《荷葉母親》教學設計（精選15篇）

《荷葉母親》教學設計 篇1

　　學習目標

　　1、了解作者；

　　2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

　　合作學習目標品讀感悟,品味散文詩的語言；

　　合作探究目標體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

　　合作重點體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

　　合作難點學習寫法

　　合作關鍵朗讀，獨立思考

　　教學流程

　　教學環節教師行為學生活動

　　引入課題

　　創境引入屏顯一幅圖片，談談自己的感受 看圖片，談感受

　　展標導學

　　1、了解作者；

　　2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

　　3、品讀感悟,品味散文詩的語言；

　　4、擴讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。明確目標

　　學習內容1

　　展標導學了解作者，掌握字詞

　　自主合作屏顯相關內容識記作者信息，疏通字詞

　　互動交流花瑞：蓮蓬：煩悶：菡萏：亭亭：適意：徘徊：攲斜：遮攔：蔭蔽 掌握字音、字形、字意

　　鞏固達標

　　學習內容2

　　展標導學有感情的朗讀課文 明確目標

　　自主合作播放朗讀錄音，指導朗讀先聽讀，再朗讀

　　互動交流展示朗讀，其他學員評價

　　鞏固達標

　　1、把握節奏

　　2、注意語調

　　3、體會情感

　　學習內容3

　　展標導學感知文章內容

　　自主合作

　　1、本文花了大量筆墨描寫的`對象是什么？

　　2、文中幾次寫到紅蓮？當時的環境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？先獨立思考，再合作

　　互動交流組織交流交流

　　鞏固達標

　　學習內容4

　　展標導學感母愛

　　自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對雨中紅蓮的呵護。這和母親有什么關系？

　　文中哪個句子體現了荷葉與母親的這種關系？

　　學習最后三個自然段。朗讀、思考、合作

　　互動交流組織交流交流

　　鞏固達標品母愛，掌握寫法

　　課堂小結

　　歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達母愛

　　張家娥

《荷葉母親》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、正確、流利、有節奏、有感情的朗讀詩歌

　　2、品味詩歌樸實、清麗的語言，培養鑒賞詩歌的能力。

　　3、體會人間至愛真情，在生活中學會感恩。

　　教學重、難點學習重點：讀詩，品詩，學寫法

　　學習難點：初學“寄情于物”的寫法

　　教學過程

　　一、導入：

　　萬物皆有情，花草有意，山水傳情，大自然的一切在文人的眼中都蘊含著深厚的感情，今天我們來學習一篇新課文《荷葉母親》，看看它又會告訴我們一些什么呢？

　　二、自主學習：

　　1、注音注解

　　花瑞(ruì):花開的好預兆煩悶:心情不暢快

　　姊(zǐ)妹:姐妹菡萏(hàndàn):荷花，文中指含苞待放。

　　適意:舒適攲(qī)斜:傾斜，歪斜。

　　蔭蔽(yīnbì)：①（樹葉）遮蔽；②隱蔽.這里指長輩對晚輩的照顧。

　　2、思考：文章體裁是什么？

　　散文詩：是兼有散文和詩的特點的一種文學形式。不押韻，寫法同散文一樣，但又注重語言的節奏，內容富于詩意。

　　學生齊讀課文，思考：文章寫了什么？（主要內容）

　　3、連一連，自選一個你會原角度來談談

　　角度多樣美

　　構思真摯美

　　情感精巧美

　　寫法獨特美

　　三、合作學習、展示提升:

　　1、深情朗讀課文最后一段，體會其中的感情。

　　母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　　“心中的雨點”是指什么呢？

　　2、這句話用了哪些修辭手法？句子在全文起什么作用？

　　明確：作者深情呼告，并用三個比喻句和一個反問句，形象地告訴我們人生路上充滿風風雨雨、坎坷磨難，只有母親才是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。在我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉——母親。并把母愛推向高潮。點明了主旨，深化了感情。

　　3、(小組討論交流歸納)

　　心中的雨點指的'是什么？

　　明確、暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難。

　　4、全文的文眼是母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

　　文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。

　　5、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的？

　　明確：荷葉。

　　4、這種寫法叫什么？

　　明確：托物寄情或寄情于物。

　　呼告：

　　寫文章時，對著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說起話來，這種修辭手法叫做呼告。運用呼告，能增加抒情效果，加強感染力。

　　質疑釋疑，精講點撥。

　　四、質疑釋疑：

　　五、達標測評：

　　請在“生活”、“幸福”、“愛心”中任選一詞，并以詞為中心，擴展成一段文字。要求運用比喻、排比兩種修辭手法。

　　六、教學反思:

　　師生活動

　　結合工具書及身邊資料自主完成

　　師生、生生合作完成

　　教師適時點撥即可

　　檢驗效果

　　學生提出疑問

《荷葉母親》教學設計 篇3

　　教學目標

　　語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，根據這篇散文詩的特點，我制定了如下目標：

　　1.有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養感恩的情懷。

　　2.品味本文樸實、清麗的語言，學習托物抒情的寫法。

　　教學方法：

　　教學中，教師要充分發揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現學生的主體地位，以學為本、因學論教，對學生的學法進行正確引導。

　　情景創設法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創設情境。

　　朗讀法：學生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養朗讀欣賞能力。

　　討論法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生互動，共同討論，突破重難點。

　　教學過程：

　　一、歌曲引課題：

　　配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入《荷葉母親》。

　　二、讀“荷”印象：

　　1、交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

　　2、代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

　　3、談談觸動你心靈的語句。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

　　三、品“荷”語言：

　　1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和著優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。

　　2、小組合作探究：以小組為單位對5-7段進行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標題、（2）、從重點詞語、修辭、句式這三個方面進行語言賞析。

　　3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”

　　4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀7段，回味這溫馨感人的畫面。

　　四、悟“荷”詩情

　　1、看資料，悟詩情。

　　母親呵！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

　　母親啊！請頓時撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓.教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

　　2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

　　五、拓展仿寫，吐露心語

　　讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的.筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）

　　把你們這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

　　六、結束語：小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

　　七、布置作業：

　　1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業本上。

　　2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

　　板書

　　護

　　荷葉→紅蓮

　　借物喻人

　　愛

　　母親→我

　　信兆月

《荷葉母親》教學設計 篇4

　　一、教學目標

　　①知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　②過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解文中作者細膩的心情變化。

　　③情感、態度、價值觀：體會詩歌中濃濃的親情。

　　二、教學重點

　　體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　三、教學難點

　　聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　四、教學方法

　　朗讀教學法。借朗讀傳情，活現作品情感;朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、教師示范朗讀、小組讀、全班齊讀等。

　　五、教學過程：

　　(一)導入

　　師：母愛，是一縷陽光，讓你在寒冷的冬天也溫暖如春;母愛，是一泓清泉，讓你的心即使蒙上歲月的風塵，依然清澈純凈……一位滿懷著愛的女兒深情地告訴母親：母親的微笑/像一朵綻開的花/為了花兒常開放/我會用實力來作證。這位心懷感恩的女兒是誰?大家想了解嗎?我們一起來認識她。

　　(二)走近名家

　　1、齊讀作者簡介。

　　2、冰心的作品最多是以什么為主題的?(母愛)師重點強調冰心作品的三大主題。

　　(三)賞文入境

　　3、師：這是一篇散文詩，既有散文的言辭優美。情感豐富，又有詩的節奏美，音韻美。美文就應該美美地讀，下面請聽老師的朗讀，勾出生字詞，并注意語速、節奏和情感的變化。

　　4、聽完后你最想說的是什么?題目怎么理解?(整體把握)

　　(四)讀文生情

　　5、請大家帶著對母親的深情，用輕柔舒緩的語氣讀文，進一步感受文章的'感情美，意境美。提出閱讀要求：

　　①同桌解決生字詞，不懂的作上記號。

　　②同桌討論：文中作者的心情是怎樣的變化?分別在哪些自然段中體現出來的?請畫出具體的詞語。

　　6、師生共同解決生字生詞。

　　7、找出心情變化的詞和所在的自然段，學生分成四組齊讀，體會作者的心情變化。

　　(五)品文知心

　　8、作者的心情是為何而變化的?(蓮的遭遇)看來作者真是多愁善感之人，也可以看出蓮在作者心中的地位不尋常，其實這蓮在“我”心中，在“我”家

《荷葉母親》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.多種方式品味本文樸實、清麗的語言。

　　3.學習詩歌托物抒情的寫法。

　　4.體驗人間真情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。

　　教學重點

　　1.體味詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。

　　2.體驗人間親情并能表達出來。

　　教學難點

　　深層品位詩歌語言，體會字里行間所蘊涵的思想感情。

　　教學構想

　　以“情”牽引，以“讀”強化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。

　　課前準備

　　學生預習課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、故事導入，聆聽母愛

　　1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補衣服，九個月大的孩子已經熟睡。忽然，一陣地動山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂的預制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴重，只能等待救援。三天過去了，由于嚴重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進自己的手指。然后將刺破的手指放進孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂的預制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經僵硬的、發白的手指……

　　母愛是偉大的，很多文學作品都對母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。（板書課題）

　　二、初讀課文，感知母愛

　　1、走近作者，了解冰心。

　　師：冰心，大家熟悉嗎？

　　生（介紹冰心）：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學時學過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

　　師補充：看來，同學們都是有心人，課外已經對作者做了全面了解。冰心的創作內容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學”著稱。（學生批注）讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長。

　　2、范讀課文。

　　師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內容，又有詩歌的節奏和韻律。美文就應當美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節奏、感情的變化。③標示出自然段的序號。

　　3、積累生字難詞。

　　師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞？查一下工具書，對照注解，同桌之間討論一下。

　　生（學習理解）：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花，本文應該指含苞待放的荷花。徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。欹（qī）：傾斜。蔭蔽：遮蔽。花瑞：花開的好預兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。

　　4、自由朗讀，整體感知

　　師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。

　　（生讀課文。）

　　師：讀完全文，你認為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親？（母親）表達了什么感情？（對母愛的贊美。）

　　三、研讀賞析，品味母愛

　　1、品味重點語段，品味情感。

　　①“我心中深深地受了感動——”

　　師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動的句子，或者說，找到“過渡句”。（“我心中深深地受了感動——”）

　　師：作者為什么而感動？（因為荷葉保護紅蓮。）

　　師：荷葉是在什么情況下護紅蓮的？（紅蓮被那繁密的雨點，打得左右欹斜。）

　　師：荷葉是怎樣護紅蓮的？（紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面。）

　　師：作者怎樣描寫荷葉的？抓住了哪幾個關鍵詞？

　　（“慢慢”“傾側”“覆蓋”……。）

　　師：我們品讀語段，就要學會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。

　　（學生朗讀此句，讀出輕重的處理。）

　　師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化？

　　（“不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動”。

　　師：作者被誰感動？用了一個什么詞描寫它？

　　（荷葉“勇敢慈憐”。）

　　師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物？（人）形容哪一類人？（母親）

　　師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護的過程中，作者的情感發生了哪些變化？（煩悶→不適意→散盡→感動）

　　師小結過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶；白蓮凋謝，紅蓮亭亭，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運，不適意；紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想；紅蓮被荷葉保護，不寧的心緒散盡，深深地受了感動。

　　②“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

　　師：此時，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護紅蓮”聯想到什么？（母親愛子女）

　　文章寫到這里，你覺得作者應該情不自禁的高聲贊美誰了？（母親）

　　師：課文在哪一段贊頌母親的？（最后一段。）

　　師：一起來朗讀一下最后一段。

　　生讀：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

　　師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。(范讀后學生再讀。)

　　師：誰能對這段話進行賞析？（兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點。最后一句是反問，語調也非常好。）

　　師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應該從內容、情感、語言等方面進行賞析。再加上四個字，直抒胸臆。你們看，母親啊——這是呼告（旁批）。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

　　師：“心中的.雨點”指什么？（生活中的困難，磨難。）

　　師：對了，自然界的雨點是可見的，有形的，“心中的雨點”指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。能不能聯系實際說說你“心中的雨點”？（運動場上的淚水，成績考砸后的憂傷，同學之間的摩擦……）

　　師：“蔭蔽”是什么意思？（母親對我們的呵護，幫助，鼓勵，支持……）

　　師：當心中“雨點”來臨的時候，我們的母親就給我們呵護，幫助，鼓勵，支持。你能談談母親都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎？

　　（生講述：雨中的守候；一杯溫溫的牛奶；發燒時額頭溫柔的手……）

　　2、品味文章寫作的妙處。

　　①文章最后一段話其實是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現。你能不能用“語文術語”說說這段話在全文中的作用？（是文章的主旨段、畫龍點睛、升華情感、篇末點題、卒章顯志。）

　　②歸納文章的中心思想。

　　師：作者通過寫荷葉護紅蓮，自然而然的聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而抒發對母愛的贊美。老師再介紹一個術語：這種借托某種事物抒發自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。如果借托某種事物來表達自己的觀點，志向，則叫做“托物言志”，如小學學過的課文《落花生》。

　　另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。

　　思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊？（祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。”）對了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應”。

　　四、感情朗讀，頌揚母愛。

　　師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文6——9自然段。

　　（播放背景音樂《母親》，學生誦讀課文，抽生朗讀并點評）

　　五、拓展延伸，抒寫母愛

　　師：大自然中的荷葉在風雨中呵護紅蓮的情形感動了作者，也感動了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”

　　是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思。情郁于中，發之于外。請同學們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發對母親的愛。如：母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

　　學生討論，抒寫，展示。

　　母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風的地方？

　　母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？

　　母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？）

　　師：大家寫得都很好，再認真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她肯定會樂開花的。因為老師我也是一位母親，我正在付出母愛，同時，我也是一個女兒，我還在享受著濃濃的母愛。

　　六、課堂小結，珍藏母愛

　　母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學們，通過今天的學習，你想對你的母親說什么？（謝謝！媽媽，你辛苦了！媽媽，我愛你！）

　　其實，一聲“謝謝”遠不足以表達我們的感激之情，老師提一個小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉吧！

　　最后，讓我們一起表達我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福！

　　七、布置作業

　　1、背誦課文，積累優美的語句。

　　2、認真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。

　　3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

《荷葉母親》教學設計 篇6

　　教學目標

　　（一）知識目標：體會并學習本文觸景生情，以物喻人的寫作特色。

　　（二）能力目標：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生品味散文詩的語言美，理解關鍵句子思想感情的能力。

　　（三）情感目標：整體感知課文，理解思想內容，感受文中深沉的母愛，感悟親情。

　　教學重點：

　　1、確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、受文中深沉的母愛，感悟親情。

　　教學難點：理解關鍵句子的思想感情。學習本文觸景生情，以物愉人的寫作特色。

　　教學突破：抓住本文的感情基調，引導學生對母愛的感受體驗，并結合還說實際說出自己的見解觀點。

　　教學方法：

　　1、深情誦讀法。本文是一首散文詩，語言質樸，感情細膩，充滿生活氣息。所以應用反復的朗讀，可以加深對文中情感的理解。以提高學生讀的能力。

　　2、點撥提示法：在教學中，應發揮學生的積極能動作用，充分相信學生，讓學生自己解決問題，教師當好組織者引導者即可。

　　3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈爾的《金色花》一起來學。除了讓學生進一步體會母愛這一永恒的文學主題外。還有一點用意：《金色花》重點表現的是孩子在沐浴著母愛的同時，也想著怎樣回報母愛。《荷葉母親》重點突出的是孩子得到無私的母愛，母愛永遠保護著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學生懂得在得到母愛的同時，更應該回報母愛。

　　教學過程。

　　一、創設情境，導入新課。

　　播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”然后教師激情導入：母愛是偉大的無私的，母愛更是永恒的。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而冰心又是如何寫母愛的呢？讓我們走進《荷葉母親》，再次感受母愛的溫馨。

　　二、熟悉作者，積累詞語。

　　1、簡介作者

　　冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。

　　2、詞語的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結合課文理解詞語的含義。

　　姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。

　　欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。

　　三、朗讀課文，整體感知。

　　1、教師示范朗讀。要求學生標明字音、注意節奏，掌握重音語氣，把握情感等。

　　2、學生朗讀：用個人讀齊讀的方式進行。個人讀能發揮學生的優點；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強感染力。

　　3、學生談讀后對課文的感受。進一步感知課文的內容。

　　四、自主合作，研討課文

　　1、課文重點描寫了什么？

　　討論后交流明確：課文重點描寫了雨打紅蓮，荷葉護蓮的`情景。

　　2、文中描寫觀看雨打紅蓮，荷葉護蓮情景時，時如何描寫風雨的？又是如何描寫紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運的變化又是如何變化的？

　　討論后交流明確：文章寫了三次看紅蓮的經過。

　　一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

　　二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意

　　三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡

　　3、找出本文點明主旨的句子，并說說作者為什么能以荷葉護紅蓮喻母親保護子女？這是一種什么寫作方法？

　　討論后交流明確：點明主旨的句子是：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　　這是一種借物愉人的寫法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。

　　五、深入探討，重點研讀。

　　1、作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

　　2、作者重點描寫了紅蓮，但在寫紅蓮之前為什么要寫那個白蓮？

　　3、結尾一句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”蘊涵了作者怎樣的思想感情？

　　問題一，是讓學生明白寫作中前后鋪墊的作用。祖父說的開了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯系起來，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。

　　問題二，是讓學生更細致的研讀課文，養成發現問題，主動鉆研的好習慣。寫白蓮被風吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護下安然無恙的情態作對比，可以進一步突出文章的中心。

　　問題三，母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。表達了作者對母愛深深的贊美之情。

　　六、對比閱讀，拓展延伸。

　　1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛，主題一樣，但角度有所不同，你能說出來他們的不同之處嗎？

　　明確：《荷葉母親》重點是寫孩子如何得到母愛的呵護。而《金色花》在寫孩子得到母愛的同時，更想到怎樣回報母愛。

　　2、仿寫句子。仿照“母親啊！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁。”寫出三句贊美母愛的句子。

　　3、欣賞下面的一首小詩，說出讀后的感受。“母親啊/撇開你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”

　　七、再次朗讀布置作業

　　1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復品味，加深理解。

　　2、布置作業：

　　①背誦課文

　　②課外閱讀冰心的詩集《繁星》《春水》中有關歌頌母愛的詩篇。

　　板書設計：

　　荷葉母親

　　――冰心

　　一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

　　二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意｝觸景生情

　　三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡

　　荷葉喻母親

　　｝以花喻人贊美母愛

　　紅蓮喻孩子

《荷葉母親》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.指導學生朗讀課文

　　2.品味文中所表現的情感。

　　3.培養學生解讀文本、質疑析疑的能力。

　　教學重點：

　　品味文中所表現的情感。

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一.課前準備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者

　　二.課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）

　　三.導入：

　　看了剛剛那幾段視頻，我發現很多同學眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。

　　四.請4號賈乙釗同學為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……

　　我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學們的心靈。

　　五.預習檢測：

　　接下來老師想檢測一下大家的預習情況，請同學們把這六個詞連綴成文，可以適當添加詞句，要求能夠基本復述出文章的內容。

　　示例：故鄉園院最初開三蒂蓮的時候，我們大家庭中添了三個姊妹，大家都歡喜，說是應了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風擋雨的蔭蔽。

　　六.美讀品情：

　　1.請同學們自由誦讀，要求讀準字音，體悟情感。

　　2.文章一共有9個自然段，我想請幾位同學來讀。這些同學的優點就是語速適中，語調舒緩。

　　3.同學們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）

　　七.美點尋蹤：

　　美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？

　　先自行思考，再與本學習小組的同學討論交流。

　　八.美悟析疑：

　　1.為什么以“荷葉母親”為標題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）

　　2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）

　　3.為什么要寫白蓮？（曾學成）

　　4.為什么多次寫到風雨？（劉佳雯）心中的雨點指什么？（劉若涵）

　　5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）

　　6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）

　　小結：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。

　　九.美寫延情：

　　我們來聽聽母親的.話（播放逸豪媽視頻）

　　孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻給母親的話。

　　可以仿照例句“母親啊！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。

　　九.課后作業：閱讀冰心《繁星》《春水》。

　　十.教學反思：

　　1.整堂課學生融情入境，還是比較成功。

　　2.主問題設置可以更精細一點。

　　課堂點評：

　　1.黃宇鴻主任：教學準備充分，教態從容，有親和力。對文本的解讀很準確，分析細致到位。

　　2.張瑞芳組長：有較強的課堂駕馭能力，能充分調動學生的積極性，板書設計精美，喚醒了學生的神火體驗。

《荷葉母親》教學設計 篇8

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文.

　　2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。

　　3、道德、情感、價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。

　　二、教學重點

　　1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法

　　2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。

　　三、教學難點

　　深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。

　　四、教學過程

　　一、導入：同學們都不住校，是不是每天都可以回家見到媽媽？老師已經很久沒有回過家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話里聽到媽媽說女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛惜自己,好好注意身體,說出來真不好意思，老師就很不爭氣地哭了，以為自己已經長大了，沒想到在母親的眼里我還是個長不大的孩子。媽媽愛孩子，所以會騙孩子，給大家看一個母親一生的八個謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學習的這篇課文的作者冰心女士，也有一個愛她的母親，也正是這種愛，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優秀詩篇。

　　冰心說“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。”讓我們沿著她鋪起的愛的長途，感受她內心對母親至真至純的感激和愛。

　　二、教師配樂朗讀課文，學生初步感知課文內容。

　　1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）

　　2、同學們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關系，它們又是怎樣牽動了作者的心？

　　讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。

　　寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。

　　心情：煩悶

　　環境：繁雜的雨聲 濃陰的天

　　紅蓮：開滿 亭亭

　　“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的'花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊？請同學描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！

　　一起讀一下二看紅蓮 。

　　環境：雷聲作了 雨越下越大

　　心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

　　紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

　　三、看紅蓮

　　環境：雨肆意地下著

　　紅蓮： 雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。此時的水珠是流轉無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）

　　心 情：不寧的心緒散盡 （為什么？表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實呢？坐在了母親旁邊。）當你已經承受不住外界所帶來的種種壓力時，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風雨；當你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發脾氣時，她默默承受但仍堅強地開導；當你因學習而疲勞、心煩時，她會送上一杯熱茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發出了一聲發自內心的吶喊，哪句啊？

　　母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！）人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

　　3、冰心的紙船和往事（一）

　　母親啊！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

　　小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親啊！你是那春光么？

　　母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒有我以前，已隱藏在你的心懷里。

　　母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲在到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

　　母親啊！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

　　紙船——寄母親

　　冰心

　　我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝他無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！

　　（請同學讀，讀出感情）

　　如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，媽媽就會開心，就會幸福，媽媽的愛沒有理由，無聲地付出只為你能更好

　　智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時候才跟我骨肉相連。當他將下地自由走動的時候，即便遠在天邊。抽打在他身上的風同樣會撕裂我的肉。”母親是我們一輩子賴以棲身的港灣，如紅蓮頭頂的那張碧綠的荷葉，風雨無阻為我們撐起一把生命的保護傘！

　　“親愛的寶貝如果你能活著一定要記住我愛你”

　　——寫給地震中逝去母親的孩子

　　當災難過去，人們扒開廢墟

　　一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里

　　她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁

　　在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里

　　孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起

　　仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動伴她入睡

　　伴她如昔

　　人們將孩子托起

　　在遺留的手機里人們發現了寫好的信息

　　“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”

　　我們無法用言語來表達此刻的感受

　　這是一位偉大的母親

　　她用偉大的母愛延續著對孩子生命的繼續

　　無數的人為此刻落淚不止

　　我們被簡短的一句話

　　而深深地、深深地震撼著 感動著

　　淚水滿眶 心感傷

　　孩子 你是幸運的

　　“你既然活下來了，就一定要好好的活下去”

　　溫總理的話語是說給你 也是說給地震中活下來的人們

　　記住 親愛的孩子

　　你一定要好好的活著 堅強的活著

　　當你懂得講話時

　　我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”

《荷葉母親》教學設計 篇9

　　一、活動主題

　　你的心事向誰訴說

　　二、活動背景

　　《荷葉·母親》是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。在雨中，作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，那荷葉護花就像母親呵護自己的子女一樣啊。在結尾處便這樣寫道：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。“心中的雨點”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。而母親總是那個指引我們走出困境，幫助我們走向成功的人。本次活動就是討論在遇見挫折時誰幫助了你，你的心事向誰訴說。

　　三、活動目標

　　1、讓學生敞開心扉談煩惱。

　　2、引導學生珍惜親情、友情，學會感恩。

　　3、進一步理解《荷葉·母親》中所透露的濃濃母愛。

　　四、活動過程

　　1、導入活動

　　《荷葉·母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文中描寫的雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯想到母親對子女的呵護及關愛。在我們成長的路上，難免會遇到各種挫折與不順，處于低谷時，是誰在用心聽你訴說？是誰幫助你，讓你戰勝挫折以振奮精神的.呢？

　　2、展開活動

　　（1）請同學們暢談自己曾在生活和學習中遇到的煩惱或困惑。

　　比如：初中前一直不會騎自行車，一度感到自卑；原來不愛吃飯，只吃零食，面黃肌瘦，體質很差；原來成績很差，不愛學習；性格太內向，不愛說話，朋友很少；不敢在人多的地方大聲說話，膽子很小等。

　　（2）當你遇到這些問題時，是誰幫你走出了困境？你的心事向誰訴說？

　　由學生自由發言，教師不做評點。

　　3、活動感受

　　正如荷葉對紅蓮的蔭蔽一樣，我們也有親人、朋友的保護與幫助。這種保護和幫助是彌足珍貴的，因為它是無私的。這讓我們變得更加堅強、勇敢、善良、正直，更好地成才成人。所以我們要感謝我們的親人和朋友，沒有身邊的這些人，我們或許就不會成為現在這么好的自己。

　　五、活動總結

　　通過彼此的交流與互動，我們深深感激──在“心中的雨點來了”的時候，那些擋在我們頭頂的“荷葉”們。感恩父母──父母給予我們的不僅僅是生命，還有他們的心。父母的愛，我們永遠銘記。感恩老師──深夜燈光下，是老師伏案的身影；三尺講臺，是老師耕耘的圣地。老師的恩，我們永遠不忘。感恩朋友──人生好比一艘遠航的船，朋友便是高掛的船帆，帶你乘風破浪，直濟滄海；朋友的情，我們要時刻想起，滴水之恩，當涌泉相報。

《荷葉母親》教學設計 篇10

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；

　　2、品味語言，理解托物寄情的寫法；領悟作者對母愛的贊頌。

　　二、教學方法：朗讀法、討論法等。

　　三、教學手段：多媒體

　　四、課時安排：一課時

　　五、教學過程：

　　（一）歌曲導入，調動情感。

　　教師播《有你的地方是天堂》，學生靜靜地傾聽

　　（二）展示目標，明確重點。

　　1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；

　　2、品味語言，理解托物寄情的寫法；領悟作者對母愛的贊頌。

　　（三）初步感知，走近作者。

　　以學生為主介紹作者冰心的相關情況。

　　（四）解決字詞，掃清障礙。

　　（五）整體感知，體會情感。

　　學生配樂朗讀課文，思考：全文表達了作者怎樣的情感？是通過哪些畫面表現的？

　　（六）研讀課文，走進文本。

　　1、作者在寫雨打紅蓮，荷葉護蓮的過程中心情有什么變化？請在文中找出相應語句完成大屏幕上的表格。

　　小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。

　　（結合內容分析托物寄情的寫法。）

　　2、整篇文章有一句話最能表達作者對母親的贊美之情，也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的`主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請同學們找出來，并為大家飽含深情地朗讀一下。

　　母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

　　（七）調動感情，練習仿寫。

　　人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一種最溫暖的姿態迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，以表達我們自己對母親的愛和贊美之情。

　　（八）拓展延伸，吐露心聲。

　　同學們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？當我們餓了冷了的時候，母親來了；當我們病了痛了的時候，母親來了；當我們的生命遭受威脅的時候，還是母親來了；當需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時候，母親，更是毫不猶豫地來了！在20__年汶川地震的時候，有這樣一張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動了無數人，有的人將這個故事寫成了一首詩。（播放視頻）

　　結合視頻請大家談談自己母親做過的讓自己感動的事情。

　　（九）回顧全程，總結收獲。

《荷葉母親》教學設計 篇11

　　一、說教材

　　1教材的地位及本課的特點。

　　《荷葉母親》選自人教版初中語文七年級上冊第一單元，第4課，本單元的幾篇文章講述了在各種狀態下發生的與親情有關的故事，表現出的都是一種濃濃的親情。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文章借景寫人，以花喻人，贊頌母親的愛，母女的情。形式新穎，思路清晰，內容淺顯易懂，易于學生理解和接受。本文又是一首散文詩，朗讀是學生感受課文的最好方法，所以在教學時應該在朗讀上多下功夫，通過各種形式的讀，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

　　2、教學目標

　　（1）知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力；學習簡單的詩歌創作及鑒賞。

　　（2）過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，用自己的語言去歌頌母親。

　　（3）情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　【教學重點】

　　體味課文的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　學習借物喻人的寫作方法，嘗試用不同的意象或事物去寫歌頌母愛的小詩。

　　二、說教法

　　1學情分析

　　七年級學生對散文詩的知識了解不是很多，學生能流利地朗讀課文，但感情運用不準，有分析簡單文章的能力，但不能做到自主學習。對外界的事物充滿了好奇，對美的事物有自然地親近感，加上前幾課的學習已經感受文學的魅力，逐步對文學產生了濃厚的興趣。他們的年齡尚小，閱歷淺，在進入感悟、欣賞的層次較低，口語表達能力有待提高。

　　2教學方法

　　為了充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，根據該課的教學目標，教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：

　　1、誦讀教學法2、討論法3、欣賞與體驗。

　　三、說學法

　　學法上我始終堅持把“學習的主動權讓給學生”的理念，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是：

　　1.圈點勾畫法2.品讀法3.合作探究法

　　四、說教學過程

　　（一）激情導入新課

　　母愛，是文學作品一個永恒的主題，自古至今吟詠母親的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我們將和散發著奇異光芒的一顆進行一次零距離的親密接觸，去共同接受一次愛的洗禮！今天我們要再一次去感受《荷葉母親》這篇課文。

　　[說明]：設計此環節是為了激發學生情感，營造學習氛圍。

　　（二）出示學習目標，分組自主學習。

　　A、學習目標。

　　1復習冰心的生平簡介。

　　2談談對這篇文章的理解及疑惑

　　3再一次地有感情朗讀課文，說說本文主要寫了一個什么樣的場景？

　　4跳讀課文，找出文中作者寫自己心情的詞語，并體會作者心情發生變化的原因。

　　5品讀文中能解釋說明標題《荷葉母親》的一句話，體會文章主旨的含義。

　　B、在小組長的帶領互相欣賞課前自創的小詩，下分組自主學習。

　　此環節力圖將學生置于課堂的主體地位，調動學生的積極性和主動性，讓學生邊欣賞邊思考問題，理清思路，從而對課文的理解有一個很好的補充，鍛煉了學生寫作能力及交流能力的能力，解決教學重難點。

　　（三）交流展示。

　　此環節學生依據課堂上提出的需要交流展示的內容，由組長領頭分配任務，盡量讓所有同學參與交流，老師在課堂上真正起到導演的作用，信任學生、鼓勵學生、賞識學生。

　　（四）詩歌展示

　　1各個小組推評一篇質量較好的小詩，書寫在黑板上，然后由創作者寫在黑板上，其他同學互相地欣賞點評。

　　2創作者寫好后，自己先誦讀一遍，簡單地介紹自己創作詩歌的靈感與動力。

　　3各個小組對自創的小詩經行欣賞與點評，學生的感悟理解欣賞還不能做到深入、到位，需要老師恰到好處的點撥指導。

　　4教師對詩歌的特點作必要的解釋與講解。

　　（五）拓展延伸。

　　課后繼續閱讀冰心的其他作品，如《寄小讀者》、《繁星》、《春水》，感受作者的創作風格及渲染的主題思想：即母愛、童真、自然。

　　（六）小結：

　　當我們心中的風雨來時，母親的懷抱總是我們靈魂最溫暖、最可靠的安頓：她吻干我們臉上的淚花，溫暖我們幼小的心，有了她，我們才能活得像塊寶。讓我們敞開心扉，大膽的向母親表達我們發自內心的感激，讓我們用自己的行動去報答母親對我們無私偉大的愛意吧！

　　（七）作業布置

　　1背誦最后一段。

　　2把自己創作的小詩神情地朗誦給母親聽。

　　（八）板書設計

　　荷葉母親

　　冰心

　　雨打紅蓮

　　借物喻人荷葉護蓮贊頌母愛

　　母親愛我

《荷葉母親》教學設計 篇12

　　教材分析

　　本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，抒發了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的`雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養。

　　學情分析

　　七年級學生已有獨立識字能力，因此本課的生字詞由學生課前獨立預習，課上老師統一展示。這篇文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　教學目標

　　1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩文；體會詩的寫作特色。

　　2、過程與方法目標：自主探究的學習方法，理解詩的思想內容。

　　3、情感目標：激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養健康的審美情趣。

　　教學重點和難點

　　重點：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩

　　（2）整體感知課文，理解詩的思想內容

　　難點： 體會本詩的寫作特色

《荷葉母親》教學設計 篇13

　　【教材分析】

　　《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元自讀課文《散文詩兩首》，兩篇散文詩歌，均以母愛為主題，表達兒女對母親深情的眷戀與贊頌，

　　《荷葉母親》是一篇贊頌母愛的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生活場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛。她以荷葉為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。

　　【學情分析】

　　文章歌頌母愛，文字質樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導學生多角度感悟文章，激發學生的感情，激發學生感恩之情。同時引導學生探究文章托物抒情的寫法，抒發內心真摯的情感。

　　【教法學法】

　　教學中，教師要充分發揮引導作用，授之以魚不如授之以漁，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現學生的主體地位，以學為本、因學論教，對學生的學法進行正確引導。

　　情景創設法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創設情境。

　　朗讀法：學生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養朗讀欣賞能力。

　　討論法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生互動，共同討論，突破重難點。

　　【教學目標】

　　語文新課程標準要求，要注重學生思維能力的發展，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系，根據這篇散文詩的特點，我制定了如下目標：

　　1、有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養感恩的情懷。

　　2、品味樸實、清麗的語言，學習托物抒情的寫法。

　　【教學重難點】

　　1、教學重點

　　反復誦讀，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

　　2、教學難點

　　學習托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　【教學步驟】

　　一、情境導入

　　課前請同學們欣賞一首歌。

　　課前播放歌曲《燭光里的媽媽》或《母親》（閻維文）

　　剛才我們聽到的音樂，看到的畫，所表達的共同主題是什么？（母愛）

　　對，母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如太陽和煦溫暖。歌唱家用優美的歌聲贊美母愛，那作為現代文學家的冰心又用怎樣的語言來歌頌這份濃濃的母愛呢？下面讓我們走進散文詩《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場景吧！（板書課題作者）

　　二、整體感知

　　⑴請大家用心去聆聽朗讀，標注不熟悉的字詞，同時思考：

　　作者描繪了一幅怎樣的畫面？抒發了詩人怎樣的情感？

　　（播放幻燈片錄音）

　　⑵在聽讀的過程中，同學們是否注意到了這些詞的讀音？請看大屏幕：（播放幻燈片注音）

　　并蒂（dì）姊妹（zǐ）蓮蓬（péng）菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）

　　攲斜（qī）蔭蔽（bì）白瓣兒（bàn）

　　⑶一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？（提示：在聽讀過程中，你印象最深的畫面是怎樣的？）

　　生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了；紅蓮被雨點打的左右斜；

　　風雨中荷葉側過身子遮住紅蓮；紅蓮在荷葉下不搖動了；窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內我坐在母親旁…

　　師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩抒發了詩人什么樣的情感？你從哪里讀出來的？

　　生：

　　師：風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫，讓我們聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了無時不在的母愛。接下來就讓我們一起去細細地欣賞品味吧！

　　三、品讀賞析

　　⑴請同學用自己喜歡的方式去朗讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮和荷葉的句子，并用一兩個詞語點評：這是一朵的紅蓮；這是一張的荷葉。

　　生配樂自由探究研讀。

　　⑵師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮？

　　A生1：這是一朵美麗的紅蓮。

　　師：從哪里讀出的？

　　生1：我是從那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

　　師：哪些詞語展示了它的美麗？

　　生1：亭亭、立，這兩個詞語用擬人化的手法形象表現紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿、在作者筆下這朵紅蓮就像是一個美麗的少女。

　　師：菡萏是什么意思？（荷花）在這里是什么意思？（含苞欲放的荷花）

　　師：有些詞語我們應該理解它在特定情境下的特定含義。

　　B師：你還讀出了怎樣的蓮花？請繼續談。

　　生2：這是一朵幸運的紅蓮。

　　師：哪里體現出幸運？

　　生：我是從那一朵白蓮已經謝了…亭亭地在綠葉中間立著兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運。

　　師：對，朗讀這些語句時，要讀出作者的惋惜與驚喜！一起試一試。

　　C師：同學們讀得很仔細，請繼續談。

　　生3：這是一朵承受風雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無助的紅蓮。

　　我是從窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大，

　　教案

　　那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右起斜。

　　師：哪些詞語體現它的痛苦無助？

　　生3：左右欹斜，寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。

　　師：這雨大不大，（大）文章怎么描寫的？

　　生：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。繁密的雨點。

　　師：對，雨越大，反映了紅蓮？（寫出紅蓮遭遇的困難很大）

　　師：在這么大的雨中紅蓮顯得好無助。假如你就是那朵風雨中的紅蓮，此刻你的內心最想要的是什么？

　　生：要是有人幫我遮雨就好了；要是雨停了真好；要是有媽媽在我就不怕了…

　　師：詩人看到風雨中的紅蓮內心是怎樣的？

　　生：擔心但又無可奈何。

　　師：那詩人為什么不去保護紅蓮？

　　生：因為詩人就像紅蓮一樣害怕風雨的打擊，她去給紅蓮遮風擋雨，那誰又為詩人遮風擋雨呢？

　　師：讀到這里，我也為紅蓮的命運深深地惋惜了。請繼續說，紅蓮還留給你什么印象？

　　D生：這是一朵幸福的紅蓮。

　　我是從雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。

　　不搖動：寫出荷花在荷葉的保護下，再也不懼怕風雨的打擊了，就好象躲進媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。

　　師：我們該怎么讀不搖動了

　　生：堅定，自豪，幸福

　　師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對風雨用幸福的語氣來讀這句話吧！

　　⑶風雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下來就讓我們一起走進這張荷葉。這是一張怎樣的荷葉？

　　生1：這是一張慈憐的荷葉。我是從一回頭忽然看見…正覆蓋在紅蓮上面

　　傾側覆蓋：寫出荷葉對紅蓮的憐愛和保護。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風擋雨，而且動作還很輕柔。

　　慢慢地：能深刻地體現荷葉對紅蓮無微不至地照顧。

　　師：面對這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會出現誰的影子？（母親）

　　那么我們該用怎樣的語氣來讀呢？（深情、緩慢，內心充滿感激）

　　生朗讀、

　　師：不知大家有沒有發現這個省略號，它在這里表示什么意思？

　　生：話沒說完。

　　師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動？。

　　生：（略）

　　生2：這是一張勇敢的荷葉。我是從雨點不住的打著…無力的水珠。

　　如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉無力的水珠，這充分體現了荷葉的堅強勇敢。

　　四、探究思考

　　讀到這里，我突然發現，詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對題。我們將題目修改一下，可以嗎？

　　生：紅蓮的美麗，幸運。幸福都源于荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。詩中描寫紅蓮最終的目的是為了表現荷葉。

　　生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。

　　師：荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對母親的真摯的贊頌：

　　學生齊讀：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　　師：什么是心中的雨點？

　　生：人生的風風雨雨

　　師：想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我又記起了作者心底的一種聲音，請看：

　　母親呵！

　　天上的風雨來了，

　　鳥兒躲到它的巢里，

　　心中的風雨來了，

　　我只躲到你的懷里。

　　母親啊！

　　請頓時撇開你的憂愁，

　　容我沉酣在你的懷里，

　　只有你是我靈魂的安頓、

　　（出示課件，學生齊讀三首小詩）冰心在這篇散文詩中歌頌了偉大無私的母愛，在她的詩集《繁星》、《春水》中，她把母愛視為最崇高最美的東西，反復加以歌頌。

　　冰心的創作內容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚愛的哲學著稱。讀冰心的的`文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后與胸中留下一些美好的東西。

　　推薦閱讀冰心作品

　　師結：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發對母親的贊美之情設置生動的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象、情景交融的藝術境界。

　　五、遷移拓展：

　　師：經過剛才的品析，我們被荷葉母親的偉大所感動。現實生活中的母親又何嘗不是如此？還記得那則感天動地的短信？寶貝兒，如果你還活著，請記住，媽媽愛你！媽媽走了，但母愛將永遠伴隨在孩子的身邊。或許你我的身邊并不曾發生過如此撼動人心的事情，但母親對我們的愛無時無刻不縈繞在我們身邊。你感受到了嗎？

　　生談對母愛的感受。

　　師：母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。能享受到母愛是我們的幸福，所以我們要以一顆感恩之心，去善待我們的父母，善待親人，善待萬物。相信同學們心中一定還有很多的話想對母親說，現在就請同學們拿起手中的妙筆，模仿借助某一種具體的事物抒發對母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

　　學生寫作、發言。

　　1、母親啊！你是陽光，我是大地上綻放的花朵。

　　2、母親啊！你是春雨，我是幼苗，你滋潤著我，讓我茁壯成長。

　　3、母親啊！你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風擋雨的小草。

　　六、結語

　　母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

　　母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明凈。

　　相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親。

　　讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦）

　　母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　　我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。下課。

《荷葉母親》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、整體感知課文;

　　2、賞析課文;

　　3、用比喻 的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情;

　　4、感受偉大的母愛。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、同學們，在這個學期，我們學習了一組描寫自然、歌頌自然的優美詩文。在這組課文中，作者以其慧眼發現自然之美，以其飽滿的熱情、細膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下，(課件出示){我們看到了春的慈愛、溫暖、明凈、祥和;看到了濟南冬天的慈愛、溫暖、明凈、祥和;看到了夏的緊張、熱烈;還看到了秋天的農家小院、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀，其實，大自然不僅給予我們美的享受，只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體 悟大自然的生命與靈性，我們會發現它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃;給予我們人生思考與啟示。比如：(課件出示){當你看到滴水穿石，你會想到 我們要堅持不懈、持之以恒 ;當你看到大地能承載萬物，你會想到 我們要博覽群書、博采眾長;當你看到 ;你會想到 。}

　　2、下面讓我們再來看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖

　　問：看到此圖你會聯想到什么?(學生自由說)你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯想到了什么嗎? 預設(不知道，如果知道，加以表 揚并就讓該生說說對冰心的相關知識：哦，你說對了，那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了。能說說嗎)

　　3、 師生交流了解作家冰心(問：關于冰心你有了解嗎?)

　　(課件出示)

　　1900年10月5日出生于福州一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭， 很長時間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸;而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經在一個夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對海面夕陽下的滿天紅霞，冰心要父親談談煙臺的海，這時，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛、大連、青島，都是很美的，但都被外國人占領了，“都不是我們中國人的”，“只有煙臺是我們的!”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌 頌母愛，歌 頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內核，讓我們通過自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛更加發揚光大，讓它滋潤著每個孩子的心田，讓世界變得更美好。

　　二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

　　3、指一名同學讀課文，其他認真聽，聽后評價讀得怎樣?你們覺得該以一種怎樣的語調來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢?

　　4、范讀課文，學生思考：(課件出示)

　　1、荷葉何以讓作者聯想到母親?這種寫法叫什么?

　　(荷葉保護紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)

　　2、這首詩抒發了詩人什么的情感?找出關句子

　　句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

　　情感：贊頌母親、歌詠母愛

　　三、 品讀課文 體悟作者情感變化

　　1、品析第一次

　　作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉嗎?在這里， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請聽：

　　母親啊 !

　　請頓時撇開你的憂愁，

　　容我沉酣在你的懷里，

　　只有你是我靈魂的安頓.

　　2、品析第二次看蓮(小組讀句)

　　重點體味“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無法可想，她又無法想像什么呢?(引導學生發散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結局)想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請聽：

　　母親呵!

　　天上的風雨來了，

　　鳥兒躲到它的巢里，

　　心中的風雨來了，

　　我只躲到你的懷里。

　　而蓮呢?你能這首詩中加一句進去嗎?是呀，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請看：(讓學生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

　　3、品析第三次看蓮：面對人生的風雨，母親是什么樣的?而那些所謂的暴風雨在母親的.這把大傘下又能怎樣呢?作者被什么感動了?

　　四、 小結課堂

　　同學們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人 ，既充滿了濃濃的愛意，又讓 人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的 時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

《荷葉母親》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　（1）知識與能力：

　　指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　（2）過程和方法：

　　品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　（3）情感、態度、價值觀：

　　體會詩歌中濃濃的母子情。

　　教學重點：

　　體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　教學難點：

　　聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、新課導入

　　母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

　　怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

　　二、作者簡介

　　冰心（1900—1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年于燕京大學文科畢業后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術主張。

　　冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。

　　三、預習檢查

　　（1）給加點字注音

　　并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）

　　（2）解釋下列詞語

　　菡萏：荷花。

　　欹斜：傾斜，歪斜。

　　并蒂：并排地長在同一個莖上。

　　徘徊：在一個地方來回地走。

　　亭亭：形容人或花木美好。

　　四、朗讀課文，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情

　　1、“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結構中有何作用？

　　（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志升華主題。）

　　2、作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

　　（一寫看紅蓮。心情：煩悶。環境：繁雜的雨聲濃陰的天。

　　紅蓮：開滿亭亭。“一切景語皆情語”，寫白花的'凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

　　二寫看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環境：雷聲作了雨越下越大。

　　紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

　　三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動。環境：雨肆意地下著。

　　紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

　　由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾升華主題。）

　　3、文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

　　（紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。）

　　4、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？有什么作用？

　　（兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）

　　五、結束贈言：

　　1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。

　　2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

　　3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。

　　4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。

　　5、母親，偉大而高尚，她歷經世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養物質，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

　　6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發圖強，努力學習，終成德才兼備的兒女，回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉，祖國的明天更美好！

　　六、鞏固性練習：

　　發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

　　例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。