著并非單是為了吃飯、維持生命和享受人生，他還有理想這也可以解釋為廣義的“志”。

　　這樣解釋“志”就聯(lián)系到本文的主題了。“丑小鴨”原是世界知名的丹麥童話作家安徒生寫(xiě)的一篇同名童話中的主人公，這位作為主人公的小鴨子被其他動(dòng)物視為丑得出奇，因而處處受到歧視。安徒生用同情的筆觸和詩(shī)一般的語(yǔ)言，把“丑小鴨”的遭遇寫(xiě)得生動(dòng)感人，因而成為聞名世界的一個(gè)名篇，為廣大讀者所喜愛(ài)。事實(shí)上，這篇故事就是“言志”的作品。安徒生通過(guò)它象征性地描繪了他自己少年時(shí)代所經(jīng)歷的坎坷和難以想像的困難，以及他如何在這種逆境中奮斗不懈去實(shí)現(xiàn)他的“志”。因而這篇作品也就一直被認(rèn)為是安徒生的自我寫(xiě)照一篇自傳。

　　安徒生是一個(gè)窮苦鞋匠的兒子，母親是一個(gè)瀕于討飯境地的、靠為人洗衣過(guò)活的寡婦。安徒生小時(shí)不僅經(jīng)常和饑餓打交道，同時(shí)還處處遭到人們的鄙視。但他卻有一個(gè)在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是與他出身不相稱(chēng)的、“異想天開(kāi)”的“志”他想當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，一個(gè)芭蕾舞演員，一個(gè)歌唱家，一個(gè)在舞臺(tái)上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術(shù)家。為此，他在一般庸俗人的眼中就成了一個(gè)天大的笑柄。但他卻一點(diǎn)也不感到氣餒。

　　安徒生14歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)奧登塞市，帶著祖母和母親所積蓄下來(lái)的幾十個(gè)銅子，只身去那舉目無(wú)親的京城當(dāng)時(shí)的文化中心哥本哈根，去追求他的理想。不難想像，在當(dāng)時(shí)那個(gè)世態(tài)炎涼的社會(huì)里，等待他的是一種什么命運(yùn)。饑餓和精神上的打擊與他結(jié)了不解之緣。但他以頑強(qiáng)的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困和由此而帶來(lái)的疾病折磨了他的身體，毀壞了他的體形和聲音，使他不能成為一個(gè)舞臺(tái)藝術(shù)家，但他以堅(jiān)強(qiáng)的意志最后還是達(dá)到了他的目的：他成為全世界億萬(wàn)兒童所喜愛(ài)的童話作家。他在童話作品中所創(chuàng)造出的美和詩(shī)，成為人類(lèi)永遠(yuǎn)享受不盡的精神財(cái)富和藝術(shù)寶藏。

　　“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類(lèi)似之處。他原是一個(gè)不知來(lái)歷的、被遺放在牛蒡叢中的天鵝蛋。一只野鴨把它當(dāng)做一只鴨蛋孵了出來(lái)。由于這個(gè)“小鴨”的體積太龐大，太特別，一般野鴨就對(duì)他說(shuō)：“你真是丑得厲害!不過(guò)只要你不跟我們族里任何人結(jié)婚，這對(duì)我們倒也沒(méi)有什么大關(guān)系。”世俗的偏見(jiàn)已經(jīng)把它推到社會(huì)之外，使他成為化外之民。“呸!瞧那只小鴨的一副樣兒!我們看不慣他!于是馬上就有一只鴨子飛過(guò)去，在他的頭上啄了一下。”雖然他隨時(shí)都受到歧視和凌辱，他卻懷有一個(gè)理想：他熱愛(ài)“美”，他要飛。

　　他正視生活。在四面八方的壓力紛至沓來(lái)的時(shí)候，他也沒(méi)有放棄生的意愿和對(duì)美的追求。

　　一天晚上，當(dāng)美麗的太陽(yáng)正在落下去的時(shí)候，有一群漂亮的大鳥(niǎo)從灌木林里飛出來(lái)。小鴨從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣美麗的東西。他們白得發(fā)亮，脖頸又長(zhǎng)又柔軟。這就是天鵝。他們發(fā)出一種奇異的叫聲，展開(kāi)他們美麗的長(zhǎng)翅膀，從寒冷的地帶飛向溫暖的國(guó)度，飛向不結(jié)冰的湖泊。

　　他們飛得很高那么高，丑小鴨不禁感到一種說(shuō)不出的興奮。他在水上像一個(gè)車(chē)輪似的不停地旋轉(zhuǎn)著，同時(shí)把自己的脖子高高地向他們伸著，發(fā)出一種響亮的、奇異的叫聲，連他自己也害怕起來(lái)。啊!他再也忘不了這些美麗的鳥(niǎo)兒，這些幸福的鳥(niǎo)兒。

　　他向往這些美麗的生物，世俗的偏見(jiàn)和習(xí)慣勢(shì)力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁，卻不能摧毀他對(duì)美的追求和向往。

　　“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒!可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)雞場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來(lái)。“請(qǐng)你們弄死我吧!”這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢?他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是一只天鵝!

　　他進(jìn)入了“美麗的行列，美的境界”，他攀上了他所向往的美的高峰，他感到幸福，感到生活的真實(shí)意義。這就是這篇故事的主題。這篇故事不僅概括地描寫(xiě)出了安徒生青少年時(shí)代的苦難和斗爭(zhēng)，也表達(dá)出了他在面臨困境的時(shí)候所堅(jiān)持的信念。

　　“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。”換一句話說(shuō)，只要你本來(lái)就具有高尚的品質(zhì)和一心向上的意志，那些庸人的訕笑和奚落，不管是多么厲害，也不能阻止你前進(jìn)和攀上你所向往的高峰。

　　過(guò)去他遭受過(guò)那么多的不幸和苦惱，可是現(xiàn)在他感到非常高興。他現(xiàn)在清楚地認(rèn)識(shí)到，幸福和美正在向他招手。許多大天鵝在他周?chē)�游泳，用嘴�?lái)親他。

　　“丑小鴨”終于實(shí)現(xiàn)了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個(gè)偉大的童話藝術(shù)家，創(chuàng)作出了那么多充滿了愛(ài)和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來(lái)快樂(lè)、希望和幸福。在他年老的時(shí)候，他的故鄉(xiāng)奧登塞市的居民贈(zèng)他以“奧登塞市榮譽(yù)公民”的稱(chēng)號(hào)。在授予這個(gè)光榮稱(chēng)號(hào)的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經(jīng)滄桑的兒子安徒生歸來(lái)。面對(duì)著故鄉(xiāng)的人們，安徒生這樣描述他當(dāng)時(shí)的感情：

　　我覺(jué)得我自己很卑微、無(wú)力和渺小。我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語(yǔ)和行為各方面的弱點(diǎn)，現(xiàn)在都在我面前展開(kāi)。這一切都在我的靈魂里突出地直立著，好像這個(gè)紀(jì)念日就是我的審判日似的。當(dāng)人們這樣稱(chēng)贊和尊重我的時(shí)候，上帝一定會(huì)知道我是感到多么卑微。(安徒生：《我的一生的童話》)

　　這就是具有“大志”的安徒生的本色，也是“丑小鴨”的本色。他雖然通過(guò)一生的努力在工作中取得了巨大的成就，得到世人的尊敬，但“在上帝面前”卻感到非常卑微。這里的“上帝”，對(duì)安徒生說(shuō)來(lái)就是人民；對(duì)丑小鴨說(shuō)來(lái)，就是那些美麗的天鵝。只有在這個(gè)“上帝”面前，只有得到這個(gè)“上帝”的承認(rèn)，我們的成就才能表現(xiàn)出它所具有的真正的價(jià)值和意義。《丑小鴨》這個(gè)故事，雖然是寫(xiě)在一百三十多年前(1844年)，看來(lái)今天仍然能帶給我們新的啟示。

　　(選自《不丑的丑小鴨》，湖南少年兒童出版社1984年版)

《丑小鴨》教學(xué)參考 篇2

　　[教材分析]

　　《丑小鴨》是北師大版第五冊(cè)的一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，講的是一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。寫(xiě)得十分感人，內(nèi)容與語(yǔ)言貼進(jìn)兒童生活，符合中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征。

　　[學(xué)情分析]

　　小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真思考的習(xí)慣，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，缺乏深入理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的能力。因此，我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，以指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀為切入點(diǎn)，在讀中感悟，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的情感與課文所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。　

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育，懂得從小要和善待人，互相尊重，對(duì)丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心的同時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)自己，

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

　　2.了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化，從它的成長(zhǎng)過(guò)程中，領(lǐng)悟道理：世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。

　　3、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　《安徒生童話》、查找安徒平生簡(jiǎn)介、錄音機(jī)、電腦課件。

　　[教學(xué)過(guò)程] [設(shè)計(jì)意圖]

　　一、初讀課文 ，貼圖講故事。

　　1、整體感知課文，各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文完成兩項(xiàng)任務(wù)：

　　1）自學(xué)生字詞，讀通課文。

　　2）提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。

　　2、教師將課前畫(huà)好的四幅插圖按順序貼在黑板上，學(xué)生看圖講故事。

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是“初讀課文，整體感知”，這樣的設(shè)計(jì)意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中或許會(huì)遇到困難，從而引起學(xué)生的質(zhì)疑。

　　二、精讀課文，品詞析句，感情朗讀。

　　1、再讀課文，找出課文中的語(yǔ)言比自己表達(dá)的好的地方。

　　2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。

　　（1）觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的？

　　（2）自由讀第一段，畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句。

　　（3）相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，用“這是一只（ ）的丑小鴨”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　（4）說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

　　（5）小組比賽讀后互相評(píng)議。

　　2）學(xué)生讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家。” 這一句，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的感受來(lái)談理解，學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。老師將學(xué)法定位于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文和與自己的感受相結(jié)合進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)方法，這個(gè)過(guò)程就是自讀自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師的講解，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現(xiàn)的。這樣做會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的欲望、學(xué)習(xí)的興趣。

　　教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過(guò)"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。覺(jué)不到溫暖，才覺(jué)得“孤單”，學(xué)生讀出了并感受到了丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

　　3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。

　　（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。

　　（2） 說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？

　　（3）這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？

　　（4） 想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？

　　（5）請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀讀這一段，學(xué)生互評(píng)。（自由讀，男女生賽讀）

　　3）指導(dǎo)朗讀最后一段。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，從而理解了“羨慕”的含義。 再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際加以體會(huì)，學(xué)生的情感與課文表達(dá)的情感產(chǎn)生了共鳴。

　　在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟，通過(guò)比賽讀、互相評(píng)價(jià)的方式，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。

　　三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。

　　1. 如果現(xiàn)在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好？

　　1) 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。

　　2) 每組派代表上講臺(tái)來(lái)講。

　　3) 學(xué)生互評(píng)。

　　2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？

　　1) 學(xué)生自己續(xù)編故事。

　　2) 學(xué)生互評(píng)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置，為培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力提供了契機(jī)，同時(shí)學(xué)生進(jìn)一步感受到了學(xué)有所樂(lè)。

　　四、自編自演，深化理解。

　　讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀，這就是自讀自悟的過(guò)程。

　　師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是課文本身，而是在學(xué)生的探究和體驗(yàn)中，培養(yǎng)了他們的理解能力和創(chuàng)造能力。

　　1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？

　　2、小組合作編排課本劇。

　　3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。

　　4、學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。

　　經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。

　　課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè)、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　[反思]

　　正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

　　由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法，對(duì)同一事物有不同的描述和說(shuō)明，對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度，對(duì)同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面完全一致，忽視了學(xué)生的差異，忽視了學(xué)生的個(gè)性，這樣必將限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們強(qiáng)調(diào)同一的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定同樣的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生用同一種學(xué)習(xí)方式，最后得出同一的結(jié)論（教參上的說(shuō)明、教案上的設(shè)計(jì)作為所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案），不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學(xué)制度中，怎會(huì)真正學(xué)好語(yǔ)文？怎會(huì)有個(gè)性的發(fā)展？

　　因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。

　　學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話”。個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解，為學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)搭設(shè)了平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又豐富了學(xué)生的情感，發(fā)展了學(xué)生的能力。

《丑小鴨》教學(xué)參考 篇3

　　時(shí)間：                                           2008.5 教師：  李宗日 班級(jí)： 二（2）   課文題目 丑小鴨 所在單元： 第七單元 課時(shí) 2課時(shí) 課型： 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的韻律美。 3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。   教學(xué)重難點(diǎn) 1、識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的韻律美。 教學(xué)資源及策略 教學(xué)資源：課件、生字卡、推薦閱讀《安徒生童話精選》。 教學(xué)策略：通過(guò)反復(fù)朗讀不斷地去感受故事所包含的美與丑，從而逐漸積蓄同情、友好等健康的情感。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng)及具體的操作步驟 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 課前活動(dòng)       教學(xué)環(huán)節(jié) 一、播放動(dòng)畫(huà)片，導(dǎo)入新課 1、情境播放《丑小鴨》動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2、自主質(zhì)疑，提出感興趣的問(wèn)題。             二、通讀故事，自主識(shí)字 1、教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自由地讀通整篇故事，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。（特別關(guān)注平時(shí)朗讀比較困難的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫助） 2、引導(dǎo)學(xué)生自助合作學(xué)習(xí)，自由認(rèn)識(shí)故事中的新漢字。 a抽查幾位學(xué)生分段朗讀全文，其余學(xué)生把讀錯(cuò)的字詞正行標(biāo)記，而后集體交流糾正字音。 b、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行小組合作交流：組詞、造句。 c、要求學(xué)生同桌pk讀全文，看看誰(shuí)讀得又正確又流利。 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀”       第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字（課件游戲） 二、感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文中心 （一）品讀“丑樣”，積蓄同情 1、根據(jù)第一課時(shí)質(zhì)疑生成的問(wèn)題：為什么叫它“丑小鴨”？指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自主朗讀，并在課文中找到相應(yīng)的句子，用橫線畫(huà)下來(lái)。 2、指導(dǎo)學(xué)生集體交流找到的句子。“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              （二）品讀“遭遇”，增強(qiáng)同情 1、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？ 師板書(shū)：沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－老農(nóng)家－－花園里 2、大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這么丑的鴨子在生活中會(huì)有怎樣的遭遇？ 第3自然段：“丑小鴨”的孤獨(dú)。 第4自然段：“丑小鴨”的害怕。 第5自然段：“丑小鴨”的羨慕。 第6自然段：“丑小鴨”的寒冷。 3、老師指導(dǎo)學(xué)生集體交流：如果你遇到了這只出走的丑小鴨，你會(huì)怎樣對(duì)待它？ （三）品讀“美麗”，開(kāi)心共鳴 1、由學(xué)生交流引入：有一位農(nóng)夫也像同學(xué)們那么善良，他把可憐的丑小鴨帶回了家，那么后來(lái)的 丑小鴨的生活有什么變化，讓我們一起看一看。課件演示一段動(dòng)畫(huà)：丑小鴨變成了白天鵝。 2、指導(dǎo)有感情地朗讀第7自然段。     3、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？                     三、研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？    四、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）             五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“灰、冰、鴨、鵝”    觀看《丑小鴨》動(dòng)畫(huà)，提出感興趣的問(wèn)題。預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題：（1）明明是天鵝，為什么叫“丑小鴨”？（2）天鵝怎么會(huì)被誤認(rèn)為“丑小鴨”？-- （3）“丑小鴨”是怎樣變成天鵝的？   1、學(xué)生讀整篇課文。 2、小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字。 3、認(rèn)讀詞語(yǔ)，并進(jìn)行組詞及相應(yīng)造句。 4、同桌pk讀全文。     。                                   1、自由朗讀課文，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)丑小鴨的詞語(yǔ)或句子。     2、（1）個(gè)別讀出示句子，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，交流聽(tīng)后感受。 （2）觀察書(shū)本“丑小鴨”與其他小鴨子的對(duì)比圖并填空。“其他小鴨子們的毛都是（ ），嘴巴（ ），身子（ ）的，而“丑小鴨”的毛卻是（ ），嘴巴（ ），身子（ ）的。” （3）比賽讀、小組讀等各種形式有感情地朗讀。     1、自由讀課文，畫(huà)出“丑小鴨流浪生活過(guò)的地方” 2、四人小組討論交流，匯報(bào)。 3、各種形式有感情地朗讀第3至6自然段，師生相互評(píng)價(jià)。               1、發(fā)揮想象“丑小鴨這時(shí)會(huì)想些什么呢？” 2、學(xué)生扮演丑小鴨，創(chuàng)造性地表演第7自然段。 3、在文中找出丑小鴨變成白天鵝的原因的相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀。 關(guān)鍵句子：a、想我還是走到廣大的世界里去才好。b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒......在冬天里受苦要好得多。c、只要你是一 只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。d、他到非常難為情，.....因?yàn)橐?顆好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的 。 四人小組討論，交流。 （1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。 2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。）   學(xué)生可能說(shuō)出的啟示：1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一 個(gè)未知的世界。2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一 個(gè)奇跡。   通過(guò)觀看《丑小鴨》動(dòng)畫(huà)片，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。                 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，有效提高學(xué)習(xí)效果。                                                         利用對(duì)比指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情朗讀，讀出丑小鴨的“丑樣”，讀出對(duì)他的同情。                           通過(guò)感受，領(lǐng)悟“丑小鴨”的孤獨(dú)。“丑小鴨”的害怕。“丑小鴨”的羨慕。“丑小鴨”的寒冷。                         通過(guò)品讀，讓學(xué)生感受丑小鴨變成了美麗白天鵝的過(guò)程。                                                                                           此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。 拓展 在這個(gè)故事中，誰(shuí)最值得我們學(xué)習(xí)？我們要向他們學(xué)習(xí)什么？     課堂小結(jié) 丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的？我們要向鴨媽媽和農(nóng)夫?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)他們關(guān)心別人，幫助別人的好品質(zhì)。 家庭作業(yè) 閱讀安徒生的其他童話故事。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第28課   丑小鴨   丑小鴨    又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的    ↓ 白天鵝    潔白美麗、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子                    （善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福） 教學(xué)評(píng)估與反思    

《丑小鴨》教學(xué)參考 篇4

　　教材解讀

　　這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對(duì)這個(gè)作品愛(ài)不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。

　　文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽?zhuān)�誰(shuí)都欺負(fù)他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天。

　　時(shí)代在發(fā)展，面對(duì)今天的生活，我們應(yīng)該怎樣解讀丑小鴨，我們應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的情感價(jià)值觀呢？我覺(jué)得，解讀教材，應(yīng)該關(guān)注一下幾個(gè)問(wèn)題。

　　1、丑小鴨的出生環(huán)境與他以后的命運(yùn)有什么樣的聯(lián)系？

　　一只小鴨出生在鴨媽媽的環(huán)抱里，因?yàn)殚L(zhǎng)的丑，所以大家叫他“丑小鴨”。為什么“丑”呢？其實(shí)，是他錯(cuò)生了地點(diǎn)，生在了異族的家庭，在他們看來(lái)這只鴨子極不和諧，這就為他今后的苦難的命運(yùn)，埋下了伏筆。

　　聯(lián)系生活的現(xiàn)實(shí)，一個(gè)人的出生是否就決定了一個(gè)人的命運(yùn)呢？在人類(lèi)社會(huì)的演變過(guò)程中，這種人性的歧視一直存在著。社會(huì)在發(fā)展，文明在進(jìn)步，人們不斷地追求著“自由、平等、公正”。特別是對(duì)“人性”的尊重。童話中的“丑小鴨”一出生，就受到歧視，這就暗示了“社會(huì)”極不和諧。“人與人之間的關(guān)系”如此的冷漠。這些能給我們留下深刻地思考。

　　2、丑小鴨離家出走的原因是什么？

　　丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，得不到親人的呵護(hù)，受盡了欺凌。他無(wú)法忍耐孤獨(dú)而離家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，這時(shí)每個(gè)人都向往的，是“人性”的具體體現(xiàn)。所以，丑小鴨選擇了自己的生活方式。然而，丑小鴨怎么會(huì)想到面對(duì)他的生活更加痛苦。

　　一方面，我們同情丑小鴨，理解丑小鴨。一方面，使我們看到，由于“丑陋”得不到公平的待遇，這個(gè)“社會(huì)”現(xiàn)實(shí)，令人厭惡。人們自然地要譴責(zé)“丑小鴨的哥哥和姐姐、公雞，以及那個(gè)小姑娘。”假如，他們懂得關(guān)心，懂得尊重，懂得善待，也就沒(méi)有了丑小鴨的出走。

　　在我們社會(huì)的群體中，有許許多多“丑小鴨”，他們的命運(yùn)時(shí)刻受到威脅，那么，我們應(yīng)該怎樣的對(duì)待他們呢？孩子的心靈是純真的，善美的，讀到這里，相信他們有自己的感悟。

　　3、丑小鴨的遭遇說(shuō)明了什么？

　　丑小鴨離開(kāi)了家，可是，他并沒(méi)有找到幸福，相反，生活更加苦難。還差點(diǎn)丟失了性命。讀到這里，不能不使我們想到，丑小鴨離家出走是否是正確地選擇。生命是脆弱的，當(dāng)他失去了安全保證，是極其危險(xiǎn)的。生命是最可貴的，我們應(yīng)該不應(yīng)該用生命做賭注？生命也是不屈服的，是委曲求全的活著，還是活出自己的尊嚴(yán)？這些人生的思考，只有在心靈的碰撞中，才能得到真諦。人為什么活著？應(yīng)該怎樣的活著？從丑小鴨的經(jīng)歷中，是否得到了感悟。

　　4、丑小鴨面對(duì)自己的不幸，是否失去了生活的信心？

　　丑小鴨從出生，到受欺負(fù)，再到遭遇，可以說(shuō)歷盡了磨難。可是，當(dāng)他看見(jiàn)潔白美麗的天鵝，又驚喜又羨慕。可見(jiàn)，丑小鴨是多么渴望美好生活，正是，他有著美好地追求，所以堅(jiān)定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，對(duì)于他都算不了什么了。他要好好的活著。丑小鴨這種頑強(qiáng)的精神多么令人感動(dòng)。

　　在我們生活的現(xiàn)實(shí)中，我們也不免遇到挫折與不幸，那么我們應(yīng)該放棄，還是勇敢地面對(duì)。丑小鴨給了我們更深地思考。

　　5、丑小鴨變成了白天鵝，是生命抗?fàn)幍慕Y(jié)果嗎？

　　春天來(lái)了，丑小鴨從湖水的影子里，發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝。他異常的興奮和感嘆。讀到這里，我們可以猜測(cè)丑小鴨復(fù)雜的內(nèi)心。一個(gè)現(xiàn)實(shí)擺在面前，丑小鴨如果不經(jīng)歷那么多磨難，他照樣能變成白天鵝。那么丑小鴨，是遺憾？還是興奮？是后悔?還是自信？

　　然而，這個(gè)天鵝已經(jīng)是不同尋常的天鵝了。

　　《丑小鴨》這個(gè)童話故事，折射了許多人生道理。例如，對(duì)人性的尊重，對(duì)挫折的抗?fàn)帲瑢?duì)美好的追求，對(duì)人生的感悟，相信能給學(xué)生一個(gè)豐富想象的空間。教學(xué)此課，必須站在孩子的立場(chǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)純真與善美，引起他們的心靈與“丑小鴨”靈產(chǎn)生共鳴，才是本課教學(xué)的主旨。

　　課堂教學(xué)的建構(gòu)，要把握工具性與人文性的統(tǒng)一。即要讓學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。還要以文本為依托，建構(gòu)知識(shí)能力體系。

　　教學(xué)時(shí)要把握好識(shí)字與閱讀的關(guān)系，積累與感悟的關(guān)系，朗讀與訓(xùn)練的關(guān)系，文本與拓展的關(guān)系。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性解讀，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生“懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。”

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，識(shí)字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、出示小鴨子圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鴨子什么樣的？

　　2、一百多年前，丹麥作家安徒生寫(xiě)了一篇童話故事，名字叫《丑小鴨》，你們想聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事嗎？

　　3、播放課件，教師講述故事。

　　4、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后的感受。

　　5、同學(xué)們感受到丑小鴨既可憐又幸運(yùn)。那么課文是怎么寫(xiě)的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　6、板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生齊讀課題，問(wèn)學(xué)生：你們以前認(rèn)識(shí)這個(gè)“鴨”字嗎？你想怎樣把這個(gè)字記住？

　　2、讓學(xué)生自由讀課文，同時(shí)提出：遇到不會(huì)的字怎么辦？

　　3、學(xué)生自學(xué)課文，分組交流識(shí)字。

　　4、檢測(cè)生字。

　　（1）教師點(diǎn)擊課件，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音，讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，交流識(shí)記方法，注意有側(cè)重引導(dǎo)，不要面面俱到。

　　（2）去掉拼音，讓學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的方式認(rèn)讀。

　　（3）讓學(xué)生利用識(shí)字卡片，相互檢測(cè)。

　　5、檢測(cè)詞語(yǔ)。（點(diǎn)擊課件，依次出示“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負(fù)、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語(yǔ)。）

　　6、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　（1）讓學(xué)生觀察生字表格，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫(xiě)的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？

　　（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“鴨、灰、蛋”三個(gè)字，其他學(xué)生自己完成。

　　三、再讀課文，讀得正確

　　分段，指名學(xué)生讀課文。注意及時(shí)的評(píng)價(jià)。

　　四、理解1、2自然段

　　1、出示課件（鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看到了什么？

　　2、指名學(xué)生讀第1自然段。問(wèn)學(xué)生讀出了什么？重點(diǎn)理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說(shuō)詞語(yǔ)。理解“臥”的意思。

　　3、出示課件（小鴨子出生），說(shuō)一說(shuō)，看到了什么？

　　4、指名學(xué)生讀第2自然段，問(wèn)學(xué)生讀出了什么？讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)丑小鴨的句子，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么？重點(diǎn)體會(huì)“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式，說(shuō)說(shuō)其他小鴨子。

　　5、討論：你認(rèn)為人們都叫他丑小鴨對(duì)嗎？

　　五、課后延伸，設(shè)置懸念

　　這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運(yùn)如何呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》。板書(shū)課題。

　　你們看誰(shuí)來(lái)了，點(diǎn)擊課件“丑小鴨”。

　　2、丑小鴨想要考考你們，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　認(rèn)讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”指導(dǎo)寫(xiě)字：出示“欺負(fù)、翅膀”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這四個(gè)字應(yīng)注意什么？重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“欺”“翅”。學(xué)生寫(xiě)，評(píng)比。）

　　二、整體導(dǎo)讀，引導(dǎo)自學(xué)

　　1、上節(jié)課，我們知道，從一個(gè)特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鴨）。那么，這只丑小鴨的今后命運(yùn)怎么樣呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的3-7自然段。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫(huà)一畫(huà)，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問(wèn)題可以請(qǐng)教一下小組的同學(xué)。

　　2、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　三、匯報(bào)交流、品讀感悟。

　　（一）整體感悟

　　1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話來(lái)概括。

　　2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸結(jié)：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上，開(kāi)始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。（板書(shū)“孤單、遭遇、驚喜”）

　　（二）體會(huì)丑小鴨的孤單。

　　1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（學(xué)生讀第3自然段）

　　2、從這段的描寫(xiě)，你們又感受到了什么？（可憐）

　　3、假如你是丑小鴨會(huì)怎么想？

　　4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段（學(xué)生可以采取多種形式朗讀）。評(píng)議。

　　（三）體會(huì)丑小鴨的遭遇。

　　1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？

　　（學(xué)生讀第4自然段）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑？體會(huì)“譏笑”的含義。

　　（學(xué)生讀第5自然段）

　　3、讓學(xué)生體會(huì)““悄悄地過(guò)日子”是怎么回事？

　　4、是啊，面對(duì)生活，誰(shuí)不想得到快樂(lè)和幸福呀，可是丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀這句話。（課件“一天傍晚……又驚奇又羨慕。）

　　5、體會(huì)“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說(shuō)話。

　　（學(xué)生讀第6自然段）

　　6、“凍僵了”是什么樣？請(qǐng)同學(xué)們看課件。（配樂(lè)，教師用語(yǔ)言描述）看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受？體會(huì)“幸虧”的含義，你覺(jué)得農(nóng)夫是怎樣的人？

　　7、引讀體驗(yàn)。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里——（學(xué)生接讀）；秋天到了，樹(shù)葉黃了——（學(xué)生接讀）；天越來(lái)越冷——（學(xué)生接讀）。

　　8、文本對(duì)話：讀到這里，你想不想對(duì)課文中出現(xiàn)的角色說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)——

　　我想對(duì)哥哥姐姐說(shuō)——

　　我想對(duì)小姑娘說(shuō)——

　　我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)——

　　我想對(duì)獵狗說(shuō)——

　　我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)——

　　（四）體會(huì)丑小鴨的幸福。

　　1、丑小鴨面對(duì)艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學(xué)生讀第7自然段。

　　2、春天來(lái)了，丑小鴨看到了什么？（課件：白天鵝）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，白天鵝長(zhǎng)得怎么

　　3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學(xué)生讀，你讀出了什么？

　　4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？

　　5、給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，我也來(lái)讀一讀好嗎？（讀）誰(shuí)還來(lái)讀？

　　6、丑小鴨變成了白天鵝，這時(shí)候會(huì)想些什么？（注意拓展學(xué)生想象的空間）

　　四、感悟人本，明辯事理

　　1、你認(rèn)為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎？

　　2、聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，老師也想談?wù)効捶āＲ驗(yàn)槌笮▲啿荒苋淌芄聠魏推哿瑁�所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒(méi)想到離開(kāi)家庭也是很危險(xiǎn)的，并沒(méi)有找到自己的幸福與快樂(lè)。不過(guò)，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。

　　五、課外延伸，推薦作品

　　1、這篇童話是一百多年前安徒生寫(xiě)的，你還知道他哪些作品嗎？

　　2、課后，找一找他的作品讀一讀，會(huì)給你更多的人生啟迪。

《丑小鴨》教學(xué)參考 篇5

　　《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，符合兒童的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍。于是我開(kāi)始思考，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”。

　　例1

　　在教學(xué)《丑小鴨》這課時(shí)，我是用課前講有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導(dǎo)入新課的。故事講到一半時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設(shè)想過(guò)學(xué)生會(huì)提哪些問(wèn)題，比如丑小鴨以后的命運(yùn)會(huì)如何？后來(lái)大家喜歡丑小鴨了嗎？可學(xué)生提的問(wèn)題和我原來(lái)設(shè)想的完全不同。

　　他們有的說(shuō)：“想知道丑小鴨為什么這么丑？”

　　有的說(shuō)：“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呀？”

　　有的說(shuō)：“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎？”

　　還有的說(shuō)：“天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那？”

　　思考：

　　顯然，學(xué)生提出的這些問(wèn)題，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在，如果不理會(huì)他們的問(wèn)題，依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使提問(wèn)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的問(wèn)題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)中。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學(xué)生以讀悟情。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑時(shí)，我就適時(shí)將問(wèn)題推出，問(wèn)：“丑小鴨為什么這么丑哇？”學(xué)生說(shuō)他的樣子丑，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個(gè)又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負(fù)他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。還有的說(shuō)，他根本不是只鴨子，是只小天鵝。這時(shí)我又順勢(shì)引出課前的問(wèn)題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那里？”這兩個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發(fā)言積極。有的同學(xué)說(shuō)，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里；有的同學(xué)說(shuō)，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學(xué)說(shuō)，是因?yàn)樘禊Z媽媽要到南方去過(guò)冬，來(lái)不及照顧小天鵝了。我肯定了學(xué)生的說(shuō)法，告訴他們，天鵝是一種候鳥(niǎo)，和大雁一樣每到秋天都要到南方過(guò)冬，他們都是集體一起活動(dòng)的，天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走，不能掉隊(duì)，也許就這樣留下了這個(gè)天鵝蛋。這樣，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個(gè)人要服從集體的意識(shí)。以學(xué)生為主體，適時(shí)的改變教學(xué)思路，也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的能力和應(yīng)變能力。

　　例2

　　由于都是學(xué)生感興趣的話題，所以學(xué)生的思維活躍，思路開(kāi)闊，產(chǎn)生了許多新的教學(xué)資源。當(dāng)講到離家出走后的丑小鴨，仍然受欺負(fù)，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出：“我認(rèn)為獵狗傻，他為什么無(wú)緣無(wú)故追趕丑小鴨呢？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“獵狗有他自己的生存領(lǐng)地，當(dāng)別人闖進(jìn)他的領(lǐng)地，他就會(huì)把那個(gè)動(dòng)物趕出去！”這時(shí)我肯定了他的說(shuō)法，并告訴學(xué)生動(dòng)物在大自然中都有他自己的生存法則，群體生活是他們保全生命的唯一方式。一旦離開(kāi)他生存的領(lǐng)域，離開(kāi)他的伙伴，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。這樣學(xué)生不但了解了丑小鴨離家后生活的艱難，還對(duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　思考：

　　盡管這只是課堂上偶然生成的教學(xué)資源，教師稍加點(diǎn)撥，就能收到意想不到的教學(xué)效果，又何樂(lè)而不為呢？

　　例3

　　在《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展的環(huán)節(jié)。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，我用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回味全文：“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽誰(shuí)都欺負(fù)他。他離家出走想尋找屬于自己的世界，沒(méi)想到外面的世界，更加冷酷，他只好一個(gè)人悄悄的過(guò)日子。困境讓他變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，終于，他熬過(guò)來(lái)了，在丁香開(kāi)花的季節(jié)，變成了一只美麗的白天鵝！”這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生推薦一名同學(xué)，配上《秋日的私語(yǔ)》的鋼琴曲，朗讀全文。然后，我提問(wèn)學(xué)生：“你們現(xiàn)在一定有很多話要說(shuō)吧！你想說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？丑小鴨？鴨媽媽?zhuān)克�的哥哥姐姐？養(yǎng)鴨的小姑娘？小鳥(niǎo)？獵狗？還是農(nóng)夫？”可當(dāng)配樂(lè)朗誦時(shí)，教學(xué)時(shí)間已經(jīng)到了。我想，學(xué)生已經(jīng)在聽(tīng)配樂(lè)朗誦時(shí)，進(jìn)入了課文的情景，如果在這一時(shí)刻就用優(yōu)美的語(yǔ)言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，效果也許會(huì)更好。所以，我臨時(shí)改變了原來(lái)的設(shè)計(jì)，用這樣一段話結(jié)尾：“丑小鴨經(jīng)歷了夏天、秋天、冬天的磨難，終于變成了一只美麗的白天鵝。我想他的爸爸媽媽也一定會(huì)從南方飛回來(lái)與他團(tuán)聚。幸福的新生活才剛剛開(kāi)始，讓我們?yōu)樗�祝福吧�?rdquo;

　　思考：

　　結(jié)束語(yǔ)突出了人文關(guān)懷，為丑小鴨的經(jīng)歷設(shè)計(jì)了一個(gè)幸福的結(jié)局，又回答了學(xué)生課前的問(wèn)題“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎？”，意境回味無(wú)窮，深深觸動(dòng)了孩子小小的心靈，受到了美的教育，使他們充滿了對(duì)生活的熱望。

　　我想，應(yīng)用教學(xué)機(jī)智，靈活的應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”，更有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)中求“變”，教中求“變”，將是我們不斷追求的目標(biāo)。

《丑小鴨》教學(xué)參考 篇6

　　[教材分析]

　　《丑小鴨》是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生充盈著童真童趣的顯著心理特點(diǎn)，定會(huì)浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生許多令人驚異的感想。況且課文內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，只要和孩子們一起投入地朗讀，孩子們純真的心靈定能與“丑小鴨”美好的心靈產(chǎn)生共鳴，孩子們自然會(huì)在讀書(shū)中感悟到文章的真諦，人生的真諦。引導(dǎo)孩子們?cè)谧灾骱献鞯奶骄垦凶x中展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)。重視孩子們良好語(yǔ)感和整體把握的能力，靠自己讀書(shū)，靠自己意會(huì)，讀書(shū)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也必然在讀書(shū)聲中不斷提高。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)課文3-7段，帶著感受朗讀課文。

　　2、體會(huì)丑小鴨面對(duì)艱難曲折的歷程卻永不放棄的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，感受他變成天鵝后的無(wú)比快樂(lè)。　

　　3、了解安徒生，產(chǎn)生閱讀安徒生童話作品的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]帶著感受朗讀課文，悟出真情。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)丑小鴨一心一意地追求美好理想的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。　

　　[課前準(zhǔn)備]輕音樂(lè)（寒風(fēng)呼嘯的聲音，《美麗的天鵝湖》樂(lè)曲），及自制多媒體課件。

　　[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]　

　　一、啟發(fā)談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第28課《丑小鴨》。

　　2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道為什么大家都叫他“丑小鴨”嗎？

　　（1）出示：丑小鴨，練習(xí)說(shuō)話。

　　（2）出示文中描寫(xiě)丑小鴨外貌的句子，讀一讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]親情談話，導(dǎo)入新課，在復(fù)習(xí)中引入新課，十分自然、水到渠成地進(jìn)入新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　二、品讀課文，體會(huì)丑小鴨的自強(qiáng)不息

　　師：在我們的生活中，當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì)怎么叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢？（生：寶貝、心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽(tīng)到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨！”他心情是怎樣的？（生：傷心、難過(guò)、自卑……）

　　師：是呀，只因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)得與其他小鴨子很不一樣，顯得怪怪的，才讓他一出生就有了這么一個(gè)帶有侮辱性的名字，也正因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，使他的成長(zhǎng)經(jīng)歷了坎坎坷坷，遭遇了種種不幸。

　　[設(shè)計(jì)意圖]舉小朋友生活中非常熟悉的一個(gè)例子，拉近學(xué)生與丑小鴨的距離，激起學(xué)生對(duì)丑小鴨的同情。未有曲調(diào)先有情，教師富有哲理的話語(yǔ)深深地激勵(lì)著學(xué)生，使學(xué)生在“愛(ài)”的精神感召下悄悄地與文本展開(kāi)了對(duì)話，不由自主地關(guān)心起丑小鴨的命運(yùn)。

　　請(qǐng)小朋友自由朗讀課文3—6自然段，想一想：丑小鴨遭遇了哪些不幸？（指名交流）

　　1.相機(jī)出示 ：

　　丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)�誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

　　（1）指名讀，評(píng)價(jià)

　　師：你也在為丑小鴨傷心呢！哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？（生：親人）公雞呢？（伙伴、朋友）養(yǎng)鴨的小姑娘呢？（主人）

　　（2）齊讀

　　師：親人、朋友、主人都欺負(fù)他，丑小鴨能不傷心嗎？帶著自己的感受，咱們一起來(lái)讀一讀吧。

　　（3）句式訓(xùn)練

　　想一想：

　　當(dāng)哥哥、姐姐咬丑小鴨的時(shí)候，他懇求著說(shuō)：“—————。”

　　當(dāng)公雞啄丑小鴨的時(shí)候，他哀求著說(shuō)：“———————。”

　　當(dāng)小姑娘討厭丑小鴨的時(shí)候，他乞求著說(shuō)：“——————。”

　　（三個(gè)句子逐一出示，學(xué)生邊說(shuō)，教師邊評(píng)價(jià)。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]孩子是最富有想象力的。在充分朗讀的情況下，讓學(xué)生展開(kāi)想象，自由表達(dá)一番，使學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)了文本。

　　師：在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開(kāi)了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。他找到了嗎？請(qǐng)小朋友讀讀課文！

　　2.相機(jī)出示：

　　丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。

　　（1）指名讀，評(píng)價(jià)

　　師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問(wèn)：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥(niǎo)又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個(gè)丑八怪，滾開(kāi)！生2：哈哈！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么丑的鴨子。）

　　（2）師：比他大的獵狗欺負(fù)他，甚至比他小的小鳥(niǎo)也欺負(fù)他，也許還有很多的動(dòng)物也來(lái)欺負(fù)他，會(huì)是誰(shuí)呢？

　　出示：

　　丑小鴨來(lái)到小河里，。

　　丑小鴨來(lái)到草叢里，。

　　丑小鴨來(lái)到馬路邊，（ ）。

　　丑小鴨來(lái)到（ ），。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　這組說(shuō)話練習(xí)具有較大的開(kāi)放空間，通過(guò)想象說(shuō)話，更能讓學(xué)生感受到丑小鴨艱難的生活歷程。

　　3.多么可憐的丑小鴨呀！所以他白天只好……到了晚上……（學(xué)生接著說(shuō)）

　　相機(jī)出示：他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。

　　指名讀，評(píng)價(jià)。請(qǐng)聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)，你感受到丑小鴨此時(shí)此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、勇敢、傷心…….）請(qǐng)讀的學(xué)生說(shuō)，你為什么把“只好”、“才敢”讀得這么響呢？（生：害怕師：是的，無(wú)奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近啊！）

　　小結(jié)：丑小鴨在家里沒(méi)有得到親人的疼愛(ài)，在外面也沒(méi)有找到朋友。日子一天一天過(guò)去了，他還是白天…….（學(xué)生接：躲起來(lái)），到了晚上……（學(xué)生接：才敢出來(lái)找吃的）。丑小鴨的生活有變化嗎？

　　師：很快地，秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過(guò)日子。

　　4、相機(jī)出示：

　　秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里悄悄地過(guò)日子。

　　（1）指名讀，評(píng)價(jià)。

　　師：剛才我聽(tīng)出來(lái)了，你把“悄悄地”這個(gè)詞念得很輕很輕，是為什么？悄悄地過(guò)日子是怎么過(guò)的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過(guò)日子。）

　　師：是的，這種生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來(lái)都沒(méi)看到過(guò)美麗的情景嗎？比如說(shuō)自由自在生活，有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。（生：不是的。）是呀！他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥(niǎo)兒，從他頭頂飛過(guò)。

　　出示：天鵝飛圖片

　　丑小鴨看到這美麗的鳥(niǎo)兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）

　　5.相機(jī)出示：

　　一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　　（1）指名讀，評(píng)價(jià)

　　師：丑小鴨心里會(huì)怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！ 師： 是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好啊！師：是的，他羨慕呀！）

　　（2）我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)丑小鴨，讀一讀句子。

　　師：就是在這種孤單、寂寞、無(wú)助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對(duì)生活充滿了信心。他覺(jué)得一定要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去，哪怕是冬天來(lái)了。

　　6.出示丑小鴨凍僵前的一段原文：

　　冬天的天氣越來(lái)越冷，丑小鴨不得不在水上游來(lái)游去,好使水面不至于完全凍結(jié)成冰。不過(guò)他活動(dòng)的范圍一天比一天小。水正在結(jié)冰，人們可以聽(tīng)到冰塊的碎裂聲。丑小鴨只好用他的兩條腿不停地游著，免得水完全被冰封住。最后，他終于昏倒了，躺著一動(dòng)不動(dòng)，跟冰塊凍結(jié)在一起。

　　師：在這生命的最后一刻。

　　出示：丑小鴨趴在冰上，輕輕地對(duì)自己說(shuō)：“丑小鴨，丑小鴨——————————。”

　　師：也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動(dòng)了，他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家，救活了。

　　7、師：寒冷的冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，丑小鴨一天天長(zhǎng)大了。這個(gè)春天對(duì)丑小鴨來(lái)說(shuō)是多么美好啊！因?yàn)樗�有了一個(gè)奇妙的發(fā)現(xiàn)。是什么呢？（生：變成了白天鵝）真是不敢相信，趕快讀讀吧。

　　出示：

　　一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見(jiàn)丁香開(kāi)花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！　

　　（1） 自由讀

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，丑小鴨真高興啊！

　　（2）將帶“？”的句子和帶“！”的句子變成紅色，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　教師引讀：真是做夢(mèng)都沒(méi)想到哇！當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時(shí)，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“......”

　　（學(xué)生接讀兩個(gè)句子）

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　引導(dǎo)學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句，這個(gè)過(guò)程就是自讀自悟的過(guò)程，并不是被動(dòng)地接受老師告訴他們的好詞好句，而是通過(guò)自己探究才發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，求知的欲望被激起，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過(guò)“讀—— 議——讀”，讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到實(shí)處。

　　三、拓展延伸

　　丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的向往，又讓我們這樣的感動(dòng)。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動(dòng)。如此美妙的童話，你們知道它出自于誰(shuí)的作品嗎？（生：安徒生）

　　這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來(lái)看看。

　　出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣(mài)火柴的小女孩》……

　　小結(jié)：安徒生寫(xiě)的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞。　

《丑小鴨》教學(xué)參考 篇7

　　丑小鴨教學(xué)反思

　　“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評(píng)議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　二、讓學(xué)生插上想象的翅膀

　　想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活，將愛(ài)心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　三、重視語(yǔ)言文字積累

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過(guò)學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞用得好，并著重體會(huì)“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

　　《丑小鴨》教學(xué)反思

　　《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活。雖然二年級(jí)的孩子對(duì)于理解原著的內(nèi)涵有太大的困難，但因?yàn)楹⒆觽儗?duì)內(nèi)容已太熟悉了，如果再停留在內(nèi)容及文本的朗讀上，深度不夠。所以我在處理學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，主要把握了丑小鴨不言放棄、勇敢堅(jiān)強(qiáng)這些文字內(nèi)層的含義加以體會(huì)理解，從而把握本課教學(xué)的思想內(nèi)涵及文本的深度。

　　一、運(yùn)用原生態(tài)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。           

　　走進(jìn)文本，走進(jìn)童話故事里，我在黑板上，用鮮艷的畫(huà)筆畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

　　二、丑小鴨變天鵝

　　當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨后來(lái)就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?” 學(xué)生們也說(shuō)是的。我又說(shuō);“是呀，就連他自己也不相信這會(huì)是真的，那么書(shū)中的哪句話寫(xiě)出了丑小鴨的疑惑？”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎？反復(fù)讓學(xué)生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。

　　三、感悟故事的精彩片段

　　“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰(shuí)會(huì)想到他曾經(jīng)受過(guò)的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮校�看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當(dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來(lái)。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心，我被孩子們感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。

　　四、由丑小鴨——安徒生

　　故事講到這兒，課上到這兒 ，也許可以結(jié)束了。我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下寫(xiě)出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實(shí)的寫(xiě)照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。最后我又說(shuō); “ 安徒生的童話故事還有很多，課后我們?cè)偃ラ喿x他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人。”

　　《丑小鴨》課后反思

　　一、教材分析　　

　　《丑小鴨》是一篇童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長(zhǎng)中的青少年以有益的啟迪。要注意引導(dǎo)學(xué)生了解丑小鴨對(duì)生活的執(zhí)著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他從一個(gè)被岐視、飽受嘲弄的丑小鴨最終變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝。　　

　　二、學(xué)生分析　　

　　成長(zhǎng)是個(gè)永恒的說(shuō)不盡的話題。每一個(gè)人都從成長(zhǎng)中走過(guò)來(lái)，但是每人的經(jīng)歷并不相同。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中的挫折，勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。　　

　　三、【教學(xué)目標(biāo)】　　

　　知識(shí)目標(biāo)　　

　　1.了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫(xiě)照。　　

　　能力目標(biāo)　　

　　1.認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義。 　　

　　2.揣摩語(yǔ)言，體味童話的藝術(shù)魅力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。　　

　　3.學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫(xiě)法。　　

　　情感目標(biāo)　　

　　1.理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。　　

　　2.丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。　　

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】　　

　　1.理解丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨思想內(nèi)涵，品味童話語(yǔ)言藝術(shù)魅力。　　

　　2.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的深層內(nèi)涵。體味文章帶給我們的深刻啟示。　　

　　四、設(shè)計(jì)思路　　

　　1、導(dǎo)新課2、知內(nèi)容3、悟主題4、入現(xiàn)實(shí)5、留作業(yè)　　

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)　　

　　四、過(guò)程反思　　

　　我這節(jié)課的成功之處：　　

　　1、深入挖掘教材。　課文知內(nèi)容和悟主題教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解和學(xué)生一起討論、解決課文中出現(xiàn)的難以理解的問(wèn)題。例如文章為何用許多篇幅寫(xiě)丑小鴨遭受的歧視和打擊？他受到贊美后為何難為情？“一顆好的心”是指什么樣的心？等等。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。每一個(gè)問(wèn)題的答案依據(jù)力求在課文里找到，還原課堂真和活的一面，鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。　　

　　2、融入音樂(lè)畫(huà)面語(yǔ)言。語(yǔ)言是完成教學(xué)中必要的工具，語(yǔ)文課中情境的創(chuàng)設(shè)，情感的體驗(yàn)、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬，而音樂(lè)與畫(huà)面在表達(dá)人類(lèi)情感方面更細(xì)膩、深刻、生動(dòng)。音樂(lè)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，能讓學(xué)生思維超越時(shí)空，能啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來(lái)了生命的春天時(shí)，我讓學(xué)生配樂(lè)朗誦，文字意境與音樂(lè)渲染的氛圍相互融合，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生在一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受丑小鴨的內(nèi)心世界。例如用畫(huà)面回顧課文內(nèi)容時(shí)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了選擇，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂傷的樂(lè)曲，丑小鴨在主動(dòng)追求美變成白天鵝的時(shí)候，選用的是喜悅輕松高昂的音樂(lè)，使音樂(lè)很好的表達(dá)了丑小鴨的內(nèi)心。生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)面給同學(xué)們帶來(lái)了視覺(jué)上的第一印象，清晰了課文內(nèi)容，和音樂(lè)與文字很好的配合在一起。　　

　　3、插上想象的翅膀。想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，在講到“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀，自由充分的表達(dá)自己的想法，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受。 　　

　　4、由結(jié)束回到開(kāi)始。導(dǎo)新課的部分讓學(xué)生談了自己對(duì)作者的理解，我在沒(méi)有補(bǔ)充，而是導(dǎo)入新課。在入現(xiàn)實(shí)部分，我給同學(xué)們也舉了個(gè)例子，寫(xiě)出如此感人故事的作者——童話之父安徒生，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實(shí)的寫(xiě)照.于是我向?qū)W生詳細(xì)介紹了安徒生的生平，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。　　

　　失敗之處是：　　

　　1、在落實(shí)課文難點(diǎn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。” 說(shuō)說(shuō)“丑小鴨給你的啟示”時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，啟發(fā)不夠，同學(xué)們沒(méi)有展開(kāi)從多個(gè)角度去總結(jié) 。 　　

　　2、 在入現(xiàn)實(shí)拓展部分，同學(xué)們?cè)谡f(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的丑小鴨時(shí)，沒(méi)有深入的引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。　　

　　3、沒(méi)有板書(shū)。板書(shū)會(huì)使課文的主題更鮮明直觀。　　

　　通過(guò)這堂課教學(xué)活動(dòng)，我深深體會(huì)到了自己還是欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到校本教研的重要性，以后應(yīng)當(dāng)多上公開(kāi)課，經(jīng)　常和　老師們一起交流評(píng)課，提高自己各方面的素質(zhì)。

《丑小鴨》教學(xué)參考 篇8

　　教材分析:《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的第28課.這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話.文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事寫(xiě)得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn).

　　學(xué)情分析:小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣,他們活潑好動(dòng),富于想象,善于模仿,表現(xiàn)欲強(qiáng).但是他們讀書(shū)不夠仔細(xì),讀起書(shū)來(lái)往往流于形式,深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難.

　　教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)本課生字,聯(lián)系詞句理解字義.

　　能力目標(biāo):正確,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力.

　　情感目標(biāo): 使兒童初步領(lǐng)悟童話的教育意義.

　　教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀;

　　教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義.

　　教學(xué)理念:本課故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有極強(qiáng)的可讀性.文中的字詞極富表現(xiàn)力,語(yǔ)言優(yōu)美,富有情感.過(guò)分理性的分析,只會(huì)有損于文章的整體美感,兒童也難以接受.教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化.因此,我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,引導(dǎo)他們自主閱讀,展開(kāi)想象,體會(huì)文章的情感.讓他們聲情并茂地朗讀,讓他們純真的心靈與"丑小鴨"的美好心靈產(chǎn)生共鳴,從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦.

　　教法學(xué)法:

　　教法:

　　a,采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,易于其理解.

　　b,直觀教學(xué)法:通過(guò)課件的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn).

　　c,以讀代講法.《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段."教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì).

　　學(xué)法:遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的"三為主"原則,學(xué)生采用:看,聽(tīng),讀,品的方法學(xué)習(xí).

　　課時(shí)安排《丑小鴨》一課分為2課時(shí).第一課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整體的故事感,不分裂學(xué)生的情感.第二課時(shí)回顧全文,學(xué)習(xí)生字及做課后練習(xí),進(jìn)行拓展延伸.

　　這樣安排的初衷是為了打破第一節(jié)課難,第二節(jié)課重,第三節(jié)課松的模式.

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

　　創(chuàng)設(shè)情境,激趣入境

　　1, 播放天鵝湖音樂(lè),并課件展示優(yōu)美的天鵝圖片.學(xué)生欣賞.

　　2, 教師激趣導(dǎo)言:同學(xué)們,這些天鵝漂亮嗎 可你們知道嗎 有一只天鵝呀因?yàn)樯�在鴨群被別的動(dòng)物看不起,接著又遭遇到了許多艱難曲折,這只天鵝曾被稱(chēng)為丑小鴨.丑小鴨是怎樣成為白天鵝的,你們想知道嗎 讓我們來(lái)一起走進(jìn)安徒生帶給我們的童話世界吧!

　　整體感知,學(xué)習(xí)字詞

　　播放《丑小鴨》課文動(dòng)畫(huà),師生一同觀看,整體感知童話故事內(nèi)容,直觀感受丑小鴨這個(gè)形象.

　　學(xué)生談?wù)勥@個(gè)故事講了一件什么事.

　　引導(dǎo)自讀,學(xué)生自主提出初讀任務(wù).

　　利用課件進(jìn)行不同層次的認(rèn)讀字,詞,句訓(xùn)練.

　　七名學(xué)生逐段匯報(bào)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子!

　　入情品讀,多元感悟

　　1,(1)指名叫一名學(xué)生朗讀一,二自然段.

　　(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從一,二自然段學(xué)到了什么

　　(3)畫(huà)畫(huà)說(shuō)描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句.

　　(4)誰(shuí)能讀出丑小鴨"又大又丑"的樣子

　　2, (1)引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀,體會(huì)丑小鴨為什么離開(kāi)家.

　　(2)學(xué)生讀相關(guān)詞句.

　　(3)重點(diǎn)理解"討厭".學(xué)法指導(dǎo):用換詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,應(yīng)用這個(gè)方法理解"孤單".

　　(4)體會(huì)丑小鴨離家出走時(shí)的心情(師板書(shū)孤單).

　　(5)課件出示丑小鴨離家時(shí)給媽媽的告別信,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)丑小鴨可能會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么,把信補(bǔ)充完整,既進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,又更深層次體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)心情.

　　3, (1)學(xué)生默讀課文的4,5,6自然段,邊讀邊想丑小鴨離開(kāi)家之后的生活,又會(huì)怎么樣

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生讀讀感受最深的句子來(lái)談丑小鴨的不幸.

　　a:"丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,小鳥(niǎo)譏笑他,獵狗追趕他"這句通過(guò)理解重點(diǎn)詞句"譏笑"來(lái)體會(huì).

　　b:"他白天只好躲起來(lái),到了晚上才敢出來(lái)找吃的"引導(dǎo)學(xué)生想象他會(huì)躲在哪兒 能看到什么 會(huì)想到什么 他出來(lái)找吃的時(shí)會(huì)遇到什么麻煩,會(huì)是什么心情.

　　c:"天越來(lái)越次冷,湖面結(jié)了厚厚的冰,丑小鴨趴在冰上凍僵了"本節(jié)課第二處學(xué)法指導(dǎo),有理解陌生詞時(shí)除了用換詞的方法,還可以查字典,課件出示"僵"在字典上的解釋,學(xué)生選擇正確的詞條.

　　d:"丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里,悄悄的過(guò)日子."學(xué)生談?wù)剰?悄悄"一詞感受到什么.

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨歷經(jīng)艱難困苦,仍然心中有夢(mèng).

　　體會(huì)丑小鴨看見(jiàn)到一群天鵝從空中飛過(guò)時(shí)的表情,心情.

　　(師板書(shū),并指導(dǎo)朗讀)

　　4, (1)引讀

　　(2)課件出示,丑小鴨變成白天鵝時(shí)的情景,學(xué)生觀看后用積累的詞語(yǔ)夸夸丑小鴨,說(shuō)說(shuō)他此刻的心情.(板書(shū))

　　(3)學(xué)生體驗(yàn)朗讀,(比賽讀)

　　5,引導(dǎo)看看課泡泡,丑小鴨變成白天鵝,它會(huì)想些什么

　　6,課件出示報(bào)喜信,引導(dǎo)學(xué)生再次想象,先組內(nèi)交流補(bǔ)充報(bào)喜信,再班上交流,師生評(píng)價(jià).

　　四,總結(jié)全文,升華情感

　　1,師:同學(xué)們,我們今天結(jié)識(shí)了一位特殊的朋友——丑小鴨,他經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦,仍然追求美好的理想;他遭受過(guò)冷嘲熱諷,卻毫無(wú)怨言,他倍受欺負(fù),排擠,仍心中有愛(ài),你們想用一個(gè)什么樣的詞來(lái)贊美一下丑鴨.

　　2,師板書(shū)(——的)丑小鴨,學(xué)生根據(jù)對(duì)整個(gè)故事的感悟來(lái)說(shuō).

　　3,老師總結(jié)::同學(xué)們把這么多好聽(tīng)的名字送給丑小鴨,一只小小的丑小鴨,他豐滿而光輝的形象走入我們的心靈.我不知道在生活中,丑小鴨是誰(shuí) 是你 是我 是他 也許我們每個(gè)人都是一只丑小鴨,我祝愿同學(xué)們用我們的堅(jiān)韌和對(duì)美的執(zhí)著追求走向成功與快樂(lè)的美麗人生!

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　丑小鴨————————————————白天鵝

　　(丑) 孤獨(dú),害怕,羨慕,幸運(yùn),驚喜 (美)

《丑小鴨》教學(xué)參考 篇9

　　教學(xué)反思可以讓老師找到自己教學(xué)方面的問(wèn)題，下面是二年級(jí)下冊(cè)第28課《丑小鴨》教學(xué)反思范文，希望大家喜歡!

　　二年級(jí)下冊(cè)第28課《丑小鴨》教學(xué)反思

　　其實(shí)很喜歡這個(gè)故事，對(duì)這個(gè)故事有著特殊的情感。雖然自己沒(méi)能成為白天鵝，但我也確實(shí)曾經(jīng)像丑小鴨那樣努力過(guò)。但是，教學(xué)不會(huì)因?yàn)槟阆矚g就能教得好，不會(huì)因?yàn)橄矚g就能上得好。上《丑小鴨》已經(jīng)不下四次了，但是真正覺(jué)得有收獲，令自己較滿意的還是剛剛過(guò)去的這一次。

　　第一課時(shí)，上次已經(jīng)有老師上過(guò)。上第二課時(shí)，我的想法是，如何讓學(xué)生既能走進(jìn)丑小鴨，了解這個(gè)藝術(shù)形象的內(nèi)在魅力，又能比較巧妙地對(duì)文章的篇章構(gòu)局及其實(shí)一些語(yǔ)言的表達(dá)方式有所了解。

　　執(zhí)教時(shí)，在讓學(xué)生回顧讀了課文的第1、2、7自然段后(是上一位老師所教的)，我提出一個(gè)問(wèn)題：丑小鴨從出生直至成為白天鵝時(shí)一共經(jīng)歷了幾個(gè)階段?讓學(xué)生默讀課文，進(jìn)行思考。當(dāng)然，如果指望學(xué)生能夠很完整全面地回答這個(gè)問(wèn)題，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度是比較大的。因此，我讓學(xué)生知道多少說(shuō)多少，大家組合在一起就能理清文脈了。經(jīng)過(guò)大家的努力，最后得出這個(gè)一條線索：出生后樣子長(zhǎng)得丑，受到大家的欺負(fù)——離家出走，過(guò)著東躲西藏的日子——冬天，幾乎凍死在冰面上——春天，變成白天鵝。然后，再通過(guò)四張圖片，讓學(xué)生看圖連說(shuō)故事的脈絡(luò)。這個(gè)練習(xí)，課程中是規(guī)定從四年級(jí)開(kāi)始，但是，我發(fā)現(xiàn)，那個(gè)時(shí)候才開(kāi)始訓(xùn)練，有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了不去思考一個(gè)文章主要寫(xiě)什么，分哪幾方面寫(xiě)了。因此，我現(xiàn)在提早進(jìn)行訓(xùn)練，希望對(duì)學(xué)生有所幫助。

　　再讓學(xué)生自己讀課文的3、4、6自然段，說(shuō)說(shuō)，丑小鴨都受了哪些苦。在學(xué)生反饋時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：大家怎么欺負(fù)丑小鴨?然后，用“如果是愛(ài)它，會(huì)怎么做?”進(jìn)行比較練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到大家都受到呵護(hù)時(shí)，唯有丑小鴨受著苦。學(xué)生讀著讀著，聲音就開(kāi)始變低了，高興不起來(lái)了。

　　這時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，為什么中間第5自然段沒(méi)寫(xiě)丑小鴨受得苦，反而寫(xiě)他看到白天鵝，并且又驚奇又羨慕呢?當(dāng)然，我依然把這個(gè)問(wèn)題拋還給學(xué)生。他們的理解一樣令我十分驚奇——

　　有的說(shuō)：“丑小鴨希望自己也能像天鵝一樣美麗。”

　　有的說(shuō)：“天鵝的美麗給了丑小鴨希望和信心，自己一定要努力，好好活著。”

　　有的說(shuō)：“如果沒(méi)有看到白天鵝，說(shuō)不定丑小鴨熬不過(guò)冬天了。”

　　……

　　那一句句，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教師說(shuō)多了，不一定能讓學(xué)生理解得多，但放手讓他悟，讓他們自己交流，會(huì)有許多的收獲。

　　然后，我提出一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得是什么讓丑小鴨最終變成了一只白天鵝?

　　也許有人會(huì)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題十分幼稚，但當(dāng)你聽(tīng)了學(xué)生的回答之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們理解得很透徹。

　　有的說(shuō)：“那本身就是一個(gè)天鵝蛋，到了春天，自然會(huì)變成天鵝。”

　　有的說(shuō)：“是因?yàn)槌笮▲啛o(wú)論遇到多大的困難，他依然不放棄，很堅(jiān)強(qiáng)地活著，讓他變成天鵝。”

　　有的說(shuō)：“是因?yàn)樗�想成為美麗的白天鵝那個(gè)愿望讓他一直努力，最終成為白天鵝。”

　　有的說(shuō)：“是一個(gè)善良的心，一份熱愛(ài)生活的信心讓他成為白天鵝。”

　　……

　　瞧!他們能從方方面面進(jìn)行闡述這個(gè)問(wèn)題，非常了不起。

　　最后，問(wèn)他們現(xiàn)實(shí)生活中，那些人從“丑小鴨”變成了“白天鵝”?

　　他們說(shuō)出了“南丁·格爾”、“愛(ài)迪生”“毛澤東”、“陳景潤(rùn)”……從中國(guó)到外國(guó)，從古至今，他們知道的很多很多。

　　上了課之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼里閃著溫柔的光芒，我知道那是文學(xué)的魅力，那是丑小鴨的故事在影響著他們，在柔化了他們的心。

《丑小鴨》教學(xué)參考 篇10

　　師：你愛(ài)聽(tīng)童話故事嗎？聽(tīng)過(guò)那些？

　　生：我聽(tīng)過(guò)<<賣(mài)火柴的小女孩>>。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　生：丑小鴨

　　師：你想知道什么？

　　生：小鴨有多丑？

　　師：這只鴨子究竟有多丑？它的命運(yùn)又如何？帶著問(wèn)題自讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)丑小鴨的詞語(yǔ)或句子。

　　生：小鴨子大大的嘴巴，瘦瘦的身子。

　　師：因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，所以丑小鴨經(jīng)常受到什么？

　　生：欺負(fù)

　　師：從哪里可以看出來(lái)，在課文的第幾自然段？默讀，找出詞語(yǔ)畫(huà)起來(lái)。

　　生：在課文第二自然段。

　　師：理解“除了……誰(shuí)都……”

　　生：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽疼愛(ài)它，誰(shuí)都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開(kāi)了家。

　　師：你從這些詞體會(huì)到什么?

　　生：孤單，可憐

　　師：家，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因?yàn)槟�樣，受到欺�?fù)，如果你就是這只小鴨，你心里會(huì)想些什么？

　　生：同情丑小鴨，感覺(jué)小鴨子很可憐。

　　師：讓我們帶著對(duì)小鴨子的同情和悲傷來(lái)讀讀吧。

　　生：齊讀課文。

　　師：在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了，誰(shuí)都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開(kāi)了家。

　　師：你找到哪些詞，體會(huì)到什么？

　　生：可憐，瑟瑟。

　　師：如果你是丑小鴨，你會(huì)想什么？

　　生：我真可憐啊！

　　師：如果你就在丑小鴨的身邊，你會(huì)怎樣安慰它？

　　生：我會(huì)陪它。

　　師：對(duì)欺負(fù)它的動(dòng)物說(shuō)什么？

　　生：不要欺負(fù)丑小鴨。這樣是不對(duì)的！

　　師：孤單、可憐的丑小鴨只會(huì)來(lái)到樹(shù)林這一個(gè)地方嗎？想象一下，丑小鴨還會(huì)來(lái)到哪里？將會(huì)遇到什么；可憐的丑小鴨白天不敢出來(lái)，到了晚上才敢偷偷地出來(lái)找吃的。

　　生：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它。它沒(méi)有朋友，只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

　　師：日子一天一天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了，可憐的丑小鴨將面對(duì)的寒冷和饑餓丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但丑小鴨有沒(méi)有因?yàn)槔щy而退縮呢？

　　生：沒(méi)有

　　師：丑小鴨來(lái)到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到什么

　　生：朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福

　　師：課文的哪句可以看出來(lái)？

　　生：天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！

　　師：說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇什么，羨慕什么？

　　生：天鵝真美啊！我如果有這么美該多好啊！

　　師：這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢

　　生：天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！

　　師：正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

　　師：想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？

　　生：別人有，我沒(méi)有的情況下會(huì)羨慕他。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一句。

　　生：它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕

　　師：你們猜猜，它得到了嗎？后來(lái)怎樣了呢？

　　生：丑小鴨自己也變成了白天鵝。

　　師：自由讀后面的部分，畫(huà)出描寫(xiě)白天鵝的詞句。

　　生：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。

　　師：當(dāng)丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：

　　生：原來(lái)自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動(dòng)。天哪！這是真的嗎？我簡(jiǎn)直不敢相信。

　　師：讓我們的心也和丑小鴨一起跳動(dòng)，生齊讀最后兩句。

　　生：齊讀。

　　師：這只可憐的丑小鴨終于美夢(mèng)成真，變成了美麗的白天鵝，那些曾經(jīng)嘲笑過(guò)它的動(dòng)物看到了可能會(huì)說(shuō)什么？齊讀課文的最后一段。

　　生：齊讀。

　　師：這只美麗的白天鵝，飛到它曾經(jīng)去過(guò)的樹(shù)林，小鳥(niǎo)看見(jiàn)了           ，獵狗看見(jiàn)了                 。

　　生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)對(duì)不起，獵狗也會(huì)說(shuō)對(duì)不起。

　　師：白天鵝飛回到家中，看望最疼愛(ài)它的鴨媽媽?zhuān)�哥哥、姐姐看�?jiàn)了        ，公雞        ，貓             。

　　生：哥哥、姐姐會(huì)說(shuō)真不該欺負(fù)你。公雞、貓會(huì)說(shuō)對(duì)不起。

　　師：讀了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？

　　生：不要嘲笑他人，要幫助別人。

　　師：對(duì)老師說(shuō)？對(duì)同學(xué)說(shuō)？對(duì)自己說(shuō)？

　　生：對(duì)老師說(shuō)我以后不會(huì)譏笑他人，對(duì)同學(xué)要友好，自己不要灰心，不要放棄。

　　師：下課。

《丑小鴨》教學(xué)參考 篇11

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、  學(xué)習(xí)3—6段，能按問(wèn)題找到相應(yīng)的的課文段落。

　　2、  通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

　　3、  學(xué)習(xí)丑小鴨在遇到困難的時(shí)候，樂(lè)觀向上，相信總有一天會(huì)變美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、  體會(huì)丑小鴨可憐和非常高興這兩種不同的心情。

　　2、  按要求讀懂事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?/p>

　　教學(xué)過(guò)程 

　　教師引導(dǎo)活動(dòng)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　展示丑小鴨的丑陋（課件）

　　回顧丑小鴨的丑，以至于它被迫離開(kāi)了家。

　　二、研讀，感悟丑小鴨的可憐

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流，找出丑小鴨遇到的不幸遭遇。

　　2、通過(guò)朗讀體會(huì)丑小鴨的可憐。

　　1、  學(xué)生欣賞丑小鴨遇到不幸的錄像。

　　2、  根據(jù)自學(xué)提示，完成表格：

　　來(lái)到哪里

　　遇到什么不幸

　　丑小鴨什么做

　　水草地

　　野鴨（  ）

　　離開(kāi)了水草地

　　（ ）里

　　小鳥(niǎo)（  ）

　　獵狗（  ）

　　白天（  ）

　　晚上（  ）

　　（ ）叢里

　　天氣（  ）

　　在蘆葦叢

　　3、交流表格內(nèi)容，朗讀體會(huì)丑小鴨的可憐。理解課文中的詞語(yǔ)。并用自己的話說(shuō)說(shuō)丑小鴨離開(kāi)了家，生活是多么（     ）。

　　三、精讀，體會(huì)丑小鴨快樂(lè)的心情。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找出白天鵝美麗的句子，通過(guò)朗讀體會(huì)丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。

　　2、讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩温洹?/p>

　　1、根據(jù)觀察美麗的白天鵝，學(xué)習(xí)丑小鴨變美的句子。理解：雪白油亮，又長(zhǎng)又軟，豐滿有力，簡(jiǎn)直等詞語(yǔ)。區(qū)別“倒影”和“倒映”。

　　2、第五段是按什么順序?qū)懙模肯葘?xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？

　　3、找出并朗讀丑小鴨非常快樂(lè)的句子，感受哪些詞語(yǔ)最能說(shuō)明丑小鴨的快樂(lè)，為什么？

　　4、對(duì)丑小鴨變成白天鵝前后進(jìn)行比較，體會(huì)他可憐，快樂(lè)兩種截然不同的心情。

　　四、聯(lián)系生活，小結(jié)延伸。

　　在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好，或是在一些方面有不足，他們應(yīng)該怎么做？

　　說(shuō)說(shuō)自己的想法，談?wù)剬W(xué)后的體會(huì)。

《丑小鴨》教學(xué)參考 篇12

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認(rèn)識(shí)了丑小鴨(貼圖)，瞧，丑小鴨和他媽媽?zhuān)�還有兄弟姐妹都來(lái)了，他們帶著詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，小朋友和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？

　　生（齊答）：交上了。

　　師：哪個(gè)小組愿意開(kāi)火車(chē)讀？如果小朋友讀準(zhǔn)了，就請(qǐng)其他小朋友跟讀。

　　師點(diǎn)丑小鴨帶著詞語(yǔ)寶寶的課件，小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)“譏笑、討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬”。

　　（評(píng)：上課開(kāi)始，老師便以充滿感情的話導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的課文情境。并借助丑小鴨帶詞語(yǔ)寶寶的課件，讓學(xué)生在這種特定的情景中復(fù)習(xí)，很快進(jìn)入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。）

　　師：小朋友讀得好，能夠?qū)懞脝幔恐该麅擅麑W(xué)生上臺(tái)在小黑板上寫(xiě)，其余同學(xué)在下面寫(xiě)。師聽(tīng)寫(xiě)難字“蛋殼、翅膀、欺負(fù)”，師評(píng)上臺(tái)寫(xiě)的學(xué)生作品，特別指出“捺”在各個(gè)字的寫(xiě)法，生互評(píng)。

　　（評(píng)：扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，不搞花架子，注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)生書(shū)寫(xiě)的美觀。）

　　師：小朋友真棒，和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了，接著我們?cè)俅巫哌M(jìn)丑小鴨故事，請(qǐng)欣賞動(dòng)畫(huà)（課文1-3節(jié)的動(dòng)畫(huà)）。你知道了什么？

　　生1：我知道丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，所以大家叫它丑小鴨。（師板書(shū)丑）

　　生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑極了！（師板書(shū)：毛灰嘴大身瘦）

　　生3：我知道丑小鴨受到別人的欺負(fù)。

　　生4：我知道大家都不喜歡丑小鴨。

　　生5：我知道丑小鴨很孤獨(dú)，很可憐，只好離家出走。

　　師：這是我們上節(jié)課已經(jīng)了解了的問(wèn)題，這節(jié)課，你最想知道什么？

　　生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。

　　生2：我想知道丑小鴨離開(kāi)家后還受欺負(fù)嗎。

　　生3：我想知道丑小鴨最后會(huì)怎么樣？

　　師：好，那就請(qǐng)小朋友快快打開(kāi)課本，看看丑小鴨將遭遇什么呢？

　　（回顧了上節(jié)課內(nèi)容，也讓孩子自己提出這節(jié)課想學(xué)的，在依學(xué)定教，開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)）

　　二、研讀課文，讀中感悟

　　（一）學(xué)習(xí)第四段

　　師：自由讀第四段,你讀懂了什么?

　　生1：我懂了丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，還是受欺負(fù)。

　　生2：我讀懂了丑小鴨離開(kāi)家后，很孤獨(dú)，很可憐。

　　生3：我知道了丑小鴨受到小鳥(niǎo)和獵狗的欺負(fù)。

　　（課件出示以下句子）“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它。”

　　師：想象小鳥(niǎo)可能譏笑他什么？和你的同桌說(shuō)說(shuō)。

　　生同桌交流，全班交流。

　　生1：小鳥(niǎo)可能譏笑丑小鴨說(shuō)：“嘰嘰嘰，你長(zhǎng)得真丑！”

　　生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥(niǎo)，我不跟你玩！”

　　生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠(yuǎn)一點(diǎn)，我討厭你！”

　　（評(píng)：語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞句上表現(xiàn)出來(lái)。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句，感受這些語(yǔ)句對(duì)表達(dá)中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學(xué)習(xí)，把詞語(yǔ)放在具體語(yǔ)言環(huán)境中，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)想象，自感自悟，讓學(xué)生自主的讀和悟）

　　師：丑小鴨受到小鳥(niǎo)的嘲笑，還被獵狗——

　　生：追趕。

　　師：丑小鴨覺(jué)得自己很——

　　生：可憐。

　　生：孤獨(dú)。

　　師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來(lái)嗎?讓大家感受感受。

　　生練讀。

　　指名讀，小組讀。

　　師引,"它只好......."

　　生：白天躲起來(lái)，到了晚上出來(lái)找吃的。

　　（二）學(xué)習(xí)第五、六段

　　師：秋天來(lái)了,丑小鴨來(lái)到湖邊怎樣過(guò)日子呢？請(qǐng)小朋友看課文的第五自然段，哪個(gè)小朋友愿意讀給大家聽(tīng)？

　　指名讀，其余的學(xué)生拿起筆畫(huà)出自己不明白的地方。

　　生：我不明白什么是羨慕。

　　生：我不懂“丑下鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”為什么？

　　師：那就請(qǐng)小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時(shí)候的丑小鴨心里會(huì)想些什么呢？

　　學(xué)生同桌讀書(shū)，交流，討論。

　　師: “丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心里想……”請(qǐng)做出驚奇的表情。

　　生1：做出驚奇的表情說(shuō)：“她想，天鵝真美呀！”（學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)）

　　生2：臉表情有點(diǎn)驚奇說(shuō)：“多么美麗的天鵝呀！”

　　生3：很夸張的張開(kāi)雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說(shuō)：“啊！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么美麗，這么潔白的天鵝呀！”

　　大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉：“你太棒了！”

　　師：感謝三位同學(xué)的精彩表演。

　　師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想……”

　　生1：如果我也像天鵝那么美麗，多好呀！

　　生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。

　　生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個(gè)，真可憐。

　　師：天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫"羨慕"。想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？

　　生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。

　　生：我們班級(jí)的小麥同學(xué)口風(fēng)琴吹得很好，我不大會(huì)吹，我很羨慕他。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。

　　（自由讀，小組賽讀）

　　師：聽(tīng)了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨。

　　（評(píng)：“驚奇”“羨慕”這兩個(gè)詞語(yǔ)是難點(diǎn)，教師都能夠指導(dǎo)學(xué)生在具體的課文環(huán)境中理解，還用不同的方法引導(dǎo)孩子，恰到好處。“驚奇”在孩子說(shuō)、議的基礎(chǔ)上表演，孩子一下子能夠根據(jù)自己感悟演出來(lái)了。“羨慕”一詞再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)說(shuō)，這樣，無(wú)須老師解釋?zhuān)�這詞語(yǔ)的意思孩子都能夠理解得很到位了。）

　　師：天氣一天天變冷，冬天來(lái)了，丑小鴨是怎樣過(guò)冬的？（師引讀第六段）

　　師：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰——

　　生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家。

　　（評(píng)：課文各段的學(xué)習(xí)各有重點(diǎn)，容易理解的段落通過(guò)師生引讀而過(guò)，讓孩子在讀中自己理解體會(huì)。）

　　（三）學(xué)習(xí)第七段

　　師：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來(lái)怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們一起看課文最后一段。默讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　生拿起筆，一邊默讀一邊畫(huà)句子，師巡視。

　　生交流。

　　生1：我喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪鋵?xiě)了春天來(lái)了。

　　生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。”這句讓我知道了丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

　　師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。

　　生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。

　　師板書(shū)“雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”。

　　師：請(qǐng)小朋友們一起欣賞這只美麗的天鵝，能用自己的話來(lái)夸夸這只美麗的天鵝嗎？

　　生1：這只天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的。

　　生2：這只天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。

　　生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。

　　生4：天鵝，你太美了，你有雪白的羽毛球，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，優(yōu)雅極了！

　　師：小朋友觀察得真仔細(xì)，積累的詞語(yǔ)真多！是呀，這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩(shī)，鵝……

　　生齊聲：鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

　　師：小朋友贊美天鵝贊美得真好，那么就請(qǐng)小朋友有用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。（課件出示句子）

　　生齊讀。

　　（評(píng)：充分利用課堂資源，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子面對(duì)著美麗的天鵝用自己的語(yǔ)言來(lái)夸，讓孩子調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的詞句說(shuō)話，既鍛煉了孩子的觀察力，也培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力。）

　　師：丑小鴨變得那么美，他自己相信嗎？

　　生：不相信。

　　師：請(qǐng)小朋友在書(shū)上找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　生：這難道是自己的影子？（孩子讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣）

　　師高興：嗯，這小朋友讀出了問(wèn)號(hào)，不錯(cuò)！誰(shuí)再讀？

　　生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語(yǔ)氣）

　　師頷首：我聽(tīng)出了不相信的語(yǔ)氣！丑小鴨最后相信了嗎？

　　生：相信。

　　師：讀出有關(guān)的句子。

　　生：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　師：你覺(jué)得這時(shí)候丑小鴨的心情怎么樣？

　　生：非常高興。

　　師：那就用非常高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀呀！

　　生有聲有色地讀了一遍。

　　師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的高興心情。現(xiàn)在自己試著把整段讀一讀。

　　生自由練習(xí)讀書(shū)。

　　師指名學(xué)生讀，生讀得非常投入，讀后全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。

　　師：感謝同學(xué)們精彩的朗讀，聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。

　　（評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公丑小鴨的內(nèi)心，多種形式地體會(huì)重點(diǎn)句，朗讀課文，以讀為本，讓學(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書(shū)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在品讀評(píng)讀中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。）

　　師：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)再交流。

　　學(xué)生討論交流。

　　生1：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝！

　　生2：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我再也不要受欺負(fù)了，我要告訴鴨媽媽?zhuān)�讓鴨媽媽看看我變得多美麗�?/p>

　　生3：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我要回到養(yǎng)鴨場(chǎng)，讓哥哥姐姐們看看，讓養(yǎng)鴨的小姑娘和公雞看看，我是多么美麗！

　　生4：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我終于實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想！我成了自己那么羨慕的天鵝！我再也不會(huì)孤獨(dú)可憐了！

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　　（評(píng)：回歸整體，學(xué)完課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓孩子進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也對(duì)課文的一個(gè)小結(jié)。）

　　三、拓展練習(xí)，課外延伸。

　　師：讀到這里，小朋友們一定會(huì)有許多想法，（課件出示）

　　“讀了課文，你想說(shuō)什么？你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。

　　1、我想說(shuō)……

　　2、對(duì)丑小鴨說(shuō)……

　　3、對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)……

　　4、對(duì)農(nóng)夫說(shuō)……”

　　小朋友們?cè)谛〗M中討論交流，看誰(shuí)說(shuō)得最好。

　　生四人小組討論交流，師到學(xué)生中參與。

　　全班交流。

　　生1：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)：你們?cè)趺纯梢赃@樣欺負(fù)丑小鴨呢！丑小鴨再丑，也是一條生命呀！現(xiàn)在他成了一只天鵝，你們不能再欺負(fù)他了！

　　生2：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)：你們這種不尊重別人是不對(duì)的！

　　生3：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)，謝謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝，他回報(bào)答你的。

　　生4：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：你真是一個(gè)善良的人，是你把丑小鴨救了，丑小鴨才有美麗的今天。

　　生5：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：我為你高興，你終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想！你再也不要受人欺負(fù)了！

　　生6：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：你真堅(jiān)強(qiáng)，在困難的時(shí)候沒(méi)有灰心，我要向你學(xué)習(xí)。

　　生7：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：你變成了美麗的天鵝，是件多么高興的事呀！你終于可以告別孤獨(dú)可憐了！

　　生8：我想說(shuō)，我要向農(nóng)夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)善良的人。

　　生9：我想說(shuō)，我要像丑小鴨那樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　生10：我想說(shuō)，我很喜歡丑小鴨，因?yàn)樗�能夠變成美麗的天鵝。

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　　師：是呀，小朋友對(duì)課文中的角色說(shuō)了那么多，說(shuō)得真好！我心里也有一些話也想對(duì)小朋友說(shuō)，想聽(tīng)嗎？

　　生：想！

　　師：我們同學(xué)之間要互相尊重，要正確地認(rèn)識(shí)自己，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不灰心，相信自己總會(huì)克服困難的。當(dāng)別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。

　　（評(píng)：給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這樣的做法，既回歸了課文的整體，又讓孩子提高對(duì)課文人文美的認(rèn)識(shí)，在思考、表達(dá)、交流中滲透學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。）

　　師：在上節(jié)課時(shí)，我們已經(jīng)知道這課的作者是——

　　生：安徒生。

　　師：我們感謝安徒生給我們帶來(lái)那么精彩的童話故事，（師點(diǎn)擊課件中拓展資料中作者介紹內(nèi)容）他一生寫(xiě)了150多個(gè)童話故事，不僅寫(xiě)了《丑小鴨》，還寫(xiě)了《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來(lái)閱讀，下節(jié)課交流。

　　四、積累練習(xí)

　　師（點(diǎn)課件）：摘抄自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)句子。

　　哨聲響。

　　師：下課了，請(qǐng)小朋友們帶回去做吧。下課。

　　生：謝謝老師！

　　師：謝謝小朋友們！

　　（評(píng)：堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。在教學(xué)的最后，我向?qū)W生推薦閱讀，還做摘抄的練習(xí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，將課外閱讀活動(dòng)經(jīng)常化，積累意識(shí)深深扎根在學(xué)生心中，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）

　　以讀導(dǎo)悟情趣交融

　　——評(píng)戴老師執(zhí)教《丑小鴨》一課

　　陳麗冰

　　《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)一篇閱讀課文，這篇課文根據(jù)安徒生同名作品改編而成的。文章充滿童趣、童真，語(yǔ)言通俗易懂，故事曲折動(dòng)人，是一篇適合低年級(jí)閱讀的好文章。

　　戴老師在設(shè)計(jì)《丑小鴨》這課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，緊扣教材特點(diǎn)，正確把握教與學(xué)的關(guān)系，“因?qū)W定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)自主閱讀、自主感悟，注重語(yǔ)文活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　一、以讀為本，激情引趣。

　　課文描寫(xiě)了丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝的非凡經(jīng)歷。戴老師為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟丑小鴨身處逆境，卻不懈追求美好理想的精神，用心在“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”兩方面下工夫。如在教學(xué)第四自然段時(shí)，戴老師分三步設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步，自由讀，邊讀邊想：丑小鴨離開(kāi)家后，它又遇到哪些事情？第二步，認(rèn)真讀，你讀懂了什么？想象小鳥(niǎo)可能譏笑它什么？第三步，再讀句子，感受丑小鴨孤獨(dú)可憐的心情。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師沒(méi)有多余的講解，短短兩句話的自然段，安排了三次讀課文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀文中領(lǐng)悟丑小鴨孤獨(dú)可憐的處境。又如教學(xué)第七自然段“丑小鴨變成了白天鵝”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“看課件讀”——直觀感受天鵝的美麗；“反復(fù)讀”——領(lǐng)悟丑小鴨驚喜的心情；“比賽讀”——互相評(píng)價(jià)讀得好不好等教學(xué)環(huán)節(jié)，既達(dá)到了“以讀悟語(yǔ)”的目的，又升華到“以讀激情”的效果。

　　二、巧借課件，創(chuàng)設(shè)情境。

　　丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”，是課文事件的起因和結(jié)果，如何讓學(xué)生真正體驗(yàn)到開(kāi)頭丑小鴨那極度可憐孤單的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學(xué)的關(guān)鍵之處。戴老師為此巧借課件，創(chuàng)設(shè)情境。一是在授課前，播放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知；二是在丑小鴨變成美麗的天鵝后，教師借課件讓學(xué)生觀察丑小鴨的美，在看一看，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)中，體驗(yàn)丑小鴨由“丑”變“美”那驚喜的心情。

　　同時(shí)在復(fù)習(xí)生字這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了化枯燥的練習(xí)為有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，戴老師巧妙地設(shè)計(jì)了“鴨媽媽帶著詞語(yǔ)寶寶來(lái)了”的課件，這樣做符合了低年級(jí)學(xué)生在游戲中學(xué)，在直觀中認(rèn)知的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得興趣十足，課堂充滿了活力。

　　三、學(xué)用結(jié)合，拓展延伸

　　一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是“用教材而不是教教材”。這節(jié)課，戴老師在設(shè)計(jì)時(shí)深深把握這一點(diǎn)，既緊扣教材，圍繞課文進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又不滿足于“解說(shuō)教材”，而是把課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心感受結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地使用教材。如教學(xué)第四自然段，為了讓學(xué)生體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇，戴老師設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)怎樣譏笑丑小鴨”，對(duì)課文的環(huán)節(jié)進(jìn)行了再加工，再創(chuàng)造。又如教學(xué)“羨慕”這個(gè)詞時(shí)，在學(xué)生知道“羨慕”的意思后，戴老師設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下羨慕別人”，拓展了信息空間。在學(xué)生了解了丑小鴨變成美麗的天鵝之后，戴老師又創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生用不同說(shuō)法，夸夸這只美麗的天鵝”。最后在學(xué)生學(xué)完全文后，戴老師設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生對(duì)課文中的角色說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受”的教學(xué)環(huán)節(jié)。可以說(shuō)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷展開(kāi)對(duì)相關(guān)知識(shí)、情感、價(jià)值觀的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的超越和重建，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，給人耳目一新的感覺(jué)。

　　總之，《丑小鴨》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，較好地把握了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，教師以讀為本，激情引趣，較好地詮釋了課改理念，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的課改精神。

《丑小鴨》教學(xué)參考 篇13

　　《丑小鴨》是一本含有童話和寓言的兒童作品。

　　這本書(shū)寫(xiě)了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，因相貌怪異，讓同類(lèi)鄙棄，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后長(zhǎng)成了白天鵝。

　　說(shuō)明了只要你有理想，有追求，并為這目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“是金子總會(huì)發(fā)光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，我們只能堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)。每個(gè)人都會(huì)有一份屬于自己的夢(mèng)想，只要他們學(xué)會(huì)樹(shù)立生活目標(biāo)，在自信、拼搏中，他們會(huì)真正的認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想。同時(shí)“丑小鴨”也比喻不被關(guān)注的小孩子或年輕人，有時(shí)也指剛剛出現(xiàn)、不為人注意的事物。

　　丑小鴨教學(xué)反思范文：

　　在本課的教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文，逐字逐句體會(huì)、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育，一舉兩得。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)丑小鴨的種種不幸遭遇，進(jìn)而感受面對(duì)不幸的境遇，要有信心，只要樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活，幸福的生活一定會(huì)到來(lái)，并且能汲取課文的精神力量來(lái)鞭策自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

　　在課伊始，理解了課題，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文最后一段，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來(lái)了一只天鵝，一只美麗的天鵝!’孩子們?cè)诤�邊叫起�?lái)。丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊：‘ 我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天!’”初讀之后，學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡(jiǎn)單。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)，為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊?他究竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢?這些問(wèn)題是打開(kāi)文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話提出些什么問(wèn)題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開(kāi)始激發(fā)。

　　二、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

　　課中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“我們?cè)谥�識(shí)的海洋里遨游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信心? ”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生活。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開(kāi)始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問(wèn)題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。

　　三、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

　　學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊?他懷著怎樣的心情?”兩個(gè)問(wèn)題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì)丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。

　　四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

　　課文學(xué)習(xí)完了，學(xué)生對(duì)丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時(shí)，我順勢(shì)提問(wèn)：“學(xué)了課文，你有什么收獲?”學(xué)生就能很自然地說(shuō)出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢面對(duì)困難，這樣才有好的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，也應(yīng)該像丑小鴨一樣樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥�識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存 ……

　　不過(guò)，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

《丑小鴨》教學(xué)參考 篇14

　　丑小鴨教學(xué)反思

　　《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫(xiě)這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。　　

　　一、讀準(zhǔn)讀好課文　　

　　“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書(shū)形式讓孩子在讀中理解，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)。　　

　　二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

　　課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。　　

　　三、語(yǔ)言文字積累也很重要

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住 “欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。　　

　　二年級(jí)語(yǔ)文（下學(xué)期）《28 丑小鴨》教學(xué)反思

　　感知性活動(dòng)是個(gè)體各種感官在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行視、聽(tīng)、聞、觸動(dòng)等感知外界事物特征的活動(dòng)，從中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣和注意，觀察了解學(xué)習(xí)對(duì)象的特征和聯(lián)系，激發(fā)對(duì)感知到表象進(jìn)行想象思考，從而既獲得認(rèn)識(shí)的提高，又發(fā)展感知能力。

　　《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，在教學(xué)中，為了教出祖國(guó)語(yǔ)音文字的美，為了讓學(xué)生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學(xué)生的感知性活動(dòng)，讓感知性活動(dòng)發(fā)揮以下功能，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

　　一、發(fā)揮感知激趣功能

　　直觀形象是反映在學(xué)生頭腦中的直觀印象，反映的對(duì)象是非符號(hào)性和象征性物體，小學(xué)生們的思維特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，形象思維仍起重要作用。

　　在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，為了一開(kāi)始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師利用幻燈和圖片突出了丑小鴨的“丑”，讓學(xué)生在感知中體會(huì)到了丑小鴨當(dāng)時(shí)的艱難處境，幫助學(xué)生在內(nèi)容上形成上位概念，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受力，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。

　　二、發(fā)揮感知質(zhì)疑功能

　　低年級(jí)小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是形象性，因此，感知環(huán)境盡量做到能多感官感知，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等，其中視覺(jué)形象直觀性尤為強(qiáng)烈，在教學(xué)中，老師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)把丑小鴨生活的環(huán)境都勾畫(huà)了出來(lái)：從家到森林、從蘆葦?shù)卦俚奖�面上，每到一處，都用不同的語(yǔ)言配合簡(jiǎn)筆畫(huà)把丑小鴨的生活環(huán)境勾勒出來(lái)，并在創(chuàng)設(shè)情境中引起學(xué)生的合理想象，產(chǎn)生疑問(wèn)。

　　如，在森林中時(shí)，老師渲染出了一片歡樂(lè)的氣氛：這兒可熱鬧了，聽(tīng)，松鼠蹭蹭蹭地竄上樹(shù)梢；看，小鳥(niǎo)兒正站在枝頭唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢，丑小鴨心里很高興。在這歡樂(lè)氣氛中引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的心理活動(dòng)。熱鬧中對(duì)比出丑小鴨的孤單受欺負(fù)，從而讓學(xué)生自己產(chǎn)生了為什么會(huì)出現(xiàn)這種境況的疑問(wèn)，并產(chǎn)生對(duì)美對(duì)丑的正確評(píng)價(jià)。

　　三、發(fā)揮感知表象功能

　　感知自身最主要的功能是積累表象。這就要求教師進(jìn)行引導(dǎo)，以積累正確而有序的表象，有用且有意義的表象。

　　在教學(xué)中，老師主要抓住丑小鴨的丑及受人欺負(fù)，感到孤單這條主線來(lái)展開(kāi)感知。通過(guò)幻燈、實(shí)物、學(xué)生表演動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段引起學(xué)生對(duì)丑小鴨的同情，從而給學(xué)生以強(qiáng)烈的印象。

　　四、發(fā)揮感知想象功能

　　感知想象又叫感知欣賞，這是感知過(guò)程中的較高境界。在教學(xué)《丑小鴨》過(guò)程中，老師把音樂(lè)藝術(shù)形象與語(yǔ)言藝術(shù)形象結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的音樂(lè)形象以渲染學(xué)習(xí)情境：當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，在《春之聲圓舞曲》中丑小鴨變成了美麗的白天鵝，在音樂(lè)聲中讓學(xué)生閉上眼睛，耳邊想起老師的配樂(lè)朗誦：

　　“小草兒路上綠了，耳邊似乎聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的叫聲。春天，是年年歲歲又一次蓬蓬勃勃的開(kāi)始。瞧。湖面上的冰融化了，透明清亮的湖面上映出朦朧的薄霧，映出潔白的云朵，更映出了鮮艷的桃花。”

　　優(yōu)美的音樂(lè)旋律，使學(xué)生沉浸在美好的想象中，產(chǎn)生了情感的共鳴，加深了對(duì)課文的理解。

　　二年級(jí)語(yǔ)文（下學(xué)期）《28 丑小鴨》教學(xué)反思

　　丑小鴨－－它一生下來(lái)，因?yàn)殚L(zhǎng)得很導(dǎo)，人和動(dòng)物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨，后來(lái)它靠自己的努力，終于飛了起來(lái)，它變成了一吳美麗的、在藍(lán)天上自由的、高高飛翔的白天鵝！丑小鴨，變天鵝，靠的正是自己的努力。

　　看了《丑小鴨》的故事，使我明白了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事，不要怕自己笨，只要用心去學(xué)去做，就一定能成功。爸爸，媽媽?zhuān)�老師，�?qǐng)放手讓我去做每一件事吧！我自信一定會(huì)像丑小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來(lái)的”。

　　比例說(shuō)我們班的劉愛(ài)娣。她剛轉(zhuǎn)到我班的時(shí)，她的學(xué)習(xí)不怎么樣，有時(shí)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題她不能流利的回答，常受到老師的批評(píng)，三年級(jí)時(shí)老師把我倆調(diào)成同桌，我就天天和她在一起，學(xué)習(xí)、玩，我驚奇的發(fā)現(xiàn)劉愛(ài)娣在做每一件事都那么專(zhuān)注，有一次我倆一起預(yù)習(xí)一篇課文，我飛快的寫(xiě)，5就把這篇課文預(yù)習(xí)完了，我轉(zhuǎn)頭一看，劉愛(ài)娣才剛剛把自然段的段意歸納出來(lái)，過(guò)了三四分鐘，我一看劉愛(ài)娣把這篇課文預(yù)習(xí)的滿滿的，什么分段呀，中心呀－－，什么都不差，我正看著劉愛(ài)娣的書(shū)，周老師過(guò)來(lái)檢查預(yù)習(xí)了，把我的預(yù)習(xí)看完，便嘆了一口氣，看完劉愛(ài)娣的預(yù)習(xí)還夸獎(jiǎng)劉愛(ài)娣，這時(shí)我覺(jué)得劉愛(ài)娣的學(xué)習(xí)進(jìn)步了許多，現(xiàn)在到了五年級(jí)，劉愛(ài)娣的學(xué)習(xí)比我還好。

　　還有我班的范辰，他的學(xué)習(xí)在全班倒數(shù)第一，同學(xué)們見(jiàn)了他，常常譏諷他，羞的他抬不起頭來(lái)，可是自從上了四年級(jí)以后，他開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課，上課也不說(shuō)話，做小動(dòng)作了，每節(jié)課都能看到他舉手，聽(tīng)到他回答問(wèn)題的聲音，經(jīng)過(guò)努力，他每次考試都在85分以上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師都很喜歡范辰。這兩個(gè)同學(xué)不是靠自己的努力“飛起來(lái)”了嗎？

　　我常常夢(mèng)想著美好的將來(lái)，也許我長(zhǎng)大了當(dāng)個(gè)醫(yī)生，發(fā)明一種藥，病人吃了巴上會(huì)好。也許我長(zhǎng)大是一名服裝設(shè)計(jì)師，發(fā)明一種衣服，人們穿著它會(huì)長(zhǎng)出一對(duì)翅膀，像天使一樣自由自在的飛翔，也許我長(zhǎng)大了一是名文具設(shè)計(jì)家，發(fā)明一種筆，筆上有燈，晚上寫(xiě)字就更方便了，也許我長(zhǎng)大了會(huì)到月球上造天堂－－無(wú)論我將來(lái)要做什么，都要通過(guò)自己的努力才能做到。

　　我相信經(jīng)過(guò)我們的努力，我們的祖國(guó)會(huì)在我們這一代人的手里高高的“飛起來(lái)”。

《丑小鴨》教學(xué)參考 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和新詞。

　　2.通過(guò)丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生的思想行為。

　　3.有感情地朗讀課文，并背誦課文最后一段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

　　教學(xué)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以講故事揭示課題。

　　1.聽(tīng)老師講配樂(lè)故事。（思考：故事講的是誰(shuí)的什么事？）

　　2.回答問(wèn)題，板書(shū)課題。

　　3.齊讀課題。

　　（1）從課題你知道了什么？

　　（2）學(xué)課文你想知道什么？

　　二、理清課文

　　1.小聲讀課文第一自然段。（要求：讀準(zhǔn)字音。邊讀邊用鉛筆標(biāo)上各自然段序號(hào)。）

　　（1）指名讀。

　　從第1段里你知道了什么？

　　（2）出世：出生。本課指小鴨子從蛋里孵出來(lái)。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　這一段主要記敘鴨媽媽臥在稻草堆里，等她的孩子出世。所以我們讀這一段要用陳述的平穩(wěn)語(yǔ)氣。

　　范讀，指名讀。

　　過(guò)渡：過(guò)了幾天，孩子出世了，長(zhǎng)得什么樣，我們學(xué)習(xí)第2自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　（1）出示圖一，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　①圖上五只小鴨長(zhǎng)得什么樣？

　　②還有一只小鴨長(zhǎng)得什么樣？它們看到這只小鴨什么表情？它們會(huì)想些什么？（它們看到這只小鴨都非常的驚奇，它們?cè)谙耄�這只小鴨長(zhǎng)得可真丑啊！）

　　③這個(gè)丑小鴨見(jiàn)到大家用這樣的目光看著它，它會(huì)怎么想？（為什么它們用瞧不起的目光看著我？）

　　（2）學(xué)習(xí)本段內(nèi)容。

　　①指名讀。

　　為什么大家叫它丑小鴨？（因?yàn)樗�的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的�?/p>

　　②指導(dǎo)讀。

　　這段主要寫(xiě)丑小鴨出世和它為什么叫丑小鴨這個(gè)名字。所以我們讀這段就要把它長(zhǎng)得丑的樣子讀出來(lái)。

　　丑小鴨來(lái)到世界上，在家里處境如何呢？我們學(xué)習(xí)第3段。

　　3.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）出示圖二，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　哥哥、姐姐、大公雞和家里的小姑娘怎樣對(duì)它？

　　大家對(duì)它都不好，丑小鴨怎樣做的呢？

　　（2）思考：為什么大家都討厭它，只有鴨媽媽疼愛(ài)它？（因?yàn)槌笮▲喬�丑了，所以大家都討厭它，而鴨媽媽畢竟是它的媽媽�(zhuān)瑹o(wú)論孩子多么丑，媽媽總是疼愛(ài)的。）

　　想一想：丑小鴨為什么離開(kāi)家？

　　4.學(xué)習(xí)3、4自然段。

　　（1）默讀 課文4、5自然段。

　　思考：1、他離開(kāi)家，去到什么地方？遇到什么困難？

　　2、在蘆葦?shù)乩铮�它為什么在悄悄地過(guò)日子？（因?yàn)樗�怕別人發(fā)現(xiàn)，欺負(fù)它。）

　　（2）理解詞語(yǔ)：

　　譏笑：譏諷和嘲笑。悄悄：沒(méi)有聲音或聲音很低。

　　潔白：沒(méi)有被其他顏色污染的白色。

　　羨慕：因喜愛(ài)而希望得到。本課指丑小鴨看見(jiàn)潔白美麗的天鵝，希望自己也能成為一只漂亮的天鵝。

　　（3）指導(dǎo)讀。

　　丑小鴨落到了最悲慘的地步，讀這一段應(yīng)該怎樣讀？

　　（過(guò)渡：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了冰，丑小鴨又怎樣了？我們學(xué)習(xí)第5自然段。）

　　5.學(xué)習(xí)第6自然段。

　　（1）抽生讀。

　　（2）從這段你知道了什么？

　　（3）幸虧：多虧。

　　過(guò)渡：農(nóng)夫給丑小鴨帶回家，后來(lái)怎樣呢？

　　6.學(xué)習(xí)第7自然段。

　　（1）出示圖四，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　潔白的天鵝就是那只丑小鴨？當(dāng)它看見(jiàn)自己變成了潔白的小天鵝是什么心情?

　　（2）小組讀第7自然段。結(jié)合圖四理解內(nèi)容。

　　（3）如何朗讀第7自然段。

　　丑小鴨變成白天鵝，這一段應(yīng)該怎樣讀？　　　　

　　小結(jié)：丑小鴨從剛出生就不受喜歡，只有鴨媽媽疼愛(ài)它，它忍受了許多痛苦，最終變成了一只白天鵝。

　　三、擴(kuò)展思維：

　　讀讀這個(gè)故事，你想到了什么？

　　四、布置作業(yè)：

　　回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　丑小鴨

　　出生

　　不幸遭遇 (誰(shuí)都欺負(fù)他  離家出走  幸虧)

　　原來(lái)         是         白天鵝

　　教學(xué)反思：通過(guò)《丑小鴨》一文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想，讓學(xué)生從生活小事中領(lǐng)悟。讓學(xué)生明白不能只看外表，要心靈美才是最重要的。“丑小鴨”終就會(huì)變成“白天鵝”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面欠佳,語(yǔ)言表達(dá)能力方面的培養(yǎng)還待提高.

《丑小鴨》教學(xué)參考 篇16

　　設(shè)計(jì)理念：

　　依據(jù)建構(gòu)主義理論，在設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生發(fā)展為本，閱讀的過(guò)程即是體驗(yàn)過(guò)程小學(xué)生理解與感悟課文蘊(yùn)含的思想感情，需要借助鮮明而生動(dòng)的藝術(shù)形象，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生將課文描述的文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的畫(huà)面，從而促使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句對(duì)蘊(yùn)含的思想和情感有自己的體悟

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.流利、有感情地朗讀課文，積累詞句

　　2.根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)自己的獨(dú)特感受

　　3.激發(fā)讀原著的興趣

　　課前淮備：

　　“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”的教具、天鵝教具兩個(gè)、課件

　　設(shè)計(jì)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一.板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利

　　1.出示“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”，激發(fā)興趣

　　師：這節(jié)課我們來(lái)一場(chǎng)學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰(shuí)最先到達(dá)頂端，就可以成為比賽的優(yōu)勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？

　　我們馬上進(jìn)入第一輪比賽，比比誰(shuí)的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準(zhǔn)備一下吧同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習(xí)讀、可以和同桌讀、還可以與幾個(gè)朋友一起讀，我們最終的目標(biāo)就是要把課文讀流利，好！抓緊時(shí)間，開(kāi)始準(zhǔn)備吧！

　　生（自己練習(xí)讀課文）

　　【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@是第二課時(shí)，要求學(xué)生能把課文讀得流利、有感情，出示“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”，激發(fā)學(xué)生的熱情和讀書(shū)的興趣】

　　2.輪讀全篇，師生競(jìng)賽

　　（1）推薦幾個(gè)同學(xué)來(lái)和老師比賽

　　（2）采用輪流讀的方式來(lái)比賽

　　（3）“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”第一局評(píng)比

　　師：各位小評(píng)委們，認(rèn)為我讀得好的請(qǐng)舉手認(rèn)為你們的代表讀得好的請(qǐng)舉手

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”的升級(jí)比賽，讓學(xué)生在第一次的自由讀后，又一次聽(tīng)讀課文，相當(dāng)于兩次讀了課文，在無(wú)意識(shí)中檢查學(xué)生讀書(shū)情況，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所設(shè)定的將課文讀流利的要求如果同學(xué)們升級(jí)了，可以借此鼓勵(lì)，增加學(xué)生的信心，從而進(jìn)入第二局的比賽；如果是老師升級(jí)了，可以激勵(lì)學(xué)生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性】

　　二、板塊二：欣賞一段——比感受獨(dú)特

　　1.教師示范：

　　（1）畫(huà)一畫(huà)——找出關(guān)鍵詞

　　師：你們瞧，老師在讀第二段的時(shí)候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來(lái)，畫(huà)出了這些詞語(yǔ)，我畫(huà)了什么？來(lái)，一起讀讀（課件用波浪線畫(huà)出這幾個(gè)詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）

　　（2）寫(xiě)一寫(xiě)——簡(jiǎn)單寫(xiě)出感受

　　第二段畫(huà)出的幾個(gè)詞旁邊寫(xiě)上感受：“好丑啊”

　　（3）讀一讀——讀出獨(dú)特感受

　　你們瞧，老師在欣賞一段時(shí)，先畫(huà)出詞語(yǔ)，再寫(xiě)出我的獨(dú)特感受，我多會(huì)學(xué)習(xí)呀！我要給自己升一級(jí)羅！我還有更好的表現(xiàn)呢，我能把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)——（師示范讀第二自然段）

　　【設(shè)計(jì)意圖：欣賞一段，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，教師這時(shí)候的示范非常重要于是，教師從畫(huà)詞語(yǔ)、寫(xiě)感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”作為學(xué)生鼓勵(lì)的動(dòng)機(jī)，想超過(guò)老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫(huà)出幾個(gè)關(guān)鍵詞，把你們的感受寫(xiě)在旁邊，并且像老師那樣自己練習(xí)朗讀，把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)】

　　2.學(xué)生欣賞匯報(bào)

　　（1）生匯報(bào)，預(yù)設(shè)一：

　　畫(huà)詞語(yǔ)：欺負(fù)、咬他、啄他、討厭、非常孤單

　　寫(xiě)感受：好可憐、真孤單

　　讀句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)�誰(shuí)都欺負(fù)他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家

　　（2）生匯報(bào)，預(yù)設(shè)二：

　　畫(huà)詞語(yǔ)：凍僵、幸虧

　　寫(xiě)感受：好幸運(yùn)

　　讀句子：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家

　　師：是啊，如果不是好心的農(nóng)夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請(qǐng)你也寫(xiě)上去（升一級(jí)）

　　（3）生匯報(bào)，預(yù)設(shè)三：

　　畫(huà)詞語(yǔ)：悄悄地過(guò)日子

　　寫(xiě)感受：好堅(jiān)強(qiáng)

　　讀句子：秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子

　　師：相信生活你一定也是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，請(qǐng)你上來(lái)寫(xiě)他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級(jí)

　　（4）過(guò)渡：同學(xué)們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？

　　畫(huà)詞語(yǔ)：漂亮的影子、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子

　　寫(xiě)感受：好美啊

　　讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細(xì)長(zhǎng)的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學(xué)們睜開(kāi)眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝

　　②讀句子：同學(xué)們都發(fā)出了贊嘆聲，你想說(shuō)？

　　哪美啦？夸夸他吧，說(shuō)具體一點(diǎn)把你們的感受讀出來(lái)吧（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請(qǐng)讀——這難道是自己的影子？）

　　畫(huà)詞語(yǔ)：啊、漂亮的天鵝

　　寫(xiě)感受：好幸福

　　讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來(lái)告訴他吧，讀——啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　②我聽(tīng)出來(lái)了，丑小鴨此時(shí)會(huì)感到非常——高興、快樂(lè)、幸福

　　師小結(jié)：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫(xiě)上去吧！

　　你們?yōu)槌笮▲喍�高興，老師為你們而喝彩！（小結(jié)板書(shū)，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書(shū)，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學(xué)們太了不起了，）

　　③合作讀：現(xiàn)在老師為你們配上音樂(lè)，讓我們美美地讀最后一段（太美了，這個(gè)皇冠就屬于你們的了！祝賀同學(xué)們！）

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)自己的獨(dú)特感受由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的感受，自己板書(shū)】

　　三、板塊三：呈現(xiàn)原著  向教材挑戰(zhàn)

　　今天學(xué)得這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的？——安徒生

　　既對(duì)，也不對(duì)這是編輯叔叔根據(jù)安徒生的原著《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話原著》，原著的內(nèi)容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著怎么寫(xiě)這一段的？請(qǐng)聽(tīng)——（師讀原著中的最后一部分內(nèi)容，略）

　　師：原著里還有更多精彩的內(nèi)容呢，同學(xué)們課后可以去讀一讀讓我們?cè)僖淮巫钌钋榈卣f(shuō)：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　【設(shè)計(jì)意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中許多生動(dòng)的內(nèi)容，尤其是生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)、風(fēng)趣幽默的對(duì)話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節(jié)這一板塊出示原作，在課堂上當(dāng)場(chǎng)讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)】

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)析：

　　一堂語(yǔ)文課，最簡(jiǎn)單的也許是最豐富的，最樸實(shí)的也許是最深刻的

　　板塊一：教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學(xué)生讀書(shū)情況之前的準(zhǔn)備，然后再讓師生輪流課文進(jìn)行比賽，又一次讓學(xué)生讀了一遍課文，檢查到學(xué)生朗讀的流利程度

　　板塊二：教師從畫(huà)詞語(yǔ)、寫(xiě)感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”作為學(xué)生鼓勵(lì)的動(dòng)機(jī)，根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)自己的獨(dú)特感受由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的感受，自己板書(shū)

　　板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當(dāng)場(chǎng)讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)

　　設(shè)計(jì)特色：

　　1.利用板塊教學(xué)，體現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：感知—理解—積累—運(yùn)用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內(nèi)化”的特點(diǎn)

　　2.由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的感受，自己板書(shū)

　　3.課堂呈現(xiàn)原著內(nèi)容，把童話教成童話

《丑小鴨》教學(xué)參考 篇17

　　丑小鴨教學(xué)反思

　　這是根據(jù)丹麥童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意的追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽?zhuān)�誰(shuí)都欺負(fù)他。可憐的丑小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？

　　捧讀本文的時(shí)候，我們會(huì)浮想聯(lián)翩，學(xué)生們充盈著童真童趣的心理更會(huì)產(chǎn)生許多令人驚訝的感想。在教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受。我想，當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。

　　一、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)

　　讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，我始終牢牢把握“讀中理解、讀中感悟”這條主線組織教學(xué)——學(xué)生自由讀、教師范讀、指名評(píng)價(jià)組、比賽讀等，從初讀到細(xì)讀，再到熟讀、表演讀等，給予學(xué)生充分讀的時(shí)間和空間，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情景中朗讀，讀出自己的理解，自己的感受。并且每一次的讀都是有目的的讀，采用“引導(dǎo)法”，設(shè)置有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。基本做到“以讀促講”，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)想象，深入文本。

　　教學(xué)丑小鴨的三次磨難中,我有意識(shí)地用精彩的導(dǎo)語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境了情境，如：在教學(xué)丑小鴨離家出走一段時(shí),我問(wèn)孩子們：“哥哥姐姐欺侮他,公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，如果你是丑小鴨心里會(huì)怎么想？”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，又說(shuō)：“可憐的丑小鴨在離家出走前給媽媽寫(xiě)了一封信，你想他會(huì)寫(xiě)些什么？”“丑小鴨這樣離家出走的做法對(duì)嗎？”通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，孩子們不但能抓住課文內(nèi)容體會(huì)丑小鴨的痛苦遭遇,并能結(jié)合實(shí)際探討自己在遇到困難時(shí),我們應(yīng)該做怎樣的選擇,這也是對(duì)孩子們一次挫折教育。

　　三 、拓展延伸，感悟文本內(nèi)涵價(jià)值

　　在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，我用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回味全文：“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽誰(shuí)都欺負(fù)他。他離家出走想尋找屬于自己的世界，沒(méi)想到外面的世界，更加冷酷，他只好一個(gè)人悄悄的過(guò)日子。困境讓他變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，終于，他熬過(guò)來(lái)了，在丁香開(kāi)花的季節(jié)，變成了一只美麗的白天鵝！”這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生推薦一名同學(xué)，配上《秋日的私語(yǔ)》的鋼琴曲，朗讀全文。然后，我提問(wèn)學(xué)生：“你們現(xiàn)在一定有很多話要說(shuō)吧！你想說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？丑小鴨？鴨媽媽?zhuān)克�的哥哥姐姐？養(yǎng)鴨的小姑娘？小鳥(niǎo)？獵狗？還是農(nóng)夫？”讓學(xué)生同桌交流后寫(xiě)下來(lái)。有的學(xué)生寫(xiě)道：我想對(duì)丑小鴨：“丑小鴨，你是好樣的，我要向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你的勇敢，學(xué)習(xí)你的堅(jiān)強(qiáng)！我祝福你以后的生活更加幸福！”有的學(xué)生寫(xiě)道：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：“你是一個(gè)善良的人，我要向你一樣幫助他人！”還有的寫(xiě)道：我想對(duì)哥哥、姐姐、養(yǎng)鴨的小姑娘、小鳥(niǎo)還有獵狗說(shuō)：“我們不能因?yàn)閯e人外表丑陋而討厭他，欺負(fù)他，我們應(yīng)該和同伴友好相處，互相幫助！”我想在孩子們的你一言,我一句中也真正體會(huì)到了文本所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵價(jià)值。

　　丑小鴨教學(xué)反思

　　《丑小鴨》是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象，本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力,語(yǔ)言優(yōu)美，富有情感。

　　在教學(xué)中我首先注重在讀中體驗(yàn)和感悟。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感。讓孩子們通過(guò)聲情并茂地朗讀，如：“從什么地方讓你感受到丑小鴨的丑，讀出它的丑”、“讓我們也當(dāng)一回丑小鴨吧，讀出你內(nèi)心的孤單與可憐”、“把4-6小節(jié)連起來(lái)讀一讀，讀出丑小鴨的痛苦”、“丑小鴨望著自己的倒影，此時(shí)心情是又（      ）又（       ）。帶著這種心情再來(lái)讀。”讓他們純真的心靈與丑小鴨的美好心靈產(chǎn)生共鳴，使丑小鴨的情感，丑小鴨的精神就真正走進(jìn)了孩子們的心靈。從整堂課的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生個(gè)別讀挺出色，但集體朗讀今后還需加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)。

　　其次，注重語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧統(tǒng)一。在提倡感悟體驗(yàn)的同時(shí)又注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的奇妙，從而又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到丑小鴨的感受，使二者相輔相成，相得益彰。如：在交流“你覺(jué)得離開(kāi)家以后的丑小鴨過(guò)著怎么樣的生活？說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到的？” 能引導(dǎo)學(xué)生抓住“譏笑、追趕、只好、躲、才、悄悄地、凍僵、幸虧”等語(yǔ)言文字感受丑小鴨生活的苦難，并讀出丑小鴨的傷心、痛苦。

　　又如在理解“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”的時(shí)候沒(méi)有直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“驚奇、羨慕”的意思，而是采用“如果標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能表示一個(gè)人的心情的話，那么丑小鴨此刻的心情，該用什么標(biāo)點(diǎn)？”當(dāng)聰明的學(xué)生回答“先用問(wèn)號(hào)，再用感嘆號(hào)”后，讓他們用上這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)說(shuō)丑小鴨當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想，我想孩子們不僅明白了“驚奇、羨慕”的意思，而且非常準(zhǔn)確地體會(huì)了丑小鴨當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

　　第三，我覺(jué)得在本節(jié)課中做得比較成功的是在教學(xué)中能多次設(shè)計(jì)拓展延伸。在體會(huì)丑小鴨的丑時(shí)，我拓展了說(shuō)話訓(xùn)練：丑小鴨一鉆出蛋殼，他的哥哥姐姐們馬上圍了過(guò)來(lái)。哥哥懶鴨鴨看了丑小鴨一眼，說(shuō)：“（                     ）。”“（               ）”姐姐美鴨鴨嬌聲嬌氣地說(shuō)，“瞧瞧我，毛（         ）的，嘴巴 （        ）的，身子（          ）的，（          ）!”設(shè)計(jì)本意是通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，把丑小鴨和其他小鴨相比，尤其是跟美鴨鴨的美對(duì)比，突出丑小鴨的丑，其次再講美鴨鴨的說(shuō)話訓(xùn)練，又是對(duì)文本語(yǔ)言的一次學(xué)習(xí)和運(yùn)用。遺憾的是，在課堂上，學(xué)生出乎意料地沒(méi)把美鴨鴨的話說(shuō)好，這使我原本以為的亮點(diǎn)沒(méi)亮出來(lái)。又如在理解丑小鴨遭遇的不幸時(shí)，較好地給學(xué)生拓展了原文中鴨媽媽對(duì)丑小鴨的態(tài)度以及在丑小鴨凍僵前他的勇敢表現(xiàn)，能使學(xué)生對(duì)丑小鴨的不幸遭遇及他對(duì)美好生活追求和向往精神有了更深層次的體會(huì)。

　　《丑小鴨》教學(xué)反思

　　這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品。于是我很用心地設(shè)計(jì)這篇童話故事，并分三課時(shí)把此課授完。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾個(gè)板塊值得稱(chēng)道。

　　一、板畫(huà)巧創(chuàng)情境。           

　　要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)童話故事里，我利用現(xiàn)有的資源——黑板，用鮮艷的畫(huà)筆畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

　　二、丑鴨變美鵝

　　當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨后來(lái)就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?” 學(xué)生們也說(shuō)是的。我又說(shuō);“是呀，就連他自己也不相信這會(huì)是真的，那么書(shū)中的哪句話寫(xiě)出了丑小鴨的疑惑？”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎？反復(fù)讓學(xué)生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。

　　三、感悟丑鴨的苦痛

　　“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰(shuí)會(huì)想到他曾經(jīng)受過(guò)的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮校�看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當(dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來(lái)。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心，我被孩子們感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。

　　四、由丑小鴨——安徒生

　　故事講到這兒，課上到這兒 ，也許可以結(jié)束了。我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下寫(xiě)出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實(shí)的寫(xiě)照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。最后我又說(shuō); “ 安徒生的童話故事還有很多，課后我們?cè)偃ラ喿x他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人。”

　　學(xué)到這兒，也該結(jié)束了，我之所以很用心地設(shè)計(jì)此課，很用心地反思此課，是因?yàn)槲矣X(jué)得我們的孩子太需要被感動(dòng)，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了。

　　讓我們和孩子一起愛(ài)上閱讀 ，讓悅讀成為一種習(xí)慣吧！