《包拯》（精選15篇）

《包拯》 篇1

　　教學目標 ：

　　1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。

　　2、了解包拯為官剛正、執法嚴明等優秀品質。

　　教學重難點：

　　重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。

　　難點：文言詞句的分析講解。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。

　　二、全班齊讀課文，列出生字

　　三、串講課文

　　1、第一節

　　解詞：

　　知，主持，掌管。        訴，告狀。         第，盡管。

　　尋，不久。            何為，為什么。      驚服，震驚，服氣。

　　指名朗讀并翻譯。

　　簡析：這一節寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。

　　2、第二節

　　解詞：

　　徙，調職。            遷，調動官職，一般是升官。        遺，送。

　　才，僅僅。             歲，一年。

　　指名朗讀，同桌翻譯。

　　簡析：這一節寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯\"以遺權貴\"的不正之風，而且帶頭不受端硯，\"歲滿不持一硯歸\"，表現了他廉潔的作風。

　　3、第三節

　　解詞：

　　使，出使。             謂，告訴，對……說。        誘，引誘，誘惑。

　　刺，刺探。             遂，于是，就。

　　全班朗讀，指名翻譯。

　　簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。

　　4、第四節

　　全班朗讀

　　解詞：

　　召，召令              權，權且，暫且。        斂，收整，約束。

　　憚，畏懼。            徑，直接。               造，到，往。

　　陳，陳述。            曲直，是非。

　　指名翻譯。

　　簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現他為官剛正，執法嚴峻的可貴性格。

　　5、第五節

　　解詞：

　　惡，憎惡，討厭。     苛刻，待人狠而刻薄。        敦厚，待人忠厚溫和。

　　未嘗，不曾。         推，推行，施行。            務，追求。

　　茍，隨便。           悅，取悅。                  從，聽從。

　　志，意志。           若，和。

　　指名朗讀并翻譯。

　　簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現出他的無私。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容：

　　1、請同學復述故事內容。

　　2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。

　　3、講評思考題一。

　　4、考察翻譯準確與否，請數名學生逐段翻譯課文。

　　二、分析本課刻畫人物的表現方法

　　1、 提問：第一節寫了包拯破獲割牛舌案件，表現了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）

　　回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現人物性格。

　　點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。

　　2、 提問：第四節與其他段相比，有什么特點？（討論）

　　回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現的。

　　3、 小結：

　　全文五節，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節；有側面描寫：第4節。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節結合起來，相互配合，富于變化。

　　三、本課小結

　　這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。

　　后記：人物的性格特點要講清楚，多朗讀。

《包拯》 篇2

　　課　標　要　求

　　1.自學研討，掌握本課的生字。

　　2.準確、生動地復述課文。

　　3.樹立要立志做大事，不必立志做大官的思想。樹立“為官一任，造福一方”的高尚思想。

　　4.將此文言文變成自己的話，寫成一篇現代文。

　　5.聯系背景評價包拯這一形象。

　　[學　法　點　悟]

　　學習文言文有個規律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，我們可以按這幾個步驟進行朗讀，我們對本課內容有哪些不清楚的地方，要大膽提出、大膽思考、大膽質詢，大膽必“大得”。

　　[整　體　感　知]

　　本文選自《宋史•包拯傳》。“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內容。包拯的事跡長期流傳民間，是封建清官的典型。這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。

　　[疑　難　解　析]

　　質疑：課文共有5個自然段，每段重點寫了包拯的一個事例。有的段落記敘具體，有的段落記敘較概括。請各用四個字概括。

　　解惑：割牛舌案、進貢硯臺、出使契丹、公開審案、平日為人

　　質疑：學習傳記要在了解人物事跡的基礎上，結合人物所處的背景，做出恰當的評價。請你結合課文評價一下包拯這個人物。

　　解惑：第一段突出包拯為官機智；第二段突出他為官廉潔；第三段突出他巧言善辯、不辱使命；第四段突也他為官剛正、執法嚴峻；第五段突出他克己奉公。

　　質疑：包拯的作法受到肯定了嗎?試從文中找出答案來。

　　解惑：人以包拯笑比黃河清；童稚婦女，亦知其名，呼曰“包待制”；京師為之語曰“關節不到，有閻羅包老”。從社會人民的角度給以肯定。

　　質疑：注意本文如何運用正、側面描寫相結合的手法來表現人物？

　　解惑：割牛舌案、進貢硯臺、出使契丹、公開審案、平日為人是正面描寫，“笑比黃河清”、“包待制”、“閻羅包老”是側面描寫。

　　[語　言　揣　摩]

　　1、對下列語句中的語言現象判斷有誤的是( )��

　　a.不主先入之說： 主，意動用法。

　　b.聞者皆憚之： 憚，害怕，畏懼，使動用法。

　　c.使得至前陳曲直： 曲直，形容詞作名詞。

　　d.不偽辭色悅人： 悅，使動用法。

　　提示：b

　　2、下列語句和例句句式相同的是( )��

　　例：劉豫州，王室之胄。��

　　a.有盜割人牛舌者，主來訴。��

　　b.雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。��

　　c.有犯臟者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。��

　　d.不從吾志，非吾子吾孫也。

　　提示：d

　　自　主　探　究

　　探究前期導引

　　把握文學常識，掌握本課重點字詞的讀音、意義和用法，掌握重點語句的翻譯，理解文章大意。在了解課文內容的基礎上，熟讀翻譯全文。

　　[基礎鞏固集練]

　　一、 文學常識填空

　　1、 課文共有　　個段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體，________、________、________段記敘較概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第______段穿插了側面描寫。

　　二、字音字義

　　1、給下列字詞注音：

　　鬻（ ）徙（ ）硯（ ）遺（ ）斂（ ）憚（ ）惡（吏苛刻）（ ）塋（ ）

　　2、解釋下列加點字：

　　a.第歸，殺而鬻之：

　　b.尋復有來告私殺牛者 ：

　　c.拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸：

　　d.舊制，凡訟訴不得徑造庭下：

　　e.不從吾志，非吾子若孫也：

　　三、語　言　積　累

　　翻譯下列句子。

　　1、 前守緣貢率取數十倍以遺權貴。

　　翻譯：

　　2、舊制，凡訟訴不得徑造庭下。

　　翻譯：

　　四、問　題　探　究

　　1、百姓把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)

　　2、包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過的其它著名的案例。

　　3、你知道歷史上有哪些清官?他們有哪些事跡?請你用正側面相結合的寫法向同學們講述。

　　4、學了這篇文章，你有何感觸?結合社會現狀描繪你心中“好”官的形象，并談談你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?

　　五、欣　賞　評　價

　　新課標特別強調語文課是“工具性與人文性的統一”，語文出版社教材所選古文都具有優秀的人文精神，例如本文就是對我們進行廉潔奉公教育的好材料，我們學習時既應重視知識能力目標，又應重視情感、態度、價值觀目標。

　　六、拓　展　閱　讀

　　包拯，字希仁，廬州合肥人也。始舉進士，除大理評事，出知建昌縣。以父母皆老 ，辭不就。得監和州稅，父母又不欲行，拯即解官歸養。后數年，親繼亡，拯廬墓終喪，猶徘徊不忍去，里中父老數來勸勉。久之，赴調，知天長縣，有盜割人牛舌者，主來訴。拯曰 ：“第歸，殺而鬻之。”尋復有來告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。徒知端州，遷殿中丞。端土產硯，前守緣貢率取數十倍以遺權貴。拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。除天章閣待制、知諫院。又上言，天子當明聽納，辨朋黨，惜人才，不主先入之說，凡七事；請去刻薄，抑僥幸，正刑明禁，戒興作，禁妖妄。朝廷多施行之。��

　　召權知(權知：原為暫時主持某州事務，此為調任某知府的意思)開封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之斂手，聞者皆憚之，人以包拯笑比黃河清。童稚婦女，亦知其名，呼曰“包待制”。京師為之語曰：“關節不到，有閻羅包老。”舊制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。中官(宦官)勢族筑園榭侵惠民河，以故河塞不能，適京師大水，拯乃悉毀去。或持地券自言，有偽增步數者，皆審驗劾奏之。��

　　拯性峭直，惡吏苛刻，務敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅人，平居無私書，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯臟者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子吾孫也。”

　　1.下列加點詞的意思，理解有誤的是( )��

　　a.第歸，殺而鬻之： 第歸，暫且回去。��

　　b.前守緣貢： 緣貢，以進貢為緣由、為借口。

　　c.有犯臟者： 犯臟，犯貪污罪。

　　d.死不得葬大塋中： 塋，墳墓，大塋，大墳墓。

　　2.下列句子的意思正確的是( )��

　　人以包拯笑比黃河清。��

　　①人們拿包拯的笑去與黃河清水作比較。��

　　②人們覺得包拯的笑與黃河的水變清那樣難以見到。��

　　關節不到，有閻羅包老。��

　　③只有閻王和包公那里才打不通關節。��

　　④打不通關節的，可到閻王一樣的包公處尋求公道。��

　　a.②③ b.②④ c.①④ d.①③��

　　3.下列語句意思理解有誤的是( )��

　　a.請去刻薄，抑僥幸。��

　　請求罷黜那些刻薄的官吏，抑制那些僥幸得官升官的人。��

　　b.惡吏苛刻。��

　　兇惡的官吏對民眾十分苛刻。��

　　c.拯立朝剛毅。��

　　包拯在朝，剛強果斷。��

　　d.與人不茍合，不偽辭色悅人。��

　　包拯與人相處不隨意茍同附和，不說假話裝笑臉讓別人高興。��

　　4.對“平居無私書，故人、親黨皆絕之”譯意最好的是( )��

　　a.平常居住，無私人藏書，老朋友、親戚們都無往來。��

　　b.平常無私人書信往來，老人，親朋好友都不與他往來。��

　　c.平常沒有私人書信往來，老人、親朋好友都斷絕了交往。��

　　d.平常私人也不買書，所以，人們、親戚同黨都不與他往來。��

　　5.包拯對牛舌案是如何思考和推斷的?選出正確的一項( )��

　　a.盜賊割只牛舌，些許小事，主人何需告官，過些時日，案情自會水落石出。��

　　b.牛既被割舌，必死無疑，不如讓主人宰而賣錢，等待案情自白。��

　　c.割了牛舌，牛主必殺牛，從而觸犯法律，盜賊可乘機告官，“借刀殺人”。��

　　d.割牛舌者，必為地方惡賊，其惡行必有暴露之日，待機而捕，定可擒捉。��

　　6.下列文句，全表現包拯剛毅廉潔的一組是( )��

　　①以父母皆老，辭不就。��

　　②父母又不欲行，拯即解官歸養。��

　　③拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。��

　　④人以包拯笑比黃河清。��

　　⑤關節不到，有閻羅包老。��

　　⑥雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。��

　　⑦與人不茍合，不偽辭色悅人。��

　　⑧雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。��

　　a.①③④⑦ b.③⑤⑦⑧ c.②③⑤⑥ d.①③⑥⑦��

《包拯》 篇3

　　包拯教學目標 1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。 2、了解包拯為官剛正、執法嚴明等優秀品質。重點難點重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。難點：文言詞句的分析講解。教學課時兩課時

　　第一課時一、導入新課“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。二、全班齊讀課文，列出生字鬻yù      涿zhuōiān     憚dàn    訟sòng   塋yíng三、串講課文1、第一節解詞： 知，主持，掌管。        訴，告狀。         第，盡管。尋，不久。            何為，為什么。      驚服，震驚，服氣。 指名朗讀并翻譯。簡析：這一節寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。2、第二節解詞： 徙，調職。            遷，調動官職，一般是升官。        遺，送。才，僅僅。             歲，一年。 指名朗讀，同桌翻譯。簡析：這一節寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯"以遺權貴"的不正之風，而且帶頭不受端硯，"歲滿不持一硯歸"，表現了他廉潔的作風。3、第三節解詞： 使，出使。             謂，告訴，對……說。        誘，引誘，誘惑。刺，刺探。             遂，于是，就。 全班朗讀，指名翻譯。簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。4、第四節全班朗讀解詞： 召，召令              權，權且，暫且。             斂，收整，約束。憚，畏懼。            徑，直接。                  造，到，往。陳，陳述。            曲直，是非。 指名翻譯。簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現他為官剛正，執法嚴峻的可貴性格。5、第五節解詞： 惡，憎惡，討厭。     苛刻，待人狠而刻薄。        敦厚，待人忠厚溫和。未嘗，不曾。         推，推行，施行。            務，追求。茍，隨便。           悅，取悅。                  從，聽從。志，意志。           若，和。 指名朗讀并翻譯。簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現出他的無私。四、作業1、熟讀課文，翻譯課文成現代文。2、復習重點文言詞句，完成課后思考練習一

　　第二課時一、復習上節課內容：1、請同學復述故事內容。2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。3、講評思考題一。4、考察翻譯準確與否，請數名學生逐段翻譯課文。二、分析本課刻畫人物的表現方法1、  提問：第一節寫了包拯破獲割牛舌案件，表現了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現人物性格。點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。2、  提問：第四節與其他段相比，有什么特點？（討論）回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現的。3、  小結：    全文五節，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節；有側面描寫：第4節。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節結合起來，相互配合，富于變化。

　　三、本課小結

　　這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。

　　四、板書設計

　　五、作業布置

　　1、完成《每課一練》2、熟讀課文3、預習新課

《包拯》 篇4

　　教學目標

　　知識和能力

　　1.自學研討，掌握本課的生字。

　　2.準確、生動地復述課文。

　　3、幫助學生樹立要立志做大事，不立志做大官的思想。

　　樹立“為官一任，造福一方”的高尚思想。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點

　　學習通過人物的言行表現人物性格的寫法    

　　難點

　　文言詞句的分析講解。聯系背景評價包拯這一形象。

　　教學突破

　　通過小組討論，教師引導，結合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來；引入學生平時看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事，互相講述，教師及時給予合理評價。

　　教學準備

　　有關字詞、文言方面的投影片，課文朗讀帶。學生搜集有關包拯的故事。

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、 導入

　　1.電視臺曾熱播過電視劇《包青天》，哪位同學能在此展示自己的音樂才能，唱唱《包青天》的主題曲，哪位同學又能根據本部電視劇的情節對包青天做簡明扼要地評價。(教師給予適當的評價與獎勵)

　　2.這些故事都是編導們演繹的，與歷史有一定差距，今天我們來看看史學家是怎樣記述這一人物的，板書課題。

　　3.簡介文學常識：本文選自《宋史·包拯傳》。“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內容。包拯的事跡長期流傳民間，是封建清官的典型。

　　二、 指導初讀課文

　　1.用自己喜愛的方式閱讀課文。結合注釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質疑或討論。(巡視、點撥)

　　2.檢查自學效果

　　(1)給下列字詞注音：

　　鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋

　　(2)解釋下列加點字：    

　　a.第歸，殺而鬻之。

　　b.徙知端州，遷殿中丞。

　　c.拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。

　　d.舊制，風訟訴不得徑造庭下。    

　　e.不從吾志，非吾子若孫也。

　　三、 示范朗讀

　　1.用自己喜愛的方式閱讀課文。結合注釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質疑或討論。(巡視、點撥)

　　2.檢查自學效果

　　(1)給下列字詞注音：

　　鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋

　　(2)解釋下列加點字：    

　　a.第歸，殺而鬻之。

　　b.徙知端州，遷殿中丞。

　　c.拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。

　　d.舊制，風訟訴不得徑造庭下。    

　　e.不從吾志，非吾子若孫也。

　　四、引導復述

　　1.課文共有5個自然段，每段重點寫了包拯的一個特點。有的段落記敘具體，有的段落記敘較概括。請同學們選取一個段落來復述，要求準確，生動。

　　2.根據學生復述情況，做具體評價，既要鼓勵，又要指出改進方法。

　　五、本課小結

　　學習文言文有個規律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節課我

　　們就是按這幾個步驟進行的，同學們對本課內容還有哪些不清晰的地方，請大膽提

　　出、大膽思考、大膽質詢，大膽必“大得”。

　　六、板書設計參考

　　人物傳記

　　包拯

　　脫脫(元代史學家)

　　鬻、徙、硯、率、遺、耶、      割牛舌案  進貢硯臺

　　斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、    出使契丹  嚴峻執法

　　塋    克己奉公

　　七、作業設計

　　1.解釋句中加點的詞語。

　　(1)前守緣貢率取數十倍以遺權貴

　　(2)聞者皆憚之

　　(3)與人不茍合

　　(4)雖貴，衣服、器用飲食如布衣時。

　　2.翻譯下列句子。

　　(1)拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。

　　(2)京師為之語日：“關節不到，有閻羅包老。”

　　3.把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　二、 1.啟發發言：同學們對《包拯》一課提出了哪些疑問，是怎樣解決的?還有哪些問題尚未解決?

　　2.肯定學生解疑的方法，并做恰如其分的指導。

　　三、 引導評價

　　啟發：在第二單元，我們已經接觸了幾篇傳記，(投影：學習傳記要在了解人物事跡的基礎上，結合人物所處的背景，做出恰當的評價)。請你結合課文評價一下包拯這個人物?

　　四、 誘思導學

　　五、 1.正側面描寫相結合的手法，我們已接觸過幾篇，哪位同學們能舉例談談。(引導學生注意本文運用正側面描寫相結合的手法來表現人物)

　　2.提問：包拯的作法受到肯定了嗎?試從文中找出答案來。

　　五、拓展鞏固

　　1. 包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過的其它著名的案例。

　　2. 你知道歷史上有哪些清官?他們有哪些事跡?請你用正側面相結合的寫法向同學們講述。

　　六、本課小結

　　這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。

　　七、 作業設計

　　填空

　　課文共有——個段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、

　　公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較

　　概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第________段穿插了側面描寫。

《包拯》 篇5

　　積累應用

　　一、解釋加點字詞在句中的意思。

　　1.第歸，殺而鬻之                       2.尋復有告私殺牛者                      

　　3.徙知端州，遷殿中丞                   4.拯命制者才足供數                      

　　5.舊制，凡訟訴不得經造庭下             6.不從吾志，非吾子若孫也                

　　7.惡吏苛刻，務敦厚                     8.前守緣貢率取數十倍以遺權貴            

　　二、解釋下列各組多義詞：

　　1.知  知天長縣                  亦知其名                     

　　2.其  其人遂無以對              亦知其名                     

　　三. 根據上下文，將下列句子省略的成分補充出來。

　　1.主來（    ）訴                  2.（      ）徙知端州

　　四、指出下列句子在句式上屬于哪一種情況？將對應的答案序號填入題后括號內.

　　a. 省略句       b.倒裝句      c.判斷句

　　1.不從吾志,非吾子若孫也.(    )          2.使契丹,契丹令典客謂拯曰 (      )

　　3.何為割牛舍而又告之?  (    )          4.葬以大夫禮             (      )

　　五、指出下列句子加點字詞的古今義。

　　1.遷殿中丞               古義：                  今義：

　　2.關節不到，有閻羅包老   古義：                  今義：

　　3.親黨皆絕之             古義：                  今義：

　　4.由是搏擊豪強           古義：                  今義：

　　六、翻譯下列句子

　　1. 人以包拯笑比黃河清                                                           

　　2. 與人不茍合，不偽辭色悅人                                                    

　　七、本文節選自《            》，作者脫脫是       代         家。

　　理解分析

　　一.課文共五段，每段重點寫了包拯為人的一個特點，請分別概括第一、三段的事例，并指出各突出了包拯的什么特點？

　　第一段：                                  ，突出了包拯                       

　　第三段：                                  ，突出了包拯                       

　　二.本文刻畫人物運用了正面描寫何側面描寫相結合，概括敘述和具體記敘相結合的手法，請根據你的理解，填寫下列空格：

　　1.課文第   、   、   、五段主要運用了正面描寫，第   段則穿插了側面描寫。

　　2.從記敘的具體概括程度上看，第一、三段比較          ，第二、四、五段則較為       。

　　一. 把下面的話翻譯成白話文，并談談你的理解。

　　“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”

　　翻譯：                                                                         

　　理解：                                                                         。

　　感悟探究

　　一. 本文第四段在寫法上，與其他幾段有什么不同？這樣寫好嗎？為什么？

　　二.包拯是歷史上有名的清官，關于他判案的故事，民間流傳的很多，你能舉出一兩個例子嗎？結合課文，你認為包拯是一個怎樣的人？你最佩服他哪一點？

　　三.除了包拯，你還知道歷史上哪些清官？請任選其一，說說他的事跡，并談談你的感受。

　　拓展遷移

　　讀下面短文，回答有關問題：

　　裴光德大公無私

　　裴光德在中書（指中書省），故人求京府判司。公曰：“此官與公不相當。不敢以故人之私，隳朝廷綱紀。他日有瞎眼宰相憐公者，不妨卻得。某必不可。”

　　選自趙璘《因話錄》

　　1. 解釋下列句子加點的字詞：

　　（1）故人求京府判司                   （2）此官與公不相當                  

　　（3）不敢以故人之私                   （4）他日有瞎眼宰相憐公者            

　　2. 翻譯下列句子：

　　（1） 此官與公不相當                                                        

　　（2） 他日有瞎眼宰相憐公者，不妨卻得                                        

　　3.  “某”指不直接說明的指人、事、物以及時間地點等。如某年某月，某地某人。上文中“某必不可”的“某”，根據文中語言環境，應該解釋為             比較好。

　　4.  文中的“故”是多義詞，解釋為“舊”，引申為“舊交情”。文中的“故人”，即指有舊交情的人，即俗話說的            。李白《送孟浩然之廣陵》中說：“故人西辭黃鶴樓”，孟浩然《過故人莊》中說“故人具雞黍”等中的“故人”均指此意。“故”還有以下幾個義項：a.原來，仍然； b.原因，緣故；  c.故意，特意；d.因此，所以。請根據你對下列句子的理解，為每個句子中的“故”選擇恰當的義項。

　　（1）骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。（   ） （2）既克，公問其故。（     ）

　　（3）故所向克捷。               （   ） （4）將尉醉，廣故數言欲亡。（    ）

　　5.文中的裴光德為什么不給故人謀一官半職？請用一個成語來概括他的做法。

　　6.文中的裴光德在運用自己手中的權利上與包公有什么相同之處？比之當今某些腐化墮落的官員門，又有什么不同之處？

　　參考答案：

　　27.包拯

　　積累應用

　　一.1.但，只管；賣 2.不久 3.掌握，主持 4.僅僅 5.到 6.和 7.憎惡，討厭；追求。8.大都

　　二.1.掌管，動詞；知道，動詞 2.那，代詞；他的，代詞 

　　三.1.縣衙 2.拯

　　四.1.c  2.a  3.b  4.b

　　五.1.調動官職，指升官；搬遷 2.暗中行賄疏通關系；骨頭互相連接的地方。3.親族，親戚；政黨.4.代詞“此”；多作判斷動詞用。

　　六.1.人們把包拯笑比作黃河清（一樣不可能） 2.（包拯）與人交往不隨意符合，不用虛假的言詞取悅于人。

　　七.《宋史•包拯傳》，元，史學。

　　理解分析

　　一.第一段：智服盜賊；為官機智。第三段：駁倒契丹，不辱使命；巧言善辯，捍衛祖國。.

　　二.1.一、二、三；四 2.具體；概括。

　　三.后世子孫做官，假如有人貪贓犯法，不得回到老家，死了不得葬在家族墓地里。不聽從我的意志，就不是我的子孫。這番話表明包拯為官清廉，剛正，克己奉公的精神。他不僅自己執法嚴峻，而且嚴格要求自己的家人。這在今天仍有重要的教育意義。

　　感悟探究

　　一. 第四段是側面描寫。這樣寫從側面襯托包拯的執法嚴厲，為官剛正，使人物形象更加豐滿。

　　二.鍘美案，貍貓換太子，陳州放糧，鍘包勉等。包拯是一個有智慧，有骨氣，愛國家，愛百姓，為官廉潔、剛正，執法嚴峻，鐵面無私，克己奉公的大清官。（意思對即可）末一問為開放性試題，言之成理即可。

　　三.如海瑞，劉墉，紀曉嵐……  感受略。

　　拓展遷移

　　1.（1）老朋友 （2）.給 （3）.因為 （4）.同情。 2.（1）這個官給你不合適。（2）要是往后有瞎了眼的宰相同情你，可能會獲得這個官職。3.我 4.老朋友；（1）a（2）b（3）d（4）c.5.不徇私情，不輕易給故人謀一官半職，是為了國家民族利益著想；任人唯賢。6.相同：克己奉公，不徇私情。不同之處：他們為官剛正，廉潔奉公，從不以權謀私。現代某些腐化墮落的官員，都是把人民賦予的權力當作為自己以及子孫謀個人私利的工具，心中根本沒有國家民族。（意思對即可）。

《包拯》 篇6

　　包拯是一個有智慧，有骨氣，愛國家，愛百姓，為官廉潔、剛正，執法嚴峻，鐵面無私，克己奉公的大清官。小編在這里整理了包拯閱讀答案，希望能幫到您。

　　《包拯》選段

　　徙知端州，遷殿中丞。端土產硯，前守緣貢率取數十倍以遺權貴。拯命制者才足供數，歲滿不持一硯歸。

　　使契丹，契丹令典客謂拯曰：“雄州新開便門，乃欲誘我叛人，以刺疆事耶?”拯曰：“涿州亦嘗開門矣，刺疆事何必開便門哉?”其人無言以對。

　　召權知開封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之斂手，聞者皆憚之。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女，亦知其名，呼曰“包待制”。京師為之語曰：“關節不到，有閻羅包老。”舊制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。

　　1、給下列句子劃分恰當的停頓節奏。

　　前守緣貢率取數十倍以遺權貴。貴戚宦官為之斂手，聞者皆憚之。

　　2、翻譯下列句子：

　　(1)舊制，凡訟訴不得徑造庭下。

　　_________________________________________________________

　　(2)關節不到，有閻羅包老。

　　_________________________________________________________

　　3、仿照例子，分別用一句話概括選段中另外兩段話的意思。

　　例：第一段：突出寫包拯為官廉潔。

　　第二段：______________________________________

　　第三段：______________________________________

　　4、選段從多角度刻畫人物，從正、側面描寫的角度來看，選段第一、二段是___________描寫，第三段是________描寫;從描寫人物的方法上來看，第一段主要使用了_______描寫，第二段則主要運用了____

　　__描寫。

　　5、人們把包拯比作什么?為什么?請結合第三段內容回答。

　　__________________________________________________________________________________

　　6、根據你對包拯的了解，結合本文內容，你認為包拯是一個什么樣的人?

　　__________________________________________________________________________________

　　參考答案：

　　1、前守/緣貢/率取數十倍/以遺權貴。 貴戚宦官/為之斂手，聞者/皆憚之。

　　2、(1)按照原先的制度，凡訟訴不能直接到官署遞交狀子。

　　(2)(暗中行賄)疏不通關系的人，有閻羅王和包老頭。

　　3、第二段：突出寫包拯巧言善辯，不辱使命;

　　第三段：突出寫包拯為官剛正，執法嚴峻。(意對即可)

　　4、正面;側面;動作;語言。

　　5、第一，把包拯笑比作黃河清，說明包拯為官剛正，儀表威嚴冷峻，極少有笑臉，讓人們望而生畏。第二，把他與閻羅王相提并論，實際也有比喻意味，因為包拯執法嚴峻，行賄通關系的人無機可乘，無孔可鉆。(意思對即可)

　　6、包拯是一個有智慧，有骨氣，愛國家，愛百姓，為官廉潔、剛正，執法嚴峻，鐵面無私，克己奉公的大清官。(意思對即可)

　　語文背誦技巧

　　1. 學習語文最好的、最先進的方法在中國：第一，書讀百遍，其意自見。第二，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。第三，讀書破萬卷，下筆如有神。第四，一回生，二回熟!大家都知道這些名言，但可惜的是，沒有幾個人能做到!所以，成功的人永遠是少數!

　　2. 背誦的最佳狀態：第一、對自己的記憶力充滿信心;第二、不要管能不能背下來只管重復得夠不夠!只要重復得夠，再難的課文都能脫口而出!

　　3. 背誦的方法是：反復重復，自然背誦!只問耕耘，不問收獲!功到自然成!重復得多了，想忘記都難!不要有精神壓力!

　　4. 那種只是看看書，以為理解就行的學習方法是“極其錯誤”的。 只理解卻不背誦的學習方法不會改變我們“大腦的素質”，理解也只能停留在淺層上面。

　　5. 任何一個領域的成功都要靠背誦!英語好的人都是靠“努力背誦”成功的!劉翔其實“天天都在背誦”，因為他每天都在重復同樣的動作;楊利偉天天也在背誦，因為他天天都在訓練他已經“很熟悉的動作”;歌星天天都在背誦，因為他們多年來就反復唱那么幾首歌!但因為反復操練，他們越做越好!

　　6. 背誦可以“大大提升”記憶力!那些歷史上的偉人都是“通過背誦”而獲得非凡記憶力的!

　　背誦是形成語言能力的關鍵!只有背誦才能真正掌握語言，達到脫口而出的境界!

　　7. 重復就是力量。重復創造奇跡。“死記硬背”是創造力培養和素質教育的基礎，因為只有“死去”才能“活來”!

　　8. 猶太教育培養出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的教育就是“以記憶學習為中心”，強調“反復朗讀”!背誦對理解力、記憶力、表達力的提高有巨大的提升作用，三力同時提升!

　　9. 背誦一篇“難”文章“遠遠勝過”讀一百篇簡單的文章。

　　一定要充滿信心地去啃硬骨頭，也就是難文章!文章再難也經不起一天20到30次的重復，越看感情越深，越讀越簡單，最后變成小菜一碟!

　　10. 背誦是一個偉大的習慣，一旦養成，你將受益終生!背誦讓每一天的生活都充實快樂!優美的文字不斷地洗滌著你心靈，不斷地鍛造著你的口才，不斷地提升著你的自信，大大提升你的“氣質”!

《包拯》 篇7

　　包拯

　　原文：

　　包拯字希仁，廬州合肥人也。……知天長縣。有盜割人牛舌者，主來訴。拯曰：“第歸，殺而鬻之”尋復有來告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。

　　徙知端州，遷殿中丞。端土產硯，前守緣貢率取數十倍以遺權貴。拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。

　　使契丹，契丹令典客謂拯曰：“雄州新開便門，乃欲誘我叛人，以刺疆事耶?”拯曰：“涿州亦嘗開門矣，刺疆事何必開便門哉?”其人遂無以對。

　　召權知開封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之斂手，聞者皆憚之。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女，亦知其名，呼日“包待制”。京師為之語曰：“關節不到，有閻羅包老。”舊制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。

　　拯性峭直，惡吏苛刻，務敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅人，平居無私書，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”

　　譯文：

　　包拯字希仁，是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當天長縣知縣。有個盜賊割了別人家耕牛的舌頭，牛主人來到(縣衙)告狀。包拯說：“(你)只管回家去，殺了牛賣了它。”不久又有一人來到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛，包拯說：“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭，又來告他的狀?”這個盜賊感到很震驚，也很服氣。

　　(包拯)轉到端州當知府，升為殿中丞。端州出產硯臺，此前的知府趁著進貢大都斂取是貢數幾十倍的硯臺，來贈送給當朝權貴。包拯命令制造的硯臺僅僅滿足貢數，當政滿一年沒拿一方硯臺回家。

　　(包拯)出使契丹，契丹命令典客對包拯說：“(你們國家的)雄州城最近開了便門，就是想引誘我國的叛徒，以便刺探邊疆的情報吧?”包拯說：“(你們國家的)涿州城曾經也開過便門，刺探邊疆的情報為何一定要開便門呢?”那個人便無言以對了。

　　(包拯被朝廷)召令暫時代理開封府尹，升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強堅毅，貴戚宦官因此而大為收斂，聽說的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發生的事情)。小孩和婦女，也知道他的名聲，叫他“包待制”。京城里的人因此說：“(暗中行賄)疏不通關系(的人)，有閻羅王和包老頭。”按舊規矩，凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開官署正門，使告狀的人能夠到跟前陳述是非，辦事小吏因此不敢欺瞞。

　　包拯性情嚴峻剛直，憎惡辦事小吏苛雜刻薄，務求忠誠厚道，雖然非常憎恨厭惡，但從來沒有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和，不以巧言令色取悅人，平常沒有私人信件，連朋友、親戚也斷絕往來。雖然地位高貴，但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當百姓時一樣。(他)曾經說：“后代子孫當官從政，假若貪贓枉法，不得放回老家，死了不得葬入家族墓地。假若不聽從我的意志，就不是我的子孫。”

《包拯》 篇8

　　教學目的：

　　1、 理解課文內容，了解包拯的優秀品格。

　　2、 學習課文描寫人物的一些方法，掌握人物傳記的一般寫法。

　　3、 積累一些文言字詞。

　　4、 了解歷史或現實中的清官。

　　重點：理解課文內容，了解包拯的優秀品格；積累一些文言字詞。

　　難點：包拯的優秀品格對于現實有什么重要意義。

　　課時安排

　　教具：多媒體

　　教學過程

　　一、 預習

　　1、 熟讀課文。

　　2、 注意下列字詞的讀音。（鬻yù  以遺權貴 wèi  遷徙xǐ 契丹qì 涿州zhuō  斂手liǎn   憚dàn    貪贓zāng   大塋yíng   苛刻kē  茍合gǒu  訴訟sòng）

　　3、 根據課文注釋翻譯課文。（注意下列字詞的解釋：鬻--賣；  知天長縣--主持，掌管；第歸--只管，但； 尋復--不久  才足貢數--僅僅；  造--到  從--聽從）

　　4、 搜集有關包拯的資料。（如有關他的電視、戲曲、歌曲、書籍、故事、繪畫、詩詞等）

　　二、 導入

　　播放〈〈少年包青天〉〉主題曲。

　　三、 研習課文。

　　1、 朗讀課文。

　　2、 翻譯課文。

　　3、 思考問題。

　　① 概括課文各段大意，指出各段寫出了包拯的哪些優秀品質，并說說作者主要采用什么手法來體現人物性格。

　　② 聯系現實，談談你讀了課文后的一些感想。

　　4、 解答。

　　四、 延伸。

　　1、 以“故事擂臺”的形式，講述包拯的故事。

　　2、 以比賽的形式，講述歷史上或現實中有名的清官。

　　五、 欣賞。

　　觀看flah動畫〈〈包青天〉〉、〈〈摩登包青天〉。

　　六、 作業。

　　1、 歸納課文中一詞多義和古今異意的詞語。

　　2、 課外閱讀〈〈包公傳奇〉〉（圖書館書目編號131-1-6）和〈〈宋史•包拯傳〉〉。

《包拯》 篇9

　　教學目標

　　1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。

　　2、了解包拯為官剛正、執法嚴明等優秀品質。

　　重點難點

　　重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。

　　難點：文言詞句的分析講解。

　　教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　“開封有個包青天，鐵面無私辨忠*”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。

　　二、全班齊讀課文，列出生字

　　鬻yù

　　涿zhuō

　　斂liān

　　憚dàn

　　訟sòng

　　塋yíng

　　三、串講課文

　　1、第一節

　　解詞：

　　知，主持，掌管。

　　訴，告狀。

　　第，盡管。

　　尋，不久。

　　何為，為什么。

　　驚服，震驚，服氣。

　　指名朗讀并翻譯。

　　簡析：這一節寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。

　　2、第二節

　　解詞：

　　徙，調職。

　　遷，調動官職，一般是升官。

　　遺，送。

　　才，僅僅。

　　歲，一年。

　　指名朗讀，同桌翻譯。

　　簡析：這一節寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯“以遺權貴”的不正之風，而且帶頭不受端硯，“歲滿不持一硯歸”，表現了他廉潔的作風。

　　3、第三節

　　解詞：

　　使，出使。

　　謂，告訴，對……說。

　　誘，引誘，誘惑。

　　刺，刺探。

　　遂，于是，就。

　　全班朗讀，指名翻譯。

　　簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。

　　4、第四節

　　全班朗讀

　　解詞：

　　召，召令

　　權，權且，暫且。

　　斂，收整，約束。

　　憚，畏懼。

　　徑，直接。

　　造，到，往。

　　陳，陳述。

　　曲直，是非。

　　指名翻譯。

　　簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現他為官剛正，執法嚴峻的可貴性格。

　　5、第五節

　　解詞：

　　惡，憎惡，討厭。

　　苛刻，待人狠而刻薄。

　　敦厚，待人忠厚溫和。

　　未嘗，不曾。

　　推，推行，施行。

　　務，追求。

　　茍，隨便。

　　悅，取悅。

　　從，聽從。

　　志，意志。

　　若，和。

　　指名朗讀并翻譯。

　　簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現出他的無私。

　　四、作業

　　1、熟讀課文，翻譯課文成現代文。

　　2、復習重點文言詞句，完成課后思考練習一。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容：

　　1、請同學復述故事內容。

　　2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。

　　3、講評思考題一。

　　4、考察翻譯準確與否，請數名學生逐段翻譯課文。

　　二、分析本課刻畫人物的表現方法

　　1、  提問：第一節寫了包拯破獲割牛舌案件，表現了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）

　　回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現人物性格。

　　點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。

　　2、提問：第四節與其他段相比，有什么特點？（討論）

　　回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現的。

　　3、小結：

　　全文五節，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節；有側面描寫：第4節。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節結合起來，相互配合，富于變化。

　　三、本課小結

　　這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。

　　四、板書設計

　　五、作業布置

　　1、完成《每課一練》

　　2、熟讀課文

　　3、預習新課

《包拯》 篇10

　　一. 本周教學內容：

　　第七單元說文言文單元

　　《董宣執法》  《包拯》   《岳飛》

　　學習要點：學習文言文人物傳記的有關知識，理解歷史人物的事跡，體會古人公正清廉、秉公執法、愛國盡職的優良品格；了解作家作品及相關的文學常識；識記積累文言字詞，把握課文內容，體會中心意思。

　　學習難點：認讀理解字詞，疏通文意；理解詞語的古今異義；理解人物表現的歷史局限性；認識一些較生僻的詞語，理清文章的結構脈絡。

　　學習知識點：

　　（一）常識部分：

　　1. 作家作品：

　　①范曄與《后漢書》 《強項令》的作者范曄（398——445），字：蔚宗，南朝宋代順陽（今河南淅川東）人，著名的史學家、文學家。他一生博涉經史，精通音律，尤善為文。曾任過新蔡、宣城的太守，尚書吏部郎，左遷衛將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機要，后因牽涉一樁謀反案而被殺害。他在任宣城太守時，依照班彪、班固的《漢書》，在原來幾種后漢史書的基礎上，作成了《后漢書》，此書簡明周詳，既有重點又不遺漏，敘述議論，頗具文采。現存的《后漢書》是由范曄的“本紀”十篇、“列傳”八十篇和西晉司馬彪寫的《續漢書》中的“志”三十篇合刊而成的。《后漢書》記載了自東漢光武帝劉秀至漢獻帝劉協先后近二百年的歷史。它與《史記》《漢書》《三國志》并稱為四史。

　　②脫脫與《宋史》  《包   拯》 的作者脫脫（1314——1355），元朝的大臣，史學家。姓氏：蔑里乞，字：大用，元順帝至元六年（1340）發動政變，驅逐專權橫暴的伯顏，次年（1341）任丞相，恢復科舉，主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領芝麻李。后因被彈劾，撤職流放云南，不久被毒死。《宋史》是他按照司馬遷創設的紀傳體史書編寫體例寫的，其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內容。 

　　③畢沅與《續資治通鑒》    《岳飛》的編撰者畢沅（1730——1797），清代史學家。字：秋帆，自號靈巖山人。江蘇鎮洋（今江蘇太倉）人，乾隆進士，官至湖廣總督。治學范圍較廣，由經史旁及小學、金石、地理，也能詩文。有《靈巖山人文集》《靈巖山人詩集》，至于《傳經表》《續資治通鑒》等書，雖署沅名，實多成于他人之手。其他撰述《經訓堂叢書》。《續資治通鑒》和宋朝司馬光編寫的《資治通鑒》一樣，屬于編年體史書，即按時間為綱，編排史實，其中記述了許多名人的事跡。

　　2. 歷史人物：

　　①董宣：東漢時洛陽的縣令，因公正廉潔而留名。

　　②包拯：生卒年代：999——1062，字：希仁，北宋廬州合肥（今安徽合肥）人，天圣進士。宋仁宗時任監察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學士，官至樞密副使。為官剛正，執法嚴峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型，他的事跡長期在民間廣泛流傳，各種戲文劇目都以他的事跡為內容，形成了豐富的傳說，像《鍘美案》說的是他為平民秦香蓮伸冤，斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事，《陳州糶米》說的是他秉公執法，不徇私情，斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。

　　③岳飛：生卒年代：1103——1141，字：鵬舉，相州湯陰（今屬河南）人，家世務農，原本居河北，出世逢水災，隨母甕中漂流至湯陰，父亡。少年時應征入伍，英勇善戰，屢建奇功，是南宋著名的抗金將領。歷任少保，河南、河北諸路招討副使，樞密副使，封武昌郡開國公。因力主抗金，反對議和，被*臣秦檜等以“莫須有”的罪名殺害。寧宗嘉定四年追封為鄂王。是我國歷史上著名的民族英雄。他的事跡家喻戶曉，婦孺皆知，歷史小說《說岳全傳》就是據他的事跡演義的。岳母刺字“精忠報國”傳為佳話。岳飛自幼聰明好學，工詩詞，風格悲壯，意氣豪邁，流傳千古的詞《滿江紅•寫懷（怒發沖冠）》是他的代表作，是一首充滿愛國豪情的戰歌。

　　（二）基礎知識：

　　1. 應認讀的字詞：

　　曄yè  圉yǔ匿nì  驂cān楹yíng臧cáng敕chì 栗lì 斛hu敝bì 

　　綬shòu拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó  宦huàn憚dān

　　秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán姬jī侍shì 姝shū旰gàn壕háo鎧kǎi

　　芻chú徇xùn擄lǔ戍shù頒bān犒kào猝cù撼hàn闕què蹙cù恂xún

　　箠chuí枹fú

　　2. 多音字：

　　3. 形近字：

　　曄   撼 恂 犒 拯

　　樺   憾 徇 稿 丞

　　綬  栗 枹 敕

　　授 粟 袍 刺

　　4. 補充解詞：

　　征：征召，漢代通過征辟選拔官員，就是根據地方官的舉薦，征召有德才的人出任某個官職。

　　洛陽：今河南洛陽，為當時的首都。

　　不須：用不著。須，等，等待。

　　錢三十萬：三十萬枚錢。

　　豪強：指依仗權勢橫行不法的人。

　　以宣嘗為二千石：董宣在任洛陽令前曾任江夏太守，因得罪光武帝陰皇后家

　　族而被罷官。“石”讀作“dàn”，二千石就是漢代郡守的俸祿。

　　字：古人在年滿二十時取表字。一般來說古人的名和字之間存在某種聯系。

　　守：就是太守，在宋朝就是知府，古代文人好用古名，往往稱知府為太守。

　　遺：贈送。     率：大都。    對：回答。     推：推行，施行。

　　親：指父母。課文中偏指母親，因岳飛從小就沒有了父親。

　　素：平時，平素。   卻：推脫，推卻。 闕：同“缺”，缺少。克捷：獲勝。

　　育其孤：撫育他們的遺孤。

　　（三）課文分析：

　　第一篇：《強項令》

　　1. 解題：本文選自《后漢書•酷吏傳》，一名《董宣執法》，敘述漢代的洛陽縣令嚴格執法的故事。表現他不畏權貴，秉公執法的精神。

　　2. 結構與內容：全文有兩個自然段，即兩部分內容：

　　第一部分（1）：董宣嚴格執法，格殺家奴。 正面描寫。有五層：

　　<1>起因（開始至“吏不能得”）：湖陽公主家奴白日殺人，隱匿主家，官府抓不到。

　　<2>發展（至“因格殺之”）：董宣尋機，斥責公主，格殺家奴。

　　<3>高潮（至“終不肯俯”）：公主告狀，皇帝令董謝罪，董宣死不從。

　　<4>結局（至“賜錢三十萬”）：漢光武帝明白了道理，重賞董宣。

　　<5>影響（至段末）：從此不法之徒都怕董宣，董宣獲“臥虎”美稱。

　　第二部分（2）：董宣為官清正廉潔。側面描寫。有兩層：

　　<1>敘述董家境貧困（在縣五年——敝車一乘）

　　<2>皇帝感動賜賞（帝傷之——葬以大夫禮）

　　3. 中心：本文記敘了董宣秉公執法，力斬豪奴的故事和他平生清貧的生活，表現他不畏權貴，秉公辦事的精神和清廉為官，剛正做人的品格。

　　4. 特點：  ①中心明確，結構清晰。②正面描寫與側面描寫呼應，主次協調。

　　5. 特殊詞語：  

　　<1>強項令：強：硬，項：脖子，令：縣令

　　<2>妻子：古義是兩個詞，即妻子和兒子。

　　<3>被：一處解作“蓋，覆蓋”，一處解作“被子，棉被”

　　<4>由是：從此。

　　第二篇《包拯》

　　1. 解題：本文選自《宋史•包拯傳》，敘述了包拯的生平事跡。

　　2. 結構與內容：全文有五段，各段敘述人物的一個方面的事跡。

　　<1>寫包拯任職在長天縣時，審理盜牛舌一案，表現他為官機智，明察秋毫。  

　　<2>寫他在端州做知府時，不私占一塊端硯，表現他為官廉潔。

　　<3>敘述他出使契丹，表現他巧言善辯，不辱使命。

　　<4>敘述他在代理開封府尹時，改革舊制，表現他為官剛正，執法嚴峻。

　　<5>敘述他生活態度和對子孫的要求，表現他克己奉公守法的美德。

　　3. 中心：本文記敘了包拯的生平事跡，特別是他為官的水平和官德，展現了一個剛正廉潔，執法嚴峻，不畏權貴，克己奉公的封建社會的清官形象，歌頌了他的美德。

　　4. 特點：  ①各有側重，中心集中  。②詳與略、正面與側面互相配合。

　　5. 特殊詞語：

　　端硯：是端州出產的一種名貴的硯臺，與湖筆、徽墨、宣紙齊名。

　　第三篇《岳飛》

　　1. 解題：本文節選自《續資治通鑒•宋紀》，文章選取了岳飛一生中的幾個片段，贊揚他的高貴品質。

　　2. 結構與內容：全文一大段，分為三個層次：

　　<1>從“飛事親至孝”至“天下太平矣”：寫岳飛至孝至忠。

　　<2>從“師每休舍”至“闕一不可”：寫岳飛治軍有方，軍隊所向披靡

　　<3>從“每調軍食”至“何功之有”：寫岳飛關心百姓和將士的疾苦。

　　第一層和第三層寫得較簡略，第二層是詳寫，是重點，從五個方面來表現岳飛的高尚品德：

　　a. 嚴：凍死不拆屋，餓死不擄掠。

　　b. 信：有頒犒均分，秋毫無所犯。

　　c. 仁：卒疾親調藥，將亡育其孤。

　　d. 勇：善以少擊眾，岳家軍難撼。

　　e. 智：謀定而后戰，猝遇敵不動。

　　3. 中心：這篇文章選取了岳飛的幾個生活片段，寫他上孝父母忠皇帝，下愛百姓將士，治軍嚴、信、仁、勇、智，贊揚了他愛國盡職的高貴品質。

　　4. 特點：  ①詳寫與略寫結合，重點突出。②正面與側面呼應，富于變化。

　　5. 特殊詞語：

　　或：有的人，這是古義，不同于今義的“或者”。

　　何功之有：本應是“有何功”，疑問代詞做賓語前置，表示強調，之是助詞，表示賓語前置，這個句式在《陋室銘》一文里學過。

　　6. 重點語句：書后習題三的五個句子。這幾個句子都是岳飛說的話，反映了人物的高貴品質，也是文章的樞紐句。第一句體現他忠君，第二句體現他愛國，第三句表現他治軍有方，第四句體現他愛民，第五句又表現他謙遜。

　　【模擬試題】

　　（一）常識填空：

　　《董宣執法》，又名（    ），選自（    ）作者（    ）是（    ）朝（    ）家，字（    ），順陽人。并稱為四史的是（    ）（    ）（    ）（    ）。文章題目反映了人物的（    ）性格。《包拯》一文選自（    ）作者（    ）是（    ）代的（    ）家，蔑里乞氏，字（    ）。包拯，字（    ），廬州（    ）人，是（    ）朝的清官。《岳飛》節選自（    ）作者（    ）（    ）代的（    ）家。岳飛，字（    ）是（    ）朝著名的（    ），（    ），他留下的千古名篇是（    ）。

　　（二）字詞練習：閱讀課文，參看注解。

　　1. 辨析古今異義字，寫出古義和今義：

　　強使頓之：   宣兩手據地：   宣悉以班諸吏：   妻子對哭：    或問：

　　•             •             •         ••           •

　　2. 翻譯句子：

　　①時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。

　　②卒有取民麻一縷以束芻者，立斬以徇。

　　③雄州新開便門，乃欲誘我叛人，以刺疆事耶？

　　（三）閱讀分析：

　　《岳飛》

　　1. 解詞：或：   芻：    課：     死事：    辭官：  

　　2. “主上宵旰，寧大將安樂是耶！”表達了岳飛什么樣的胸懷？

　　3. 為什么說“撼山易，撼岳家軍難？

　　4. 文中哪些事體現了岳飛所說的“仁”？

　　5. 文章最后一句表現了岳飛的什么性格？

　　6. 概括這個人物形象。

　　閱讀分析：《包拯》的2、4、5自然段回答問題：

　　1. 第2段運用了什么方法？寫出了包拯的什么品格？

　　2. 解詞：以遺權貴：  不得徑造庭下：   平居無私書：      與人不茍合

　　3. 為什么貴戚宦官為之斂手？

　　4. 文中“童稚婦女……閻羅包老”句是什么描寫？表現了包拯什么？

　　5. 故人、親黨為什么都與之絕交？

　　6. 第5段末引用包拯的話有什么作用？

　　【試題答案】

　　（一）填空，參看前邊內容，略。

　　（二）

　　1. 頓的古義：叩頭     據的古義：按，撐              或的古義：有的人，有的事 

　　今義：停頓            今義：依據，根據              今義：或者，連詞

　　班的古義：分發                               妻子的古義：妻子和兒子，是兩個詞。

　　今義：集體或組織的名稱                   今義：指丈夫的配偶。

　　2. 翻譯句子，參看文注和翻譯書，略。

　　（三）閱讀分析：《岳飛》

　　1. 參看文注，略。

　　2. 為國事而憂的博大胸懷。

　　3. 有嚴明的紀律，士兵奮勇殺敵，每有作戰，將士共謀。

　　4. 卒有疾，親調藥；諸將遠戍，飛妻問勞其家；死事者，哭止而育其孤。

　　5. 謙虛，不圖升官發財。

　　6. 岳飛是一個治軍嚴明，英勇善戰，關心士兵及百姓疾苦的人。

　　閱讀分析：《包拯》的2、4、5自然段回答問題：

　　1. 對比，為官清廉。

　　2. 遺：贈送。庭：官署。 平居：平時，平常。茍：隨便，隨意。

　　3. 立朝剛毅。

　　4. 側面描寫，他清正廉潔受到人民的稱贊。

　　5. 與人不茍合，不偽辭色悅人。

　　6. 進一步寫他不僅自己為官清正廉潔，而且要求他的子孫也要像他一樣，突出他的人格高尚。

　　【勵志故事】

　　生命中的大石塊

　　一天，時間管理專家為一群商學院學生講課。他現場做了演示，給學生們留下一生難以磨滅的印象。站在那些高智商高學歷的學生前面，他說：“我們來個小測驗”，拿出一個一加侖的廣口瓶放在他面前的桌上。 隨后，他取出一堆拳頭大小的石塊，仔細地一塊塊放進玻璃瓶里。直到石塊高出瓶口，再也放不下了，他問道：“瓶子滿了嗎？”所有學生應道：“滿了”。時間管理專家反問：“真的？”他伸手從桌下拿出一桶礫石，倒了一些進去，并敲擊玻璃瓶壁使礫石填滿下面石塊的間隙。“現在瓶子滿了嗎？”他第二次問道。 

　　但這一次學生有些明白了，“可能還沒有”，一位學生應道。“很好！”專家說。他伸手從桌下拿出一桶沙子，開始慢慢倒進玻璃瓶。沙子填滿了石塊和礫石的所有間隙。他又一次問學生：“瓶子滿了嗎？”“沒滿！”學生們大聲說。他再一次說：“很好。”然后他拿過一壺水倒進玻璃瓶直到水面與瓶口平。抬頭看著學生，問道：“這個例子說明什么？”一個心急的學生舉手發言：“它告訴我們：無論你的時間表多么緊湊，如果你確實努力，你可以做更多的事！”。“不！”，時間管理專家說，“那不是它真正的意思。這個例子告訴我們：如果你不是先放大石塊，那你就再也不能把它放進瓶子里。那么，什么是你生命中的大石塊呢，與你愛人共度時光，你的信仰，教育，夢想，或是和我一樣，教育指導其他人？切切記得先去處理這些‘大石塊’，否則，一輩子你都不能做到。”

　　那么，今晚，或許是今晨，你正在閱讀這篇短文，可曾試著問自己這個問題：我今生的“大石頭”是什么？然后，請把它們先放進你人生的瓶子。

《包拯》 篇11

　　第一部分：

　　1.本文選自 ，作者　　　　是　　　　史學家。

　　2.注意下列加點字的讀音：

　　鬻之（　　）　遺權貴（　　）　涿州（　　）　斂手（　　）　憚之（　　）

　　嫉惡（　　）　閻羅（　　）　大塋（　　）　恕（　　）

　　3.解釋下列句子中的詞語：

　　⑴第歸，殺而鬻之（第： 鬻： ）

　　⑵前守緣貢率數十倍以遺權貴（遺： ）

　　⑶拯命制者才足貢數（才： ）

　　⑷人以包拯笑比黃河清（黃河清： ）

　　⑸凡訟訴不得徑造庭下（造： ）

　　⑹不得放歸本家，死不得葬大塋中（大塋： ）

　　4.把下面的話譯成白話文，并談談你是怎么理解這段話的。

　　后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。

　　意思：

　　理解：

　　5.譯句：

　　⑴何為割牛舌而又告之？

　　⑵拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。

　　⑶涿州亦嘗開門矣，刺疆事何必開便門哉？

　　⑷召權知開封府，遷右司郎中。

　　6.包拯是歷史上有名的清官，你知道他的哪些事？你還知道歷史上有哪些清官？

　　第二部分：

　　（一）

　　召權知開封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之斂手，聞者皆憚之。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女，亦知其名，呼曰“包待制”。京師為之語曰：“關節不到，有閻羅包老。”舊制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。

　　拯性峭直，惡吏苛刻，務敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅人，平居無私書，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”

　　7.解釋下列詞語：

　　⑴拯立朝剛毅（立朝： ）

　　⑵貴戚宦官為之斂手（斂手： ）

　　⑶平居無私書（私書： ）

　　⑷衣服、器用、飲食如布衣時（布衣： ）

　　8.文中寫“童稚婦女，亦知其名”“京師為之語曰……”意在說明什么？

　　9.第一段寫有關包拯哪些方面的表現和事情，用簡潔的話表述出來。

　　10.第二段中表現包拯不屈從茍同、不結黨營私的句子是 ；表現包拯生活節儉的句子是 。

　　11.你覺得現在為官要學習包拯的哪些精神？

　　（二）

　　哀溺文

　　永（永：即永州）之氓（氓：民，百姓）咸善游。一日，水暴甚，有五六氓乘小船絕湘水（湘水：即湖南境內的湘江）。中濟，船破，皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何后為？”曰：“吾腰千錢，重，是以后。”曰：“何不去之？”不應，搖其首。有頃益怠。已濟者立岸上呼且號曰：“汝愚之甚，蔽之甚！身且死，何以貨（貨：這里指錢）為？”又搖其首，遂溺死。

　　（《柳河東集》）

　　12、柳宗元，字　　　　　，　　　　代散文家，他與同時代的另一位散文家　　　　　并稱。

　　13、解釋下列句子中的詞語：

　　⑴永之氓咸善游（咸： ）

　　⑵中濟，船破，皆游（濟： ）

　　⑶曰：“何不去之？”（去： ）

　　14、將下列句子翻譯成現代漢語：

　　⑴有五六氓乘小船絕湘水。

　　⑵汝愚之甚。

　　15、本文刻畫了一個守財奴的形象，文中主要運用了　　　　　、　　　　　的描寫方法。

　　16、請你談談文中永之氓溺死的原因。從中你受到何種啟示。

　　《包拯》答案

　　1.《宋史•包拯傳》；脫脫；元代　2.略　3.⑴但，只管；賣⑵贈送⑶僅僅，剛好⑷黃河水清，比喻不可能發生的事⑸到，往⑹指家族墓地　4.略　5.⑴為什么割了（他的）牛舌反而又狀告他？⑵包拯命令制造的人只做夠進貢的數量，年終回家不帶一塊硯池。⑶涿州也曾經開過大門，刺探邊疆軍情不一定要開便門吧？⑷征召代理掌管開封府，升任右司郎中。　6.略　7.⑴在朝廷⑵收斂手腳⑶私人信件⑷平民　8.意在說明包拯“立朝剛毅”，為官清正的名聲廣為傳誦。　9.其一是“立朝剛毅”，為官清正，使官宦們害怕，老百姓廣為傳誦；其二是改革舊制，使老百姓容易從正門直接告狀伸冤。　10.與人不茍合，不偽辭色悅人，平居無私書，故人、親黨皆絕之；雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。　11.言之成理即可。　12.子厚；唐；韓柳　13.⑴全，都⑵渡⑶除去，拋棄　14.⑴有五六個人乘一小船橫渡湘水。⑵你太愚蠢了。　15.語言、動作　16.原因：過分看重錢財。啟示略。

《包拯》 篇12

　　上課。

　　師：今天這節課，就讓我們走進課文，了解小包拯的故事。

　　看老師寫課題。那位小朋友可以跟著老師讀讀課題呀？

　　一生讀。

　　師：聰和拯都是這一課的生字，大家可要注意哦！想自己讀讀課文嗎？

　　生：想。

　　師：那就自由輕聲地讀讀課文吧！如果遇到不認識的字，該怎么辦呢？

　　生1：要多讀幾遍。

　　生2：要努力記住它。

　　師：對，還可以問問同桌，注意把課文讀得正確、流利。讀完的同學，可以標一標，課文共有幾個自然段。

　　生讀。

　　師：一共幾個自然段？

　　生：4個自然段。

　　師：對，一共有4個自然段，老師已經把課文中的生字詞找出來了，跟你的同桌一起讀一讀吧！

　　生自讀生詞。

　　師：好，老師請一組小朋友來開火車認讀。其余的小朋友不出聲，在心里跟著他讀。

　　自己 辣椒 聰明 一壺 蛋黃渣 稱贊 ……

　　師：讀得真好。瞧，去掉拼音還會讀嗎？

　　學生齊讀。

　　師：讀得真好，蘋果娃娃也在稱贊你們生詞讀得好。文中有一句夸獎包拯的句子，能找出來嗎？

　　生瀏覽課文。

　　師：好，請你一個小朋友來讀一讀你找到的句子。

　　生：大家都稱贊小包拯真聰明。

　　師：對，這是文中的最后一句話。這一句是在稱贊誰呀？稱贊小包拯真_____

　　生：聰明。

　　師：稱贊還可以怎么說？

　　師：你換一個詞來說。

　　生：夸獎。

　　師：還可以怎么說？

　　生：表揚。

　　師：是啊，大家都在夸獎小包拯，表楊小包拯真聰明。為什么大家都要稱贊小包拯呢？大家來聽聽老師讀讀這個故事。

　　老師讀：“故事發生在一天早上…… 是誰吃了呢？”

　　師：讀著讀著，老師有一個問題，故事的開頭已經告訴我們，這蛋是姐姐和妹妹分著吃的，既然知道了，為什么還要考考小包拯？

　　生：是因為她想考考小包拯是不是很聰明。

　　師：是故意的，是吧。聽你這么一說，老師明白了。是姐姐故意要考考小包拯的。請大家把這種故意讀出來。

　　生讀。

　　師：誰想來讀，都想讀啊。我們來分角色讀讀課文。

　　生分角色朗讀課文。

　　師：猜猜看，面對姐姐拋出的難題，小包拯會想些什么？

　　生1：人們吃了東西有些變化，我怎么才把它找出來呢？

　　生2：人們吃了東西，一定會留下氣味，他在思考破案的線索。

　　生3：人們吃了東西，嘴里會留下什么呢？

　　師：他會接受挑戰嗎？

　　生：會。

　　師：那他會怎么做？我們到課文中去尋找答案吧。一個小朋友來讀第三自然段，其余的小朋友可要認認真真地聽聽。

　　生讀。

　　師：說說看，她讀得怎么樣？

　　生：流暢。就像真的就是一點點一樣。

　　師：你來讀一讀，就像他一樣。

　　生讀。

　　師：還有小朋友來說說她讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀出了“也有”的味道。

　　師：請你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：還有嗎?你也來讀一讀。

　　生：我覺得他讀得好笑。

　　師：請你來讀一讀。

　　生：包拯走到妹妹身邊，笑笑說：“這個蛋是你和姐姐分吃了，對嗎？”

　　師：還有嗎？

　　生讀。

　　師：咱們班的同學真會聽同學讀書。小包拯為什么要這樣做呢？小朋友自由地讀讀課文，把你讀了課文不明白的地方做上一個小問號吧？

　　生讀課文。教師巡導。（師：看來小朋友都喜歡默默地讀，在心里默默地讀，就更能幫助自己思考啦。）

　　師：好了，看到你們每一個都劃出了自己的小問號，現在就把你們不明白的地方提出來吧。

　　生：為什么要喝一口水，在嘴里漱一下，再吐出來。

　　師：請你把這里讀一讀。

　　生讀。

　　師：誰愿意替小包拯解決一下。

　　生：吃了東西會在嘴里留下殘渣，漱一下，就會把殘渣漱出來。

　　師：請你讀一讀這個句子。

　　生：他提來一壺清水，又拿來八只碗。

　　師：從這一句中，你還有問題嗎？

　　生1：我不知道他為什么要提來一壺清水？

　　師：其他同學怎么認為？

　　生2：因為他要用清水，在嘴里漱一下，才能……

　　師：才能看得見呢！

　　（媒體出示這個句子。）

　　師：請你把這句話讀一讀。

　　生讀。

　　師：咱們一起來讀一讀這個句子吧!

　　生：他提來一壺清水……

　　師：還有沒有別的小朋友有別的問題。

　　生：小包拯為什么要把全家人都叫到房間里。

　　師：包拯為什么要把全家八個人都請到房間里，從這個都請你看出了。這是為什么呢？

　　生：不漏掉一個人

　　師：不漏點一個有……

　　生：有可能吃雞蛋的人。

　　師：請你把這個句子也讀一讀吧！

　　生讀：包拯把全家……坐下來。

　　師：不漏掉一個可能參與這個案子的人。還有別的問題嗎？

　　生：為什么小包拯破了案子之后會笑呢？

　　師：你來說一說。

　　生：高興。

　　師：破了案子，他就高興，一高興他就笑了。我們一起來讀一讀。

　　師：看到這一點點蛋黃渣，包拯想了想，小包拯在想些什么呀？

　　生：會不會還有人吃了雞蛋。

　　師：誰能把這句話讀出真的想了想？

　　生讀：當姐姐……

　　師：要是誰能把那個“想了想”讀出來，就更好了。

　　生再讀。

　　師：咱們一起來讀一讀這個句子吧！

　　生齊：當姐姐漱口時，……

　　（總結板書，而后引讀。）

　　師：把課文關上，用自己的話來說一說包拯是怎么審案的，好嗎？

　　生：當包拯看到姐姐吐出了一點蛋黃渣，包拯又……

　　師：小包拯就是在一步步的審案過程中，體現了自己的聰明。

　　師：小包拯看到妹妹的身邊也吐出了蛋黃渣的時候，他走到……小包拯破案了，他笑了，就連全家人都笑了。如果你在場，你看到小包拯說點什么？

　　生1：小包拯，你真聰明，你審出了案子，變得這么聰明。

　　生2：因為他知道吃了

　　師：誰想笑著說說嗎？

　　生讀。

　　生：你能想出這么好的辦法，真了不起！

　　師：總之，大家在夸獎小包拯，為什么小包拯會那么聰明呢？

　　生：他小時候讀書用功，喜歡動腦筋。

　　師：正是小包拯讀書用功，喜歡動腦，長大后的包拯終于成了我國歷有名的清官。

　　下課。

《包拯》 篇13

　　文言文閱讀題一直是考生最不易得分的一道題，可以通過語文文言文閱讀題的練習積累做題技巧。以下是小編給你推薦的包拯傳閱讀題及參考答案，希望對你有幫助!

　　包拯，字希仁，廬州合肥人也。始舉進士，除大理評事，出知建昌縣。久之，赴調，知天長縣。有盜割人牛舌者，主來訴。拯曰：“第歸，殺而鬻之。”尋復有來告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。徙知端州，遷殿中丞。端土產硯，前守緣貢，率取數十倍以遺權貴。拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。

　　拯立朝剛毅，貴戚宦官為之斂手，聞者皆憚之。人以包拯笑比黃河清，童稚婦女，亦知其名，呼曰“包待制”。京師為之語曰：“關節不到，有閻羅包老。”舊制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。中官勢族筑園榭，侵惠民河，以故河塞不通，適京師大水，拯乃悉毀去。或持地券自言有偽增步數者，皆審驗劾奏之。

　　張方平為三司使，坐買豪民產，拯劾奏罷之;而宋祁代方平，拯又論之;祁罷，而拯以樞密直學士權三司使。歐陽修言：“拯所謂牽牛蹊田而奪之牛，罰已重矣，又貪其富，不亦甚乎!”拯因家居避命，久之乃出。其在三司，凡諸管庫供上物，舊皆科率外郡，積以困民。拯特為置場和市，民得無擾。吏負錢帛多縲系，間輒逃去，并械其妻子者，類皆釋之。

　　拯性峭直，惡吏苛刻，務敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅人，平居無私書，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子孫也。”

　　(節選自《宋史•列傳第七十五》)

　　11. 解釋文中的加點詞(4分)

　　(1)赴調,知天長縣 ______________ (2)拯命制者才足貢數 ________________

　　12. 對文中劃線句意思理解正確的一項是( )(3分)

　　A.(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭，又來告訴他?

　　B.(你)憑什么割了別人家耕牛的舌頭，還來告訴他?

　　C.(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭，又來告他的狀?

　　D.(你)憑什么割了別人家耕牛的舌頭，還來告他的狀?

　　13. “割人牛舌者”其實就是誰? (用原文詞語回答)(2分)

　　14. 本文表現了包拯 的品質。(3分)

　　11.(1)(2分)主持管理 (2)(2分)足夠

　　12.(3分)C

　　13.(2分)來告私殺牛者(答“尋復有來告私殺牛者”得1分;用自己的話回答，不得分。)

　　14.(3分)孝順、英明、諸廉(每點各1分)

《包拯》 篇14

　　閱讀理解在作答前最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。下面小編給大家帶來《包拯》閱讀參考答案。希望能夠幫到大家。

　　《包拯》

　　包拯字希仁，廬州合肥人也。……知天長縣。有盜割人牛舌者，主來訴。拯曰：第歸，殺而鬻之尋復有來告私殺牛者，拯曰：何為割牛舌而又告之?盜驚服。

　　徙知端州，遷殿中丞。端土產硯，前守緣貢率取數十倍以遺權貴。拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。

　　去使契丹，契丹令典客謂拯曰：雄州新開便門，乃欲誘我叛人，以刺疆事耶?拯曰：涿州亦嘗開門矣，刺疆事何必開便門哉?其人遂無以對。

　　召權知開封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之斂手，聞者皆憚之。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女，亦知其名，呼日包待制。京師為之語曰：關節不到，有閻羅包老。舊制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。

　　拯性峭直，惡吏苛刻，務敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅人，平居無私書，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。嘗曰：后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。

　　《包拯》閱讀題目

　　12.下列加點字用法和意思相同的一組是(2分)

　　A.率取數十倍以遺權貴 以其境過清，不可久居(《小石潭記》)

　　B.何為割牛舌而又告之 野芳發而幽香(《醉翁亭記》)

　　C.拯性峭直，惡吏苛刻 余之游將自此始，惡能無紀(《滿井游記》)

　　D.尋復有來告私殺牛者 未果，尋病終(《桃花源記》)

　　13.解釋下列句中加點的詞。(2分)

　　(1)聞者皆憚之 憚：______________

　　(2)衣服、器用、飲食如布衣時 布衣：______________

　　14.將下列句子翻譯成現代漢語。(6分)

　　(1)拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。

　　(2)有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。

　　15.對文章理解有誤的兩項是(4分)

　　A.包拯為官機智，善于斷案，曾判過一起瞞報私殺耕牛的案件。

　　B.包拯出使契丹，能言善辯，回擊了契丹的發難，不辱使命。

　　C.包拯為官廉潔，親近百姓，他的笑比黃河水還要清澈。

　　D.包拯辦案允許百姓到跟前陳述案情，使辦事的小吏不敢欺瞞。

　　E.包拯生活簡樸，對子孫要求嚴格，想方設法預防他們貪贓枉法。

　　《包拯》參考答案

　　12.D(2分)[A.來 因為;B.表順承 表修飾;C.兇殘 通無，沒有;D.不久。]

　　13.(每詞1分，共2分)

　　(1)害怕; (2)平民，百姓

　　14.(每題3分，共6分)

　　(1)包拯命令制造的硯臺僅僅滿足貢數，當政嗎，滿一年沒有拿一方硯臺回家。

　　(2)假若貪贓枉法，不得放回老家，死了不得葬入家族墓地。

　　15.AC(選對1個給2分，共4分)[C項應理解為他的笑和讓黃河水變清一樣是不可能的;E項應理解為包拯讓牛主人將被盜賊割了舌頭的耕牛殺掉，并非瞞報私殺耕牛，與文章文意不符。]

《包拯》 篇15

　　教學目標 

　　1、學習本文人物傳記的寫作手法以及結構形式。 

　　2、學習通過人物的言行表現人物性格的寫法。 

　　3、通過本文記敘，認識包拯——這個歷史上有名的清官，教育學生要為人剛正、廉潔，使學生熱愛今天的新社會。 

　　4、學習利用工具書，學習古文。 

　　教學重點、難點 

　　重點： 

　　學習通過人物的言行表現人物性格的寫法。 

　　難點： 

　　1、學習利用工具書，學習古文。 

　　2、了解包拯的優秀品質。 

　　課時    2課時 

　　教學過程 

　　第一課時 

　　一、預習 

　　通讀課文，熟悉課文。讀準字音。 

　　二、導入新課 

　　“青天大人”是我們對封建社會清正廉明的官吏的美，其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來學習這篇古文《包拯》。 

　　三、正課 

　　1、全班齊聲朗讀課文。 

　　2、比照閱讀。 

　　對照課文，根據下邊注釋，大體了解本文記敘的相關內容。 

　　明確：本文介紹了包拯為官期間發生的幾件事，表現包拯的優秀品質。 

　　3、補充課文字詞解釋，再讀課文。 

　　主來訴：失主/起訴         殺而鬻之：表順接/代牛 

　　驚服：吃驚/嘆服             徙知端州：平遷 

　　前守緣貢率取數十倍以遺權貴：因為/都/用來/贈送 

　　使契丹：出使            其人遂無以對：就，于是/用來/應對，回答 

　　雖甚嫉惡：即使/很，十分           不從吾志：聽從 

　　4、學生分組朗讀課文。 

　　5、請學生試譯下列語句。 

　　①有盜割人牛舌者，主來訴。 

　　明確：（當時）有人偷割別人家的牛的舌頭，失主來告狀。 

　　②涿州亦嘗開門矣，剌疆事何必開便門哉？ 

　　明確：涿州也曾經開城門，剌探邊疆軍事機密，何必開便門呢？ 

　　③雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。 

　　明確：（有些人）即使很嫉妒（他），可是沒有一個不因為（他）的忠心恕道而推崇他的。 

　　6、請學生復述文中介紹包拯的四件事。 

　　四、作業： 

　　1、文中表明包拯廉潔奉公的語句：                                                                       

　　2、文中表現包拯愛憎分明的語句：                                                                          

　　3、文中表現包拯生活儉樸的語句：                                                                         

　　4、文中表現包拯改革訴訟制度的語句：       

　　第二課時 

　　一、朗讀全文 

　　二、小組討論 

　　1、文中哪些語句寫出包拯的廉潔的美好品格？通過什么事例表現？ 

　　明確：拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。文中通過包拯在端州任職，一改以往慣例，不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。 

　　2、包拯性格剛烈，可是他愛憎分明，又有原則性，從哪些語句可以看出？ 

　　明確：拯性峭直，惡吏苛刻，務敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。 

　　3、文中包拯位高權重，可是他生活極為儉樸，從哪些語句可以看出？ 

　　明確：雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。 

　　4、包拯素以“包青天”見稱，從文中哪些語句可以看出他能夠直接面對百姓，傾聽他們的冤情呢？ 

　　明確：拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。 

　　5、包拯嚴以律己，對后世子孫同樣充滿了希望，文中哪些語句表現了他對后世子孫的訓誡？ 

　　明確：嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。” 

　　三、分析 

　　1、人物傳記的寫作手法 

　　本文節選自《宋史·包拯傳》，文章開篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步，以人物生平中最有代表性的幾件事來表現人物的性格，這一部分以記敘為主，抓住人物的語言來表現人物。第三步以議論的表達方式，評價人物，本文最后一段從人物的性格，為人處事，生活簡樸作風以及遺訓四個方面總結了上文。因而全文脈絡清晰，詳略有致。文章還采用了對比手法來寫。 

　　2、本文結構特點。 

　　先分說后總說，先記敘，后議論。 

　　3、本文以事寫人 

　　審盜割牛舌案——表現包拯機智，斷案如神。 

　　任職于端州——表現包拯廉潔奉公。 

　　使契丹——表現人物立場堅定，維護國家主權。 

　　任開封府——歷明吏制、廣開言聽。 

　　四、小結 

　　本文生動形象地塑造了包拯青天這個人物，告訴我們為官清正廉潔，才能造福一方百姓，造福于國家。 

　　五、作業 

　　在封建社會，類似包拯的清官還有哪一些，你能說說他們的故事嗎？ 

　　〖材料〗以海瑞為例，他生于明朝衰弊之際，一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時，他“布袍脫粟，令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷，他更不顧身家性命，指斥時弊：“今大臣持祿而好諛，小臣畏罪而結舌，臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗，對皇帝說：“吏貪官橫，民不聊生”，“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道：“此人可方比干”。 

　　清康熙朝以清官輩出著稱，這與當時朝廷和士人推崇理學、崇尚清節的社會風尚具有十分重要的關系。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對康熙帝說，自己之清廉來自家教，“臣父在日，常訓臣以廉謹報效朝廷。若受人一錢，不惟不忠，且不孝”。故其在官，“不以妻子自隨。齋用絲粟以上，皆運致于家。循分自盡，而人皆信之”。這可以說是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍，出仕時即表示“某此行絕不以溫飽為念，所自信者天理良心四字而已”。終其一生，摒絕饋送，“凡在親戚交游相請托者，概行峻拒。所屬人員并戚友，一介不取”。康熙帝稱其“服官敦廉隅，抗志貴孤潔”，為“理學之真者”。需要特別指出的是，清初實行的是低俸祿制度，官僚待遇非常菲薄，要做清官，就意味著要過清貧的生活，于成龍官至總督，每天還以青菜為食，致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣，仍“與妻同駕小舟，惟有圖書數卷，其妻織機一張而已”。對這些官僚來說，沒有堅定的信念，沒有“先天下之憂而憂”的崇高境界，是無法承受這種艱苦生活的。 

　　陳瑸是廣東海康人，康熙三十三年進士，初授福建古田知縣，繼任中國臺灣知縣。他有一句為官名言：“貪不在多，一二非分錢，便如千百萬。”這話頗有防微杜漸之意，實可供后來者咀嚼再三。在古田、中國臺灣任上，即以“廉能著稱，輿情悅服”，因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時，他就將橫役累民的湘潭知縣和長沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關乎民生的十件大事，包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟民食”、“置社倉以從民便”、“崇節儉以惜民財”、“禁饋送以肅官箴”等，款款擊中時弊，并躬行實踐，贏得各方贊譽。更有可稱者，陳瑸死后，留下遺書，將自己應用而未用的“衙門公費銀”解交國庫，“以盡未盡之心”。康熙帝嘆曰：“陳瑸居官甚優，操守極清。朕亦見有清官，然如伊者，朕實未見，即從古清臣，亦未必有如伊者！”（《清史列傳·陳瑸傳）又據史載，陳瑸一人為官在外“幾二十年，未嘗挈眷屬、延幕賓，公子曠隔數千里，力不能具舟車一往省視。仆從一二人，官廚以瓜蔬為恒膳，其清苦有為人情所萬不能堪者，公晏然安之，終其身不少更變”。對于一個封建官僚來說，把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子，借以欺上瞞下，也許是常事，但像陳瑸這樣身處官場而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封，但其清廉的操守已遠非張伯行所能比，更何況他不但是清官而且還是干吏呢？！