《金色花》設計思路（精選12篇）

《金色花》設計思路 篇1

　　感悟散文詩的美

　　一、文章簡析

　　《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。   

　　二、總體目標：培養學生感悟散文詩的能力。

　　具體目標：1、培養吟誦詩歌的能力。（詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的，讀的過程其實也就是學生自主學習的另一種形式；而且在指導朗讀的過程中，也能引導學生思考討論一些有價值的問題。）

　　2、感悟世間至愛親情。

　　教學策略：引領學生一塊去感悟詩歌。借助音樂、圖片，通過朗讀、理解、想象來逐步感悟。先感悟《金色花》的美，然后引導學生運用比較感悟來學習《荷葉  母親》。

　　課時安排：2課時

　　教學方法：1、引導學生朗讀、理解、感悟。

　　2、引導學生尋找比較點，進行比較學習。

　　三、詩歌的主要特點及審美特征決定了“感悟“是培養學生詩歌鑒賞能力的重要途徑。

　　唐代詩論家司空圖說過：“辨于味而后可言詩”。“辨味”就是在形象感受的基礎上，進入作品的特定情境，特定角色之中，去感受生活，體驗情感------這就是要品嘗語言的滋味，揣摩形象的意味。古人所說“披文、入情、討源、受用”與此相同。這些提法其實都可以說成是“感悟”。

　　1、強烈的抒情性，是詩歌的重要特征。詩歌的感情可以直接抒發，還可以借景抒情，托物言志。

　　2、豐富的想象性，這是由詩歌形象的間接性決定的，它給人創造了無比廣闊的思維空間。

　　3、鮮明的音樂性，這主要表現在節奏和韻律兩個方面。

　　4、兼有散文自然、清新、飄逸的特點。

　　四、對“感悟”的理解

　　所謂“感悟”其實可以分為“感”和“悟”兩個心理過程。“感”即“感觸” “接觸”。這個過程是以文本的細節局部為對象的。這個過程是過渡性的，引發性的，讀者的心理流向即刻向“悟”的方向發展。所謂“悟”就是由表及里，見微知著。可以說“感”是“悟”的基礎，“悟”是“感”的目的。兩者雖然不能截然分開，卻還是有區別的。一方面，“感”著眼于文本的組成部分，“悟”著眼于文本的整體；另一方面，“悟”比“感”具有更大的獨立性和自主性。“感”強調的是審美客體，“悟”強調的是欣賞主體自身的認知和經驗。

　　五、學習資料

　　1、【作家介紹】

　　泰戈爾（1861－1941），印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。他生長于一個文學藝術氣氛極濃的家庭，從小受到較好熏陶。1878年留學英國倫敦大學，攻讀法律，但致力于研究英國文學和西洋音樂。1924年曾來中國，并著書、撰文，表達對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學獎金。但在輝煌的背后卻是他不幸的一生。他在很小的時候失去了母親，在他三十五歲前后，親愛的妻子死了，一雙可愛的兒女也都相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌。他想通過歌聲，把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。這首散文詩表現的其實是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩。

　　泰戈爾的想像多么的新奇而美妙，但沒有人看了這首詩會想到20世紀初，也就是泰戈爾寫這首詩歌的時候，是他個人最不幸的時候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章。可見，他心中有多少的愛，對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛，他是一個何其博愛的人啊！是愛支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量真的偉大，超越一切。

　　2、【作家介紹】

　　冰心，女，原名謝婉瑩，1900年生，福建長樂人，現代著名文學家。1923年燕京大學中文系畢業，同年去美國留學，獲威爾斯女子大學文學碩士學位。1926年回國，曾在燕京大學、北平女子大學、清華大學等任教。1938年參加中國文藝家協會，系中華文藝界抗敵協會第三屆理事。1946年后，到日本東京大學任教。1951年回國后，歷任中國文聯副主席，中國民主促進會中央名譽主席，全國人大一至五屆代表，中國作協第五屆名譽主席。1919年開始發表文章。1923年她的第一個詩集《繁星》出版，這是中國小詩最初之作，也是影響最大之作。著有散文集《寄小讀者》；詩集《繁星》、《春水》；兒童文學集《小桔燈》等，此外還有一組關于婦女問題的小說，影響很大。她的著作收集在《冰心文集》6卷本里。

　　3、【相關鏈接】-----泰戈爾與中國

　　泰戈爾是中國人民的朋友。早在1881年，他就寫了著名的論文《死亡的交易》，譴責英國對中國的鴉片貿易。1916年，泰戈爾譴責日本對中國的侵略。他預言：“中國這種巨大的力量一旦能夠在現代化的道路上運行 ，那就是說掌握現代化科學，那時候，在世界上恐怕沒有任何力量可以攔阻他們向前邁進。”1924年，泰戈爾訪問中國。1937年，他在自己創辦的國際大學里開辦了中國學院。

　　4、冰心遙寄印度哲人泰戈爾

　　泰戈爾！美麗莊嚴的泰戈爾！當我超過“無限之生”的一條界線——生——的時候，你也已經越過了這條界線，為人類放了無限的光明了。

　　只是我竟不知道世界上有你——

　　在去年秋風蕭瑟，月明星稀的一個晚上，一本書無意中將你介紹給我，我讀完了你的傳略和詩文…心中不作別想，只深深的覺得澄澈——凄美。

　　你的極端信仰——你的“宇宙和個人的心靈中間有一大調和”的信仰；你的存蓄“天然的美感”，發揮“天然的美感”的詩詞；都滲入我的腦海中，和我原來的“不能言說”的思想，一縷縷的合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂。

　　泰戈爾！謝謝你以快美的詩情，救治我天賦的悲哀；謝謝你以超卓的哲理，慰籍我心靈的寂寞。

　　這時我把筆深宵，追寫了這篇贊嘆感謝的文字，只不過傾吐我的心思，何嘗求你知道!然而我們既在“梵”中合一了，我也寫了，你也看見了。

　　1920年8月30日夜

　　5、泰戈爾對冰心的影響

　　泰戈爾和冰心生活在兩個不同的國度，年齡相差近40歲，泰戈爾出生于1861年，冰心出生于1900年。但是泰戈爾的《飛鳥集》對冰心的文學創作卻產生了巨大的影響。在沒有看到《飛鳥集》之前，冰心初期的詩作只是平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”。后來受到《飛鳥集》的影響，覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子，這才整理起來，而成為兩本小詩集，這就是《繁星》、《春水》。《繁星》是中國現代文學史上第一本小詩集。這兩本含蓄雋永，富于哲理的小詩集的出版，促使“五四”以來的新詩，進入了一個小詩流行的時代。

　　冰心受泰戈爾的影響其實不是偶然的，有著必然的因素。兩人都長在優裕而溫暖的家庭里。泰戈爾說“我小的時候，得益最大的便是文學與藝術的空氣彌漫于我的家庭”。冰心的母親也是有文化的人，喜歡看書，冰心說：“我母親是世界上最好的母親中最好的一個”。幼年的冰心深受家庭的熏陶，五六歲便開始走進書的天地。泰戈爾哲學思想的核心是泛神論。“愛”又成為他解決一切紛爭和實現理想的基本力量。冰心從小進入教會學校讀書接受了“愛一切人”的基督教義，這與泰戈爾的“愛的哲學”是契合的。因此冰心很容易就接受了泰戈爾的哲學思想。把“歌頌母愛、歌頌童真、歌頌自然”，作為她早期詩歌散文創作的主題。《飛鳥集》是寫兒童心理的小詩集。它寫了兒童對母親的愛，兒童眼里奇幻的世界。冰心由此得到啟發。不僅從思想上，而且從藝術形式上，《繁星》、《春水》都可謂是中國版的《飛鳥集》。

　　而惟獨冰心最得泰戈爾思想和藝術的精髓，成了“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”(徐志摩《泰戈爾來華》)。

　　6、印度佛教圣物——金色花：印度圣樹，木蘭花，屬植物，開金黃色碎花。譯名亦作“瞻波伽”或“占博伽” 。

　　7、關于《羅摩衍那》：古代印度人不注意自己的歷史，尤其不注意系統地記錄自己的歷史，而是以神話故事形式述說古代所發生的重大歷史事件或英雄人物事跡。《羅摩衍那》為印度敘事詩，相傳系蟻垤所作。今傳本形式約為公元二世紀間所形成。全書分為七卷，共二萬四千頌，皆系敘述羅摩生平之作，《羅摩衍那》又叫《羅摩傳》，是印度歷史上最有名的兩部史詩之一。印度教的神祗多如繁星，一些歌頌大眾神的事跡仍深入民心。《羅摩衍那》和另外一部《摩訶婆羅多(mahabarata)》就是代表。在印度不記錄歷史的中世紀，它甚至就是歷史。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩《伊利亞特》和《奧德賽》比美。這些傳說，往往和宗教聯系在一起，至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。

　　8、關于文中的禱告：在宗教盛行的印度，絕大部分印度人篤信宗教。印度人認為，信仰宗教是天經地義的，不信仰宗教倒是不可思議的，所以宗教在印度的政治和文化生活中占有十分重要的地位。大部分的印度家庭都設有祭壇或禱告室。禱告就是人與上帝傾談，讀圣經是聆聽上帝對人說話。許多人把禱告比喻作屬靈的呼吸，圣經則是屬靈的糧食，這兩項都是靈命中必不可缺少的要素。

　　9、意象-----詩歌的意象是詩歌中借以表現思想感情的物象,可以是一種事物,也可以是幾種事物一同來表現感情.都叫做意象.。

　　意境-----所謂“意境”，就是作者在詩歌與散文中，通過形象描寫表現出來的境界和情調，是抒情作品中呈現的情景交融、虛實相生的形象。同時也包括作者誘發和開拓的審美想象空間。

　　中國古詩詞意境的特點：① 虛實相生  ② 情景交融

　　中國古代詩詞情景交融的方式：

　　①觸景生情(先景后情)  ②寓情于景

　　③緣情造景(先情后景)  ④借景抒情

　　①觸景生情，情由景生。②緣情造景，景由情生

　　③景語情語，情景交融。④景略情在，直抒胸懷。

　　六、教學過程

　　（一）用飽含感情的語句導入（劉勰說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文而入情。”）

　　1、20世紀初期的印度，是英國的殖民地。政治上遭受壓迫，經濟上受到剝削，使這個古老國家的人民陷入貧窮、愚昧之中。為了喚醒這個沉睡的巨人，兩位偉人應運而生了。一位是民族解放運動的領袖“圣雄”甘地，另外一位就是印度近代史上最偉大的文化巨匠羅賓德拉納特·泰戈爾。在人們的印象中，泰戈爾是以偉大的“歌手與哲人”的雙重身份出現的。他的作品本世紀初就已開始與中國讀者見面，對中國現代作家如冰心、鄭振鐸、郭沫若、徐志摩等人的早期創作產生過巨大的影響，幾十年來，泰戈爾一直是我國讀者最喜愛的外國作家之一。今天，就讓我們共同領略泰戈爾詩歌的藝術魅力。

　　2、同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

　　母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

　　母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

　　母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

　　母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

　　這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過泰戈爾的詩歌來感受著偉大的母愛吧。

　　3、用歌曲《吻》導入，讓歌中深摯的傾訴撥動學生的心弦。

　　這是流行于上世紀80年代的一首歌曲，歷經20年淘洗，唱在今天，仍是分外動人，恐怕就是因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴。這種情感是經得起時間的考驗的，這種情感也不會有地域的界限，這是人類共同歌詠的永恒主題。

　　有人曾用飽蘸童心之筆，盡情描繪了這種情感，抒寫了一首首純真詩篇，這個便是泰戈爾。

　　今天，我們就來一起欣賞以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

　　4、（播放歌曲《魯冰花》導入新課）大家知道這首歌曲的歌名嗎？誰能說說這首歌曲表達了一種什么樣的感情呢？學生回答。（教師導入）是啊！母愛是人類情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人類的共同情感，今天我們一起來欣賞表達母親和子女之間親密情感的散文詩——《金色花》。

　　（二）朗讀感悟----從整體上把握詩歌所表達的主要內容與感情。

　　葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法，……親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”

　　朗讀，既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。朗讀中要做到：

　　（1）循序漸進。朗讀詩歌時，要使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，使學生朗讀真正做到流暢自如，感情豐富。因此，在朗讀教學中絕不可急于求成，應引導學生由易到難，循序漸進，逐步深入。

　　（2）把握基調。一篇詩歌反映的總的感情傾向即感情基調，朗讀一篇詩歌的主要語調就是朗讀基調。要朗讀好一篇詩歌，領會中心，首先就要把握好基調。所以開始階段，老師要指導學生朗讀，把握詩歌大意及朗讀基調，為理解詩歌作基礎。

　　（3）體驗情感。在理解詩歌時，要注意講解和朗讀的有機結合，讓學生用情的讀，深入的理解。感受、體會其節奏和音韻的優美，體驗其思想和藝術、情感的魅力，增強詩歌語感。

　　（4）教學中可以采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。

　　1、由一個學生讀詩，然后師生一起來朗讀體會。（讀音、節奏、停頓、輕重緩急等）

　　① 讀準字音

　　嗅( xiù ) 聞（氣味）  花瓣( bàn )

　　羅摩衍那( mó ，yǎn)------印度長篇敘事詩。

　　匿笑( nì )------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

　　禱告( dǎo )-------向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　②“我“為什么要變成一朵金色花？

　　明確：與母親嬉戲，為媽媽做事。

　　③ 頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽        的時候，我就            ”說一說。

　　示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣（沁入心脾）。

　　母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。

　　母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

　　④這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。

　　示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。 

　　我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。 

　　我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。 

　　我讀出了一個愛孩子，一位愛孩子的媽媽。 

　　我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。

　　我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

　　2、學生散讀，把握整首詩的朗讀基調。

　　你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀？

　　（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調皮）

　　3、學生朗讀，深入理解，體驗情感。

　　以下詩句應讀出怎樣的語氣：

　　①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？

　　（要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。）

　　②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

　　（要讀出母親的焦急惦念。）

　　③、“我不告訴你，媽媽。”

　　（要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。）

　　④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”-----為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

　　（要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。）

　　（三）意境感悟（3個步驟）

　　1、音樂感悟（配樂朗誦-----步驟1）

　　（1）選取與詩歌意境或感情表達相一致的音樂。例如，《燭光里的媽媽》《春野》《鄉村小路引我回家》。使選用的樂曲能夠起到營造氛圍，把握基調的作用。

　　（2）配樂朗誦，在音樂與詩歌的整合中醞釀相應的情感、豐富詩歌的表現力。

　　（3）欣賞后放音樂，可以強化感情，提升詩歌感染力。既與詩人情感達成共鳴，又在另一方面領悟到詩歌音樂美的特點。

　　2、意象感悟（求解意象，體會感情-----步驟2）

　　①以詩解詩

　　告   別

　　是我走的時候了，媽媽，我走了。

　　當清寂的黎明，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時，我要說道：“孩子不在那里呀！”——媽媽，我走了。

　　我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。

　　大風之夜，當雨點在樹葉中淅瀝時，你在床上，會聽見我的微語，當電光從開著的窗口閃進你的屋里時，我的笑聲也偕了它一同閃進了。

　　如果你醒著躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：“睡呀！媽媽，睡呀。”

　　我要坐在各處游蕩的月光上，偷偷地來到你的床上，乘你睡著時，躺在你的胸上。

　　我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如閃耀的螢火似地熠熠地向暗中飛去了。

　　當普耶節日①，鄰舍家的孩子們來屋里游玩時，我便要融化在笛聲里，整日價在你心頭震蕩。

　　親愛的阿姨帶了普耶禮②來，問道：“我們的孩子在哪里，姊姊？”媽媽，你將要柔聲地告訴她：“他呀，他現在是在我的瞳仁里，他現在是在我的身體里，在我的靈魂里。”

　　--------

　　①普耶（puja），意為“祭神大典”，這里的“普耶節”，是指印度十月間的“難近母祭日”。

　　②普耶禮就是指這個節日親友相互饋送的禮物。

　　云與波

　　媽媽，住在云端的人對我喚道——

　　“我們從醒的時候游戲到白日終止。

　　“我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲。”

　　我問道：“但是，我怎么能夠上你那里去呢？”

　　他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端里來了。”

　　“我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？”

　　于是他們微笑著浮游而去。

　　但是我知道一件比這個更好的游戲，媽媽。

　　我做云，你做月亮。

　　我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。

　　住在波浪上的人對我喚道——

　　“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經過的是什么地方。”

　　我問道：“但是，我怎么能加入你們隊伍里去呢？”

　　他們告訴我說：“來到岸旁，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來了。”

　　我說：“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里——我怎么能離開她而去呢！”

　　于是他們微笑著，跳舞著奔流過去。

　　但是我知道一件比這個更好的游戲。

　　我是波浪，你是陌生的岸。

　　我奔流而進，進，進，笑哈哈地撞碎在你的膝上。

　　世界上就沒有一個人會知道我們倆在什么地方。

　　②這首詩表達了什么感情？你發現詩歌美在哪里？

　　明確：表現了家庭的天倫之愛，表現了人性的美好與圣潔。親情美，人性美。

　　③《金色花》用怎樣的手法抒寫愛的情懷呢？

　　“奇妙的想象”、“真摯的情感”、“質樸的語言”

　　3、圖畫感悟

　　人們常將“詩”與“畫”對舉。如“詩情畫意”、“如詩如畫”等，足見兩者間的淵源之深。當然，在這個過程中僅僅提供與詩歌題材相關的圖畫作品是不夠的，更為重要的是在圖畫之外的聯想和想象。

　　（1）、借助對畫面的聯想和想象，可以把再現與表現兩種功能結合起來，通過圖畫直接作用于人的感覺，使人產生與之相協調的情感體驗。

　　（2）、借助聯想和想象，可以感受古詩畫面的意境氛圍。詩歌的手法與繪畫的手法在表現動與靜、虛與實等等方面有很多相似之處。

　　（3）、品味畫面美。（借助圖畫、想象聯想深情描述-----步驟3）

　　我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……

　　請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”來做恰當描述。

　　（四） 創造新境

　　母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　示例：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）

　　我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

　　我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。

　　我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。

　　我要變作手，代替她做煩瑣的家務勞動。

　　假如我變成了一個美麗的發卡，我要別在秀發上，讓媽媽更加年輕漂亮。 

　　假如我變成了手，我要幫媽媽分擔家務，讓她不再那么操勞。 

　　假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。

　　假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……

　　假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風當雨……

　　假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……

　　假如我變成了一株綠色植物，我要在媽媽工作時深情地望著媽媽，就像我小時侯媽媽望著我一樣，眼神里充滿了愛的信息，我還要通過光合作用制造出大量的氧氣，讓整個房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂。

　　假如我變成了一輛自行車，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安……

　　我要變作…………

　　假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

　　假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　（五）過渡環節

　　《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛。我國現代著名詩人徐志摩在《泰戈爾來華》中說冰心是“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”。下面，我們一起來朗讀冰心的《荷葉  母親》，感悟她所受到的泰戈爾的影響。

　　（六）比較感悟-----學習《荷葉  母親》

　　1、朗讀《荷葉  母親》，感知文章內容。

　　① 一寫看紅蓮——

　　心情：煩悶;

　　環境：繁雜的雨聲濃陰的天;

　　紅蓮：開滿、亭亭。

　　② 二寫看紅蓮——

　　心情：不適意，徘徊；

　　環境：雷聲作了雨越下越大；

　　紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

　　③ 三寫看紅蓮——

　　心情：不寧的心緒散盡感動；

　　環境：雨肆意地下著；在大荷葉的覆蓋下；

　　紅蓮：不動搖。

　　2、比較《金色花》《荷葉  母親》

　　相同點：

　　① 贊美母愛的偉大神圣。-----思想感情

　　② 圖畫美。------想象

　　不同點：

　　① 《金色花》語言質樸秀麗。《荷葉 母親》語言淡雅清婉。------語言

　　② 《金色花》是緣情造景。《荷葉 母親》是觸景生情。-----情景交融的方式

　　③ 《金色花》中既有母愛的光輝，還有孩子的愛心。《荷葉 母親》更多的是贊美母愛。-----思想感情

　　④ 《金色花》是明朗圣潔的美。《荷葉 母親》是凄清含蓄的美。----整體氛圍

　　⑤  《金色花》寫一天時間里孩子三次與媽媽嬉戲，《荷葉 母親》則是由雨中荷葉護蓮的情景聯想到偉大的母愛。----內容

　　（七）小結

　　如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現在開始，從點點滴滴做起。

　　（八）作業

　　1、課外閱讀《飛鳥集》《新月集》《繁星》《春水》等詩集。

　　2、將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創作，制作成卡片，回家送給媽媽。

　　（九）板書

　　第一課時

　　一個____________的孩子和一個____________的媽媽

　　假如我變成了           

　　第二課時

　　尋找比較點：思想感情、具體內容

　　想象空間、語言特點、情景交融的方式、整體氛圍

《金色花》設計思路 篇2

　　本文以兒童特有的方式表現了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現實生活中，我們的學生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報，所以要通過學習課文，讓學生感悟到母愛的無私，并且意識到該將自己對母親的愛轉化到行動上。教學時應引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的理解，讓學生感受美的熏陶，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發聯想和想象，讓學生感受到想象的美妙新奇，激發想象力和創作潛能。

　　教學目標：

　　1、品味散文詩的精美語言，體會詩中濃濃的母子情。

　　2、提高學生鑒賞詩的能力，培養健康高尚的審美情趣。

　　教學設想：

　　《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

　　教學重難點

　　1、反復誦讀，感知詩歌優美清新的.意境和真摯淳樸的情感。

　　2、體驗人間至愛親情，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　課前準備：

　　學生：預習課文，積累關于母愛的詩，問題質疑。

　　教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

　　教學方法：

　　朗讀法、小組合作探究法

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入你們愛自己的母親嗎?為什么? 從小到大，母親給了我們無微不至的愛，這種愛是人世間最崇高、最無私的，作為兒女你想用什么方式回報她呢?

　　大家說的都很好，印度有位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子間的親密感情，今天，我們一起來學習這首散文詩《金色花》

　　二、了解金色花和泰戈爾：

　　我們來認識一下金色花，了解一下泰戈爾(學生交流)(多媒體展示)

　　金色花：又譯作“瞻波伽”或“占波”印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

　　泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩圣"。他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　三、聽讀課文

　　1、你認為那些字、詞需要提醒大家注意，組長負責檢測。

　　2、這首散文詩講了一個什么故事?你有什么感受?

　　老師提示(多媒體展示)

　　匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑。

　　沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。

　　嗅( xiù ) 聞(氣味)。 花瓣

　　3、學習散文詩一定要誦讀，要讀出人物的語氣、感情。請學生自由朗讀課文，交流一下用什么樣的語氣和感情來朗讀這首散文詩?

　　品味下列句子的朗讀語氣和感情。 (多媒體展示)

　　例句：(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?(孩子的調皮、快樂)

　　(2)你要是叫到："孩子，你在哪里呀?"(母親的焦急惦念)

　　(3)"你到哪里去了，你這壞孩子?"(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜 )

　　(4)"我不告訴你，媽媽。"這就是你同我那時所要說的話。(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)

　　4、各小組賽讀。

　　我們知道了一些關鍵詞句的讀法，現在請各小組選出自己的代表，選擇自己喜愛的段落來朗讀。大家評一評哪組讀得好。

　　5、齊讀，再次感受語言美。

　　四、合作探究，品味文筆美。(小組交流，研討問題，把解決不了的問題，寫在黑板上，大家研討解決)老師適當提示。

　　1、為什么“我”想變成一朵金色花呢?請在文中找出我變成金色花為媽媽所做的事?并說說我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情?

　　2、作者為什么把孩子想象為金色花?由此看出作者對孩子怎樣的情感?

　　3、篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

　　五、齊讀，再次感受情感美。

　　1、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。

　　2、質疑，探究、解疑

　　本文的學習你還有什么問題

　　六、意境感悟，品味畫面美，續寫故事。(訓練學生的想象力)

　　大家先閉上眼睛，聽老師描述畫面，然后把它補充完整。

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響……

　　請同學們發揮想象，用自己的語言描述一下可能發生的事，可以用“我屏住呼吸，一聲不響……”來恰當描述。

　　七、閱讀訓練，升華情感。

　　1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的愛意，寫一段話給你的爸爸或媽媽，用"假如我變成了什么"作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛。

　　八、課堂小結：

　　1、《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛。

　　2、請說說學習散文詩的一些方法。

　　九、布置作業：

　　同步練習冊(71---72)頁

《金色花》設計思路 篇3

　　【教學目標】

　　〖知識與技能〗

　　“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標;根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。

　　〖過程與方法〗

　　教法：

　　1、啟發點撥法 最大限度調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與朗讀，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

　　2、美讀感知法 新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創造思維的體驗。

　　3、多媒體演示法 引入音像資料，制作課件，充分開發利用課程資源。

　　4、板書輔助法。

　　學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。

　　1、充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環節做好準備。

　　2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫。

　　3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。

　　〖情感態度與價值觀〗

　　根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

　　【教學重、難點】

　　1、重點：根據語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

　　2、難點：根據七年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

　　【教學程序】

　　葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。按照“讀讀──背背──寫寫”的思路，我安排了以下六個教學環節：

　　1、背背古詩，導入新課。(3分鐘)

　　課前播放表現親情的歌曲《懂你》，以營造學習氛圍。由歌曲聯想到古詩《游子吟》再聯系到課文《金色花》，學生利用參考書簡介作者。

　　2、初讀詩歌，整體感知。(5分鐘)

　　初讀課文時，結合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。

　　3、美讀詩歌，咀嚼品味。(15分鐘)

　　首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等)，安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。

　　學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感?”，在此過程中，若遇冷場，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。

　　4、背背詩歌，積累內化語言。(6分鐘)

　　首先請學生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學生三分鐘準備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。

　　5、寫寫小詩，學以致用。(6分鐘)

　　首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續寫小詩，借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

　　6、小結及作業(5分鐘)

《金色花》設計思路 篇4

　　深圳市東湖中學 徐平

　　[教學目的]：

　　1、引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。

　　2、朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。

　　3、模仿詩歌中對母親愛的表達方式，表達自已對母親的愛。

　　[教學設想]：

　　1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入  母愛的主題。

　　2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。

　　4、發揮想象能力借用具體形象抒發對母親的愛。

　　[教學時間]：一課時

　　[教學過程 ]：

　　一、導入  

　　師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。

　　二、朗讀整體把握兩首詩

　　1、自由朗讀，整體感知兩首詩。

　　2、請男、女同學集體朗誦這兩首詩。

　　3、想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點？

　　《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。

　　《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

　　4、播放三段音樂。

　　問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？

　　5、配樂朗讀這兩首詩。

　　三、探討研讀這兩首詩如何表達母愛。

　　（一）《金色花》

　　1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛？

　　2、“我”變成金色花后干了什么事？

　　好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊

　　3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？

　　4、配樂品讀全詩。

　　（二）《紙船》

　　1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？

　　2、 這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？

　　3、配樂品讀全詩。

　　四、仿寫仿說

　　1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。

　　2、這兩首詩都表現了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。

　　五、回顧品味

　　配樂朗讀。

　　作者郵箱：

《金色花》設計思路 篇5

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、品味散文詩的精美語言，體會濃濃的母子情

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養語感

　　3、體驗人間至愛親情，學會感恩他人。

　　【教學重點】

　　投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯純樸的情感。

　　【教學難點】

　　利用想象鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象和事物來書寫情感。

　　【教學方法】

　　美讀感知法；啟發點撥法；多媒體演示法

　　一、導入

　　小調查

　　1、你知道媽媽的生日是哪一天嗎?

　　2、媽媽生日的時候，你給媽媽送過禮物嗎？

　　3、你知道媽媽的最大心愿是什么嗎？

　　那老師想再追問一句，在座的同學們，你們的媽媽知道你們生日的，請舉手。這是為什么？這就是母愛。世間最平凡而又最偉大的愛。她沉浸與萬物之中，充盈于天地之間，想燦爛的陽光，像淙淙的春水，無時無刻不在溫暖、滋潤著我們，那我們該如何回報她呢？今天，讓我們一起欣賞一首展現母子之間親情的散文詩——《金色花》，讓金色花悄悄地告訴你。

　　二、走近作者

　　學生展示收集資料，再做補充

　　這位白發白須的老人就是泰戈爾。他在美的領域里開墾耕耘，他用微笑融化讀者。泰戈爾（1861—1941）印度著名詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生于加爾各答市一 個有深厚文化教養的家庭，屬于婆羅門種姓。1913年他憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎，是首位獲得諾貝爾文學獎的印度人（也是首個亞洲人）。他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。多讀泰戈爾的詩吧，會讓你的心靈變得純凈，讓你的精神尋到一片休憩的家園。

　　三、聽讀課文，整體感知

　　1、《金色花》是一首散文詩，要學好詩歌，我們首先要——朗讀，下面請同學們聽讀課文，邊聽邊思考：一首詩就像一幅畫，這首散文詩向我們展示了一幅怎樣的畫面？

　　明確：課文向我們展示了“我”想象自己變成了一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

　　2、相信大家還沉浸在孩子與媽媽的嬉戲中吧？剛才聽課文錄音，同學們感覺怎么樣？其實我們也能讀好，只要我們用心感受，用聲表達。（注意重音、停頓、語氣、語調、語速等）

　　3、同學們認為，這篇散文詩該用什么樣的感情基調來讀？

　　明確：感情基調——喜悅、舒緩、溫馨、深情。讀出母子之愛和兒童特有的調皮。

　　四、美讀悟情

　　1、如果同學們能夠用心感受，反復吟詠，一定能漸入佳境，最終達到詩人合一。請同學們先自由朗讀，然后選擇你最喜歡1~2個語段，用自己喜歡的方式誦讀，讀出自己的感悟。（學生個別展示，師生共同評價）

　　2、美文就應該美讀，如果配上音樂，豈不是錦上添花？下面，就給大家一個展示才華的機會，讓我們和樂齊讀，暢游在這溫馨的金色花世界里吧！

　　五、感受入情，采訪小天使

　　剛才我們用聲音演繹了這首優美的散文詩，從中我們感受到了一個具有魔法的小男孩。假如現在你變身為這個天使般的孩子，你愿意接受老師的采訪嗎？

　　1、孩子，你為什么想變成一朵金色花？ 明確：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

　　2、孩子，你變成金色花后做了哪些事？ 明確：（三次嬉戲）

　　母親做禱告時，散發香氣。 母親讀書時，投影書頁。 母親去牛棚時，恢復原形。

　　3、孩子，你變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道？

　　明確：看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　看過孩子和媽媽的嬉戲，我們再回過頭來看一看，說一說： 從 中，我讀出了一個 的孩子。 從 中，我讀出了一個 的媽媽。

　　4、孩子是一個怎樣的孩子？

　　明確：孩子、天真、淘氣、貪玩、孝順、關愛、可愛、善良

　　5、媽媽是怎樣的人？

　　明確：關心、擔心、無私的愛、慈祥、親切

　　六、七嘴八舌議母愛

　　孩子懂得母愛是是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。其實母愛就在我們身邊，她像一股涓涓細流時時刻刻地滋潤我們。讀了課文，你理解這平凡而偉大的母愛了嗎？在你心中，母愛是什么？母愛是怎樣的？（學生自由發言，及時表揚）

　　七、寫出你的愛

　　同學們簡直就是作家，道盡了對母愛的理解。下面請同學們欣賞一首歌。（播放《魯冰花》） 同學們知道這是什么歌嗎？對，是《魯冰花》，它曾經唱響街頭巷尾。為什么這樣一曲淡淡的流行音樂會成為長盛不衰的經典歌曲？正是因為她抓住了路邊小花的無私，對孩子“潤物細無聲”的特點，唱到了大家的心靈深處。讓我們每個人都當一回金色花、魯冰花好嗎？

　　如果哈里·波特送你一根魔法棒，你可以變成你想變的任何東西，去感恩母愛，那么，你會變成什么？請同學們聽著音樂，回憶往昔與母親的點點滴滴，把自己的想法，寫在精心準備的愛心卡片上。

　　八、寄語

　　同學們，你們的話語讓我很感動，沒想到你們理解的這么深刻，我很高興，為你們，更為天底下所有的媽媽。泰戈爾說，天空沒有翅膀的痕跡，但我已飛過，佛說，一花一葉一世界。一朵金色花的綻放，那優美的姿態，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世界上最深情的語言。所以說，花開無聲，大愛無言。最后，我想和大家用一生來回味這樣一句話：有一份愛一生一世不求回報，母愛。有一個人一生一世值得你愛，母親。

《金色花》設計思路 篇6

　　一、學習目標：

　　1、培養吟誦詩歌的能力。

　　2、感悟世間至愛親情。

　　3、學習詩歌借用具體意象表達感情的方法。

　　二、重點：

　　通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情

　　三、難點：

　　借具體意象表達感情。

　　四、教學安排：

　　一課時。

　　五、教學流程：

　　（一）創設情境、激情導入。（課前播放《世上只有媽媽好》）

　　同學們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長大的，今天當我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《游子吟》（背誦）。是啊！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學史上淙淙流淌。然而，我覺得已經長大的我們，不僅僅應該享受母愛，更應該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學習印度文學巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴？

　　首先讓我們走近文學巨匠泰戈爾，了解金色花。

　　（二）我朗讀，我感悟：

　　金色花是美麗而神圣的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。

　　1、自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語用“？”號標出。

　　2、聽錄音

　　一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調語速，作好學習朗讀準備。

　　3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚的樂曲，比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。

　　4、指名朗讀（配樂）、評價。

　　書讀百遍其義自現，通過以上朗讀，你能讀出以下內容嗎？請用以下句式回答。

　　我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……

　　朗讀指導：找出能表現兒童調皮淘氣的詞語，重讀，明確語調：兒童特有的'調皮，

　　我讀出了一個（慈愛、溫和、）的媽媽，你看（你聽）……

　　我讀出了一份（真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽）感情。

　　朗讀指導；明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。

　　詩歌抒發感情時往往借助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）

　　詩中我變成金色花后是靠一種什么方式來表現對媽媽愛和依戀的呢？）嬉戲？

　　泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優美的圖畫，請挑出你喜歡的一幅，深情朗讀并簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。

　　（三）我質疑、我探究。

　　愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，現在請同學們提出你的疑問，開始我們的研究性學習吧！

　　歸納問題如下：

　　1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？

　　孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。

　　泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的心愿。

　　那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。

　　用金色花表現了母子之愛的美好與圣潔

　　2、我為什么一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所干的事？

　　孩子覺得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。

　　這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。

　　3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？

　　《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。

　　從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛，

　　（四）我傾訴、我創作。

　　但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　媽媽，假如我變成了……

　　你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽愛呢？趕快寫出來吧。

　　同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽，我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。

　　請欣賞：《告別》。

《金色花》設計思路 篇7

　　一、學習目標：

　　1.指導學生把握詩文基調，有感情地朗讀詩文。

　　2.反復誦讀，品味詩歌的精美語言，體會詩歌中美好的母子深情。

　　二、學習重難點

　　1.品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　2.把握詩歌情感基 調，通過誦讀揣摩，提高鑒賞詩歌的能力。

　　3. 鑒賞詩歌，并嘗試借用具體的形象或事物來抒寫感情。

　　三、預習交流

　　(一)自主學習

　　1.了解金色花和泰戈爾：

　　金色花： 圣樹，開 碎花，神圣而又美麗。

　　泰戈爾： 詩人 、作家，被稱為 。他一生創作豐富，詩集有 、 等，長篇小說有 、 等。1913年他以散文詩集 一舉獲得諾貝爾文學獎 的桂冠，開創了亞洲人獲此殊榮的先河。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛—最高尚、最純潔的愛。

　　2.給加點字注音：

　　嗅聞( ) 衍那( ) 花瓣( ) 膝上( )

　　笑嘻嘻( ) 匿笑( ) 禱告( ) 沐浴( )

　　3.解釋下列詞語：

　　禱告： 沐浴：

　　匿笑： 嗅：

　　4.這首詩寫一個 從而構成一組組甜美動人的畫面，營造了一種__ 的氛圍，讓我們感受到了_________ 。

　　5.閱讀全文，選出下列不能體現孩子對母愛的回報的一句是( )

　　A.我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

　　B.你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

　　C.將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

　　D.我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　(二)交流學習

　　1.這首詩的感情基調是( ) 2.指出下列詩句朗讀的情感語氣。

　　(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?( )

　　(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。( )

　　(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”( )

　　(4)“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。( )

　　3.這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?

　　4.《金色花》寫了“我”和媽 媽的哪幾次嬉戲 ?

　　5.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?

　　6.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

　　7.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

　　8.為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

　　9.金色花是最美麗的'圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情?

　　四、展示提升

　　通過對課文的學習，請各小組對預習交流的第二部分(交流學習)的問題各自展示學習的成果，讓同學們共同分享。仔細傾聽，對不同觀點進行辯駁。

　　五、達標測評

　　1.《金色花》的作者是________(國家)作家、詩人________(姓名)，他曾在 1913年獲________________獎。

　　2.下列不能體現孩子對母愛的回報的一句是( )

　　A、我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

　　B、你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

　　C、將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

　　D、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　3 .作 者為什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰當的一項是( )

　　A、人們喜歡用花朵比喻兒童。

　　B、文中所寫的孩子已經變成了金色花。

　　C、贊美孩子的可愛。

　　D、花兒的色彩，反映著母愛的光輝。花兒也可以象征孩子回報母愛的心愿。

　　4.文中孩子想象自己變 成了一朵金色 花后，他(她)做了哪些事?請用文中的

　　語 句概括作答，不少于三個方面。

　　⑴________________ ⑵________________⑶________________________

　　5.孩子做的這些事，反映了他(她)________________的性格 ，也表現了他(她) ________________________的心愿。

　　6.第⑧段中，媽媽見到了自己的孩子，她為什么要說“你這壞孩子”?

　　六、課后反思：

　　上這 篇課 文，我們老師要以生為本關注學生的獨特體驗和發展，抓準關鍵字詞感悟文章的主題，更要以讀為主，讀中感悟，讀的精彩，悟的透徹。當然，我的課還有一些不足的地方，比如沒有關注到基礎較弱的學生 對文章知識的接受和理解，對學生的朗讀點評不到位等等。今后還要加強自己各方面的能力。

《金色花》設計思路 篇8

　　【教學設計簡說】

　　泰戈爾的散文詩《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發對母親的愛，是獻給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學生的共鳴。

　　【教學目標】

　　1、指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、揣摩品位，學會鑒賞詩歌的方法，并嘗試借助意象寫詩文

　　3、學習過程中體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　【教學難點】

　　利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。

　　【教學方法】

　　采用自主、合作，探究的學習方式。

　　【教學過程設計】

　　一、導入新課，板書課題

　　同學們，我們現在來欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機播放歌曲）,這是一首獻給母親的深情的贊歌，的確，父愛如山，母愛如水，我們將如何報答這摯愛親情呢？今天就讓我們一起走進泰戈爾的《金色花》去感受這至愛親情吧。（板書文題）

　　二、學習《金色花》

　　師：哪位同學能大聲的、有感情的朗讀一下課文？

　　生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生2：我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調皮的語氣，還有媽媽生氣的語氣。

　　師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？

　　生2：你到哪里去了？你這壞孩子。

　　師：有點意思，但是好像味道還有點不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發現孩子又回來了，她僅僅生氣嗎？

　　生3：她還會很高興

　　師：對，又驚喜又生氣，下面我來給同學們讀一下，同學們請注意小男孩和媽媽不同的語氣。

　　（師配樂朗讀，生鼓掌）

　　師：謝謝，誰來評價一下老師讀的怎么樣？

　　生：老師讀的很好，讀出了一個活潑可愛的小男孩的形象。

　　師：下面我們再來朗讀。（生齊讀）

　　師：這次好多了，學習詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個什么樣的小男孩，讀出了一個什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽),從___________看出。”句式說話。

　　（學生思考片刻）

　　生1：我從中讀出了一個調皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。

　　生2：我從文中讀出了一個孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。

　　生3：我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽。”可以看出。

　　師：不錯，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調皮、歡快的語氣。 （生齊讀）

　　師：還有嗎？

　　生4：我從中讀出了一個勤勞的媽媽，從文中“黃昏時，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

　　生5：我從文中讀出了一個關愛孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子。”可以看出。

　　師：同學們，學了這篇關于母愛的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個幸福的家庭，都有關愛我們的父母，回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現母愛（父愛）的細節？

　　生1：小時候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會兒，很辛苦。

　　生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過廣播找到我時，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時我很感動。

　　師：是啊，父母是天底下最關心我們的人，如果你想回報這份愛，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會__________”說幾句話。

　　生1：假如我變成了一架飛機，我會載著媽媽到世界各國去旅游。

　　生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。

　　師：很富有詩意。

　　生3：假如我變成了一雙手套，我會戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。

　　師：真是個細心孝順的孩子。

　　生4：我會變成一只百靈鳥，每天唱出動聽的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠年輕。

　　……

　　師：大家說的很好，都能通過想象，借助一種具體形象表達對母親的愛。剛才我們說了幾句話，能不能再具體點，把它擴展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么？聽到百靈鳥的歌聲，母親會怎樣，然后你又怎么變回來，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。

　　【教學反思】

　　一、注重朗讀的指導與訓練：

　　“新課標”明確提出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以我在教讀本詩時，也注意了以下幾個問題：

　　1、教給學生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運用語調等，讓學生有基本的獨立朗讀詩歌的能力。在本詩的教學中，我配樂范讀，讓學生在書上標明重音、停頓的地方，讓學生自由朗讀，將所學知識與實際運用結合起來，在朗讀中獲得優美的意境，得到美的熏陶。

　　2、將朗讀和評點適時結合。我在教學時就采用了這樣的模式，將讀和評相結合，先由學生點評，這既培養了良好的傾聽習慣，也訓練了學生辨析評價的能力，這樣教師在抓住時機適時給予補充、提升，使學生既能認識不足，又有成就感，學習的積極性會很高。

　　3、將朗讀和感知內容，理解意象，品位語言結合起來，這樣做，才能使學生真正理解文章內涵。在品讀詩的語言時，我引導學生邊讀邊品，在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平。

　　二、調動學生的聯想與想象

　　我注重培養學生的發散性思維，很多問題不是只有一個答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛，圍繞親情來寫，可啟發學生從不同的角度來說一說。要想抒寫出自己心中獨特的感受，就需要激發學生的情感體驗，培養他們的聯想想象能力。在本課拓展延伸的教學環節中我讓學生談談自己與父母相處的幾個感人的細節，引導他們展開想象的翅膀，想象“變成什么”去回報母親的愛，學生的發言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學生的學習積極性很高。

　　三、進行模仿寫作

　　我讓學生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章，用以提高學生的寫作水平，模仿寫作環節成了這一課的亮點，這也是教學環節中最有時效的方法——創造。

　　總之，語文課永遠是一門藝術課，還需要我們把它完善成自然而實用的藝術品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一個新課標的真正實施者。

《金色花》設計思路 篇9

　　尊敬的各位評委老師：

　　上午好！

　　今天我說課的課題是《金色花》，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課的教學進行說明。

　　一、說教材

　　《金色花》選自人教版七年級上冊第五單元，本單元所選的課文都是書寫親情的美文，訓練重點是整體感知課文內容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾劃。《金色花》是正好能夠體現本單元訓練重點的一篇精美的散文詩。它篇幅短小但意蘊豐贍，寫法獨特，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，表現人類天性的美好和母子深情。

　　新課標指出：閱讀文學作品要在感悟內容的基礎上，有自己的情感體驗，積累精美的語言，鑒賞獨特的寫法，訓練朗讀能力，結合本課教材特點和學生實際，我將本課的教學目標定為：

　　1、知識能力目標：正確流利有感情地朗讀詩歌，了解詩歌內容

　　2、過程方法目標：誦讀，感知詩歌人物形象、體會詩歌情感。

　　3、情感態度價值觀目標：體驗人間至愛親情，激發關愛母親、回報母愛的情懷。

　　根據單元目標及本課教學目標，本課的難易程度，我把本課的教學重點定為：品讀，分析人物形象、體會情感。

　　教學難點定為：探究獨特寫法，理解詩歌主旨。

　　二、說教法

　　著名教育家陶行知說過：好的先生不是教書，也不是教學生，而是教學生學。”為了完成目標，突出重點，突破難點，我本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發展的設計理念，采用以“導”為起點、 “讀”為主線、“品”為關鍵、“悟”為終旨的教學流程，力求在簡單扎實中體現亮點、特色。

　　三、說學法

　　著名教育家陶行知還說過：“教會學生運用已有知識掌握新知識，才是最高的教學技巧。”新課標同樣也提出：“掌握最基本的學習方法，培養語文學習自信心和良好習慣。”可見，教會學生學會學習，掌握學習方法，已經成為現在教學的重要目標。為此，具體采用圈點勾畫批注法、小組合作探究法等學法實施教學。

　　四、說教學過程

　　為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我采用以下六個板塊進行本課的教學。

　　1、播放音樂，創設情境

　　傾聽音樂《媽媽的吻》，音樂結束后，老師深情獨白：雖然這是一首流行于20世紀80年代的歌曲，但30多年后的今天聽起來依然動人，那是因為這首歌唱出了母子深情。今天讓我們走進印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，期待一次更美的親情洗禮。

　　（設計意圖：以音樂導入，營造溫馨的教學氛圍，便于學生進入詩歌角色。）

　　2、初讀課文，感知內容

　　具體操作分為以下二步：

　　①讀——以問題：“文中的我變成金色花后做了哪些事？”引導學生讀詩，邊讀邊思，運用圈點勾劃的學習方法在書上做好批注。老師在學生自讀時，深入學生當中，進行個別指導。）

　　②說——引導學生運用 “當母親……，我……”的句式概括詩歌內容并板書：當母親工作時，我開放花瓣；當母親做禱告時，我散發香氣；當母親看書時，我投影書頁；當母親四處尋我時，我變回孩子。

　　（設計意圖：此環節的設計是為了把握詩歌內容）

　　3、品讀詩歌，感知人物。（此環節的設計是為了體現教學重點）

　　品讀詩歌的重要段落，引導學生分析詩中的孩子形象和媽媽形象。重點抓住詩歌結尾母子之間的對話描寫“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”按照由淺入深的步驟，采用學生自讀、老師范讀、師生研讀、學生演讀等多種形式的品讀，引導生真切體會孩子的調皮、可愛、懂事和媽媽的慈祥、善良，愛子之情。

　　（設計意圖：本環節以“讀”貫穿，加深對人物的理解，落實教學重點。）

　　4、悟讀詩歌，領會主旨。（此環節的設計是為了突破教學難點）

　　首先，領會主旨：以問題“作者為什么要變成金色花為媽媽做這些事？為什么又不讓媽媽知道？”引導學生先獨自思考，再合作討論，最后歸納總結：孩子變成金色花做這些事是為了默默地回報母愛，以此來折射出母愛的無私和偉大，從而體會詩歌主旨。

　　其次，探究寫法：引導學生發現詩歌大量筆墨都是在寫孩子，通過刻畫一個懂事的孩子默默的為母親做了很多事，來贊美母親，并和其它寫母愛的文章進行比較，體會詩歌獨特的寫法——借寫孩子回報母親來反襯無私偉大的母愛

　　5、拓展延伸，書寫親情

　　①說親情。找自己與母親感人瞬間傾訴給大家聽。

　　②寫小詩。運用 “假如我變成了……，我會……”的句式創編一首小詩。

　　（設計意圖：此環節通過“說親情、寫小詩”，激發學生關愛母親、回報母愛的情懷。）

　　6、小結

　　在音樂《媽媽的吻》中，誦讀全詩，再次感受母子深情，結束本課學習。

　　五、說板書設計

　　我的板書主要分為三塊，黑板中間主板書，體現詩歌內容、主旨、寫作特色、；黑板左右都為副板書，體現教學過程、學法指導。

《金色花》設計思路 篇10

　　說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。以下是小編收集的七年級語文課文《金色花?說課稿，希望大家喜歡!

　　《金色花》第二課時說課稿

　　一、 說教材的地位及作用

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之——《金色花》。

　　七年級上冊第五單元以親情為主題。本單元的閱讀教學，要求整體感悟課文內容，注意字詞的積累，學習朗讀和圈點勾畫。《金色花》是本單元第4篇課文，是一篇散文，文中孩子變作了金色花，與他母親“捉迷藏”，構成了一幅幅耐人尋味的畫面，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。文中表現家庭之愛、母子之愛，表現人類天性的美好與圣潔。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。結合本單元訓練重點，繼續培養學生品味語言、積累語言的能力。

　　二、說學生情況

　　本班共有學生13人，重聽學生占總數80%。學生有一定的語文基礎，但兩級分化較嚴重，因此在課上我著重實施因材施教策略，關注學生在學習中的獨特體驗。

　　三、說教學目標

　　根據教材特點，結合學生實際情況，以新課標為指導思想，特設定如下教學目標。

　　1.知識與技能

　　根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒”的要求，本課時的知識目標是品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會寓情于物的表現手法，并激發學生的想象力和創作潛能。

　　2.過程與方法

　　⑴教法：啟發點撥法;美讀感知法;多媒體演示法

　　⑵學法：結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗情感、表達情感。

　　3.情感態度與價值觀

　　根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

　　4.發揮聾生視覺優勢，培養觀察與想象能力，補償缺陷。

　　四、說教學重、難點

　　1、重點：根據語文學科、詩歌體裁的特點，以及聾生由于聽力缺失造成語言感悟能力受限的特點，教學重點是在反復誦讀中體味詩歌思想感情。

　　2、難點：根據八年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

　　五、說教學程序

　　葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。聾生的語感培養尤為重要。我安排以下五個教學環節：

　　1、 講故事，導入新課。

　　課前播放表現親情的小故事，以營造學習氛圍。由故事聯想到母親再聯系到課文《金色花》，引入課文的學習。

　　2、 朗讀詩歌，整體感知。

　　朗讀課文，從感知詩歌內容和人物形象特點入手，初步感知詩歌所表達的情感。

　　3、 美讀詩歌，咀嚼品味。

　　首先讓學生選擇喜歡或感受深刻的段落合作朗讀詩歌，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。

　　然后討論“孩子與媽媽在詩中給你留下了怎樣的印象?”這個問題，并提供句式：

　　我看到了一個 的孩子，我是從 看出來的。

　　我看到了一個 的媽媽，我是從 看出來的。

　　來輔助學生梳理思路，規范語言。

　　學生邊讀邊議，老師作好評價的引導。通過學生對第1~8自然段個人獨特感受的討論，師生互動探究，關注學生對文本的個性化解讀。教師適度采用換詞賞析、變換語序、標點的朗讀等不同途徑，引導學生關注語言。教師針對學生情況及時點撥、指導，最終實現“孩子為什么要變成金色花?”問題的探究，體會詩歌語言優美含蓄，人物感情細膩的特點，使學生掌握本課時的教學重點，為后面突破難點做好鋪墊。

　　4、拓展運用，豐富語言。

　　首先提供《人民日報》曾舉辦過“獻給母親”一句話活動中的兩則作品：我要變成一股清風撫摸你。 我要變成水的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。引導學生比較這兩則作品與《金色花》在寫法上的相似點(都是借助一種具體形象表達對母親的愛。)目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續寫小詩，借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。這一步驟使學生在輕松愉快地練筆中突破教學難點。

　　5、小結及作業

　　對本課學習的重點加以總結：情感與寫法。學生運用課上學到的方法寫一篇作文《我的》，達到學以致用的目的。

　　六、說板書。簡潔的板書設計讓學生對本課時的主旨一目了然，便于掌握

《金色花》設計思路 篇11

　　【教學目標】

　　1.認讀6個字。

　　2.抄寫喜歡的語句。

　　3.了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

　　【教學重點】

　　了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

　　【教學難點】

　　了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

　　【學情分析】

　　從表面上看，學生對仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學看到過仙人掌開花。但是他們中幾乎少有甚至沒有人對仙人掌的頑強生長、努力開花的過程進行理性的思考。如今的學生，生活和學習狀態養尊處優，做事缺少持之以恒、堅韌頑強的意志品質。作者藍兮，從獨到的視角觀察品評仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會正確評價人物的學生一次很好的教育機會。

　　【教學方法】

　　課后第一題體現了教學重點。建議給學生充分的默讀時間，在學生自學之后，安排學生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個學生都有說話的機會。在全班交流時，則要求學生用一段話來回答。抄寫詞語和句子當堂落實，達到積累的目的。

　　【教學理念】語文課程標準強調：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。本篇課文，教師放下的架子，和學生建立平等和諧的關系。以課后題目為自學指導，創設一種民主、平等、和諧、自由的教學環境，學生自主學習探究，將教學過程變成師生共同探索的過程，尊重學生獨特的見解，鼓勵學生在學習過程中主動發現問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。

　　【教學準備】

　　1.讀通課文，認讀生字，理解詞語。

　　2.觀察仙人掌，了解仙人掌相關資料。

　　3.多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1.誰家里養了花？養了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養它？說說你對仙人掌的認識。（學生評價仙人掌。）

　　2.作者藍兮看到人家陽臺上養了許多花，也激起了養花的興致，在這些花草中其中就有一盆仙人掌。

　　二、檢查預習

　　1.打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。

　　2.考考你：出示：煞 棠 渝 戟 穗 榨 怎么讀？會寫嗎？誰能組詞？

　　出示詞語： 閑情逸致 不無遺憾 肅然起敬 無所顧忌 始終不渝

　　煞是艷麗 歪歪斜斜 皺皺巴巴 枯涸龜裂 刀戟般凜凜叉開（什么樣？）

　　3.自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個別語句指導點撥。

　　4.再讀課文，說一說你讀懂了什么。

　　三、深入學習

　　1.給課文分段，說說為什么這樣劃？按仙人掌生長的時間變化分段。

　　第一部分：（1—4自然段)“我”在陽臺養了一些花，只有仙人掌活了下來。

　　第二部分：（5—7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長大了許多。

　　第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”發現仙人掌開出了異常美麗的金色花。

　　2.再讀課文，想一想：隨著仙人掌的生長變化，“我”的思想感情發生了怎樣的變化。

　　（1）仙人掌成活 出示：

　　不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光和空氣。

《金色花》設計思路 篇12

　　教學目標：

　　1.通過學生自由朗讀、齊讀領會文本的思想感情；

　　2. 指導學生在理解的基礎上，調動學生的生活經驗和情感體驗；

　　3.學習用托物寓情來表達自己情感的方法。

　　教學重、難點：

　　1.調動學生的生活經驗和情感體驗；

　　2.學習用托物寓情來表達自己情感的方法

　　一、導入：

　　同學們，知道每年五月的第二個星期日是什么日子嗎？（母親節）很好，那天你對媽媽有什么表示嗎？（學生自由說）我們都是由嗷嗷待哺的嬰兒從母親懷抱中漸漸成長起來的，一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花（根據學生地回答而定）都是我們對母親的一份感激。有同學送了紅色康乃馨，有什么特別的意義嗎？（學生：代表母愛）那么每個人都會送母親康乃馨嗎？未必如此，比如說印度詩人泰戈爾就送了什么呀？（金色花）

　　對泰戈爾你了解多少？（由學生先說，教師補充）泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。（20__年諾貝爾文學獎是法國作家克萊齊奧。）印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　看書業中的插圖：這位有著一頭銀發，白須飄逸，有力的大手握住一支金不換的筆，目光永遠注視著前方的老人就是泰戈爾。

　　金色花是美麗而神圣的，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。

　　二、整體感知

　　1、檢查預習掌握的字詞：嗅（xiù） 摩（mó）衍（yǎn） 匿笑 禱告 沐浴

　　2、教師范讀，引情入境。學生思考：

　　（1）文中這個孩子借用什么表達對母親的愛？

　　（2）“我”變成金色花后，主要做了哪些事？

　　“我”在一天的時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。即三次嬉戲：

　　母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

　　母親讀書時，將影子投在她所讀的書頁上。

　　母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形，求媽媽講故事。

　　3、詩中的“我”是一個怎樣的孩子？由此推斷，他又會有一個怎樣的媽媽呢？

　　孩子——天真 可愛 淘氣 善良 孝順……  媽媽——溫柔慈愛 關心孩子……

　　三、研讀賞析

　　泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，《金色花》不僅是一首詩，還是一支悠揚的樂曲，也是一組優美的圖畫。讓我們用深情的朗讀來捕捉這些溫馨的畫面。

　　1、指導一組對話：

　　（1）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（媽媽一天沒見到孩子，心里怎么想？母親焦急，我調皮）

　　（2）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（此刻一見孩子，是什么心情？媽媽為什么說“你這壞孩子”呢？孩子真的壞嗎？愛憐，責怪.要讀出疼愛之中的一絲責備語氣）

　　（3）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（孩子不回答媽媽的話，是不是不尊重媽媽呢？為什么不說實話，你能猜猜孩子這時心里是怎樣想的嗎？不是。孩子淘氣天真，想下次再玩，想在媽媽面前撒嬌……因此，孩子的話要讀出頑皮、撒嬌、暗暗得意的語氣。）

　　2、學生從文中找出自己喜歡的語句，深情朗讀，體會其中的意味。

　　例：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）

　　朗讀指導，明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。

　　四、質疑探究

　　愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，假如那個天使般的孩子不遠萬里，來到了我們身邊，你有哪些問題要問他呢？

　　1、 我為什么要變成一朵金色花而不是別的？（從意義和寫法）

　　明確：金色花在印度宗教中的地位意義。金色花與兒童有什么相似之處；（美麗、可愛、純潔無暇等）泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的心愿。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。 用金色花表現了母子之愛的美好與圣潔。

　　詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。

　　2、我為什么一而再，再而三地不想讓媽媽知道我想做的那些事情呢？

　　提示：探討孩子的行為有什么用意？這和母愛又有什么相似處？可以理解為：母愛是無私的，孩子體會到了母愛的神圣，所以也想用同樣的方式表達對母親的愛。

　　3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？

　　《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛。

　　五、情感拓展

　　但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？媽媽，假如我變成了……

　　1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

　　2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。

　　六、結束語

　　同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽的我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。真可謂：誰言寸草心，報得三春暉！

　　在此送大家一句金玉良言：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。

　　布置作業:

　　1、背誦《金色花》

　　2、課外收集歌頌母愛的詩歌和名言。

　　3、預習《荷葉母親》