七年級語文教案《貓》（通用16篇）

七年級語文教案《貓》 篇1

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文.文章結(jié)構(gòu)嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情.

　　在教學(xué)本文時應(yīng)該抓住兩個要點:一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述,學(xué)習(xí)作家的語言技巧;二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā).

　　在教學(xué)這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情.以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強調(diào)學(xué)生享有個性化的,自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一.

　　下面我就談一下我的這堂課的設(shè)計意圖.

　　一, 豐富語言積累.

　　《新課標》把"豐富語言的積累"寫進了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文,提高語文能力的需要,也有很強的針對性.兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程.頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高.這是社會交際所必需的,也是提高認識,發(fā)展智力所必需.說話時"妙語連珠,出口成章",習(xí)作時"文思泉涌,妙筆生花"都在于一個人具有深厚的語言積淀.而積累是一個長期的過程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)成語.如果每節(jié)語文課前,我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益.

　　二, 在矛盾處置疑,激活學(xué)生的思維.

　　于無疑處設(shè)疑,于矛盾處置疑,往往能有效地激活學(xué)生的思維,從而培養(yǎng)其積極,主動的學(xué)習(xí)態(tài)度.

　　"文章向大家介紹了幾只大貓 "原是無疑之處;而"面對這樣性格古怪的大貓,老舍先生一定很頭疼了 "這又是文章的矛盾焦點.一石激起千層浪,學(xué)生在文中找理由,擺事實,忙得不亦樂乎.教師看似隨意實則有意的一句話,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能.

　　三, 重視朗讀,重視整體綜合感知.

　　過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式.使語文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標》中強調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶.

　　因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀如本文中對"蹭"字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的.由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞,接通,于是心有所悟,豁然開朗.由于語言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達,有的是言有盡而意無窮,有的是"盡在不言中".正是由于語言的模糊性,增強了語言的美感和表現(xiàn)力.使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量.

　　《貓》的教案

　　[教學(xué)要求]

　　一, 認識貓的特點,體會作者對貓的感情,從而愛護小動物.

　　二, 復(fù)習(xí)生字,理解本課生詞,要求掌握:古怪,無憂無慮,盡職,閉息凝視,變化多端,生氣勃勃,會用"任憑","生氣勃勃"造句.

　　三, 懂得本課抓住貓的性格特點,有層次地敘述方法.

　　四, 能正確,流利,有表情地朗讀課文,并能背誦.

　　課前準備:課件

　　一, 導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感).

　　哪些小朋友家里養(yǎng)過貓 你們仔細觀察過貓嗎 貓給你們什么印象

　　有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板書),他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》.

　　二, 自學(xué)課文

　　△自己讀課文,看能不能讀懂.不懂的自己做上記號.

　　△查字典:盡職,變化多端,閉息凝視.

　　(讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼,查字意,然后理解詞義)

　　△這篇課文中,寫了哪些貓 (大貓和小貓),分段就可以把前面寫大貓的作為一段,把后面寫小貓的作為一段.小朋友再讀一遍.劃分段落.分好段想一想:課文第一段,主要寫大貓的什么特點 課文第二段,寫小貓的什么特點 把能概括它們這一特點的句子劃下來.

　　(第一段:貓的性格實在古怪.)

　　(第二段:滿月的小貓更可愛.)

　　三, 講讀課文

　　(一).課文寫了貓的哪些特點 指讀課文.

　　畫出有關(guān)的句子.

　　(二).這兩句話有什么關(guān)系呢

　　課文是怎樣寫出貓的古怪和可愛呢 從課文的描述中,表達了作者怎樣的思想感情呢 請各小組選擇最喜歡的一段,用最喜歡的方式來研討.

　　(三).各小組深入討論,老師巡視指導(dǎo).

　　(四).匯報:

　　1 古怪

　　第一段

　　(1)結(jié)合放幻燈,以及平日觀察,具體描繪一下貓的這些形象.每敘述一個形象,要求概括一下自己對貓的印象.

　　△(放幻燈①:貓在睡覺)學(xué)生敘述:貓很老實.(釋:無憂無慮)

　　△(放幻燈②:貓出去玩)學(xué)生敘述:貓很貪玩.

　　△(放幻燈③:貓等老鼠)學(xué)生敘述:貓很盡職.(釋:盡職)(突出:"非┉┉不可┉┉")

　　(2)點撥:貓又是老實,又是貪玩,又是盡職,那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢 你們再讀讀課文,特別注意課文中連接的詞語和句子.

　　("說老實吧,它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧,的確是呀┉┉可是┉┉")

　　①說它老實吧

　　(3)比較讀 這兩種句式語氣有什么不同

　　②它很老實

　　①說它貪玩吧

　　(4)比較讀 再比較比較,體會體會

　　②它很貪玩

　　"說它老實吧說它貪玩吧",我們體會體會,這種語氣給你什么感覺 (并不完全這樣)

　　說它 老實(可是)貪玩

　　貪玩(可是)盡職

　　(5)指點:說它老實,它是乖,可是,它又貪玩;說它貪玩吧,它是貪玩的,可是,它又盡職的.所以課文開頭第一句就說:"貓的性格實在有些古怪".這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一.

　　(6)啟發(fā):其實貓就是貓,白天睡大覺,晚上捉老鼠,沒事東跑西跑,根本談不上什么古怪呀,老實呀,乖,貪玩呀,盡職呀.但是作者為什么這么寫呢 (作者愛貓,覺得貓像頑皮可愛的小孩似的,所以運用了擬人的手法,這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)

　　(7)指導(dǎo)朗讀.誰能把作者對貓的愛表達出來.

　　第二段

　　(1)繼續(xù)匯報,貓又怎么古怪,這一節(jié)中,你覺得哪幾句是主要的,能概括全小節(jié)內(nèi)容的,把有關(guān)的語句劃下來,準備自己講書.

　　(可劃的詞語:它要是高興,能比誰都溫柔可親,它若是不高興,一聲不響.)

　　"它要是高興,能比誰都溫柔可親"后面用了冒號,表示下面寫貓的溫柔可親.

　　高興時的溫柔可親是詳寫的,不高興時一聲不響,寫得簡略.

　　寫高興,著重寫了貓的不同叫聲.突出有關(guān)詞語:

　　長短不同

　　豐富多腔 變化多端

　　粗細各異

　　(2)貓并無高興與不高興之分,這里作者運用擬人的手法,表達了作者對貓的感情.

　　(3).指名讀第二節(jié),要把你們剛才講的冒號,層次,感情,用停頓和語調(diào)表達出來.

　　第三段

　　(1). 這一節(jié)進一步寫出貓的古怪.你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎 (板書:怕,勇猛)

　　(2). 用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來."既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉"

　　(3). 現(xiàn)在我們來看整個的第一段,寫貓的古怪,分了哪幾層來寫.就前一課出現(xiàn)的板書指點.

　　說它 老實 (可是) 貪玩

　　__ 貪玩 __ 盡職

　　古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響

　　__ 怕 __ 勇猛

　　這些方面,課文中哪些寫得詳細(老實,盡職,溫柔可親,勇猛.根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號.)

　　為什么作者寫貓的老實,盡職,溫柔可親,勇猛比寫貓的貪玩,一聲不響,膽小要詳細呢 (原因有二:一方面是作者愛貓,就把貓的長處寫得詳細,二方面事實上貓的優(yōu)點是主要的,不然的話,怎么會許多人家養(yǎng)貓,作者又怎么會愛貓呢 )

　　2 更可愛

　　第四段

　　(1). 你們再看第二段的第一句,在全段中的地位怎樣 (也是段首概括).

　　課文上說"滿月的小貓更可愛",這個"更"字告訴我們,作者愛貓,更愛小貓.現(xiàn)在你們從課文里找找,哪些詞語本來是用在小朋友身上,現(xiàn)在卻用到小貓身上去了.("好玩具;不哭,打秋千,生氣勃勃,天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用.)

　　(2). 小貓的可愛,你們感覺了嗎 我請誰來講,先照課文講,然后補充自己所觀察的,說出小貓的天真可愛.

　　(3). 指名朗讀.

　　四, 練習(xí)背誦.

　　五, 說話練習(xí):過去我們寫動物,只懂寫出動物的形狀,生活習(xí)性,這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛.誰能選自己所喜愛的一種小動物,說出它的特點,表達出你對它的感情.

　　(提供導(dǎo)語:_____的性格實在_____,_______.)

七年級語文教案《貓》 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

　　4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方式，體會課文怎樣把貓的特點寫具體的。

　　教學(xué)難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪。”

　　教學(xué)方法：

　　1、圖片激趣。

　　2、運用多媒體指導(dǎo)結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)生的學(xué)法

　　1、 抓重點詞句理解課文內(nèi)容。

　　2、 有感情朗讀課文。

　　3、 展開豐富想象。

　　4、 結(jié)合生活實際理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡貓嗎？今天，老師給同學(xué)們帶來幾張貓的圖片，想不想看？一邊看，可以跟同位小聲交流交流。（放映圖片）有什么感受？學(xué)生交流感受。

　　教師小結(jié)：從同學(xué)們的話語當中我聽出大家都很喜歡貓。老舍先生也特別喜歡貓，他還運用樸實的語言、通過具體的事例把自己對貓的喜歡寫進了散文中，今天咱們就一起來讀一讀老舍先生筆下的貓。

　　齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了吧。先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生詞的情況。看看這些詞你會讀嗎？會讀得請大聲朗讀。（投影詞語：兩字）

　　課文當中還出現(xiàn)了一些四字詞語，看看你認識了嗎？（枝折花落）這個詞中的折是個多音字，在這篇文章當中讀作？還讀作？（zhe）能組詞嗎？

　　繼續(xù)看。這一組當中也有一個標紅的字，知道問什么標紅嗎？（多音字）還讀作什么？（ping）組個詞。

　　三、生字同學(xué)們掌握了，咱們再讀讀課文吧。

　　（一）請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看作者從哪兩個方面寫了貓的特點，畫出文中的兩個中心句。

　　投影：貓的性格實在有些古怪。

　　小貓滿月的時候更可愛。看這個詞“古怪”，什么意思？

　　（二）通過第一自然的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生來接大貓的古怪性格表現(xiàn)在既老實又貪玩，既貪玩又盡職。

　　1、請同學(xué)們認真讀一讀課文的第一自然段，看看大貓性格的古怪表現(xiàn)在哪些方面?

　　(老實貪玩盡職 )

　　2、你喜歡其中的哪一種性格？

　　（1）老實。找出重點句，讀一讀。

　　（2）貪玩。讀讀句子。從哪兒看出貓的貪玩？

　　a、體會任憑…也…（不論…也… 不管…都…）真是只極貪玩的貓。讀出貓的貪玩吧。

　　b、那有誰會呼喚它？會怎么呼喚它呢？  （主人  老舍先生像呼喚自己的孩子小貓同伴貓媽媽）

　　c、加入你們豐富的想象，前后位四個同學(xué)合作讀讀這一部分。

　　還有哪個組想讀一讀？

　　（3）我們咱來看看盡職的貓。讀讀句子。看看從哪兒看出貓的盡職？

　　a、屏息凝視。什么意思？我們來學(xué)一學(xué)。它在想什么？（一定捉到老鼠）多盡職啊！讀一讀。

　　b、還從哪看出貓的盡職？（非…不可…）體會出什么？（耐心和決心）這樣盡職的貓你喜歡嗎？讀出來。

　　誰有自信讀得更好？

　　（教學(xué)中隨機表揚學(xué)生讀書認真、會讀書）

　　小姐：艾，同學(xué)們，在咱們的生活中老實的同學(xué)一般不貪玩，貪玩的同學(xué)一般不夠盡職，那老舍先生這樣寫不是矛盾了嗎？

　　正是有了這樣的矛盾的性格，才突顯出貓性格的古怪，同學(xué)們真會讀書。

　　看看能不能用“既…又…”這樣的形式說說貓古怪的性格。

　　投影：貓古怪的性格表現(xiàn)在既（老實）又（貪玩），既（貪玩）又（盡職）。

　　（三）請同學(xué)們自讀課文的二、三自然段，看看貓古怪的性格還表現(xiàn)在哪些方面？

　　1、 既膽小又勇猛。膽小表現(xiàn)在…勇猛表現(xiàn)在…多么古怪的貓。讀一讀。

　　2、 既溫柔又固執(zhí)。

　　（1）貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些方面？

　　a、  蹭。 體會出什么？（學(xué)生說不準的情況下，問：它在做什么？）看來冒很喜歡自己的主人。

　　貓對主人的喜歡還表現(xiàn)在哪？（抓癢、膽子大跳上桌）主人喜歡這只貓嗎？從哪兒看出來？（小梅花，體會不好的情況下問：指什么？體會出什么？）

　　瞧，貓愛人，人也愛貓，這是一種多么奇妙的感情啊！帶這種感情讀讀課文。

　　（2）貓的溫柔可親還表現(xiàn)在哪兒？

　　叫聲。誰養(yǎng)過貓？學(xué)一學(xué)。多可愛，讀一讀。

　　不叫時還會給自己解悶。真有趣。（3）這可都憑它高興。他要不高興，…多么固執(zhí)。

　　小姐：課文學(xué)到這兒，咱們來看看貓古怪的性格都表現(xiàn)在哪？結(jié)合半數(shù)說一說。

　　（四）聽了同學(xué)們的分析，我也深深喜歡上了這只性格古怪的貓。老師還給同學(xué)們準備了一段音樂，學(xué)則自己喜歡的部分美美地讀一讀吧。也可以試著背一背。

　　誰來讀給大家聽一聽。

　　四、今天，咱們一起認識了一只性格古怪的貓，下節(jié)課咱們一起去看看滿月的小貓如何更加可愛。

　　板書：

　　老實  貪玩  盡職

　　性格古怪 溫柔固執(zhí)

　　膽小勇猛

　　15貓

　　小貓更可愛

　　作者：濟南市千佛山小學(xué)  趙萬基

　　本學(xué)期我承擔了一節(jié)本校的教學(xué)研究課，執(zhí)教的是人教版九年義務(wù)教育四年級《貓》這一課，本節(jié)課較為順利地完成了教學(xué)任務(wù)，從教師方面看，自己感覺教學(xué)的思路比較清晰，按照圖片激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)，抓文章中心句理清結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)貓古怪性格中既老實又貪玩、既貪玩又盡職的部分，放手讓學(xué)生通過抓住重點詞自主學(xué)習(xí)貓古怪性的其他表現(xiàn)，最后選擇喜歡的部分感情朗讀這樣的步驟進行。本節(jié)課主要通過學(xué)生的自讀自悟和感情朗讀完成對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)的重點和難點在教學(xué)過程中都能夠有較為深入的指導(dǎo)。能夠利用多媒體進行重點詞句的理解，對課文內(nèi)容進行梳理，對學(xué)生的學(xué)法進行指導(dǎo)。從學(xué)生角度看，學(xué)生能夠通過找中心句了解課文結(jié)構(gòu)，能夠?qū)W習(xí)運用住重點詞語、句子的方法理解課文內(nèi)容，感悟作者對貓的喜愛之情。

　　在本節(jié)課教學(xué)過程中我認為還有以下幾點不足之處。

　　一、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠深入。突出表現(xiàn)在學(xué)生在課文的第二部分我放手給學(xué)生以第一自然段的分析為抓手，自讀自悟，通過有感情的朗讀進一步的體會出貓的古怪性格表現(xiàn)在它既溫柔又固執(zhí)，既膽小有勇猛。學(xué)生們讀完課文，抓住重點詞理解了課文，緊接著要朗讀課文了，可是讀來讀去，也讀不出對貓的喜歡，語調(diào)平淡，聲音也不大。顯然學(xué)生對課文的理解還停留在作者的語言文字當中，讀進去了卻沒有讀出來。我想在這個時候，教師應(yīng)該適時發(fā)揮教師的范讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生讀出課文的感情。或是隨機應(yīng)變問一問：“同學(xué)們誰家養(yǎng)過貓？”一石激起千層浪，學(xué)生們可能就會說：“我養(yǎng)過”“我養(yǎng)過”…學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動起來。教師可以乘勝追擊繼續(xù)問：“那你們家的小貓有沒有像課文中這樣溫柔可親的時候？誰來說說。”學(xué)生們可能就會說：“我們家的小貓會在你拖地板的時候，緊緊地咬住地板托子上的布，五體投地似的隨著托子甩來甩去。”“我家的小貓常常在我開電視的時候跳到我的腿上，和我一起看。”“我家小貓會在我換下鞋的時候，故意叼走我鞋，逗我追它。它還把我們家的鞋弄得滿地都是。有時候我也很生氣，但看到他那可愛的樣子真是不忍心打它。”如果學(xué)生說不出來教師也可以說一說，這是再指導(dǎo)朗讀：“多么可愛的小貓，老舍先生也正是有了和同學(xué)們一樣的感受，才寫出這么生動的散文的，讓我們帶著對小貓的喜愛之情來讀一讀課文吧。”我想效果會更好。

　　二、學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段貪玩的貓時，有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)課文中的語句“任憑誰怎么呼喚，他也不會來” 發(fā)揮自己豐富的想象力，想象一下有誰會呼喚它，會怎么呼喚它？學(xué)生大部分都沒有用對話的語氣來呼喚貓，而是陳述性的說了說。反思自己教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)文可能處在兩方面。一是教師的引導(dǎo)語還不夠準確到位。二是學(xué)生的“聽” 要求能力還需進一步訓(xùn)練，學(xué)習(xí)過程中的精力不夠集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上還要多下功夫。

　　此外，從整節(jié)課的教師教的過程看，還要從以下兩方面上下一些功夫：

　　三、教師駕馭課堂的能力有待提高。對于課堂中偶發(fā)事件，要冷靜地分析，正確判斷，及時地采取適當?shù)慕虒W(xué)方法加以引導(dǎo)，以提高教育教學(xué)的效率。這些還需要更重要的是要有明確的教育教學(xué)觀念，時刻把握教育教學(xué)的新動向，多讀書、勤讀書，常反思，勤積累，努力提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)、豐富自己的文化藝術(shù)底蘊，更深入的挖掘教材，生成多彩的課堂，并有所創(chuàng)新，有所突破，才能更加靈活的駕馭課堂教學(xué)。

　　四、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)要常抓不懈。教師在學(xué)期初對教育教學(xué)工作有一個全盤的考慮，在充分了解班級情況、教師自身情況的基礎(chǔ)上制定詳細可行的教育教學(xué)計劃，并從中標劃出教育教學(xué)的重點，做到有的方矢。

　　作者：濟南市千佛山小學(xué)  趙萬基

七年級語文教案《貓》 篇3

　　師：題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？

　　生：兩只貓，一只大花貓，一只小貓。

　　生：不是，課文就寫了一只貓，課文第4段第一句“它小時候可逗人愛哩！”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。

　　師：你讀書真仔細，還理清了課文的寫作順序。這是一只怎樣的貓呢？請大家快速默讀全文，找找重點句，劃劃重點詞。

　　生：這是一只性格有些古怪的大花貓。

　　生：這是只老實的、貪玩的，但又盡職的貓。

　　生：它小時候非常淘氣。

　　生：這只大花貓性格古怪。

　　師：這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？

　　生：不，作者非常喜歡貓。

　　生：對，課文最后一句：“我喜歡還來不及，怎么會跟它生氣呢？”表達了作者對貓的喜愛之情。

　　生：“它小時候可逗人愛哩”一句告訴我們，小貓更可愛。

　　師：對，正因為小花貓更可愛，所以寫作時作者先寫大花貓，再寫它小時候。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會到作者表達的情感。現(xiàn)在，大家細心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓“可愛”的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談?wù)勀愕捏w會，讀出你的喜愛之情。

　　生：我非常佩服貓的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。

　　生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是“沒完沒了”，“撞疼了也不哭”，活像個頑皮的小男孩。生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它“抱著花枝打秋千”，玩得多開心！

　　生：我覺得大花貓非常通人性，那美麗的腳印、豐富的叫聲，真讓人感到溫柔可親。

　　師：真是一只非常可愛的貓！大貓性格古怪，小花貓活潑淘氣，文中貓的可愛就在于它的個性鮮明，真實可信。

　　【評析］

　　這一教學(xué)片斷注重了整體設(shè)計，瞄準重點，抓住要點，避免了冗長的情節(jié)分析、繁瑣的提問推進，注重運用“選擇機制”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。教師的教得心應(yīng)手，內(nèi)容精要；學(xué)生的學(xué)興趣盎然，感悟深刻。

　　1.整體切入，綱舉目張。在深讀課文時，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文，把握整體。

　　教者大體分三步組織教學(xué)：

　　（1）從題入手，抓住主線，認識貓的數(shù)量。

　　（2）自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點詞句，了解貓的特點。

　　（3）自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效，實現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。

　　2.閱讀自主，行動自由。教學(xué)中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會，讀出情感。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，給了每一位學(xué)生同時、同等參與學(xué)習(xí)的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了學(xué)生的認識。

七年級語文教案《貓》 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1.使學(xué)生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中抓事物特點的能力。

　　2.訓(xùn)練學(xué)生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學(xué)生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發(fā)展。

　　3.能在具體的語言環(huán)境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。

　　4.學(xué)會生字新詞，會用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。

　　5.背誦課文第4節(jié)。

　　教學(xué)重點和難點：

　　學(xué)習(xí)用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　一、揭題

　　1.談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準確，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學(xué)一篇他寫的散文。

　　2.揭題：貓（讀題）

　　二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序

　　1.自由輕聲讀課文。

　　要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

　　思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。

　　2.指名讀，交流。

　　① 課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

　　② 分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)

　　三、落實訓(xùn)練目標

　　（一）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。

　　1.分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

　　師述：這句話在第一段中是總起句。

　　2.理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

　　出示比較：

　　貓的性格古怪。

　　貓的性格有些古怪。

　　貓的性格實在有些古怪。

　　“古怪”是什么意思？

　　古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。

　　讀出句子語氣。

　　3.第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。

　　完成書上題1/（2）

　　交流出示板書：

　　老實 貪玩 盡職

　　貓的性格實在有些古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭

　　貓膽小 勇猛

　　滿月的小貓更可愛

　　4.運用摘句法歸納段意。

　　（1）復(fù)習(xí)四年級學(xué)過的摘句法歸納段意的方法。

　　（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）

　　5.朗讀第一段。

　　（二）強化訓(xùn)練目標

　　1.自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）

　　2.用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟��?/p>

　　3.齊讀第二段。

　　四、總結(jié)并朗讀全文

　　1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？

　　（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）

　　2、有感情地朗讀課文。

　　五、布置作業(yè) 

　　1、熟讀課文；2、家默詞語。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　上節(jié)課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。同時出示第一節(jié)課的板書。

　　二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情

　　（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。

　　[1]自學(xué)第一節(jié)

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？

　　自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語句。

　　2.朗讀交流。

　　注意讀出詞語和句子語氣：

　　①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非……不可

　　（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）

　　② 任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　比較

　　任憑誰呼喚，它也不肯回來。

　　3.引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——

　　它貪玩在——

　　它盡職在——

　　4.小節(jié)：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。

　　5.齊讀第一節(jié)，體會老舍對貓的喜愛之情。

　　[2]小組學(xué)第二節(jié)

　　1.過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點是它——（師指板書）

　　生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭

　　2.小組學(xué)習(xí)第二節(jié)，提要求：

　　①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來。

　　②哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。

　　3.交流朗讀。

　　①貓的溫柔可親：

　　a.用身子蹭你的腿，要求抓癢。

　　b.跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。

　　c.豐富多腔地叫喚

　　d.給自己解悶。

　　②喜愛之情：

　　出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。

　　理解“蹭”：

　　①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

　　②請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。

　　③剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。

　　④你們覺得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰愿意再來演一次。

　　⑤你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

　　⑥師小結(jié)：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？

　　⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。

　　出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。

　　有感情地朗讀句子。

　　4.小結(jié)這－節(jié)：

　　作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。

　　5.齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來。

　　[3]集體學(xué)第三節(jié)

　　1.師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

　　2.朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。

　　（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。

　　1.你認為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情？反復(fù)自由地朗讀。

　　2.交流：

　　①詞語：

　　更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。（讀好詞句）

　　淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。（讀好詞句）

　　絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）

　　②句子：一根雞毛……枝折花落。

　　板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞

　　↓

　　院子里——花草遭殃

　　請你用詞素合成法理解“枝折花落”。

　　3.根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

　　三、總結(jié)全文，完成課后練習(xí)

　　1.老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？

　　老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

　　2.讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。

　　3.造句。

　　四、布置作業(yè) 

　　1.完成練習(xí)冊；

　　2.課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。

　　板書：

　　老實 貪玩 盡職

　　貓的性格實在有些古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭

　　貓膽小 勇猛

　　屋里——耍個沒完沒了→摔、跌、撞

　　滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?↓

　　院子里——花草遭殃

七年級語文教案《貓》 篇5

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，語言風趣親切，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　反思之一：通過檢查預(yù)習(xí)，理清課文脈絡(luò)，理解課文分兩部分；大貓性格古怪和滿月的小貓更可愛，其實是流露了老舍先生對貓的喜愛之情的特點，體會作者的情感，兩者聯(lián)系起來考慮，學(xué)生就不會只覺得貓只是有古怪的性格了，其實古怪就是貓最可愛的地方。注重引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文中的重點詞句進行，理解貓性格古怪的特點，使學(xué)生懂得古怪的'背后流露出老舍先生對貓的喜愛之情。如：講讀第1自然段時，教師就隨機教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；邊讀邊圈出有關(guān)貓性格的詞語，先讓學(xué)生找出表現(xiàn)貓性格特點的三個重點詞語——老實、貪玩、盡職。結(jié)合描寫老實、貪玩、盡職的句子，抓住“吧，呀，呢”以及“非---不可”等詞句，通過學(xué)生各種形式的讀，以及老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會作者對貓的喜愛與關(guān)心。那么學(xué)生對“貓的性格實在有些古怪”這句話的理解，就很透徹，很全面了，原來作者寫貓的古怪，這是作者喜愛貓的原因啊，這樣的閱讀教育教學(xué)，真正體現(xiàn)了人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

　　反思之二：在學(xué)生和文本對話的過程中，注重教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

　　學(xué)習(xí)課文第一部分時，努力體現(xiàn)“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時，教給學(xué)生“抓住重點詞句”的閱讀方法；然后，歸納方

　　法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段；最后，讓學(xué)生獨立閱讀第3自然段。教育教學(xué)中不平均使用力量，體現(xiàn)閱讀方法的遷移運用，使學(xué)生真正走進文本，充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。同時，鼓勵學(xué)生用表演、想象、聯(lián)系生活實際、比較等多種方法理解課文內(nèi)容，體會老舍先生對貓的喜愛之情。

　　反思之三：注重講練結(jié)合，感悟和訓(xùn)練并舉。

　　學(xué)生的閱讀能力是在實踐中逐漸形成的。本課教育教學(xué)力圖在閱讀的實踐中進行扎扎實實的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。如，讓學(xué)生根據(jù)填空“說說課文的主要內(nèi)容”的練習(xí)，滲透了“利用總起句”歸納主要內(nèi)容的方法，旨在提高學(xué)生的概括能力。又如，在學(xué)習(xí)“大貓性格古怪”這一部分時，三次出現(xiàn)的練習(xí)，一次是檢查預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生填一填，找到了貓的三個性格特點“老實，貪玩，盡職”。二是用“我從-------這個句子（詞語）中體會到貓的-----。”句式來回答問題。三是完成作業(yè)本的照樣子，改寫句子。一方面提高了學(xué)生運用關(guān)聯(lián)詞語的能力和捕捉重點詞語的能力，促進了學(xué)生口頭語言的發(fā)展；另一方面也加深學(xué)生對課文的理解，提高了理解文本的能力。

　　反思之四：抓住“可是和關(guān)聯(lián)詞語”，理解貓性格中的矛盾點，寫出了貓性格特點“古怪”，從而提高了學(xué)生的概括能力，和連詞成句，成篇的方法。

七年級語文教案《貓》 篇6

　　在我們的語文課本中有許多文質(zhì)兼美的文章，如何讓學(xué)生悟得其中“道”？不妨通過有效的口語交際活動，在一堂課的結(jié)語處順水推舟，巧作安排。筆者在執(zhí)教老舍先生的《貓》時，在課的結(jié)尾處創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：

　　師：老舍先生筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛。有個同學(xué)也想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是臟腳印-----大家能部能幫他一起來說服媽媽？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。

　　一石激起千層浪。孩子們的神情激動極了，一只只小手舉得高高的：

　　生：媽媽，你應(yīng)該換個角度來看，貓在我的作業(yè) 本上踩得不是臟腳印，而是漂亮的“小梅花”！

　　生：媽媽，你仔細地聽聽，貓在叫的時候，可是長短不同，粗細各異，真是變化多端，好好欣賞，像音樂一樣。

　　生：媽媽，貓捉起老鼠來可盡職了，它閉息凝神，非把老鼠等出來不可！

　　生：我的好媽媽，貓比我還要溫柔可親，它會向你撒嬌，用身子蹭你的腿，把脖子伸出來，要求給抓癢，你說可愛不可愛？

　　生：媽媽，滿月的小貓更可愛，一根雞毛，一個線團，它們都會耍個沒完沒了，它們的頭撞在門上，桌腿上，彼此的頭上，就算撞疼了也不哭，多勇敢哪！

　　師：孩子們，怎么同樣的話，在你們的嘴里說出來，怎么就那么美呢？

　　生：因為我們都非常喜愛貓，說出來的話當然就不一樣了！

　　一堂好課的結(jié)尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。在結(jié)尾之處，通過有效的口語交際活動，使得文章的主題得到升華，使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，以達到言已盡，意無窮的效果，這不僅僅是口語交際，更是閱讀教學(xué)應(yīng)追求的理想境界。

　　摘自《“口語”與“閱讀”齊飛，“表達”共“感悟”一色——在閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力》

七年級語文教案《貓》 篇7

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　這篇文章來源于初一人教版鄭振鐸寫的記敘文，這篇文章養(yǎng)貓是本文的記敘中心，作品圍繞這個中心寫了三個故事。每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開，所以本文有三大特點：

　　1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹；

　　2、抓住特征，描寫逼真；

　　3、托物寓意，主題深刻。所以我把抓住特點，細節(jié)描寫當作此文教學(xué)重點，讓學(xué)生學(xué)會運用細節(jié)描寫生活。把抓抒情、議論句子體會作者的思想感情當作難點來突破，讓學(xué)生能夠鮮明揭示寓意與主題。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、熟讀課文，積累生字詞，感知內(nèi)容。

　　2、品味語言：通過細節(jié)描寫，體會作者的情感。

　　3、通過抒情議論句子，理解故事包涵的深刻道理。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生善待動物、善待生命的感情，要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語的做人原則。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析：

　　這篇文章接近學(xué)生的生活，學(xué)生讀來饒有興趣。所以感知內(nèi)容，概括故事應(yīng)該不成問題，學(xué)生能夠自己再讀文過程中解決；對于文中作者抓住細節(jié)描寫突出三只貓的特征，運用對比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內(nèi)容就需要老師的引導(dǎo)，小組合作解決。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計：

　　采取自主合作探究的方式

　　五、教學(xué)重點及難點：

　　1、細節(jié)描寫與對比手法的學(xué)習(xí)當作此文重點。

　　2、抓抒情議論句子理解主旨當作難點。

　　六、教學(xué)過程：

　　課題：貓教學(xué)對象：學(xué)生

　　教師活動學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、導(dǎo)課：你能說說你最喜歡的小動物的特征嗎？（學(xué)生說，教師評學(xué)生一分鐘思考，主動站起價）下面我們一起走進文學(xué)大師鄭振課前說話訓(xùn)練來說一說。鐸的貓，看看作者是怎樣寫貓的，作者想通過貓表達怎樣的情感呢？學(xué)生讀一讀目標明確本節(jié)課明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、出示目標的學(xué)習(xí)任務(wù)習(xí)方法

　　三、默讀課文：學(xué)生默讀，查字典解決字詞。夯實基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生高度概括能力。

　　1、利用注釋及工具書學(xué)會生字邊讀邊思考文章的內(nèi)容詞。

　　2、用最簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

　　四、課堂反饋：

　　1、指名讀字詞、齊讀。幾個學(xué)生讀字詞、說感受；其他學(xué)生補充完善。檢測自學(xué)成果。

　　2、說出你的初讀感受。

　　五、朗讀課文：邊讀邊勾畫出寫熟讀課文，分析第貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊三只貓與前兩只貓的及亡失后作者的感受語句，比較三只勾畫相關(guān)語句。區(qū)別，學(xué)習(xí)對比手法。貓與前兩只的區(qū)別。學(xué)生從勾畫語句中總結(jié)答案：來歷：第三只貓是撿來的，

　　六、課堂反饋：前兩只貓都是要來的；地位：第鍛煉學(xué)生總結(jié)能用。

　　你自己的話說說第三只貓與前三只貓在家若有若無，前兩只貓力及說話能力。兩只貓在來歷、地位、結(jié)局有什么不是小侶、同伴；結(jié)局第三只貓是同？在我的冤枉屈打下死亡，前兩只第一只病死，第二只丟失。

　　七、默讀批注：把你剛才畫出寫貓的外形、性情及貓亡失后作者的感精讀課文，從批注學(xué)生自學(xué)批注，小組交流補受語句再次精讀語句從修辭、描寫、中總結(jié)細節(jié)描寫、抒情充完善。抒情議論等多個角度批注，寫出自己議論句子的作用。的見解。

　　八、課堂反饋：把你們組認為最學(xué)生分組輪流展示，其他學(xué)鍛煉學(xué)生傾聽、補精彩的批注全班展示（在學(xué)生反饋時生可更正和補充。記和語言表達能力教師及時評價引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）

　　九、主題探究：為什么我對第三個人思考，小組探究，聯(lián)系這一環(huán)節(jié)是情感只貓的死比前兩只貓的亡失更難過得實際理解故事中包含的深刻道目標的達成。多？對此你有怎樣的生活啟示呢？理，反饋給全班。

　　十、課堂小結(jié)：

　　1、學(xué)過本文你有哪總結(jié)學(xué)習(xí)方法；

　　2、議論抒情句子深化主旨的些收獲呢？

　　3、為人處世要謹慎，不以貌取人、不妄下斷語。

　　十一、課堂練筆：寫寫你熟悉的學(xué)生寫作是寫作訓(xùn)練。小動物，運用細節(jié)描寫或?qū)Ρ仁址ā?/p>

　　十二、推薦閱讀主題叢書《動物們》《一只驚天動地的這蟲子》

　　七、教學(xué)評價設(shè)計：

　　姓名自學(xué)達成度（5分）小組交流（5分）分）課堂表現(xiàn)（5總分）

　　八、板書設(shè)計：

　　性情很活潑

　　地位小

　　要來的撿來的

　　渾身黃色毛花白，很瘦

　　更加活潑憂郁、懶惰

　　細節(jié)描寫九.教學(xué)反思：此節(jié)課的設(shè)計我依據(jù)課程標準中語文教育的特點：

　　1、具有實踐的特點：培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力：聽、說、讀、寫。

　　2、培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

　　3、是用語文而不是教語文。所以這節(jié)課該完成的任務(wù)都已達成，重難點已突破。

　　《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味語言深情是重點，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。所以，此課教學(xué)我設(shè)計了三大板塊：

　　一、說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局：試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學(xué)生認真積極，實現(xiàn)了這一目標。

　　二、找細節(jié)描寫、表達感情的句子，品味文章深情：這一環(huán)節(jié)是重難點，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設(shè)計了“假設(shè)你的小貓死了？”“假設(shè)你的小貓被抱走了？”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計聯(lián)系實際使學(xué)生有話可說，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出小說的終極目的是讓人明理。

　　三、說感悟，明道理。這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認識，順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。課上完了，目標也實現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動說話了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。當然在學(xué)生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實踐中要注意探索的問題。

七年級語文教案《貓》 篇8

　　【教材分析】

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　【學(xué)情分析】

　　貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟悉，絕大多數(shù)學(xué)生見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

　　【教學(xué)理念】

　　教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、重點：

　　通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。

　　2、難點：

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論探究，學(xué)習(xí)作者真實，具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】 第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們都見過貓是嗎？貓是一種可愛的小動物，有不少同學(xué)還很喜歡貓，今天我們就一起看看老舍先生家的那只貓，是什么樣的，他從那幾個方面來描酥述他們家的貓。

　　板書課題：

　　貓　

　　齊讀課題。

　　二、自瀆課文，初知大意

　　1、自由讀文：

　　借助字典或拼音認讀生字，讀準字音。

　　2、檢查自學(xué)情況，鞏固生字新詞。

　　3、課文是從哪幾個方面來寫貓的？

　　填空：

　　這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的貓。 我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

　　學(xué)生默讀課文，小組交流，全班交流，完成填空。

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、再讀課文，思考：　　　　

　　⑴　作者分別寫了什么時候的貓，分別在哪幾個自然段中？

　　⑵　每個自然段都寫了貓的什么特點？

　　2、指名讀第一自然段：

　　嘗試用“……既……又……， ……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

　　（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）

　　3、從第一段的哪些句字里可以看出貓的老實、貪玩、盡職？

　　理解：

　　“任憑”“屏息凝視”“非……不可”并口頭造句。

　　4、個別讀，師問生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。

　　5、自由讀二、三自然段，想：

　　自己喜歡哪些句子為什么？

　　小組交流品味：

　　大花貓動作的溫柔可親。

　　理解：

　　“蹭”“豐富多腔”與“變化多端”。

　　貓膽小卻很盡職，從哪些句子可以看出來？

　　（它什么都怕，總想藏起來，可是它又那么勇猛。）

　　6、指導(dǎo)感情朗讀1～3自然段，你們感受到了貓的古怪嗎？

　　四、小結(jié)

　　師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪貓。

　　五、積累運用

　　背誦自己喜歡的部分。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語：

　　責打　遭殃　無憂無慮　淘氣　生氣勃勃

　　2、指名背誦課文的一、二 、三自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、自由讀課文四自然段，思考：

　　你是從哪些方面感受到”小貓滿月的時候更可愛？

　　2、小組交流：

　　哪些句子描寫小貓?zhí)詺狻⒑猛妫?/p>

　　找出來讀一讀。要讀出小貓的可愛。

　　3、師引導(dǎo)感情朗讀四自然段，體會小貓的可愛：

　　師：這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？

　　老舍先生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價。

　　（生氣勃勃、天真可愛）

　　4、比較積累詞語，說出與“生氣勃勃”相似的詞語：

　　生機蓬勃、生機勃勃。

　　師：這些詞語在用法上有什么不同？分別用這些詞語各說一句話。

　　5、你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣嗎？舉例說一說。

　　（喜歡、喜愛）

　　6、齊讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

　　三、閱讀鏈接、學(xué)習(xí)寫法

　　1、指名朗讀課后“閱讀鏈接”：

　　師：這兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不同？

　　2、小結(jié)：

　　要想寫好小動物，必須具備一下幾個方面的要求。

　　⑴　要對小動物充滿喜愛之情。

　　⑵　要細致觀察小動物，并能恰當想像。

　　⑶　要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。

　　【板書設(shè)計】

　　老實　貪玩　盡職　大＿＿＿＿古怪

　　高興時　溫柔　不高興時　一聲不吭

　　15、貓　

　　膽小　勇猛　作者　　喜愛

　　小＿＿＿＿淘氣可愛

　　【相關(guān)作業(yè)】

　　1、仿例寫詞語：

　　生氣勃勃（含疊音詞）＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　

　　粗細各異（含反義詞）＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　

　　2、這是一只怎樣的大花貓？從哪些地方看出來的？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、小練筆：

　　選擇自己最喜歡的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。

七年級語文教案《貓》 篇9

　　師：題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？

　　生：兩只貓，一只大花貓，一只小貓。

　　生：不是，課文就寫了一只貓，課文第4段第一句“它小時候可逗人愛哩！”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。

　　師：你讀書真仔細，還理清了課文的寫作順序。這是一只怎樣的貓呢？請大家快速默讀全文，找找重點句，劃劃重點詞。

　　生：這是一只性格有些古怪的大花貓。

　　生：這是只老實的、貪玩的，但又盡職的貓。

　　生：它小時候非常淘氣。

　　生：這只大花貓性格古怪。

　　師：這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？

　　生：不，作者非常喜歡貓。

　　生：對，課文最后一句：“我喜歡還來不及，怎么會跟它生氣呢？”表達了作者對貓的喜愛之情。

　　生：“它小時候可逗人愛哩”一句告訴我們，小貓更可愛。

　　師：對，正因為小花貓更可愛，所以寫作時作者先寫大花貓，再寫它小時候。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會到作者表達的情感。現(xiàn)在，大家細心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓“可愛”的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談?wù)勀愕捏w會，讀出你的喜愛之情。

　　生：我非常佩服貓的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。

　　生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是“沒完沒了”，“撞疼了也不哭”，活像個頑皮的小男孩。生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它“抱著花枝打秋千”，玩得多開心！

　　生：我覺得大花貓非常通人性，那美麗的腳印、豐富的叫聲，真讓人感到溫柔可親。

　　師：真是一只非常可愛的貓！大貓性格古怪，小花貓活潑淘氣，文中貓的可愛就在于它的個性鮮明，真實可信。

　　【評析］

　　這一教學(xué)片斷注重了整體設(shè)計，瞄準重點，抓住要點，避免了冗長的情節(jié)分析、繁瑣的提問推進，注重運用“選擇機制”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。教師的教得心應(yīng)手，內(nèi)容精要；學(xué)生的學(xué)興趣盎然，感悟深刻。

　　1.整體切入，綱舉目張。在深讀課文時，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文，把握整體。

　　教者大體分三步組織教學(xué)：

　　（1）從題入手，抓住主線，認識貓的數(shù)量。

　　（2）自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點詞句，了解貓的特點。

　　（3）自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效，實現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。

　　2.閱讀自主，行動自由。教學(xué)中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會，讀出情感。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，給了每一位學(xué)生同時、同等參與學(xué)習(xí)的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了學(xué)生的認識。◆ 

七年級語文教案《貓》 篇10

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、認識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”；會寫“性”“格”等13個生字；積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等15個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

　　4、會用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。

　　5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。

　　【課前準備】

　　1、課文插頁的掛圖。

　　2、課前發(fā)動學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、圖片展示，插圖揭題

　　1、課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小“動物角”。

　　2、同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（師掛上課文插圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！

　　師板書課題：

　　貓　

　　3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

　　二、自讀課文，初知大意

　　1、請學(xué)生各自輕聲朗讀課文：

　　讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。

　　2、同桌互讀課文：

　　注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

　　3、出示填空題：

　　這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

　　⑴　學(xué)生默讀課文，獨立完成上述填空題。

　　⑵　學(xué)習(xí)小組（4人一組）交流，爾后全班交流。

　　（預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓，師此時應(yīng)進一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學(xué)生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導(dǎo)，追問學(xué)生從哪些地方感受到的？）

　　三、精讀“古怪”，體會情感

　　1、細讀第一自然段：

　　嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

　　2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：

　　任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！　

　　⑴　用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。

　　（建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破。）

　　⑵　從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點？

　　⑶　用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。

　　3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

　　4、自由讀第2、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？

　　⑴　生自由輕聲朗讀第2、3自然段。

　　⑵　理解“豐富多腔”與“變化多端”。

　　（“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。）

　　⑶　出示：

　　它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出　

　　①　讓學(xué)生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：

　　能否把二者對調(diào)？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會異同。

　　②　用“無論……也……”練習(xí)口頭說話。

　　③　體會第二自然段的寫法：

　　a、這一自然段寫什么？段中的“：”號有什么作用？“冒號“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系？

　　b、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什么都怕，總想藏起來”說具體。

　　④　有感情地朗讀課文1～3自然段：

　　a、師范讀，問：

　　同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎？

　　b、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

　　四、小結(jié)課堂，鼓動背誦

　　1、師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進”腦際吧。

　　2、說說該怎么記誦比較快。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟記并書寫田字格中的字。

　　2、背誦課文1～3自然段。

　　3、摘抄自己喜歡的句子。

　　4、選做：

　　嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)一、二、三自然段

　　1、指名背誦課文的一、二、三自然段。

　　2、聽寫本課的部分詞語。

　　二、學(xué)習(xí)末段，體會“可愛”

　　1、指名朗讀第四自然段，學(xué)生評議：

　　小貓的“可愛”，你感受到了嗎？

　　2、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評議，爾后全班齊讀。

　　3、比較并積累詞語：

　　⑴　誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢？

　　（生機蓬勃、生機勃勃）

　　⑵　這些詞語在用法上有什么不同？

　　（建議用造句的方式加以比較。）

　　三、回讀課文，感悟“喜愛”

　　1、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎？

　　2、學(xué)生再讀全文，用筆描畫。

　　3、指名學(xué)生交流。

　　4、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。

　　四、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)寫法

　　1、指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。

　　2、與課文相聯(lián)系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方？

　　3、師小結(jié)：

　　要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：

　　⑴　要對小動物充滿喜愛之情；

　　⑵　要細致觀察小動物，并能恰當想像；

　　⑶　要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。

　　五、拓展練筆

　　請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學(xué)們分享。

　　【評析】

　　這份教學(xué)設(shè)計重在凸顯以下特色：

　　1、親近文本，品詞析句：

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

　　2、注重遷移，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”：

　　學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學(xué)生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點”強化學(xué)生的寫作能力。

　　3、追求樸實，操作性強：

　　本份教學(xué)設(shè)計能有適當?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對策略，同時還能設(shè)計一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強的操作性。

七年級語文教案《貓》 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：  人教版四年級上冊第十五課《貓》第二課時。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)課文第1—3段，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品味詞句，將讀、說、悟融為一體。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)學(xué)生課外觀察動物的興趣。

　　教學(xué)重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　教學(xué)難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，請同學(xué)們齊讀課題——《貓》。

　　現(xiàn)在老師想考考大家，看看我們今天上午第二節(jié)課學(xué)過的生詞你們是不是都記住了，哪位同學(xué)愿意聲音響亮的讀一下？

　　1、用多媒體出示如下生字詞：

　　跌倒      開辟     枝折花落     變化多端      屏息凝神 

　　性格      任憑     貪玩 盡職  稿紙  梅花

　　看來大家都較好地記住了生字詞，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了《貓》這篇課文向我們介紹了哪兩方面的內(nèi)容？

　　（老貓的性格有些古怪；滿月的小貓的可愛）。

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第四自然段小時侯的貓,現(xiàn)在老師又想考考大家，請同學(xué)們完成下面一項練習(xí)：（多媒體出示）

　　小時侯的貓很（    ），它是那樣（   ）（     ），我非常（    ）它。

　　生1：小時侯的貓很（ 可愛 ），它是那樣（  淘氣活潑  ）（ 天真可愛 ），我非常（ 喜歡 ）它。

　　生2：小時侯的貓很（ 淘氣 ），它是那樣（ 生氣勃勃 ）（ 天真可愛 ），我非常（ 喜愛）它。

　　師：這兩位同學(xué)真聰明，對課文的理解很透徹，概括能力也很強，請大家拍掌表揚他們。

　　3.今天這節(jié)課我們重點研究貓的性格古怪的部分，也就是文章的第一、二、三自然段。

　　二、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段

　　1、師：請同學(xué)們默讀課文，說說課文主要圍繞哪一句話來寫的？

　　a)齊讀第一段的總起句。

　　“古怪”是什么意思？

　　（古怪跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別，難以捉摸。）

　　b)輕聲讀課文第一至第三自然段，思考：

　　貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？先讀，再用自己喜歡的線條劃出來。準備交流。

　　（交流，討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既老實又貪玩，雖貪玩又盡職；高興時比誰都溫柔可親，不高興時無論誰說多少好話都一聲不吭；既膽小又勇猛。）

　　老實    貪玩    盡職

　　板書：  貓   古怪   {  高興時溫柔可親   不高興時一聲不吭

　　膽小勇猛

　　2.（1）貓老實表現(xiàn)在哪些地方？（找詞：乖、睡大覺、不過問。理解“無憂無慮”并口頭造句。）

　　（2）課文中是怎樣描寫貓貪玩的？（找出重點詞語：一天一夜；任憑……也……）

　　（3）貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出重點詞語：閉息凝視，非……不可。）

　　誰來給大家解釋“屏息凝視”這個詞？（屏息凝視是指屏住呼吸，聚精會神地看。）

　　說得很好，你能不能出來做一做屏息凝視這個動作給大家看。

　　他的表演太精彩了，把貓等老鼠的神態(tài)都表現(xiàn)出來了。

　　（4）課文在寫貓的老實與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個什么詞連起來的？

　　（可是。懂得可是這詞在文中的作用：意思上是轉(zhuǎn)折作用，語句上是連貫作用。）

　　（5）請大家讀這幾句話:

　　生1：“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”

　　生2：“它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”

　　生3：“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

　　同學(xué)讀得很流暢也很有感情，現(xiàn)在請大家看看這三幅插圖，同學(xué)們能不能用兩個字來概括說明每一幅插圖所表述的貓的性格。

　　（第一幅圖是老實。第二幅圖是貪玩。第三幅圖是盡職。）

　　這幾位同學(xué)的回答既快速又準確，老師想問一問你們是如何概括出來的？

　　(6)輕聲讀課文，思考：貓的老實、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關(guān)系？（討論后明確：老實與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

　　3.師：貓的性格古怪還表現(xiàn)在哪里？

　　（貓高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠。）

　　你說得對啊！當貓高興時，能比誰都溫柔可親，那么，貓的溫柔可親表現(xiàn)在什么地方？老師有個好主意，我們可以把它表演出來，現(xiàn)在讓我們一起來試一試，老師問，你們來答。（多媒體出示）

　　* 小貓、小貓，當你高興的時候，你喜歡干些什么？

　　* ——我喜歡用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給我抓癢。

　　* 小貓，你真可愛，我很愛你！

　　同學(xué)們的回答很響亮，如果能讀出溫柔可親的語氣就更好，現(xiàn)在請同桌之間進行對話表演……好了，大家在下面表演得可真熱鬧，現(xiàn)在老師要點將了。同桌起立

　　（生1：小貓、小貓，當你高興的時候，你喜歡干些什么？

　　生2：——我喜歡在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　生1：小貓，你真可愛，我很愛你！）

　　同學(xué)們，如果你們認為他們表演得好的就給他們掌聲。

　　大家的掌聲就證明你們表演得很成功了。好，再找一組同學(xué)來試試。

　　（生3：小貓、小貓，當你高興的時候，你喜歡干些什么？

　　生4：——我喜歡豐富多腔地叫喚，在我不叫的時候，我還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

　　生3：小貓，你真可愛，我很愛你！）

　　你們的表演很精彩，特別是生4，他還能模仿貓豐富多腔地叫喚，而且模仿得挺像的。生3回答的語氣可以讓我們體會到他對貓的喜愛。

　　比一比，這兩個句子哪個句子好，為什么？（ppt）

　　a、在你寫作的時侯，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　b、 它還會怪聲怪氣地號叫，讓人聽了心煩。

　　它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

　　同學(xué)們，能不能舉例子來說一說作者特別喜歡這只貓？

　　（作者在寫貓的性格古怪時，用“出去玩”“不回家”等，說明他已經(jīng)不僅僅是把貓當作一個小動物，而是看作家里的一個成員，他是多么喜愛這只貓呀！

　　“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”本來是黑乎乎的貓爪印，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見有多喜歡它。

　　對于貓的叫聲，作者連用了四個詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“ 變化多端”，簡直把它寫成了歌唱家了。）

　　可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當作朋友，當作家人，當作自己的小孩，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)。那么貓對主人有沒有感情呢？

　　（認為有感情。它還跟主人撒嬌呢！）

　　你的感覺很獨特。從哪里看出貓撒嬌的意味？

　　（文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”這句中的“蹭”，就看出了貓對主人很親。）

　　“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

　　（蹭”的感覺很輕，很溫柔。

　　“蹭”就帶上感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說出來，顯得人和貓的關(guān)系很親。）

　　看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，就蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？

　　貓的性格古怪還體現(xiàn)在哪里？

　　（若是不高興，無論誰說多少好話，它也一聲不吭。）（時無比勇猛，有時又無比膽小。）

　　哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（藏起來、不要說……就是……）

　　你們說得很正確，這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓身上，只能稱其古怪。

　　三、說話訓(xùn)練

　　同學(xué)們，你們還喜歡哪些動物？請你們把自己喜歡的一種動物說給同學(xué)聽。要求能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。

　　（喜歡牛，我要說說它是怎樣吃東西的。牛一見到鮮嫩的青草，就“刷刷刷”地大口吃起來。它伸出舌頭把草卷進嘴里，吃得津津有味，尾巴歡快的甩動著，它一邊吃草，一邊不時的抬起頭來，用溫和的眼睛望望我。）

　　我喜歡小兔子，白兔的膽子很小，只要見到陌生人，就會頭轉(zhuǎn)過去，身子縮得緊緊的，十分害怕。）

　　以上的同學(xué)都談出了自己對小動物的喜愛之情，同學(xué)們覺得他們哪里說得好？好在哪里呢？

　　四、總結(jié)全課

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？有什么收獲？你覺得自己的表現(xiàn)如何？

　　五、板書設(shè)計

　　老實     貪玩    盡職

　　喜愛

　　貓——古怪      高興時溫柔可親    不高興時一聲也不吭     之情

　　膽小勇猛

七年級語文教案《貓》 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

　　2、給課文分段，練習(xí)用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　4、學(xué)會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

　　5、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　6、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學(xué)重難點：

　　了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。

　　教學(xué)過程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標

　　1、揭示課題，介紹作者。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標

　　（1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什么？聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語：盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 遭殃 彼此 任憑 無憂無慮 性格古怪 粗細各異 閉息凝神 溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛

　　（2）抓住重點詞、句、段，了解大貓性格古怪、小貓可愛各表現(xiàn)在哪里？

　　（3）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　（4）課外資料收集展示。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）

　　1、我會讀、寫生字新詞。

　　2、我會用“盡職、無憂無慮、變化多端”等詞語說一句話。

　　3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

　　（二）學(xué)文悟情展示

　　1、我會讀。（讀重點句、段）

　　2、我會悟。（我了解了大貓性格古怪、小貓可愛各表現(xiàn)在哪里？）

　　（1）“它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

　　（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”重點詞：蹭：摩擦

　　用“蹭”表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

　　（3）“跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

　　（4）“…… 或是在你寫作的`時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。

　　（5）“ 貓的性格實在有些古怪。”為總起，采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

　　（6）“ 滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。

　　①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”

　　②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”

　　③“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

　　（三）創(chuàng)作性展示

　　1、展示個性談感受。

　　2、展示續(xù)寫、仿寫片段。

　　(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺著大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩里生元寶去了。

　　(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的蜂，毛茸茸的大腳挾著花團、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風風火火的，就像要趕去上課似的。

　　(3)那只鴿子長著潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那里，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的夫人。

　　(4)貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。 貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。 貓骨頭軟，能在半空自覺翻身。 貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉(zhuǎn)向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出。貓，應(yīng)該得到人們保護和寵愛。

　　3、展示創(chuàng)造性朗讀。

　　4、展示心得體會。

　　三、激發(fā)知識沖突

　　課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔繛槭裁矗?/p>

　　四、知識拓展延伸

　　同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人啊！同學(xué)們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，寫一段描寫小動物的話。

七年級語文教案《貓》 篇13

　　這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學(xué)過程中我努力做到：

　　一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性

　　《課標》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”剛上課時，我請學(xué)生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個體差異，能有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

　　在學(xué)生填“貓既它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學(xué)生按照自己的理解填。當學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時，我能與學(xué)生呼應(yīng)，利用手勢表現(xiàn)五個瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進行平等對話。我認為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。

　　在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點，又能對冒號的用法進行鞏固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補充省略號的內(nèi)容時結(jié)合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。

　　這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時學(xué)生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。

　　實踐證明，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。

　　二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性和綜合性

　　在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣。

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循對課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時請學(xué)生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學(xué)生不能準確歸納第一部分主要意思時，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學(xué)生準確、深入地繼續(xù)理解課文。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解的教學(xué)理念。

　　理解完貓的性格古怪這一部分后，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現(xiàn)，以求對這一部分的理解進行整合。學(xué)完全文后，我又請學(xué)生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容，體會作者情感，由于學(xué)生對課文的理解較深入，所以學(xué)生能準確把握作者表達的情感。

　　《課程標準》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”通過平時與學(xué)生交流，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動物，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在下課前請學(xué)生展示自己搜集的貓的照片。在學(xué)生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業(yè)：請學(xué)生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。還有一些精彩圖片沒有在課上一一展示。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學(xué)語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生語文實踐的機會，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使課堂教學(xué)充滿活力，使教師體會到了教學(xué)的無窮樂趣。

　　三、在教學(xué)中努力體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向

　　“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”《課標》中明確指出：教學(xué)中要運用多種方式讀書，要重視語文的熏陶感染作用。重視語文的熏陶感染作用就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學(xué)生在感受到語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。讀書是語文教學(xué)的特質(zhì)，只有讓學(xué)生實實在在地讀，真真切切地讀才能使學(xué)生感受老舍先生的愛貓之情，才能使學(xué)生與老舍先生產(chǎn)生情感共鳴，才能使學(xué)生與文本對話，體會作者的表達方法。

　　在這節(jié)課中，為幫助學(xué)生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感，我設(shè)計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中，學(xué)生由于各自的理解不同，對不同字句語調(diào)、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設(shè)計是為了鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，只有利用多種方式讀書，才能發(fā)揮學(xué)生個性化特點，產(chǎn)生“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的教學(xué)效果。在各種讀書形式的穿插運用中，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟，最后深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時讀出了自己對性格怪的貓的喜愛之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團、撞桌腿等詞句時再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。學(xué)生通過自己的讀個性化地再現(xiàn)了老舍先生對生活的熱愛，同時表達了自己對生活的熱愛，達到了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。

　　這節(jié)課上我還利用想象、展示圖片等方式幫助學(xué)生體會老舍先生的愛貓之情，進而激發(fā)學(xué)生對貓等小動物的喜愛之情。由于學(xué)生對前文有了正確的理解，所以在學(xué)生體會滿月的小貓把滿院的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不責打它們”時，學(xué)生能準確體會老舍先生愛貓之情，讀得較好。愛貓、愛花、愛生活是老舍先生積極的人生態(tài)度。我能通過學(xué)生課上積極踴躍的表現(xiàn)、深入地理解、有感情地朗讀體會到每一個學(xué)生對貓的喜愛、對小動物的喜愛、對生活的熱愛。

　　在整個教學(xué)過程中，我深深體會到新課標、新理念在教學(xué)過程中切實應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新鮮活力，使學(xué)生樂學(xué)、教師樂教。在教學(xué)實踐中存在的問題，我會不斷思考、不斷改進。

七年級語文教案《貓》 篇14

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理清晰，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。教學(xué)這篇課文時，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個性化的、自由的的發(fā)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。大部分學(xué)生都能抓住“盡職”“膽小”“勇敢”等詞來體會貓的古怪性格。接著我讓學(xué)生用上“說它┄┄可是┄┄”句式說一種自己喜歡的動物，有學(xué)生說“小狗的性格實在有些古怪，說它溫順吧，它的確有時很溫順，你一回家，它就會迎上去使勁搖尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么盡職，每天晚上總是那么忠誠地守在大門口，一有風吹草動，它就立刻起身四處張望。”學(xué)生在學(xué)習(xí)課文語言時，也進行說話和寫作的訓(xùn)練，真是一舉兩得！

　　教學(xué)第二自然段時，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會‘豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，細心品味，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。

　　反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索。

七年級語文教案《貓》 篇15

　　［教學(xué)目標］

　　1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

　　［教學(xué)重難點］

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

　　2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。

　　［課時安排］

　　兩課時。第一教時檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，初步了解貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情。第二教時講讀課文，具體了解貓的特點，知道作者是怎樣表達出自己對貓的喜愛之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）

　　［教學(xué)準備］

　　搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）

　　［教學(xué)過程］

　　第一課時

　　一、圖畫引入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　本單元的前兩篇課文讓我們共同領(lǐng)略了不同作家筆下兩只大白鵝的風采，一個是架子十足，一個是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課老師先請同學(xué)們看兩張圖畫，請把書翻到70頁，看看圖上畫的是什么？隨答板書：貓。眼前的貓帶給你什么感受？你能用一個詞或一句話說說嗎？那生活中你對貓還有哪些了解呢？

　　僅憑觀察和了解，我就已經(jīng)感覺得到同學(xué)們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對貓怎樣的情感呢？我們來讀15課（板：15）。

　　二、初讀課文，檢查自學(xué)。

　　1、請同學(xué)們帶著自讀要求讀課文。出示自讀要求：

　　（1）、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）、自學(xué)生字詞，同桌互查，理解詞語，不懂的做好記號。

　　（3）、仔細想一想：課文主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？

　　（4）、表達了作者怎樣的情感？

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）、出示會認字，開火車讀，讀對的跟讀，不對的糾正。同時適當擴詞。

　　（2）、會寫字詞語出示：自己試讀，指生領(lǐng)讀。

　　（3）、這些詞語，哪些你自己已經(jīng)弄懂意思了？還有哪些不理解的？

　　（4）、這里哪些字你覺得比較復(fù)雜、容易寫錯？師強調(diào)或范寫后，學(xué)生寫一個。重點強調(diào)：憑、貧、癢、辟。

　　3、這些詞語你能讀準確嗎？試讀，指生讀。師強調(diào)多音字、平翹舌音。

　　的確暖和解悶沒完沒了枝折花落屏息凝視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細各異變化多端咕嚕咕嚕

　　這些詞語你有不理解的嗎？共同解決。

　　4、自讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　5、指生分段讀文，簡單評議，訂正字音。

　　6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？讀后交流，相機板書：古怪性格淘氣可愛

　　理解：“貓的性格實在有些古怪。”什么是“古怪”？“古怪”一般是用來形容人的，用在貓的身上說明了什么？這句話在文中起什么作用？

　　7、作者通過對貓古怪性格和淘氣可愛的描寫，表達了什么情感？

　　三、作者是如何具體寫出貓的特點的？又是怎樣寫出喜愛之情的？下節(jié)繼續(xù)研究。

　　四、練習(xí)鞏固。

　　1、補一補，組成本節(jié)生字，并口頭組詞。

　　幾——辛——貝——只——童——

　　羊——

　　2、抄寫生詞，每個兩遍。

　　第二課時

　　一、上節(jié)課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個方面來寫貓的特點，表達了作者對貓的喜愛之情。那為什么說貓的性格實在有些古怪？小貓的淘氣可愛又表現(xiàn)在什么地方？從哪些地方你體會到了作者對貓的喜愛？這節(jié)課我們就一起來研究。

　　二、大貓的古怪。

　　1、課文的哪些地方寫了貓的性格古怪？

　　2、為什么說貓的性格古怪呢？學(xué)生讀文，匯報交流。教師相機板書重點詞語：老實貪玩盡職高興（溫柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。

　　3、貓的性格如此古怪，為什么還說作者喜歡貓呢？你從哪看出來的？讀文，畫出有關(guān)語句，匯報交流。

　　重點理解：

　　（1）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”

　　“任憑誰呼喚，它也不肯回來。”

　　兩句相比較，有什么不同？想象：誰會呼喚它？怎么呼喚？結(jié)果呢？

　　用“任憑……也……”說句子。體會它與“無論……也……”有異曲同工之處。

　　（2）、“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”什么叫“屏息凝視”？這句話什么意思？體現(xiàn)出什么？“非……不可……”是雙重否定句，表達肯定的意思。

　　（3）、“在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”是什么？為什么這樣寫？

　　（4）、“它還會豐富多腔地交叫喚，……”什么是“豐富多腔”？此時，你感覺它是在叫喚嗎？表達了怎樣的感情？

　　4、看板書整理：說它老實，可是它，說它可是它，高興時，不高興時，說它可是，實在是啊！

　　這里，作者詳寫了哪幾點？為什么詳寫這些，而其他寫得很少呢？

　　5、這一部分，作者通過具體的事例，寫出了貓的古怪性格，我們讀起來覺得真實可信，也同作者一起感受到了貓的可愛。

　　三、小貓的淘氣可愛。

　　1、“小貓滿月的時候更可愛。”“更”是什么意思？它是相對于誰來說的？這句話在文中起到了什么作用？

　　2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛？學(xué)生讀書交流。

　　（1）、“一根雞毛……”見過小貓玩線團嗎？體會到什么？

　　（2）、“它的頭撞在門上……”好像在寫誰？體現(xiàn)了什么？

　　（3）、游戲場所發(fā)生了什么改變？相機板書：屋里院子里

　　（4）、“他在花盆里……。”你知道老舍特別愛花嗎？可是心愛的花慘不忍睹，老舍卻說：“絕不會責打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛。”什么是“生氣勃勃”？從這句話中你看出了什么？

　　3、同學(xué)們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛，那么，貓對主人有沒有感情呢？你從哪看出來的？（“蹭”是什么意思？為什么不用“摩擦”？能用你的朗讀表現(xiàn)出他們的感情嗎？）

　　四、可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情。

　　作者把貓當做朋友，當做家人，當做孩子，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)，讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來，兩大組輪讀，比比誰最能讀出喜愛之情。

　　五、片斷練習(xí)。

　　這篇課文，作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛”這兩方面的特點，通過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點。每個部分各有一個總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學(xué)習(xí)。下面，我們來模仿這種寫法寫一個片段。可以選老師提供的材料，也可以自己定。

　　參考材料：

　　1、小狗實在是兇。

　　2、下課了，操場上可真熱鬧。

　　3、花園里的花可真美啊！

　　4、桌上的飯菜可真豐盛呀！

　　學(xué)生當堂寫好的品讀評議，寫不完的下課繼續(xù)完成。

七年級語文教案《貓》 篇16

　　尊敬的各位考官，大家好！（鞠躬）我是語文組x號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　二、說學(xué)情

　　四年級的學(xué)生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

　　三、說教學(xué)目標

　　因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學(xué)重點，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學(xué)難點。

　　四、說教法學(xué)法

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　好的'導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。

　　（二）朗讀訓(xùn)練，初步感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見。”引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀，先是老師范讀，再是學(xué)生齊讀，之后是學(xué)生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。同時引導(dǎo)學(xué)生整體理解文章的整體內(nèi)容，加強學(xué)生對文章宏觀的理解，為此學(xué)生需要思考以下幾個問題：本篇課文寫了哪兩個時期的貓？這兩個時期的貓都有什么核心特點？找到每個時期貓?zhí)攸c的總括性話語。這是一種怎樣的寫法？這種寫作手法有什么妙處？

　　（通過一系列問題的設(shè)置，學(xué)生既能把握文章的整體思路脈絡(luò)以及所講的內(nèi)容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進而在讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）

　　（三）合作學(xué)習(xí)，重點感悟

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動性開展教學(xué)。

　　在此環(huán)節(jié)整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學(xué)。

　　首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又又又。”“它高興時會，不高興時會。”“它既又。”

　　（這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。）

　　再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。

　　學(xué)生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導(dǎo)學(xué)生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果。思考作者連用語氣詞的作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導(dǎo)朗讀。

　　（理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學(xué)段教學(xué)目標之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。）

　　學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現(xiàn)是怎樣的？不高興的時候又是怎樣的？從哪些詞句中體會到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好？為什么？“無論……也”有何表達效果？

　　（教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達能力，進而使學(xué)生真正成為課堂的主體。）

　　學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

　　（以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。）

　　其次，體會貓小時候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r的其他表現(xiàn)是怎樣的。

　　（這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學(xué)生的想象。）

　　最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　（注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一個愛動物、愛生活的人。）

　　（四）拓展延伸

　　學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學(xué)的知識為基礎(chǔ)，進一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

　　基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。