《假如生活欺騙了你》同步練習（通用16篇）
《假如生活欺騙了你》同步練習 篇1
閱讀普希金的《假如生活欺騙了你》完成后面的題目。假如生活欺騙了你普希金 假如生活欺騙了你， 不要悲傷，不要心急！ 憂郁的日子里需要鎮靜： 相信吧，快樂的日子將會來臨�！ ⌒膬河肋h向往著未來， 現在卻常是憂郁： 一切都是瞬息，一切都將會過去； 而那過去了的，就會成為親切的懷戀�！ �1.結合句子內容解釋詩中加粗的詞語。 （1）瞬息：_________________________________________ （2）懷戀：_________________________________________ 2.詩人在第二節詩中表達了一種怎樣的人生態度？結合自己生活中的事例談談對這種態度的感受。 答：_________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案 1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暫時間�！ 。�2）懷戀：懷念、留戀。 2.樂觀向上的積極生活態度。（個人感受略，要求結合自己生活中的事例進行具體說明） 讀詩，回答問題。 假如生活欺騙了你 假如生活欺騙了你， 不要悲傷，不要心急！ 憂郁的日子里須要鎮靜： 相信吧，快樂的日子將會來臨。 心兒永遠向往著未來； 現在卻常是憂郁： 一切都是瞬息，一切都將會過去； 而那過去了的，就會成為親切的懷戀。 1、是一首著名的詩，作者是俄國偉大詩人 。 2、“生活欺騙了你”并非單指上當受騙，而是指 。 3、假如生活欺騙了你，詩人告勸我們：不要悲傷，不要心急。因為我們要相信 。 4、“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這一句應怎么理解？ 答案 1、 普希金 2、 人生遭受挫折 3、 快樂的日子將會來臨 4、 人生難免會遭受挫折，我們要用積極的人生態度去對待,“心地永遠向往著未來”，這樣，越過坎坷之后回首過去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，因為苦難是最好的老師，欲見彩虹必先經歷風雨。 課外語段閱讀題 閱讀下面的詩歌，完成后面的 練習。 孔夫子的箴言（德國）席勒時間的步伐有三種不同： 姍姍來遲的乃是未來， 急如飛矢的乃是現在， 過去卻永遠靜止不動。 它在緩步時，任怎樣性急， 不能使它的步子加速。 它在飛逝時，恐懼和猶疑， 不能阻擋住它的去路。 任何懊悔，任何咒語， 不能使靜止者移動寸步。 你要做幸福、聰明的人， 走完你的生命的旅程， 要聽從遲來者的教誨， 不要做你的行動的傀儡。 別把飛逝者選作朋友， 別把靜止者當做對頭。1.第①節運用的修辭方法是 ，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.第②節表現了時間 的特點。3.詩人認為怎樣做才是幸福、聰明的人？（用原句回答）應該怎樣理解？ 4.結合這首詩，談談你對時間的看法。 參考答案：1.擬人 把極其抽象的時間擬人化，大大增強了詩歌的形象化 2.冷漠無情，我行我素。 3.聽從遲來者的教誨，不要做你的行動的傀儡�！皠e把飛逝者選做朋友，別把靜止者當作對頭”，意思是不要停留于昨天的懊悔，只有征服眼前稍縱即逝的時間，才會抓住生命歷程的最好時機，才能避免萬事蹉跎。 4.時間是公平的，是稍縱即逝的等。（意思對即可） 《假如生活欺騙了你》擴展閱讀 仔細閱讀汪國真的一首哲理抒情詩，回答問題�！� 不幸襲來的時侯 不幸襲來的時候意志是一面無言的墻可又有什么能阻擋花朵的芳香① 我們為不幸流的淚水總是很短很短我們為鮮花流的淚水卻是好長好長 注：①花朵的芳香：這里借指對美好生活的憧憬。1、寫出《假如生活欺騙了你》一詩中與這首詩中“可又有什么/能阻擋花朵的芳香”表達意思相近的詩句。________________________________2、寫出《假如生活欺騙了你》一詩中與“我們為不幸流的淚水/總是很短很短/我們為鮮花流的淚水/卻是好長好長”詩句有異曲同工之妙的詩句。________________________________ 參考答案： 1、相信吧，快樂的日子將會來臨。2、一切都是瞬息，一切都將會過去，/而那過去了的，就會成為親切的懷戀。 閱讀測試題 閱讀普希金的《假如生活欺騙了你》完成后面的題目。假如生活欺騙了你普希金假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來，現在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。1.結合句子內容解釋詩中加點的詞語。（1）瞬息： （2）懷戀： 2.詩人在第二節詩中表達了一種怎樣的人生態度？結合自己生活中的事例談談對這種態度的感受。 答： 參考答案假如生活欺騙了你1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暫時間。（2）懷戀：懷念、留戀。2.樂觀向上的積極生活態度。（個人感受略，要求結合自己生活中的事例進行具體說明）
《假如生活欺騙了你》同步練習 篇2
一.問好
尊敬的各位評委老師，大家好，我是 X 號考生，我今天說課的題目是《假如生活欺騙了你》，下面開始我的說課。
二.總括語
根據新課標，新課改的要求，我將從教材分析，教學目標，學情分析等六個方面進行內容的設計，以下是我的具體闡述：
三.教材分析
教材是學生獲取知識的重要來源，下面談談我對教材的理解，《假如生活欺騙了你》選自人教版七年級下冊第一單元的一首詩歌。該單元安排的都是以成長為主題的課文。本文同樣與成長有關，它是俄國詩人普希金在被流放幽禁期間所作，作者通過自己真切的生活感受，以勸告的口吻和娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱忱坦率;詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味兒和哲理意味，表達了詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想感情。學生通過本節課的學習可以了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂，成功與失敗。
四.教學目標
俗話說，沒有目標的航行就像大海出行沒有指南針一樣，課堂教學同樣應該設立一個目標，才可以更有方向與收獲，因此，我將教學目標設立如下：
一、知識與技能目標：通過本結課的學習，學生了解作者的生平及創作情況，詩歌的意思，背誦詩歌。這也是本結課的重點。
二、過程與方法目標：通過小組合作學習，逐漸形成合作意識。
三、情感態度與價值關目標：通過本節課的學習，培養學生樂觀精神和積極的人生態度。對于學生情感的培養并不是通過一朝一夕可以實現的，因此，這樣是本結課的難點。
五.學情分析
根據新課標的要求，學生是課堂的主體，要使課堂效果達到最好，對學生必須升入了解，然而本階段的學生剛剛從小學過度到初中，在詩歌的理解方面還稍有欠缺，就需要老師做到引導。在性格方面，自我意識感增強，在課堂中對學生的理解要充分，最大限度的給予自我展示的機會。
六.教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用講授法、問答法等作為本節課的教法以討論法、朗讀法等引導學生獲取新知。
七.教學過程
以上所有的準備都是為了教學過程的精彩呈現，那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。對于教學過程，我將從導入，新授，小結和作業四個部分進行課程展開。
導入
一個良好的導入，可以迅速將學生的注意力拉回到課堂，并且激發對本節課的學習興趣，因此我將采用創設詩意的方式進行導入：
上課，同學們好，請坐，在上課之前，老師給大家朗讀一段，看看老師讀的怎么樣。他，是俄國詩人；他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大；他，一生創作了近 800 首優秀的抒情詩篇；他的詩歌，像太陽一樣，照耀著 19 世紀的文壇；他被譽為“詩歌的太陽”。好了，在老師的朗讀中連續用了幾個排比句，說的這個他，到底是誰呢？就讓我們一起走入今天的課堂，再次學習他的一首被許多人當作激勵自己的座右銘。《假如生活欺騙了你》（板書課題)以這樣詩意的導入既將學生引入了詩意的情境，又消除了學生的緊張感，激發了學生的學習興趣。
新授
接下來我會給大家 5 分鐘額時間讓大家用自己喜歡的方式進行朗讀，在誦讀之中感受詩人的語言和情感，并且以一個詞來總結自己的感受，并且查找作者簡介。這樣的設計注重發揮學生自主學習能力，為學生創設良好的自主學習氛圍，使學生對文本有個完整的印象，為下文的學習打基礎。
在解決了問題后，我會給大家 5 分鐘的時間以同坐之間互相合作的方式進行學習，并且提出兩個要求：
1.請同桌之間相互朗誦，說說詩中哪些字詞能夠體現作者的情感，這些字詞體現了作者怎樣的情感和人生態度。
2.為什么詩中的語言讓我們感覺親切呢,(設置理由，讓學生了解第二人稱在文章中運用的好處)以這樣的形似進行課堂設計，引導學生在品讀中感悟詩歌的語言魅力。
最后我會讀課文進行范讀，語速中緩，情感低沉，學生感悟到“欺騙”一次的含義與作者的情感。就是生活中遇到的挫折、打擊。如被人欺騙、考試失敗、生活艱辛，等等。
生活欺騙了你，也不要氣餒，因為它們都會“過去”。而要相信“未來”，只要我們堅強樂觀，付出努力，“快樂的日子將會來臨”。
在這一環節又采用了閱讀的方式，書讀百遍，其意自現。“學習語文的出路，要回歸到語文教學的本體——學習語言上來。培養和提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力來感知情感和表達情感。
小結
在課堂接近尾聲的時候，我也會帶領同學們一起對整首詩進行一個回憶與梳理，加深印象，有利于學生的理解與背誦。
作業
課后我會給學生布置一個任務，請大家以“假如生活重新開始”為題，仿照詩歌，寫一段小詩。學習作者的寫作手法和感情的表達。
八.板書設計
板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。好的板書就像一份微型教案，因此，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。這樣設計可以幫助學生明確知識結構，正確把握作者的思想感情。
以上，我從教材、教法、學法等幾個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，
《假如生活欺騙了你》同步練習 篇3
普希金的《假如生活欺騙了你》是一篇略讀課文，是一首沒有華麗語言，沒有曲折情節的詩歌。
教學這篇課文認為比較成功的地方有：學生能有感情的朗讀這首詩歌，大部分學生能熟讀成誦。并能領悟到詩人在詩中闡明的人生態度，而且說得很到位，這是我沒想到的。我原以為這首詩對于五年級的學生來說也許很難引起共鳴，但今天學生的表現讓我深刻領悟到：真正的語文教學應著力喚醒學生內心深處的情感和生活積累，不要忽略了十幾歲的孩子也有豐富的內心世界。當學校、家庭及社會對他們的壓力蜂擁而至的時候，其實他們稚嫩的心靈是多么需要恰當的鼓勵和撫慰，面對煩惱和挫折時他們又是多么需要學會一種積極樂觀的人生態度。
不足之處：學生搜集資料的面比較窄，對詩人了解的很少，對他的作品了解的也不多。
我又及時作了補充。如他被稱為“俄羅斯文學之父”，課下可以讀讀他的作品《漁夫和金魚的故事》。
《假如生活欺騙了你》同步練習 篇4
假如生活欺騙了你一、目標與要求
1.理解首詩中所蘊含的哲理。
2.領會普希金詩歌的語言特點。
3.背誦《假如生活欺騙了你》
教學重點：目標1、2
教學難點 ：目標1、2
教學步驟 ：
一、導入 新課
俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。
二、作者簡介
亞歷山大·普希金（1799—1837），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。他的詩具有很高的藝術成就和無言的藝術魁力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力。”
但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。
三、寫作背景
這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那時俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。
四、講讀全詩
1.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度？
明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
2.詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味一下全詩，想想原因何在？
明確：①這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態和一副教訓人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；②詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
3.這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各抒己見。
五、布置作業 ：
完成課后作業
六、教學后記：
“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領悟到這首詩的美。
未選擇的路
一、目標與要求
1.理解這首詩中所蘊含的哲理。
2.領會普希金詩歌的語言特點。
3.學會詩歌中的象征手法。
4.背誦《未選擇的路》
教學重點：目標1、2、3
教學難點 ：目標3
教學步驟 ：
一、導入 新課
古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些？屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。
二、作者簡介
羅伯特·弗羅斯特（1874——1963），美國詩人。羅伯特·弗羅斯特堪稱美國20世紀90年代最受歡迎的詩人之一，是美國非官方的桂冠詩人，他一生致力于詩歌的創作，主要寫作并出版了10部詩集，這一首是其第三部詩集《山的間隔》中的名篇。
弗羅斯特以寫抒情短詩著稱，它的抒情短詩的質量很高，是內容和形式的完美結合。勞倫斯指出他的主要藝術成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來，用抒情詩的形式表達。
弗羅斯特是一個旨在通過自己的詩歌說明某一哲理的詩人，他利用意象或比喻講述他的心得體會，闡明他對人生、社會和宇宙的態度，正是由于他重視自己詩歌的思想性，所以他的詩歌不但富有智慧和哲理，而且常讀常新——他的詩歌永遠是耐人尋味的，使人不斷有所發現、有所收獲、有所進步。
三、講讀全詩
1.請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？
明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。
2.什么是象征？象征跟比喻有什么區別？
明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。
3.全詩共5小節，請同學們用簡潔的語言概括每小節的意思。
明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惆——多年后的回顧、嘆息。
4.詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？
明確：其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變為現實，而生活中許多人往往對現實不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實寫照。
四、品味：
1.詩中第二節，詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”?
正因為人跡稀少，才會荒草萋萋，十分幽寂，但也正因為無人涉足，才給人新鮮感，才有可能發現別人沒有發現的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有誘人探索的魅力。
2.這首詩蘊涵了怎樣的人生哲理?
人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創新和進取。
3.詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”?
這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節，第一節寫兩條路，第二節寫選擇的路，第三、四節寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點是未選擇的路，這從詩題中也體現了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發出感嘆，更能撥動讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。
4.學了這首詩，你從中悟出了什么道理呢？
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
五、布置作業 ：
背誦這首詩。
六、板書設計 ：
未選擇的路 弗羅斯特佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵們——多年后的回顧、嘆息
七、教學后記
“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領悟到這首詩的美。
《假如生活欺騙了你》同步練習 篇5
假如生活欺騙了你》教學設計
【教學目標】
1、知識和能力目標：
�。�1）、了解詩人和創作的背景；
�。�2）、能夠流利的朗讀和背誦詩歌；
�。�3）、理解詩所蘊含的人生哲理；
�。�4）、把握閱讀詩歌的方法：四步閱讀法。
2、過程和方法目標：
在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內容。
3、情感態度和價值觀：
感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。
【教學重點】
了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去，理解詩中的哲理。
【教學難點】
感受詩人真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。
【教學方法 】
朗讀、討論
【教學媒體 】
多媒體。
【課時安排】
一課時。
【教與學互動設計】
一、我會說
1、播放輕音樂，師激情導入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但
風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢？
2、簡要回憶詩歌的四步閱讀法，播放幻燈片1；
3、老師讓學生結合文中注釋簡介作者及背景；
4、播放幻燈片2、3、4作補充。
二、我會讀
師生共同賞讀詩歌，整體把握：
1、教師配樂朗讀，學生聽讀并試著把握詩的節奏；
2、學生自由放聲讀；
師生一起明確朗讀節奏：
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急！
陰郁的/日子里/需要鎮定，
相信吧，快樂的/日子/將會/來臨。
心兒/永遠/向往著/未來；
現在/卻常是/憂郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會/過去；
而那/過去了的，
就會成為/親切的/懷戀。
3、聽名家的標準朗讀，體會情感；
4、學生齊讀，議讀，交流體會：
這首詩告訴我們，面對人生的挫折，我們應該積極昂揚，堅信未來是光明的。因而，作者的語氣是娓娓而談，有一種親切感。
三、我會品
品讀詩歌，合作探討：
1、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度？
明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
2、詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味一下全詩，想想原因何在？
明確：
⑴ 這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態和一副教訓人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；
�、啤≡娋淝逍铝鲿�，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
3、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各抒己見。
4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？
這兩句詩道出人生體驗中極為普遍的一種感覺。詩人強調的是一種積極向上的人生態度。人生的體驗應該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是最寶貴的財富，有利于把握人生。
四、我會寫
1、學生仿第一節詩的形式，寫四句詩，如：（播放幻燈片5）
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急！
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開的日子終將來臨。
2、播放幻燈片6、7，學生獨立完成，教師巡回指導。
五、我會背
學生背誦全詩。
【作業布置】
1、課外收集有關“路”的名言、警句或詩句、歌詞（不少于3條）；
2、結合幻燈片5、6、7，再寫寫。
附：幻燈片內容
幻燈片1：
閱讀詩歌的方法： 四步閱讀法
一讀：讀題目、作者、創作背景，這一環節主要弄清每句詩的大體意思。
二品：品味，揣摩詩中作者表達的情感、蘊涵的道理和表現手法。
三誦、四背：誦和背這兩個環節常常緊密相連，因此要注意詩的節奏，分出輕重緩急，抑揚頓挫。
幻燈片2：
閱讀課文思考：
1、 你了解詩人普希金嗎？你的同桌呢？互相交流一下看法。
2、 詩人是在什么樣的環境下寫出這樣的不朽詩篇的？
幻燈片3：
作者簡介：亞歷山大•普希金(1799—1837) 俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。其代表作有：著名詩歌《自由頌》、《致大�！�、《致恰達耶夫》等，以及詩體小說《葉普蓋尼、奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。
幻燈片4：
寫作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒紀念冊上的。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。
幻燈片5：
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急！
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開的日子終將來臨。
幻燈片6：
仿句練習： 仿照《假如生活欺騙了你》的第一小節句式，完成下列填空：
假如 ，
不要 不要 ！
需要 ，
相信吧， 。
幻燈片7 ：
假如生活捉弄了你，
不要 ，
不要 ！
《假如生活欺騙了你》同步練習 篇6
一、教學目標
1、知識和能力目標：
�、侔盐赵娢牡母星榛{，有感情誦讀詩文
�、陬I悟詩句蘊涵的哲理，培養學生鑒賞詩歌的能力
�、叟囵B學生創作短詩的能力
2、情感和價值觀目標：正確面對人生中的挫折
二、教學重點、難點
①熟讀、背誦全詩
�、诟形蛟娭兴N涵的哲理
�、蹖W以致用，培養學生創作短詩的能力
三、教學方法
自主、合作、探究式，讀、品、說、寫法
四、課時安排
1.5課時
五、教輔工具
ppt課件
六、教學過程
�。ㄒ唬┩妒獙胄抡n(2分鐘)
�。ǘ⿲ぢ贰錁防首x(8分鐘)
�。ù谁h節通過學生自由朗讀、教師范讀、學生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等方式來把握詩歌的感情基調：親切和婉、熱情坦率的勸說和自我勉勵、深沉的內心獨白既調動學生朗讀的熱情，又能讓他們在反復的朗讀中進一步熟悉詩歌，為下一品讀領悟環節做好準備）
�。ㄈ┍媛贰纷x領悟（15分鐘）
1、學生默讀詩歌，品味詩歌的語言，或質疑
學生的質疑可能有：
�、倌阏J為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”所指的是什么?
�、谠鯓永斫狻岸沁^去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義？
▲教師提示詩歌品讀領悟的方法：
①善于抓住關鍵詞
②結合作者寫作的背景（知人論世）
�、壅{動現實生活經驗；并告訴學生結合所發資料以及調動自己的生活經驗來品味詩歌或解決所提的問題
2、學生品讀交流，教師投影解決學生可能有的質疑
3、請用簡潔凝練的語言說說你讀詩的感想
4、朗讀全文
�。ㄋ模┭勇贰卣寡由欤�7分鐘）
1、齊讀德國詩人海涅的《心，我的心，你不要憂郁》和英國詩人雪萊的《西風頌》
2、教師介紹這兩首詩的創作背景和風格
3、學生品讀這兩首詩中意思相近的句子并交流
�。ㄎ澹┳呗贰芰w移（27分鐘）
1、仿句練習
仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句
假如生活 ，
不要 ，不要 ！
需要
相信吧，
2、請拿起手中的筆，試著寫幾句小詩送給你身邊遭遇挫折的親友，鼓勵他們以積極樂觀的心態去面對，或自勉：你可以以“假如生活欺騙了你”開頭，也可以自行創作
3、教師指導學生進行詩歌創作，并提供一些詞句讓學生參考
4、學生展示自己的詩作，師生點評交流
5、教師出示范例并展示自己的詩作《蛙之歌》、《春&8226;思》
6、小結詩歌創作的幾點小方法
�、俣嘧x名家名篇并進行模仿（可以用意思相近的詞語進行替換仿寫）
�、诟鶕惆l感情的需要選擇合適的物象
�、圻\用恰當的修辭手法和表現手法，如比喻、象征等
�、苠N煉語言
�。┦站W——課堂小結（1分鐘）
人生如大海行船，不可能永遠風平浪靜，人生不如意十常八九，當我們遭遇挫折時，請用下面的幾句名言自勉吧!(學生齊讀教輔資料五)是的，請勇敢地收起我們的眼淚，積極樂觀地去面對，因為陽光總在風雨后，經歷風雨才能見彩虹！愿同學們都能成為生活的強者！
(此環節讓學生通過朗讀教輔資料五，培養學生正確對待挫折的健康心態，照應詩人的感情，并增加學生的課堂積累
《假如生活欺騙了你》同步練習 篇7
一、教學內容
1.學習《假如生活欺騙了你》等詩歌。
2.從詩歌的學習中領悟到一點做人的道理。
二、課型與課時
1.朗讀體味課。
2.一節課。
三、教學過程實錄
師：咱們開始上課了。不用起立了，就這樣坐吧。咱們來次禮貌的行動：同學們好！
生：老師好！
師：看大屏幕，咱們今天學習的是詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，進入詩歌學習的序曲。出現字幕之后，同學們一起讀起來。開始了，“他是……”，讀。
生：（讀大屏幕）
“①他是俄國詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大。
②他的一生創作了近800首優秀的抒情詩篇。
�、鬯脑姼瑁裉栆粯诱找攀兰o的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。
�、芩恼f理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普希金。”
師：初步地了解了作品，然后咱們開始課文的學習。進入課文學習的第一樂章。在進入課文學習之前呢，我想向大家念幾個語言的片段。這是現在的成人、長大了的人，他們童年的時候或者少年的時候學習《假如生活欺騙了你》的感受，現在回憶起來的感受。有個人這么說了：“十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分”，另一位說“我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是‘假如生活欺騙了你，不要悲傷不要心急’”，還有一位說，“這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩�！边�有人說“這是第一首吸引我的詩，初中時候我讀到它，很感動”。那么，咱們今天來學習這首詩，咱們青年、咱們少年來學習這首詩有什么感受呢？先把詩歌讀起來。
咱們這一次的學習有三個要求：第一，吟誦這首詩；第二自由地背；第三，抒發讀詩之后的感受。好，現在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧
生：“假如生活欺騙了你……”（自由誦讀）
師：注意兩個字：“吟誦”，不是念書，再讀一下，開始吧！
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師：這一次呢，有點吟誦的味了。我想這首詩還有另外一種讀法。
這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因為它是說理的，它就是在說話。
當你要勸慰人家的時候，你就得用說話的方式來表達。比如說：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。
（生試著讀）
師：真好。你看，“一切都是瞬息，一切都將過去”。下面我們再來嘗試另外一種讀法。當我們遇到困難的時候，當我們遇到挫折的時候，當我們覺得自己的雙肩已經扛擔不了生活的重擔的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。那么這種內心獨白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己�！凹偃缟钇垓_了你，不要悲傷，不要心急”。試一下，這種“沙沙”的讀書聲一定會激動我們的心情。試一下。
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師：有沒有點感覺�。�
生：有。
師：有吧，好吧，自由地背。開始。
（學生背）
師：好，老師評價你們三個是“很努力”。一起來背一下。這樣背：“假如生活欺騙了你，作者普希金……”，“假如……”，背！
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師：多好！下面，靜靜地、靜靜地考慮一下，抒發感受。
師：悄悄地把你的感受講給同學聽一下。
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師：好了，公開地交流一下，語言簡潔，表達你的感受，哪個同學先來？哦，謝謝你！
生1：讀完這首詩后，我就想到了中國古代的時候也有一首詩，它里面有兩句話一直頗為傳誦，是：“山重水復疑無路，柳暗花明又一春。”，它首先給我們一個懸念就是，假如生活欺騙了你，讓我們跌入這個黑暗中，然后又在后面不斷地給我們展現光明，在黑暗中看到一線希望，而且像這種希望中看到永遠向前的感覺。
師：就是說經歷了山重水復的痛苦，就會有柳暗花明的快樂。謝謝！
生2：這首詩隨沒什么具體的形象，卻深深地雕烙在我的心里，試問，誰沒有被生活欺騙過，顯然這就是真諦，這就是光明。
師：生活就是海洋，海洋就是不平靜。好，繼續來。哪一位？
生3：當我讀這首詩的時候，我的想法就是，人生就是一條大路，這條大路它不可能是一路暢通的，總會出現一些絆腳石。假如真的有一些絆腳石出現在我面前的時候，就像詩里說的那樣，不要悲傷，不要心急，我們要鎮定下來，然后去面對這一切，然后勇敢地去克服它，去逾越它，然后當我們真正地逾越它以后，回首看，我們覺得，其實那些絆腳石也是挺有意義的，我們應該記住這一些，并且是勇敢地面對未來。
師：是啊，真好！生活也像一條河流，它一定是彎曲的，但一定是向前奔流的。好，繼續來。
生4：我覺得人生，就是人們的一生就像在大海上的一只小船，那么，當自己迷失方向的時候呢，這首詩燈塔一樣指引方向，到達成功的彼岸。
師：它告訴我們苦難是人生的必經的一課。好，繼續來，好，繼續來。
生：它告訴我們就是在遇到困難的時候要鼓勵自己，要有一種希望，不要放棄這種希望。而且當你成功的時候，如果再回憶這些苦難的時候，就覺得成功更有滋味，更有意義。
師：也就是說艱辛能夠讓你領略到更美的人生風光。好，你來！
生6：我覺得，我們都是養尊處優的一代，生活很幸福，但我覺得總會遇到困難，我覺得這首詩，它告訴我，在無助時要相信陽光就要會來臨，同時也讓我知道，未來的路還很長，有悲傷有歡喜，同時我覺得挫折能夠使我前進。
師：同時也要知道你有堅實的雙肩。謝謝！好，還有哪一位？
生7：生活欺騙了你，就像你給身上留了一塊傷疤一樣。要細細去品味這種痛苦，然后鎮靜地去想一想，然后快樂就會讓你把這個錯誤、傷疤愈合。
師：詩意地回憶過去，溫馨地展望未來。好，繼續！
生8：生活欺騙了你，是給了你一個痛苦的回憶，我覺得人不應該永遠沉浸在這里頭，有了痛苦的回憶，才有充實的人生。然后我們應該大步向前，向前走，不要永遠沉浸在這里頭。
師：對，詩人海涅有這么一首詩：我的心你不要憂郁，冬天從你這里奪去的，春天將會還給你。就是這個意思。
生9：讀完這首詩以后，我想起一句話，就是：不經歷風雨，怎么見彩虹，我們的人生避免不了挫折，我們要勇敢地去面對它，相信未來是光明的。當我們戰勝了挫折以后，我們看見的將是美麗的彩虹。
師：原來的課本上有這樣的一句話：“世界上有不經過風吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經過光射日曬而成熟的果實嗎？”還有嗎？好了，謝謝同學們！好了，你還要講？
生10：我覺得人生應該有挫折。但是挫折不僅給人們帶來只事痛苦，我覺得挫折也可以給人們另一種啟迪，另一種啟發。從挫折里可以汲取另一種真諦。
師：是啊，挫折里面有經驗有教訓。那么，我們經歷了挫折，然后路才能更平坦一些。謝謝同學們。其實呢，我們還有很多很多感受，其實我覺得每一個的感受都應該是詩意的。痛苦的時候，要把我們的眼淚擦干，笑一笑，丟掉一切的煩惱。
下面我們來看一看這一首詩給我們的啟迪。一起說，應該是什么呀？給我們的啟迪，一句話，四個字。兩個字，其實是：
生：樂觀。
師：還有兩個字。
師、生：堅強。
看看是不是，告訴我們，堅強。
師：這一次讀要分角色，男生第一次讀“假如生活欺騙了你”舒緩的，女生：“不要憂傷，不要心急”亮麗的。咱們按照這樣的、老師的演示，把它讀一遍。我起頭：“假如生活欺騙了你，作者，普希金�！�，你們就接著讀下面的：“假如生活欺騙了你，”男生，第一句啊，
“假如生活欺騙了你，作者，普希金”
�。ㄉ纸巧x）
師：好，咱們再來看第二樂章，《假如你欺騙了生活》，我們來看，這是中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩，他的詩是這樣的：（教師朗讀《假如你欺騙了生活》）
假如你欺騙了生活
以為神鬼不知，心安理得
且慢，生活并沒有到此為止
有一天，它會教你向它認錯
大地的心是誠實的
孩子的眼睛是誠實的
人生只有一步一個腳印
才會有無憾的付出無愧的收獲
（要求學生自由讀）
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師：好，再一次地靜靜地、靜靜地思考，這一首詩里面有哪兩個詞，它的含義是需要好好地咀嚼、體會的？思考。
（生思考）
師：好，把你思考的結果告訴大家，可以說一個字，可以說兩個詞。
生1：我覺得是“無憾”和“無愧”，因為我覺得就是，不是說一步一個腳印嗎，所以做人要腳踏實地吧，所以做人才無愧。
師：首先是呼喊：付出是值得的，無愧了，收獲也是值得的。很好，繼續來。你的認為。他有他的認為，你有你的認為。請你來。
生2：我覺得，我就說一個，就是“誠實”這個詞，因為我覺得它重復了兩遍，而且都非常的深。
師：恩，你看，他看出來，這個詞反復了兩遍，因此這個詞有力度�！罢\實”，“大地”，“大地的心是誠實的”，應該說，我們的世界都應該是誠實的，孩子的眼睛是誠實的，孩子看世界是純真的。說得好，還有，那位！
生3：我要說的也是誠實。和他剛才說的一樣，因為它重復了兩次，并且我覺得只要人是誠實的，他就覺得心安理得，就可以用那種心情來面對付出以及收獲，我覺得那才是最有價值最有意義的。
師：誠實應該是人生最重要、最重要的修養之一。
生4：我也想說誠實。因為我覺得一個人做人的根本就應該是誠實。只有這個人誠實，才能夠可信。然后得到的結果才是有意義的。
師：才是真正屬于自己的成果。好，繼續來。
生5：我覺得是“無憾”和“無愧”。因為你只有“無憾”地付出，然后不欺騙生活，然后付出了，然后你收獲的時候才會感覺當之無愧。
師：這首詩，它很緊密地有了關系。好，你來。
生6：我覺得關鍵的詞應該是“付出”和“收獲”，因為我覺得付出和收獲，如果說你是坦然地去做這件事的話，那么付出和收獲一定是成正比的，而且在這里講如果你是誠實的，不管你是做事還是做人，就會不但人生會腳踏實地，而且得到的結果也是和你的付出成正比的。
師：恩，很好，她是從一個中心的詞語，假設我們說“無憾的付出”，而“無憾的”是個修飾，“付出”是重要的，收獲也是“付出”之后的所得。這么理解也可以。
生7：我認為也是誠實。我覺得只有做到了每一個人都是誠實，而且都是真誠的，我覺得就能夠做到無憾和無悔。
師：前提是誠實，接著就要付出和收獲。大家再看，詩歌的標題就是詩歌的眼睛。
生8：我覺得應該是“誠實”和“欺騙”。首先，誠實和欺騙是相對的詞，當然“欺騙”都知道是貶義的，“誠實”是褒義的。人都需要誠實，才能腳踏實地做人。
師：對，我們不要欺騙生活，這是從否定的方面，我們要誠實地面對生活，去創造生活，這是從正面的。這首短詩里，剛才大家應該說都有自己的體會，都答得有一定的深度。但是我認為，一個“誠實”，一個“欺騙”，從兩個角度告訴我，應該怎么做。很多詞都可以領會，重點領會“欺騙”和“誠實”。很好。
那么，這樣兩次的品讀活動，老師給一個這樣的評價：很投入。做得非常好。
師：再來看，這首詩給我們的啟迪是什么？
這個剛才大家都說了，要怎么樣��？
生：誠實；
師：一步一步地走呢？
師、生：踏實。
師：多好，要誠實、要踏實。
師：繼續我們的樂章，假如生活重新開頭。假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應該怎么樣對待新開始的生活？
我們這一步的學習，首先是，你結合生活的體會自由地寫詩，然后我們再來欣賞人家寫的詩。怎么寫？“假如生活重新開頭”，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現你們的思想和才華。
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師：咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的，假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作，假設你還差一句話，你也可以站起來朗誦。這位是最先舉手，請你來朗誦你的詩作。
生1：假如生活重新開頭，
不要迷茫，不要不知所去，
翰海大地，蒼茫天空，
哪里都有你生活的意義
當你的靈魂飛離開這虛偽的世界
用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開頭。
師：生動，精美！多好的詩！他很快，他大概快于你們兩分鐘吧，首先就舉手。好，誰來？
生2：假如生活重新開頭
不要驕傲，不要自棄
要讓一切惡習不會有生存之地
要讓一切優點溫暖大地
要熱愛一切一切
帶來無限歡樂
成為生活的天使。
師：啊，生活是多么的美好！
生3：假如生活重新開頭，
我們要誠實守信
堅強樂觀
新的生活需要不斷地努力
只有這樣，生活才能更加充實。
師：對，他就是給我們談心嘛，是不是？謝謝！
生4：假如生活重新開頭
要以嶄新的面貌去迎接
因為新的生活也是嶄新的
假如生活重新開頭
要用真誠的心去面對
因為新的生活需要自己去開拓。
師：多好！她用了反復的手法，兩個詩節來表達自己的心聲。
生5：假如生活重新開頭
要汲取前車之鑒，
要對生活充滿希望
要努力去實現你的人生目標
假如生活重新開頭
要誠實踏實地過每分每秒
要熱情地擁抱它、享有它，
要細細地品味它
不要讓生活在你的人生中反復重新開頭，
因為要讓自己努力創建一個生活
才是精彩和成功。
師：我最喜歡的一句就是：“不要讓你的生活反復地重新開頭”。多好！啊，你來。
生6：假如生活重新開頭
我不會再哭泣
我要勇敢地前進
我相信生活不再將我拋棄
所以我要更加努力。
生活總要繼續
陽光總會來臨
拭去眼角的淚
勇敢向前去。
師：啊，你會美麗地長大！
生7：假如生活重新開頭
曾經的我欺騙過生活
于是我得到了生活的真諦
誠實踏實
曾經的我被生活欺騙過
于是我得到了生活的啟迪
樂觀堅強。
師：啊，這個構思實在是太奇妙了，我真是感嘆不已啊！好，還有這一位。
生8：假如生活重新開頭
不要畏縮，不要停留
前進的時光里需要勇氣
相信吧，勝利的彼岸已經不久
眼睛永遠注視著前方，
現在去嘗試以往
一切都是暫時
一切都將會變幻
而曾經歷過的好好去珍惜。
那將是多么寶貴的美的懷念。
師：多么漂亮的仿寫��！好，還有那一位。
生9：假如生活重新開頭
不要心灰，不要意冷
黑暗將會隱退，光明將會出現。
面對美好的明天
請大步向前走，
不要畏懼一切
快樂將會成為你的終點。
師：大步地、快樂地、勇敢地向前走！每一位同學都有美好的希望，那么展望未來，我們用我們的腳步，用我們的誠實、我們的奮斗，去實現我們的希望。那么，老師也寫了四句話，想念給你們聽一下，好不好？
生：好。
師：鼓勵一下。
（生鼓掌）
師：我的四句詩是這樣的：
假如生活重新開頭
新的美景在向我溫馨地招手
我欣喜地擁抱我的時光
把兩步當作一步走。
師：啊，謝謝大家！我們再來看看人家大詩人是怎樣寫的，進入美詩欣賞。
（師發放資料）
師：好，快速地看一看。
師：好，一起來！“假如生活重新開頭”，“作者邵燕祥”，“假如生活重新開頭，我的旅伴，我的朋友”，好，開始！
生：（生讀《假如生活重新開頭》）
“假如生活重新開頭，作者邵燕祥”
“假如生活重新開頭
我的旅伴，我的朋友
還是迎著朝陽出發
把長長的身影留在背后
愉快地回頭一揮手
假如生活重新開頭
我的旅伴，我的朋友
依然是一條風雨的長途
依然是不知疲倦地奔走
讓我們緊緊地拉住手
時間啊，時間不會倒流
生活卻能夠重新開頭
莫說失去的很多很多
我的旅伴，我的朋友
明天比昨天更長久。
師：這樣一首詩，寫得很好的一首詩，也同樣給我們思想的啟迪，告訴我們要自信，要自強，要自強不息。
在這課的尾聲，老師送給你們一句話，一起來讀起來：
生：（生讀大屏幕）“生活就像大海，總是有風雨伴隨著我們的生命，我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛生活。”
師：老師還要給你們三個字的評價：很精彩！
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《假如生活欺騙了你》同步練習 篇8
4.《詩兩首》
--《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》
【教學目標】
知識目標
1.借這兩首詩了解普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。
2.指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
3.背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。
能力目標
1.在朗讀的基礎上，讓學生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的引導下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結兩首詩的不同特征。
2.讓學生了解一點詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區別比喻與象征在詩中的不同表現。
情感目標
1.對于“路”這一概念，要引導學生從人生之路的角度去理解，并讓學生初步理解象征這一手法。
2.感受詩人積極樂觀的人生態度，提高學生對人生的認識，培養健康的人生觀。
【重點難點】
1.反復誦讀，理解詩歌蘊涵的哲理；感悟詩歌的思想感情。
2.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。 品評詩歌藝術表現手法。
【教學設想】
1.介紹詩歌中象征方面的知識，注意區別比喻和象征在詩中的表現。
2.外國詩不太適合朗讀，所以不必過于強調朗讀。
3.教學時數：2課時
【教學設計】
一、新課導入
在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。今天我們學習的詩兩首，就會告訴我們
二、新課指導
《假如生活欺騙了你》
1.亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金(1799—1837)，俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。
18XX年寫下《皇村回憶》，得到老詩人杰爾查文贊賞，發表第一首詩作《致詩友》。1817年畢業后到外交部任翻譯，先后加入“阿爾扎瑪斯社”和“綠燈社”，以歌頌自由、抨擊專制暴政為主題創作《自由頌》《致恰達耶夫》等詩作，長篇敘事詩《魯斯蘭和柳德米拉》；以當代貴族青年為主人公的敘事詩《高加索的俘虜》1830年12月完成了長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，敘寫貴族青年奧涅金的生活歷程，塑造了俄國文學“多余的人”的形象；以普通人生活與情感為題材創作了《別爾金小說集》，創作《吝嗇騎士》《莫扎特與薩列金》《石客》等四部小悲劇，寫下敘事詩《科洛姆納的小屋》、大量抒情詩及童話詩；文學史家把這一普希金創作高峰期稱為“波爾金諾之秋”。1831年3月，編寫《彼得大帝史》時為農民起義領袖普加喬夫所吸引，游訪起義故地，1833年10月重返波爾金諾編寫《普加喬夫起義史》，并以此為題材開始創作中篇小說《上尉的女兒》。其間寫下中篇小說《黑桃皇后》、長篇敘事詩《青銅騎士》、中篇小說《杜布羅夫斯基》以及《漁夫和金魚的故事》等童話詩。普希金婚后苦于上流社會的應酬，家庭經濟緊張，沙皇授予“宮廷侍衛”頭銜使他感到屈辱，文學創作減少，受到上層貴族敵視。
普希金的文學作品主題切中當時俄國社會重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學的典型形象。他的文學風格繼承發展了18世紀俄國文學成果，創造性地借鑒了西歐文學的因素，將書面語與口語和諧結合并吸取大量民間語言精華，創造了新的樸素優美的俄羅斯文學語言。他曾先后參加《文學報》《現代人》的創辦工作，留下許多文藝批評著作、政論文及書信。普希金的文學創作結束了俄國文學的落后局面，為俄國19世紀文學的繁榮創造了條件。
2.寫作背景
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。這首詩是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。
3.詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
4.這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩歌創作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。
5.怎樣理解“而那過去了的，/就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?
這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。在這里，詩人是說，現在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮靜”，“心兒永遠向往著未來”，那么，將來回想的時候，反而會覺得很美好。詩人在這里是要強調一種積極向上的人生態度，而反對悲觀消極的人生態度。從另外一個角度說，人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。
《未選擇的路》
1.古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些？屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。
2.弗羅斯特(1874—1963)，美國詩人。曾做過紡織工人、教員，經營過農場。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。
他于1924、1931、1937、1943年四次獲得普利策獎，他晚年是美國的一個非官方的桂冠詩人。在他75歲與85歲誕辰時，美國參議院作出決議向他表示敬意。他的詩歌在形式上與傳統詩歌相近，但不像浪漫派、唯美派詩人那樣矯揉造作。他不追求外在的美。他的詩往往以描寫新英格蘭的自然景色或風俗人情開始，漸漸進入哲理的境界。他的詩樸實無華，然而細致含蓄，耐人尋味。著名的《白樺樹》一詩，寫一般人總想逃避現實，但終究要回到現實中來�！缎迚Α穼懭耸篱g有許多毫無存在必要的有形的和無形的墻。除了短篇抒情詩外，他有一些富于戲劇性的長篇敘事詩，刻畫了新英格蘭鄉間人物的精神面貌，調子比較低沉，亦頗有特色。在格律方面，弗羅斯特愛用傳統的無韻體和十四行體的各種變體，時常押韻，在節奏上具有自己的特色。
弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期。他又被認為與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。
弗羅斯特的著名詩集還有《山間》、《新罕布什爾》、《西去的溪流》、《又一片牧場》等。1949年出版了《詩歌全集》，以后仍陸續有新作發表。
3.簡析
第一節寫詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但不能同時都走，必須選擇一條；而一旦選定了一條，就沒有回頭的機會了。這是多么無奈又無助。這樣的開頭，自然使人聯想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費時間，但人生之路如射出的箭，無法收回，因為時光不會倒流。所以詩人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過程中，他心里也許已經作出了決定。
第二節，詩人選擇了其中的一條路，這條路是“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。詩人也許知道，這樣的路是平淡的，沒有挑戰性的。
第三節，詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。可這時候詩人心中對于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因為他雖然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個錯誤，將“難以再返回”了。這里詩人寫出了常人都有的一種心理。
第四節，詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩人并沒有沿著第三節的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是的，人生的道路，結果誰料得到呢?詩人顯然有宿命的意味，帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態，更能打動讀者的心。
4.這首詩實際是寫人生道路。
詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢?
其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀，從而深化了主題。
5.說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理。
詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
6.特點：詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。
詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。
7.什么是象征？象征跟比喻有什么區別？
象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。
三、課后練習
1.古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。
2.課文擴讀材料《中外詩歌名篇名作選》
【課后反思】
《假如生活欺騙了你》同步練習 篇9
教學目標：
�、逯R和能力目標：了解詩人和創作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩歌;理解詩所蘊含的人生哲理。
㈡過程和方法目標：通過反復的誦讀，交流研討，理解詩的內容。
�、缜楦袘B度和價值觀目標：學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
教學重點：
有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。
教學難點：
學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
課時安排：一課時
教學步驟：
一、導語設計
上課之前，我想請問同學們這樣一個問題：生活欺騙過你嗎?【讓學生自由討論和探究，由小組代表發言。師總結然后引入課文】
二、詩人簡介
俄國詩人。史稱：“俄羅斯文學之父。代表作有：著名詩歌《自由頌》《致大�！贰吨虑∵_耶夫》等。
三、寫作背景
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
四、整體感知
自由朗讀，注意節拍
1、 請一位朗讀能力一般和較好的同學對比朗讀，得出朗讀要注意節拍。2、 教師將劃分好節拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。
《假如生活欺騙了你》 普希金
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急!
憂郁的日子里/需要/鎮靜：
相信吧，快樂的日子/將會來臨。
心兒/永遠向往著/未來;
現在卻/常是憂郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會/過去;
而那/過去了的，
就會/成為/親切的懷戀。
五、研讀課文
學生自由朗讀課文，回答一下問題。
1、《假如生活欺騙了你》這個題目有何寓意?(明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。)
2、面對生活的欺騙，普希金又是怎么對待的呢?(明確:不要/悲傷，不要/心急!
憂郁的日子里/需要/鎮靜：
相信吧，快樂的日子/將會來臨。
心兒/永遠向往著/未來
鎮靜：當遇到挫折、困難時要鎮定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機會，積蓄力量。)
3、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度?(明確：積極、樂觀、向上……)
(解釋：“而那/過去了的，就會/成為/親切的懷戀：”
人生中一些困難、失敗，可能現在我們回過頭來會發現也是人生中的一筆財富，失敗乃成功之母。)
【進入思想教育，課堂又現沉寂。針對“親切的懷戀”，教師問，未得滿意答復，遂點撥，“失敗是成功之母”。對初一學生，真的不必如此苛求。】
六、拓展延伸
1、古往今來，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂觀的人有很多，你能給老師同學舉一兩個例子嗎?
例：勾踐、韓信、霍金、張海迪……
2假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?聯系自己的生活體驗談談你的體會。
七、背一背，寫一寫
假如_____________，
不要____________，不要___________!
____________需要_____________。
相信吧，___________________
八、贈言
《我微笑著走向生活》 汪國真
我微笑著走向生活，
無論生活以什么方式回敬我。
報我以平坦嗎?
我是一條歡樂奔流的小河。
報我以崎嶇嗎?
我是一座莊嚴思索的大山!
報我以幸福嗎?
我是一只凌空飛翔的燕子。
報我以不幸嗎?
我是一根勁竹經得起千擊萬磨!
生活里不能沒有笑聲，
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛，
我微笑著走向火熱的生活!
《假如生活欺騙了你》同步練習 篇10
課題《詩兩首》
創意說明
本課是兩首譯詩，教學過程 中要指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。教學時可借助于多媒體等多方面調動學生的學習積極性，讓學生對兩位詩人有更準確的了解，全面提高文學修養
教學步驟
導入 新課
上個學期我們學習了泰戈爾的詩《金色花》，初步感受到了譯詩的美，它們仿佛與我們中國的白話詩有些不同，讓我們在學習的過程中體會這些世界著名大詩人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。
一、《假如生活欺騙了你》
1、自由朗讀，說說讀后感。
明確：詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：鎮定面對生活中的煩惱，心兒永遠向著未來；詩人對生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。
2、簡介作者及背景介紹。
哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力�！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。
寫作背景 ：
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
3、你對詩中哪些句子有較深的體會，結合事例談談你的理解。
學生自由發言。
4、聽、讀詩篇
聽課文錄音。劃分朗讀節拍。
5、自由朗讀。由教師范讀，再由學生讀
6、結合體驗，研討問題
研討理解：“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義。
7、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。學生自由回答，最好聯系實際
8、拓展提高、遷移積累
仿句練習：仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。
課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業 完成
二、《未選擇的路》
1、導入 新課：
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。
2、朗讀詩篇，整體感知
自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗讀。
學生觀畫面的同時，聽配樂朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。
3、合作探究
�。�1）、請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。
�。�2）、找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。
（3）、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”
4、感悟哲理：學了這首詩，你從中悟出了什么道理？
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇�？梢灾v一講蘇格拉底有關麥穗的事例。學生自由回答
5、拓展延伸，積累聯想
（1）、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。
�。�2）、結合《爸爸的花兒落了》課后練習三，完成一篇小作文，談談成長歷程上的體驗。
綜合性訓練：
分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。
資料整合平臺
課文擴讀材料（中外詩歌名篇名作選）（略）
教后記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學生去怎么做。
《假如生活欺騙了你》同步練習 篇11
教學設計：
詩歌導入
人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。
板書目標
1、理解這首詩的大意；
2、培養積極樂觀的人生態度；
3、背誦這首詩。
簡介作者
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大，不僅是“俄羅斯文學之父”，而且在世界文學史上也享有盛譽
整體感知
教師引導學生反復閱讀這首詩，獨立思考，仔細品味、感悟詩歌的語言
學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：
1、 “假如生活欺騙了你”只的是什么？（特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。）
2、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？（第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。）
3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度？（積極樂觀的人生態度）
思考探究
學生再讀詩歌，思考下列問題：
1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯系詩人當時所處的環境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）
2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？（當時沙皇專制統治相當嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗爭，只能等待。）
3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強調一種積極樂觀的人生態度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生）
4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明）
學生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。
體驗反思
教師讓學生聯系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態度。
鞏固訓練
1、完成“研討與練習”— 、三。
2、根據“體驗與反思”的要求寫300字左右的短文。
作者郵箱：
《假如生活欺騙了你》同步練習 篇12
那天下午，學校要開家長會。語文課上講完課我習慣性地要和同學們聊聊天，我喜歡他們無拘無束時偶爾碰撞出的或睿智或幽默或調皮的火花，但談笑間忽然聽到隱隱的抽泣聲，尋聲望去，竟然是班上人高馬大號稱“巨無霸”的劉明，仔細詢問，原來是數學考試沒及格，害怕家長會后的“暴風驟雨”。望著一個一米八零的大小伙子偷偷哭泣，我有些同情，也有些無奈，當環境在迫使老師、迫使學生拼命要分的時候，我除了對他說：“沒關系，下次努力�！本挂粫r也找不出其它安慰的話語。這時班上一位因為上課愛說話而經常挨老師批的男生冒出了一句：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！”接著一位女生也接了一句：“一切都是瞬息，一切都將會過去！”而后好幾位同學幾乎異口同聲地喊出了：“相信吧，快樂的日子將會來臨！”
那一刻我竟有些慚愧，普希金的《假如生活欺騙了你》我并沒有細致地講給大家，只是泛泛地讀了讀，說了說，我覺得一首沒有華麗語言，沒有曲折情節的詩歌，對于七年級的學生來說也許很難引起共鳴，但今天學生的表現讓我深刻領悟到：真正的語文教學應著力喚醒學生內心深處的情感和生活積累，不要忽略了十幾歲的孩子也有豐富的內心世界。當學校、家庭及社會對他們的壓力蜂擁而至的時候，其實他們稚嫩的心靈是多么需要恰當的鼓勵和撫慰，面對煩惱和挫折時他們又是多么需要學會一種積極樂觀的人生態度�！都偃缟钇垓_了你》給我們提供了一個多么好的.契機。
于是我帶領大家再一次投入地背誦了《假如生活欺騙了你》，然后我對大家說：“決定命運的不是成敗，而在于做一個最好的你，也許我們無法選擇環境，也無法改變許多事情，但我們可以改變自己的心情。每一朵烏云背后都有陽光。生活的畫板不是只有一種色彩，嘆息、焦慮只是點綴，勇敢樂觀才是主色調�！�
劉明早已不哭了，大家看著我，在大家的眼神里我看到了無數的期盼，雖然那期盼里還有些迷惘還有些惴惴然，但“冬天來了，春天還會遠嗎”？
我們都在等待春天的來臨。
《假如生活欺騙了你》同步練習 篇13
【教學目標】
1、知識和能力目標：
①了解詩人和創作的背景；能夠準確流暢有感情地誦讀三首詩。
②仿寫詩句
2、過程和方法目標：在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內容。
3、情感態度和價值觀： 結合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。
【教學重點】
誦讀，體會詩歌表達的人生哲理。
【教學難點】
仿寫詩句
【學法指導 】
聯讀法，合作探究法，誦讀賞析法。
【教學媒體 】
多媒體。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、 創設情境，導入新課
我們在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢？今天我們就來學習一首俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。（師板書課題）
二、序曲
�。ㄒ唬┙虒W目標和重點（PPT2呈現）
教學目標：能夠準確流暢有感情地誦讀三首詩
教學重點： 誦讀，體會詩歌表達的人生哲理。
教學難點：仿寫詩句訓練
（二）走近作者（PPT3呈現）
�、偎嵌韲娙�，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大,被喻為“詩歌的太陽”。
�、谒囊簧鷦撟髁私�800首優秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。
�、� 20xx年曾參觀他的紀念館并親筆題詞：“偉大的詩人,民族的驕傲�！�
④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普希金�！�
�。ㄈ┍尘敖榻B（PPT4呈現）
《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
（四）昔日的回憶（PPT5呈現）
一位說“十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分”
另一位說：“我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是‘假如生活欺騙了你，不要悲傷不要心急’。”
還有一位說：“這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩。”
三、第一樂章《假如生活欺騙了你》（PPT6呈現）
�。ㄒ唬┟烂赖刈x（PPT7呈現）
老師示范朗讀，學生自由朗讀，要求學生讀得流暢，讀出味道。
老師提示：1.感情朗讀法。本詩朗讀的基調有二種：第一種是深沉的，第二種是明亮的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明亮的。以此類推。學生齊讀。
2.內心獨白法。當我們遇到困難的時候，當我們遇到挫折的時候，當我們覺得自己的雙肩扛不動生活的重擔的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己�！凹偃缟钇垓_了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的心情。學生齊讀。
�。ǘ┟烂赖乇�
要求每個小組的4號同學進行朗誦式背讀，背誦格式如“假如生活欺騙了你，作者普希金，最后說朗誦者：某某”。背誦無誤給予表揚。
�。ㄈ┟烂赖仄�
老師問題：讀完這首詩，你有什么感受？
要求：1.先靜靜思考，再與同組同學交流。再用簡練的語言公開交流。
2.提問5-8位同學。
老師總結：
（四）概括啟迪（PPT8呈現）
問題：這首詩給我們什么啟迪？用兩個詞概括。
學生思考討論，暢談啟迪。
老師明確：要樂觀，堅強。
（五）角色朗讀
老師提示：本詩是舒緩的節奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什么，女生讀什么。學生按照大屏幕提示進行演讀。
�。≒PT9呈現詩歌）要求：1.男女學生交替，一句一換；2.男聲舒緩，女聲亮麗
四、第二樂章《假如你欺騙了生活》 （宮璽）（PPT10呈現）
�。ㄒ唬┙處熇首x《假如你欺騙了生活》（PPT11呈現詩歌）
1.提問：靜靜思考詩中有哪兩個詞的含義需要好好咀嚼和體味？
2.學生暢談感受
3.教師總結
（二）概括啟迪
問題：這首詩給我們的啟迪是什么呢？兩個詞概括。（PPT12呈現）
要求：1.學生思考，小組討論。提問3-5個學生回答。
2.老師明確：要踏實誠實。
五、第三樂章《假如生活重新開頭》（PPT13呈現）
�。ㄒ唬┰娨獾胤聦懀≒PT14呈現）
假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應該怎么樣對待新開始的生活？
要求：結合生活體會自由寫詩，以“假如生活重新開頭”為第一句話寫詩，續寫三句詩或五句詩。
�。ǘ┱故静湃A
要求：1.同學聯系生活，自由書寫。
2.同學深情朗誦，老師評點。
（三）分享老師的詩歌
假如生活重新開頭，把舊日的傷痛拋在身后，眼睛永遠注視著前方，黎明的彼岸已經不久。
假如生活重新開頭，新的美景在向我招手，我欣喜地擁抱回來的時光，把兩步并作一步走。
（四）美詩欣賞《假如生活重新開頭》（PPT15呈現）
要求：學生迅速看一遍，齊讀。
�。ㄎ澹└爬▎⒌希≒PT16呈現）
問題：這首詩給我們什么啟迪呢？
提問：學生思考，小組討論。提問3-5個學生回答。
老師明確：要自信、自強
六、尾聲（PPT17呈現）
1.學生總結收獲。
2.教師總結本課，評價同學表現。（同學們在課堂上讀得好，品得好，寫得更好，表現秀的小組是 ）
七、課后提升（PPT18呈現）
假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？聯系自己的生活體驗談談你的體會。寫一篇300字的短文。
《假如生活欺騙了你》同步練習 篇14
各位老師：
大家好!今天我說課的題目是《假如生活欺騙了你》。學生是語文學習的主體，教師是主導，閱讀教學，特別是詩歌教學，要以讀促悟，學生在反復誦讀中感知文本，再結合時代背景、作者背景，從而促進學生理解文本，分析文本，從而全面提高學生的語文素養。獲得思想的啟示。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以設計。
一、說教材
教材是我們上課的依據，同時，語文教學也要處理好與文本之間的關系，分析好教材是呈現出一堂優秀的語文課的基礎。所以，我先談談對教材的理解�！都偃缟钇垓_了你》是部編版七年級下冊第五單元第十九課。本文是一篇俄國的詩歌，作者用清新流暢的詩句和平等自然的語調，訴說了自己的人生感悟，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。
二、說學情
要想上好一堂課，了解所教授的學生是關鍵。我們所有的教學目標和教學設計都應該緊緊圍繞著學生的實際情況進行。本節課，我所面對的是初中一年級的學生，他們對外國文學有一定接觸，但是數量不多，而且對外國的時代背景了解甚少。該年齡段的學生邏輯思維有了一定的發展，但理性思維還不夠成熟，對普希金這樣大家的作品的思想內涵了解得不夠深刻。需要老師進行指導。學生對新鮮的事物有強烈的求知欲，這是優勢，可以借此激發學生探究式學習的欲望。
三、說教學目標
根據對教材和學情分析，結合新課程標準中三維目標的要求，我設定如下教學目標：
1.了解普希金其人以及他的作品，激發學生閱讀普希金作品的興趣。
2.通過反復誦讀詩歌，學生能夠背誦詩歌，積累名篇。
3.能從詩作的寫作背景去領會作者的思想感情，并結合自己的生活，領悟詩所表達的人生哲理。
四、說教學重難點
重點：了解普希金其人以及他的作品，能夠背誦詩歌，積累名篇。
難點：體會作者的思想感情，領悟人生哲理。
五、說教學方法
本節課我將采用朗讀法、多媒體輔助教學法和小組合作探究法這三種主要的教學方法來完成課堂教學任務。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最重要的環節。
六、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設計了以下幾個教學環節。
(一)聯系舊知，導入新課
我會采用聯系舊有的知識的方法進行導入。我會用已經學習過的作品作為切入點導入本課：在上學期的學習中，我們曾經走進了魯迅先生的童年，一起跟他《從百草園到三味書屋》走了一遍，游覽了魯迅先生記憶的一角。認識了百草園中講美女蛇故事的長媽媽。今天，我們再來了解一下長媽媽的生活小事，看看她是一位什么樣的長者。這樣把新舊知識聯系起來，以舊知帶新知，學生易于進入到本課的學習之中。
(一)了解作者，導入新課
我會采用介紹背景的方式導入本節課。因為普希金是大家，而且，學生對其并不熟悉，所以，我將把普希金的簡介作為導入本課的切入點。上課伊始，我會用多媒體展示普希金的畫像和簡介，并要求學生跟老師一起讀，加深學生對普希金的了解，為后面理解詩歌的哲理打下鋪墊。
(二)初讀課文，整體感知
首先，讓學生默讀課文，從整體上進行感知，并要求學生思考以下問題：
1.從標題中，你能知道什么信息?
2.你認為阿長有什么魅力?對魯迅先生有什么樣的影響?學生思考之后進行回答，教師相機指導，并向學生明確：文章塑造的主要人物是阿長，也就是長媽媽，著重寫了她和《山海經》的故事。依據課文內容，我們還可以知道阿長給作者買來了心心念念想要的《山海經》，這讓兒時的魯迅深受感動，是魯迅先生記憶中難以磨滅的記憶。從宏觀上留下一個印象，方便后文對本文的學習。
(二)了解思想，感知傾向
首先，我會讓學生根據自己預習中搜集到的資料，介紹一下當時的普希金的思想。通過學生的回答，總結并明確：普希金一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭;他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。最后，普希金被“謀殺”了，當時他才三十八歲。通過這樣的方式，提高學生搜集資料的能力，培養其自主學習的方法和能力，也促進了學生對詩歌思想內容的理解。
然后，我會請學生聽名家的配樂朗誦，感受詩歌的韻律和情境，走進情境之中。詩歌畢竟是需要大量吟誦的，通過名家的朗誦，學生也能從中感受到詩人的思想感情，受到詩歌美的熏陶。
(三)深入研讀，走近詩人
接下來，我會再讓學生朗讀，朗讀過程中，感受詩人的諄諄教誨和樂觀的精神，并結合資料進行思考，普希金在什么樣的情況下寫了這樣一首詩。在學生的回答中，教師引導并明確：寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
進而，指名讀，要求學生帶著感情大聲朗讀本詩，其他學生邊聽邊思考：在自己的生活中，有沒有遇到過普希金說到的這種情形。當時抱有怎樣的態度。普希金建議我們抱有什么態度。設計這個環節，以期聯系學生生活實際，引發學生的積極思考，通過學生回答，教師指導，明確：生活中，我們遇到過很多這樣的情形：考試失利，與父母的矛盾，想做的事兒沒有條件等等，當時，有些抱怨、悲傷，甚至沉浸在自己編織的陰霾里走不出來。沒想到普希金已經經歷過這些感情了。他建議我們不要悲傷、不要心急，要相信未來。我覺得這是一種樂觀主義精神。以后，再遇到這樣的事情，自己也要保持樂觀。
經過以上兩輪對詩歌的朗讀和分析，我會讓學生在小組內，帶著自己對本詩的理解，有感情地朗讀詩歌，爭取背誦。組員進行點評，給予建議。然后，組內討論：本詩像媽媽的嘮叨一般，為什么有這么大的魅力呢?教師相機指導學生的朗讀，討論后明確：本詩雖然是說理詩，但作者并沒有高高在上地很生硬地說理，而是以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與讀者交談;詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。
最后，全班齊讀，讀出作者的感情，讀出人生的哲理。
(四)鞏固拓展，讀《致大�！�
普希金有很多作品，而且，意蘊豐富，這給我們的教學提供了素材。為了加深學生對時代背景、詩人思想的理解，我會選擇一首相關的詩歌——《致大�！�，進行對比閱讀教學。這首詩是一首反抗暴政，反對獨裁，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩。詩人把大海當為知音，向其傾訴自己對自由的追求，感情沉重缺有變化，讀來讓人激動不已。請同學們朗讀，體會其中的情感和作者的心路歷程。
(五)小結作業，延伸思維
通過課程的學習，我在最后會總結一下本節課的學習內容：了解了普希金的生平以及思想傾向，讀了他的兩首詩歌。知道了他對暴政的反對和對自由的向往。也深深地認識到：在遇到黑暗時，不要悲傷，要樂觀。在激發了學生內心情感之時，我會讓學生寫出想對普希金說的話。下節課跟大家分享。
五、板書設計
《假如生活欺騙了你》同步練習 篇15
課 時 計 劃
備課時間：（ ）周星期（ ）
教出時間：（ ）周星期（ ）
2005年 上 期 總第（ ）課時
計劃 課時
第 課時
課題： 詩兩首《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》
教學目標 及重點：
1、 讓學生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。
2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。
3、讓學生了解一點詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區別比喻與象征在詩中的不同表現。
4、感受詩人積極樂觀的人生態度，提高學生對人生的認識，培養健康的人生觀。
教學設想：
1、在朗讀的基礎上，讓學生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的引導下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結兩首詩的不同特征。
2、對于“路”這一概念，要引導學生從人生之路的角度去理解，并讓學生初步理解象征這一手法。
3、讓學生自己動手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗誦其他詩篇的片段。
教學方法：
讀、說、悟、品法。
課時安排：兩課時
教學過程 ： 第二課時 《未選擇的路》
一、帶著問題朗讀
上節課已經有人談到喜歡這首詩，喜歡它的朦朦朧朧，喜歡它的憂郁。讀這首詩，看看作者因為什么而憂郁？哪些句子、哪些畫面讓人感覺到這種情緒？
答案提示：
因為要“選擇”一條路，詩人擔心選錯。
第三小節，詩人踏上自己選擇的路，他卻留戀著那條未選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回
2、通過朗讀，大家發現，詩人明明已經選擇了一條“荒草萋萋，十分幽靜”的路，可為什么把詩題取為“未選擇的路”？
答案提示：詩人的寫作重點不是那條已經選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩人不寫已選擇的路，而重在對未選擇的路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問題。
3、再朗讀一遍，看看詩人到底想告訴我們什么？
提示：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
4、《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現手法？你還學過使用這種手法的課文嗎？
提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》等
5、試寫出以下事物的象征意義，學會運用象征手法。
小草——
梅花——
青松——
荷花——
6、象征與比喻在詩（文）中的區別。
六、學生準備、交流并朗誦兩位詩人的其它詩作，簡單說說理由。
七、總結：
“這堂課，我學習到了……”
“我很贊成……的觀點，因為……”
“我最感興趣的地方是……‘
由學生按以上句式來完成，老師點評。
八、 布置作業 ：
背誦《假如生活欺騙了你》。
摘抄古今中外的詩人作家對“路”的精彩描寫的句子3例，并標明出處
《假如生活欺騙了你》同步練習 篇16
教學目標：
1、 認知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養鑒賞能力。
2、 情感態度：感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情趣。領悟做人道理。
教學重難點：
重點：理解詩歌哲理。
難點：引導學生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。
教學方法：
說、讀、品、悟。
課前準備：
掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句，并能說出為什么喜歡;質疑
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、導入：當朋友失戀時，你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當朋友為流言蜚語所苦時，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)
1、 學生暢所欲言
2、 師強調普希金的不幸和不屈不撓的抗爭，抗爭的背后是他的堅定信念----對美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么。
三、聽課文錄音
引導學生發現這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象，不在于抒發感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵自己前進的座右銘。
四、讀課文并思考問題
1、 可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學用勸說的口吻來讀。
2、 問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現出怎樣人生態度?根據是什么?
問題由學生解決
五、品課文(結合體驗來研討)
1、 學生質疑
提出的問題先由學生解決，教師引導補充完整
2、 教師提問：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?
怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?
學生討論后教師總結
六、遷移
問：當你的.朋友、家人身處逆境中，你會對他說什么呢?(交流，名句板書)
當你自己身處逆境，會不會對自己說這些呢。朋友，學會象勸別人那樣勸慰自己吧，你會生活得比現在好
七、結束語
教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩集〉。
八、作業
1、 背誦全文
2、 仿寫前兩句
3、 背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句
九、板書設計
假如生活欺騙了你
普希金
普希金：積極樂觀
1、 不經歷風雨,怎么見彩虹
2、 沒有辛苦，何來成功
3、 每一次的失敗，是走上成功的一階
4、 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..