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《丑小鴨》公開課教案

發布時間:2023-08-01

《丑小鴨》公開課教案(通用15篇)

《丑小鴨》公開課教案 篇1

  《丑小鴨》

  安徒生

  學習目標:

  1、知識與技能

  (1)理解丑小鴨的形象。

  (2)在了解故事情節的基礎上,理解童話的思想意義。

  2、過程與方法

  (1)培養自學課文、質疑問難的習慣和方法。

  (2)上網查找有關安徒生的資料。

  3、情感、態度、價值觀

  理解丑小鴨對美的向往和不懈的追求。

  重點、難點:

  1、重點

  (1)熟悉安徒生的童話。

  (2)了解主要故事情節。

  2、難點

  理解作品丑小鴨形象的現實意義。

  教學時間:一課時

  教學過程

  一、預習

  1、查字典,熟悉生字。

  2、查工具書,熟悉生詞。

  二、導入

  通過作者作品簡介導入課文,請一位學生簡單介紹一下作者及其代表作品:

  安徒生,丹麥童話作家。1827年開始文學創作,寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品,以童話創作成就最大。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。

  三、正課

  1、質疑:丑小鴨在哪些地方遭到歧視和打擊?

  討論并歸納:由于長的丑陋,在雞群和鴨群中他處處挨啄,被排擠,被訕笑,在沼澤地里,那些野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里,他頂著狂跑到一個家舍。但因為他不能生蛋,發不出喵喵的叫聲和迸不出火花,又被母雞和雄貓趕走。后來,丑小鴨還受盡嚴冬的折磨,差點被凍死。

  2、質疑:本文的線索是什么?

  討論并歸納:是按照丑小鴨流浪的足跡為線索寫的。

  3、質疑:丑小鴨為什么能變成白天鵝?

  討論并歸納:因為它有一顆善良的、美好的有理想、有追求的心。并為自己的理想不懈奮斗。

  4、質疑:丑小鴨留給我們的啟示是什么?

  討論并歸納:只要不懈追求,努力進取,為自己的理想奮斗。即使身處逆境,也終能實現自己的理想。

  四、小結

  “丑小鴨”向往美、追求美,經過不懈的努力,終于實現了他所追求的理想。

  五、作業

  1、完成課后研討于練習一、二、三題。

  2、片段作文:我與丑小鴨。

《丑小鴨》公開課教案 篇2

  一、給學生一個“情感的課堂”

  在課伊始,理解了課題,簡要學習了生字詞后,我便出示課文最后一段,請學生仔細品讀:“‘新來了一只天鵝,一只美麗的天鵝!’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了,他揚起翅膀,伸長脖子,從心底里發出快樂的呼喊:‘ 我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!’”初讀之后,學生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去,卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現,為什么會發出快樂的呼喊?他究竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢?這些問題是打開文章思路的重要環節。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題。學生準確的把握住了問題的關鍵,于是課堂的教學因疑而起,學生的探究熱情開始激發。

  二、給學生一個“開放的課堂”

  三、給學生一個“交流的課堂”

  學生圍繞“丑小鴨為什么會發出快樂的呼喊?他懷著怎樣的心情?”兩個問題,自己的發現和理解與同學進行交流,在交流中學生將不斷的深入體會丑小鴨所經歷的種種不幸,而教師就在其中起點撥作用,引導學生更深透的領會文章的內涵,進而產生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情,在感情上與丑小鴨發生強烈的共鳴,為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆。

  四、給學生一個“感悟的課堂”

  課文學習完了,學生對丑小鴨的境遇已經具有了深深的同情,也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時,我順勢提問:“學了課文,你有什么收獲?”學生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心,勇敢面對困難,這樣才有好的結果。我又進一步引導學生要把課文的精神融進學習領域:“是啊,我們在學習和生活中如果遇到困難,也應該像丑小鴨一樣樹立信心,戰勝困難,頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前!”至此,課文學習與德育滲透已圓滿結束,課雖結,情猶存 ……

  不過,本課的課堂教學中出現了些許的遺憾,在把握課堂機制上,課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

《丑小鴨》公開課教案 篇3

  【課題】

  丑小鴨

  【創意說明】

  《丑小鴨》之所以最終變成白天鵝,緣于它心中那一份恒久的夢想。文章一直以它豐富多彩的語言、濃厚的詩意深深地吸引著孩子們。在教學中應充分尊重學生自主閱讀的感受,讓他們美美地讀、自在地說、放情地議,教師適時引導,把學習引向深入,達到讓學生汲取童話思想的精髓。

  【教學步驟】

  一、導入課文,簡介作者

  童年的記憶里,有許多美麗動人的故事,善良的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎?

  板書課題。

  作者簡介(略)。

  二、初讀課文,述情節

  1、速讀課文,大致明白課文內容。

  2、圈讀關鍵詞,簡要復述童話情節:

  全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?復述。

  地點:養鴨場 沼澤地 農家小屋(老太婆家) 灌木林 農夫家 大花園

  遭遇:眾兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它,女人打它。遭遇呈逐步升級狀;身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險些喪命。此外,它還得忍受饑餓,逃避獵槍,防范嚴寒。

  三、細讀課文,說形象

  1、找出童話中的若干人物(動物)形象,結合具體語句談談自己的看法。

  2、有表情朗讀課文(或分角色朗讀),重點理解丑小鴨形象,用“從這里,我看到了一只__________的丑小鴨”說話:

  讓學生自得地說,目的在于讓他們從丑小鴨的性格特征:雖有自卑,但不自*;雖屢遭厄運,但仍堅韌不拔;雖身處逆境,卻從未放棄追求;它生活漂泊無依,理想卻始終堅定不移,那就是追求快樂,渴望理想,崇尚自由,向往美麗。

  拓展:在刻畫丑小鴨這一藝術形象時,作者傾注了真摯的感情,或同情,或憤懣,或欣喜,他為什么會如此動情呢?

  穿插安徒生的藝術人生的介紹,了解丑小鴨的命運正是作者經歷的寫照。

  四、議讀課文,談意義

  1、議論題一:丑小鴨為什么能變成白天鵝?

  談談童話的思想意義。在文中找出相應的語句并分析:

  引導學生認真閱讀課文,找出重點語句分析議論后作答。明確:丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段,由被迫流浪到主動追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不滿足,它要“走到廣大的世界里去”,要到“新鮮的空氣和陽光”中去,這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后,它“感到一種說不出的興奮”,從此“再也忘不了”它們,這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗,當他一見到久已渴望的天鵝,它的信念更加堅定了,“我要飛向他們”,就算“他們會把我弄死”,也“沒有什么關系”,她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。

  (可結合課后練習二進行)

  關鍵句子:

  ⑴ 我想我還是走到廣大的世界里去才好。

  ⑵ 我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

  ⑶ 只要你是一只天鵝,就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

  ⑷ 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

  研究探討:有人說,丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說,他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

  2、議論題二:丑小鴨的故事給了我們哪些啟示?

  談談形象的現實意義:

  讓學生盡情地議,放膽地說,教師一定要珍視每位同學的感受,鼓勵精彩發言。交流過程中,學生可作點發言記錄:

  ⑴ 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個未知的世界。

  ⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。

  ⑶ 它對自己的認識發現過程說明,沒有對美好境界、理想生活的追求,不經歷那么多的磨練,就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

  五、拓展引申

  在前進之路上,你是一只“丑小鴨”嗎?要變成一只“白天鵝”,你還有哪些路要走?

  1、在我們的現實 生活中,也有許多丑小鴨,他們經過自己的拼搏奮斗,最后也成為了一只美麗的白天鵝,欣賞文章──《把握生命的每一分鐘》《命運無軌道》。

  2、理一理童話中的其他人物形象,說說蕓蕓眾生相,也用“從這里,我看到了 ”的句式說話。

  學生自由發言,了解當時以貌取人的荒唐世道和自以為是、粗俗可鄙的世人丑態,更進一步認識藝術形象。

  六、課堂小結,提希望

  【資料整合平臺】

  課文背景

  創作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時候寫的。那時他有一個劇本《梨樹上的雀子》在上演,像他當時寫的許多其他的作品一樣,它受到了不公正的批評。他在日記上說:“寫這個故事多少可以使我的心情好轉一點。”這個故事的主人公是一只“丑小鴨”──事實上是一只美麗的天鵝,但因為它生在一個鴨場里。鴨子覺得它與自己不同,就認為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、鄙視,但它最后終于靠自己不懈的努力,成長為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當時的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術形象里,以求藝術創作上的成就和精神上的安慰。

《丑小鴨》公開課教案 篇4

  教學目標:

  1、會認本課“烘、臥……”等14個生字,會寫“灰、冰、討厭、欺負……”等字詞。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會在閱讀中積累好詞佳句。

  3、通過對丑小鴨遭遇的學習,引導學生結合現實領悟丑小鴨形象的意義,對丑小鴨的遭遇產生同情心。懂得善待他人,要互相尊重,同時要正確認識自己。

  4、閱讀中體會和感悟丑小鴨不怕困難,追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑,有一顆追求美好的心靈才是真正的美。

  教學重難點:

  1、學習本課生字新詞,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,讓學生懂得要善待他人、互相尊重,同時要正確地認識自己。

  教學準備:課件

  第一課時

  教學目標:

  1、學會本課生字、新詞,能正確讀寫。

  2、能正確、流利地朗讀課文。積累好詞佳句,豐富自己的知識。

  3、積累如“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”類型的詞語,并能進行簡單的運用。

  教學過程:

  一、啟發導入

  1、介紹安徒生童話故事:《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》等。

  2、簡介作者安徒生。

  3、板書課題:丑小鴨(邊寫邊講解“鴨”字在田字格中的書寫要領),學生書空。

  4、齊讀課題。

  二、初讀課文,掃除障礙

  1、用抽讀、齊讀檢查會認生字讀音。

  2、檢查預習,出示詞語,學生自由讀,抽讀。

  灰灰的結冰鴨子天鵝討厭蛋殼欺負翅膀譏笑

  3、再讀詞語,情感引導

  討厭欺負譏笑(你喜歡這些詞嗎?為啥?)

  4、瀏覽課文,整理思路

  《丑小鴨》這個童話故事想我們展示了一個怎樣的故事呢?用自己的話整理整理,和同桌說一說,全班進行交流。

  三、創設情境,初識“丑小鴨”。

  1、指名分段讀,學生邊聽邊找一找哪個自然段介紹了丑小鴨的樣子。(第二自然段)

  2、觀察插圖:哪一只是“丑小鴨”?為什么?用自己的話說說他的樣子。

  3、為什么大家叫她丑小鴨呢?默讀第二自然段,用“——”劃出寫丑小鴨樣子的句子,讀一讀。(因為她的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。)

  4、再次觀察插圖,說說別的小鴨子的毛,嘴巴,身子。

  5、同情丑小鴨,感受丑小鴨的心情。

  同學們,想象丑小鴨心里會想些什么?如果現在你就是這只丑小鴨,你在想什么?(帶著感受讀句子。)

  四、拓展思維,引領想象

  丑小鴨和其它鴨子長得不一樣,人們都說她那么丑,那她以后的生活到底怎么樣呢?我們下一節課繼續學習。

  五、作業布置

  1、把故事讀給爸爸媽媽聽。

  2、找找像“瘦瘦的”這樣的詞語,把你喜歡的抄寫下來。

  第二課時

  教學目標:

  1、會寫“冰、鵝、欺負、翅膀”等

  2、學習課文3—7自然段,體會丑小鴨的不幸遭遇,對丑小鴨的遭遇產生同情心,懂得要互相尊重、要善待他人。

  3、閱讀中體會和感悟丑小鴨不怕困難,追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑,有一顆追求美好的心靈才是真正的美。

  教學過程:

  一、復習導入

  1、抽后進生讀生字詞語,檢查上節課學習情況。

  2、說說丑小鴨是什么樣子的?

  二、深讀課文,體會“丑小鴨”遭遇

  1、上節課我們了解了丑小鴨的“丑”,那她的“丑”給她帶來哪些遭遇呢?我們一起來繼續學習。(學習課文3—6自然段。)

  2、指導觀察第二幅插圖:圖上都有誰?它們在干什么?丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?

  (1)默讀3、4自然段,思考并劃出詞句:都有誰欺負它?又是怎么欺負它?

  (2)抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。體會詞語“討厭、欺負”在文中的含義。

  (3)小鳥譏笑它,可能會說些什么話?受到欺負的丑小鴨哭了,它又會怎么想呢?

  3、看到別人都欺負丑小鴨,你們的心情怎樣?帶著感受讀相關句子。

  4、丑小鴨為什么悄悄地過日子?這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞用得好?自由讀5、6自然段并勾畫出詞語。

  (1)體會詞語“驚奇、羨慕”。

  (2)體會“凍僵、幸虧”兩個詞語,同時引導思考:伴隨著天氣變化,它是怎樣過冬的?

  5、有感情朗讀5、6自然段。

  三、分享美麗,感悟“丑小鴨”和“白天鵝”

  1、用自己最喜歡的方式讀第七自然段,在讀中去祝賀丑小鴨,分享白天鵝的美麗。

  觀察第三幅插圖——天鵝圖,丑小鴨長大了,他變成了——白天鵝。美嗎?

  2、課文是怎么描寫她的美麗的?用“——”劃出句子。興奮地讀一讀。

  3、指導朗讀:雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。

  4、再讀文中詞句、感悟白天鵝的美麗。

  四、認識“丑小鴨”,感悟美丑

  1、學習的這個童話故事,大家說說丑小鴨的故事給我們講了哪些道理?你都明白了什么?

  2、學生自由同桌討論,全班交流。

  五、拓展,情感遷移

  1、丑小鴨變成了美麗的白天鵝,假如丑小鴨遇見了曾經譏笑她的那些家人、朋友,別人會對它說些什么?丑小鴨又會怎么說呢?

  2、課堂小結

  丑小鴨的出生、成長、變化的過程,也就是丑小鴨和困難作斗爭,為了實現理想而奮力拼搏,最后變成美麗的白天鵝,飛向蔚藍天空。從故事中我們可以領悟到:只要努力拼搏,不斷追求,即使身處逆境,也終能實現自己的理想;在生活中要懂得善待他人、互相尊重,同時要正確地認識自己。

  六、作業設計

  1、有機會讀一讀安徒生的其它童話故事。

  2、把課文中有沒的詞句摘抄在積累本上,完成同步練習。

  板書設計:

  家里討厭、欺負

  丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝

  湖邊凍僵

  丑———善待他人、互相尊重———美

《丑小鴨》公開課教案 篇5

  《丑小鴨》教學簡案

  教學目標 

  一、知識目標:1、自主學習,排除文字障礙,掌握并運用字詞;

  2、了解安徒生的生平,理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

  二、能力目標:1、整體把握課文內容,用簡潔的語言概括故事情節;

  2、揣摩語言,體味童話的藝術魅力。

  三、情感目標:

  引導學生理解丑小鴨形象的現實意義,激勵他們堅韌不拔,勇敢面對生活中的各種困難,堅持不懈地追求自己的理想。

  教學重點與難點

  1、重點:理解丑小鴨對理想的執著追求,把握丑小鴨這一形象的思想內涵,品味童話語言的藝術魅力。

  2、難點:揣摩關鍵語句,理解文章的深層內涵。

  教學方法

  閱讀教學“七讀”法

  教學過程 

  課前準備,自讀預習

  1、通讀全文,排除文字障礙,了解課文內容

  2、搜集整理作者安徒生的生平及創作資料,

  思考:安徒生是怎樣在逆境中成才的?

  3、現實生活中有沒有“丑小鴨”這樣的人?

  以上內容學生通過自讀預習完成,并利用課余時間進行交流。

  一、導入  新課

  二、復讀檢查

  1、學生課間互相交流檢查預習筆記本,課堂交流心得,掌握重點字詞

  2、以連詞成句的形式考查學生對詞語的掌握和運用

  三、通讀感知

  1、概括主要故事情節,填充表格

  小鴨的不幸遭遇

  丑小鴨的態度和行動

  例:在鴨群和雞群中被排擠、訕笑

  覺得非常悲哀

  2、小結填空,整體把握課文內容

  作者筆下這只可憐的小鴨,因為       ,處處受         ,受         ,受        。但它并沒有         ,也沒有         ,而是始終不屈地                       ,終于變成了一只         、        的天鵝。

  四、精讀理解

  1、理解童話的思想意義:從丑小鴨的經歷中,你領悟出怎樣的道理?

  2、為什么說丑小鴨的一生就是作者的自我寫照?

  展示學生自讀預習的資料收集。

  五、品讀賞析

  學生四人小組合作,表情朗讀自己最喜歡的情節。

  學生自評自析:讀得怎樣?為什么要這樣讀?

  交流對角色的把握以及朗讀體會,品味童話的藝術魅力。

  六、研讀探究

  學生通過閱讀學習,提出探究性問題,班級交流。采用自問自答形式,鼓勵學生主動探究。

  教師小結,明確本文主旨,激勵學生。

  七、擴讀拓展

  讀《鴨的喜劇》,思考問題。

  1、這篇童話主要是通過哪一種描寫方法塑造形象的?

  2、鴨群們具有怎樣的性格特點?用詞語概括。

  3、文章的結尾提到了“丑小鴨”有什么作用?這篇童話告訴了我們怎樣的道理?

《丑小鴨》公開課教案 篇6

  學習目標

  1、體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態度。

  2、體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。

  3、學生能從這篇文章中得到一些理解。

  教學過程 

  一、復習引入

  同學們,這節課我們繼續來認識丑小鴨,在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸,那位同學愿意來說說!

  是啊我們都為丑小鴨難過,都為丑小鴨不平!丑小鴨也是離家出走了,可是他有沒有想過離家之后的情形呢?

  二、初讀

  1、讀課文3.4.5.6.小節,自由讀!

  2、讀了之后,你想對丑小鴨說些什么?

  (估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂,適時板書)

  不幸

  幸福

  三、學習3.4小節

  1、指名讀3.4小節

  2、自由讀,

  3、讀了這兩節你有什么話?有什么要對要對丑小鴨說的?(估計學生會說丑小鴨你真可憐)

  4、你從什么地方看出來,你會把他讀好嗎?指導朗讀!是啊天氣越來越冷,可是丑小鴨有沒有想到回家去?家里多好,即使媽媽不疼它,哥哥姐姐欺侮它,可是還是有個遮風避雨的地方啊,丑小鴨回去了嗎?它怎么想的呢?你覺得這是一只怎樣的丑小鴨?

  5、提問:丑小鴨離家出走后,受欺侮的情況改變了嗎?他應不應該出走!是不是離開家就會變成白天鵝了呢?那么又是在什么時候什么情況下,丑小鴨發現自己變成白天鵝了呢?

  四、學習5.6小節

  1、請同學們自由讀5.6小節,

  2、讀了這兩節你讀懂什么?

  3、你再來讀讀,你從哪些句子中體會到丑小鴨的美麗!那些句子體會到丑小鴨的快樂!那么你會讀好這些句子嗎?

  4、指導朗讀

  A、“啊,多美的鳥!我要是像他們一樣美麗,別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧!”

  B、丑小鴨低頭往水里一看,看到一個美麗的倒影,雪白油亮的羽毛,又長又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,漂亮極了!

  你會相信這就是曾經的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎?丑小鴨自己相信嗎?從什么地方看出來你會讀嗎?

  如此美麗的白天鵝,我們真為丑小鴨感到高興,丑小鴨也是高興的不得了,他揚起翅膀,伸長脖子,從心底里發出快樂的呼喊(生):“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!”

  五、延伸課文

  你學了這篇文章一定有話說吧,那老師給你一個機會!?

  對小鴨子說————

  對鴨媽媽說————

  對獵狗和小鳥說——

  對同學說——

  對老師說——————

《丑小鴨》公開課教案 篇7

  《丑小鴨》這個童話故事折射出了許多人生的道理,如:對人性的尊重,對挫折的抗爭,對美好的追求,對人生的感悟等等,能給孩子們一個豐富想象的空間。教學此課前,我想我必須站在孩子們的立場,充分發揮他們的主動性,引導他們在聲情并茂的朗讀中自己發現純真與善良,讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴,感悟到文章的真諦,感悟到人生的真諦。

  因此,我在設計這堂課的教學時,打破了以往教學中過分注重理性分析的教學設計,而是讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感,去引發他們對文本內涵的感悟。

  一 課文重組 激發情感

  我在處理這篇文章的教學結構時,先讓學生整體感知全文找出丑小鴨剛出生時的樣子和變成白天鵝后的樣子的句子。抓重點詞語引導學生品讀感悟丑小鴨的“又大又丑”和白天鵝的“美麗極了”。然后再引導學生走進文本,把丑小鴨的痛苦經歷緊緊結合在一起:從丑小鴨出生后受到家人的欺負,到離家出走后遭遇到的更多的不幸。通過朗讀,想象,感受丑小鴨的不幸。再回過頭來學習變成白天鵝的這一部分。通過反復跟前面的磨難相聯系,相對比來組織教學。這樣內容上的反差,情感上的對比,使孩子們對丑小鴨的磨難會有更深刻的感悟。孩子們對丑小鴨變成白天鵝后的那種幸福,那種快樂,那種興奮,有更深層次的體驗。

  這樣的按情節發展線索來安排教學更利于激發孩子們的感情,也更利于加深孩子們對丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂的感悟。當孩子們在經歷了幾次情感起伏的跌宕,與丑小鴨一起從內心里發出快樂的呼喊時,丑小鴨的感情,丑小鴨的精神就真正走進了孩子們的心靈。

  今天的課堂上,我們看到孩子們在讀到3-6自然段時,丑小鴨的孤單可憐的不幸遭遇深深地打動了他們,觸動了他們純真美好的心靈,讓他們忍不住發自內心的說:“丑小鴨,你真可憐!”“丑小鴨,我想把你帶回家,溫暖你,讓你吃得飽飽的”……而當丑小鴨變成白天鵝時,他們又和丑小鴨一起驚喜,一起快樂。

  二 情境創設 激發想象

  在引導學生體會丑小鴨的三次磨難時,我先靈活運用文中的插圖,把圖作為培養學生觀察能力和對學生進行語言文字訓練的材料。“來,孩子們,讓我們把目光投向文中的第二幅插圖。你看到了什么?”孩子們在描述丑小鴨在家中受欺凌的情形時,就會從內心油然而生一種感情-------對丑小鴨無比的同情。這時,我再適時激發學生的情感:“孩子們,此時的丑小鴨在想什么呢?”再讓孩子們將體會到的情感帶進文中去讀,體會丑小鴨孤單的感受。

  當孩子們讀到第4、5自然段時,我又問:“‘悄悄的過日子’是怎樣過日子啊?”“這又讓你感受到丑小鴨生活得----”

  當讀到丑小鴨趴在冰上凍僵了時,我動情地說: “孩子們,面對昏倒在冰湖上的丑小鴨,如果此時你就在他身邊,你會怎么說,怎么做呢?”孩子們的心被深深地打動了,他們有的同情的說:“可憐的丑小鴨 ,你一定凍壞了,讓我帶你回家吧.”有的鼓勵他說:“丑小鴨,加油啊,堅持住,你就快變成白天鵝了”……

  情境的創設,感性化的討論,點燃了孩子們的想象,讓孩子們在想象中走進文本,與丑小鴨同命運,同呼吸,真正走進了丑小鴨的心靈.

  三 拓展文本 升華情感

  為了進一步揭示童話的教育意義,在教學的最后,我設計了這樣一個環節:

  師:變成了白天鵝的丑小鴨開心的拍拍翅膀飛上了藍天。這時,地上的鴨子,公雞,獵狗都仰望著天空發出了一聲聲贊嘆。孩子們,此時你一定有許多的話想對他們說吧!

  出示:

  我想對鴨媽媽說-------------------------------

  我想對鴨哥哥姐姐說---------------------------

  我想對公雞,獵狗,小鳥說---------------------

  我想對農夫說----------------------------------

  我想對丑小鴨說--------------------------------

  在師生互動的交流中,學生受到了要尊重他人,幫助他人,善待他人的情感教育.教學至此,語文學科的工具性和人文性也得到了完美的統一.

《丑小鴨》公開課教案 篇8

  一、感想與教材分析

  新時代賦予我們教育教學領域嶄新的課題是:把學生培養成為可持續發展的人才。這就需要我們教師在教學中不僅要讓學生掌握相關的知識,更主要的是要教給學生終身受益的學習方法,引導學生養成自動、自學、自及地尋求知識獲取知識的能力,使他們無論在何時何地都能自行學習。所以在教學時,我充分考慮到這一點,發現孩子們有閃光點及時鼓勵、肯定,達到一個良性效仿的作用。

  把握語文學科人文性的特點,讓學生在感悟、積累、運用語言的同時,受到思想的啟迪,情感的熏陶。《丑小鴨》這篇課文中,在寫白天鵝這一部分時,著重抓住他的樣子和內心感情進行細致的描寫,既是語文學習的好材料,又是學生體會文本內涵的主要憑借。因此,教學中,我緊扣重點詞句進行多元感悟,并在想象中體會丑小鴨的狂喜!這樣做體現了語文課程標準中工具性與人文性相統一的基本特點。

  二、教材分析

  《丑小鴨》是人教版小學語文第四冊的一篇童話體裁的多副圖文。課文主要講述了一只長得很丑的小鴨子,最后變成美麗的白天鵝的故事。

  本文有七個小自然段,第一段寫鴨媽媽等孩子出世;二段寫丑小鴨最后一個鉆出蛋殼;三段寫沒人喜歡丑小鴨,小鴨離開家,四段寫小鴨在森林里被人欺負;五段寫小鴨看到美麗的天鵝,十分羨慕;六段寫小鴨被農夫帶回家;七段寫小鴨變成美麗的白天鵝。

  本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料。課文可分為兩課時學習,我要講的是第一課時的教學。

  根據教材編寫的和學生實際,我編定了以下的教學目標:

  三、教學目標

  1、認識14個生字,會寫4個字。

  2、正確有感情地朗讀課文,積累好詞好句。

  3、對比丑小鴨和白天鵝樣子的變化,體會對兩者的不同情感。

  使學生感受美、享受美、用美的眼光看世界。

  四、教學重點、難點

  重點:引導學生進入情境,使學生隨著白天鵝和丑小鴨的樣子學習課文。

  難點:讓學生能夠感受丑小鴨的心情,激起小學的同情心,以更好的感受愛的存在。

  五、教法、學法

  教法:

  a、采用情境教學法,使學生感覺如臨其境,易于其理解。

  b、直觀教學法:通過powerpoint的直觀演示,激發學生學習課文的興趣,突破教學難點。

  c、以讀代講法。《大綱》指出:“重視培養學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段。”教學時讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會。

  學法:

  a、遵循以學生為主體,教師為主導,訓練為主線的“三為主”原則,學生采用:看、聽、讀、品的方法學習。

  b、采用自主、合作的學習方法,使學生在閱讀后自主探究故事脈絡和主人公心理。

  六、教學媒體

  powerpoint課件

  七、教學流程:

  (一)、談話導入課題,讀題:

  1、師:同學們,老師知道大家都非常喜歡聽故事。今天,我就和你們一起去欣賞一個關于“丑小鴨”的故事。

  2、板題,讀題。

  過渡:請打開課文,看誰讀得又準確又通順。

  (二)、初讀課文,學習生字

  1、(出示)帶拼音的生字詞語:

  自由讀,指名讀。

  2、(出示)無拼音的生字詞語:

  同桌練讀,指名讀,男女生比賽讀。

  3、(出示)單個的生字:

  放在心里讀,指名讀并組詞。

  過渡:大家讀得真好,一下子就把繩生字寶寶記住了。現在,讓我們一起走進“丑小鴨”的世界!

  4、分節朗讀。

  齊讀最后一句,(隨機出示):

  啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

  (三)、學習白天鵝的樣子

  你看,他來了!(出示)天鵝圖片

  1、用自己的話說說它的樣子

  2、師范讀(出示):

  他撲撲翅膀,……美麗極了。

  3、指導朗讀。

  指名讀,評價讀,練讀,男女生比賽讀。

  4、隨機出示:

  啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

  兩種不同感悟讀。

  (四):學習“丑小鴨”的樣子

  1、仔細讀課文,用——劃出描寫丑小鴨的句子。

  2、指名說。

  隨機出示:

  他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。

  3、齊讀。

  4、他那么丑,你想對丑小鴨說什么呢?

  5、感情朗讀這句話。

  6、出示圖片:你看他丑嗎?

  毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。

  7、齊讀。

  師過渡:

  這么丑的小鴨子,除了他媽媽,誰都不喜歡他。那他遭遇了哪些磨難呢?請大家預習課文,下次語文課我們再學。

  (五):寫字指導

  灰、冰、鴨、鵝

  1、指名讀,組詞。

  2、哪個字要提醒小朋友注意的?

  3、范寫“鵝”,生練寫,投影展示,評價。

《丑小鴨》公開課教案 篇9

  活動目標:

  1、通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法,欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象;

  2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內容,發展幼兒記憶故事主要內容的有意性。

  3、激發幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。

  4、對文學作品有興趣,培養幼兒的傾聽習慣。

  活動重點:

  通過圖畫,理解故事內容。

  活動難點:

  讓幼兒感受丑小鴨的心情變化過程。

  活動準備:

  《丑小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊、天鵝頭飾一個、音樂磁帶《天鵝湖》一盤

  活動過程:

  一、情景設置,激發興趣。

  老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前,引起幼兒的興趣,從而引出故事《丑小鴨》。

  興趣是最好的老師,通過老師的舞蹈和旋律優美的音樂,讓幼兒對故事充滿了遐想和興趣。

  二、出示大圖書,感知故事內容。

  1、展示大圖書第一頁:鴨媽媽正在孵小鴨,看著小鴨一個個破殼而出,它可開心了。

  請幼兒說一說圖上有什么?圖中講了什么意思?

  2、展示大圖書第二頁:可有一只小鴨過了幾天才出殼,模樣又丑又土。

  請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎?不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎?

  3、展示大圖書第三頁:哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不愿意理它。

  請幼兒說一說哥哥姐姐們為什么不喜歡丑小鴨?

  4、展示大圖書第四頁:農莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負丑小鴨。

  請幼兒說一說農莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎?它受歡迎嗎?它高興嗎?那它應該怎么辦呢?

  5、展示大圖書第五頁:丑小鴨在農莊實在呆不下去了,就離開了農莊。

  請幼兒說一說丑小鴨還在農莊嗎?它為什么離開農莊?

  6、展示大圖書第六頁:丑小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天,飛來兩只大雁,他們正在捉弄丑小鴨,被獵人打了下來。

  請幼兒說一說丑小鴨去了哪里?發生了什么事?從圖上看它高興嗎?

  7、展示大圖書第七頁:獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著,就走開了,丑小鴨認為獵狗都嫌它丑,更傷心了。

  請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎?丑小鴨為什么更傷心了?

  8、展示大圖書第八頁:天冷了,一個老婆婆收留了丑小鴨,可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。

  請幼兒說一說誰收留了丑小鴨?老婆婆的貓和雞喜歡它嗎?

  9、展示大圖書第九頁:下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來,在水里快凍成冰了,幸好一個農夫救了它。

  請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來?它冷嗎?有沒有人救它?誰救了它?

  10、展示大圖書第十頁:可在農夫家沒多久丑小鴨就跑了出來,不久春天到了,它看到幾只白天鵝優雅地在水里游著。

  請幼兒說一說丑小鴨一直住在農夫家嗎?春天來了,它看到了什么?

  11、展示大圖書第十一頁:丑小鴨很羨慕它們,當丑小鴨低下頭時從水中的倒影發現自己也是一只美麗的天鵝。

  請幼兒說一說丑小鴨喜歡白天鵝嗎?可當他低下頭時發現自己變成了什么?它是從那兒發現自己變成天鵝的?

  12、展示大圖書第十二頁:大天鵝熱情的歡迎它的到來,幾個孩子發現了,高興得大叫:"看呀!那只美麗的小天鵝,它是新來的!"請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎?人們喜歡它嗎?它高興嗎?請小朋友做一個既開心又幸福的表情。

  通過大圖書的層層展示,讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內容,同時聯想故事的下一環節,設置了懸念,激發了興趣。讓幼兒跟著故事內容的展開,深入理解丑小鴨歷經苦難時的傷心,用它的悲慘遭遇激發幼兒的同情心和保護弱小的美好情感。最后丑小鴨變成了美麗的小天鵝,讓幼兒感受丑小鴨的快樂心情。

  三、聽故事、看圖書

  1、發給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書,幼兒邊看邊聽,老師聲情并茂的讀"丑小鴨"的故事。

  2、提問:丑小鴨為什么么被別人叫丑小鴨?開始它生活的快樂嗎?后來丑小鴨經歷了那些危險?"丑小鴨"有什么夢想?它的夢想實現了嗎?如果你看到一只"丑小鴨"會怎樣做?

  通過老師聲情并茂的講故事,引發幼兒對文學作品的興趣,培養幼兒的傾聽習慣。人手一冊小圖書的使用,使幼兒通過欣賞圖書進一步熟悉故事內容,通過圖書上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理變化。同時,提升了幼兒的學習興趣,讓幼兒能夠更加關注故事,了解故事內容。

  活動反思:

  這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史,可是,人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神,影響著我們每一代人,給予了人們太多的人生感悟。

  文中塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公雞啄,養鴨的小姑娘也討厭他,除了鴨媽媽,誰都欺負他。可憐的丑小鴨,只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼,但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪:面對不幸的境遇,要有信心;今天的“丑小鴨”,也許明天就能變成白天鵝;“丑小鴨”不該受到歧視,他有著與白天鵝一樣的愛美之心。在教學時我注意以下幾點:

  一、創設平臺,充分“會文”

  首先把著力點放到疏通學生與文本對話的渠道上。教師引領學生親歷閱讀過程,傾聽文本的聲音,觸摸作者的心靈,充分地去讀書,去發現,走進文本的言語深處。學生不是單方面地吸收文本所負載的信息,而是潛心地構成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程。如在教學中創設情境:如果你的伙伴也欺負你,你會怎么想?以真實情感帶動閱讀,真正地拔動了自己的心弦。

  如在學生感受丑小鴨的悲慘生活處,創設情境,鋪陳丑小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難,讓學生的心與丑小鴨的命運緊緊地相連。

  二、個性解讀,多元感悟

  正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。由于學生興趣愛好不同,思維情感活動各異,知識經驗深淺不一,我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法,對同一事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度,對同一情境的刺激有不同的反映和表現。只有這樣,語文學習的過程才能成為學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。

  新課標中指出“閱讀是學生的個性化的行為。”學生進入文本,與作者、人物進行深層的對話,對文本內容作出個性化創造性的反應,在角色體驗中,完成對文本的理解、內化、批判過程。在這過程中,學生自行發現,自行創造,自行建構文本的意義,自行建構屬于自己的文化,個性得以張揚,情感得以釋放,心靈得以凈化,人格得以完善,生命的價值得以提升,為終生的發展打下精神的底子。這樣,文本的意義與學生的生命不可分割,共同存在。而本課中的教師角色,是引導者,是鼓勵者。始終尊重學生不同的情感體驗和獨特的思維方式,鼓勵學生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。

《丑小鴨》公開課教案 篇10

  [分析教材]

  《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人,貼進兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征。

  [分析學生]

  小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣,生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認真細致,讀起書來往往留于形式,沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導學生感情地朗讀,使學生的感情得到升華。

  [教學理念]

  本課內容淺顯,故事性強,情節引人入勝,具有較強的可讀性,文中的字詞極富表現力,詞匯豐富,理解課文內容主要靠自己讀書,自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間,以激發學生讀書的興趣,引發學生自主學習的積極性,培養學生豐富的想象力和創造力。

  [設計特色]

  在創造性地使用教材的過程中,以學生的發展為核心,培養學生的創新意識和實踐能力,借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。

  [教學目標 ]

  1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語,認識4個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,改編或續編故事,編排課本劇

  4、在自讀自悟的基礎上,體會到世界上的事物都是在發展變化的,只要堅持追求美好的理想,逆境是會改變的。

  [教學流程] [設計意圖]

  一、自讀課文,貼圖講故事。

  1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀

  課文,完成兩項任務:

  1)自學生字詞,讀通課文。

  2)提出疑難問題,小組討論解決。

  2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

  這個教學環節就是過去教學中“初讀課文,整體感知”,但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會,讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題,必

  3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

  二、品詞析句,感情朗讀。

  1、再讀課文,找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

  2、匯報交流,教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

  1)圖文結合,指導朗讀第一段。

  (1)觀察第一幅插圖,說說丑小鴨是什么樣子的?

  (2)自由讀第一段,畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

  (3)用“這是一只的丑小鴨”進行練習說話。

  (4)說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

  (5)小組比賽讀后互相評議。

  2)“丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆離開了家。”讀這一句,我引導學生聯系上下文來理解,因為大家都欺負丑小鴨,他感

  定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養。

  這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發,去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程,學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式,而是經過自主探究才發現的。

  教師在學生研讀過程中,恰當地引導,巧妙地點撥,及時地評價,不斷地鼓勵,通過“讀--議--讀”讓學生在讀中感悟,以悟促讀,把語感的培養落到了實處。

  覺不到溫暖,才覺得“孤單”,要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

  3)指導理解“驚奇”和“羨慕”。

  (1)播放多媒體課件:丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

  (2)說說丑小鴨驚奇時是什么表情?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)

  (3)這時丑小鴨會想什么呢?(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)

  (4)正因為天鵝有的丑小鴨沒有,但他又希望自己也要有,這就叫“羨慕”。

  (5)想一想,你們在什么情況下會羨慕別人呢?

  (6)請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。(自由讀,男女生賽讀)

  (7)學生互評,評出各自的優缺點。

  4)指導朗讀最后一段。

  (1)各小組討論:要讀好這個自然段,要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思,不生硬又到位。

  先從概念上解釋“羨慕”,再讓學生結合自己的生活實際體會,不失為妙法。

  在理解內容的基礎上,引導學生反復朗讀,讓學生在讀中悟,而且每一次通過比賽讀、互相評價,力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

  特別注意哪幾句話?

  A. 生匯報。

  ● “美麗極了!”要讀出贊美的語氣。

  ● “啊,這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。

  ● “啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

  B. 師生賽讀。

  C. 師生互評。全班再齊讀一遍。

  三、自主創新,改編、續編故事。

  1. 如果現在你再來講這個故事,有沒有信心比課文講得更好?

  1) 在學習小組內講。

  2) 每組派代表上講臺來講。

  3) 學生互評。評出“創意獎”

  2、你還可以接著這個故事講下去嗎?

  1) 學生自己續編故事。

  2) 學生互評,評出“異想天開”獎。

  四、自編自演,深化理解。

  讓學生自己在讀中體會感情,不是老師讓他們怎么讀就怎么讀,這就是自瀆自悟的過程。

  師生賽讀,更能激發學生讀的興趣,師生互評,特別是學生評老師,體現了教學的民主,教師是學生學習的伙伴。

  這一教學環節是為學生創造機會,讓學生尋求進一步的發展,而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程 中隨著學生的探究和體驗,所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。

  1、你喜歡這個故事嗎?為什么喜歡?

  2、小組合作編排課本劇。

  3、每小組選一名同學扮演一個角色,合作表演課本劇。

  4、學生互評,評出“最佳演員”獎。

  經過反復朗讀,小組討論,教師點撥,學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

  課本劇是“語文實踐”的重要方式,學生在合作編排課本劇的過程中,自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作,使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

  [自我點評]

  本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神,主要表現在以下幾點

  (一)以讀為本,鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情,在讀中品詞析句,進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得,使學生感受到讀書的樂趣。

  (二)變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材,靈活用“圖”,靈活用“文”,把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料,把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中,教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標,而是追求獲取知識的過程,學生在主動參與中獲得發展。

  (三)激發想象,鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上,讓他們充分發揮自己的想象力和創造力,對課文進行加工,變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。

《丑小鴨》公開課教案 篇11

  【教學目標】

  1、知識和能力目標:

  了解作家作品;積累課文中的生字生詞;認識這篇童話作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義;把握文章的主旨。

  2、過程和方法目標:

  反復朗讀課文,理清層次;通過交流,理解丑小鴨這一形象的社會意義;通過復述課文,提高口頭表達能力。

  3、情感態度和價值觀目標:

  認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求,堅持不懈才變成了白天鵝;讓學生在讀中得到啟示:只有不懈追求,努力進取,即使身處逆境,也終能實現自己的理想。

  【教學重點】

  1、理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。

  2、理解童話的思想意義。

  【教學難點】

  丑小鴨這一形象的社會意義。

  【課時安排】

  一課時。

  【教與學互動設計】

  一、創設情境,導入新課

  出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片,讓學生看了這兩個課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。

  在學生暢想后老師進而導入新課。

  二、走近安徒生,了解安徒生的經歷

  安徒生(1805~1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭,父為鞋匠,母幫人洗衣。因父早逝,十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作,寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品,以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷,作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢,描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

  安徒生一生境況坎坷,他家境貧寒,沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員,后來又想當一名歌劇演員,但都沒能實現。他開始從事創作,但因出身貧*而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒,不寫追求,終于成為一名世界級的童話大師。他這段經歷為他創作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材,丑小鴨的形象才塑造得生動感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話。”

  三、走近作品,合作探究

  1、學生預習課文,弄清下列字詞的讀音和意義:

  丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來勢洶洶

  2、點學生復述課文的故事情節,其余的同學歸納課文的內容:

  ⑴ 以“丑小鴨的成長流浪”為線索。

  ⑵ 丑小鴨流落的地方及所發生的故事。

  出生地:被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他

  沼澤地:受歧視 連獵狗都不理

  老太婆家:被嘲笑

  灌木林里:向往美和幸福

  老農家:母雞和雄貓趕他走

  花園里:被贊美

  3、用一句話概述童話的內容:

  一只又大又丑的小鴨子,以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視,但在經歷過種種挫折和打擊后,他終于變成了一只美麗的白天鵝。

  4、在這些打擊面前,丑小鴨抱什么態度,有什么追求?

  在這些打擊面前,丑小鴨始終不屈不撓,相信自己,以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境,經過不懈追求。努力進取,美好的理想一定能實現,幸福一定會來到身邊。

  5、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

  ⑴ 他在農家生活安定下來,但他渴望到水里去游泳,渴望走到廣大的世界里去。

  ⑵ 當他看到美麗的天鵝,從寒冷的地帶飛向溫暖的國度,丑小鴨感到一種說不出的興奮,再也忘不了這些美麗的鳥兒,這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候,感到非常空虛。

  ⑶ 春天來了,當他又看到三只美麗的白天鵝時,便不顧生死飛向他們。

  正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求,終于實現了自己的理想,最終獲得了幸福。

  6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析關鍵句子:

  ⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。

  ⑵ 我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

  ⑶ 只要你是一只天鵝,就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

  ⑷ 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

  引導學生認真閱讀課文,找出重點語句分析議論后作答。

  明確:丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段,由被迫流浪到主動追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不滿足,它要“走到廣大的世界里去”,要到“新鮮的空氣和陽光”中去,這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后,它“感到一種說不出的興奮”,從此“再也忘不了”它們,這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗,當他一見到久已渴望的天鵝,它的信念更加堅定了,“我要飛向他們”,就算“他們會把我弄死”,也“沒有什么關系”,她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。

  7、為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢?你認為他丑嗎?

  丑小鴨之所以“丑“,是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的,也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。

  第二問讓學生展開討論,不應認為它丑,言之有理即可。

  8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發言)

  ⑴ 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個未知的世界。

  ⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。

  ⑶ 它對自己的認識發現過程說明,沒有對美好境界、理想生活的追求,不經歷那么多的磨練,就不會發 現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

  四、緊扣作品,讀出自己

  1、研究探討:

  有人說,丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說,他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

  (可讓學生展開辯論,通過辯論,碰撞出思想的火花,從而深刻的理解作品的主題)

  2、讀完這篇童話,你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?

  (學生暢所欲言,表明自己的看法。)

  3、你有過丑小鴨般的經歷嗎,你又是怎樣面對的呢?請講出來讓我們聽聽,讓我們也學習學習,好嗎?

  五、聯系實際,拓展延伸

  1、聯系自己的生活經歷,從下列兩題中任選一題寫片斷作文。

  ⑴ 丑小鴨與我

  ⑵ 《丑小鴨》續篇

  2、探討:丑小鴨的現實意義

《丑小鴨》公開課教案 篇12

  教材分析:

  《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的心理特點。

  教學目標:

  根據《語文課程標準》低年級三個維度的目標要求,同時考慮課文的特點、兒童的年齡特征,我將《丑小鴨》第一課時的教學目標確定為:

  認知目標:會認14個生字,讀準字音,識記字形,聯系詞句理解字義。

  能力目標:正確、流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養他們的朗讀能力。

  情感目標:使兒童初步懂得要從小善待他人,互相尊重,正確認識自己。

  這節課的教學重點是指導學生認字和朗讀;教學難點是通過有感情地朗讀課文,初步領悟童話的教育意義。

  學情分析:

  小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣,他們活潑好動,富于想象,善于模仿,表現欲強。但是他們讀書不夠仔細,讀起書來往往流于形式,深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。

  教學理念:

  本課故事性強,情節引人入勝,具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力,語言優美,富有情感。過分理性的分析,只會有損于文章的整體美感,兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此,我根據語文課程標準的基本理念,注意激發學生讀書的興趣,引導他們自主閱讀,展開想象,體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀,讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴,從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。

  教學過程設計

  一、巧妙設問,導入新課。

  上課開始,我就問孩子們:“你們喜歡小鴨子嗎”,一想到電視里、生活中小鴨子憨態可掬的樣子,他們都說喜歡。接著我在“小鴨”前面加上“丑”字,又

  問:“老師為什么要加一個‘丑’字呢?同學們想知道答案,就趕快讀讀課文吧!”

  這樣導入新課,激發了學生的學習積極性。

  二、初讀課文,感知內容。

  在學生讀書之前,我提出要求:要讀準字音,不認識的字請看看拼音,還要注意不加字,不丟字。學生讀完以后,我讓他們說說這篇課文講了一個什么故事。使他們初步了解課文內容。

  三、合作學習,識記生字。

  識字教學是低年級的教學重點。通過多種形式識記生字既是對前面初讀課文的一個檢查,也為后面有感情地朗讀奠定基礎。由于學生已經有了一年半的識字基礎,形成了一定的識字能力,所以這節課我采用同桌合作識記的方式,促進每個人都開動腦筋想辦法記字,增強他們學習的主動性和積極性,又讓他在與同桌相互交流的過程中,合作學習,互相幫助,共同提高。

  四、創設情境,激發情趣。

  在教與學的關系上,我國古人就強調教必有趣,以趣促教。現代教學更加強調培養學生的學習興趣。因為興趣是自主學習的基礎,讓學生自主學習,有利于培養學生自能讀書的能力。為了激發學生的朗讀興趣,我展示了有關招收配音小演員海報的課件,將配音員選拔賽這一情境帶入課堂,一方面營造了朗讀的氛圍,另一方面激發了學生的朗讀興趣。這時同學們朗讀熱情高漲,個個躍躍欲試。

  五、研讀課文,理解體味。

  1、引導學習描寫丑小鴨丑的部分,積累詞語,讀中體會。

  作為語言學習來說,閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學生正是記憶的最佳期。因此,積累語言應該是小學閱讀教學最重要的目標之一。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料,使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。因此在這一部分,我讓學生劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句,并讀出“丑”來。以及在最后一部分讓學生劃出具體描寫丑小鴨變成白天鵝后美的詞句,并讀出“美”來。這使學生從自身的情感體驗出發,去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自讀自悟的過程,學生在這個過程中并不是被動的接受,而是經過自主感悟才發現的。從中同學們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長長的脖子”等好詞,同時在讀中加深了對課文的理解。

  2、引導學生學習描寫丑小鴨歷經苦難的部分,自主研讀,體現教學的開放性。

  《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式,以逐步培養學生探究性閱讀的能力。教學中我十分注意捕捉探究點,引導學生去自主研究與發現。在學習這部分課文的過程中,我采用小組合作探究的方式,讓學生先自由朗讀,然后要求選擇自己感受最深的內容,用“這是一只( )的丑小鴨”在小組內說說自己的感受。“新課標”指出:閱讀是個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因為每個學生的閱讀能力、生活經歷、價值取向都大相徑庭,他們對語文材料的感受和和理解往往是多元的,就如有人所說:一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。在課堂教學中我十分珍視學生的獨特體驗,讓童真童趣放飛課堂,同時我又注意引導他們正確把握文本的價值觀。

  在朗讀課文中,他們會從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的向往。這時我采用引導學生想象和表演等方法,使他們加深感受。比如提問:“如果你是丑小鴨,心情會怎樣?你能有感情地讀一讀嗎?”;你們能演一演,樹林中小鳥怎樣譏笑丑小鴨,獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎?面對昏倒在冰面上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會怎么說,又會怎么做?使孩子們身臨其境,去想象當時的情境,去體會丑小鴨的心情,去感悟丑小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文,與作者的感情產生強烈的共鳴。

  認真而扎實地教學生字和詞語,進行語言運用的訓練,是小學語文教學最基本的任務之一。特別是低年級,學生的知識積累和理解能力都很有限,更需要教師的指導。為避免生硬呆板的解釋,我采用抓住重點詞句,培養語感,體驗情感的方法教學。在理解重點句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕”時,我利用直觀形象指導理解“驚奇”:用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫面。這時學生們不禁瞪大了雙眼,張大了嘴巴,呆呆地望著。我適時指導:“丑小鴨也和你們一樣看著,這就是“驚奇”。接著又問:這時丑小鴨會想什么?”“正因為天鵝有的丑小鴨沒有,但他又非常希望自己也有,這就是‘羨慕’。請同學們有感情地讀一讀這一自然段。”這樣學生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解,也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。

  3、學習描寫丑小鴨變美的部分,抓住重點,自讀自悟。

  這一部分課文中優美的詞句既是感悟本段的要點,也是學生語言積累的重點。我先讓學生自讀自悟,再讓他們多讀幾遍,背一背。

  4、評選配音員的學習活動。

  在學生把課文讀通讀順以后,我和學生一起參加評選配音員,引導他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學能激發學生朗讀的興趣和讀好的信心。通過師生互評,特別是學生評老師,體現了教學民主,教師是學生學習的伙伴。通過比賽讀,互相評價,使學生感受到了讀有所得的喜悅。

  5、配樂朗讀全文。

  在學生經歷了語言的感悟,而情感最需要抒發的時候,我讓學生配樂朗讀課文,使他們進一步體驗文章的情感,進一步感悟語言文字運用的精妙,積累規范優美的語言,增強閱讀能力。

  六、整體感知,情感升華。

  由于學生興趣愛好不同,思維情感活動各異,我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法,讓學生學會從不同的角度看問題,學會用自己的頭腦去思考。在學生對本課有了一定的理解,產生了一定的看法之后,提出問題:

  “在惡劣的環境中,再苦再累,丑小鴨還是艱難地活了下來,最終變成了一只美麗的天鵝。學完這一課,你一定有許多話對課文中的人物說,你想對他們說些什么?”

  這一開放性問題,再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學生會從不同的角度,表達自己內心的真實感受,使他們的情感得到了升華,思維和語言表達能力也得到了發展。

《丑小鴨》公開課教案 篇13

  教學目的要求:

  1.學習“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、咬、越”9個生字,做到能讀會寫、能把握其基本意思。

  2.運用看圖、聯系生活實際和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特別”、“潔白”、“除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他”等詞句的意思。感受依據問題,分段閱讀,把握意思,準確回答問題的方法。

  3.了解丑小鴨自出世后就被人看不起,被迫離開家,歷經苦難,最后竟意外發現自己不是丑小鴨,而是一只美麗的天鵝這一故事內容,初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的道理。

  4.有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。

  教學時間: 兩課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、課前預習。

  想一想我們學過哪些童話故事,老師是怎樣指導我們學習童話故事的,揀一篇自己最感興趣的童話故事,跟家里的人或同學講一講。

  二、談話引入新課,揭示課題。

  上課前,老師布置了預習任務,同學們都完成了嗎?誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天,我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據安徒生爺爺寫的同名童話改編的,叫《丑小鴨》。(板書課題:4丑小鴨)

  三、初讀課文。

  1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍,要求讀準字音,并用線將課后的生字在課文中劃出來,多讀幾遍生字的字音。

  2.指名讀課文,要求學生注意聽,檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音,注意下面生字的讀音。

  等(děng)和剩(shěng)都是后鼻音,不要讀成děn和shěn。

  瘦(shǒu)和除(chù)都是翹舌音,不要讀成sǒu和cù。

  鉆(zuán)是平舌音,不要把u讀丟了。

  3.自由小聲讀課文,要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子,并給自然段標序號。學生讀時,教師可相機提醒學生,讀長句子時,在句中可以稍微停頓一下,停頓時,不要讀破詞語,“的”字前面一般不要停頓……。

  4.分段指名讀課文,要求學生注意聽,檢查是否讀通了文中的句子。

  5.教師范讀課文,學生可以小聲地跟著讀,進一步把課文讀正確、通順。

  6.邊讀課文邊看圖,邊思考:課文主要講了一個什么故事?

  7.討論上述問題。(課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起,被迫離開家,歷經苦難,最后意外發現自己不是一只丑小鴨,而是一只美麗的天鵝。)

  四、課堂作業。

  1.在課文中找出生字所帶的詞,讀一讀。

  2.熟讀課文。

  第二課時

  教學目的

  情感目標:初步感受故事的積極意義,體會到世界上的事物都是在發展變化的,只要堅持追求美好的理想,逆境是會改變的。

  知識目標:朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇,朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。

  能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學重難點

  引導學生通過朗讀、想象,領會故事所表達的積極意義。

  學習準備:輔助課件;相關的補充資料:“冬天昏迷”、“作者簡歷”。

  一、看圖導入,初悟文情

  (一)出示天鵝的圖片

  今天,老師給大家介紹一位朋友,他就是一只美麗的天鵝。可是,這只美麗的天鵝曾經被大家叫做“丑小鴨”,你知道為什么嗎?讀一讀第一、二自然段你就會知道了。

  二、感知課文,披文入情

  (一)學習第一、二自然段

  課件出示小鴨出殼的畫面,配上輕音樂,教師根據畫面內容引讀課文。

  瞧,鴨媽媽正在孵小鴨,一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢?過了好幾天,這個蛋才慢慢裂開,一個小家伙從里面鉆出來了,咦,怎么這個樣子?他的毛___,嘴巴__,身子__,難怪大家叫他___。(畫線部分由學生讀)

  目的:感悟小鴨的獨特模樣,明白人們為什么管它為丑小鴨。

  (二)學習第三、四、六自然段

  1.家,對于我們來說就是幸福,就是溫暖,然而,這只小鴨子因為長得丑,在家里過得會怎樣呢?請自由讀課文第3自然段。

  ①他們怎樣欺負她?[指導讀出感情]

  除了這些,他們可能還對丑小鴨說些什么,做些什么?

  ②你什么時候會覺得孤單?如果你是這只丑小鴨,心里會想什么?

  ③你想對哥哥姐姐他們說什么呢?

  ④丑小鴨的苦、痛,我們看在眼里,痛在心上,你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎?[指導朗讀第三自然段:讀出孤單]

  目的:逐層地引導學生品味丑小鴨在家生活得究竟有多么孤單,并通過換位體驗(如果你就是這只小鴨,你心里會想些什么)以及多方式(試讀、課件助讀、指名讀、范讀等)的感情朗讀激起學生表達自己的內心世界,產生強烈的感情共鳴,自發地為小鴨所悲、所痛、所想。

  2.在家里,丑小鴨孤獨極了,誰都欺負他,討厭他。他再也忍不住了,他終于離開了家。可是,他又多么舍不得媽媽啊,他想給媽媽留封信,你能幫幫他嗎?[出示給媽媽的一封信,學生口頭補充]

  親愛的媽媽:[同桌商量一下]

  今天,我不得不離開您,離開家,因為。雖然我長得丑,可是我多么希望。再見了,我親愛的媽媽。

  您的孩子:

  年月日

  3、丑小鴨離開家對嗎?[學生自由發言]

  確實,丑小鴨在家里感受不到兄弟姐妹的愛,但是他在外面過得會比家里好嗎?離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢?請自讀第四、五自然段,拿起筆來,在文中找出你最替丑小鴨難過的地方,你為什么難過?

  學生匯報,讀找到的句子。[指導朗讀]

  4、即使這樣惡劣的環境,丑小鴨也沒有放棄對美好生活地努力追求,依然那么執著地熱愛著生命。教師深情敘述第五自然段(課件出示天空飛翔的天鵝): “一天傍晚,一群天鵝從空中飛過,丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。”他驚奇什么,又羨慕什么? [因為丑小鴨從來沒見過這么漂亮的天鵝,他希望自己像天鵝一樣美,有親密的伙伴一起快樂地飛翔]

  并讀出這份驚奇與羨慕。

  目的:觀看課件,體會小鴨的心理,理解“驚奇”“羨慕”,感知丑小鴨并沒有因此而放棄對美好生活地追求。

  (三)學習第六自然段

  丑小鴨很希望得到幸福,然而離開了家,他不但什么都沒得到,反而有更壞的遭遇在等著他!日子一天一天過去了,寒冷的冬天來到了,可憐的丑小鴨面對的又是什么呢?(學生讀“天氣越來越冷,湖水結了冰。可憐的丑小鴨又冷又餓,昏倒在冰湖上”;)丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸,但你們知道嗎,在丑小鴨凍僵前,他也曾經勇敢地奮斗過,[出示課件(畫面,文字材料),配上音樂(舒伯特:《小夜曲》)]教師激qing吟誦補充材料:冬天越來越冷!為了不使自己被凍僵,他不得不在湖面上使勁全身力氣地游來游去。然而他游動的范圍依然越來越小。最后,丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動,他多么希望湖面能給它留下一小塊啊。可憐的他再怎么努力,也還是被凍僵了,跟冰塊結在一起了……

  這時,你有什么話要跟丑小鴨說嗎?

  讓我們帶著對丑小鴨的祝福一起讀第四到第六自然段:[引讀四、六自然段。]

  目的:品味丑小鴨在外生活得孤獨、悲傷與苦痛。在此基礎上,充分發揮學生的想象力,尤其通過精辟的課件展示、讓人震撼的擴充資料,讓學生初步感知盡管他依然那樣地熱愛著生命,但還是逃脫不了一切所帶給的遭遇,進而體驗丑小鴨的莫大不幸、極其孤單。

  (四)學習最后一個自然段

  1.漫長的冬天過去了,溫暖的春天終天來了,丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。他的愿望成真了,你為丑小鴨感到開心嗎?讓我們開心地讀一讀課文的最后一個自然段吧!

  2、看,丑小鴨變得多美啊!誰來贊美一下他?[投影:他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個 的影子,的羽毛,的脖子,美麗極了。]

  2.引讀課文

  當丑小鴨看到湖面映出的影子,他想:(齊讀:這難道是自己的影子?)

  原來自己就是美麗的天鵝,他十分高興,十分激動。(齊讀:啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!)

  誰來高興地讀一讀,與丑小鴨一起分享這份快樂?

  3.同學們讀得真棒!相信你們一定能把這個自然段背下來的,先自己練習一下。

  看屏幕齊背誦。

  目的:觀看課件,感受丑小鴨歷經磨爛終于變成天鵝的激動與欣喜;在反復誦讀的基礎上,升華情感。

  4、丑小鴨經歷了這么多困難,但他從不放棄對美的追求,現在,他終于變成了美麗的白天鵝了,這時候,他可能會想些什么呢?

  (三)拓展延伸,升華移情

  1.你知道丑小鴨這個故事是誰寫的嗎?你知道安徒生爺爺嗎?學生說。

  課件出示資料“我知道”:師讀

  出示資料袋,師讀

  安徒生小時候很窮,十一歲父親死后,生活就更加貧困了。不過他從沒放棄自己的追求,十四歲時就一個人來到丹麥,決心當個藝術家。可是他受盡了別人的嘲笑和否定。年復一年,他不斷地努力,十年后,他終于成為一位了出名的作家。

  師:安徒生曾說過:我就是一只丑小鴨。十年前,他遭到了嘲笑和否定,十年后,他變成了──

  生齊答:白天鵝!

  (四)作業:我會寫

  我能在下面的題目中選一題來寫一寫:

  1、丑小鴨,我想對你說……

  2、給曾欺負過丑小鴨的人寫幾句話;

  3、送給自己或自己的朋友幾句話,鼓勵一下自己或你的朋友。

《丑小鴨》公開課教案 篇14

  第三課:丑小鴨

  教學目標

  1、整體感知課文內容,體會字里行間流露的思想感情。

  2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

  3、理解只要不懈追求,努力進取,即使身處逆境,也終能實現自己的理想的道理。

  教學重點

  1、整體感知課文內容,體會字里行間流露的思想感情。

  2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

  教學難點

  理解丑小鴨形象的現實意義。

  教學課時

  2

  第一課時

  自讀預習

  1、通讀全文,排除文字障礙,了解課文內容

  2、搜集整理作者安徒生的生平及創作資料,

  思考:安徒生是怎樣在逆境中成才的?

  導入

  同學們,在你們成長的道路上,可能是陽光灑滿心田,一路順風;也可能是風雨不期而至,充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時,在你被別人恥笑輕視時,在你覺得難以面對現狀時,你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了,把所有的懲罰都給了你?其實,只要你不懈追求,努力進取,你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題:丑小鴨)

  作者簡介

  學生介紹作者及生平

  安徒生(1805——1875),丹麥19世紀著名童話作家,世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭,早年在慈善學校讀過書,當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響,他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝,母親改嫁。為追求藝術,他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗,終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此,被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年,升入哥爾哈根大學。畢業后始終無工作,主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。

  安徒生童話具有獨特的藝術風格:即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格,多體現在歌頌性的童話中,后者多體現在諷刺性的童話中。

  安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神,體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話,幻想成分減弱,現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中,表現了對美好生活的執著追求,也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實,著力描寫底層民眾的悲苦命運,揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。

  整體感知    

  1、速讀課文,大致明白課文內容。

  2、圈讀關鍵詞,簡要復述童話情節。

  全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?有哪些不幸的遭遇?

  地點:養鴨場    沼澤地    農家小屋(老太婆家)  灌木林  農夫家   大花園

  遭遇:眾兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它,女人打它。

  可見,不幸遭遇呈逐步升級狀;身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險些喪命。此外,它還得忍受饑餓,逃避獵槍,防范嚴寒。

  研讀賞析

  (一)人物形象

  1、丑小鴨在不幸的遭遇面前,有什么態度,是如何做的?結合具體語句談談自己的看法。

  2、用“從這里,我看到了一只        的丑小鴨”說話。

  丑小鴨的性格特征:雖有自卑,但不自賤;雖屢遭厄運,但仍堅韌不拔;雖身處逆境,卻從未放棄追求;它生活漂泊無依,理想卻始終堅定不移,那就是追求快樂,渴望理想,崇尚自由,向往美麗。

  3、拓展:在刻畫丑小鴨這一藝術形象時,作者傾注了真摯的感情,或同情,或憤懣,或欣喜,他為什么會如此動情呢?

  作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受,可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。

  安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒,沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員,后來又想當一名歌劇演員,但都沒能實現。他開始從事創作,但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒,不懈努力,終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗,丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話:“生活本身就是童話。”

  (二)典型意義

  1、丑小鴨為什么能變成白天鵝?(談談童話的思想意義。)

  (學生在文中找出相應的語句并分析。)

  明確: 丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果,丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段,由被迫流浪到主動追求。

  丑小鴨離家出走是被迫的,因為不僅周圍的人不喜歡他,就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠,又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面,最后死里逃生。在農家小屋,他雖然也受嘲弄,也被人看不起,但已經有了一個可以生存的“溫暖的屋子”,“有了一些朋友”,他應該滿足了。但它并不滿足,他不愿意享受這種“安逸”,它要“走到廣大的世界里去”,要到“新鮮的空氣和陽光”中去,這是它追求美好生活的開始。于是他走了,他可以按照自己喜歡的方式生活了,在見到白天鵝后,它“感到一種說不出的興奮”,從此“再也忘不了”它們,這是他信念的形成期。后來,嚴冬到了,經受了嚴冬的煎熬和考驗,他雖然幾乎被凍死,當他一見到久已渴望的天鵝,它的信念更加堅定了,“我要飛向他們”,就算“他們會把我弄死”,也“沒有什么關系”,她不顧生死地飛向他們,終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。試想,在已經有了相對安逸的生活以后,他如果不思進取,不再追求,他怎么能得到最終的幸福生活呢? 

  關鍵句子:

  a、我想我還是走到廣大的世界里去才好。 

  b、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多 

  c、只要你是一只天鵝,就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。 

  d、他到非常難為情,.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的 

  2、丑小鴨的故事給了我們哪些啟示?(談談形象的現實意義。)

  (讓學生盡情地議,放膽地說,教師一定要珍視每位同學的感受,鼓勵精彩發言。)

  1、要勇敢地離開那些讓自己飽受欺凌的地方,走向一個未知的世界。

  2、要能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。

  (三)揣摩語句

  1、“我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的,因為我是這樣丑,居然敢接近他們。不過這沒有什么關系!這比被人們打死,被鴨子咬,被雞群啄,被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里,向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他,馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧!”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上,只等著一死。

  丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?

  丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝,是因為他心中有著恒久的夢想:向往美好,不懈追求,自己也變成一只美麗的天鵝。

  2.只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。(試闡釋這句話的意思。)

  只要你有理想,有追求,并為著目標而努力奮斗,即使身處逆境也不要緊,“金子總是要發光的”。

  3.他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面,不知道怎么辦才好。他感到太幸福了,但他一點也不驕傲,因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。(大家贊美丑小鴨,丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?)

  丑小鴨感到難為情,一方面是覺得自己卑微、無力和渺小,另一方面是只有他自己清楚,他還是原來的他,只是環境不一樣了。“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

  布置作業

  在前進之路上,你是一只“丑小鴨”嗎?要變成一只“白天鵝”,你還有哪些路要走?聯系自己的生活體驗,寫片段作文“丑小鴨和我”。

  第二課時

  導入

  有人說,丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說,如果他不被鴨媽媽趕走,就是在最初生活的地方,也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

  研讀賞析

  1、丑小鴨“丑”嗎?誰認為它“丑”?用文中內容加以說明。

  在雞群和鴨群中,丑小鴨處處挨啄,被排擠,被訕笑;包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他;連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上,野鴨也不喜歡他,他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋,丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。

  2、為什么周圍的動物都認為它丑?(天鵝認為它丑嗎?)

  不被認同、理解

  3、當你身處某個環境,“不被認同、理解“,會怎樣?

  (學生結合自身體驗回答。)

  4、在永不放棄中,一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝,請找出變成天鵝的段落,讀一讀,然后思考。

  ①當它飛向“美與幸福”時,它的心理活動是怎樣的?

  難過、死亡感

  ②如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結,你說丑小鴨這樣做值得嗎?

  (學生自由發言)

  ③那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀?并請學生讀一讀。

  堅定

  ④如果將這一部分改動一下:直接寫天鵝告訴它,它是一只美麗的小天鵝,行嗎?

  明確:只有自己親自發現,才是真實的,自我發現的才能發現真正的自我。從這個角度講,與其說丑小鴨經過奮斗變成白天鵝,還不如說丑小鴨一直不停地在發現自我。因為它本來就是一只天鵝,它在養鴨場里會變成一只天鵝,但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經歷,是不斷地發現自我的經歷。因此,自我發現才能發現真正的自我。

  板書:自我發現   發現自我

  5、“只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎?在天鵝蛋與天鵝之間,還需要什么呢?這對我們有什么啟發?

  必須有對美好生活,理想境界的向往,堅韌不拔的毅力和追求才可以。

  啟發:沒有對美好境界、理想生活的追求,不經歷那么多的磨練,就不會發現自己,就不能讓自己也成為生活中的一個奇跡。

  補充句子:“只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”

  6、對比閱讀

  布置作業

《丑小鴨》公開課教案 篇15

  教學目標

  1、了解安徒生的生平,理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

  2、揣摩語言,體味童話的藝術魅力。

  3、引導學生理解丑小鴨形象的現實意義,激勵他們堅韌不拔,勇敢面對生活中的各種困難,堅持不懈地追求自己的理想。

  教學重點與難點

  1、重點:理解丑小鴨對理想的執著追求,把握丑小鴨這一形象的思想內涵,品味童話語言的藝術魅力。

  2、難點:揣摩關鍵語句,理解文章的深層內

  教學過程:

  一、導入

  同學們,在你們成長的道路上,可能是陽光灑滿心田,一路順風;也可能是風雨不期而至,充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時,在你被別人恥笑輕視時,在你覺得難以面對現狀時,你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了,把所有的懲罰都給了你?其實,只要你不懈追求,努力進取,你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題:丑小鴨)

  二、作者作品簡介。

  安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭,父為鞋匠,母幫人洗衣。因父早逝,十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作,寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品,以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷,作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢,描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

  三、清除閱讀障礙:(指名完成后齊讀識記)

  注音:訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

  聽寫:沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

  釋義:排擠來勢洶洶彌漫

  四、你喜歡這篇童話嗎?請談談你的理由。

  五、學生跳躍閱讀全文后,進行研究性學習。

  1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)

  以丑小鴨的流浪足跡為線索

  2、丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯系書中的語句來回答。

  3、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來--(明結構)

  沼澤地--老太婆--灌木林里---老農家---花園里

  4、簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的?請聯系具體的語句來回答。--(知內容)

  沼澤地:(同情、歧視)

  老太婆家:(被嘲笑)

  灌木林里:(向往美與幸福)

  老農家:(被追打)

  花園里:(被贊美)

  小結:由于長得丑陋,在鴨群和雞群中他處處挨啄,被排擠,被訕笑;大家都要趕走他,連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地,討好那些野鴨們,但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里,他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋,發不出喵喵的叫聲和進不出火花,又被母雞和雄貓趕走。后來,丑小鴨還受盡嚴冬的折磨,差點被凍死。

  5、找出童話中的若干人物(動物)形象,結合具體語句談談自己的看法。(辨形象)

  啟發:老師看到了仁愛的農夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鴨,我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。(讓學生自由發表看法)

  (可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)--結合此題理解文章的現實意義,理解本文童話的自傳色彩。(作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受,可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒,沒有受過正規的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員,后來又想當一名歌劇演員,但都沒能實現。他開始從事創作,但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒,不懈努力,終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗,丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話:“生活本身就是童話。”)

  6、在這些打擊面前,丑小鴨抱什么態度,有什么追求?

  在這些打擊面前,丑小鴨始終不屈不撓,相信自己,以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境,經過不懈追求。努力進取,美好的理想一定能實現,幸福一定會來到身邊。

  7、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

  (1)他在農家生活安定下來,但他渴望到水里去游泳,渴望走到廣大的世界里去。

  (2)當他看到美麗的天鵝,從寒冷的地帶飛向溫暖的國度,丑小鴨感到一種說不出的興奮,再也忘不了這些美麗的鳥兒,這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候,感到非常空虛。(3)春天來了,當他又看到三只美麗的白天鵝時,便不顧生死飛向他們。

  正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求,終于實現了自己的理想,最終獲得了幸福

  8、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析--(悟主題)

  關鍵句子:

  A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

  B、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多。

  C、只要你是一只天鵝,就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

  D、他到非常難為情,因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

  引導學生認真閱讀課文,找出重點語句分析議論后作答。

  明確:丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段,由被迫流浪到主動追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不滿足,它要“走到廣大的世界里去”,要到“新鮮的空氣和陽光”中去,這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后,它“感到一種說不出的興奮”,從此“再也忘不了”它們,這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗,當他一見到久已渴望的天鵝,它的信念更加堅定了,“我要飛向他們”,就算“他們會把我弄死”,也“沒有什么關系”,她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。(可結合課后練習二進行)

  研究探討:有人說,丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說,他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

  六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?

  1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個未知的世界。

  2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。

  3、它對自己的認識發現過程說明,沒有對美好境界、理想生活的追求,不經歷那么多的磨練,就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

  七、小結:在我們的現實生活中,也有許多丑小鴨,他們經過自己的拼搏奮斗,最后也成為了一只美麗的白天鵝,有一首歌叫<把握生命的每一分鐘>希望每個同學都能有所感受。

  課文背景

  創作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時候寫的。那時他有一個劇本《梨樹上的雀子》在上演,像他當時寫的許多其他的作品一樣,它受到了不公正的批評。他在日記上說:“寫這個故事多少可以使我的心情好轉一點。”這個故事的主人公是一只“丑小鴨”——事實上是一只美麗的天鵝,但因為它生在一個鴨場里。鴨子覺得它與自己不同,就認為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、鄙視,但它最后終于靠自己不懈的努力,成長為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當時的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術形象里,以求藝術創作上的成就和精神上的安慰。

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