《包拯》

課　標　要　求

1.自學研討，掌握本課的生字。

2.準確、生動地復述課文。

3.樹立要立志做大事，不必立志做大官的思想。樹立“為官一任，造福一方”的高尚思想。

4.將此文言文變成自己的話，寫成一篇現代文。

5.聯系背景評價包拯這一形象。

[學　法　點　悟]

學習文言文有個規律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，我們可以按這幾個步驟進行朗讀，我們對本課內容有哪些不清楚的地方，要大膽提出、大膽思考、大膽質詢，大膽必“大得”。

[整　體　感　知]

本文選自《宋史•包拯傳》。“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內容。包拯的事跡長期流傳民間，是封建清官的典型。這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。

[疑　難　解　析]

質疑：課文共有5個自然段，每段重點寫了包拯的一個事例。有的段落記敘具體，有的段落記敘較概括。請各用四個字概括。

解惑：割牛舌案、進貢硯臺、出使契丹、公開審案、平日為人

質疑：學習傳記要在了解人物事跡的基礎上，結合人物所處的背景，做出恰當的評價。請你結合課文評價一下包拯這個人物。

解惑：第一段突出包拯為官機智；第二段突出他為官廉潔；第三段突出他巧言善辯、不辱使命；第四段突也他為官剛正、執法嚴峻；第五段突出他克己奉公。

質疑：包拯的作法受到肯定了嗎?試從文中找出答案來。

解惑：人以包拯笑比黃河清；童稚婦女，亦知其名，呼曰“包待制”；京師為之語曰“關節不到，有閻羅包老”。從社會人民的角度給以肯定。

質疑：注意本文如何運用正、側面描寫相結合的手法來表現人物？

解惑：割牛舌案、進貢硯臺、出使契丹、公開審案、平日為人是正面描寫，“笑比黃河清”、“包待制”、“閻羅包老”是側面描寫。

[語　言　揣　摩]

1、對下列語句中的語言現象判斷有誤的是( )��

a.不主先入之說： 主，意動用法。

b.聞者皆憚之： 憚，害怕，畏懼，使動用法。

c.使得至前陳曲直： 曲直，形容詞作名詞。

d.不偽辭色悅人： 悅，使動用法。

提示：b

2、下列語句和例句句式相同的是( )��

例：劉豫州，王室之胄。��

a.有盜割人牛舌者，主來訴。��

b.雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。��

c.有犯臟者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。��

d.不從吾志，非吾子吾孫也。

提示：d

自　主　探　究



探究前期導引

把握文學常識，掌握本課重點字詞的讀音、意義和用法，掌握重點語句的翻譯，理解文章大意。在了解課文內容的基礎上，熟讀翻譯全文。



[基礎鞏固集練]



一、 文學常識填空

1、 課文共有　　個段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體，________、________、________段記敘較概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第______段穿插了側面描寫。

二、字音字義

1、給下列字詞注音：

鬻（ ）徙（ ）硯（ ）遺（ ）斂（ ）憚（ ）惡（吏苛刻）（ ）塋（ ）

2、解釋下列加點字：

a.第歸，殺而鬻之：

b.尋復有來告私殺牛者 ：