《荷葉·母親》教案（精選12篇）

《荷葉·母親》教案 篇1

　　教學目標：

　　1. 指導學生情感朗讀，甚至背誦課文。

　　2. 帶領學生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫。

　　3. 體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大。

　　4. 帶領學生感受什么是冰心“愛的哲學”。

　　教學重點、難點：

　　1. 感受作者筆下的童心、自然和母愛三個主題。

　　2. 理解冰心“愛的哲學”的含義。

　　教學方法：誦讀法、賞析法、情感體驗法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、 情感導入：

　　這是一個雨后的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透著些許沒有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的……此時她的內心泛起了層層漣漪!今天，就讓我們跟著這首散文小詩《荷葉母親》清新明麗的語言，一起走進冰心豐富的內心世界……

　　二、朗讀指導：

　　1.首先請同學們自由地大聲地朗讀這首詩，邊讀邊圈畫出詩中生字詞。

　　2.板書、正音：

　　蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn

　　3. 全班同學集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩中美好的情誼。(提問學生讀的好嗎?)

　　過渡：朗讀詩歌就要學會“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優美的`聲調，恰當的停頓，抑揚頓挫地讀。

　　三、感受詩中的“童心”、“自然”和“母愛”。

　　(一)感受“童心”

　　1.請問寫這首詩時，冰心幾歲? 明確：23歲

　　2.二、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么請問九年前她幾歲?明確：14歲，所以說九年前的她還只是一個孩子。

　　3.時隔多年，她為何要回憶兒時的那段往事?(請一位女生朗讀二三兩段)

　　明確：(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉園院里蓮花的回憶;(2)想起了祖父和祖父“笑”著說的話：“花瑞”(花瑞人祥，說明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的)——雖然此時的冰心已經長大，但她依然少女懷蓮，童心未泯;(3)為下面寫蓮巧設鋪墊。

　　板書：童心

　　(二)感受自然之美

　　1.如今多年后，詩人再見蓮花，請問這時詩人筆下的蓮花美嗎?美、不美。

　　請同學們聽教師朗誦這首詩，劃出詩中描寫蓮花的語句，品一品詩中美好的語言，美在哪里?又不美在哪里?

　　明確：白蓮：(美)花瓣散落的姿態之美、色彩之美(不美)謝了、零落了

　　※過渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。

《荷葉·母親》教案 篇2

　　教學目標

　　⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

　　⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言。

　　⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　重點難點：

　　⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　⒉難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　課時安排

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、情景導入。

　　放歌曲：《世上只有媽媽好》

　　愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現的呢？

　　二、字詞積累。

　　并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

　　瑞：吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：荷花。

　　徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

　　欹（qī）：傾斜。

　　蔭蔽：遮蔽。

　　花瑞：花開的好預兆。

　　蓮蓬：蓮花開過后的花托。

　　適意：舒適。

　　亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

　　遮攔：zhē遮擋，阻擋。

　　三、走近作者。

　　冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

　　冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

　　四、關于散文詩：

　　散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現力。

　　表象是散文，本質是詩。

　　五、聽讀課文，整體感知

　　1、把握大意。（聽讀結束，找學生來概括大意）

　　這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌母親的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。

　　2、理清結構層次

　　從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

　　3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？

　　用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

　　六、探究品讀

　　1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

　　2、四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

　　3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

　　4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

　　5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

　　6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

　　分組討論，展示，老師明確：

　　1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

　　（1）因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產生了聯想，“我”是雨打風吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

　　（2）紅蓮是全文著力描寫的重點。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。

　　（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

　　2、四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

　　3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

　　課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。

　　結尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的，涉及的面廣，內容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。

　　4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的.蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

　　荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

　　5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

　　兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

　　6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

　　因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

　　七、拓展訓練：

　　（一）

　　小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？

　　1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

　　因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

　　2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。

　　我就是那朵小小的花。

　　3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　（二）

　　嫩綠的芽兒和青年說：“發展你自己！”

　　淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”

　　淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

　　1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

　　2、詩中用發展、貢獻、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

　　3、這首詩作者的寫作目的是什么？

　　鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲

　　4、對這首詩的賞析，不恰當的一項是（C）

　　A.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化

　　B.詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

　　C.“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

　　D.這首詩共三段，句式結構基本相同

　　（三）

　　1、文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯想。

　　房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

　　月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

　　2、仿照示例。

　　例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　　（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

　　（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。

　　（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

　　八、布置作業：《導學練》。

《荷葉·母親》教案 篇3

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

　　2.體會借助一種具體的形象來抒發對母親熱愛的寫法。

　　3.感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學難點：

　　感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課。

　　1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。

　　2.大家看了這些圖片，有什么感受？

　　3.板書課題。

　　二、出示學習目標。（多媒體出示）

　　1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

　　2.體會借助一種具體的形象來抒發對母親熱愛的寫法。

　　3.感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。

　　三、作者簡介。（多媒體出示）

　　冰心（1900～1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

　　四、檢查預習。（多媒體出示）

　　1.讀準字音。

　　并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽

　　2.解釋詞語。

　　菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮

　　五、聽讀感知。（配樂朗讀）

　　出示聽讀要求：

　　1.這篇課文抒發了作者怎樣的情感？

　　2.哪一自然段最能體現這種情感。

　　指名回答，多媒體出示最能體現作者情感的最后一自然段。

　　我心中深深的受了感動——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　　學生齊讀。

　　六、研讀感悟。（合作探究）

　　1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

　　指名回答。

　　（師板書：初雨紅蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮）

　　2.請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

　　學生討論、交流。

　　（師板書：煩悶、不適意、不寧、散盡、感動）

　　3.師生討論解決以下問題，并指導學生帶著自己的理解讀好課文中的有關語句。（重點研討：不寧、散盡）

　　①作者的心情為什么煩悶？為什么不適意？

　　②作者心情不寧的原因是什么？

　　③作者不寧的心情為什么會散盡？

　　④當作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動時，又有什么感受？

　　⑤多媒體再次出示最后一自然段，學生齊讀。

　　討論交流：

　　A.“心中的'雨點”指的是什么？

　　B.你是怎么理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”的？

　　C.作者借荷葉來抒情有什么好處？

　　⑥師小結后，再讀課文最后一自然段。

　　4.研讀課文第三自然段。

　　①作者為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請大家自由讀，并說說自己讀后的理解。

　　②引導學生感受母愛，并再讀課文最后一自然段。

　　③指導背誦最后一自然段。

　　七、課堂總結。

　　本文是一篇以花喻人，托荷贊母的散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花，聯想到母親愛護兒女，以抒發對母親和母愛的贊美之情。（板書：母愛）

　　同學們，其實母愛就在我們身邊，就在那點滴的小事里，讓我們一起再次來感受這偉大的母愛吧！（多媒體出示一組贊美母親的圖片。）

　　八、拓展延伸。

　　1.學生欣賞圖片并談感受。

　　2.小結：這節課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是溫暖的，母愛是無私的，最后，讓我們來共同祝愿天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬事如意！）

　　學生齊讀。

　　九、布置作業。

　　1.這首散文詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。

　　2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

　　3.背誦全文。

《荷葉·母親》教案 篇4

　　荷葉母親

　　教學建議

　　七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌；所以在教學時定位在感受母愛的位置上。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由的擔心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當作者“無法可想”之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側了，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護著紅蓮，正如母親的手呵護著兒女一般……

　　在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。

　　教學設計

　　教學目的

　　⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　重點難點：

　　⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　⒉難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　課時安排

　　一課時

　　互動流程

　　一、情景導入。

　　歌曲《世上只有媽媽好》

　　世上只有媽媽好

　　世上只有媽媽好

　　有媽的孩子像個寶

　　投進了媽媽的懷抱

　　幸福享不了

　　世上只有媽媽好

　　有媽的孩子像個寶

　　投進了媽媽的懷抱

　　幸福享不了

　　沒有媽媽最苦惱

　　沒媽的孩子像根草

　　離開媽媽的懷抱

　　幸福哪里找

　　沒有媽媽最苦惱

　　沒媽的孩子像根草

　　離開媽媽的懷抱

　　幸福哪里找

　　愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現的呢？

　　二、字詞積累。

　　并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

　　瑞：吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：荷花。

　　徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

　　欹（qī）：傾斜。

　　蔭蔽：遮蔽。

　　三、走近作者。

　　冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。

　　四、感知閣。

　　⒈把握文章大意。

　　明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。

　　⒉理清結構層次。

　　明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

　　五、品讀軒。

　　⒈文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

　　明確： 紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。

　　⒉園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

　　明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

　　⒊“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ ”

　　明確： “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。

　　六、探究樂園。

　　⒈“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

　　明確：因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

　　⒉“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ ”一句在文章結構中有何作用？

　　明確：簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。曲終見題旨，結尾宕開一筆，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點是可見的，有形的，而“心中的雨點”涉及的面很廣，內容紛繁，誰來蔭蔽，這就把母愛推向高潮。

　　七、課堂回眸。

　　這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，這種對母親愛戀的情感，在冰心的另一首《母親》詩中，收到了異曲同工的效果。 而這篇文章，讓我更加深刻的理解了母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。

　　八、綜合實踐。

　　比較閱讀《紙船》

　　紙船——寄母親

　　冰心

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著，

　　留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝他無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！

　　注：1923年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。

　　明確：可以從主題、創作背景、表現手法、表達方式等出發作比較。

　　鞏固性練習

　　⒈《荷葉母親》的作者是我國現代詩人、女作家冰心，原名謝婉瑩，該詩人的代表作還有《繁星》、《春水》等。

　　⒉文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯想。

　　房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

　　月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

　　⒊仿照示例。

　　例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　　（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

　　（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。

　　（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

　　提升練習

　　荷葉母親

　　父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

　　8年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

　　9年前的一個月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們院里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說適應了花瑞。”

　　半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

　　仍是不適意——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

　　對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

　　雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

　　我心中深深地受了感動——

　　母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　　⒋作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

　　因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

　　⒌作者由此發出感嘆：“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ ”是什么意思？

　　母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。

　　⒍讀這篇文章，你是否也想起你得到的母愛？寫下來。

　　略。

　　拓展延伸

　　（一）

　　嫩綠的芽兒和青年說：“發展你自己！”

　　淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”

　　淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

　　⒎這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

　　⒏詩中用發展、貢獻、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

　　⒐這首詩作者的寫作目的是什么？

　　鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。

　　⒑對這首詩的賞析，不恰當的一項是（ c   ）

　　a.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化

　　b.詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

　　c.“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

　　d.這首詩共三段，句式結構基本相同

　　（二）

　　小小的花

　　也想抬起頭來

　　感謝春光的愛——

　　然而那深厚的恩慈

　　反使他終于沉默

　　母親啊

　　你是那春光嗎？

　　⒒明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

　　因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

　　⒓最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。

　　我就是那朵小小的花。

　　⒔這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　寫作訓練

　　這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現對父母的愛。

　　略。

　　相關鏈接

　　1923年前的冰心(李存光)

　　冰心屬于五四新文學運動中涌現出的第一批現代作家，是其中最知名的女作家之一，為文學研究會的重要成員。

　　五四運動的浪潮，把冰心卷出了狹小的家庭和教會學校的門檻，她參加罷課、游行、開會和街頭宣傳等活動，熱心閱讀《新青年》《新潮》等雜志，并發表了一些宣傳性的文章。

　　在新思潮的激蕩下，1919年9月以“冰心”的筆名發表了第一篇小說《兩個家庭》。小說用對比手法描繪兩個家庭的不同生活方式，提示了為著事業改良家庭生活的必要。

　　五四高潮以后，冰心“退縮逃避到狹仄的家庭圈子里，去描寫歌頌那些在階級社會里不可能實行的‘人類之愛’”(《〈冰心小說散文選集〉自序》)。《超人》《悟》等，便是以“愛”的哲學認識生活的作品。

　　與此同時，她寫作散文。

　　1921年發表的《笑》，委婉地抒寫了洋溢在心中的對于生活的愛，被認為是新文學運動初期一篇具有典范意義的“美文”。

　　1922年，發表《往事》。這組散文敘寫了童年時代留下的一些深刻而清晰的印象。

　　從1919年冬天起，她受泰戈爾《飛鳥集》的影響，將自己“零碎的思想”不時用三言兩語記錄下來。后來在《晨報》的“新文藝”欄發表，并結集為《繁星》和《春水》于1923年先后出版。這300余首無標題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調，抒寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌母愛、人類之愛和大自然，篇幅短小，文筆清麗，意蘊雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識，在五四新詩壇上別具一格，很有影響。

　　1923年秋，冰心赴美國威爾斯利女子大學研究院學習英國文學。

　　(《中國大百科全書·中國文學》，中國大百科全書出版社1986年版)

《荷葉·母親》教案 篇5

　　教材分析

　　本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，抒發了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的`雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養。

　　學情分析

　　七年級學生已有獨立識字能力，因此本課的生字詞由學生課前獨立預習，課上老師統一展示。這篇文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　教學目標

　　1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩文；體會詩的寫作特色。

　　2、過程與方法目標：自主探究的學習方法，理解詩的思想內容。

　　3、情感目標：激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養健康的審美情趣。

　　教學重點和難點

　　重點：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩

　　（2）整體感知課文，理解詩的思想內容

　　難點： 體會本詩的寫作特色

《荷葉·母親》教案 篇6

　　目標：

　　1、知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

　　3、情感與價值：體會母子情。

　　教學重點：

　　體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　詩歌以物喻人的手法及聯系生活實際體味母子情深。

　　教學方法：

　　朗讀法、討論交流法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、 導入

　　前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。

　　二、 整體感知

　　1、教師范讀課文

　　2、檢查預習情況（出示小黑板）

　　（1） 作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

　　三、 繼續感知，尋找感動

　　1、現在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）

　　明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（畫圖）

　　2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的`段落呢？（引導學生尋找6、7自然段）

　　3、有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）

　　4、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）

　　5、師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？

　　（學生回答——凋零、枯萎）

　　師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。

　　請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣？

　　師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經歷了一場風雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

　　6、齊讀最后一段。（出示小黑板）

　　荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。

　　7、師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；

　　母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；

　　就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭發也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……

　　媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！

　　8、再次有感情的齊讀課文。

　　四、 作業：

　　1、書面：課時作業

　　2、課后：回家幫媽媽做事，平常打個電話去問候媽媽。

　　五、 板書設計：

　　六、 后記

《荷葉·母親》教案 篇7

　　教材內容：七年級人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩，原為《紙船》，今更新為《荷葉母親》

　　教材分析：

　　《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

　　學情分析：

　　七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　教學目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；

　　（2）整體感知課文，理解詩的思想內容；

　　（3）體會詩的寫作特色。

　　教學理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　2、自主探究的學習方法，讓學生對有自主的感受、體驗和理解。

　　教學重點、難點：

　　重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

　　（2）整體感知課文，理解詩的思想內容

　　難點：體會詩的寫作特色

　　教學過程:

　　一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導入：

　　母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。

　　生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

　　生2、“慈母手中線，游子身上衣……

　　生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基

　　……

　　師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

　　師：請同學們打開課本，先來了解作者

　　二、閱讀課文，感知內容

　　1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態度。（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。

　　2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。

　　三、朗讀感悟，感知作者情感

　　師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的`情感？理由是什么？

　　生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

　　生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

　　師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現很好。

　　四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發情感體驗

　　生1：荷葉是母親的形象。

　　生2：紅蓮是子女的形象。

　　生3：風雨是生活中的困難。

　　師：本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。

　　（學生試寫，老師指導）

　　生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

　　生2：母親是春雨，我是幼苗。

　　生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

　　生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

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　　五、拓展延伸

　　母親啊！

　　撇開你的憂愁

　　容我沉酣在你的懷里

　　只有你是我靈魂的安頓

　　小小的花

　　也想抬起頭來

　　感謝春光的愛——

　　然而深厚的思慈，

　　反使她終于沉默。

　　母親啊！

　　你是那春光嗎？

　　本詩以花映人，抒發兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。

　　六、作業：

　　1完成練習研討與練習一、二；

　　2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。

《荷葉·母親》教案 篇8

　　七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時定位在感受母愛的位置上。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由的擔心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當作者“無法可想”之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側了，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護著紅蓮，正如母親的手呵護著兒女一般……

　　在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。

　　教學目標：

　　⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　重點難點：

　　⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　⒉難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的'語言表達出來。

　　課時安排 一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1999年10月3日，在貴州的麻嶺風景區，正在進行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難，而就在悲劇發生時，一對年輕的夫婦，同時用雙手托起了自己兩歲半的兒子，結果兒子得救了，這對夫婦卻失去了生命，在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。今天我們來學習冰心的《荷葉 母親》一起去感受那風雨中的母愛。(板書課題，作者)

　　(過渡：讓我們先走進作者)

　　二、走進作者

　　冰心(1900-1999)，

　　原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。

　　代表作有：

　　散文集《寄小讀者》

　　詩集《繁星》、《春水》

　　冰心的創作內容大致包括：

　　母愛、童真、自然三個方面。

　　以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

　　(過渡：這是一首散文詩，那就讓我們在朗讀中慢慢品味文章，請先聽課文錄音)

　　三、聽讀

　　1 聽錄音，注意停頓和語氣、語調的處理

　　2 學生自由朗讀，(提示：遇到不認識的字詞可以借助注釋，也可以問老師)

　　3 個別讀，(推薦學生讀)

《荷葉·母親》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

　　2.過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

　　3.情感與價值：體會母子情。

　　教學重點：體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：詩歌以物喻人的手法及聯系生活實際體味母子情深。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。

　　正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。

　　二、整體感知

　　1.教師范讀課文

　　2.檢查預習情況（出示小黑板）

　　（1）作者

　　（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

　　三、繼續感知，尋找感動

　　1.現在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）

　　明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（畫圖）

　　2.那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找6、7自然段）

　　3.有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）

　　4.同學們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）

　　5.師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？

　　（學生回答——凋零、枯萎）

　　師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。

　　請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣？

　　師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經歷了一場風雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

　　6.齊讀最后一段。（出示小黑板）

　　荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。

　　7.師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；

　　母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；

　　就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭發也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……

　　媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！

　　8.再次有感情的齊讀課文。

　　四、作業：

　　1.書面：課時作業

　　2.課后：回家幫媽媽做事，平常打個電話去問候媽媽。

《荷葉·母親》教案 篇10

　　教學目的

　　⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　重點難點：

　　⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　⒉難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　課時安排

　　一課時

　　互動流程

　　一、情景導入。

　　歌曲《世上只有媽媽好》

　　世上只有媽媽好

　　世上只有媽媽好

　　有媽的孩子像個寶

　　投進了媽媽的懷抱

　　幸福享不了

　　世上只有媽媽好

　　有媽的孩子像個寶

　　投進了媽媽的懷抱

　　幸福享不了

　　沒有媽媽最苦惱

　　沒媽的孩子像根草

　　離開媽媽的懷抱

　　幸福哪里找

　　沒有媽媽最苦惱

　　沒媽的孩子像根草

　　離開媽媽的懷抱

　　幸福哪里找

　　愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現的呢？

　　二、字詞積累。

　　并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

　　瑞：吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：荷花。

　　徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

　　欹（qī）：傾斜。

　　蔭蔽：遮蔽。

　　三、走近作者。

　　冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。

　　四、感知閣。

　　⒈把握文章大意。

　　明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。

　　⒉理清結構層次。

　　明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

　　五、品讀軒。

　　⒈文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

　　明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。

　　⒉園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

　　明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

　　⒊“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

　　明確：“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的.人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。

　　六、探究樂園。

　　⒈“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

　　明確：因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

　　⒉“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”一句在文章結構中有何作用？

　　明確：簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。曲終見題旨，結尾宕開一筆，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點是可見的，有形的，而“心中的雨點”涉及的面很廣，內容紛繁，誰來蔭蔽，這就把母愛推向高潮。

　　七、課堂回眸。

　　這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，這種對母親愛戀的情感，在冰心的另一首《母親》詩中，收到了異曲同工的效果。而這篇文章，讓我更加深刻的理解了母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。

　　八、綜合實踐。

　　比較閱讀《紙船》

　　紙船——寄母親

　　冰心

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著，

　　留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝他無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！

　　注：1923年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。

　　明確：可以從主題、創作背景、表現手法、表達方式等出發作比較。

　　鞏固性練習</p>

　　⒈《荷葉母親》的作者是我國現代詩人、女作家冰心，原名謝婉瑩，該詩人的代表作還有《繁星》、《春水》等。

　　⒉文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯想。

　　房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

　　月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

　　⒊仿照示例。

　　例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　　（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

　　（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。

　　（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

　　提升練習

　　荷葉母親

　　父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

　　8年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

　　9年前的一個月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們院里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說適應了花瑞。”

　　半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

　　仍是不適意——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

　　對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

　　雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

　　我心中深深地受了感動——

　　母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　　⒋作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

　　因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

　　⒌作者由此發出感嘆：“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”是什么意思？

　　母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。

　　⒍讀這篇文章，你是否也想起你得到的母愛？寫下來。

　　略。

《荷葉·母親》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、學會感動

　　2、感受母愛

　　3、以物喻人

　　教學流程：

　　課間播放《幸福拍手歌》

　　一、導入：

　　師：你們覺得自己幸福嗎？（學生發言）

　　師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢？（學生發言）

　　師：感謝于同學們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認為著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。

　　PPT：巴金說：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。

　　師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人。

　　二、整體感知，尋找感動

　　1、現在，請同學們大聲地自由朗讀課文，并思考一個問題：我們的作者感動于一個怎樣的畫面？

　　明確：一個大荷葉慢慢傾側下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風雨。（顯示圖片）

　　2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找段落6、7）

　　三、品析語言，感受感動

　　1、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由。

　　（參考：荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）

　　師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？

　　學生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現這個“護”字所蘊含的感情呢？

　　2、品析重點字詞：慢慢的，傾側，覆蓋，勇敢慈憐（結合朗誦指導）

　　3、有感情地齊讀6、7自然段。

　　師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心弦。同學們也不妨設想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結果會怎樣呢？（學生回答——花瓣凋零、枯萎）

　　師：對啊，同學們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請同學們找出文中描寫白蓮的句子。同學們認為這幾個句子應該怎么讀呢？

　　師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結合文中相關的語句作一下猜想嗎？簡述猜想依據。

　　師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。

　　師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細看來，它們都處于同樣的環境之下，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。

　　（學生尋找風雨語句，指出紅蓮的狀態和我的心情。）

　　四、提煉主旨，升華感動

　　在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什么？

　　明確：人生的風雨——挫折、困難

　　師：是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，那么你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？

　　（學生回答：紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。）

　　師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風雨的荷葉！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發自肺腑的感慨，同學們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。

　　五、回歸生活，抒寫感動

　　在作者冰心的`筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那么，現在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。

　　請同學們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。（寫后讀一讀）

　　六、拓展延伸，探尋感動

　　冰心簡介（原名，作品）

　　同學們一定會問，冰心何以能寫出那么多關于愛關于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關章節介紹冰心母親，引導學生課外閱讀有關作品，關注作家作品與生活的聯系。）

　　總結：感動，無處不在。學會感動，是生活所需。老師始終認為一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學們都能成為幸福的人！

《荷葉·母親》教案 篇12

　　初一語文《荷葉母親》教案

　　作者：陳云

　　教材內容：七年級人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩，原為《紙船》，今更新為《荷葉母親》

　　教材分析：

　　《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

　　學情分析：

　　七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　教學目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；

　　（2）整體感知課文，理解詩的思想內容；

　　（3）體會詩的寫作特色。

　　教學理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　2、自主探究的學習方法，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。

　　教學重點、難點：

　　重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

　　（2）整體感知課文，理解詩的思想內容

　　難點：體會詩的寫作特色

　　教學過程:

　　一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導入：

　　母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。

　　生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

　　生2、“慈母手中線，游子身上衣……

　　生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基

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　　師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

　　師：請同學們打開課本，先來了解作者

　　二、閱讀課文，感知內容

　　1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態度。（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。

　　2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。

　　三、朗讀感悟，感知作者情感

　　師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感？理由是什么？

　　生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

　　生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

　　師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現很好。

　　四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發情感體驗

　　生1：荷葉是母親的形象。

　　生2：紅蓮是子女的形象。

　　生3：風雨是生活中的困難。

　　師：本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。

　　（學生試寫，老師指導）

　　生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

　　生2：母親是春雨，我是幼苗。

　　生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

　　生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

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　　五、拓展延伸

　　母親啊！

　　撇開你的憂愁

　　容我沉酣在你的懷里

　　只有你是我靈魂的安頓

　　小小的花

　　也想抬起頭來

　　感謝春光的愛——

　　然而深厚的思慈，

　　反使她終于沉默。

　　母親啊！

　　你是那春光嗎？

　　本詩以花映人，抒發兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。

　　六、作業：

　　1完成練習研討與練習一、二；

　　2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。