蘇教版《夏》閱讀與寫作訓(xùn)練（通用16篇）
蘇教版《夏》閱讀與寫作訓(xùn)練 篇1
[課內(nèi)精讀]
好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)⑧之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐①前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不進(jìn)發(fā)②出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋③慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
1、選文中最能體現(xiàn)夏天“熱烈”的旋律的三個(gè)近義詞是
2、選文第一節(jié)中與“夏天的色彩是金黃的”一句相呼應(yīng)的句子是
3、課文說(shuō)“春之色為冷的綠”、“秋之色為熱的赤”、夏則是“中性的黃色”，那么你認(rèn)為冬天應(yīng)該是何種色彩？請(qǐng)仿照劃線句為冬天寫一個(gè)句子。
*4、真揣摩，如果用括號(hào)中的詞替換句中加點(diǎn)的詞，表達(dá)效果有何不同？
a、輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。
b、這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋③慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
[課外延讀]
（一） 無(wú)雨夏天
苦等了一個(gè)漫長(zhǎng)的春季，眼看這個(gè)夏天就快過(guò)去了，卻一直沒(méi)有看到下雨的跡象。難道說(shuō)這個(gè)多雨的季節(jié)竟然不會(huì)有小雨淋漓的詩(shī)意？沒(méi)有大雨磅礴的酣暢？
燥熱和枯干的不僅僅是街道、山林和河川，在焦灼和期待中，人們幾乎要失去耐心。失去耐心的還有門前的那一簇簇的薔薇，我第一次看見(jiàn)翠綠的凋謝，一種異樣的感覺(jué)充盈心間。
也許，還有一朵蘊(yùn)積雨水的云，正在緩緩飄來(lái)，徐徐接近著頭頂這片耀眼的天空。那必然是一個(gè)讓人歡騰的時(shí)刻，陰暗而清涼的風(fēng)中，人們不再懼怕閃電，急促?zèng)_出戶外，滿眼包含感激。是啊，人們已經(jīng)很少在心底泛起感激了，苦澀的心田，已被干裂成很多滴水難以潤(rùn)合的碎片。但是，我的確看到了那種場(chǎng)面，當(dāng)久旱無(wú)雨、萬(wàn)物萎頓、心浮氣燥的時(shí)候，戶外天昏地暗，風(fēng)雨欲來(lái)，那時(shí)分，人們是何等的開懷哦。
而人們還會(huì)再等多久？陽(yáng)光下浮土飛揚(yáng)，遮住了呆滯的視線，爍爍遠(yuǎn)方，熱浪滾滾，就連綠蔭下的土地也漸漸泛白，那黑色柏油馬路的色調(diào)也不再沉實(shí)。
這世界竟然如此渴望，燦爛的陽(yáng)光不再具有溫暖、良麗的含義。那一排排靜靜垂立著的樹，已經(jīng)失去了往日的風(fēng)采。
當(dāng)然還有一片濕潤(rùn)、一種清涼，于是人們簇?fù)淼胶＿叀Ｔ诤３毙鷩讨校藗冊(cè)谙Ｍ谢孟耄m然那個(gè)愿望是咸澀又酸苦的，卻充滿了強(qiáng)大的生命力。捧一團(tuán)海水，人們?cè)谀切⌒〉囊黄妫藗兛吹降囊琅f還是熾熱的陽(yáng)光。
疲憊地張望，偌大的空間在煎熬著，這讓人們想念起了曾經(jīng)那些綿綿陰雨的日子，想起了關(guān)于環(huán)保的話題，想起了植樹造林綠化家園的倡議。
可能現(xiàn)在還不算太晚。當(dāng)人們?cè)僖淮畏词。欠词〉谋尘袄铮怯洃浿械那嗌骄G水，是那些風(fēng)調(diào)雨順的年景，是昨日親手伐倒的那一片片森林。
很長(zhǎng)時(shí)間，人們崇尚起了冷漠，粉飾了貪婪而縱容了索取，忘卻了辛勤的種植。難道人們真的不知道，當(dāng)人們用熱情和真心種植善良、澆灌真誠(chéng)、剪去虛偽之后，這世界會(huì)變得很清爽、滋潤(rùn)和溫和么？不，人們知道。但是人們只會(huì)要求別人去做，而忘掉了自己的責(zé)任。
無(wú)雨夏天，枯萎的或許還有甜美的心靈，在浮躁的空氣中，我們已經(jīng)厭倦了歇斯底里的標(biāo)榜，當(dāng)滿山變野的青色褪去以后，人們發(fā)現(xiàn)，巖石的山體依舊那樣沉實(shí)和安靜。
1、 在作者的想象中，當(dāng)久旱逢雨時(shí)，人們的表現(xiàn)是怎樣的？（用文中原話來(lái)回答）
2、 如果將文中劃線句子改為“這個(gè)多雨的季節(jié)，應(yīng)該會(huì)有小雨淋漓的詩(shī)意，應(yīng)該會(huì)有大雨滂沱的酣暢。”其表達(dá)效果有何變化？
3、 作者說(shuō)“人們崇尚起了冷漠，粉飾了貪婪而縱容了索取，忘卻了辛勤的種植。”聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)這具體指的是什么？
4、 第八節(jié)中說(shuō)在“那反省的背景里”有“記憶中的青山綠水”有“那些風(fēng)調(diào)雨順的年景”，但為什么還會(huì)有“昨日親手伐倒的那一片片森林”？
*5、梁衡的《夏》主要表達(dá)了對(duì)夏天緊張、熱烈、急促旋律的贊美，你認(rèn)為本文主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（二） 沙田山居
書齋外面是陽(yáng)臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)外面是海，是山，海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環(huán)。山外有山，最遠(yuǎn)的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無(wú)，那便是，大陸的莽莽蒼蒼了。
海天相對(duì)，中間是山，即使是秋晴的日子，透明的藍(lán)光里，也還有一層輕輕的海氣，疑幻疑真，像開著一面玄奧的迷鏡，照鏡的不是人，是神。海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見(jiàn)海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。山色如環(huán)，困不住浩淼的南海，畢竟在東北方缺了一口，放檣桅出去，風(fēng)帆進(jìn)來(lái)。起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍(lán)田，無(wú)數(shù)的百合此開彼落。到了夜深，所有的山影黑沉沉都睡去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，零零落落的燈全睡去，只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節(jié)奏撼我的心血來(lái)潮。有時(shí)十幾盞漁火赫然，浮現(xiàn)在闃①黑的海面，排成一彎弧形，把漁網(wǎng)愈收愈小，圍成一叢燦燦的金蓮。
海圍著山，山圍著我。沙田山居，峰回路轉(zhuǎn)，我的朝朝暮暮，日起日落，月望月朔，全在此中度過(guò)，我成了山人。問(wèn)余何事棲碧山，笑而不答，山已經(jīng)代我答了。其實(shí)山并未回答，是鳥代山答了，是蟲，是松風(fēng)代山答了。山是禪機(jī)深藏的高僧，輕易不開口的。人在樓上倚欄桿，山列坐在四面如十八尊羅漢疊羅漢，相看兩不厭。山谷是一個(gè)愛(ài)音樂(lè)的村女，最喜歡學(xué)舌擬聲，可惜太害羞，技巧不很高明。無(wú)論是雞鳴犬吠，或是火車在谷口揚(yáng)笛路過(guò)，她都要學(xué)叫一聲，落后半拍，應(yīng)人的尾聲。
從我的樓上望出去，馬鞍山奇拔而峭峻，屏于東方，使朝暾姍姍其來(lái)遲。鹿山巍然而逼近，魁梧的肩膂遮去了半壁西天，催黃昏早半小時(shí)來(lái)臨，一個(gè)分神，夕陽(yáng)便落進(jìn)他的僧袖里去了。白天還如佛如僧，藹然可親，這時(shí)竟收起法相，龐然而踞，黑毛茸蒙如一尊暗中伺人的怪獸，隱然，有一種潛伏的不安。
千山磅礴來(lái)勢(shì)如壓，誰(shuí)敢相撼？但是云煙一起，莊重的山態(tài)便改了。霧來(lái)的日子，山變成一座座的列嶼，在白煙的橫波回瀾里，載浮載沉，八仙嶺果真化作了過(guò)海的八仙，時(shí)在波上，時(shí)在彌漫的云間。有一天早晨，舉目一望，八仙、馬鞍和遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的大小眾峰，全不見(jiàn)了，偶爾云開一線，當(dāng)頭的鹿山似從天隙中隱隱相窺，去大埔的車輛出沒(méi)在半空。我的陽(yáng)臺(tái)脫離了一切，下臨無(wú)地，在洶涌的白濤上自由來(lái)去。谷中的雞犬從云下傳來(lái)，從夐遠(yuǎn)的人間。我走去更高處的聯(lián)合書院上課，滿地白云，師生衣袂飄然，都成了神仙。我登上講壇說(shuō)道，煙云都穿窗探首來(lái)旁聽。
起風(fēng)的日子，一切云云霧霧的朦朧氤氳全被拭凈，水光山色，纖毫悉在鏡中。原來(lái)對(duì)岸的八仙嶺下，歷歷可數(shù)，有這許多山村野店，水滸人家。半島的天氣一日數(shù)變，風(fēng)驟然而來(lái)，從海口長(zhǎng)驅(qū)直入，腳下的山谷頓成風(fēng)箱，抽不盡滿壑的咆哮翻騰。蹂躪著羅漢松與蘆草，掀翻海水，吐著白浪，風(fēng)是一群透明的野獸，奔踹而來(lái)，呼嘯而去。
海潮與風(fēng)聲，即使撼天震地，也不過(guò)為無(wú)邊的靜加注荒情與野趣罷了。最令人心動(dòng)而神往的，卻是人為的騷音。從清早到午夜，一天四十多班，在山和海之間，敲軌而來(lái)，鳴笛而去的，是九廣鐵路的客車，貨車，豬車，曳著黑煙的飄發(fā)，蟠蜿著十三節(jié)車廂的修長(zhǎng)之軀，這些工業(yè)時(shí)代的元老級(jí)交通工具，仍有舊世界迷人的情調(diào)，非協(xié)和的超音速飛機(jī)所能比擬。山下的鐵軌向北延伸，延伸著我的心弦。我的中樞神經(jīng)，一日四十多次，任南下又北上的千只鐵輪輪番敲打，用鋼鐵火花的壯烈節(jié)奏，提醒我，藏在谷底的并不是洞里桃源，住在山上，我亦非桓景，即使王粲②，也不能不下樓去：
欄桿三面，壓人眉睫是青山
碧螺黛，迤邐的邊愁欲連環(huán)
疊嶂之后是重巒，一層淡似一層
湘云之后是楚煙，山長(zhǎng)水遠(yuǎn)
五千載與八萬(wàn)萬(wàn)，全在那里面……
[注]①闃：音（qù），書面語(yǔ)，遠(yuǎn)。 ②王粲：三國(guó)時(shí)文學(xué)家。曾寫《登樓賦》，寄托思念故鄉(xiāng)、懷才不遇的感情。
1、 本文語(yǔ)言雍容典雅，有的直接融合了古代詩(shī)句，請(qǐng)補(bǔ)出下列詩(shī)句：
問(wèn)余何意棲碧山
相看兩不厭
2、 余光中是中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人，他的詩(shī)作與散文常常充滿著對(duì)祖國(guó)大陸的思念，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)愁，你認(rèn)為本文哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)？
3、下面兩句話運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)具體說(shuō)明其表達(dá)效果。
(1) 山是禪機(jī)深藏的高僧，輕易不開口的。
(2) 我登上講壇說(shuō)道，煙云都穿窗探首來(lái)旁聽。
4、下列對(duì)這篇散文的賞析，正確的一項(xiàng)是（ ）
a、這篇散文感情濃郁，濃墨重彩描繪優(yōu)美山景，筆法多變，景物各呈其妙。全文重點(diǎn)抒發(fā)了沉浸在人間仙境的愉悅心情。
b、 文以“站在陽(yáng)臺(tái)上看山景”為線索，細(xì)膩描繪居室四周海水群山變幻莫測(cè)的景色，突出“好景雖美而鄉(xiāng)愁難遣”的主題。
c、 “白天還如佛如僧，藹然可親，……有一種潛伏的不安”一句，用白天和黑夜的山景作對(duì)比，表現(xiàn)出作者向往光明和憎惡黑暗的強(qiáng)烈感情。
d、 “最令人心動(dòng)而神往的，卻是人為的騷音”一句，似褒實(shí)貶，作者感慨于工業(yè)社會(huì)對(duì)大自然原始狀態(tài)的破壞，對(duì)山居清靜生活的干擾。
*5、認(rèn)為本文最后以一首小詩(shī)作結(jié)有什么作用？
[片段作文訓(xùn)練]
你有過(guò)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的經(jīng)歷嗎？你有過(guò)“天街夜色涼如水，坐看牽牛織女星”的生活嗎？抓住典型景物，表現(xiàn)月夜之美；活用多種修辭，突現(xiàn)美的情感。請(qǐng)以《月夜》為題，寫一段話。
參考答案：
[課內(nèi)精讀]
1、沸騰、升騰、蒸騰2、“金色主宰了世界上的一切。”3、如：冬之色為夢(mèng)的白，如銀霜，如飛雪，昭示著生命之安靜。4、要點(diǎn)：a、用“趴”字就顯得笨拙，而“潛”字既表現(xiàn)了蟬的機(jī)警，又體現(xiàn)了葉的繁茂。b、用“沖鋒”只能表明一般性地往前沖，而“沖刺”則表達(dá)出是竭盡全力的最后一沖，準(zhǔn)確而生動(dòng)。
[課外延讀]
（一）1、“那必然是一個(gè)讓人歡騰的時(shí)刻，陰暗而清涼的風(fēng)中，人們不再懼怕閃電，急促?zèng)_出戶外，滿眼包含感激。”2、要點(diǎn)：語(yǔ)氣不夠強(qiáng)烈，就表達(dá)不出作者對(duì)夏雨的渴念之情。3、人們一味地砍伐森林而不知綠化荒山；只知一味地捕殺動(dòng)物而不知保護(hù)生態(tài)。4、要點(diǎn)：因?yàn)槿缃瘛扒嗌骄G水”不再，連年鬧災(zāi)欠收就是與“昨日親手伐倒的那一片片森林”有著直接的關(guān)系，表現(xiàn)出一種反思的精神。5、表達(dá)出作者對(duì)夏雨的強(qiáng)烈渴念，警示人們要注意保護(hù)生態(tài)環(huán)境，否則受累的最終是我們?nèi)恕?/p>
（二）1、笑而不答心自閑；唯有敬亭山。2、如：（1）文章第一節(jié)中“山外有山，最遠(yuǎn)的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無(wú)，那便是，大陸的莽莽蒼蒼了。”（2）最后引用的詩(shī)。3、要點(diǎn)：兩句話都運(yùn)用了擬人的修辭手法，第一句形象地寫出了山的穩(wěn)重和深邃；第二句生動(dòng)地賦予煙云以生命，極言山勢(shì)之高。4、b 5、要點(diǎn)：總結(jié)全文，點(diǎn)明主題。
蘇教版《夏》閱讀與寫作訓(xùn)練 篇2
《夏》說(shuō)課教案
我今天所說(shuō)課的篇目是《夏》，它是由著名特級(jí)教師洪宗禮先生主編的蘇教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第四單元——“多彩四季”的第四篇課文。
一、新課標(biāo)下新教材的特點(diǎn)。
蘇教版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書》是嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、要求編寫的，準(zhǔn)確反映了新標(biāo)準(zhǔn)的精神和思想。并且構(gòu)建了新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。選入的課文更是注意科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，既突出高雅的進(jìn)步的精品文化，又注意選入文質(zhì)兼美的通俗作品。而且以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為本，所有編輯設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程，探索學(xué)習(xí)方法，留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課應(yīng)出于以下考慮：
1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。但不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟(jì)南的冬天》，通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第四課同樣是美文，但語(yǔ)言的風(fēng)格同文章描述的季節(jié)一樣更加個(gè)性和張揚(yáng)，更加有熱烈的時(shí)代氣息。
2、結(jié)合初一學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，大部分的學(xué)生很少讀到寫夏季的文章，嶄新的內(nèi)容、明快節(jié)奏、多彩的畫面更加容易接受和領(lǐng)會(huì)。
3、是繼第一單元“親近文學(xué)”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風(fēng)情”之后的對(duì)學(xué)生閱讀和欣賞美文能力的進(jìn)一步提高。
三、學(xué)生情況分析
我們所教班級(jí)的初中學(xué)生在對(duì)蘇教版新教材的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)逐步習(xí)慣了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而且表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)精神很強(qiáng)，尤其是在朗讀美文這一方面相當(dāng)感興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）中將主要以如何有感情地朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和挖掘。
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1.整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。3.注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用，體會(huì)它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“強(qiáng)化朗讀，整體把握，深入體會(huì)，學(xué)以致用”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，結(jié)合多次有感情地朗讀使學(xué)生在總體上感覺(jué)、感知作者語(yǔ)言的魅力，通過(guò)多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領(lǐng)悟、快樂(lè)。運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用聲音加畫面導(dǎo)入，范讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情、讀清結(jié)構(gòu)、朗讀競(jìng)賽、品讀美點(diǎn)、鑒賞美點(diǎn)、討論、質(zhì)疑、積累佳句、仿寫句子等方式使學(xué)生在郎讀中領(lǐng)會(huì)、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。
六、教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）設(shè)計(jì)（多媒體課件）
（一）.導(dǎo)入：
1.聽一聽，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的聲音。（播放音效文件）
（夏季）
2.看一看，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的畫面。（播放相應(yīng)圖片） （夏季）
3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？
4.當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。
（二）.誦讀
1.范讀課文。
聽讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來(lái)？）
喜歡。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。
2.讀準(zhǔn)字音：請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀文章，劃出不會(huì)讀的字詞和不懂的、有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并進(jìn)行認(rèn)真的思考，嘗試著自己解決問(wèn)題。實(shí)在無(wú)法解決的與就近的同學(xué)討論解決。（老師巡視、指導(dǎo)）
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
3. 讀出節(jié)奏：誦讀文章時(shí)，讀出輕重緩急，尤其是個(gè)別長(zhǎng)句要注意停頓適當(dāng)、輕重適中。
范讀1、2節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真聽范讀，注意老師在朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的處理，想一想為什么要這樣處理？
例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應(yīng)該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應(yīng)該是由輕到重，“沸騰”一詞應(yīng)達(dá)到重讀的頂點(diǎn)，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。
小結(jié)：準(zhǔn)確流暢、停頓恰當(dāng)、輕重適中。
4.讀出感情：誦讀文章時(shí)，要在腦海中想象畫面，讀出感情。
指名讀3、4、5節(jié)，評(píng)點(diǎn)朗讀。（注意從儀態(tài)、情感、語(yǔ)音、語(yǔ)速等幾個(gè)方面評(píng)點(diǎn)。）評(píng)點(diǎn)學(xué)生要求示范朗讀。
品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。
小結(jié)：朗讀時(shí)的輕重緩急應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。
5.讀清結(jié)構(gòu)：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點(diǎn)呢？
在剛才朗讀的過(guò)程中，你捕捉到了哪些畫面？（景美、人勤）這些畫面突出了夏的什么特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
6.朗讀競(jìng)賽：請(qǐng)男女生各選一段進(jìn)行齊讀，再次感受夏季的美。
（三）.品讀美點(diǎn)
1.學(xué)法指導(dǎo)：
（1）.你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神，哪個(gè)句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
（2）.你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些美點(diǎn)？在品味的過(guò)程中，希望同學(xué)們能針對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等提出疑問(wèn)。因?yàn)樘岢鲆粋�(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，更重要。
2.學(xué)生分組活動(dòng)：第一、二組完成第一個(gè)問(wèn)題，第三、四組完成第二個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人只要講出一點(diǎn)就行，可以相互交流。對(duì)美點(diǎn)的鑒賞最好寫成優(yōu)美的文字。
3.教師巡回指導(dǎo)。適當(dāng)點(diǎn)撥，組織學(xué)生討論。
4.學(xué)生自由發(fā)言，或鑒賞美點(diǎn)，或提出疑問(wèn)。
（傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對(duì)比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應(yīng)予以肯定。）
（四）.積累佳句：
背誦比賽：（1）.背出你最欣賞的一句話；
（2）.男女生輪流接力比賽。
（3）.不能重復(fù)背誦，背的時(shí)候也要背出感情，5秒內(nèi)接不上的一組為輸家。
（五）.拓展
仿寫句子：仿照你最欣賞的一句，寫出你最喜歡的季節(jié)和喜歡它的理由。
（六）.小結(jié)有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。
蘇教版《夏》閱讀與寫作訓(xùn)練 篇3
（宣布上課，師生問(wèn)好）
師：同學(xué)們喜歡夏天嗎？
生：喜歡（興奮地）
師：能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生1：夏天可以光著膀子下河洗澡。
生2：夏天可以裹著毯子睡在地上。
生3：夏天可以捉知了，可以摘蓮蓬。
……
師：這一堂課，我們一起來(lái)感受一下梁衡筆下的夏。先聽老師把課文朗誦一遍，在聽老師朗誦課文的同時(shí)思考“作者對(duì)夏天有怎樣的感情？”
（大屏幕：聽讀課文作者對(duì)夏天有怎樣的感情？）
（朗讀配樂(lè)：《獻(xiàn)給艾麗絲》）
師有感情地朗讀課文……
師：作者對(duì)夏天有怎樣的感情？
生1：作者對(duì)夏天有贊美之情。
生2：作者非常喜愛(ài)夏天。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜愛(ài)之情把文章大聲地朗讀一遍，朗讀的時(shí)候思考作者對(duì)夏天的具體感受是什么？用文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
（大屏幕：自瀆課文作者對(duì)夏天的具體感受是什么？用文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)）
學(xué)生大聲地自讀課文……
師：作者對(duì)夏天的具體感受是什么？
生1：夏天的旋律是緊張的
生2：緊張、熱烈、急促。
（師敲擊鍵盤，大屏幕上依次出現(xiàn)：緊張、熱烈、急促）
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，文章寫了很多的內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們前后四人一小組舉一到兩個(gè)例子討論分析，作者是怎樣通過(guò)這些內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)的。每一組最后要得出相同的結(jié)論。
（大屏幕：作者用了哪些具體的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)？舉一到兩個(gè)例子進(jìn)行分析討論）
學(xué)生激烈地討論，老師在同學(xué)們中間走動(dòng)，并且不時(shí)地加入到學(xué)生的討論中。
師：有了結(jié)果的組請(qǐng)把手舉一下……看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)討論得差不多了，請(qǐng)同學(xué)們都坐好……哪一組先向大家匯報(bào)一下你們的結(jié)果？
生1：我們認(rèn)為文章的第四段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。”作者通過(guò)寫農(nóng)民的熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面來(lái)體現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)的。
師：說(shuō)得很好，通過(guò)農(nóng)民的勞動(dòng)場(chǎng)面。還有嗎？
生2：我們認(rèn)為文章第三段中“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑（tiāo）著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的重終點(diǎn)作著最后的沖刺。”作者通過(guò)寫棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生長(zhǎng)來(lái)寫夏天的緊張、熱烈、急促的。
師：說(shuō)得很好，通過(guò)寫棉苗、高粱、玉米、瓜秧這些農(nóng)作物來(lái)寫夏天的緊張、熱烈、急促。有一個(gè)字注意一下，“挑著”這里的“挑”讀“tiǎo”。還有嗎？
生3：“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。”這里不僅通過(guò)農(nóng)作物，還通過(guò)自然景物來(lái)體現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促。
……
師：作者寫到了夏天的自然景觀，夏天的農(nóng)作物，夏天農(nóng)民勞動(dòng)的場(chǎng)景，通過(guò)這些體現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促。
（大屏幕：自然景觀農(nóng)作物勞動(dòng)場(chǎng)景）
師：作者在寫這些自然景觀、農(nóng)作物、勞動(dòng)場(chǎng)景的時(shí)候強(qiáng)烈的感情。下面我想讓同學(xué)們通過(guò)文章的具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)文章中所表達(dá)的作者的感情。
（大屏幕：找出你最欣賞的語(yǔ)句，品味作者表達(dá)的感情）
師：這一點(diǎn)對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)困難，我先舉個(gè)例子。比如“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑（tiāo）著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的重終點(diǎn)作著最后的沖刺。”（師讀得有氣無(wú)力）
生：不能這樣讀！（一齊喊出來(lái)）
師：為什么不能這樣讀？
生1：應(yīng)該讀出感情。
師：讀出怎樣的感情？
生1：讀出對(duì)夏天的贊美之情。
生2：挑、舉、匍匐這幾個(gè)詞可以重讀，這樣會(huì)好一點(diǎn)。
師：好在哪里？
生2：可以把棉苗、高粱、玉米、瓜秧的可愛(ài)神態(tài)讀出來(lái)！
師：那老師請(qǐng)你把這一部分讀一讀？
生2：讀課文（讀得很有感情）
師：大家說(shuō)他這樣讀好不好。
生齊說(shuō)好！
師：那我們大家一起把這兩句讀一讀！
生有感情地齊讀課文！
師：老師給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間，你學(xué)著老師的樣兒，也從文中找出一處你最欣賞的語(yǔ)句，品味作者的感情！
（大屏幕：找出你最欣賞的語(yǔ)句，品味作者表達(dá)的感情）
生1：我覺(jué)得“麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季。”這里體現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。
師：你再讀一遍，試著讀出這種贊美之情。
生1讀課文。
師：讀得很好！還有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生2：“那夏天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。”蘊(yùn)涵了作者對(duì)夏天的贊美，喜愛(ài)！
師：你讀得很好，能再讀一遍嗎？
（生再讀課文）
生3：“輕飛曼舞的峰蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)了煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”……
師：還有什么要說(shuō)嗎？
生3：沒(méi)有，我覺(jué)得這句話寫得很美。
師：這里也包含了作者的對(duì)大自然的對(duì)夏天的熱愛(ài)之情！我們一起來(lái)讀一讀怎樣？
（師生齊讀課文）
師：總結(jié)一下同學(xué)們回答的內(nèi)容，這篇文章表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、贊美夏季、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。同學(xué)們，這么好的文章我們?cè)趺茨懿粠е鴱?qiáng)烈的感情再大聲地朗讀一遍呢？
（大屏幕：熱愛(ài)自然、贊美夏季、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民）
（生大聲地朗讀課文）
師：作者熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民從勞動(dòng)人民的角度出發(fā)來(lái)感受夏天，他是一個(gè)怎樣的人呢？
（大屏幕：作者簡(jiǎn)介：1946年生于山西
現(xiàn)任：
•新聞出版署副署長(zhǎng)
•中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員
•全國(guó)記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事）
師：梁衡的官位很高
（大屏幕：梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)：
•梁衡很謙虛
•梁衡待人誠(chéng)懇
•梁衡品格高尚得令人心顫
•梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)）
師：你有什么感想？
生：作者關(guān)注百姓。
師：是啊，難怪他在文章的結(jié)尾要那樣寫了，一起把第五段讀一讀！
（生齊讀第五段）
師：我們?cè)賮?lái)讀一首詩(shī)歌。
（大屏幕：山亭夏日[唐]高駢綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。）
（生輕聲吟讀《山亭夏日》）
師：與我們課文相比，你有什么感想？
生1：都寫得很美。
生2：也許梁衡是個(gè)積極向上，喜歡轟轟烈烈的生活的人，而高駢是個(gè)閑情逸致的人。
生3：山亭少了一種緊張、熱烈、急促。
師：都說(shuō)得很好！梁衡寫了很多的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促，除了他所寫的這些內(nèi)容，你還能想出其它的有夏天特點(diǎn)的景觀和勞動(dòng)場(chǎng)景來(lái)嗎？
（大屏幕：除課文寫到的以外，你還能說(shuō)出夏天的哪些景物來(lái)嗎？）
生1：夏天有荷花。
生2：夏天農(nóng)民們會(huì)很早起床到田里鋤草。
生3：夏天有蛙聲、有螢火蟲。
……
師：課后你也學(xué)著作者的樣子寫一點(diǎn)夏天的東西。
蘇教版《夏》閱讀與寫作訓(xùn)練 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 閱讀中感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2、 體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、 學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、 教前準(zhǔn)備2、 ：
通過(guò)對(duì)《春》、《三峽》、《濟(jì)南的冬天》三篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)春、秋、冬 這三季特點(diǎn)有了了解，也掌握了一些描繪季節(jié)特色的特點(diǎn)，那么，四季之中的夏具有哪些特點(diǎn)呢？
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用一些詞語(yǔ)概一下夏天的一些特點(diǎn)。
3、 導(dǎo)入 新課：
正因?yàn)橄木哂羞@些特點(diǎn)，所以詩(shī)人、作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無(wú)情思”（楊萬(wàn)里），“手倦拋書午夢(mèng)長(zhǎng)”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無(wú)可奈何的夏感。
可是，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實(shí)能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。（板書 夏 梁衡）
4、 交代學(xué)習(xí)目標(biāo)5、 ：
1、 感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2、 體會(huì)對(duì)比、比較的表現(xiàn)作用。
3、 了解作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。
6、 研讀課文：
（1） 初讀課文，（2） 整體感知。
1、 朗讀課文。
2、 思考：
（1） 作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
（2） 課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（熱愛(ài)、贊美）
（3） 再讀課文，（4） 釋疑解難。
1、 比較、對(duì)比。
（1） 春夏景物比較：突出夏天的特點(diǎn)。
（2） 夏天的色彩與春秋天的色彩比較。
（3） 夏天作物生長(zhǎng)與春天里得生長(zhǎng)情況比較寫夏之熱烈。
（4） 用“春日融融、秋波澹澹”與“苦澀的汗水”進(jìn)行對(duì)比，（5） 強(qiáng)調(diào)作者寫夏天的原因，（6） 在于歌頌勞動(dòng)，（7） 歌頌勞動(dòng)人民。
2、 描寫景物
（1） 夏景——太陽(yáng)烘烤
麥浪翻滾
熱風(fēng)浮動(dòng)
（2） 抽象事物具體化——色彩冷、赤 （抽象）
用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷
用“夕陽(yáng)、紅葉”具體表現(xiàn)赤
（3） 對(duì)“旺季”描繪——麥子剛割過(guò)
棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）
（4） 用“五月人倍（5） 忙”體現(xiàn)緊張、急促的旋律。
田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快割、快打。
7、 作業(yè) ：
根據(jù)自己的感受，抓住特征，寫一段夏景。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 體味文章語(yǔ)言特色。
2、 通過(guò)比較閱讀，3、 體味情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
文章的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、回顧全文，導(dǎo)入 新課：
通過(guò)上一課學(xué)習(xí)，你有哪一些收獲？
1、 學(xué)習(xí)到抓住特征寫景。
2、 運(yùn)用對(duì)比、比較的方法揭示事物特征。
（可趁機(jī)檢查一下作業(yè) ）
二、學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特色——生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)。
1、 修辭。（比喻、擬人、排比、對(duì)偶）
2、 動(dòng)詞的運(yùn)用。（結(jié)合探究練習(xí)二P132頁(yè)）
3、 短句的運(yùn)用。
4、 敘述、議論、描寫（直接描寫、間接描寫）
5、 照應(yīng)。
三、比較閱讀：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。
四、作業(yè) ：
1、 課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》
要求：（1）注意寫景方法
（2）體味作者感情
蘇教版《夏》閱讀與寫作訓(xùn)練 篇5
夏
教學(xué)目標(biāo) ：
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
找出夏天的特點(diǎn)，分析寫景的方法，體會(huì)課文的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，能告訴我你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)嗎？可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？（學(xué)生回答）
嗯，每個(gè)人都有自己喜歡的季節(jié)，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《夏》。〔板書：夏〕
二、感知
1.自由朗讀課文，圈出易讀錯(cuò)的字詞。（讀后指名說(shuō)說(shuō)哪些字詞在讀音上應(yīng)該要注意的）
2.有感情地齊讀課文，并且思考：作者筆下的夏有何特點(diǎn)？
（指名回答，并板書：熱烈、緊張、急促）
3.那么，從文中的哪些詞句里能看出：夏的熱烈、緊張、急促呢？
4.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，給人一種身臨其境的感覺(jué)。愿意把你此時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)與我們一起分享嗎？請(qǐng)采用這樣的形式：
“我仿佛聽見(jiàn)了……；我仿佛看見(jiàn)了……；我感覺(jué)到了……。”
5.是啊，我們從那特有的聲音中，那特有的畫面中，感受到了夏天的美景。作者就為了表現(xiàn)夏天的景美嗎？（指名回答，并歸結(jié)：其實(shí)人也美。）〔板書：景美、人美〕
三、品味
1.這樣的美，作者是用怎樣的語(yǔ)言或者借助了哪些修辭手法來(lái)表現(xiàn)的？
（指名回答）
2.其實(shí)不僅景美、人美、語(yǔ)言也美。如此美的文章真叫人愛(ài)不釋口啊。愿意把你最喜歡的語(yǔ)段朗誦一下嗎？讓我們也一飽耳福吧。（讀后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
四、拓展
作者抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對(duì)夏的熱愛(ài)之情，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。我想，每個(gè)人對(duì)夏天理解是不一樣的，我們大伙一定有著自己獨(dú)特的感受。請(qǐng)以“夏天是……”寫一小段話（幾句話）
五、作業(yè)
查找資料，找出描寫夏天的名篇名句。
板書：
熱烈 景美
夏 緊張 言美
急促 人美
蘇教版《夏》閱讀與寫作訓(xùn)練 篇6
《夏》說(shuō)課教案
我今天所說(shuō)課的篇目是《夏》，它是由著名特級(jí)教師洪宗禮先生主編的蘇教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第四單元——“多彩四季”的第四篇課文。
一、 新課標(biāo)下新教材的特點(diǎn)。
蘇教版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書》是嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、要求編寫的，準(zhǔn)確反映了新標(biāo)準(zhǔn)的精神和思想。并且構(gòu)建了新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。選入的課文更是注意科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，既突出高雅的進(jìn)步的精品文化，又注意選入文質(zhì)兼美的通俗作品。而且以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為本，所有編輯設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程，探索學(xué)習(xí)方法，留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。
二、 課文特點(diǎn)及在教材中的地位
梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課應(yīng)出于以下考慮：
1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。但不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟(jì)南的冬天》，通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第四課同樣是美文，但語(yǔ)言的風(fēng)格同文章描述的季節(jié)一樣更加個(gè)性和張揚(yáng)，更加有熱烈的時(shí)代氣息。
2、結(jié)合初一學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，大部分的學(xué)生很少讀到寫夏季的文章，嶄新的內(nèi)容、明快節(jié)奏、多彩的畫面更加容易接受和領(lǐng)會(huì)。
3、是繼第一單元“親近文學(xué)”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風(fēng)情”之后的對(duì)學(xué)生閱讀和欣賞美文能力的進(jìn)一步提高。
三、 學(xué)生情況分析
我們所教班級(jí)的初中學(xué)生在對(duì)蘇教版新教材的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)逐步習(xí)慣了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而且表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)精神很強(qiáng)，尤其是在朗讀美文這一方面相當(dāng)感興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中將主要以如何有感情地朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和挖掘。
四、 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1.整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。3.注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用，體會(huì)它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。
五、 教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“強(qiáng)化朗讀，整體把握，深入體會(huì)，學(xué)以致用”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，結(jié)合多次有感情地朗讀使學(xué)生在總體上感覺(jué)、感知作者語(yǔ)言的魅力，通過(guò)多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領(lǐng)悟、快樂(lè)。運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用聲音加畫面導(dǎo)入，范讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情、讀清結(jié)構(gòu)、朗讀競(jìng)賽、品讀美點(diǎn)、鑒賞美點(diǎn)、討論、質(zhì)疑、積累佳句、仿寫句子等方式使學(xué)生在郎讀中領(lǐng)會(huì)、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。
六、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（多媒體課件）
（一）.導(dǎo)入：
1.聽一聽，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的聲音。（播放音效文件）
（夏季）
2.看一看，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的畫面。（播放相應(yīng)圖片） （夏季）
3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？
4.當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。
（二）.誦讀
1.范讀課文。
聽讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來(lái)？）
喜歡。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。
2.讀準(zhǔn)字音：請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀文章，劃出不會(huì)讀的字詞和不懂的、有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并進(jìn)行認(rèn)真的思考，嘗試著自己解決問(wèn)題。實(shí)在無(wú)法解決的與就近的同學(xué)討論解決。（老師巡視、指導(dǎo)）
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
3. 讀出節(jié)奏：誦讀文章時(shí)，讀出輕重緩急，尤其是個(gè)別長(zhǎng)句要注意停頓適當(dāng)、輕重適中。
范讀1、2節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真聽范讀，注意老師在朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的處理，想一想為什么要這樣處理？
例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應(yīng)該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應(yīng)該是由輕到重，“沸騰”一詞應(yīng)達(dá)到重讀的頂點(diǎn)，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。
小結(jié)：準(zhǔn)確流暢、停頓恰當(dāng)、輕重適中。
4.讀出感情：誦讀文章時(shí)，要在腦海中想象畫面，讀出感情。
指名讀3、4、5節(jié)，評(píng)點(diǎn)朗讀。（注意從儀態(tài)、情感、語(yǔ)音、語(yǔ)速等幾個(gè)方面評(píng)點(diǎn)。）評(píng)點(diǎn)學(xué)生要求示范朗讀。
品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。
小結(jié)：朗讀時(shí)的輕重緩急應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。
5.讀清結(jié)構(gòu)：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點(diǎn)呢？
在剛才朗讀的過(guò)程中，你捕捉到了哪些畫面？（景美、人勤）這些畫面突出了夏的什么特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
6.朗讀競(jìng)賽：請(qǐng)男女生各選一段進(jìn)行齊讀，再次感受夏季的美。
（三）.品讀美點(diǎn)
1.學(xué)法指導(dǎo)：
（1）.你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神，哪個(gè)句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
（2）.你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些美點(diǎn)？在品味的過(guò)程中，希望同學(xué)們能針對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等提出疑問(wèn)。因?yàn)樘岢鲆粋�(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，更重要。
2.學(xué)生分組活動(dòng)：第一、二組完成第一個(gè)問(wèn)題，第三、四組完成第二個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人只要講出一點(diǎn)就行，可以相互交流。對(duì)美點(diǎn)的鑒賞最好寫成優(yōu)美的文字。
3.教師巡回指導(dǎo)。適當(dāng)點(diǎn)撥，組織學(xué)生討論。
4.學(xué)生自由發(fā)言，或鑒賞美點(diǎn)，或提出疑問(wèn)。
（傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對(duì)比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應(yīng)予以肯定。）
（四）.積累佳句：
背誦比賽：（1）.背出你最欣賞的一句話；
（2）.男女生輪流接力比賽。
（3）.不能重復(fù)背誦，背的時(shí)候也要背出感情，5秒內(nèi)接不上的一組為輸家。
（五）.拓展
仿寫句子：仿照你最欣賞的一句，寫出你最喜歡的季節(jié)和喜歡它的理由。
（六）.小結(jié)有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。
一. 說(shuō)教材
老師們，我說(shuō)課的題目是梁衡先生的散文《夏》。這篇文章選在蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第四單元，是一篇自讀文章。這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 欣賞散文優(yōu)美的.精辟的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。
2. 了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3. 學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單的描述。
4. 說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。
在學(xué)習(xí)本文之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)把單元的目標(biāo)向?qū)W生交代清楚，也做了課堂練習(xí)。這節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的自我感悟和學(xué)習(xí)遷移能力，進(jìn)一步增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累。
本課的重點(diǎn)是：
1. 體味作者的思想感情。
2. 理清文章的思路。
3. 感受語(yǔ)言的魅力。
4. 收集有關(guān)夏天的美文.美句。
二. 說(shuō)程序
1. 檢查預(yù)習(xí)和引入課文（控制在五分鐘以內(nèi)）
用投影1寫好本課字詞，要求學(xué)生注音，解釋。
注音：磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàndàn）
解釋：閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。
主宰：主管，統(tǒng)治。
黛色：青黑色。
2. 檢查字詞完后，用投影2演示王維的《苦行》
赤日滿天地，火云成山岳。
草木盡焦卷，川澤皆竭涸。（hé）
輕紈覺(jué)衣重，密樹苦陰薄。
略作解釋：（涸：河里無(wú)水。 紈：很細(xì)的絲織品，相關(guān)成語(yǔ)：紈绔子弟。）
提問(wèn)：詩(shī)歌描寫的什么季節(jié)？用一個(gè)字概括詩(shī)人的態(tài)度。
學(xué)生思考三分鐘，回答后，明確：怨夏。
提問(wèn)：老師引出這首詩(shī)，有什么目的？學(xué)生回答后，明確：與梁衡的《夏》作比較。 板書：夏 梁衡 。
3. 布置學(xué)生自讀課文五分鐘，也用一個(gè)字概括梁衡對(duì)夏的態(tài)度？
五分鐘后，提問(wèn)，回答，明確：贊夏。 板書：贊夏。
提問(wèn)：梁先生為什么要贊夏呢？全班學(xué)生按座位分十二個(gè)組討論。
1——1 1——2 1——3 2——1 2——2 2——3
3——1 3——2 3——3 4——1 4——2 4——3
每組綜合意見(jiàn)后，派代表發(fā)言。綜合學(xué)生意見(jiàn)。概括，明確，板書：景美，人勤。
提問(wèn)：景美，人勤表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生回答后，明確：緊張，熱烈，急促。（板書）
4. 布置學(xué)生每人輕聲讀自己最喜歡的段落。
5. 全班舉手表決，選出大家最喜歡的段落，全班大聲朗讀大家最喜歡的段落。
6. 拓展：全班學(xué)生按座位分十二個(gè)組討論，每組派一個(gè)學(xué)生上來(lái)寫出本組學(xué)生對(duì)夏天的感受，可以用一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，一首詩(shī)概括。
7. 學(xué)生寫完后，教師略作評(píng)價(jià)。
8. 布置作業(yè)：選擇不同的方式查資料，印證本組寫在黑板上的感受。（可以組內(nèi)協(xié)作完成）
a、 上圖書館 （要求寫出資料，標(biāo)明書名，作者，頁(yè)碼）
b、 上網(wǎng)（要求抄出資料，注明網(wǎng)址、網(wǎng)頁(yè)。）
三、說(shuō)教法，學(xué)法以及理論依據(jù)
1. 新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。
2.
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無(wú)法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的
學(xué)習(xí)自覺(jué)性極差，教師要加強(qiáng)督促。
3.
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重點(diǎn)是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，并做好示范作用。因此，本課的開頭和結(jié)尾都有意這樣做。
4. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意境，重在感悟。因此，學(xué)生自己覺(jué)得哪一段好，教師理應(yīng)順?biāo)浦郏槐貜?qiáng)求他們說(shuō)出理由，只用朗讀來(lái)加強(qiáng)這種感悟就行了。
5. 語(yǔ)文來(lái)源于生活，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)非常重要。因此，學(xué)生們討論后，上黑板寫出，交流感受很有必要。
6. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，
豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。
《夏》說(shuō)課教案 洪澤外國(guó)語(yǔ)中學(xué) 陳 勇一、教材分析《夏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的最后一篇自讀課文。本教材的前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說(shuō)、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位 1、課文淺論：（1）一年四季，春夏秋冬，周而復(fù)始，輪回?zé)o窮。有人鐘愛(ài)春日之明媚，有人獨(dú)喜秋日之豐碩，有人心醉冬日之沉默……夏天呢？好象總是寂寞的時(shí)候多。偶爾有人寫，也不過(guò)是一肚子抱怨：輕紈覺(jué)衣重，密樹苦陰薄。當(dāng)代作家梁衡妙筆生花，獨(dú)辟蹊徑，為我們打開了一扇通向夏季的窗戶。全文猶如一支激情奔涌的進(jìn)行曲，賦予了夏日以靈魂，也給人耳目一新的感覺(jué)。（2）初一學(xué)生課外閱讀較少，即使在有限的閱讀書目中也很少能夠讀到描寫夏季的文章，本文具有嶄新的內(nèi)容、明快的節(jié)奏、多彩的畫面，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加容易接受和領(lǐng)會(huì)。 2、單元教學(xué)目標(biāo)： （1） 欣賞散文優(yōu)美的.精辟的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。（2）了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。 （3）學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單的描述。 （4）說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。 三、學(xué)生情況分析 我們班的學(xué)生，平時(shí)喜歡看課外書籍的人有很多，相對(duì)有一些課外知識(shí)的積累。平時(shí)在課堂上有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和一定的合作、探究能力，在教師的指導(dǎo)之下，具有自主解決問(wèn)題的能力。四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為： （一）誦讀感知，體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。 （二）吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。 （三）探究品味，揣摩富有魅力的語(yǔ)言。 （四）語(yǔ)言學(xué)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接。 教學(xué)重點(diǎn)：感受夏天特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言。 教學(xué)設(shè)想：貫穿學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（多媒體課件） （一）詩(shī)句圖片導(dǎo)入：下面我們做個(gè)游戲，我將在屏幕上展現(xiàn)出幾張配有詩(shī)句的圖片，你們能知道是春夏秋冬的哪個(gè)季節(jié)嗎？（搶答，不用舉手）請(qǐng)看題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟……（多媒體展示） 大家的詩(shī)詞積累量還挺豐富的。這樣吧，你把你所知道的描寫四季景色的詩(shī)句背出來(lái)給大家猜一猜。
過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)大家提到的夏天的詩(shī)句并不多。在歷代文人的筆下，夏要么是干燥炎熱苦悶壓抑的藝術(shù)象征，要么就是楊萬(wàn)里筆下的“日常睡起無(wú)情思”的一種輕松閑適中透出的一絲無(wú)奈。
可是，當(dāng)代作家梁衡（板書：梁衡）卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領(lǐng)略一番梁衡筆下的《夏》（板書：夏）（二）語(yǔ)文活動(dòng)一：整體感知 聽讀要求： 1.作家描繪了夏天的哪些情景？ 2.從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？ （一）課前我們做了預(yù)習(xí)，作者梁衡喜歡這個(gè)夏天嗎?在文中找出依據(jù)。 “我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。” （二）下面請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？（聽讀課文） 了解文章內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容給課文重新擬個(gè)標(biāo)題：形如______的夏或夏是______。1. 作家描繪了夏天的哪些情景？ （板書 景：細(xì)草、林帶、蟬兒 麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng) （萬(wàn)物勃發(fā)） 棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促 人：割麥打麥 、追肥澆水（農(nóng)民辛勞） 2. 說(shuō)說(shuō)看，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(zhǎng)。（5分鐘） 學(xué)生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢(shì)磅礴、忙碌、金色……（你從哪里看出來(lái)的？） [教師歸納點(diǎn)評(píng)] 這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)，農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日?qǐng)?bào)》記者駐扎山西九年，他對(duì)腳下的這片土地有著深厚的情感，對(duì)這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨(dú)到的感受啊！ （三）語(yǔ)文活動(dòng)二：精段吟誦 要求：1.讀出節(jié)奏和感情2.讀出理解和感受 （多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。” ）（聽讀） 1、這個(gè)語(yǔ)段有著韻律與節(jié)奏的美感，我們也來(lái)大聲地朗讀吧！（齊讀） 2、激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂(lè)、畫面） （① 小組背讀，②個(gè)人背讀） 評(píng)價(jià)語(yǔ)：（激情澎湃 聲情并茂） [教師歸納點(diǎn)評(píng)] 你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來(lái)試一試。（師讀）夏，就是這樣一首生命與創(chuàng)造的詩(shī)。難怪作家要高聲贊美了。3、你捕捉到文中哪些畫面？請(qǐng)以下面的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)夏的感受。讀了“_____”語(yǔ)句，我仿佛聽見(jiàn)了_______(或) 我仿佛看見(jiàn)了_______ 我仿佛感覺(jué)到了_____ （四）語(yǔ)文活動(dòng)三：探究品味 讀出你喜愛(ài)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的理解。 1、這篇散文選詞精致，描寫生動(dòng)細(xì)膩，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊(yùn)含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語(yǔ)句劃下來(lái)，給你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解。比如：①我喜歡第二段對(duì)季節(jié)的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過(guò)程，很新奇形象又樸素自然。 （學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。） 2、誰(shuí)先一鳴驚人？（把你的發(fā)現(xiàn)給我們共享？）學(xué)生自由回答。 評(píng)價(jià)語(yǔ)： （一）詞語(yǔ) 1.動(dòng)詞：法國(guó)福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)……” ⑴“潛”：一位出色的演奏家。聲聲長(zhǎng)鳴悠悠溢出樹間，顯示著夏的勢(shì)力，傳達(dá)著夏的喧鬧。 ⑵太陽(yáng)“烘烤”著麥浪，好香的大面包就要出爐了！ ⑶“浮動(dòng)”：熱風(fēng)吹送著“已熟透了的麥香”，昭示我們的生活是多么豐腴和飽滿啊！ ⑷“釀”：醞釀著生活的醇香與甘甜。 ⑸“聽聽”“看看”：語(yǔ)句口語(yǔ)化，幾個(gè)細(xì)節(jié)，讓我們想象出農(nóng)民們 “每一根神經(jīng)都被繃緊”的緊張生活！ ⑹ “快割快割”“快打快打”：“五月人倍忙”，有什么比收獲更讓人感到充實(shí)的！ ⑺那……，那……，那……，無(wú)不……：棉苗喘息；高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；瓜秧的抖動(dòng)腰肢前行，“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，擬人的寫法，夏天的農(nóng)作物也具有了人的豐采、氣度、靈秀。 ［8］“浸在苦澀的汗水里” ：沒(méi)有耕耘，哪來(lái)收獲？汗水是苦澀的，收獲是甘甜的。 2.其它： “黛色長(zhǎng)墻”，“火紅的太陽(yáng)”，“金黃的大地”：色彩明快，一幅氣氛熱烈的夏之畫卷。 （二）哲理句： ⑴ “旋律”：夏是一首歌，它緊張、熱烈、急促，像一首進(jìn)行曲，從春唱到秋。 ⑵春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季（“黃金的夏季” ）（春之色……秋之色……夏（之色））： 排比句勢(shì)，用色彩表達(dá)對(duì)季節(jié)的感受，獨(dú)具魅力，寫出了夏之熱烈。 春寒料峭，萬(wàn)物萌發(fā)，一切生命都蓄勢(shì)待發(fā)，收獲在希望之中期盼；秋色輝煌，碩果累累，然而燦爛終將趨于平淡，生命歸于終極。而夏，這個(gè)“承前啟后，生命交替”的旺季，由孕育到豐登，是人類創(chuàng)造之波的流瀉。它教你承受焦灼苦痛，用青春創(chuàng)造財(cái)富，用汗水澆灌希望，是生命中創(chuàng)造與奮斗的歷程。它不正是人生最可貴的黃金季節(jié)嗎？ 教師歸納總結(jié)作者把散文當(dāng)作藝術(shù)畫卷精心營(yíng)構(gòu)，每一詞精益求精，每一句意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。從平凡生活中感悟美，又何嘗不是一種美的創(chuàng)造！下面我們也來(lái)試試。 （五）語(yǔ)文活動(dòng)四：語(yǔ)言學(xué)用 仿照第三段句式“你看，那……，那……，那……，無(wú)不……”寫一段話。 1. 尋找句式特點(diǎn)：這是表達(dá)感受句的句子 句式→描寫句╋抒情句 2 .教師范例。比如：你看，一場(chǎng)冬雪過(guò)后，那……無(wú)不訴說(shuō)著冬的寧?kù)o與祥和。 3. 提供畫面場(chǎng)景，學(xué)生創(chuàng)作，描繪春（“春江水暖鴨鴨先知”早春田園風(fēng)光）、秋（秋陽(yáng)里的一條林蔭路）或童趣（戰(zhàn)火中手拿鮮花的伊拉克兒童）。 4. 朗讀自己的作品。 評(píng)價(jià)語(yǔ)： 從情境中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美！ 紅紅的臉蛋也很美！ （六）結(jié)語(yǔ)： 春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美吧。平凡生活中，情趣之光剎那閃現(xiàn)而又無(wú)處不在，它會(huì)讓你發(fā)現(xiàn)：這個(gè)熟悉而陌生的世界是如此令人感動(dòng)，難以釋懷。 六、說(shuō)教法，學(xué)法以及理論依據(jù) 1. 新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。 2. 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重點(diǎn)是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，并做好示范作用。因此，本課的開頭和結(jié)尾都有意這樣做。 3. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意境，重在感悟。因此，學(xué)生自己覺(jué)得哪一段好，教師理應(yīng)順?biāo)浦郏槐貜?qiáng)求他們說(shuō)出理由，只用朗讀來(lái)加強(qiáng)這種感悟就行了。 4. 語(yǔ)文來(lái)源于生活，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)非常重要。因此，學(xué)生們討論后，上黑板寫出，交流感受很有必要。 5. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣， 豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。
蘇教版《夏》閱讀與寫作訓(xùn)練 篇7
一. 說(shuō)教材
老師們，我說(shuō)課的題目是梁衡先生的散文《夏》。這篇文章選在蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第四單元，是一篇自讀文章。這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 欣賞散文優(yōu)美的.精辟的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。
2. 了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3. 學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單的描述。
4. 說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。
在學(xué)習(xí)本文之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)把單元的目標(biāo)向?qū)W生交代清楚，也做了課堂練習(xí)。這節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的自我感悟和學(xué)習(xí)遷移能力，進(jìn)一步增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累。
本課的重點(diǎn)是：
1. 體味作者的思想感情。
2. 理清文章的思路。
3. 感受語(yǔ)言的魅力。
4. 收集有關(guān)夏天的美文.美句。
二. 說(shuō)程序
1. 檢查預(yù)習(xí)和引入課文（控制在五分鐘以內(nèi)）
用投影1寫好本課字詞，要求學(xué)生注音，解釋。
注音：磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàndàn）
解釋：閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。
主宰：主管，統(tǒng)治。
黛色：青黑色。
2. 檢查字詞完后，用投影2演示王維的《苦行》
赤日滿天地，火云成山岳。
草木盡焦卷，川澤皆竭涸。（hé）
輕紈覺(jué)衣重，密樹苦陰薄。
略作解釋：（涸：河里無(wú)水。 紈：很細(xì)的絲織品，相關(guān)成語(yǔ)：紈绔子弟。）
提問(wèn)：詩(shī)歌描寫的什么季節(jié)？用一個(gè)字概括詩(shī)人的態(tài)度。
學(xué)生思考三分鐘，回答后，明確：怨夏。
提問(wèn)：老師引出這首詩(shī)，有什么目的？學(xué)生回答后，明確：與梁衡的《夏》作比較。 板書：夏 梁衡 。
3. 布置學(xué)生自讀課文五分鐘，也用一個(gè)字概括梁衡對(duì)夏的態(tài)度？
五分鐘后，提問(wèn)，回答，明確：贊夏。 板書：贊夏。
提問(wèn)：梁先生為什么要贊夏呢？全班學(xué)生按座位分十二個(gè)組討論。
1——1 1——2 1——3 2——1 2——2 2——3
3——1 3——2 3——3 4——1 4——2 4——3
每組綜合意見(jiàn)后，派代表發(fā)言。綜合學(xué)生意見(jiàn)。概括，明確，板書：景美，人勤。
提問(wèn)：景美，人勤表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生回答后，明確：緊張，熱烈，急促。（板書）
4. 布置學(xué)生每人輕聲讀自己最喜歡的段落。
5. 全班舉手表決，選出大家最喜歡的段落，全班大聲朗讀大家最喜歡的段落。
6. 拓展：全班學(xué)生按座位分十二個(gè)組討論，每組派一個(gè)學(xué)生上來(lái)寫出本組學(xué)生對(duì)夏天的感受，可以用一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，一首詩(shī)概括。
7. 學(xué)生寫完后，教師略作評(píng)價(jià)。
8. 布置作業(yè)：選擇不同的方式查資料，印證本組寫在黑板上的感受。（可以組內(nèi)協(xié)作完成）
A、 上圖書館 （要求寫出資料，標(biāo)明書名，作者，頁(yè)碼）
B、 上網(wǎng)（要求抄出資料，注明網(wǎng)址、網(wǎng)頁(yè)。）
三、說(shuō)教法，學(xué)法以及理論依據(jù)
1. 新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。
2.
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無(wú)法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的
學(xué)習(xí)自覺(jué)性極差，教師要加強(qiáng)督促。
3.
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重點(diǎn)是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，并做好示范作用。因此，本課的開頭和結(jié)尾都有意這樣做。
4. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意境，重在感悟。因此，學(xué)生自己覺(jué)得哪一段好，教師理應(yīng)順?biāo)浦郏槐貜?qiáng)求他們說(shuō)出理由，只用朗讀來(lái)加強(qiáng)這種感悟就行了。
5. 語(yǔ)文來(lái)源于生活，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)非常重要。因此，學(xué)生們討論后，上黑板寫出，交流感受很有必要。
6. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，
豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。
蘇教版《夏》閱讀與寫作訓(xùn)練 篇8
夏
射陽(yáng)特庸中學(xué) 楊玉軒
教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
一、詩(shī)句導(dǎo)入
1、下面我們做個(gè)猜謎游戲，我背一句詩(shī)大家猜猜它描寫的是春夏秋冬的哪個(gè)季節(jié)。搶答，不用舉手。請(qǐng)聽題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟…… 大家的詩(shī)詞積累量還挺豐富的，這樣你把你所知道的描寫四季景色的詩(shī)句背出來(lái)給大家猜一猜。
過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)大家提到的夏天的詩(shī)句并不多。在歷代文人的筆下，夏要么是干燥炎熱苦悶壓抑的藝術(shù)象征，要么就是楊萬(wàn)里筆下的“日常睡起無(wú)情思”，的一種輕松閑適中透出的一絲無(wú)奈。
可是，當(dāng)代作家梁衡（板書：梁衡）卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領(lǐng)略一番梁衡筆下的《夏》（板書：夏）
二、自讀課文，整體感知
1、請(qǐng)朋友們打開課本，自讀課文，看看作者筆下的夏又是怎樣的一番景象。在朗讀過(guò)程中 ，借助字典解決字詞障礙。并思考：作者描繪了一個(gè)什么樣的夏天？
2、 的夏天。（板書：熱烈、緊張、急促）
三、研讀課文，理解內(nèi)容：
過(guò)渡：文中抓住這三個(gè)特點(diǎn)，分別進(jìn)行了具體的描繪。
1、請(qǐng)大家組成四人小組互相探討一下：課文用2、3自然段中用了哪些句子來(lái)具體表現(xiàn)夏天的熱烈。
①、小組討論
②、指名說(shuō)一說(shuō)，并借機(jī)引導(dǎo)女生朗讀描繪大地夏景句子，男生讀一讀旺季景象的句子。
2、作者由寫景自然過(guò)渡到寫人，寫了哪群人？（農(nóng)民）第幾自然段？好，我們一起把第4自然段讀一下。
找找看哪些句子寫出了緊張急促？
四、走進(jìn)課文，再現(xiàn)畫面
過(guò)渡：剛才通過(guò)234自然段作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的圖面，仿佛在我們的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕畫面。
請(qǐng)以下面的形式說(shuō)說(shuō)你自己的感受。
我仿佛聽見(jiàn)了 ；
我仿佛看見(jiàn)了 ；
我感覺(jué)到了 ；
1、動(dòng)手寫一寫
2、指名說(shuō)一說(shuō)
五、重點(diǎn)點(diǎn)拔，點(diǎn)題升華
過(guò)渡：作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫，使人如臨其境，作者單為了寫景才寫夏的嗎？
四人探討一下：作者為什么寫夏呢？（板書：景美）（板書：人勤）
1、總結(jié)板書（黃金的夏）
2、仿句。
春日融融，夏 ，秋波澹澹，冬 。
六、細(xì)讀品味
1、作者抓住事物特征，運(yùn)用對(duì)比手法，擬人比喻的修辭，再現(xiàn)了一個(gè)熱烈、緊張、急促的夏天。請(qǐng)選擇你自已喜歡的段落或句子，讀給同桌聽聽，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因（邊讀邊想像文中的畫面，讀出節(jié)奏、感情）
2、指名讀一讀，
七、拓展升華
根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，結(jié)合自己獨(dú)特的感受，以“夏天是 ”寫幾句話。
八、布置作業(yè) ：
查找資料，找出描寫夏天的名篇名句。
板書：
熱烈 景美
金黃的夏 緊張 黃金的夏
急促 人勤
蘇教版《夏》閱讀與寫作訓(xùn)練 篇9
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)欣賞寫景抒情散文的方法。
技能目標(biāo)：讓學(xué)生理解文學(xué)語(yǔ)言的塑造功能并能運(yùn)用到實(shí)際寫作中。
教給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生理解作品對(duì)夏天和勞動(dòng)人民的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章中抓住典型景物，運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言，從多個(gè)角度寫景的方法。
理清文章的思路，體味作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
資料卡片，教學(xué)課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
體會(huì)文學(xué)語(yǔ)言
品讀文段
擴(kuò)展練習(xí)
朗讀感知內(nèi)容
思考討論內(nèi)容
有感情地朗讀
教學(xué)過(guò)程 ：
一、用多媒體形式出示四季圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)春、夏、秋、冬，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)入課文情境。
提問(wèn)：
你讀過(guò)的文學(xué)作品以描寫什么季節(jié)的居多？
你對(duì)夏天的感覺(jué)如何？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解歷代文人對(duì)夏天的描述很少，作者卻選擇了這樣一個(gè)角度來(lái)進(jìn)行寫作，他是怎樣寫的呢？
二、教師朗讀第一段，學(xué)生接著讀（可以讓女生讀2、3段；男生讀4、5段），讓學(xué)生整體感知課文。
三、教師出示生字卡片檢查朗讀情況。
出示生字卡片：
芊芊 匍匐 磅礴 泛 貯 迸 澹澹
四、學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上討論問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生以自主合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生填寫《合作學(xué)習(xí)過(guò)程記錄表》。
2.學(xué)生討論以下問(wèn)題：
①文章描寫了夏天的哪些景色？表現(xiàn)了夏天的什么特點(diǎn)？（太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)、萬(wàn)物生長(zhǎng)；緊張、熱烈、急促）
②人們有哪些活動(dòng)？作者抒發(fā)了對(duì)夏天的什么感情？（辛勤勞動(dòng)；贊美）
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章選擇了寫作角度之后如何用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)感情。
以文章第三段為例品讀。
①對(duì)比：用春之色、秋之色和夏天的色彩對(duì)比，體現(xiàn)夏季色彩的特點(diǎn)：金色
②修辭的運(yùn)用：排比：那 那 那；擬人：沖刺
教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行整合，補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有涉及的內(nèi)容。
五、拓展訓(xùn)練：
讓學(xué)生說(shuō)一句描寫夏天的句子，并仿寫課文第一段。
六、小結(jié)。
七、作業(yè) 布置：
收集、整理描寫夏天的詩(shī)句，做成資料卡片與大家共享。
用圖畫的形式描繪出你心目中的夏。
寫一段300字左右的描寫夏天的短文。（可適當(dāng)運(yùn)用仿寫）
附：合作學(xué)習(xí)過(guò)程記錄表：
合作學(xué)習(xí)過(guò)程記錄表
科目
課題
班級(jí)
時(shí)間
角色
任務(wù)
承擔(dān)者
領(lǐng)導(dǎo)者
引導(dǎo)小組活動(dòng)，保證指定作業(yè) 都全部按時(shí)完成
檢查者
檢查小組中每個(gè)成員的掌握程度及發(fā)言次數(shù)
記錄者
分發(fā)小組練習(xí)材料，記錄小組討論結(jié)果
報(bào)告者
向全體師生匯報(bào)討論結(jié)果及小組討論過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程 記錄
發(fā)言者
發(fā)言內(nèi)容
教學(xué)點(diǎn)評(píng)
教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在明確討論角色后進(jìn)行小組討論，讓每一個(gè)學(xué)生都能有事可做，讓每一個(gè)學(xué)生都參與分析文章，能力較弱的學(xué)生在傾聽中積極參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè) 1的設(shè)置，體現(xiàn)了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)積累、資源共享；作業(yè) 2的設(shè)置為學(xué)生發(fā)揮想象提供了充足的釋放空間；作業(yè) 3的設(shè)置體現(xiàn)了“以讀導(dǎo)寫”的目標(biāo)，“可適當(dāng)?shù)姆聦憽庇纸o能力較弱的學(xué)生提供了寫作的思路。這節(jié)課讓不同層次的學(xué)生在實(shí)踐中自覺(jué)地學(xué)習(xí)，不失為一節(jié)有想法、有創(chuàng)意的課。
蘇教版《夏》閱讀與寫作訓(xùn)練 篇10
《夏》說(shuō)課教案
我今天所說(shuō)課的篇目是《夏》，它是由著名特級(jí)教師洪宗禮先生主編的蘇教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第四單元——“多彩四季”的第四篇課文。
一、新課標(biāo)下新教材的特點(diǎn)。
蘇教版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書》是嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、要求編寫的，準(zhǔn)確反映了新標(biāo)準(zhǔn)的精神和思想。并且構(gòu)建了新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。選入的課文更是注意科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，既突出高雅的進(jìn)步的精品文化，又注意選入文質(zhì)兼美的通俗作品。而且以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為本，所有編輯設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程，探索學(xué)習(xí)方法，留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課應(yīng)出于以下考慮：
1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。但不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟(jì)南的冬天》，通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第四課同樣是美文，但語(yǔ)言的風(fēng)格同文章描述的季節(jié)一樣更加個(gè)性和張揚(yáng)，更加有熱烈的時(shí)代氣息。
2、結(jié)合初一學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，大部分的學(xué)生很少讀到寫夏季的文章，嶄新的內(nèi)容、明快節(jié)奏、多彩的畫面更加容易接受和領(lǐng)會(huì)。
3、是繼第一單元“親近文學(xué)”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風(fēng)情”之后的對(duì)學(xué)生閱讀和欣賞美文能力的進(jìn)一步提高。
三、學(xué)生情況分析
我們所教班級(jí)的初中學(xué)生在對(duì)蘇教版新教材的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)逐步習(xí)慣了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而且表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)精神很強(qiáng)，尤其是在朗讀美文這一方面相當(dāng)感興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程 中將主要以如何有感情地朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和挖掘。
四、教學(xué)目標(biāo) 與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)確定為：1.整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。3.注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用，體會(huì)它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“強(qiáng)化朗讀，整體把握，深入體會(huì)，學(xué)以致用”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，結(jié)合多次有感情地朗讀使學(xué)生在總體上感覺(jué)、感知作者語(yǔ)言的魅力，通過(guò)多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領(lǐng)悟、快樂(lè)。運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用聲音加畫面導(dǎo)入 ，范讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情、讀清結(jié)構(gòu)、朗讀競(jìng)賽、品讀美點(diǎn)、鑒賞美點(diǎn)、討論、質(zhì)疑、積累佳句、仿寫句子等方式使學(xué)生在郎讀中領(lǐng)會(huì)、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。
六、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)（多媒體課件）
（一）.導(dǎo)入 ：
1.聽一聽，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的聲音。（播放音效文件）
（夏季）
2.看一看，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的畫面。（播放相應(yīng)圖片） （夏季）
3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？
4.當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。
（二）.誦讀
1.范讀課文。
聽讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來(lái)？）
喜歡。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。
2.讀準(zhǔn)字音：請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀文章，劃出不會(huì)讀的字詞和不懂的、有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并進(jìn)行認(rèn)真的思考，嘗試著自己解決問(wèn)題。實(shí)在無(wú)法解決的與就近的同學(xué)討論解決。（老師巡視、指導(dǎo)）
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
3. 讀出節(jié)奏：誦讀文章時(shí)，讀出輕重緩急，尤其是個(gè)別長(zhǎng)句要注意停頓適當(dāng)、輕重適中。
范讀1、2節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真聽范讀，注意老師在朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的處理，想一想為什么要這樣處理？
例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應(yīng)該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應(yīng)該是由輕到重，“沸騰”一詞應(yīng)達(dá)到重讀的頂點(diǎn)，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。
小結(jié)：準(zhǔn)確流暢、停頓恰當(dāng)、輕重適中。
4.讀出感情：誦讀文章時(shí)，要在腦海中想象畫面，讀出感情。
指名讀3、4、5節(jié)，評(píng)點(diǎn)朗讀。（注意從儀態(tài)、情感、語(yǔ)音、語(yǔ)速等幾個(gè)方面評(píng)點(diǎn)。）評(píng)點(diǎn)學(xué)生要求示范朗讀。
品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。
小結(jié)：朗讀時(shí)的輕重緩急應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。
5.讀清結(jié)構(gòu)：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點(diǎn)呢？
在剛才朗讀的過(guò)程中，你捕捉到了哪些畫面？（景美、人勤）這些畫面突出了夏的什么特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
6.朗讀競(jìng)賽：請(qǐng)男女生各選一段進(jìn)行齊讀，再次感受夏季的美。
（三）.品讀美點(diǎn)
1.學(xué)法指導(dǎo)：
（1）.你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神，哪個(gè)句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
（2）.你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些美點(diǎn)？在品味的過(guò)程中，希望同學(xué)們能針對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等提出疑問(wèn)。因?yàn)樘岢鲆粋�(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，更重要。
2.學(xué)生分組活動(dòng)：第一、二組完成第一個(gè)問(wèn)題，第三、四組完成第二個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人只要講出一點(diǎn)就行，可以相互交流。對(duì)美點(diǎn)的鑒賞最好寫成優(yōu)美的文字。
3.教師巡回指導(dǎo)。適當(dāng)點(diǎn)撥，組織學(xué)生討論。
4.學(xué)生自由發(fā)言，或鑒賞美點(diǎn)，或提出疑問(wèn)。
（傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對(duì)比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應(yīng)予以肯定。）
（四）.積累佳句：
背誦比賽：（1）.背出你最欣賞的一句話；
（2）.男女生輪流接力比賽。
（3）.不能重復(fù)背誦，背的時(shí)候也要背出感情，5秒內(nèi)接不上的一組為輸家。
（五）.拓展
仿寫句子：仿照你最欣賞的一句，寫出你最喜歡的季節(jié)和喜歡它的理由。
（六）.小結(jié)有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。
蘇教版《夏》閱讀與寫作訓(xùn)練 篇11
一. 說(shuō)教材
老師們，我說(shuō)課的題目是梁衡先生的散文《夏》。這篇文章選在蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第四單元，是一篇自讀文章。這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo) 是：
1. 欣賞散文優(yōu)美的.精辟的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。
2. 了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3. 學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單的描述。
4. 說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。
在學(xué)習(xí)本文之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)把單元的目標(biāo)向?qū)W生交代清楚，也做了課堂練習(xí)。這節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的自我感悟和學(xué)習(xí)遷移能力，進(jìn)一步增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累。
本課的重點(diǎn)是：
1. 體味作者的思想感情。
2. 理清文章的思路。
3. 感受語(yǔ)言的魅力。
4. 收集有關(guān)夏天的美文.美句。
二. 說(shuō)程序
1. 檢查預(yù)習(xí)和引入課文（控制在五分鐘以內(nèi)）
用投影1寫好本課字詞，要求學(xué)生注音，解釋。
注音：磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàndàn）
解釋：閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。
主宰：主管，統(tǒng)治。
黛色：青黑色。
2. 檢查字詞完后，用投影2演示王維的《苦行》
赤日滿天地，火云成山岳。
草木盡焦卷，川澤皆竭涸。（hé）
輕紈覺(jué)衣重，密樹苦陰薄。
略作解釋：（涸：河里無(wú)水。 紈：很細(xì)的絲織品，相關(guān)成語(yǔ)：紈绔子弟。）
提問(wèn)：詩(shī)歌描寫的什么季節(jié)？用一個(gè)字概括詩(shī)人的態(tài)度。
學(xué)生思考三分鐘，回答后，明確：怨夏。
提問(wèn)：老師引出這首詩(shī)，有什么目的？學(xué)生回答后，明確：與梁衡的《夏》作比較。 板書：夏 梁衡 。
3. 布置學(xué)生自讀課文五分鐘，也用一個(gè)字概括梁衡對(duì)夏的態(tài)度？
五分鐘后，提問(wèn)，回答，明確：贊夏。 板書：贊夏。
提問(wèn)：梁先生為什么要贊夏呢？全班學(xué)生按座位分十二個(gè)組討論。
1——1 1——2 1——3 2——1 2——2 2——3
3——1 3——2 3——3 4——1 4——2 4——3
每組綜合意見(jiàn)后，派代表發(fā)言。綜合學(xué)生意見(jiàn)。概括，明確，板書：景美，人勤。
提問(wèn)：景美，人勤表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生回答后，明確：緊張，熱烈，急促。（板書）
4. 布置學(xué)生每人輕聲讀自己最喜歡的段落。
5. 全班舉手表決，選出大家最喜歡的段落，全班大聲朗讀大家最喜歡的段落。
6. 拓展：全班學(xué)生按座位分十二個(gè)組討論，每組派一個(gè)學(xué)生上來(lái)寫出本組學(xué)生對(duì)夏天的感受，可以用一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，一首詩(shī)概括。
7. 學(xué)生寫完后，教師略作評(píng)價(jià)。
8. 布置作業(yè) ：選擇不同的方式查資料，印證本組寫在黑板上的感受。（可以組內(nèi)協(xié)作完成）
A、 上圖書館 （要求寫出資料，標(biāo)明書名，作者，頁(yè)碼）
B、 上網(wǎng)（要求抄出資料，注明網(wǎng)址、網(wǎng)頁(yè)。）
三、說(shuō)教法，學(xué)法以及理論依據(jù)
1. 新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標(biāo) 的。
2.
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無(wú)法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的
學(xué)習(xí)自覺(jué)性極差，教師要加強(qiáng)督促。
3.
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重點(diǎn)是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，并做好示范作用。因此，本課的開頭和結(jié)尾都有意這樣做。
4. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意境，重在感悟。因此，學(xué)生自己覺(jué)得哪一段好，教師理應(yīng)順?biāo)浦郏槐貜?qiáng)求他們說(shuō)出理由，只用朗讀來(lái)加強(qiáng)這種感悟就行了。
5. 語(yǔ)文來(lái)源于生活，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)非常重要。因此，學(xué)生們討論后，上黑板寫出，交流感受很有必要。
6. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，
豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。
蘇教版《夏》閱讀與寫作訓(xùn)練 篇12
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：體味作者對(duì)夏的獨(dú)特感受。
體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解站在不同的角度看待同一問(wèn)題會(huì)得出不同結(jié)論的道理。
學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一.導(dǎo)入 新課
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏的獨(dú)特描繪作鋪墊。
我們知道，一年有四季，目前我們已經(jīng)進(jìn)入了秋季，你對(duì)秋天有什么感受呢？（請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受）
那對(duì)于剛剛過(guò)去的夏季，你的感受又如何呢？（請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受）
這樣看來(lái)，我們每一位同學(xué)對(duì)夏的感受是不一樣的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？學(xué)習(xí)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《夏》。
二.交流預(yù)習(xí)
請(qǐng)二三位同學(xué)上講臺(tái)展示并交流預(yù)習(xí)情況。
三.整體感知
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容，給本文重新擬定一個(gè)標(biāo)題。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式，
學(xué)生齊讀課文，讀后學(xué)生先獨(dú)立思考，然后交流討論。
三.品味語(yǔ)言
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言。一篇好文章往往要用一些精彩的語(yǔ)句表達(dá)思想感情。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類似情景。
學(xué)生先默讀課文，勾畫相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
例如：“烘烤”這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。
“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。
“熱風(fēng)浮動(dòng)著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。
學(xué)生在交流的時(shí)候，可以選擇時(shí)機(jī)讓他進(jìn)行個(gè)別的朗讀，也可以全班朗讀某個(gè)片段。
四.課后作業(yè)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是通過(guò)對(duì)描寫夏天的不同文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得站在不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題，會(huì)得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料，更多地了解夏天，以及人們對(duì)夏天的不同看法。
1. 必做
1）尋找并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩(shī)詞或文章，通過(guò)比較，想一想：不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受。
2）文章最后說(shuō)：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點(diǎn)，為什么？
2.選做
你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎？
例如：你知道夏天是怎么形成的嗎？
你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎？
你能說(shuō)出多少關(guān)于“夏”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。
你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂(lè)嗎？
……
簡(jiǎn)案
課題：《夏》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：體味作者對(duì)“夏”的獨(dú)特感受。
體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一.導(dǎo)入 新課
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏季的獨(dú)特描繪作鋪墊。
由學(xué)生對(duì)秋季及夏季的感受導(dǎo)入 新課
二.交流預(yù)習(xí)成果
三.整體感知
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容，
齊聲朗讀課文，思考：能否給本文重新擬定標(biāo)題。
四.品味語(yǔ)言
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是讓學(xué)生在感知文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類似情景。
五.課后作業(yè)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是通過(guò)對(duì)描寫夏天的不同文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得站在不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題，會(huì)得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料，更多地了解夏天，以及人們對(duì)夏天的不同看法。
2. 必做
1）尋找并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩(shī)詞或文章，通過(guò)比較，想一想：不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受。
2）文章最后說(shuō)：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點(diǎn)，為什么？
2.選做
你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎？
例如：你知道夏天是怎么形成的嗎？
你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎？
你能說(shuō)出多少關(guān)于“夏”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。
你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂(lè)嗎？
……
蘇教版《夏》閱讀與寫作訓(xùn)練 篇13
一、教學(xué)目的要求：
1. 體味作者的思想感情。
2. 理解文章的思路。
3. 感受語(yǔ)言的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：目的要求1、2
教學(xué)難點(diǎn) ：目的要求3
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們學(xué)過(guò)不少吟詠四季的古詩(shī)。古詩(shī)配美景，真美！演示多媒體畫面（春、秋、冬）。在每一幅畫面后，讓學(xué)生背屬于那個(gè)季節(jié)的詩(shī)句。
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，少了哪個(gè)季節(jié)。
生：沒(méi)有夏季。
師：很好。讓我們先背誦一下有關(guān)夏的詩(shī)吧！（生齊背）。 同學(xué)們，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的散文《夏》。板書課題、作者。
（二）作者簡(jiǎn)介：
梁衡，（1946——
），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
（三）誦讀文章時(shí)，同學(xué)們要在腦海里想象畫面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。
（四）學(xué)生自由放聲朗讀。
1. 掃清字詞障礙。對(duì)不識(shí)、不懂的字詞句，自由發(fā)問(wèn)。
2. 學(xué)生各抒己見(jiàn)后，教師邊小結(jié)邊板書。
板書：景美 人勤} 贊美
緊張 熱烈 急促 } 贊美
（五）精讀課文：
1. 齊讀第一段：
①這一句話中哪些詞語(yǔ)概括了夏的特點(diǎn)？
②它起什么作用？
2. 指名一生讀第二段。學(xué)生概括段意。哪些畫面突出了夏的特點(diǎn)？
3. 男生讀文章第三段：
①找出采用對(duì)比手法的句子。
②哪個(gè)句子呼應(yīng)第二段。
4. 女生讀文章第四段：
①農(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里？
②請(qǐng)用一句話概括第四段。
5. 全體學(xué)生齊讀第五段：
①找出采用對(duì)比手法的句子。
②請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寓于此段中的感情。
6. 作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”？
（六）學(xué)生總結(jié)全文。（學(xué)生分小組討論、總結(jié)）
（七）文章的寫作特點(diǎn)：
1. 文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)比手法，起什么作用？
2. 文中還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。試舉例分析。
（八）師生歸納文章主題：
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
（九）布置作業(yè) ：
你心中的夏是怎樣的？
①學(xué)生口述心中的夏。
②寫成習(xí)作《我心中的夏》。
③課本136頁(yè)練習(xí)一、二
《夏》教案
蘇州市滸墅關(guān)中學(xué) 于桂言
（一）教學(xué)目的要求：
1. 體味作者的思想感情。
2. 學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫法。
3. 感受語(yǔ)言的魅力。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：目的要求1、2
教學(xué)難點(diǎn) ：目的要求3
（三）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
（四）教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
第一課時(shí)
（一） 導(dǎo)入 新課：
1. 由古詩(shī)《山亭夏日》 [唐 ]高駢（綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。）導(dǎo)入 。
2.
這首詩(shī)描繪了情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣。我們今天要學(xué)習(xí)的《夏》一文，表達(dá)的卻是一種緊張、急促的旋律，表現(xiàn)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往之情。
（二） 初讀課文，整體感知：
1. 在作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？
2. 文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
（三）研讀課文，理解內(nèi)容：
（1）哪些段落是寫夏天的熱烈的？
（第2、3段）
① 第二節(jié)中哪一個(gè)詞語(yǔ)緊扣住了第一節(jié)中的“熱烈”一詞？
“沸騰”一詞。
②通過(guò)寫春天與夏天景物（比較），突出夏天的特點(diǎn)：“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。……夏天到了。”
③在作者看來(lái)，夏天的色彩為什么是金黃的？
“……——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。”
春天的色彩與夏天的色彩相比較（對(duì)比）
④怎樣理解“收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。”這句話？
（2）哪些語(yǔ)段寫夏天的旋律是緊張的？
⑤側(cè)面描寫：“……人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。”
⑥兩方面來(lái)寫夏：白天到夜里/整個(gè)夏天里
（3）作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？
——采用對(duì)比手法，作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民。
（四）總結(jié)文章主題。
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
（五）品味語(yǔ)言：
1. 文中多處運(yùn)用比喻的修辭手法。請(qǐng)同學(xué)在課文中找出來(lái)，并作簡(jiǎn)要分析。
2. 課本136頁(yè)練習(xí)一、二
教學(xué)后記：
教學(xué)《夏》這兩個(gè)教案，試圖從兩種不同的風(fēng)格去傳授知識(shí)給學(xué)生，目的歸一：讓學(xué)生從把握夏的特點(diǎn)出發(fā)，牢牢把握住作者寓于文中的感情。用這種感情去潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真切地去體味這份感情。
兩個(gè)教案，都從重難點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中，都結(jié)合了學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。既有課內(nèi)知識(shí)的解剖，又向課外作了延伸。
在撰寫教案時(shí)，參閱了不少成功教案的部分內(nèi)容，這里一并致以謝忱！
蘇教版《夏》閱讀與寫作訓(xùn)練 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 感受夏天的特點(diǎn)。
2、 把握文章精妙的構(gòu)思，品位富有魅力的語(yǔ)言。
3、 體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章精妙的構(gòu)思，品位富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由學(xué)生就文章內(nèi)容提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，組織教學(xué)。教師緊緊圍繞學(xué)生的提問(wèn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，把握文章的精彩構(gòu)思，品味文章語(yǔ)言的魅力。不求面面俱到，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在講解精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用。根據(jù)學(xué)生提問(wèn)情況，設(shè)置一些小問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題讀書、討論、發(fā)表見(jiàn)解，然后教師通過(guò)辨析，幫助學(xué)生去粗取精、得到啟發(fā)，掌握知識(shí)，并能將能力遷移，解決更新的問(wèn)題。
本課在教學(xué)過(guò)程中，采取自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法。教師跟著學(xué)生的提問(wèn)教，學(xué)生跟著老師的提問(wèn)學(xué)，在提問(wèn)解惑中提升學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、 預(yù)習(xí)：
（一）讀課文三遍。要求：讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形，解清詞義。
（二）檢查：1、給下面加點(diǎn)的字詞注音：
芊芊細(xì)草（ qiān ） 磅礴之勢(shì)(pánɡbó) 輕飛曼舞（màn） 黛色（dài）
春華秋實(shí)（ huá ） 匍匐前進(jìn)（púfú ） 秋波澹澹（dàn ） 迸發(fā)（bènɡ）
2、改正錯(cuò)別字：
春華秋實(shí) 輕飛蔓舞 閑情逸至 春日溶溶
芊芊細(xì)草 承前起后 細(xì)茲慢長(zhǎng) 氣勢(shì)磅礴
3、解釋詞語(yǔ)：
主宰 靈秀 磅礴 匍匐 澹澹 閑情逸致 春華秋實(shí)
二、 課堂教學(xué)過(guò)程：
（一） 導(dǎo)入新課：
本單元我們已經(jīng)領(lǐng)略了兩位文學(xué)大師創(chuàng)作的散文，從《春》展示的美景中我們感受到了春……，從《濟(jì)南的冬天》的小山上，我們體會(huì)到了濟(jì)南冬天的……
今天讓我們一同走進(jìn)當(dāng)代作家梁衡寫的一篇散文《夏》。那么從梁衡的筆下，我們可以領(lǐng)略到夏的什么特征呢……，帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，聽老師朗讀《夏》。
（二） 整體感知：
1、從文章傳遞給的信息中，我們知道，梁衡筆下的夏是……特征。
凡是構(gòu)思精巧的詩(shī)文都有的“眼”的設(shè)置，這個(gè)“眼”就是在文章中有著畫龍點(diǎn)睛妙用的“文眼”。
2、圍繞著“緊張、熱烈、急促”我們自然就領(lǐng)會(huì)了作者寫作的緣由……
表達(dá)了對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。
3、作者所表達(dá)的這種情感其實(shí)就是貫穿文章始終的——線索。
（三） 研讀課文：
1、 我們知道散文的特點(diǎn)是“形散神不散”，作者常常對(duì)所寫的事物作細(xì)致的描繪和精心的刻畫，才能寄寓豐富的內(nèi)涵，這就是所謂的“形得而神自來(lái)”。文章抓住了哪些“形”并表現(xiàn)出了他們的什么特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“神”呢？ 表現(xiàn)手法：用詞精美
景：提示：從植物的生命力來(lái)看……氣勢(shì)磅礴 對(duì)比
從色彩上來(lái)看 ……承前啟后 熱烈 修辭
從農(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)來(lái)看……活力旺盛 對(duì)稱的短語(yǔ)短句
(語(yǔ)言的形式和表達(dá)的內(nèi)容是一致的。)
人：辛勤忙碌 緊張 急促
注：一邊分析寫作內(nèi)容，一邊提煉寫作技巧。
2、 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們?cè)僖淮晤I(lǐng)悟到，學(xué)習(xí)一篇散文，既要抓住文章的“神”，且要分析文章是通過(guò)哪些具體的“形”來(lái)凸顯“神”的。
3、 其實(shí)，同學(xué)們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)提問(wèn)中就已經(jīng)關(guān)注到了這些問(wèn)題，那么，下面就請(qǐng)同學(xué)自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的提問(wèn)是針對(duì)哪一方面展開的……
（四） 能力提升：
1、 到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)春夏冬三季的文章，下面就讓我們來(lái)讀一篇有關(guān)秋的文章，請(qǐng)同學(xué)共同來(lái)探討一下，就散文分析方面而言，我們可以提出哪些問(wèn)題，，談?wù)勀氵@樣提問(wèn)的理由。
2、 朗讀《秋日的私語(yǔ)》 （播放鋼琴曲）
3、 小結(jié)：通過(guò)剛才的提問(wèn)，我們大家都可以看到一些同學(xué)所提的問(wèn)題針對(duì)性很強(qiáng)，質(zhì)量很高，從這些提問(wèn)中，我們可以看到同學(xué)對(duì)散文閱讀的方法有了一定的把握。同時(shí)也讓我從同學(xué)們的身上學(xué)習(xí)到了敢于探究的精神。謝謝！
蘇教版《夏》閱讀與寫作訓(xùn)練 篇15
夏
教學(xué)的基本任務(wù)：誦讀感受、探究發(fā)現(xiàn)、語(yǔ)言學(xué)用
教學(xué)重點(diǎn)：感受夏天特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)想：貫穿學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、誦讀感知，體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。
二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。
三、探究品味，揣摩富有魅力的語(yǔ)言。
四、語(yǔ)言學(xué)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接。
一、導(dǎo)入 新課
一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴(yán)。而夏呢？你喜歡夏天嗎？能用一句話或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)勏奶靻幔拷裉煳覀兙透S作家梁衡到北方的黃河流域，去感悟夏的緊張、熱烈、急促！（課題）
二、語(yǔ)文活動(dòng)一：整體感知
聽讀要求：
1.作家描繪了夏天的哪些情景？
2.從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？
（一）課前我們做了預(yù)習(xí)，作者梁衡喜歡這個(gè)夏天嗎?在文中找出依據(jù)。
“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。”
（二）下面請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？ （聽讀課文）
1. 作家描繪了夏天的哪些情景？
（板書
景：細(xì)草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng) （萬(wàn)物勃發(fā)）
棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促
人：割麥打麥 、追肥澆水（農(nóng)民辛勞）
2. 說(shuō)說(shuō)看，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(zhǎng)。 （5分鐘）
學(xué)生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢(shì)磅礴、忙碌、金色……（你從哪里看出來(lái)的？）
.[教師歸納點(diǎn)評(píng)]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)，農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日?qǐng)?bào)》記者駐扎山西九年，他對(duì)腳下的這片土地有著深厚的情感，對(duì)這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨(dú)到的感受啊！
三、語(yǔ)文活動(dòng)二：精段吟誦
要求：1.讀出節(jié)奏和感情2.讀出理解和感受
（多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。” ）（聽讀）
（一） 這個(gè)語(yǔ)段有著韻律與節(jié)奏的美感，我們也來(lái)大聲地朗讀吧！（齊讀）
（二） 激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂(lè)、畫面）
（① 小組背讀，②個(gè)人背讀）
評(píng)價(jià)語(yǔ)：（激情澎湃 聲情并茂）
熱浪滾滾，撲面而來(lái)！
好一個(gè)靈秀的春，豐腴的秋！
向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏是位粗嗓門的大哥！
哦，夏也有溫柔纖細(xì)的一面。
好一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏天！
我要批評(píng)你，太謙虛了！讀得太好了！
[教師歸納點(diǎn)評(píng)]
你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來(lái)試一試。（師讀） 夏，就是這樣一首生命與創(chuàng)造的詩(shī)。難怪作家要高聲贊美了。
四、語(yǔ)文活動(dòng)三：探究品味
讀出你喜愛(ài)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
（一） 這篇散文選詞精致，描寫生動(dòng)細(xì)膩，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊(yùn)含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語(yǔ)句劃下來(lái)，給你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解。比如：①我喜歡第二段對(duì)季節(jié)的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過(guò)程，很新奇形象又樸素自然。
（學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
（二）誰(shuí)先一鳴驚人？（把你的發(fā)現(xiàn)給我們共享？）學(xué)生自由回答。
評(píng)價(jià)語(yǔ)
（一）詞語(yǔ)
1.動(dòng)詞：法國(guó)福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)……”
⑴“潛”：一位出色的演奏家。聲聲長(zhǎng)鳴悠悠溢出樹間，顯示著夏的勢(shì)力，傳達(dá)著夏的喧鬧。
⑵太陽(yáng)“烘烤”著麥浪，好香的大面包就要出爐了！
⑶“浮動(dòng)”：熱風(fēng)吹送著“已熟透了的麥香”，昭示我們的生活是多么豐腴和飽滿啊！
⑷“釀”：醞釀著生活的醇香與甘甜。
⑸“聽聽”“看看”：語(yǔ)句口語(yǔ)化，幾個(gè)細(xì)節(jié)，讓我們想象出農(nóng)民們 “每一根神經(jīng)都被繃緊”的緊張生活！
⑹ “快割快割”“快打快打”：“五月人倍忙”，有什么比收獲更讓人感到充實(shí)的！
⑺那……，那……，那……，無(wú)不……：棉苗喘息；高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；瓜秧的抖動(dòng)腰肢前行，“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，擬人的寫法，夏天的農(nóng)作物也具有了人的豐采、氣度、靈秀。
（8）“浸在苦澀的汗水里” ：沒(méi)有耕耘，哪來(lái)收獲？汗水是苦澀的，收獲是甘甜的。
2.其它：
“黛色長(zhǎng)墻”，“火紅的太陽(yáng)”，“金黃的大地”：色彩明快，一幅氣氛熱烈的夏之畫卷。
（二）哲理句：
⑴ “旋律”：夏是一首歌，它緊張、熱烈、急促，像一首進(jìn)行曲，從春唱到秋。
⑵春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季（“黃金的夏季” ）（春之色……秋之色……夏（之色））：
排比句勢(shì)，用色彩表達(dá)對(duì)季節(jié)的感受，獨(dú)具魅力，寫出了夏之熱烈。
春寒料峭，萬(wàn)物萌發(fā)，一切生命都蓄勢(shì)待發(fā)，收獲在希望之中期盼；秋色輝煌，碩果累累，然而燦爛終將趨于平淡，生命歸于終極。而夏，這個(gè)“承前啟后，生命交替”的旺季，由孕育到豐登，是人類創(chuàng)造之波的流瀉。它教你承受焦灼苦痛，用青春創(chuàng)造財(cái)富，用汗水澆灌希望，是生命中創(chuàng)造與奮斗的歷程。它不正是人生最可貴的黃金季節(jié)嗎？
（三）.教師歸納總結(jié)。
作者把散文當(dāng)作藝術(shù)畫卷精心營(yíng)構(gòu)，每一詞精益求精，每一句意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。從平凡生活中感悟美 ，又何嘗不是一種美的創(chuàng)造！下面我們也來(lái)試試。
`五、語(yǔ)文活動(dòng)四：語(yǔ)言學(xué)用
仿照第三段句式“你看，那……，那……，那……，無(wú)不……”寫一段話。
1. 尋找句式特點(diǎn)：這是表達(dá)感受句的句子
句式→描寫句╋抒情句
2 .教師范例。比如：你看，一場(chǎng)冬雪過(guò)后，那……無(wú)不訴說(shuō)著冬的寧?kù)o與祥和。
3. 提供畫面場(chǎng)景，學(xué)生創(chuàng)作，描繪春（“春江水暖鴨鴨先知”早春田園風(fēng)光）、秋（秋陽(yáng)里的一條林蔭路）或童趣（戰(zhàn)火中手拿鮮花的伊拉克兒童）。
4. 朗讀自己的作品。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：
從情境中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美！
紅紅的臉蛋也很美！
六、結(jié)語(yǔ)：
春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美吧。平凡生活中，情趣之光剎那閃現(xiàn)而又無(wú)處不在，它會(huì)讓你發(fā)現(xiàn)：這個(gè)熟悉而陌生的世界是如此令人感動(dòng)，難以釋懷。教師朗誦詩(shī)。
蘇教版《夏》閱讀與寫作訓(xùn)練 篇16
《夏》說(shuō)課教案
我今天所說(shuō)課的篇目是《夏》，它是由著名特級(jí)教師洪宗禮先生主編的蘇教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第四單元——“多彩四季”的第四篇課文。
一、新課標(biāo)下新教材的特點(diǎn)。
蘇教版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書》是嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、要求編寫的，準(zhǔn)確反映了新標(biāo)準(zhǔn)的精神和思想。并且構(gòu)建了新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。選入的課文更是注意科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，既突出高雅的進(jìn)步的精品文化，又注意選入文質(zhì)兼美的通俗作品。而且以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為本，所有編輯設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程，探索學(xué)習(xí)方法，留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課應(yīng)出于以下考慮：
1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。但不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟(jì)南的冬天》，通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第四課同樣是美文，但語(yǔ)言的風(fēng)格同文章描述的季節(jié)一樣更加個(gè)性和張揚(yáng)，更加有熱烈的時(shí)代氣息。
2、結(jié)合初一學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，大部分的學(xué)生很少讀到寫夏季的文章，嶄新的內(nèi)容、明快節(jié)奏、多彩的畫面更加容易接受和領(lǐng)會(huì)。
3、是繼第一單元“親近文學(xué)”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風(fēng)情”之后的對(duì)學(xué)生閱讀和欣賞美文能力的進(jìn)一步提高。
三、學(xué)生情況分析
我們所教班級(jí)的初中學(xué)生在對(duì)蘇教版新教材的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)逐步習(xí)慣了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而且表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)精神很強(qiáng)，尤其是在朗讀美文這一方面相當(dāng)感興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）中將主要以如何有感情地朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和挖掘。
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1.整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。3.注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用，體會(huì)它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“強(qiáng)化朗讀，整體把握，深入體會(huì)，學(xué)以致用”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，結(jié)合多次有感情地朗讀使學(xué)生在總體上感覺(jué)、感知作者語(yǔ)言的魅力，通過(guò)多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領(lǐng)悟、快樂(lè)。運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用聲音加畫面導(dǎo)入，范讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情、讀清結(jié)構(gòu)、朗讀競(jìng)賽、品讀美點(diǎn)、鑒賞美點(diǎn)、討論、質(zhì)疑、積累佳句、仿寫句子等方式使學(xué)生在郎讀中領(lǐng)會(huì)、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。
六、教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）設(shè)計(jì)（多媒體課件）
（一）.導(dǎo)入：
1.聽一聽，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的聲音。（播放音效文件）
（夏季）
2.看一看，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的畫面。（播放相應(yīng)圖片） （夏季）
3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？
4.當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。
（二）.誦讀
1.范讀課文。
聽讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來(lái)？）
喜歡。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。
2.讀準(zhǔn)字音：請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀文章，劃出不會(huì)讀的字詞和不懂的、有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并進(jìn)行認(rèn)真的思考，嘗試著自己解決問(wèn)題。實(shí)在無(wú)法解決的與就近的同學(xué)討論解決。（老師巡視、指導(dǎo)）
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
3. 讀出節(jié)奏：誦讀文章時(shí)，讀出輕重緩急，尤其是個(gè)別長(zhǎng)句要注意停頓適當(dāng)、輕重適中。
范讀1、2節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真聽范讀，注意老師在朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的處理，想一想為什么要這樣處理？
例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應(yīng)該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應(yīng)該是由輕到重，“沸騰”一詞應(yīng)達(dá)到重讀的頂點(diǎn)，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。
小結(jié)：準(zhǔn)確流暢、停頓恰當(dāng)、輕重適中。
4.讀出感情：誦讀文章時(shí)，要在腦海中想象畫面，讀出感情。
指名讀3、4、5節(jié)，評(píng)點(diǎn)朗讀。（注意從儀態(tài)、情感、語(yǔ)音、語(yǔ)速等幾個(gè)方面評(píng)點(diǎn)。）評(píng)點(diǎn)學(xué)生要求示范朗讀。
品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。
小結(jié)：朗讀時(shí)的輕重緩急應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。
5.讀清結(jié)構(gòu)：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點(diǎn)呢？
在剛才朗讀的過(guò)程中，你捕捉到了哪些畫面？（景美、人勤）這些畫面突出了夏的什么特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
6.朗讀競(jìng)賽：請(qǐng)男女生各選一段進(jìn)行齊讀，再次感受夏季的美。
（三）.品讀美點(diǎn)
1.學(xué)法指導(dǎo)：
（1）.你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神，哪個(gè)句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
（2）.你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些美點(diǎn)？在品味的過(guò)程中，希望同學(xué)們能針對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等提出疑問(wèn)。因?yàn)樘岢鲆粋�(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，更重要。
2.學(xué)生分組活動(dòng)：第一、二組完成第一個(gè)問(wèn)題，第三、四組完成第二個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人只要講出一點(diǎn)就行，可以相互交流。對(duì)美點(diǎn)的鑒賞最好寫成優(yōu)美的文字。
3.教師巡回指導(dǎo)。適當(dāng)點(diǎn)撥，組織學(xué)生討論。
4.學(xué)生自由發(fā)言，或鑒賞美點(diǎn)，或提出疑問(wèn)。
（傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對(duì)比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應(yīng)予以肯定。）
（四）.積累佳句：
背誦比賽：（1）.背出你最欣賞的一句話；
（2）.男女生輪流接力比賽。
（3）.不能重復(fù)背誦，背的時(shí)候也要背出感情，5秒內(nèi)接不上的一組為輸家。
（五）.拓展
仿寫句子：仿照你最欣賞的一句，寫出你最喜歡的季節(jié)和喜歡它的理由。
（六）.小結(jié)有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。