《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》同步練習（通用16篇）

《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》同步練習 篇1

　　第一部分：

　　1.填空：（5分）

　　⑴《黃河頌》作者       ，該歌詞以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出                    。

　　⑵《艱難的國運與雄健的國民》作者       ，作者站在時代的制高點上，預見中華民族正逢新的轉機，號召                。

　　⑶《土地的誓言》作者       ，現代作家。

　　2.給加點字注音：（5分）

　　山巔（　　）　狂瀾（　　）　崎嶇（　　）　斑斕（　　）　亙古（　　）

　　3.《黃河頌》作者用第二人稱來寫有什么作用？（3分）

　　4.理解下列句子的含義：（4分）

　　⑴歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。

　　⑵土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。

　　5.《黃河頌》歌詞中反復出現的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？（4分）

　　6.“在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。”句中的“趣味”如何理解？（4分）

　　7.如何理解本文的標題“土地的誓言”？（4分）

　　8.填入語段的空缺處，語意連貫的一項是（　　）（4分）

　　趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是　　　　　　。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的　　　　　　，也許是一項純黑的博棵保�覛堩视H饕當舊系囊桓齪煳宸幀r殘硎且蛔郎秸浜n叮�覛堩是一只殷a?u>      。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是      。……便孝的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊！

　　a、一朵小花　一片磚瓦　一個口信　一雙清凈的舊鞋

　　b、一片磚瓦　一個口信　一朵小花　一又潔凈的舊鞋

　　c、一片磚瓦　一朵小花　一個口信　一雙潔凈的舊鞋

　　d、一個口信　一片磚瓦　一雙潔凈的舊鞋　一朵小花

　　第二部分：

　　（一）

　　寬容

　　十九歲那年，我考上了北方的一所大學。入學前的那天晚上，父親把我叫到跟前，在昏黃的油燈下對我說：“以后出門在外了，遇事一定要冷靜，凡事要多替別人想一想，不要和人斤斤計較。”我點點頭。

　　在大學的兩年里，我常常想起父親的話，我努力地學得開朗一些，用一顆真誠善良的心對待身邊的每一個人，漸漸地我感受到了從未有過的溫暖和充實。我知道，這是因為，父親在我的心底播種下了一枚名叫寬容的種子。

　　寬容是人和人之間必不可少的潤滑劑。它和誠實、勤奮、樂觀等價值指標一樣是衡量一個人氣質涵養、道德水準的尺度。寬容別人是對對方的一種尊重、一種接受、一種愛心，有時候寬容更是一種力量。

　　聽人講過這么一個故事：某地的一位部門經理，有一次在外地出差處理業務時，手袋被盜，里面除了常用的錢物外，還裝有公司的文件。當她又內疚又擔心地站在總經理面前講完所發生的事情后，總經理笑著說：“我再送你一只手袋好嗎?你前段時間的工作一直非常出色，公司早就想對你有所表示，但一直沒有機會，現在機會終于來了。”

　　那位沒有暴跳如雷的總經理用寬容的態度處理了這件事，使部門經理心懷感激，后來任憑其它公司有多么優厚的待遇聘請她，她都不為之所動。

　　這就是寬容的力量。寬容本身也是一種溝通、一種美德。假如生活中，我們受不了不公正待遇或自己身邊的人做錯了什么，千萬不要生氣憤怒，而應學會寬容。生氣憤怒是人類最壞的毛病之一，它是在用別人的過錯懲罰自己，是一種徒勞的，于己于人無益的情緒。

　　清朝初葉的李紱做過一篇《無怒軒記》，他說：“吾年逾四十，無涵養性情之學，無變化氣質之功，因怒得過，旋悔旋犯，懼終于忿戾而己，因以‘無怒’名軒。”李紱“無怒”，我們“寬容”如何?迅速瀏覽短文回答問題：

　　9.寫出文中與“寬容”同義的一個句子。（4分）

　　10.作者大學兩年為何感覺從未有過的溫暖和充實?（4分）

　　11.寬容有哪些作用?生氣有何不好?（4分）

　　12.劃線的“她都不為之所動”中“她”是誰y她不為什么所動?為什么?（4分）

　　13.文中李紱的話對表現文章主旨的作用是                 。（4分）

　　14、作者的觀點是什么?你同意這一觀點嗎?為什么?（4分）

　　（二）

　　公德

　　馮驥才

　　在漢堡定居的一個中國人，對我講了他一次親身感受——

　　他剛到漢堡時，隨著幾個德國青年朋友駕車到郊外游玩。他在車里吃香蕉，看車窗外沒人』匝手把香蕉皮扔了出去。駕車的德國青年馬上“吱”地來個急剎車，下去拾起香蕉皮塞到一個廢紙兜里，放進車中。對他說：“這樣別人會滑倒的。”這件事對他印象極深，從此再不敢隨便亂丟廢物。

　　在歐美國家的快餐店里，有個不成文的規矩，吃完東西要把用過的紙盤紙杯吸管扔進店內設置的大塑料箱內，以保持環境的整潔。為了使別人舒適，不妨礙影響別人，這叫公德。

　　在美國碰到過兩件小事，我卻記得非常深。

　　一次在華盛頓藝術博物館前的闊地上，一個穿大衣的男人貓腰在地上拾廢紙。當風吹起一張廢紙時，他就像捉蝴蝶一樣跟著跑，抓住后放在垃圾筒內。直把地上的亂紙拾凈，拍拍手上的土，走了。這人是誰，不知道。大概他看不慣這廢紙滿地的景象，就這樣做了。

　　另一次在芝加哥的音樂廳。休息室的一角是可以抽煙的，擺著幾個臉盆大小坐地的煙缸，里面全是銀色的細砂，為了不叫里邊的煙灰顯出來難看。但大煙缸里沒有一個煙蒂。柔和的銀砂很柔美。我用手一拂，幾個煙蒂被指尖勾起來。原來人們都把煙蒂埋在下面，為了怕看上去雜亂。值得深思的是，沒有一個人不這樣做。

　　有人說，美國人的文化很淺，但教育很好。我十分贊同這見解。教育好，可以使文化淺的國家很文明；教育不好，卻能使文化古老國家的人文明程度很低，素質很差。教育中的“德”，一個重要成分是公德。公德的根本是重視他人的存在。

　　我坐在布魯塞爾一家旅店的大廳內等候一個朋友。我點著煙，看到對面一個人面前放個煙碟，就伸手拉過來。不一會兒那人站起身伸長胳膊往面前的煙碟里磕煙灰，我才知道他正在抽煙，趕緊把煙碟推過去。他很高興，馬上謝謝我，并和我極有好感地談起天來。我想，當我把煙碟拉過來時，他為什么不粗聲粗氣地說：“哎，你沒看見我正在抽煙?”

　　美好的環境培養著人們的公德，比如清潔的新加坡，有隨地吐痰惡習的人也不會張口把一口粘痰吐在光潔如洗的地面上。相反，混亂骯臟的環境敗壞人們的公德，比如紐約地鐵，墻壁和車廂內外到處胡涂亂抹，污穢不堪，人們的煙頭亂紙也就隨手拋了。

　　好的招致好的，壞的傳染壞的，善的感染善的，惡的刺激惡的，世上萬事皆同此理。

　　15.結合文章內容談談你對公德的理解?（4分）

　　16.第5自然段“他就像捉蝴蝶一樣跟著跑”；第7自然段“美國人的文化很淺”，你怎樣理解?（4分）

　　17.第8自然段說：“當我把煙碟拉過來時，他為什么不粗聲粗氣地說：‘哎，你沒看見我正在抽煙?’”“他”為什么不這么說?（4分）

　　18.文章最后一句“世上萬事皆同此理”中“此”指的是什么?（4分）

　　19.“公德”這一抽象的話題，在作者筆下，像小溪的流水，潤到人們的心里，在寫作上最大的特點是什么？（4分）

　　（三）

　　我愛北京的小胡同

　　①我愛北京的小胡同，北京的小胡同也愛我，我們已經結下了永恒的緣分。

　　②60多年前，我到北京來考大學，就下榻于西單大木倉里面一條小胡同中的一個小公寓里。白天忙于到沙灘北大三院去應試，夜里回到公寓小屋中，還在忍受臭蟲的圍攻。

　　③但是，我們這一幫窮學生仍然能夠苦中作樂。黃昏，總要到西單一帶去逛街。耳聽鏗鏘清脆、悠揚有致的京腔，如聞仙樂。此時鼻管里會驀地涌入一股幽香，是從路旁小花攤上的梔子花和茉莉花那里散發出來的。回到公寓，又能聽到小胡同中的叫賣聲：“驢肉！驢肉！”“王致和的臭豆腐!”其聲悠揚、深邃，還含一點凄清之意。這聲音把我送入夢中，送到與臭蟲搏斗的現場上。

　　④將近50年前，我在歐洲呆了10年多以后，又回到了故都。這一次是住在東城的一條小胡同里，后門在翠花胡同，前門則在東廠胡同，據說就是明朝的特務機關東廠所在地，是折磨、囚禁、拷打、殺害所謂“犯人”的地方，冤死之人極多，他們的鬼魂據說常出來顯靈。里面重樓復閣，四廊盤曲，院落錯落，花園重疊，一個（甲）（“陌”的注音）生人走進去，必然是如入迷宮，不辨東西。

　　⑤然而，這樣復雜的內容，無論是從前面的東廠胡同，還是從后面的翠花胡同，都是看不出來的。外面十分簡單，里面十分復雜；外面十分平凡，里面十分神奇。這是北京許多小胡同共有的特點。

　　⑥據說當年黎元洪大總統在這里住過。我住在這里時，北大校，長胡適住在黎住過的房子中。我住的地方僅僅是這個大院子中的一個旮旯，但是這個旮旯也并不小，是一個三進的院子，我第一次體會到“庭院深深深幾許”的意味。院子里擺滿了漢代磚棺，黃昏時分，總會讓人感覺到鬼影幢幢，毛骨悚然。所以很少有人敢在晚上來拜訪我。我“與鬼為鄰”，倒也過得很安靜。

　　⑦第二進院子里有很多樹木。有一個夏日的晚上，剛下過一陣雨，我走在樹下，忽然聞到一股幽香。原來這些是馬纓花樹，樹上正開著繁花，幽香就是從這里散發出來的。

　　⑧這一下子讓我回憶起十幾年前西單的梔子花和茉莉花的香氣。當時我是一個19歲的大孩子，現在成了中年人。相距將近20年的兩個我，忽然融合到一起來了。

　　⑨不管是六十多年，還是五十年，都成為過去了。現在北京的面貌天天在改變，層樓摩天，國道寬（乙）（“敞”的注音）。然而那些可愛的小胡同，卻日漸消逝，被摩天大樓            掉了。這是不可抗御的，也不定就算是壞事。可是我仍然執著地關心我的小胡同。就讓它們在我心中占一個地位吧，永遠，永遠。

　　⑩我愛北京的小胡同，北京的小胡同也愛我。

　　20.根據漢語拼音寫出（甲）（乙）兩處的漢字。（2分）

　　21.根據《現代漢語詞典)的解釋和具體語言環境，選擇一個恰當的詞語填人第⑨段中的空格內（　　）（3分）

　　a.侵蝕：逐漸侵害使變壞。

　　b.排擠：利用勢力或手段使不利于自己的人失去地位或利益。

　　c.吞噬：吞食；并吞。

　　d.囊括：把全部包羅在內。

　　22.對第③段中加點的“悠揚”“深邃”“凄清”這3個詞語含義的理解，哪一項不恰當（　　）（3分）

　　a.“悠揚”指聲音時高時低，和諧婉轉，形容叫賣聲悅耳動聽，又像是從遙遠的過去傳來，表現出一種深沉、幽遠的意境。

　　b.“深邃”一詞，使人覺得叫賣聲是從胡同的深處傳來，又像是從遙遠的過去傳來，表現出一種深沉、幽遠的意境。

　　c.含有“凄清”之意的叫賣聲使人聯想到老舍筆下為生存而苦苦掙扎的樣子，它透露出勞動人民生活的艱辛。

　　d.“凄清”的叫賣聲與鏗鏘的京腔形成對比，營造出“庭院深深深幾許”的氛圍。

　　23.對第⑤段中劃線句子的理解，哪一項不恰當（　　）（3分）

　　a、與摩天大樓相比，小胡同是簡單、平凡的，然而小胡同的復雜、神奇又是摩天大樓無法比擬的。

　　b.外表看似簡單而內部結構復雜的小胡同，蘊藏著豐富的文化內涵。

　　c.在這看似普通而內部結構復雜的小胡同，蘊藏著豐富的文化內涵。

　　d.平平凡凡的小胡同住過許多不尋常的人，記錄了不少神奇的故事。

　　24.本文首尾呼應，其中“北京的小胡同也愛我”這一句的意思是（　　）（4分）

　　a.“我”的生活和小胡同緊緊聯系在一起，沒有小胡同就沒有“我”。

　　b.小胡同接納了“我”，它的環境熏陶了“我”，它的文化哺育了“我”。

　　c.在最困難的時候，“我”選擇了最具特色的小胡同，“我”和小胡同的緣分不淺。

　　d.小胡同里留下了“我”的苦澀，也留下了“我”的歡樂。

　　25.仔細閱讀全文，理清文章的脈絡，給本文劃分結構層次。（4分）

　　①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

　　26、本文的中心意思是（　　）（4分）

　　a、以“我”住過的兩個小胡同為例，說明了北京小胡同的共同特點，表達了對北京小胡同的贊美之情。

　　b.回憶了“我”在北京小胡同度過的60多年的漫長生涯，表達了對小胡同日趨消沉這一現象的惋惜之情。

　　c、通過“我”在北京小胡同生活片段的回憶，表達了對已經結下了永恒緣分的北京小胡同及其所代表的文化的眷戀之情。

　　d、將舊日的小胡同與今天的摩天樓進行對比，表達了對首都北京現代化建設取得了巨大成就的喜悅之情。

　　《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》答案

　　1.⑴光未然、黃河兒女的英雄氣概。⑵李大釗、國民去開創歷史新紀元。⑶端木蕻良　2.略　3.直接抒發對黃河英雄氣概的贊美之情。（意近即可）　4.略　5.把歌詞主體部分分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。　6.這種趣味，其實都是經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。　7.從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。　8.b　9.凡事多替別人想想，不要和人斤斤計較。　10.因為“我”記住了父親的話，生活很開朗，并用真誠善良的心對待身邊的每一個人。　11.寬容能調和人際關系，增進了解，有時是一種力量；同時，寬容是衡量人的氣質涵養、道德水準的一種尺度生氣是人類最壞的毛病之一，它用別人的過錯懲罰自己，是徒勞的且于己于人都無益的情緒。　12.（丟手袋的＿部門經理不為優厚的待遇所動，因她有一位寬容的總經理。　13.以反面說明寬容的作用。　14.其觀點是對人要寬容寬容與否應視對象、事情性質等而定。　15.文中所提到的公德指：遵守社會公德從根本上說是重視他人的存在，人們的公德意識會受到環境的影響，公德就是為了使別人舒適，不妨礙影響別人。　16.是說這片廢紙風一吹跑得很快，他很難抓住卻窮追不舍，這個穿大衣的男人很講公德；美國人的文化很淺是說該國文明史的發展時間不長。　17.因為他重視別人的存在，考慮別人的需要。　18.好的招致好的，壞的傳染壞的，善的感染善的，惡的刺激惡的。　19.本文以小見大，用具體的生活小事來說明大道理，給我們以生活的啟迪，希望每個人都成為講公德的好公民，拘小節，識大體。　20.陌、敞　21.c　22.d（講析：“含有一點凄清之意”的叫賣聲不能和第⑥段的“我第一次體會到‘庭院深深深幾許’的意境”牽扯到一起，故d不恰當。）　23.a　24.b　25.b　26.c

《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》同步練習 篇2

　　《黃河大合唱》是著名詩人光未然(原名：張光年)為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩。詩人采用象征的手法，歌頌了我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。下面是第一范文網小編為你帶來黃河頌教案及反思，希望大家喜歡。

黃河頌教案

　　教學目標：

　　(一)、知識與技能：

　　了解本首歌詞的創作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

　　(二)、過程與方法：

　　通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

　　(三)、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

　　教學重點：

　　引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

　　教學難點：

　　引導學生體會黃河的文化內涵。

　　教學設計：

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

　　調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。

　　教學課時：一課時

　　教與學的過程：

　　一、導入新課：

　　播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。

　　二、學會朗讀。

　　要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　1、教師范讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷;

　　2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：

　　(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

　　(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

　　(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。

　　(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

　　4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

　　5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

　　6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注 ：環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮

　　三、內容研討

　　(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

　　(二)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么?

　　了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

　　(三)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點?

　　對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　(四)、品嘗“頌黃河”部分。

　　1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?

　　以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

　　2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

　　“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

　　3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

　　把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　　(五)、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?

　　作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

　　是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　(六)、1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》等。

　　2、小結。(大屏幕顯示下列板書)

　　序曲：描繪雄姿和氣勢

　　主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

　　尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

　　黃河——(象征)——中華民族

　　課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人

　　三、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么?可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。

　　四、拓展延伸，參與實踐。

　　1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎么做?

　　2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

黃河頌反思

　　本文是一首抒情性很強的詩歌。我在本課教學中希望調動學生的情感體驗，激發學生熱愛黃河、保衛黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學生，渴望借助自由誦讀來讓學生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節課教學都能關注學生情感的影響，長此以往，對于學生形成正確的價值觀和積極的人生態度將有著重要的作用。

　　老師、學生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關鍵詞，結合語境來體悟情感很重要。課程標準指出:“教師要為學生創設良好環境，提供便利條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發表不同意見。”學生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學生語文素養的形成與發展。

　　引導學生進行自主、合作、探究學習。學生是閱讀的主體，主體地位的確定是學生有效學習的保證。教學的成功之處.很重要的一點是教師對學生主體地位的關注以及由這一教學思想而采取的自主、合作、探究的學習方式。但我的某些教學環節教師主導性強，學生的自主學習、合作學習體現并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學生與老師一起，推進課堂教學。

　　評課中，我認真聽了諸位老師的點評，反思之后，確實令我茅塞頓開，受益匪淺!如:對于課文的重點詞語解析點撥的深度不夠，激勵性語言運用偏少，多媒體與課堂教學的結合點等許多方面皆有不足之處。

　　最后，衷心感謝區教研室給了我們這次學習與展示的機會!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導的各位領導和老師!衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。

《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》同步練習 篇3

　　課程目標

　　知識與技能:掌握字詞，背誦；有感情的朗讀課文并注意節奏。

　　過程與方法: ：朗讀訓練

　　情感體驗： 自主、合作、探究

　　情感態度與價值觀:：培養學生的愛國情感和民族的自豪感

　　重難疑點解決辦法:

　　重點：朗讀、背誦 

　　難點： 詩歌的思想內涵 

　　疑點： 時代背景與詩歌主題

　　課時安排 ：兩課時

　　學法指導：教師點撥，由學生自主、探究學習

　　教具學具準備：錄音機 、電腦

　　師生互動活動設計：教師指導學法，學生主動討論研究。

　　教學步驟 ：

　　才華展示

　　學生范文展示

　　復習檢查

　　學生針對上節的內容互測、互評。

　　導入  新課

　　放《黃河》歌曲的錄音，導入  新課（導入  的內容略）

　　作者簡介：找兩名學生完成

　　基礎知識：記憶書后3題詞語

　　整體感知

　　1、教師范讀

　　2、學生朗讀

　　3、體會情感 齊讀

　　4、理解詞意 默讀

　　分組討論

　　1、從幾個角度寫黃河

　　2、全詩表達了作者怎樣的情感？

　　合作探究

　　1。在你朗讀的過程中，你認為哪節最有氣勢？

　　2。你能有感情地與別人合作齊讀一下課文嗎？

　　研究學習

　　1、你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

　　拓展延伸

　　怎樣理解文中的民族精神？

　　教師小節

　　布置作業  理解背誦

　　板書設計 

　　黃河頌

　　序曲------主體------尾聲

　　教學回顧

《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》同步練習 篇4

　　教學目標：

　　1.搜集有關黃河的資料（文明、文化、災難）；了解一些抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。

　　2.通過自主學習，整體感知并把握詩歌內容。

　　3.學會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

　　4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發愛國主義情感。

　　5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內心深處的黃河情——保護母親河，了解黃河的現狀，加強環保意識，以行動保護汕頭的母親河——韓江。

　　教學重點：

　　1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　2.正確理解歌詞大意。

　　教學難點：

　　1.反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　2.在理解詩歌象征手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

　　教學用具：

　　Authorware多媒體課件。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究；多媒體輔助教學。

　　教學過程：

　　一、導入新課并投影學習目標。

　　二、音樂欣賞：點擊瀏覽圖片并欣賞《黃河頌》。（緊湊點擊圖片，進入最后一張時緩緩拉動文字框滾動條）

　　三、作家作品介紹。

　　課堂練習。（檢查預習：重點字詞的音、形、義）

　　四、朗讀。（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀）

　　教師范讀。

　　學生自由練習朗讀。

　　學生齊讀。

　　五、獨立思考、質疑探究：

　　1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

　　這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)

　　第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)

　　2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？

　　“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?

　　前文一直在寫黃河，標題也是頌黃河，可詩歌最后四句卻在寫英雄兒女，是離題嗎？

　　3.請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。

　　詩歌中反復出現的“啊！黃河！”起了什么作用？

　　詩人歌頌黃河“是中華民族的搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的？

　　如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？

　　如何把握《黃河頌》語言上的特點？

　　六、再朗讀。

　　在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

　　小結。

　　七、對比閱讀，拓展練習。（于天命的散文《黃河頌》）

　　八、布置作業：

　　閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

　　完成《一課一練》。

《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》同步練習 篇5

　　黃    河    頌    教學案         　　

　　喻屯二中   七 年級 語文 學科                                         編稿人  李迎春      年 3 月  6 日　　

　　學案設計　　

　　師生行為　　

　　設計意圖　　

　　課后反思　　

　　學習目標

　　1、情感與態度目標：

　　⑴　深刻感悟九曲黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。

　　2、知識與能力目標：

　　⑴　切實掌握本文借物抒懷的寫法。

　　⑵　努力培養朗讀、感悟和理解能力。　　

　　3、過程與方法目標：

　　⑴　　重視運用感悟、聯想和探究的學法。

　　⑵　通過拓展學習建立對黃河的整體認識。

　　學習重點　　

　　1、努力培養朗讀、感悟和理解能力。　　

　　2、切實掌握本文借物抒懷的寫法。　　

　　學習難點　　

　　1、深刻感悟九曲黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。

　　學習過程

　　一、課前準備

　　1、明確本課所要達到的情感與態度、知識與能力、過程與方法目標，這些目標既是努力的方向，也是檢測的標準。

　　2、運用圖片或多媒體展示播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。

　　3、展示大家課前搜集到的有關黃河的圖片。

　　4、大家一起扼要說說對黃河的觀感。

　　5、回顧歷史和地理課對黃河的介紹，并了解詩人光未然創作《黃河頌》的經過，從而激發興趣，積極聯想，進入新課。

　　二、整體感悟

　　1、聽老師范讀課文第1小節的朗誦詞部分，并以此節為例，作朗誦方法指導：

　　⑴　將第1小節默讀1遍，了解大致內容與句式特點。

　　⑵　標出節奏、重音和韻腳。

　　⑶　輕聲試讀幾遍。

　　⑷　大聲朗讀，音量以能夠聽清自己的聲音為準。

　　2、各學習小組推薦一位同學朗誦，請全班同學點評。

　　3、全班齊讀，相互討論，集體點評。

　　4、分角色表演朗誦，全體起立，配樂朗誦《黃河頌》，導師讀朗誦詞部分，同學讀歌詞部分。

　　5、自由發言，談談朗誦后對黃河的英雄氣概與中華民族偉大品格的感悟。

　　三、自主思考

　　結合課后“研討與練習”的第二、第三題，要求獨立思考，得出答案，也可就自己學習時的獨特感悟和發現進行深入思考與探索，力求有自己言之成理的認識。

　　四、合作探究

　　1、詩人為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

　　2、課文從哪些方面贊頌了黃河的偉大和堅強？

　　3、詩人寫黃河的意圖是什么？

　　4、你認為這首詩中有哪些表現技法值得學習？

　　各小組按要求討論探索，記錄要點，踴躍發言后，師生一起明確上述問題的答案。

　　明確1：因為黃河流域是中華民族的發源地，把它比作搖籃可以形象確切地表現黃河的歷史功績。黃河洶涌澎湃，勢不可擋，是阻擋外敵入侵、保衛中華民族的又一道鋼鐵長城，因此詩人稱之為“屏障”。

　　明確2：課文是從自然特點、地理優勢和民族貢獻幾方面贊頌黃河的偉大堅強。

　　明確3：在詩人筆下，黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅強的象征，因此詩人借贊頌黃河來激發我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力，動員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣偉大堅強！這是借物抒懷的寫法，正像矛盾在《白楊禮贊》中借贊美白楊而贊美抗日軍民一樣。

　　明確4：課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：⑴　呼告，如“啊，朋友！”有助于明確抒情對象，直接抒發強烈的感情。⑵　反復，如“啊，黃河！”在詩中反復出現，起到了加強結構，渲染感情，突出主題的作用。⑶　比喻擬人，如“你是中華民族的搖籃”，“你一瀉千里，……伸出千萬條鐵的臂膀”等詩句，賦予了黃河無限豐富的生命，使她像母親一樣親切深情。

　　五、拓展閱讀

　　1、閱讀光未然《〈黃河〉本事》一文，完成練習：

　　《黃河》本事

　　黃河以其英雄的氣魄，出現在亞洲平原之上，象征著中華民族偉大的精神。古往今來，多少詩人為它贊頌著、歌唱著。

　　在《黃河大合唱》中，展開了一幅壯大的幻想和現實的圖畫。

　　烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中 bó 戰，經過了千辛萬苦終于到達彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤 hãi 浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。

　　于是在高山之巔，出現了時代的歌手，他代表著祖國英勇的兒女，歌頌著黃河，并要學著他的榜樣，像他一樣偉大堅強。

　　民族的詩人在亞洲巨人面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難。他看見巨人醒來了，掀起他的怒濤，發出他的狂叫，響應著祖國滿山遍野的戰斗的歌聲。黃河東岸，沃壤千里，男女老幼自得其樂，一旦暴敵侵入，帶來了瘋狂的殺傷，妻離子散，一片凄涼。

　　兩個流亡的老鄉，在黃河邊上不期而遇，他們各自訴說著自己的命運，終于一同踏上了戰斗的道路。

　　然而他的妻子，一個農村婦女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野獸的蹂躪，在一個凄風苦雨之夜，偷偷跑到黃河邊上，經過一陣悲慘的哭訴，便投身到滾滾的黃河波濤之中。

　　（這時在河東，河北，在萬山叢中，在青紗帳里，四面八方都卷起了復仇的巨浪，中華民族的兒女正在為保衛黃河，保衛祖國而戰。）

　　怒吼吧，黃河！向著全中國被壓迫的人民，向著全世界被壓迫的人民，發出戰斗的警號吧！——我們代表五萬萬人民為祖國的最后勝利而吶喊著。

　　⑴　根據拼音寫漢字：

　　bó 戰：______

　　驚濤 hãi 浪：______

　　⑵　解釋加下劃線的詞語：

　　沃壤：_______________________________________________

　　不期而遇：___________________________________________

　　⑶　畫線句中“一幅壯大的幻想和現實的圖畫”是一幅什么樣的圖畫？幻想與現實是否矛盾？為什么？

　　⑷　作者為什么在文中寫了“一個農村婦女”的遭遇，這樣寫有什么意義？

　　⑸　文中用“驚濤”、“怒濤”、“巨浪”來形容黃河之水，你認為作者要借此表達什么樣的情緒？

　　⑹　文中哪一節與《黃河頌》有內容上的聯系？

　　2、課外分工合作，通過電視、網絡、詩文集、教科書等搜集有關黃河的詩文、傳說等，編一期《走近黃河》手抄報，在班內展評。

　　以讀為主，通過讀感悟作品，通過讀了解作者情感。

　　跨越時代，進入文本，自主探索詩歌內涵。

　　教師深入學習小組，參與討論，鼓勵發言。

　　限時閱讀，提高閱讀水平。

　　鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應引導學生從感悟和認識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯系，結合本文創作的背景，深刻把握課文的主旨，最后再通過拓展學習，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。　　

　　積 極運用多媒體手段有助于讓學生全方位了解黃河。　　

　　培養合作探究的學習習慣。　　

　　及時練習，鞏固所學知識，當堂達標。　　

《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》同步練習 篇6

黃河頌

　　劉雪飛

　　一、指導思想

　　隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　二、教學目標 

　　認知目標

　　1.了解作者和作品。

　　2.了解比喻和擬人等修辭方法。

　　3.利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。

　　技能目標

　　1.初步學會用普通話有感情地朗讀課文。

　　2.品讀歌詞中的語言。

　　情感目標

　　感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情

　　三、重點難點

　　通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　四、學法指導

　　通過“讀——品——誦——談”的四步進行學習。

　　五、課前準備：

　　教師——深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。

　　學生——收集《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

　　六、教學過程 ：

　　（一） 引入

　　（教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

　　（師）借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

　　（生）展示自己課前的所得——《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

　　（二）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

　　1. 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2.醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

　　3.自我評價，品味課文中的語言。（教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）

　　4.學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建議性的意見。

　　5.全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　注 教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：

　　一，語調激昂、感情豪邁。

　　二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）

　　（三）小組合作學習，合作朗誦

　　1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

　　2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注 環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮

　　（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

　　教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學生思考、討論）

　　師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。

　　2， 時代背景的把握

　　3， 對詩詞語言的品味

　　4， 調節自己的感情。

　　更多……

　　學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

　　（五）再誦課文，探究修辭

　　配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復的語句。

　　（六）聯系課文，拓展延伸

　　我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　(七)學生評價

　　教師設計學生自我評估表，讓學生進行效果自測。

　　（八）作業 

　　民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學們運用今天學習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進行賞讀，寫出閱讀體驗。

　　七、教學反思

　　本課利用現代信息技術與學科的整合，首先培養學生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具。其次，信息技術的運用為師生提供了一個開放性的實踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學生個別化學習和協作學習得到了和諧統一。第三、這樣的整合模式所營造的教學氛圍既有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣教師通過整合任務，既發揮了自己的主導作用，也以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，達到教學過程 最優化，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。

《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》同步練習 篇7

　　《黃河頌》

　　光未然，原名張光年，1913年出生，1927年在中學時代即參加革命工作。"四、一二"政變后輟學。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。1939年到延安創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。

　　《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。

　　學習本文首先要通讀全詩，掃清文字的障礙，了解詩的內容，理解作者的思想感情。

　　一、 字詞

　　1、給下列加字注音。

　　巔（ ） 澎（ ） 湃（ ） 瀾（ ） 宛（ ）

　　2、理解下列詞語在文章中的意思。

　　澎湃：形容波浪互相撞擊。

　　狂瀾：巨大的波浪。

　　宛轉：彎彎曲曲地流過。

　　屏障：象屏風那樣遮擋著的東西。

　　二、學習本文內容：

　　1、詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄？他借歌頌黃河表達了什么感情？

　　詩人從黃河的自然特點、黃河的地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面贊美了黃河的氣魄。

　　詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣"偉大堅強"，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

　　2、歌詞中反復出現的"啊！黃河！"起什么樣的作用？

　　"啊！黃河！"反復出現，把歌詞主體部分從"啊！黃河！你是中華民族的搖籃"到"將要在你的哺育下發揚滋長"分為三個層次，依次是："黃河養育中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵中華民族。"由實到虛，環環相加，逐步深入。

　　3、如何理解黃河是"搖籃"，是"屏障"？

　　把黃河比喻為"中華民族的搖籃"較容易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻成"民族的屏障"，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大的堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝的法寶。

　　4、如何理解黃河"向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀"？

　　對黃河"向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀"一句，首先應該明確句中的"臂膀"指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是"巨人"身上千萬條"鐵的臂膀"。其次，應該和上文結合起來理解，如此巨人"一瀉萬丈，浩浩蕩蕩"體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。

　　5、如何把握《黃河頌》語言上的特點？

　　這首歌詞寫得明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長句。長短結合，自由奔放并且錯落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時，十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面之美："黃河滾滾"、"驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環"等句，在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫！

　　三、古今中外，以歌頌自然山川為題材的詩歌，有很多，請同學們自己搜尋一些，并試著模仿，也寫一首小詩。

　　中考解析

　　1、（北京市西城區）文言語句加紅字讀音有錯誤的是

　　A.其夫囈語(yì) 湯熨之所及也(tāng)

　　B.以嚙人，無御之者(niè) 子子孫孫無窮匱也(kuì)

　　C.人則無法家拂士(bì) 默而識之(zhì)

　　D.神情與蘇、黃不屬(zhǔ) 更互用之，瞬息可就(gēng)

　　【考點】：文言詞語的讀音

　　【分析】：答案為A項。"湯熨之所及也"中的"湯"是通假字，同"燙"，應該讀四聲，用熱水焐。

　　2、解釋加紅的詞都正確的是

　　A.食不飽，力不足，才美不外見 食：同"飼" 見：同"現"

　　B.屠不窘，恐前后受其敵 窘：困窘急迫 敵：脅迫，攻擊

　　C.乃丹書帛曰"陳勝王"，置人所罾魚腹中 書：書信 罾：用網捕

　　D.亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉 植：種 褻：親近而不莊重

　　【考點】：詞語的含義

　　【分析】：答案為B項。A項中的"食"應該讀shí，"吃"的意思。C項中的"書"是動詞，"寫"的意思。D項中的"植"解釋有誤，"植"在句中是"樹立"的含義。只有B項中的解釋都是正確的。

　　3、閱讀下面一段文字，理解不正確的是

　　嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不能已悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"乎。噫！微斯人，吾誰與歸？

　　A.本段開頭以"古仁人之心"與"二者之為"相比較，引出了下文的議論。

　　B."退亦憂"與"居廟堂之高則憂其民"相呼應。

　　C."微斯人，吾誰與歸？"這句話的意思是：沒有這種人，我同誰一道呢？

　　D.這段文字，抒發了作者的曠達胸懷和政治抱負。

　　【考點】：對文言文內容的理解

　　【分析】：答案為B項。選文中的"退亦憂"與"處江湖之遠則憂其君"相呼應。與"居廟堂之高則憂其民"相呼應的是"進亦憂"。"進"即指"居廟堂之高"，意思是在朝廷上做官。"退"即指"處江湖之遠"，意思是不在朝廷上做官。

　　課外拓展

　　一、《黃河大合唱》的誕生（光未然）

　　一位朋友自美來電話約稿，以《黃河大合唱》的誕生為題，要我為《華語快報》撰文以配合中國偉大作曲家冼星海的這部藝術作品在香港"黃河音樂節"隆重上演。圍繞這個題目，我早寫過回憶錄，要說的都說過了。而盛意難卻，雖是限題限時作文，也該再試試看。我要借此機會，熱烈祝賀"黃河音樂節"取得豐碩成果。香港文化界盛情邀請我，而我因事未能前往，也借此表示謝意和歉意。

　　早在1937年春天我和冼星海在上海結識的時候，他已經大發宏愿，要通過自己創造的音樂形象，表現我們中華民族的苦難、掙扎、奮斗，對自由幸福的追求和勝利的確信。他把這一宏愿灌注到他正在寫作的《民族交響樂》中。抗戰爆發了，這是全中國人民熱情奔放的時代，作家藝術家更處于熱情奔放的潮頭。他寫了很多具有長久生命力的愛國歌曲，更希望通過音樂藝術的長篇巨著以再現自己的宏愿。這說明《黃河大河唱》的誕生，符合時代的要求，符合作曲家蘊蓄已久的內在要求。

　　回想起來，作曲家反映時代要求的宏愿，也正是中國作家藝術家共同的心愿，我也并不例外。1938年秋冬，我和抗敵演劇第三隊的同志們一起，經常在大西北的黃河兩岸行軍。在敵后游擊根據地活動。中國雄奇的山川，游擊健兒們英勇的身姿，時刻強烈地感動著我，我在心頭醞釀著一個篇幅較大的朗誦詩《黃河吟》。稍后在延安治病寫詩時，接受星海和演劇三隊同志們的建議，改寫為《黃河大合唱》的歌詞。

《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》同步練習 篇8

　　教學目標： 1，通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　2，初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

　　3，品讀歌詞中的語言。

　　教學重點：  通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　課前準備：教師-----深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。

　　學生-----尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

　　教學過程：

　　（一） 引入

　　（教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

　　（師）借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

　　（生）展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

　　（二） 個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

　　1. 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2. 醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

　　3. 自我評價，品味課文中的語言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)

　　4. 學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。

　　5. 全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　注　教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：

　　一，語調激昂、感情豪邁。

　　二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

　　(三) 小組合作學習，合作朗誦

　　1， 鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇------全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工------學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

　　2， 全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注　本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

　　（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

　　教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例說明）（學生思考、討論）

　　師生共議得出。如：

　　1，把握詩詞的節奏、重音。

　　2，對詩人生平和時代背景的把握

　　3，對詩詞語言的品味   

　　4，調節自己的感情。

　　更多……

　　學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

　　（五）再誦課文

　　配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

　　（六）拓展延伸

　　教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎?那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎?那么，下一節課，就讓我們一起探尋黃河吧！

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《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》同步練習 篇9

　　知識與技能：

　　指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　過程和方法：

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度和價值觀：

　　激發學生民族自豪感和自信心，不忘過去，努力進取，為中華民族的騰飛貢獻力量。

　　教學重點：

　　1、探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國感情，激發民族自豪感和中華民族的強盛而努力學習的自信心。

　　2、查閱資料，了解時代背景及詩人寫作此詩的意圖。 教學難點：

　　把握詩文的基調，加強對詩歌的朗讀，培養鑒賞詩歌的能力。 教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入：

　　黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。

　　黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!

　　二、作者簡介及創作背景

　　1、作者簡介

　　光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。

　　2、創作背景

　　《黃河頌》是抗日戰爭時期, 交響樂《黃河大合唱》中一首獨唱歌曲的歌辭, 作者的創作意圖是希望在抗日戰爭時期, 激發起人民對中華民族的熱愛和誓死保衛家園的民族意識. 雖然其創作年代已與我們相去甚遠, 但那奔放,豪邁,鏗鏘有力的詩句和強烈的情感, 至今讀起來仍然能引起我們的共鳴, 喚起我們作為中華民族炎黃子孫的自豪感.

　　三、解題：

　　本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵?(抓住“頌”字)

　　四、讀課文，疏通字詞障礙。

　　注音

　　山巔(diān) 澎湃(péng pài) 狂瀾(kuáng lán) 屏障(píng zhàng) 哺(bǔ)育 濁(zhuó)流

　　九曲(qū)連環 濁流(zhuó) 滋長(zī)

　　2、釋詞

　　山巔：山頂。

　　澎湃：形容波浪互相撞擊。

　　狂瀾：巨大的波浪。比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。 屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。

　　哺育：喂養。

　　五、合作探究：

　　1、這首詩的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現了黃河的什么特點?

　　一往無前、無堅不摧

　　2、文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?分別是從哪些方面進行贊頌的?

　　歷史貢獻、地理特點、自然特點

　　3、結合時代背景，請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃

　　河精神。

　　作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

　　4、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么?

　　借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

　　5、在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情、風格豪邁，有些詩則委婉含蓄，你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　六、總結

　　革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的中華民族還沒有足夠強大。所以，我們仍然要以黃河為榜樣，學習它偉大和堅強，團結起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。

　　七、作業布置

《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》同步練習 篇10

　　各位領導，各位評委、老師，大家好！

　　我今天說課的篇目是黃河頌，它是課程標準實驗教材初二下冊第二單元中的一首詩歌。

　　下面我將從五大方面陳述我的教學設計與設計理念。

　　一、 教材的地位和作用及教學目標的設定：

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩。詩歌著眼于“歌頌”，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

　　與舊大綱相比，新課標更突出了學生的心靈品悟和個性解讀。

　　這樣的課文更容易喚起學生的心靈共鳴，新教材選入這篇課文的目的就是激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，強化愛國熱情，深深地打動學生的心靈。

　　學習這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。

　　基于以上考慮，本篇課文的教學目標將分三個維度設定：

　　㈠、知識和能力目標

　　用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　整體把握歌詞主體部分。

　　㈡、過程和方法目標

　　利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

　　抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀誦詩歌。

　　通過研討分析來深入理解詩歌。

　　㈢、情感目標

　　感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

　　二、學生情況分析及教學重點、難點的確定

　　初一學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內涵，需要學生用心品悟與積極交流，否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。因此，我將這篇課文的教學重點設定為有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解；聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情，則是本文的教學難點。

　　三、教學方法與教學手段的運用

　　“體驗感受、對話交流、探究思考”是我上這節課的指導思想。羅素曾經說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”新課標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。“情境體驗” “合作探究”“四邊對話”是我這篇課文主要采用的教學方法，開展不同形式的活動是我落實這些教學方法的途徑。為了創設情境，給學生提供明晰的學習模式，展示導學的索引問題，將運用多媒體輔助教學。

　　調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，激越飛騰，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，氣勢磅礴，因此我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。

　　總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，以讀啟悟，教學語言詩意化，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。

　　四、學法的指導和學習習慣的培養

　　對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：

　　1、怎樣才能用普通話正確地朗誦好一首詩詞。

　　2、在合作學習中發表自己的看法。

　　3、利用間接經驗學習感受生活。

　　4、敢于向教材、老師及學習伙伴發問質疑。

　　課時安排：一課時

　　五、教學流程

　　課前準備：

　　教師-----深入了解關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。

　　學生-----通過歷史課了解抗日戰爭時中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位；通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，感受黃河大合唱中的豪邁激情。

　　（一）情境導入

　　記得高楓在《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家里盤著兩條龍，是長江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》。

　　(這一教學環節的設計旨在通過充滿激情的開頭，激發學生的民族感情，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。)

　　（二）簡介創作的時代背景

　　1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

　　（三）激發情感：

　　1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，并對音樂所要描繪的內容和表達的主要情感進行自由想象。

　　2、學生說腦中想象到的畫面并談談從音樂感受到了怎樣的感情。

　　3、帶著從音樂中體會到的感情來齊讀課文。

　　（首先借助音樂，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認識和理性認識的交流轉換。《黃河大合唱》中八個樂章的感情一脈相承，因此最后就能以學生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對學生說要用怎樣的感情來朗讀）

　　4、朗讀交流

　　1)、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

　　2)、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

　　3)、全班齊讀詩歌。

　　（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發揮學生主體的作用。交流中應鼓勵學生發表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。）

　　（四）內容研討：

　　1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，這一部分為我們勾勒了一幅怎樣的圖畫?這副圖畫讓你感受到黃河怎樣的精神特征?你認為哪些詞最能體現這些特征?

　　（了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌）

　　2、歌詞中哪些內容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進行歌頌的？

　　3、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現了黃河怎樣的特點？

　　4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？（號召我們學習黃河精神）

　　5、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國）

　　（針對教學目標1以全班交流的形式將課文的結構、內容、主題進行梳理明確，同時也有助于更好地朗讀詩歌）

　　（五）配樂朗讀，評價探究：

　　1、 小組中練習。

　　2、 上臺配樂朗讀表演。

　　3、 師生共同評出最好的小組。

　　（通過深入理解課文，朗讀時可以更好地把握感情，再配以畫面音樂的輔助，將學生的感情提升到最高。借助表演和評選的形式激發學生的積極性，并給予適當的刺激和壓力。）

　　朗讀還要注意表達語氣，老師建議大家用“選讀”精彩段落的方式朗讀體會。在讀時，要注意用恰當的語速、語氣、語調來表達字里行間的感情。在學生的朗讀過程中，通過老師、學生的互評探究進一步總結出朗讀的要點：1，把握詩詞的節奏、重音。2，對詩人生平和時代背景的把握3，對詩歌語言的品味  4，調節自己的感情。

　　（六）合作交流

　　小組交流以上的閱讀印象，并從以下幾種發言形式中選擇一種與小組同學交流：①這首詩歌中我最欣賞的是-------②讀了這首詩歌，讓我最感動的是-------③這首詩歌讓我明白了--------④讀了這首詩歌，我有這樣的疑問-----

　　這一環節的設計體現了分層教學的需要：一般的學生都能說出自己最直接的心靈體驗和文章中所蘊含的道理，而有一定語言鑒賞功底的學生則會選擇“讓我最欣賞的”形式發言，對于喜歡另辟蹊徑思維獨特的學生來說，“我有這樣的疑問”這個話題則更能激發他們發言的熱情。

　　（七）創新實踐

　　新課標指出：在發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

　　〈〈學習的革命〉〉中說過：“頭腦不是一個需要充塞的容器，而是一個需要點燃的火把”。在整體把握文本內容的基礎上，我設計了“創新實踐活動”這一環節，鼓勵“百花齊放”式的個性閱讀。活動的方式是：從以下方式中選擇一種展示你這節課的閱讀收獲：a配樂朗讀（音樂由多媒體放送）由學生選擇自己最為欣賞的一部分朗讀，獲得一種審美娛悅； b寫意繪畫，畫出你心中的黃河;c寫作補白，這首詩歌讓我感受到         .學生通過寫作可以填補這個空白。d鏈接生活，講述課文實際意義，這樣文本的內涵才能得到實際的開發和利用。

　　教師對以上活動予以整體評價，評價的目的是總結學習經驗，表揚學生的閃光點，激勵學生以更大的學習熱情大膽地、愉快地進行自主閱讀。

　　（八）家庭作業

　　上網查找有關黃河頌的資料，和家人一起欣賞詠唱交響樂《黃河大合唱》。(新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，這一環節旨在利用現代網絡技術，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的交流。)

　　本課的設計是課前準備用“了解黃河歷史”拓展著學生的視野，激發著學生的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的背景。導入新課后以“欣賞黃河頌歌”將學生引入課文情感的波濤，從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚贊美之情。中間研討“探究黃河精神” 激發愛國熱情。家庭作業“詠唱黃河歌曲”是活動形式的變換，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存。

　　上一篇：《黃河頌》學習要點

　　下一篇：《黃河頌》教案及課后練習

《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》同步練習 篇11

　　［三維目標］

　　1. 指導學生把握詩文基調，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2. 通過各種方式的朗讀感知詩的內涵，合作探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國感情。

　　3. 激發學生的民族自豪感和為中華之強盛而努力學習的自信心。

　　［預習導引］

　　1. 目標點擊

　　（1）探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國感情，激發民族自豪感和中華民族的強盛而努力學習的自信心。

　　（2）查閱資料，了解時代背景及詩人寫作此詩的意圖。

　　（3）把握詩文的基調，加強對詩歌的朗讀，培養鑒賞詩歌的能力。 

　　2. 學法指導

　　（1）學習前搜集有關資料，了解作者的生平介紹及詩歌的創作背景，加強對詩歌內容的詳細理解。

　　（2）注意結合平時閱讀、參觀和觀看影視作品等知識積累，知道中華兒女感人的英勇事跡，為解讀詩歌的內容，感受詩人的情感打下堅實的基礎。

　　（3）注重有感情地誦讀詩歌，做到在讀中了解內容，在讀中品味鑒賞，在讀中培養感情。

　　（4）品析詩歌的語言，用想象豐富其內涵。  

　　3. 作者簡介

　　光未然，現代詩人，文學評論家。原名張光年，湖北省光化縣人。1913年11月1日出生。

　　4. 背景資料

　　1938年11月武漢淪陷后，我國著名詩人光未然帶領抗敵演劇三隊，由陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉入呂梁山抗日根據地。途中親臨險峽急流，怒濤漩渦，礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。

　　1939年1月抵達延安后，一直醞釀著《黃河》詞作，并在年除夕聯歡會上朗誦了這部詩篇，冼星海聽后異常興奮，表示要為演劇隊創作《黃河大合唱》并完成了這部大型聲樂名作。4月13日，在延安陜北公學大禮堂首演，引起了巨大的反響，很快傳遍了整個中國。

　　作品共有《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《黃河對口曲》《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》8個樂章組成，每章開頭均配有音樂朗誦。《黃河大合唱》在20世紀60年代后期，被改編為鋼琴協奏曲。

　　5. 題目解讀

　　《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”；在結構上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。在《黃河船夫曲》中作者寫道：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰，經過千辛萬苦終于到達了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民沖破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。”于是在第二章《黃河頌》中，詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，決心要以它為榜樣，像它一樣的偉大堅強。

　　6. 知識鏈接

　　中國第二長河

　　我國唐代詩人李白曾寫道：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”這“天上”應當是指青藏高原上的巴顏喀拉山了。黃河從這里發源，曲折東流，沿途接納許多支流，經過5500千米的路程，流入渤海，是我國的第二長河，從地圖上看，黃河干流像一個巨大的“幾”字。

　　［教學過程］

　　一. 讀課文，疏通字詞障礙。

　　1. 字音認讀

　　狂瀾（lán）        屏障（zhàng）          哺育（bǔ）         體魄（pò）

　　2. 字形辨識

　　障（zhàng）屏障      濁（zhuó）濁流         哺（bǔ）哺育      湃（pài）澎湃

　　蟑（zhāng）蟑螂      蝕（shí）腐蝕           捕（bǔ）追捕      拜（bài）拜年

　　3. 詞語補注

　　滋長：生長；產生（多用于抽象事物）。

　　哺育：喂養，通過教育培養。

　　搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地。

　　浩浩蕩蕩：原指水勢浩大，漫無邊際。也指聲勢浩大。  

　　二. 內容講解

　　詩人借歌頌黃河，歌頌了我們的民族和偉大堅強的民族精神，激發廣大中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

　　這首詩的內容層次分明，并用“啊！黃河！”作為梳理的依據。

　　首先寫望黃河。一個“望”字，一直統領到“把中原大地，劈成南北兩面”。“望”的內容既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象。先是近鏡頭特寫“金濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景的總寫“濁流宛轉，/結成九曲連環”；然后是縱向描寫黃河的流向“從昆侖山下奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸“把中原大地劈成南北兩面”，這一節淋漓盡致地寫出了黃河的自然、地理特征，特別是黃河的色彩、形態、奔騰的氣勢、洶涌的力度。

　　接著頌黃河。詩人贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻，“啊！黃河！”反復出現，把從“啊！黃河！/你是我們民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發揚滋長”分為三個層次。歌頌黃河養育了中華民族、保衛著中華民族、哺育了中華民族的精神。

　　最后寫學黃河。詩人代表中華兒女發出要象黃河一樣偉大、堅強的誓言。

　　結構圖示：

　　三. 句段品鑒

　　（1）我站在高山之巔，

　　望黃河滾滾奔向東南。

　　金濤澎湃，

　　掀起萬丈狂瀾；

　　濁流宛轉，

　　結成九曲連環；

　　從昆侖山下奔向黃海之邊，

　　把中原大地劈成南北兩面。

　　品析：一個“望”字統領此節，將黃河“九曲”的形態，金黃的色彩，水的源頭，水的流向，奔騰的氣勢以及“把中原大地劈成南北兩面”的力度描寫得酣暢淋漓，讓讀者也如同作者一樣，親身感受到黃河的美麗，黃河的源遠，黃河的博大精深。這節為下文進入頌黃河打下堅實的根基。

　　（2）啊！黃河！

　　你是我們民族的搖籃！

　　五千年的古國文化，

　　從你這兒發源；

　　多少英雄的故事，

　　在你的周圍扮演！ 

　　品析：這一段作者深情地歌頌了黃河養育了中華民族，同時也歌頌了中華兒女為了保衛黃河，所進行的不屈不撓的斗爭，這一點也暗含著中華兒女一定會把日本侵略者趕出我們的家園，比喻修辭的運用，歌頌了黃河的偉大精神，“搖籃”一詞點明了中華民族的發源地，“五千年”寫出了中華民族文明的歷史，“扮演”小詞大用。

　　（3）你一瀉萬丈，

　　浩浩蕩蕩，

　　向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀！

　　品析：詩人把黃河比喻為一個巨人，黃河的主流是巨人的軀干，黃河無數的支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了黃河氣勢磅礴，勇不可擋的氣度與力量。運用比喻的手法，寫出了黃河奔騰不息的雄偉氣勢，“伸”寫出了黃河的頑強生命力，歌頌了中華民族的偉大精神。

　　四. 寫法探究

　　（1）大量使用比喻修辭

　　在“頌黃河”部分，詩人先把黃河比喻成“民族的搖籃”，借以贊頌中華民族歷史的悠久，中華文化的博大精深。接著把黃河比喻為“民族的屏障”，側重黃河對中華民族的保衛作用而說。最后，詩人把黃河比喻為一個巨人，黃河的主干是“巨人”的軀干，黃河的支流是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。同時歌頌了黃河“一瀉萬丈”“浩浩蕩蕩”的氣勢，這些比喻形象生動地描繪了黃河的偉大、描繪了民族精神的偉大。

　　（2）突出運用象征手法。

　　《黃河頌》既是一首黃河的頌歌，更是一首民族精神的頌歌。

　　黃河是中華民族的發源地，她孕育了五千年燦爛的古國文化，黃河以其堅實的風骨，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格。黃河是中華民族之魂，是中華民族的象征。歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族，歌頌黃河的精神就是要歌頌中華民族的精神。

　　（3）注重音韻和諧。

　　這首歌詞寫得明快雄健、節奏鮮明、音節洪亮。句式上，長短結合、自由奔放、氣勢強勁，韻腳上，先“an”后“ang”，隔二三句押韻，聲音響亮，形成了自然和諧的韻律。

　　（4）注意形象刻畫。

　　這首歌詞還十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面：“黃河滾滾”，“金濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉，/結成九曲連環”等句，在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。

　　五. 疑難題解：

　　為什么說黃河是中華民族的搖籃？

　　黃河是世界第五大河，中國第二長河，它不僅是中華民族的一條重要的水系，更是中華民族文化的搖籃。

　　據中國歷史記載，黃帝、炎帝曾在這一片土地上激戰，大禹曾治理黃河，中國的七大古都有五座在黃河流域，歷代王朝在黃河流域建都達3300多年。“中華”就是指中原與華夏族。黃河對中華民族的文化、政治、經濟、軍事都有重大的影響。到北宋之后，中國經濟重心才逐漸從黃河流域南移。

　　抗日戰爭（1937-1945年）時期，黃河流域的中原地區又是中共中央所在地，也是抗日戰爭的主要戰場之一。當年，中華兒女在這片神奇的土地上采用“地雷戰”、“地道戰”等多種戰斗方式，狠狠地打擊了日本侵略者。因此詩人說：啊！黃河！/你是我們民族的搖籃！/五千年的古國文化，/從你這兒發源；/多少英雄的故事，/在你的周圍扮演！

　　綜上所述，詩人說黃河是我們民族的搖籃，并不是空穴來風，憑空捏造，而是有根有據的。

　　六. 考點解析

　　例：讀下面一節詩，按要求做題。

　　啊！黃河！

　　你是偉大堅強！

　　像一個巨人出現在亞洲平原之上，

　　用你那英雄的體魄，

　　筑成我們民族的屏障。

　　這一節詩哪幾個字押韻，押的什么韻？

　　考點說明：此題重在考查學生的朗讀能力和分辨能力。

　　思維點拔：讀詩的過程中，會發現第二、第三、第五行結尾的音都讀得響亮，且韻母相同。第一、第四行中則沒有這種感覺。

　　參考答案：強      上    障    ang 

　　七. 課后習題答案

　　第一題：作者心目中的黃河象征了中華民族具有偉大堅強的精神。

　　第二題：

　　1. 黃河偉大堅強的精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶，有了這種精神，就能抗擊日寇，保衛家園。

　　2. 黃河磅礴的氣勢，勇不可擋的氣度和力量足以激發民族的精神和信念。

　　第三題：《黃河頌》在內容上是對黃河及民族精神的贊美，語言上更委婉，意象更豐富。《保衛黃河》是號召人民保衛自己的國家，語言更直白，詩后連用四個“保衛”更有鼓動性。

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《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》同步練習 篇12

　　師：大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？

　　生：華夏兒女。

　　生：炎黃子孫。

　　師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？

　　生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應是黃河兩岸。

　　師：你說得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。

　　師：課前已要求大家通過各種方式查閱有關黃河的知識。現在，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”，說一說你對黃河知多少。

　　生：黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經我國九個省（自治區）。

　　師：你真是黃河的優秀兒女，了解了黃河的概貌，正如詩中所說：“濁流宛轉，結成九曲連環。”

　　生：現在黃河中下游的許多城市——咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心。

　　師：你是從城市的角度來說的，很好，這在本詩的哪一句中能體現出來呢？

　　生（齊說）：啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發源。

　　生：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在黃河流域。平陽（今山西臨汾）是堯的都域，舜之都為蒲圾（今山西永濟），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。

　　師：你對歷史頗有研究的。

　　生：西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。

　　師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富啊！

　　生：在抗日戰爭時期，黃河兩岸活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后游擊隊英勇斗爭。

　　師：黃河發出了怒吼，華夏兒女正在為保衛黃河、保衛祖國而戰。

　　生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經常給我們帶來災難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。

　　師：這個問題值得我們深思。

　　生：我還知道一句詩，“黃河之水天上來，奔流到海不復田”。

　　師：誰寫的？

　　生：不知道。

　　師：著名詩人李白寫的。滾滾黃河東逝水，又怎能不令人詩興大發呢？

　　師：大家的發言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族佛大的血脈和精神。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節，說一說應怎樣讀。（師配樂范讀，生作批注）

　　師：哪位同學將你聽到的感受說一說？

　　生：我聽出“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道，這句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”、“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

　　師：說得好。

　　生：最后的兩句“像你一樣偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　生：我就喜歡讀“啊！黃河！”這一句。（眾生笑）

　　師：獨特的感受。為什么呢？

　　生：這一句在詩中反復出現，說明了這一句最能體現全詩的感情基調，這句讀不好，說明體會不深。

　　師：精辟。那應怎樣讀呢？

　　生：應充滿雄渾豪邁之感。

　　師：好，你來試一試。（生讀）

　　師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？（生再讀）

　　師：這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養育”、“保衛”、“激勵”了中華民族三個層次。我們分三個小組分別讀這三節，比一比，看哪組讀得更好。（1、2、3小組的同學讀，4組的同學評）

　　生：我覺得第2組的同學還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢。

　　師：說出了關鍵，你來試一下好嗎？（該生讀，同學們自發地鼓掌）

　　生：第3小組同學把“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發揚滋長”讀得高而長，輕重緩急把握得很好。

　　師：你說得太好了，老師的心真的被同學們精彩的發言撥動了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？那就由老師讀朗誦詞，同學們讀歌詞。（師生聯讀）

　　師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。（屏幕出示話題）

　　1.黃河有著怎樣的氣勢和精神？你是怎樣體會的？

　　2.結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　3.你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出你的誓言嗎？

　　師：請同學們以小組合作的形式先探究一下。（教師巡回指導）

　　師：誰先來說一說你是怎樣體會黃河的氣勢、精神的？

　　生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統領了全詩的內容。

　　生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環”中我感受到了黃河一往無前、無堅不摧的氣勢。

　　師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學能從對中華民族貢獻的角度來談一談？

　　生：“五千年的古國文化，從你這兒發源”寫出了黃河在中國有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”顯示了黃河永遠激勵著中華兒女前進發展。

　　師：讓我感受到了黃河精神就體現在中華兒女的身上。

　　生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。”這里的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。

　　師：很有見地，理解深刻。

　　生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。

　　師：真是一語中的。

　　生：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”把黃河比喻成巨人，把黃河勢不可當的雄偉氣勢和力量展示出來了。

　　生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們族的發展與騰飛。

　　生：詩的最后一節發出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融在一起。

　　師：詩歌寫了黃河的精神，并且發出了自己的誓言。作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎？

　　生：一往無前。

　　生：豪情萬丈。

　　生：勇敢無畏。

　　生：博大寬廣。

　　生：保衛祖國。

　　生：開拓進取。

　　師：說得如此豐富，讓我領略了你們的精神和風采，黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續，你們是希望的一代、發展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。（多媒體播放《黃河大合唱》，師生齊唱）

　　師：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們為民族自豪、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！下課！

　　（張慧蓮湖北石首市文峰中學；434400）

　　【評點】

　　張慧蓮老師的案例是一個開放的、生動的、青刀度的優秀案例。

　　從教學全程看，全課孝文學思路開闊，選材精致，步驟明晰，布局合理，交流充分，手法多樣。“話說黃河歷史”拓展著學生的視野，激發著學生的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的背景。“吟誦黃河頌歌”將學生引入課文情感的波濤，從申感受體味詩中澎湃激昂的頌揚贊美之情。“探究黃河精神”既是文學的，又是理性的；既是語言的，又是人文的。“詠唱黃河歌曲”是活動形式的變換，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存。

　　這樣優秀的案例，值得我們細細品味，好好咀嚼。

　　（余映潮湖北荊州市教研室；434100）

　　轉錄自《語文教學通訊》2004年第2期

《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》同步練習 篇13

　　光未然，原名張光年，1913年出生，1927年在中學時代即參加革命工作。'四、一二'政變后輟學。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。1939年到延安創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。 　　《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。

　　學習本文首先要通讀全詩，掃清文字的障礙，了解詩的內容，理解作者的思想感情。

　　一、 字詞

　　1、給下列加字注音。

　　巔（ 　） 澎（ 　） 湃（　 ） 瀾（　 ） 宛（　 ）

　　2、理解下列詞語在文章中的意思。

　　澎湃：形容波浪互相撞擊。

　　狂瀾：巨大的波浪。

　　宛轉：彎彎曲曲地流過。

　　屏障：象屏風那樣遮擋著的東西。

　　二、學習本文內容：

　　1、詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄？他借歌頌黃河表達了什么感情？

　　詩人從黃河的自然特點、黃河的地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面贊美了黃河的氣魄。

　　詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣'偉大堅強'，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

　　2、歌詞中反復出現的'啊！黃河！'起什么樣的作用？

　　'啊！黃河！'反復出現，把歌詞主體部分從'啊！黃河！你是中華民族的搖籃'到'將要在你的哺育下發揚滋長'分為三個層次，依次是：'黃河養育中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵中華民族。'由實到虛，環環相加，逐步深入。

　　3、如何理解黃河是'搖籃'，是'屏障'？

　　把黃河比喻為'中華民族的搖籃'較容易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻成'民族的屏障'，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大的堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝的法寶。

　　4、如何理解黃河'向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀'？

　　對黃河'向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀'一句，首先應該明確句中的'臂膀'指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是'巨人'身上千萬條'鐵的臂膀'。其次，應該和上文結合起來理解，如此巨人'一瀉萬丈，浩浩蕩蕩'體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。

　　5、如何把握《黃河頌》語言上的特點？

　　這首歌詞寫得明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長句。長短結合，自由奔放并且錯落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時，十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面之美：'黃河滾滾'、'驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環'等句，在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫！

　　三、古今中外，以歌頌自然山川為題材的詩歌，有很多，請同學們自己搜尋一些，并試著模仿，也寫一首小詩。

　　中考解析

　　1、（北京市西城區）文言語句加紅字讀音有錯誤的是

　　a.其夫囈語(yì) 湯熨之所及也(tāng)

　　b.以嚙人，無御之者(niè) 子子孫孫無窮匱也(kuì)

　　c.人則無法家拂士(bì) 默而識之(zhì)

　　d.神情與蘇、黃不屬(zhǔ) 更互用之，瞬息可就(gēng)

　　【考點】：文言詞語的讀音

　　【分析】：答案為a項。'湯熨之所及也'中的'湯'是通假字，同'燙'，應該讀四聲，用熱水焐。

　　2、解釋加紅的詞都正確的是

　　a.食不飽，力不足，才美不外見 食：同'飼' 見：同'現'

　　b.屠不窘，恐前后受其敵 窘：困窘急迫 敵：脅迫，攻擊

　　c.乃丹書帛曰'陳勝王'，置人所罾魚腹中 書：書信 罾：用網捕

　　d.亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉 植：種 褻：親近而不莊重

　　【考點】：詞語的含義

　　【分析】：答案為b項。a項中的'食'應該讀shí，'吃'的意思。c項中的'書'是動詞，'寫'的意思。d項中的'植'解釋有誤，'植'在句中是'樹立'的含義。只有b項中的解釋都是正確的。

　　3、閱讀下面一段文字，理解不正確的是

　　嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不能已悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰'先天下之憂而憂，后天下之樂而樂'乎。噫！微斯人，吾誰與歸？

　　a.本段開頭以'古仁人之心'與'二者之為'相比較，引出了下文的議論。

　　b.'退亦憂'與'居廟堂之高則憂其民'相呼應。

　　c.'微斯人，吾誰與歸？'這句話的意思是：沒有這種人，我同誰一道呢？

　　d.這段文字，抒發了作者的曠達胸懷和政治抱負。

　　【考點】：對文言文內容的理解

　　【分析】：答案為b項。選文中的'退亦憂'與'處江湖之遠則憂其君'相呼應。與'居廟堂之高則憂其民'相呼應的是'進亦憂'。'進'即指'居廟堂之高'，意思是在朝廷上做官。'退'即指'處江湖之遠'，意思是不在朝廷上做官。

　　課外拓展

　　一、《黃河大合唱》的誕生（光未然）

　　一位朋友自美來電話約稿，以《黃河大合唱》的誕生為題，要我為《華語快報》撰文以配合中國偉大作曲家冼星海的這部藝術作品在香港'黃河音樂節'隆重上演。圍繞這個題目，我早寫過回憶錄，要說的都說過了。而盛意難卻，雖是限題限時作文，也該再試試看。我要借此機會，熱烈祝賀'黃河音樂節'取得豐碩成果。香港文化界盛情邀請我，而我因事未能前往，也借此表示謝意和歉意。

　　早在1937年春天我和冼星海在上海結識的時候，他已經大發宏愿，要通過自己創造的音樂形象，表現我們中華民族的苦難、掙扎、奮斗，對自由幸福的追求和勝利的確信。他把這一宏愿灌注到他正在寫作的《民族交響樂》中。抗戰爆發了，這是全中國人民熱情奔放的時代，作家藝術家更處于熱情奔放的潮頭。他寫了很多具有長久生命力的愛國歌曲，更希望通過音樂藝術的長篇巨著以再現自己的宏愿。這說明《黃河大河唱》的誕生，符合時代的要求，符合作曲家蘊蓄已久的內在要求。

　　回想起來，作曲家反映時代要求的宏愿，也正是中國作家藝術家共同的心愿，我也并不例外。1938年秋冬，我和抗敵演劇第三隊的同志們一起，經常在大西北的黃河兩岸行軍。在敵后游擊根據地活動。中國雄奇的山川，游擊健兒們英勇的身姿，時刻強烈地感動著我，我在心頭醞釀著一個篇幅較大的朗誦詩《黃河吟》。稍后在延安治病寫詩時，接受星海和演劇三隊同志們的建議，改寫為《黃河大合唱》的歌詞。

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《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》同步練習 篇14

　　《黃河頌》這篇文章主要是為了歌頌黃河而寫的，也表達了對黃河的崇高的敬意。下面就讓第一范文網小編給大家分享一些《黃河頌》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!

《黃河頌》閱讀原文

　　我站在高山之巔，

　　望黃河滾滾，

　　奔向東南。

　　金濤澎湃，

　　掀起萬丈狂瀾;

　　濁流宛轉，

　　結成九曲連環;

　　從昆侖山下，

　　奔向黃海之邊;

　　把中原大地，

　　劈成南北兩面。

　　啊，黃河!

　　你是中華民族的搖籃!

　　五千年的古國文化，

　　從你這發源;

　　多少英雄的故事，

　　在你的身邊扮演!

　　啊，黃河!

　　你是偉大堅強，

　　像一個巨人出現在亞洲平原之上，

　　用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。

　　啊，黃河!

　　你一瀉萬丈，

　　浩浩蕩蕩，

　　向南北兩岸

　　伸出千萬條鐵的臂膀。

　　我們民族的偉大精神，

　　將要在你的哺育下發揚滋長!

　　我們祖國的英雄兒女，

　　將要學習你的榜樣，

　　像你一樣的偉大堅強!

　　像你一樣的偉大堅強!

《黃河頌》閱讀題目

　　1、《黃河頌》那個詞是關鍵?那一部分是文章的主題部分，其內容是什么?

　　2、這首歌詞的一、三兩節之間有什么關系?

　　3、主體部分中有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?他所統領的內容是什么?

　　4、“啊!黃河”在詩中反復出現，有什么作用?

　　5、詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄?他借歌頌黃河表達了什么感情?

　　6、《黃河頌》在語言上有什么特點?

　　7、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

　　8、如何理解黃河‘向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀’?

《黃河頌》閱讀答案

　　1、“頌”字，第二節是主體部分，主要是“頌黃河”

　　2、第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。

　　3、“望”字，把中原大地劈成南北兩岸。

　　4、“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

　　5、黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面來寫的。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛祖國。

　　6、(1)音節美。歌詞明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長句，長短結合，錯落有致。在用韻上隔句押韻，構成自然和諧的韻律。(2)畫面美。歌詞十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美，一幅幅地在讀者面前展現出宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。

　　7、把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　　8、對黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”一句，首先應該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。

《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》同步練習 篇15

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神.

　　2.有感情的朗讀歌詞，充分展開想象體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感.

　　3.理解歌詞中比喻，擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去

　　過程與方法:

　　朗讀訓練 自主、合作、探究。

　　情感態度與價值觀:

　　1;培養學生的愛國情感和民族的自豪感..理解詩歌頌揚黃河，贊美民族偉大的內涵，體會作者熾熱的愛國情懷.

　　2.引導學生美讀詩歌感受其韻律美，畫面美，修辭美.

　　教學重點難點：

　　1.理解詩歌頌揚黃河，贊美民族偉大的內涵，體會作者熾熱的愛國情懷.

　　2.引導學生美讀詩歌感受其韻律美，畫面美，修辭美.

　　3.揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義.

　　教學過程：

　　一.導入

　　播放＜黃河大合唱＞中的＜保衛黃河＞，同時展示黃河圖片。

　　毛澤東同志曾經說過一句話＂藐視黃河就是藐視我們這個民族！＂黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。黃河以其雄渾的氣魄、高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為她古老，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因為她滄桑，她與她的人們一起經歷過苦難與抗爭。在上個世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領抗戰演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。 今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。 板書課題：黃河頌

　　二.作者，作品及背景簡介（多媒體顯示）

　　1.關于作者

　　光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。

　　3.關于作品：

　　《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，在結構上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。《黃河船夫曲》描寫：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰，經過千辛萬苦終于到達了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。”于是在第二章《黃河頌》中，詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，并且要學習它的榜樣，像它一樣的偉大堅強。

　　3.關于背景：

　　938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的。通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。詩人光未然1935年8月曾經創作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋著志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們曾頑強地抗戰不歇。……”歌詞經譜曲后廣為傳唱。1939年詩人到延安后，又創作了篇幅與規模更大的組詩《黃河大合唱》。《黃河大合唱》共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。

　　三.整體感知

　　1.認真傾聽

　　多媒體播放《黃河頌》，讓學生仔細地聆聽，進入詩中雄渾、壯闊的境界。

　　2.深情朗讀

　　一讀：讀出節奏與重音，把握好語速和語調。

　　二讀：有感情的朗誦，把握詩的內容，領悟詩的意境，加深對課文的理解。

　　三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學給提出指導性的意見。

　　四讀：小組推薦代表全班交流（每人只讀一個方面的內容），看看誰最有感染力。（也可以男女之間合作朗誦）

　　四.課堂探究

　　（一）自主探究： 朗誦詩歌，我們除了要讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，還要更深刻地領會詩的內涵。

　　下面先給大家幾分鐘時間認真思考，通過誦讀詩歌：

　　①你讀懂了什么？

　　②你還有哪些疑問？

　　大屏顯示探究導引：

　　①本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼？（頌）

　　②開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？（望）

　　③歌詞中 “啊！黃河！”出現了幾次？起了什么作用？

　　（教師點拔：出現三次，試從黃河的自然特點，地理特征，黃河在歷對中華民族的貢獻等方面思考）

　　④全詩表達了作者怎樣的思想感情？作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神？

　　（教師點拔：民族自豪感自信心，中華民族的偉大堅強）

　　（二）合作探究： 將你的探究結果在小組上進行交流，并將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質疑提出來，與小組同學共同探究。

　　4.盡情地說

　　①各小組選一代表，交流小組的討論結果。（給優勝小組以鼓勵）

　　②請同學們用“我欣賞這首詩的（　　　），因為（　　　　）。”說說你對本詩句子的品析。（教師點拔：可從修辭手法，蘊含感情去談.）

　　五.課堂拓展

　　比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。多媒體顯示：

　　長江之歌：你從雪山走來/春潮是你的風采/你向東海奔去/驚濤是你的氣概/你用甘甜的乳汁/哺育各族兒女/你用健美的臂膀/挽起高山大海/你從遠古走來/巨浪蕩滌著塵埃/你向未來奔去/濤聲回蕩在天外/你用純潔的清流/灌溉花的國土/你用磅礴的力量/推動新的時代/我們贊美長江/你是無窮的源/我們依戀長江/你有母親的情懷.

　　暢談對兩首詩的感受

　　六.課堂小結

　　1.小結本課的知識點。

　　2.結束語。

　　同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河，了解黃河。通過今天的學習，我們體會到，在我們炎黃子孫的心目中，黃河就是我們偉大祖國。我們只有努力學習，掌握本領，才能使祖國富強，實現中華民族的偉大復興！

　　七.課外作業

　　課外搜集有關黃河的詩句、俗語、故事等，進行歸類整理后，在班上進行展示。

《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》同步練習 篇16

　　教學目標：

　　(一)、知識與技能：

　　了解本首歌詞的創作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

　　(二)、過程與方法：

　　通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

　　(三)、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

　　教學重點：

　　引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

　　教學難點：

　　引導學生體會黃河的文化內涵。

　　教學設計：

　　《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

　　調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。

　　教學課時：一課時

　　教與學的過程：

　　一、導入新課：

　　播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。

　　二、學會朗讀。

　　要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　1、教師范讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷;

　　2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：

　　(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

　　(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

　　(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。

　　(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

　　4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

　　5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

　　6，全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。

　　注 ：環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮

　　三、內容研討

　　(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

　　(二)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么?

　　了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

　　(三)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點?

　　對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　(四)、品嘗“頌黃河”部分。

　　1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?

　　以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

　　2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

　　“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

　　3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

　　把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　　(五)、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?

　　作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

　　是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　(六)、1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

　　2、小結。(大屏幕顯示下列板書)

　　序曲：描繪雄姿和氣勢

　　主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

　　尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

　　黃河——(象征)——中華民族

　　課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人

　　三、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么?可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。

　　四、拓展延伸，參與實踐。

　　1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎么做?

　　2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。