《往事依依》學案（精選15篇）

《往事依依》學案 篇1

　　編制人 李興    審核人李振仁  費正和    編制時間：-9-14用時 40        班級           姓名           第       小組 一.         學習目標     1.正確書寫、讀準、理解、運用下列詞語：搜索枯腸  歷歷在目  記憶猶新 徜徉  浩淼  津津有味  素娥 嬋娟 騷人 雕鏤  油然而生 鐫刻   諄諄  心曠神怡  悲歌2. ，領會課文內容。領悟作者對少時觀畫、讀書、聽課、登樓所傾注的情感。

　　3.掌握文中引用詩句的基本意思。朗讀感受本文優美的語言，領略作者的文采。二.         重點難點     1、了解作者通過追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等幾件事而激起的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。2、品味本文精彩的語句。三.         知識鏈接     1.作者簡介      　　于漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業于復旦大學教育系。曾先后在華東人民革命大學工農速成中學和楊浦中學任語文教師，現在上海市第二師范學校工作。1965年參加中國共產黨，1978年獲“特級教師”稱號。主要著作有《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《作文講評五十例》《于漪教案選》《于漪文體教案選》《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊、《高中語文教學指導書》等書，另有各種文體的教學錄像20部。2. 寫作背景

　　于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》編輯部（初中版）一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文，該文刊登在《中學生閱讀》（初中版）1999年第7期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時，作者對部分文字作了改動。

　　3.積累《千家詩》中歌詠祖國的四季風光的優美詩句和其他精妙詞語四.   學習內容    1哪位同學知道“依依”是什么意思？2下面我們就通過對課文的朗讀，來了解一下是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”。   3老師的教導讓我受益終身。

　　③這幾件事情都和什么有關呢？④于漪老師從中得到什么啟迪呢？4、品味語言內涵

　　讀文章只粗略了解內容可不行，還得細細品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩  的語句表達思想感情，請同學們靜下心來把課文再默讀一遍，然后以“我最喜歡的詞句是……它讓我仿佛看到、聽到、感受到……”的句式來說說自己的理解。猶其是第六段，要談出自己所喜歡的書籍的類型，并說明這些書給自己帶來的好處。

　　五.學法指導閱讀課文 積累古詩句等文學語匯六.   學習小結這堂課我們知道了作者少年時代從讀好書中獲益匪淺，也了解了別的同學讀過哪些好書還計劃讀什么樣的書，相信對我們每個人都有所啟發。回去后請每個同學根據自己的實際情況制訂讀書計劃，以便自己有更豐厚的收獲，促進自己的健康成長。七.  達標檢測

　　1.給下列加粗字注音。

　　浩淼（    ）  如晦（    ）  雕鏤（    ）  鐫（    ）刻

　　2.解釋下列句中加粗詞語的意思。

　　青女素娥俱耐冷，月中霜里裝滿嬋娟（        ）

　　令人眼花繚亂，心曠神怡（        ）

　　腦海里常常浮現五彩紛呈的世界（        ）

　　至今還能信口背出（        ）

　　3.文中四件往事給“我”的啟示最大的是（    ）a.多讀優秀文學作品，對一個人的成長大有好處。

　　b.多讀優秀文學作品，能使人熱愛自然，獲得美的享受。

　　c.聽老師入情入理的講課，能激起課外閱讀的興趣，激發人的愛國情懷。

　　d.聽老師的話，一生都會受用不盡。

　　4.閱讀“學生時代的生活樂趣……腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”兩節文字，回答問題。

　　（1）第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句運用了________________的修辭手法。（2）文中引用“萬紫千紅總是春”、“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”等詩句，是為了具體解說“________________”；而引用“紅紫芳菲”、“白鷺上青天”等語則是為了具體地說明“________________”。五.     學習反思     1 作業完成情況

　　2作業易錯之處                                   

　　鞏固案一.生字詞 (注音，改錯別字)水泊停泊浩淼漣漪徜徉水滸

　　歌詠重讀陰晴雨晦鐫刻諄諄教導絢麗

　　搜索枯腸               歷歷在目              記憶尤新    雄偉險峻            煙波浩淼          無邊無際

　　茫茫蕩蕩               走投無路              狼狽逃串    津津有味            氣象萬千           眼花瞭亂

　　心曠神怡               由然而生              滾瓜爛熟    鴉鵲無聲            諄諄教導二.問答1.  作者記敘了哪幾件往事？2.  作者的讀書應給你哪些借鑒?3.  怎樣理解課文中老師“諄諄教導”這番話?三. 拓展閱讀訓練

　　童年，說不完的故事

　　劉紹棠

　　1942年正月新春，我不滿六周歲，到鄰村小學讀書。

　　這個小學坐落在關帝廟的后殿，只有一位老師，教四個年級；四個年級四個班，四個班只有四十人。   

　　老師姓田，私塾出身，后來到縣立簡易師范速成班受訓三個月，十七歲就開始了小學教師生涯。田老師執教四十年，桃李滿門，弟子不下三千，現今年已八旬，退休歸里十幾年了。田老師很有口才，文筆也好。

　　開學頭一天，我們叩拜大成至圣先師孔夫子的木主之后，便排隊進入教室。每個一年級小學生，配備一位三年級的學兄帶筆。田老師先給二年級和四年級學生上課，就命令三年級的學兄把握著一年級學弟的小手，描紅摹紙。

　　紅摹紙上，一首小詩：  一去二三里，  煙村四五家， 亭臺六七座， 八九十枝花。

　　田老師先把這首詩念一遍，串講一遍；然后，以這四句詩為起承轉合，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

　　我還記得，故事的大意是：

　　一個小孩兒，牽著媽媽的衣襟兒，去住姥姥家，一口氣走出二三里；眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙；娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開得茂盛，小孩兒越看越喜愛，伸出指頭點數兒，嘴里念叨著：“……八枝、九枝、十枝。”他想折下一枝來，戴在耳丫上，把自己打扮得像個迎春小喜神兒；他剛要動手，媽媽喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不能看景了。”小孩兒聽了媽媽的話，就縮回了手。后來，這八、九、十枝花，越開越多，數也數不過來了，此地就變成一座大花園……

　　這個故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。

　　我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發呆；直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

　　那時候的語文叫國文，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事；一、二、三、四年級的課文，都是如此。我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。

　　從事文學創作，需要發達的形象思維，豐富的想像力。在這方面，田老師培育了我，給我開了竅。

　　如今，我每逢回家鄉去，在村邊、河畔、堤坂，遇到老人拄杖散步，仍然像五十年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

　　談起往事，我深深感念田老師在我那幼小的心田上，播下文學的種子，老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭。”

　　十年樹木，百年樹人；插柳之恩，我怎能忘。

　　我十歲到通州城內念高小，級任戴鴻珍老師是通州女子師范畢業生，回民。戴老師擅長算術教學，國文課卻不如算術課教得好；她在思想上也是重算術而輕國文的。

　　第一堂作文課，戴老師命題。出了一個什么題目，我現在已經想不起來了。反正是弓i_不起我的興趣；于是，我便不作。別的同學都已經動筆，我卻不打開墨盒，也不展開作文本，只是坐在椅子上失神發呆。

　　“劉紹棠，你怎么不作呀?”戴老師問我。

　　“不會作r”我歪著頭回答。    

　　“剮人都能作，你怎么就不能作呢?”    

　　“我覺得這個題目沒意思。”

　　戴老師火了：“什么題目才算有意思?”

　　“我自己給自己出的題目。”

　　“依你，寫!”

　　“我在課堂上寫不完。”    

　　“你想到堂下抄別人的吧?”

　　“您發現我抄別人的，打我的手板。”    

　　“好!”戴老師忿忿地同意了，“我看你寫得怎么樣再說。”

　　我在課堂上構思，晚自習便寫起來，題目叫《西海子游記》，連寫了五冊作文本。

　　我們的學校，坐落在通州城內西海子東岸，我常到這百畝碧水的柳蔭翠堤上玩耍，也曾下水鳧來鳧去，惹得警察把我脫在岸上的衣裳扔到樹梢上。我對西海子的風光景色十分喜愛，因而下筆千言。    

　　我把這篇作文送交戴老師審閱，戴老師讀后給我打了滿分，從此便允許我自由命題，不必當堂交卷。    

　　當時，學校有一個佳作欄，類似墻報，由一位愛好文學的國文老師主編。每周將各班的優秀作文集中起來評選，入選者重新謄寫，畫上題圖尾花，張貼公布于大墻上。戴老師很愛面子，每次作文都要叮嚀我：“劉紹棠，想個好題目，寫得好一點，爭取每周都有咱們班的佳作上墻。”    

　　呵，那時候自己的作文能上佳作欄，比今天獲得這個那個大獎和溢美之詞的贊譽，更令人感到喜悅和激動。

　　不久，通州潞河中學的三位學生創辦油印雜志《益智》周刊，讀者主要是城內各小學的高年級學生，每期發行數百份。《益智》周刊選登我的作文，后來又連載我的模仿劉大白先生的《三兒苦學記》的小說《飄零》。    

　　戴老師感到臉上光彩，卻又聲嚴色厲地對我說：“劉紹棠，別光顧了在《益智》周刊上出風頭，還得把課堂上的作文寫好!”

　　戴老師喜歡打人，我不敢在課堂作文上偷工減料。

　　然而，我還是挨了打。

　　那時，除了兩周一次作文以外，每天還要寫一則日記，算是課外作業。戴老師新婚，常回北京家中與丈夫團聚。我是班長，她便委我以代閱的重任。我覺得有機可乘，便從中搗鬼，不但自己不寫，還免除了一些要好同學的“勞務”。不料，有一天戴老師忽然檢查我的作業本，發現我一連數日都未寫一字，氣得當眾對我進行嚴懲，以杉木板子的窄面打我的手心，格外疼痛。

　　我常常偷偷到通州萬壽宮大街聽評書，漸漸的聽書不過癮便買武俠小說來讀。

　　戴老師是嚴禁學生閱讀武俠小說的。我不但違禁偷閱，而且暗中寫起武俠小說來。我給全班同學都分配了角色，有的是俠客義士，有的是綠林響馬，每人又都有一個江湖綽號，逐日編寫一個故事，同學們爭相傳看。

　　一天，已經放學兩個小時，就要凈校關門了，我們的教室仍然笑語聲喧，走讀的同學不想離校回家。

　　戴老師趕來，發覺我在撰寫武俠小說以饗讀者，將我大加申斥：“沒有出息，不學好，寫這樣的東西!”沒收了我的作品，嚴令不得重犯。

　　十二歲我高小畢業，考入北京市立男二中，從此與戴老師一別五年，再也沒有見過面。我曾向一些過去的老師和同學打聽她的消息，沒有人知道她的下落。如果我的記憶無誤，她已經年逾古稀了。

　　對于我的習作，戴老師并沒有給予多少直接幫助，但是她能對我實行創作民主，在我產生不良傾向時又能及時予以規整，使我沒有走入歧途，是應該感念不忘的。

　　童年，說不完的故事……

　　1.“桃李滿門，弟子不下三千”將“桃李”比做學生，古已有之，為什么要將“桃李”比做學生呢?“我”對田老師概括得極為準確，好的老師就應該具有哪兩個優勢?

　　2.學校設在關帝廟，開學要叩拜孔夫子，為什么要做這樣的安排?

　　3.一首古老的啟蒙數字詩，田老師又把它編成故事，你怎樣看待田老師的授課藝術?

　　4.怎樣理解田老師所說：“這不過是無心插柳柳成蔭”和“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，我怎能忘”這段文字?    

　　5•四十年代，小村、小城的小學教育，學歷并不高的兩位老師，只是記述他們講數字詩和自由命題寫作文這兩件事，但他們的教育方法發生天翻地覆的變化，令今天的教育者感到震動。請你說一說你有哪些觸動?    

　　6•寥寥數語，戴老師的形象躍然紙上，作者是怎樣刻畫戴老師的?

　　7•兩位老師，各有不同，作者給老師以怎樣的評價和寄予怎樣的感情?    

　　8.從《往事依依》和《童年，說不完的故事》中所反映的共同點是什么?

　　三、寫作

　　正如劉紹棠所說，“童年，說不完的故事”。從他們的往事中，一定會想起你并沒有遠逝多久的童年，童年是一個絢麗多姿的夢。請你以《啊，童年》為題，寫一篇回憶童年的文章。如果你也如當年的劉紹棠一樣.，覺得此題“不會作”，也可自命其題，“依你”但決不打手板。    

　　要求：條理清楚地表達自己的意思，感情真摯，寫出自己獨特的感受和真切體驗，表現出童年生活的豐富多彩。

　　答案1明確：形容留戀，不忍分離。題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。 ②究竟是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”呢？學生回答教師板書

　　一、看圖畫時，猶如身臨其境、樂在其中。

　　二、讀書猶其是讀《千家詩》讓我享受自然美。

　　三、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。 3讀書。讀書，編織了“我”童年生活美麗的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻的印象，產生了依依之情。 4培養了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　其實，無論是看畫、讀詩還是聽課，都是在受著美的熏陶和體悟高尚的情感，這會使作者一生受用不盡。達標檢測

　　3.a

　　4.（1）引出對讀《千家詩》的美好回憶  比喻；（2）打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前  詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩

《往事依依》學案 篇2

　　一、教學設想

　　《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文，但初一的學生面對這樣一篇出自一位長者之手的文章，很可能難以達成共鳴。如果只是朗讀，只是賞析，學生會覺得很遙遠，我希望于漪的文學往事，尤其是對語文課、語文老師的深切回顧能讓今天的學生也能領略語文的魅力。新課程注重的是人文與情感教育，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設計這堂活動課的最終目的，讓學生也能象于漪一樣愛語文。

　　本堂課是第二課時的內容，我設計了三個流程，分別是探訪名師的依依往事、探尋名人的文學蹤跡和探討今日的初一語文。第一版塊的設計意圖是想通過制作電視訪談節目吸引學生積極地了解課文、理解課文，使主持人提出的問題更有層次與質量，使于漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學生主動地去搜尋于漪的課外資料，讓他們的節目更為豐富；更想讓學生通過制作節目完成一種對課文的再創造。第二版塊的設計目的有2個，一個目的是讓學生從課內延伸到課外，學會收集、整理資料，這些名人的往事，不僅使他們增長了見識，還讓他們真正體會到文學對于人成長的深刻影響力；第二個目的是想在收集資料的基礎上進行再創造，模仿文章的寫法，用第一稱描繪人的內心世界，至于模擬名人的聲音向同學娓娓道來，那是想提高學生學習的興趣。第三個版塊是想讓學生從過去回到今天，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關的語文是怎樣的，不管他們是愛她還是恨它，至少他們關注了語文，他們不再對她冷漠，這恰恰就是我設計這堂課的初衷。

　　二、教學步驟：

　　1、導入新課

　　教學步驟教師活動學生活動

　　1導入新課，明確任務：（1）探訪名師的依依往事（2）探尋名人的文學蹤跡（3）探討今天的初一語文聽講

　　2出示評價內容：請各協作組依據以下評價標準參與活動，最后評出得獎小組

　　1、最有活力獎

　　圍繞學習任務組內展開熱烈討論，每項活動都能積極舉手。

　　2、最有見解獎

　　積極參與評價其他組的表現，發表自己獨到的見解。

　　3、最有實力獎

　　能在其中一項任務中被其他組的同學稱贊。

　　4、最有勇氣獎

　　敢于與其他協作組競爭，力爭在各項任務中獲得最佳。

　　二、探訪名師的依依往事

　　教學步驟教師活動學生活動

　　1創設情境：CCTV-10有一個系列訪談節目探訪名師的金色年華，今天就請各個協作組根據你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節目。請各組先推選代表充當于漪、主持人，其他同學幫助代表們準備好發言提綱，要以課文為主要依據，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。整個活動時間把握在5分鐘左右。協作組根據要求展開準備活動。

　　2請協作組代表展示本組準備的訪談節目要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內給人以豐富的內容；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最后根據同學的投票評出收視率最高的小組。各個協作組派代表展示本組的節目。

　　3請同學評價各組節目，選出最佳節目。學生評價

　　三、探尋名人的文學蹤跡

　　教學步驟教師活動學生活動

　　1出示活動要求：你還知道哪些名人的有關文學的往事，請試著模仿課文，用第一人稱敘述他的一件事例，并能模擬名人的語氣有感情地娓娓道來。請各協作組在課外收集資料的基礎上，按以上要求一一在組內交流，并選出代表準備全班交流。各協作組準備活動

　　2請各組代表自由發言要求：請各組代表自由發言，聲音響亮，語言的簡潔，只講一件事，更要有感染力，力求打動在場的同學，最后請協作組評出最打動我的發言。各組代表自由發言

　　3請同學評價各位代表的發言，選出最打動我的發言。學生評價

　　四、探討今天的初一語文

　　教學步驟教師活動學生活動

　　1出示活動要求：了解了于漪有關文學的依依往事，我們來說說眼前的初一語文，你眼中的初一語文課本是怎樣的，你想對所有在場的初一語文老師說些什么？請同學暢所欲言。學生自由發言

　　2教師評價聽講

　　五、結束語

　　教學步驟教師活動學生活動

　　1請學生根據評價表，對照本組表現自評，說說本組可獲得什么獎項，并簡單說說理由。學生自評

　　2教師評價聽講

　　3結束語你們都對自己的表現做了恰如其分的評價，那要輪到老師來說了而此刻我最想說的的話，于漪老師已為我說出來了（出示于漪的一段名言）但愿在以后的日子里，同學們能一如既往地與我一起走進語文，體味語文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會熱愛語文。聽講

《往事依依》學案 篇3

　　往事依依“是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，寫了小學時墻上山水畫對我的影響，后又講到學生時代讀書的樂趣，最后講往事對自己的影響，并抒發感悟。

　　教學目標

　　1、明確文章回憶少年時代的“依依”往事，給人以深刻的啟迪。

　　2、理解文章敘事線索，條理清晰。

　　3、認識文學作品對青少年成長的意義，自覺主動的閱讀優秀文學作品，培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　4、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情況。

　　教學重點、難點

　　1、培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　2、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情況。

　　教學時數：2教時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？

　　今天我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人，童年的事，童年的一切。

　　二、作者簡介

　　于漪，江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業與復旦大學教育系，長期從事中學語文教學。語文特級教師，現任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》《語文教苑耕耘錄》《語文教學談藝錄》。

　　三、整體感知課文內容

　　1、請簡要概括出著者回憶的幾件依依往事，并根據課文歸納出帶給作者的感受。

　　回憶一：小時侯看畫和《水滸傳》，猶如身臨其境。

　　回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環。

　　回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情況，在我心上雕鏤下深刻的印度。

　　回憶四：老師關于讀書的教導，銘記在心，一生受用。

　　2、作者回憶的幾件往事都與什么有關？

　　與讀書(畫)有關。

　　3、“往事依依”應該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書(畫)有關”？

　　參考：因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是都市學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書。

　　再說，讀書編織了“我”童年美麗生活的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美麗享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。

　　4、作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？

　　明確：從作者的依依往事探尋她成長的源頭，少年時代多讀優秀文學作品，接受優秀文化的熏陶。

　　三、品味欣賞

　　于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。

　　美在哪里：形美、神美。

　　形美—語言風格、詞語優美；

　　神美—思想內涵有深度和廣度。

　　1、文中有哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？

　　例如：a、第二段寫看畫入了神幾個詞語用得準確貼切“凝視”“進入畫中”“徜徉”。寥寥數語把一個癡迷于想象的小學生形象勾勒出來。

　　b、文中描寫兩位國文老師朗讀詩歌的.情況，一個突出描寫“左右搖晃的身子”，一個突出描寫“注滿情思的眼睛”。寫“我”聽課的感受也很精彩。

　　2、快速瀏覽課文思考，作者在對下列往事的描寫中，分別側重于哪個字，請填出：

　　回憶一：以趣動人

　　回憶二：以美動人

　　回憶三：以情動人

　　回憶四：以理動人

　　四、小結本課

　　五、布置作業

　　1、借助資料，深入理解課文。

　　2、《補充習題》

　　第二課時

　　教學過程

　　一、導入

　　檢查作業，繼續分析品味。

　　二、品味欣賞

　　3、逐一感受四則回憶

　　①以趣動人

　　作者能這樣做，她用了什么方法，你會嗎？

　　明確：憑借想象和聯想

　　藝術欣賞的最高境界，就是與藝術品產生共鳴。方法是：一、培養興趣；二、融自己于其中去聯想和想象。

　　欣賞宋代《清明上河圖》，說說你在畫中看到、聽到、聞到、感受到……

　　今后在閱讀、寫作、鑒賞藝術作品中，要運用這種方法去訓練自己，相信每次同學們都能夠在藝術的天堂中得到陶冶，逐漸脫離低級趣味，提高自己的生命質量。

　　②以美動人

　　全班齊讀第四段，作者列舉的詩句分別是春夏秋冬，分別用括號括出來。

　　“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡；春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”除課本上的詩句外，你還能說出描寫四季景物的詩句嗎？

　　春天：

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來（葉紹翁）

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀（《詠柳》）

　　天街小雨潤如酥，草色謠看近卻無。

　　夏天：

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　秋天：

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來（杜甫）

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

　　冬天：

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑立翁，獨釣寒江雪。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

《往事依依》學案 篇4

　　教學課時：

　　一課時

　　教學目標：

　　1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。

　　2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的好處。培養學生閱讀文學作品的興趣，提高他們閱讀文學作品的自覺性。

　　3、學會運用人物的情態、心理等描述方法表現精神生活。

　　教學重點：

　　體會閱讀文學作品對少年兒童成長的好處。

　　教材分析：

　　著力品位準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養主體意識、

　　合作與探究精神。主體部分描述的四件事的資料，引導生嘗試比較閱讀。

　　教學設想：

　　《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文資料淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、師：同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾想親近文學、打開文學之門。或許你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠方的朋友；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，我想總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。這天，讓我們一齊回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！（板書課題）

　　2、預習反饋：（出示幻燈）

　　師：昨日，老師布置了回家預習課文資料的任務，下面先看看大家的預習效果怎樣，同時也測試一下大家的記憶力。請一位同學來讀生字詞。

　　徜徉（chángyáng）素蛾（é）嬋娟（chánjuān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕鏤（lòu）鐫刻（juān）諄諄教導（zhūnzhūn）心曠神怡（yí）

　　3、作者簡介（出示幻燈）

　　于漪江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師。現任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。

　　師：同學們，我們一齊來認識下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家。在近四十年的執教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時期理解的文學熏陶是分不開的。在我們這天將要學習的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她的深刻影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢？帶著這個問題，請同學們大聲自由朗讀課文一遍。（要求：用筆畫出這幾件往事）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、于老師回憶了哪幾件事？（出示幻燈）

　　看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講課……

　　2、大家想一想，看山水畫和讀《評注圖像水滸傳》都能夠歸納為看什么？能不能概括地再精練點？（明確：看圖）

　　3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩、聽課。（板書）

　　4、這三件事都與什么有關？作者是按什么順序來寫的？

　　都與讀書有關，是按時間順序來寫的。

　　5、作者在小時侯讀了哪些書？看了哪些圖？

　　看了山水畫、讀《評注圖像水滸傳》（出示幻燈）

　　6、作者讀《評注圖像水滸傳》時的感受如何？（明確：身歷其境，津津有味）（板書）

　　7、請從文中找出相應的原話，并齊讀。

　　8、作者在看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》時，領悟到了一種什么感情？

　　熱愛自然、熱愛生活。

　　往事二：讀詩

　　1、作者小時侯看圖，那么到了學生時代，作者讀了哪些書呢？

　　讀《千家詩》

　　2、：從文中找出作者讀了《千家詩》中的哪些詩句？

　　“萬紫千紅總是春，騷人擱筆費評章。”

　　3、好的詩句，不僅僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時要善于積累詞句，能夠信手拈來，熟記于心。下面我們就分組來背誦這四組詩句，看哪組背得又快又準確。

　　分組背誦詩句

　　4、同學們都背得十分準確。思考：這些詩句是按什么順序來寫的？

　　春夏秋冬，四季的順序

　　5、對，這些優美的詩句都是描述四季風光的。除了這些好的詩句以外，作者還從《千家詩》中讀了什么？

　　“紅紫芳菲，白鷺上青天。”

　　6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。作者從讀《千家詩》中體會到了怎樣的感情？

　　熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。

　　往事三：聽課

　　1、作者回憶的第三件事是聽課。聽課給作者的啟發是什么？兩位老師講課有何異同？帶著這兩個問題，我們一齊來學習第5段。（師范讀第五自然段）（出示幻燈）

　　2、聽課給了于老師什么樣的啟發？用文中原話回答。

　　（明確：老師入情入理的講情……閱讀的興趣）（板書）

　　3、兩位國文老師講課有什么不同？

　　一位是教古文，一位是教白話文。

　　4、兩位老師教的資料也不一樣。第一位國文老師教《南鄉子登京口北固亭有懷》。老師在講課時的神情是什么樣貌的？（明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛國情懷油然而生。）

　　5、作者從中體會到了怎樣的感情？（明確：愛國）

　　6、第二位國文老師是教白話文的。老師講了什么資料？（明確：田漢《南歸》）學生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時，神情又是怎樣的？（明確：老師朗誦著，進入了主角，那深深……感動了。）白話文老師的講課，給了作者什么樣的啟發？

　　此后……與時代更加貼近了。

　　三、總結課文，拓展練習：

　　1、思考這樣一個問題：這幾件事情都和什么有關呢？為什么都與讀書有關呢？

　　（1）讀書。

　　（2）因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶往事，當然離不開讀書。讀書編織了“我”童年生活美麗的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。

　　同學們，值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選取這三件往事來回憶呢？于老師想告訴我們什么道理呢？用文中的原話回答。

　　第六自然段。齊讀第六自然段。（板書）

　　2、透過與大家合作學習，我們一齊體會到了作者用詞的獨具匠心，品味到文中蘊含的真摯感情。下面我們一齊來做個練習：假如你是于老師，此刻的你想對往事說些什么呢？

　　（出示幻燈：與往事說聲”謝謝”）

　　3、請大家思考五分鐘，并在練筆本上試著把你想說的話寫下來，過會我們一齊來欣賞大家的“佳作”，老師給大家帶給了一篇范文。(出示范文)

　　謝謝你，小屋里的山水畫，

　　謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，

　　謝謝你，石印本《千家詩》，

　　謝謝你，入情入理的國文課，

　　范文：小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的閨中密友，每次應對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領略山川的俊美……

　　四、延伸拓展，布置作業：

　　透過剛才大家對往事的“真情告白”。從中，我們能夠發現：閱讀課文，我們猶如走進色彩斑斕的文學天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小　　作業：《文學與成長》

　　五、板書設計

　　往事依依

　　于漪

　　看圖――身歷其境，樂在其中

　　讀詩――沉醉意境，美不勝收

　　聽課――入情入理，激發興趣

《往事依依》學案 篇5

　　教學目標：

　　知識與能力：能夠積累相關的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。

　　過程與方法：聽讀、默讀相結合，學生自主探究性學習。

　　情感體驗價值觀：使學生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養學生對文學作品的熱愛。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

　　課題、作者

　　二、整體感知

　　1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？

　　小時侯：看圖畫：（1）小屋里的山水畫

　　（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖

　　學生時代：讀石印本《千家詩》

　　聽講課：（1）聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉子》

　　聽教田漢新詩《南歸》

　　2、這幾件事有什么共同點？

　　都與讀書有關。

　　三、請同學們到文中找一找，這幾件事分別對作者產生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答。

　　看畫《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣

　　讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的'生活花環——使我貼近生活熱愛生活。

　　聽課：培養了我課外閱讀的興趣

　　對這幾件往事的回憶，給我們展現了作者當年在優秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留戀。文中哪些詞語可以看出“往事依依”，難以忘懷？學生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”，結尾回應“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。

　　四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭。那就是少年時代多讀優秀的文學作品、接受優秀文化的熏陶，提高我們的人文修養。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。

　　大量的閱讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請同學們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？

　　學生朗讀。

　　學生讀、講；教師點評。

　　積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處；

　　化用古人詩句，對稱呼應，韻味十足。

　　2、齊讀詩句春夏秋冬

　　同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？

　　說說、背背

　　3、學生如說不出化用古人詩句，就補充。

　　實際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉子》

　　原文如下：請同學們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。

　　五、培根說：“讀書使人充實”，同學們有過哪些閱讀的體會？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學生發言。

　　六、想一想，于漪，一位七十多歲的長者，如果就在現場，你想她最想對在座的同學們說點什么呢？

　　——抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。

　　好，我就用這句話結束這節課，愿與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書吧！課后請同學們制訂本學期的讀書計劃。

《往事依依》學案 篇6

　　《往事依依》教案

　　教材分析

　　于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　教學建議

　　1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。

　　因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。

　　2、文章前后照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深

　　情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。

　　教學策略

　　1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。

　　2、引導學生體驗生活，重點培養學生想象和聯想能力。

　　教學目標 

　　1、 情感目標

　　體驗作者愛生活、愛讀書的深情。

　　2、能力目標

　　①、培養學生概括問題及流暢表達的能力。

　　②、教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。

　　3、知識目標

　　①、 掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。

　　②、 能夠概括文中抒寫的幾件往事。

　　③、 畫出文中精彩語句并體會感情。

　　教學過程 

　　第一課時

　　教學目標 

　　1、掌握重點字的寫法，了解重點詞的意思。

　　2、熟讀課文，疏通文意。

　　3、概括文中作者所回憶的幾件往事。

　　教學過程 

　　一、 導入  新課：

　　同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。

　　今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！ （板書課題）

　　二、 解題：

　　依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。 題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

　　過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？

　　三、 初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內容。

　　1、 朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。

　　2、 從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。

　　明確：1、投影打出，幫助學生解決字詞：（生指出并畫出，師補充）

　　① 注釋詞語：（見注釋）

　　搜索枯腸 徜徉 浩淼 風物 芳菲 雕鏤 鐫刻

　　② 補充詞語：

　　年華：時光，年歲。華，指時光。

　　歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。

　　茫茫：沒有邊際看不清楚（多形容水）。

　　身歷：親身經歷。

　　重（chong）讀：重新讀，再一次讀。

　　雨晦（hui）風雨如晦。風雨交加，天色昏暗猶如黑夜。

　　意境：文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。

　　絢麗：燦爛美麗。

　　眼花繚亂：眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。

　　油然：形容思想感情自然而然的產生。

　　萬端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。

　　滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。

　　依稀：模模糊戶。

　　凝注：凝聚，凝結。

　　③ 多音字或形似字。

　　竟：未竟之時、有志者事竟成、竟然。

　　競：競爭、競賽、競選。

　　彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。

　　采：采茶、采購、采取、興高采烈。

　　3、明確：第一段，（生讀） 看山水畫、讀《水滸傳》，讀《千家詩》，聽國語課、登北固樓、讀中外小說等。（學生交流后明確）

　　四、小結：今年暑假，參加新教材培訓時，72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學理念、深厚的文化功底，無不來源于長期不懈的讀書與實踐，令我們敬佩不已！

　　五、布置作業 ：

　　1、掌握所學字詞。

　　2、畫出文中精彩語句，體會它們所表達的思想感情。

　　第二課時

　　教學目標 

　　1、品味語言內涵。

　　2、體會表達情感。

　　教學過程 

　　一、 檢查復習：重點字——補充 諄諄告誡 水泊梁山

　　二、 研讀課文，品味語言，體會所表達感情。

　　請學生默讀課文，出示問題如下：

　　1、 畫出用得好的詞語、寫得美的語句。

　　2、結合自身體驗談一談哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經見過、聽過或經歷過的類似的情景。

　　（學生先讀書，自己動手動腦； 之后，以小組為單位交流討論； 最后，代表發表見解，其他人補充，邊讀邊體會。）

　　明確：①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

　　第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。

　　第四段中的“風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。

　　②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學生結合自身經歷談個人的喜怒愛樂等感受。

　　第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學生讀文中詩句，并加以拓展。）

　　三、 小結延伸：

　　通過大家的合作學習，我們體味作者用詞達意的匠心獨運，也品味到到文中蘊涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們為于漪老師打開了一扇文學之門。同學們，在你成長的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無窮，請講出來聽聽。

　　（學生講生活體驗）

　　老師引導：只有熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的人，才有激情抒寫對自然、生活、祖國的熱愛；讓我們象于漪老師那樣多讀書、讀好書吧！這樣，我們才能做一個志趣高尚的人。

　　四、 布置作業 ：1、積累文中優美語句及詩句。

　　2、日記《我和于老師 》

　　3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。

　　板 書：

　　六 往 事 依 依

　　于 漪

　　看山水畫 甚得其樂

　　讀《水滸傳》 身歷其境 愛自然

　　讀《千家詩》 心曠神怡 愛生活

　　聽國文課 抒愛國情 多讀書

　　登北固樓 感興亡事 好讀書

　　讀中外小說 開闊視野

《往事依依》學案 篇7

　　一、教學目標

　　1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。

　　2、朗讀感受本文優美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。

　　教學重難點：培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情

　　二：課前準備：

　　1、學生搜索有關作者的資料。

　　2、自學字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內容，推測寫作意圖，感受文章特色

　　3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。

　　三、導入課文，激發興趣：

　　四、自學成果檢查交流

　　1、介紹作者：

　　指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。

　　2、檢查字詞

　　3、學生自由談論閱讀這篇文章的感受。

　　五、指名配樂朗讀

　　六、學生分組討論：

　　A、預習要求中對課文三個方面的認識B、自己閱讀課文產生的問題

　　（把不能解決的問題整理成文字）

　　學生以小組的形式提出問題，尋求解答。

　　教師可以根據學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。

　　七、思考概括文中回憶了少年時期哪幾件往事，各自的感受是什么

　　（在預習基礎上的進一步思考歸納，整體感知課文）

　　參考：

　　回憶了四件往事：

　　1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中

　　2、學生時代讀書美不勝收

　　3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣

　　4、老師教導令我受益終身。

　　同學小結：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結構形式。

　　八、思考：

　　作者回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關，你從中獲得哪些啟發？你能從她的依依往事探尋到她成長的源頭嗎？

　　（獨立思考，自由討論）

　　九、學生分組討論總結課文（在筆記本上形成文字）

　　十、課外閱讀：田漢《南歸》

　　十一：檢測題

《往事依依》學案 篇8

　　孫國梅

　　教學目標 ：

　　知識與能力：能夠積累相關的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。

　　過程與方法：聽讀、默讀相結合，學生自主探究性學習。

　　情感體驗價值觀：使學生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養學生對文學作品的熱愛。

　　教學時數：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？[生發言]今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

　　[板書]課題、作者

　　二、整體感知

　　1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？

　　小時侯：看圖畫：（1）小屋里的山水畫

　　（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖

　　學生時代：讀石印本《千家詩》

　　聽講課：（1）聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉子》

　　聽教田漢新詩《南歸》

　　2、這幾件事有什么共同點？

　　都與讀書有關。

　　三、請同學們到文中找一找，這幾件事分別對作者產生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答。

　　看畫《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣

　　讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環——使我貼近生活熱愛生活。

　　聽課：培養了我課外閱讀的興趣

　　對這幾件往事的回憶，給我們展現了作者當年在優秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留戀。文中哪些詞語可以看出“往事依依”，難以忘懷？學生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”，結尾回應“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。

　　四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭，那就是少年時代多讀優秀的文學作品、接受優秀文化的熏陶，提高我們的人文修養。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。

　　大量的閱讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請同學們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？

　　學生朗讀。

　　學生讀、講；教師點評。

　　積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處；

　　化用古人詩句，對稱呼應，韻味十足。

　　2、齊讀詩句春夏秋冬

　　同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？

　　說說、背背[學生齊背]

　　3、學生如說不出化用古人詩句，就補充。

　　實際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉子》

　　原文如下：請同學們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。

　　五、培根說：“讀書使人充實”，同學們有過哪些閱讀的體會？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學生發言。

　　六、想一想，于漪，一位七十多歲的長者，如果就在現場，你想她最想對在座的同學們說點什么呢？

　　——抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。

　　好，我就用這句話結束這節課，愿與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書吧！課后請同學們制訂本學期的讀書計劃。

　　作者郵箱：

《往事依依》學案 篇9

　　教材分析：

　　本文通過“我”對初中求學生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　學情分析：

　　本文內容淺顯，初中學生閱讀文字上無多大障礙，文中引用的《千家詩》中的詩句可講清大意，其他內容不必作過多的分析。關于這篇文章的內容，主要引導學生認識兩點：一是熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人之理。

　　教學目標：

　　1.能概括作者童年時的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說出她對文學作品的感情。

　　2.能通過朗讀，感受本文語言的優美，并能具體點評。

　　3.學會運用人物的情態等描寫方法表現精神生活。

　　4.能舉例說出文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣。培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。

　　教學難點：

　　學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。

　　課時安排：兩課時

　　課前自學：

　　學生了解作者，熟讀課文，讀準生字詞，做好批注。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　檢查預習；朗讀課文；整體感知；探尋寫作思路。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　同學們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把我們帶進了親近文學、走進文學之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的大海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。

　　沒關系，這節課，于漪老師用她曾經跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學，用她曾經渡過這霧海的小船，載我們去遨游五彩斑斕的文學海洋。下面請同學們打開課本到第六課，首先，讓我們一起去認識一下于漪老師。

　　二、【學生活動一】自學檢查

　　1、準確讀出下列加點字：

　　漣漪徜徉水滸水泊停泊浩淼歌詠重讀

　　陰晴雨晦鐫刻諄諄教導絢麗依稀銘刻意境

　　2、作者簡介

　　于漪(1929-)，女，江蘇鎮江人。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。著名的語文特級教師。

　　主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。

　　于漪老師認為講課要有情趣，應把學生帶入文學的情趣中，做到聲情并茂，以提高學生語文學習的主動性與積極性。有一次在講課時朗讀《祖國啊，我的母親》，讀到動情之處，于老師真的聲淚俱下，聽課的師生無不為之震撼。

　　三、【學生活動二】自主質疑，合作探究。

　　放聲自由朗讀課文，思考：

　　①題目中“依依”的含義是什么？

　　“依依”一詞的意思是對往事的留戀，不忍心分離。

　　②文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是：幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶

　　③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長有什么深遠影響？（概括參考如下）

　　1.小時候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。

　　2.學生時代讀《千家詩》美不勝收。給我帶來了生活樂趣，使我熱愛自然、獲得美的享受。

　　3.老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發了我的愛國情懷；使自己的心和時代更加貼近了。

　　4.老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。

　　四、【學生活動三】總結全文。

　　①作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

　　題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發感悟。

　　②結合所選四件事，你認為課文選材好在何處？

　　首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養興趣所起的重要的作用。

　　五、分層作業：

　　A1.熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。

　　B2.你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

　　A3.完成導學練知識積累部分。

　　第二課時

　　教學目標：

　　欣賞語言，品味描寫；情感熏陶

　　教學步驟：

　　一、復習導入。【學生活動一】默寫

　　二、【學生活動二】合作探究，品味語言。

　　作者用怎樣的語言把一件件往事生動地展現在我們面前的呢？讓我們一起去讀一讀，品一品。

　　問：文章的哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？

　　提示：1.生動的字詞2.特殊的句式

　　3.恰當的修辭或藝術手法4.豐富的思想內容

　　5.動人的情感6.深邃的人生哲理

　　例如：

　　1.幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

　　分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。

　　2.書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

　　分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。

　　【學生活動三】模仿秀

　　請你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經看過、聽過或經歷過的類似的情景。

　　（方法：默讀、勾畫、聯想、評注）

　　小組交流，互相補充，分工協作，力求完整。

　　三、【學生活動四】悟一悟：

　　寫人通常要注重描寫，這樣才能更好地表現人物風貌，請大家認真品讀文中對老師講課的情狀的描寫，找出它們描寫的相同與不同之處。并說說這樣描寫的作用。

　　相同：本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，我都牢記了所講的內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新聞學的激情。

　　不同：

　　①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。

　　②所講內容是一古一今

　　③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。

　　④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了。”

　　作用：這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。

　　四、【學生活動五】動感地帶。

　　1.從“依依往事”中尋找作者成長的源頭：

　　正是學生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然、對生活、對家鄉、對祖國的情感），使“我”成為一個志趣高尚的人。

　　2.于漪老師回憶的幾件事，都與讀書（畫）有關，你從中受到怎樣的啟迪？

　　“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。

　　3.你最喜歡什么書？書中的故事、情感、或形象給你留下了怎樣深刻的印象？請同學們制作一張讀書卡片，向你的朋友推薦你最喜歡的一本書。

　　五、【學生活動六】總結全文，喚起共鳴。

　　美的書可以吸引人，美的語言可以打動人，美的情感可以震撼人，親愛的同學們。請熱愛讀書吧！讓我們盡情抒發對書的激情吧！

　　學生齊聲朗誦有關讀書的一段話：“讀書真好！她使足不出戶的我可以欣賞到大漠孤煙，長河落日；欣賞到高山流水，小橋人家。讀書真好！她使我可以穿越歷史隧道，走馬塞上，看楚漢交兵，金戈鐵馬；看火燒赤壁，笑關羽敗走麥城。讀書真好！她使我徜徉于想象的時空，和李白舉杯邀明月，與李商隱共剪西窗燭。”

　　結束語：同學們，讀書能使人充實，使人明智，使人成為現代文明人，讓我們多讀書，讀好書，成為充實、明智的現代文明人吧！

　　六、分層作業：

　　A1、摘抄有關寫四季的.詩歌或好句、好段。

　　B2、完成導學練閱讀理解部分。

　　板書設計：

　　往事依依

　　于漪

　　引出回憶

　　看讀品聽登選材精當

　　↓山水千國北語言優美

　　回憶往事===>水滸家文固======>前后照應

　　↓畫傳詩課樓蘊含哲理

　　篇末點題

《往事依依》學案 篇10

　　教學目標

　　1、 積累一些重要的詞語以及精彩的句子。

　　2、 體會作者對少年往事的深切懷念和這些金色回憶對她人生的影響。

　　教學重點難點

　　1、 重點：從少年時代的“依依”往事中，理解成長的過程。

　　2、 難點：體會作者對往事深切懷念之情和回憶對“我”人生的影響。

　　教學設想

　　通過學習本課，激起學生少年時代的記憶，讓他們重溫往事，喚醒他們的思想激情。學生在此過程中，再次思考了現在和未來，對人生重新定位。

　　預習安排

　　1、 同學們回憶你們的往事，選一兩件使你無法忘懷的事。為什么使你難以忘記？

　　2、 預習課文，給不認識的字詞標音，并且使用工具書查出不理解的詞語。上課的時候老師與學生一起學習一些重要詞語。

　　課時安排

　　1課時

　　教學流程

　　一、導入：

　　二、聽課文朗讀，正字音

　　漪（ ） 淼（ ）

　　徜徉（ ）慷慨（ ）

　　凝（ ） 鐫（ ）

　　諄諄（ ） 鏤（ ）

　　娥（ ） 嬋（ ）

　　搜索枯（ ）腸 歷歷（ ）在目

　　三、于漪小檔案

　　看山水畫-----讀《水滸傳》------讀《千家詩》-----------聽國文課---------登北固樓-------讀中外小說------聽老師的諄諄教導

　　四、讀讀議議

　　作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

　　從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？

　　思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動你的心 ,為什么？

　　要求：1、獨立閱讀、思考。

　　2、在書上做好圈點、批注

　　五、作業 探尋名人文學蹤跡

　　你還知道哪些名人的有關文學的往事，給大家說說；你自己呢，也曾經有被文學感染的經歷與體驗嗎？（可以是受某本書、某句詩、某本書的插圖、某堂課、某個老師等等的影響）

　　再看于漪的一段自我介紹。

　　我1929年出生于歷史名城鎮江。長江水哺育我成長，金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶，滿眼風光的北固樓在我心中播下了憂國憂民的種子，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。

　　在中小學讀書是認真而努力的。十分幸運我碰到了好老師，……語文老師聲情并茂的講解，對中外著名文學作品的著迷，給我以深深的感染。“做一名深受學生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。

　　1951年夏，我畢業于復旦大學教育系。從此。在基礎教育這塊園地里辛勤耕耘，至今已60個春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終認識到自己重任在肩，要終身進取，做一名合格的教師。

　　師：從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長源頭嗎？

　　（生發言，師點撥引導）

　　師：同學們，你們說的真好，于漪愛家鄉、愛祖國、愛中華民族、愛中華文化、愛生活、愛學習、愛老師……我們在聯讀的同時，也尋找到一代名師的成才源頭，相信對任何一個立志成才的中國人來說，對在坐的每位同學來說，這都是必經之路！

《往事依依》學案 篇11

　　雄鷹

　　教材分析

　　于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　教學建議

　　1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。

　　因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。

　　2、文章前后照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深

　　情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。

　　教學策略

　　1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。

　　2、引導學生體驗生活，重點培養學生想象和聯想能力。

　　教學目標 

　　1、情感目標

　　體驗作者愛生活、愛讀書的深情。

　　2、能力目標

　　①、培養學生概括問題及流暢表達的能力。

　　②、教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。

　　3、知識目標

　　①、掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。

　　②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。

　　③、畫出文中精彩語句并體會感情。

　　教學過程 

　　第一課時

　　教學目標 

　　1、掌握重點字的寫法，了解重點詞的意思。

　　2、熟讀課文，疏通文意。

　　3、概括文中作者所回憶的幾件往事。

　　教學過程 

　　一、導入  新課：

　　同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。

　　今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！ （板書課題）

　　二、解題：

　　依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。 題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？ （學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

　　過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？

　　三、初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內容。

　　1、朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。

　　2、從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。

　　明確：1、投影打出，幫助學生解決字詞：（生指出并畫出，師補充）

　　①注釋詞語：（見注釋）

　　搜索枯腸 徜徉 浩淼 風物 芳菲 雕鏤 鐫刻

　　②補充詞語：

　　年華：時光，年歲。華，指時光。

　　歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。

　　茫茫：沒有邊際看不清楚（多形容水）。

　　身歷：親身經歷。

　　重（chong）讀：重新讀，再一次讀。

　　雨晦（hui）風雨如晦。風雨交加，天色昏暗猶如黑夜。

　　意境：文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。

　　絢麗：燦爛美麗。

　　眼花繚亂：眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。

　　油然：形容思想感情自然而然的產生。

　　萬端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。

　　滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。

　　依稀：模模糊戶。

　　凝注：凝聚，凝結。

　　③多音字或形似字。

　　竟：未竟之時、有志者事竟成、竟然。

　　競：競爭、競賽、競選。

　　彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。

　　采：采茶、采購、采取、興高采烈。

　　3、明確：第一段，（生讀） 看山水畫、讀《水滸傳》，讀《千家詩》，聽國語課、登北固樓、讀中外小說等。 （學生交流后明確）

　　四、小結：今年暑假，參加新教材培訓時，72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學理念、深厚的文化功底，無不來源于長期不懈的讀書與實踐，令我們敬佩不已！

　　五、布置作業 ：

　　1、掌握所學字詞。

　　2、畫出文中精彩語句，體會它們所表達的思想感情。

　　第二課時

　　教學目標 

　　1、品味語言內涵。

　　2、體會表達情感。

　　教學過程 

　　一、檢查復習：重點字——補充 諄諄告誡 水泊梁山

　　二、研讀課文，品味語言，體會所表達感情。

　　請學生默讀課文，出示問題如下：

　　1、畫出用得好的詞語、寫得美的語句。

　　2、結合自身體驗談一談哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經見過、聽過或經歷過的類似的情景。

　　（學生先讀書，自己動手動腦； 之后，以小組為單位交流討論； 最后，代表發表見解，其他人補充，邊讀邊體會。）

　　明確：①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

　　第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。

　　第四段中的“風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。

　　②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學生結合自身經歷談個人的喜怒愛樂等感受。

　　第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學生讀文中詩句，并加以拓展。）

　　三、小結延伸：

　　通過大家的合作學習，我們體味作者用詞達意的匠心獨運，也品味到到文中蘊涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們為于漪老師打開了一扇文學之門。同學們，在你成長的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無窮，請講出來聽聽。

　　（學生講生活體驗）

　　老師引導：只有熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的人，才有激情抒寫對自然、生活、祖國的熱愛；讓我們象于漪老師那樣多讀書、讀好書吧！這樣，我們才能做一個志趣高尚的人。

　　四、布置作業 ：1、積累文中優美語句及詩句。

　　2、日記《我和于老師 》

　　3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。

　　板 書：

　　六 往 事 依 依

　　于 漪

　　看山水畫 甚得其樂

　　讀《水滸傳》 身歷其境 愛自然

　　讀《千家詩》 心曠神怡 愛生活

　　聽國文課 抒愛國情 多讀書

　　登北固樓 感興亡事 好讀書

　　讀中外小說 開闊視野

　　作者郵箱：

《往事依依》學案 篇12

　　教學過程：

　　一、作者簡介：

　　于漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業于復旦大學教育系。1965年入黨，1978年獲“特級教師”稱號，上海市揚浦中學語文教師。先后在報刊上發表文章160多篇，主要著作有《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。

　　二、導入新課：

　　“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響。

　　三、整體感知：

　　范讀課文（配樂）

　　聽讀要求：1.用圓圈畫出你認為優美的詞語。

　　2.用浪線畫出你認為優美的句子。

　　檢查聽讀：1.請學生讀畫出的詞語。

　　2.請學生讀畫出的句子。

　　小組討論：這篇文章的語言如詩如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事？

　　1.生說

　　2.師板書作結：

　　往事：看畫讀詩聽課

　　四、課文賞析：

　　（一）第一件往事

　　作者在回憶這三件事時，情真意切，那么作者是如何寫的呢？

　　小組討論：

　　1.作者在看畫時產生了哪些遐想？

　　生說師評，然后齊讀第二節。

　　2.你們有沒有過這種遐想，請閉上眼睛，聽一段音樂，頭腦里浮現出什么景象，有哪些感受？（放音樂）

　　讓學生自由發揮。

　　（二）第二件往事

　　看畫如此，那么讀詩同樣如此。

　　小組討論：

　　1.文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受？

　　討論之后齊讀第四節。

　　2.你讀過哪些關于四季景色和歌頌祖國山河的詩？（小組課前收集，派代表發言）

　　（三）第三件往事

　　師：看畫令作者遐想，讀詩令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。

　　小組討論：

　　1.在于漪心中，兩位國文老師留給她什么印象，對她有哪些影響？

　　2.請生模仿讀詩，談談自己的老師對自己的影響。

　　問：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘？

　　師引導：看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩，陶冶情操，裝點了

　　童年生活的花環；聽課，倍受感染，激發愛國情懷。

　　五、擴展探究：

　　師：作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關，這與她后來取得的成就有無關系，她成長的源頭是什么？

　　1.學生討論，教師引導齊讀第六節。

　　2.既然讀書這么重要，那么你們讀過哪些書？從中得到什么好處？

　　學生談體會，師生共評析。

　　師.總結：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學作品，還可以欣賞一些優美的音樂、美術、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊。（投影字幕）

　　六、布置作業：

　　隨筆：用你生花的妙筆，寫你自己的依依往事。

《往事依依》學案 篇13

　　教學目標

　　(1)學習本文精當的選材，結構上的前后照應及描寫情狀的方法。

　　(2)品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。

　　(3)認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣，培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。

　　教學難點：理解閱讀文學作品可以明做人之理。

　　第一課時

　　預習導學

　　⑴了解作者于漪

　　⑵收集整理文中的生字詞及重要詞匯

　　⑶收集描寫春夏秋冬的古詩名句，背誦課文中的詩句。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　二、檢查預習(查一查)

　　(1)學生展示其收集的作者有關資料。

　　(2)讀準字音，積累詞匯。

　　三、整體感知(讀一讀)

　　1、自由朗讀課文一遍，思考下列問題：

　　(1)題目中的依依的含義是什么?

　　(2)文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是。

　　(3)概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，這些往事對于“我”的成長有什么深遠影響?

　　四、探尋作者寫作思路：(想一想)

　　(1)作者是怎樣把這幾件事串聯起來的?

　　(2)結合所選四件事，你認為課文選材好在何處?

　　(3)文章中，作者深情地追溯了少年時代的依依往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓，都寫得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的啟示?

　　五、小結

　　于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　一齊誦讀第六節.

　　六、課后作業

　　1、學生收集文中出現的古詩文并了解大意。

　　2、你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

　　隨堂反饋

　　1.給加點的字注音。

　　2.下列詞語中共有五個錯別字，先用橫線標出，再將改正的字寫在橫線上。

　　狼狽逃躥

　　風云變換

　　津津有味

　　走頭無路

　　紅紫芳菲

　　五彩紛承

　　油然而生

　　談笑風聲

　　3.按春夏秋冬的時序排列下列詩句。(只排序號)

《往事依依》學案 篇14

　　一、學習目標：

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 認識作品展現的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。

　　3、 引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

　　二、教學重點、難點：

　　1正確把握作者表達的感情。

　　2體會文章優美的語言。

　　3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。

　　三、教學時數：

　　2課時

　　四、課前準備：

　　1、作者的有關資料

　　2、錄音帶

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老

　　師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……

　　2、預習檢查

　　指明學生講解自己的預習作業，其他學生互改。

　　3、作者簡介

　　學生介紹，教師作補充。

　　二、整體感知課文：

　　1、 聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。

　　2、 學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）

　　3、 學生默讀，并思考問題：

　　a、 課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？

　　b、 往事對“我”有什么影響？

　　要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。

　　4、 學生討論：

　　a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

　　b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發？

　　三、小結：

　　于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　四、作業：

　　1、 完成相關的基礎練習。

　　2、 熟讀課文。

　　3、 找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、 題目中“依依”的含義是什么？

　　2、 結合作者的經歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？

　　二、品味優美的語句

　　1、 交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。

　　2、 討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。

　　3、 分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發言。

　　a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。

　　b運用詩句寫出了家鄉的什么特征？

　　c這一段寫出了讀書的什么作用？

　　d歸結文章語句的特點。

　　三、欣賞文中聽課的情狀描寫

　　1、 學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。

　　2、 感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？

　　3、 本段的寫法表現了選材的

《往事依依》學案 篇15

　　一、教學設想

　　《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程 中，分成三塊進行。一、初步了解課文內容。通過小檔案的設計，目的是激發學生學習課文的興趣，同時也是希望培養學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。

　　二、教學步驟 ：

　　（一）、導入  新課

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 導入  新課：出示作者照片 觀看

　　2 出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。 介紹

　　（二）、檢查預習情況，初步感知課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1

　　創設情境：同學們已經預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。

　　協作組根據要求展開準備活動。

　　2 請第一個設計好的協作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。

　　協作組派代表展示本組的設計。

　　3 請同學評價展示的小檔案。 學生評價，展示其他組設計

　　（三）、研讀課文，品味文章語言

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1

　　出示要求：通過設計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？出示范例

　　圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。

　　2 請學生自由發言要求：發言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。 自由發言

　　3 對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價穿插播放：水泊梁山美景 祖國四季風光圖片 自由發言說出自己知道的詩句、名言

　　4 請同學們有感情地朗讀自己喜歡的語段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優美的語句。 自由朗讀

　　（四）、感悟：

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1

　　創設情境：通過剛才的品味、朗讀，我們可以發現：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否能舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣關系？

　　獨立思考

　　2 教師評價 自由發言聽講

　　（五）、結束語

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 創設情境：設想一下：于漪老師今天也來到了我們的現場，她會對我們說些什么呢？ 思考發言

　　2 結束語我想同學們剛才所說的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學習生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書、讀好書，成為一個志趣高尚的人！