七年級語文《春》教案（通用16篇）

七年級語文《春》教案 篇1

　　教學建議：

　　本文是初中語文第一課，本階段學生容易通過朗讀進入課文情境，因此朗讀對他們來說是學習語文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個層級進行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎上的朗讀。可以找名家朗讀的錄音，給學生示范。要引導學生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚頓挫的節奏韻味，體會文辭的優美。另外每個段落要分層賞析，喚起學生的形象思維，將精美的語言化為學生自己的語言。

　　學情分析：

　　初中學生雖然在小學已經接受了朗讀訓練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習慣，有待在教學中加以改進。本課的朗讀教學應當從基礎訓練入手。端正朗讀態度，同時掌握一些基本的朗讀技巧，體會作者情感。

　　教學目標：

　　1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。

　　2.理清文章結構層次。

　　3.朗讀課文，把握重音和連讀。

　　4.激發聯想和想象，體會課文優美的情境。

　　5.品味優美語句，揣摩關鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。

　　教學重點難點：

　　1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點）

　　2.賞析優美語句，揣摩品味語言，深入學習比喻、擬人的修辭手法。（難點）

　　教學方法：

　　講授法、朗讀法、小組討論法

　　教學過程及內容要點：

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。

　　2.整體把握全文，理清文章結構層次。

　　3.朗讀課文，把握重音和連讀。

　　二、教學過程與教學內容

　　（一）導入新課

　　春天陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下，古人就用很多美麗的詩句來描寫春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢？他又會怎樣描寫春天呢？今天我們一起來學習初中的第一篇課文《春》。

　　【設計意圖】調動學生記憶，激發學生的學習興趣。

　　（二）了解作者

　　朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚州長大，故自稱“揚州人”。現代著名散文家、詩人、學者、民族戰士。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實感，以獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩，創造了具有民族特色的散文體制和風格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》《國文教學》《新詩雜論》等。

　　【設計意圖】了解作者，知人論世。

　　（三）初讀課文，讀準字音。（一讀）

　　要求：全班齊讀課文，邊讀邊標注不會讀字或者理解不易的詞，再全班交流。

　　明確：醞釀（yunniang）

　　黃暈（yun）

　　應和(he)

　　嘹亮(liao)

　　薄煙(bo)

　　披著蓑(suō)

　　戴著笠(li)

　　靜默(mo)

　　抖擻(sǒu)

　　水漲(zhǎng)

　　捉迷藏(cang)

　　暈(yun)

　　巢(chao)

　　欣欣然：歡歡喜喜的

　　朗潤：明朗潤澤

　　賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。

　　舒活：舒展，活動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　宛轉：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

　　【設計意圖】朗讀第一步，讀準字音，文從字順，為后文的進一步訓練做好鋪墊。

　　（四）聽范讀，掌握文章基本節奏，標注停連、重音。（二讀）

　　（1）停連、重音基本知識介紹：

　　①停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續。“中斷”即停頓，“延續”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發展變化的要求相適應，不是隨意的。

　　②重音：朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結合文章內容讀出差別。

　　③情感：朗讀前要整體把握作者的情感，朗讀時要用恰當的語氣、語調體現出作者要抒發的思想感情。

　　將需要停連和重音的地方用符號在文中標注出來，形成“朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點。方便朗讀。

　　（2）開始范讀，學生標注；

　　【設計意圖】讓學生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎。

　　（五）按照重音、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內容。（三讀）

　　要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節奏感；邊讀邊思考，該段落描寫了春天的哪些景物？抒發作者怎樣的情感？

　　明確：

　　①第一自然段：

　　重讀：“盼望著”，第二個“盼望著”應該更重一些；

　　停連：兩個“盼望著”應當是反復的手法，連讀；第二個“盼望著”后面應當稍作停頓。

　　總領全文

　　②第二自然段：

　　重讀：“一切”“都”“起來了”，三個“起來了”一個比一個重。

　　停連：“一切都像”后面稍作停頓。

　　總寫：山、水、太陽

　　③第三自然段：

　　重讀：“偷偷地”“一大片”“滿是的”

　　停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓。“滿”停頓，“坐著”“躺著”停頓。“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。

　　春草圖

　　④第四自然段：

　　重讀：“不讓”“都開滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”

　　停連：“桃樹、杏樹、梨樹”每個之間稍作停頓，“桃兒、杏兒、梨兒”每個之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”連讀，“有名字的，沒名字的”連讀，“像眼睛，像星星”。

　　春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂

　　⑤第五自然段

　　重讀：“不錯的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”

　　停連：“不錯的”停頓

　　春風圖：青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛

　　⑥第六自然段：

　　重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點點”

　　停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細絲”連讀，“鄉下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀。

　　春雨圖：樹葉兒、小草、燈光、人

　　⑦第七自然段

　　重讀：“一個個”“都”“各做各”“剛”“有的”，第二個“有的”更重。

　　停連：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個個”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀。

　　人迎春：風箏、人

　　⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

　　重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”

　　停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領著我們”停頓；一句句加重

　　總結全文，頌春

　　情感：對春天的熱愛、贊美。

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　【設計意圖】整體感知全文，也初步引導學生感受作者語言表達的精準與優美，體會語言之美，情感之美。

　　(六)布置作業

　　文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅？請結合自己家鄉，選擇一種景物來描寫春天，寫出自己的真情實感。

　　【設計意圖】活學活用，片段寫作練習，寫出真情實感是關鍵。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.強化朗讀，激發聯想和想象，讀出課文畫面感和優美的情境。

　　2.品味優美語句，揣摩關鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。

　　二、教學過程及教學內容

　　（一）默讀課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里？（四讀）

　　①盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　運用反復的修辭手法，連用兩個“盼望”，突出強調了作者期待春天來臨的急切和喜悅的心情。同時運用擬人的修辭手法，通過“腳步”賦予了春天以人的動作，生動形象地寫出了春天即將到來的景象，表達了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。

　　②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　運用擬人的修辭手法，通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞賦予了大自然萬物以人的情態，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，表達了作者對春天的喜愛之情。

　　③山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　運用排比的修辭手法，增強語勢，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，同時運用擬人的修辭手法，通過“臉紅”賦予了太陽以人的情態，生動形象寫出了春天太陽的溫暖，表達了作者對春天的喜愛之情。

　　④小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　運用擬人的修辭手法，通過“偷偷地”賦予了小草以人的情態，生動形象地寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。同時，“鉆”字表現出春草破土而出的擠勁，表現了春草旺盛的生命力。

　　⑤坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

　　側面描寫，用一系列動詞，描寫了人們在草地上嬉戲的情景，側面烘托了春草帶給人的歡樂，襯托出春草的可愛，招引人投入它的懷抱。

　　⑥桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

　　運用擬人的修辭手法，通過“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹以人的動作情態，生動形象地寫出了果樹競相開放，開得熱烈，爭奇斗艷的動人情景，表達了作者對春花、春天的喜愛。

　　⑦紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　運用比喻、排比的修辭手法，把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪，生動形象地寫出了春花爭艷、萬紫千紅、嬌美動人的景象，同時增強語勢，強烈表達了作者對春花、春天的喜愛之情。

　　⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　運用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗，表達了作者對野花、春天的喜愛之情。

　　⑨“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

　　運用引用、比喻的修辭手法，引用志南和尚的詩句，把春風比作母親的手，生動形象地寫出了春風的溫暖、柔和，增添了文采，表達了作者對春風、春天的喜愛之情。

　　⑩鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。

　　運用擬人的修辭手法，通過“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥兒以人的動作情態，生動形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉、悅耳，寫出了鳥兒迎春的歡悅，表達了作者對鳥兒、春天的喜愛之情。

　　【設計意圖】鞏固學生對于比喻、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點，學習作者寫景狀物的手法。

　　（二）表演性朗讀，發揮形象，讀出文中情境。（五讀）

　　要求：小組為單位，挑選自己喜歡段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫面之感，可以配以動作等。

　　明確：

　　①（我）盼望著，（我）盼望著，（你看）東風來了，（聽到）春天的腳步近了。

　　上面括號中添加文字，是應該在朗讀中體會到的。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學生應當有主體意識，把自己當成作者，把朗讀課文當成一種主觀化的感受和表達。“我”好像在盼望春天，呼喚春天快點兒到來；同時又仿佛感觸到春風意境來臨，看到了大地漸成新綠，心情無比喜悅。

　　②一切都像剛睡醒的.樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　作者以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個性特征的語言，分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。讀出那種萬物蘇醒的情境之感。

　　③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態，偷偷地“鉆出來”，則表現出春草的生命力旺盛，有股子擠出來的勁兒。“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。又可以看見它迅速蔓延的樣子。“坐著，躺著”，隨你自由，“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒；“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，舒服場景。朗讀時要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。

　　④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”，接著由聞到花香而萌發聯想，展開一幅碩果滿樹的圖景，無限誘人。然后用虛實結合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。最后又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化為動的了。想象其中畫面，美麗的春花燦爛，自得其樂。

　　⑤“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。

　　“像母親的手撫摸著你”，這主要突出這是觸覺的感受，在這里要突出“母親的乎”的感覺；“都在微微潤濕的空氣里醞釀，”這是嗅覺的感受，朗讀時要讀出沉醉。“鳥兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時候也成天燎亮地響著”將意境拉遠，讀出沉迷享受。

　　⑥雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　“一下就是三兩天”，這在一般人看來是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風致“像牛毛，像花針，像細絲”，想象雨的形態。接著遠眺“一點點黃暈的燈光，托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時節，人勤耕耘早，在一片細雨中，農民在地里工作著，這又儼然是一副雨耕圖了。

　　⑦天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　讀出從城里到鄉下，到處蕩漾著春的氣息，家家戶戶，老老小小那種熱鬧的場景，深刻體會春天給所有的人帶來了青春活力。

　　⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去

　　頌春。應該說，作品所有一切都歸結在“頌”字上，因為作者正是有感于懷，心中充滿了對春的贊美之情，才勾起他創作激情的，三段的語氣色彩是逐步加重的。

　　【設計意圖】通過此環節，讓學生運用聯想和想象把作者筆下的文字，轉換為形象生動的畫面，通過朗讀的方式表達出來，使得朗讀由技巧進入情感，漸入佳境。

　　（三）布置作業

　　背誦全文，摘抄文中的好詞好句。

　　【設計意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進一步鞏固。

七年級語文《春》教案 篇2

　　第一課時

　　預習自測

　　醞釀（yùn niàng）宛轉（wǎn）黃暈（yùn）應和（hè）蓑笠（suō lì）

　　抖擻（sòu）籠罩（zhào）朗潤（lǎng）落地（luò）烘托（hōng）

　　課內探究

　　　　一、質疑探究：

　　2、（一）盼春：急切、喜悅。

　　（二）繪春：歡樂、舒服、喜愛

　　（三）贊春：激動、贊美

　　　　二、當堂檢測：

　　指出下列句子的修辭

　　（1）（反復）（擬人）

　　（2）（擬人）

　　（3）（比喻）（排比）

　　（4）（比喻）（擬人）

　　（5）（擬人）（排比）

　　（6）（引用）（比喻）（擬人）

　　第二課時

　　課前預習

　　預習自測

　　1、嘹亮（liáo）漲起來（zhǎng）薄煙（báo）捉迷藏（cáng）仿佛（fú）

　　稀疏（shū）鳥巢（cháo）撫摸（fǔ）發酵（jiào）喉嚨（hóu）

　　2、寫景抒情，對春天的贊美。（佩弦）。

　　課內探究

　　質疑探究：

　　1、小組合作，完成下列表格。

　　名稱

　　特征

　　角度（順序）

　　寫法

　　修辭

　　春草圖

　　嫩、綠、多、軟

　　由物到人

　　正面、側面相結合

　　擬人排比

　　春花圖

　　花多、花艷、味甜

　　由高到底

　　虛實結合

　　比喻、排比

　　春風圖

　　和煦、溫暖、輕柔

　　觸覺、嗅覺、

　　視覺、聽覺

　　多感官描寫

　　擬人、比喻

　　春雨圖

　　細密、輕盈

　　由物到人、

　　由近到遠

　　動靜結合

　　排比、比喻

　　2、（1）“偷偷的”“鉆”把小草擬人化了，形象地表現了春草頑強的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”，寫出了不經意之間，春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。

　　（2）一個“鬧”字，不但寫出了“嗡嗡”的聲響，而且呈現出一派繁忙勞動的熱鬧景象，既有聲音，又有情態。同時，也從側面表現出春花多、艷、甜的特征。（或烘托出春花的五彩繽紛）

　　（3）這里用擬人的手法，寫出鳥兒在春天里活躍、可愛的情態

　　　　二、當堂檢測：

　　1、人們在草地上愉快地活動，間接地寫出了春草的茂盛與可愛。

　　2、C

　　3、不好，叫只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內涵要豐富得多。

　　4、質地：嫩嫩的，軟綿綿色澤：綠綠的旺盛：一大片一大片滿是的。

　　第三課時

　　課前預習

　　預習自測

　　一、1.①A

　　②B

　　③A

　　2.①B

　　②A

　　③B

　　三、1.zuān，嫩

　　2.lǒng，bó

　　3.pī蓑，笠

　　四、1.抖擻

　　2.撫摸

　　3.嘹亮

　　4.盼望

　　5.應和

　　課內探究

　　　　一、質疑探究：

　　1、圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。

　　2、三個比喻句分別抓住了春天新、美、有活力的特點。不能顛倒。因為這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的.進程，排列有序，所以不能顛倒。

　　3.表達了作者追求美好未來的強烈感情。

　　4、如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”用擬人的手法把春天復蘇的那幅動人景象以及作者歡快的心情很巧妙自然的交融一起。

　　　　二、當堂檢測：

　　拓展訓練：

　　1、親切地召喚人們到田野去、到山坡去，感受春天的腳步，欣賞春天的美麗。

　　2、樹木、溪水、鮮花

　　3、召喚人們去盡享春天的美。

七年級語文《春》教案 篇3

　　教學目標：

　　知識儲備點：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。

　　2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　3、揣摩、品味本文優美的語言。

　　能力培養點：

　　1、學會調動多種感官細致觀察景物的方法。

　　2、體會作者借景抒情的語言特點。

　　情感體驗點：

　　1、培養學生關注生存空間、保護環境的習慣。

　　2、熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。

　　教學重點：

　　1、反復朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。

　　2、揣摩詞語，品味文中優美的語言。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：

　　①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

　　②學生課外搜集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。

　　③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。

　　2、研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、聽課文朗讀錄音，要求：

　　1、注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。

　　2、學生邊聽邊思考：

　　本文主要寫了什么內容？

　　文中具體描繪了哪五幅春景圖？

　　抒發了作者對春天怎樣的感受？

　　你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

　　3、聽讀之后，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

　　4、學生自由朗讀，討論、明確上面的問題。

　　三、熟讀課文，整體感知內容，然后理清本文寫作的思路：

　　（學生討論、發言，教師啟發學生歸納）

　　第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春

　　第三部分（第8－10段）：贊春

　　四、研讀與賞析：

　　1、學生齊讀課文，加深對課文內容的理解

　　2、四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：

　　①第1、2段總寫了哪些景物？

　　②第1、2段在文中起什么作用？

　　③第3段寫出了春草的什么特點？用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什么好處？

　　④春草圖中為什么還要寫人的活動？

　　3、全班交流后小結。

　　五、布置作業：

　　1、你最欣賞文中哪些段落？請說出理由來。

　　2、熟讀課文，背誦課文第1－3段。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　2、品味文中優美的語言，拓展延伸。

　　教學過程：

　　一、檢查知識掌握和背誦情況

　　1、全班齊聲朗讀課文。

　　2、鼓勵學生背誦1－3段。

　　二、研讀與賞析：

　　1、學生自學第4—7段，學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

　　①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

　　②比較與春草圖的異同之處。

　　（可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較）

　　③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系？

　　④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。（結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句）

　　學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流，明確上述問題。

　　2、略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）

　　3、課堂小結：

　　①抓住特點寫景。

　　名稱特征

　　春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟

　　春花圖（花爭春）：繁茂、艷麗、芳香

　　春風圖（風唱春）：溫暖、柔和

　　春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密

　　②分層次寫出春景圖。

　　名稱角度（順序）寫法修辭

　　春草圖：由物到人正面與側面結合擬人

　　春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實結合排比、比喻、擬人

　　春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻

　　春雨圖：由物到人由近到遠動靜結合排比、比喻

　　4、學生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的贊美。

　　5、學生質疑交流：

　　①閱讀了本文，你的感受是什么？②面對著這大好春色，你準備做些什么？

　　③你還有哪些問題沒解決？

　　學生討論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　三、拓展延伸：

　　學生將自己搜集的關于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。

　　四、布置作業：

　　請你仔細觀察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數不限。

　　五、板書設計：

　　春

　　朱自清

　　基本特點 閱讀方法

　　盼春

　　春草圖 新

　　特征突出 春花圖 誦讀文章

　　順序明晰 繪春 春風圖 美 品味語言

　　語言優美 春雨圖 感情真摯

　　情景交融 迎春圖 力 分析特色

　　頌春

七年級語文《春》教案 篇4

　　第一課《春》學案

　　朱自清

　　學習目標

　　1、掌握有關朱自清的文學常識。

　　2、識記字詞，整體把握文章，背誦文章。

　　3、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。

　　使用說明與學法指導

　　1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

　　2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。

　　3、本學案的內容共分三課時。第一課時，在學案提供資料的基礎上，學生自讀課文，完成“課前預習”；第二課時，整體感知課文，理清文章脈絡；賞析文章美段、佳句。第三課時，師生合作探究，認真研究學案，完成質疑探究，完成當堂檢測及課后練習題和導學評價相關練習；規范書寫。

　　學習重、難點

　　學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法

　　第一課時

　　學習小目標:

　　1積累字詞、優美語句、修辭方法并了解作者。

　　2?學習誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。

　　學習重、難點：

　　掌握有感情的朗讀課文

　　課前預習

　　教材助讀

　　1、走進作者

　　朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士；其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感，朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現代散文全新的審美特征，創造了具有中國民族特色的散文體制和風格；主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》、《國文教學》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標準與尺度》、《論雅俗共賞》。

　　2、了解背景

　　1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學。“荷塘月色”無疑是經過了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續、轉化、提升。但不管這兩個世界有多么不同，它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

　　3、文體知識（寫景抒情散文）

　　預習

　　欣欣然：歡歡喜喜的。

　　朗潤：明朗潤澤。

　　醞釀yùn niàng：愿意指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來越濃。

　　賣弄：炫耀。

　　宛轉：形容聲音圓潤柔媚。

　　應和hè：（聲音、語言、行動等）相呼應。

　　黃暈yùn：昏黃不明亮。暈，太陽或月亮周圍的.光圈。

　　烘托：本指畫畫的一種技法，這里指"襯托"的意思。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

　　預習自測

　　醞釀宛轉黃暈應和蓑笠

　　抖擻籠罩朗潤落地烘托

　　我的疑問

　　請將預習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。

　　課內探究

　　一、質疑探究：

　　1、學生分組合作朗讀課文（誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。）

　　A、（認知朗讀）老師范讀其中幾段，解讀朗讀感受，學生仿讀。

　　B、（感知朗讀）學生自選段落，解讀朗讀感受，同學評價。

　　C、（默讀）學生默讀，小組討論感受。

　　D、（聲情并茂朗讀）小組比賽，師生共評。

　　2、（以讀求知，以讀悟情）在朗讀的基礎上，小組討論，文章大致可分為幾部分，每部分表達了什么感情

　　二、當堂檢測：

　　指出下列句子的修辭

　　（1）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　（2）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

　　（3）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　（5）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　（6）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

　　我的疑問：

　　請將你預習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待下一課時與老師和同學探究解決。

　　四、課后訓練：

　　1、反復朗讀課文；2、抄寫課后字詞兩遍，摘抄課文中優美語段。

　　第二課時

　　學習小目標

　　1、積累字詞、優美語句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。

　　2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。

　　學習重、難點：.

　　學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法。

　　課前預習

　　預習自測

　　1、字詞。

　　嘹亮漲起來薄煙捉迷藏仿佛名師原創作品

　　稀疏鳥巢撫摸發酵喉嚨

　　2、填空。《春》是一篇優美的散文。作者抓住了春的特點，準確生動

　　的描繪出春天特有的景象，抒發了之情。

　　?朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，字。現代著名作家、學者、詩人、民主戰士，原籍浙江紹興。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。

　　課內探究

　　1、質疑探究：

　　1、小組合作，完成下列表格。

　　名稱

　　特征

　　角度（順序）

　　寫法

　　修辭

　　春草圖

　　嫩、綠、多、軟

　　春花圖

　　由高到底

　　春風圖

　　多感官描寫

　　春雨圖

　　排比、比喻

　　2、賞析優美語句。（小組分派任務逐段分析）。

　　例子：（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　（3）鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

　　二、當堂檢測：

　　閱讀下面兩段文字，回答問題。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛賴飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　1、第一段畫線句寫了什么內容請用一句話概括，并說明這樣寫的好處。

　　2、想象一下“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了這樣的畫面下邊的詩句哪一句描寫的畫面與它最接近

　　A、春風又綠江南岸（王安石《船泊瓜州》）

　　B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

　　C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

　　D、風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）

　　3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好為什么

　　4、從第一段中找出描寫小草的質地、色澤和生長旺盛的詞語

　　A、描寫質地的：

　　B、描寫色澤的：

　　C、描寫生長旺盛的：

　　課后反思

　　課后訓練

　　1、背誦課文。2、完成課后練習。

　　第三課時

　　學習小目標

　　1、整體感知課文，理清文章思路。

　　2、品味文章生動形象、富有表現力和感染力的語言。

　　3、領悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與贊美之情，陶冶個性。

　　學習重、難點：.

　　朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗，培

　　養熱愛大自然的情懷

　　課前預習

　　預習自測

　　一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內。

　　1、①水漲起來了

　　②高梁漲紅了臉A.zhǎng③物價上漲B.zhàng

　　2、①捉迷藏

　　②寶藏A.zàng③礦藏B.cáng

　　3、①燈籠

　　②全籠著一層薄煙

　　③籠罩A.lóng④鳥籠B.lǒng

　　4、①應和

　　②隨聲附和A.hé ③風和日麗B.hè

　　5、①也趕趟似的

　　②好似A.sì ③相似B.shì

　　二、辨字組詞

　　三、給加黑字注音，為拼音寫出漢字。

　　1、小草偷偷地從土里鉆出來，nènnèn的，綠綠的。

　　2、人家屋頂上全籠著一層薄煙。

　　3、披著suō戴著lì。

　　四、把下面的每句話或詞語概括為一個詞。

　　1、精神振作。

　　2、用手輕輕按著并來回移動。

　　3、聲音清晰響亮。

　　4、殷切地想望。

　　5、聲音相呼應。

　　課內探究

　　一、質疑探究：

　　1、作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容其中哪一個內容寫得最詳細你是怎么看出來的

　　2、文章最后一部分，作者用了三個比喻句分別抓住了春天的什么特點這三個

　　比喻句能不能顛倒，為什么

　　3、最后一句“領著我們上前去”表達了作者怎樣的感情

　　4、文章是如何做到情景交融的?

　　二、當堂檢測：

　　拓展訓練：閱讀下面一首散文詩，回答問題

　　春

　　紀伯倫

　　來呀,親愛的!讓我們到荒野去!冰雪已經消融,生命從夢鄉蘇醒,春在河谷、山坡蹣跚，搖曳。走呀！讓我們去追尋春天在遼闊的田野上留下的足跡；上呀！讓我們登上高山，放眼眺望四周那如海似濤的翠微。

　　啊！冬之夜疊好、收起的衣裳，如今春之晨又將它鋪展開來。于是桃樹，蘋果樹打扮得如同“蓋得爾夜”的新娘；葡萄樹醒來了，枝藤扭結好似情人緊緊擁抱在一起；溪流在巖石間邊跳著舞，邊哼著歡樂的歌，潺潺流去；百花從大自然的心中綻開，如同從大海中涌出浪花朵朵。

　　來！讓我們從水仙花的酒杯中喝干殘存的雨的淚水；讓我們傾聽小鳥的歡歌，心曠神怡；讓我們呼吸那春風的芳菲，如醉如癡。

　　讓我們坐在那藏匿著紫羅蘭的巖石下，相互在愛戀中親吻。

　　1、散文詩開頭，用“來呀”、“走呀”、“上呀”三個呼喚，有何作用

　　2、第二段中作者選取了哪三種景物進行描寫

　　3、第三段三個“讓我們……”的句式表達的一個中心意思是：

　　課后反思

　　課后訓練

　　完成練習冊上相應練習題

　　11、春

　　第一課時

　　預習自測

　　醞釀（yùn niàng）宛轉（wǎn）黃暈（yùn）應和（hè）蓑笠（suō lì）

　　抖擻（sòu）籠罩（zhào）朗潤（lǎng）落地（luò）烘托（hōng）

　　課內探究

　　一、質疑探究：

　　2、（一）盼春：急切、喜悅。（二）繪春：歡樂、舒服、喜愛（三）贊春：激動、贊美

　　二、當堂檢測：

　　指出下列句子的修辭

　　（1）（反復）（擬人）（2）（擬人）（3）（比喻）（排比）（4）（比喻）（擬人）

　　（5）（擬人）（排比）（6）（引用）（比喻）（擬人）

　　第二課時

　　課前預習

　　預習自測

　　1、嘹亮（liáo）漲起來（zhǎng）薄煙（báo）捉迷藏（cáng）仿佛（fú）

　　稀疏（shū）鳥巢（cháo）撫摸（fǔ）發酵（jiào）喉嚨（hóu）

　　2、寫景抒情，對春天的贊美。（佩弦）。

　　課內探究

　　2、質疑探究：

　　1、小組合作，完成下列表格。

　　名稱

　　特征

　　角度（順序）

　　寫法

　　修辭

　　春草圖

　　嫩、綠、多、軟

　　由物到人

　　正面、側面相結合

　　擬人排比

　　春花圖

　　花多、花艷、味甜

　　由高到底

　　虛實結合

　　比喻、排比

　　春風圖

　　和煦、溫暖、輕柔

　　觸覺、嗅覺、

　　視覺、聽覺

　　多感官描寫

　　擬人、比喻

　　春雨圖

　　細密、輕盈

　　由物到人、

　　由近到遠

　　動靜結合

　　排比、比喻

　　2、（1）“偷偷的”“鉆”把小草擬人化了，形象地表現了春草頑強的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”，寫出了不經意之間，春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。

　　（2）一個“鬧”字，不但寫出了“嗡嗡”的聲響，而且呈現出一派繁忙勞動的熱鬧景象，既有聲音，又有情態。同時，也從側面表現出春花多、艷、甜的特征。（或烘托出春花的五彩繽紛）

　　（3）這里用擬人的手法，寫出鳥兒在春天里活躍、可愛的情態

　　二、當堂檢測：

　　1、人們在草地上愉快地活動，間接地寫出了春草的茂盛與可愛。 2、C 3、不好，叫只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內涵要豐富得多。 4、質地：嫩嫩的，軟綿綿色澤：綠綠的旺盛：一大片一大片滿是的。

　　第三課時

　　課前預習

　　預習自測

　　一、1.①A ②B ③A

　　2.①B ②A ③B

　　3.①A ②B ③B ④A

　　4.①B ②B ③A ④A

　　5.①B ②A ③A

　　三、1.zuān，嫩2.lǒng，bó 3.pī蓑，笠

　　四、1.抖擻2.撫摸3.嘹亮4.盼望5.應和

　　課內探究

　　一、質疑探究：

　　1、圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。

　　2、三個比喻句分別抓住了春天新、美、有活力的特點。不能顛倒。因為這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，所以不能顛倒。

　　3.表達了作者追求美好未來的強烈感情。

　　4、如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”用擬人的手法把春天復蘇的那幅動人景象以及作者歡快的心情很巧妙自然的交融一起。

　　二、當堂檢測：

　　拓展訓練：

　　1、親切地召喚人們到田野去、到山坡去，感受春天的腳步，欣賞春天的美麗。

　　2、樹木、溪水、鮮花

　　3、召喚人們去盡享春天的美。

七年級語文《春》教案 篇5

　　第一課《春》學案

　　朱自清

　　學習目標

　　1、掌握有關朱自清的文學常識。

　　2、識記字詞，整體把握文章，背誦文章。

　　3、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。

　　使用說明與學法指導

　　1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

　　2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。

　　3、本學案的內容共分三課時。第一課時，在學案提供資料的基礎上，學生自讀課文，完成“課前預習”；第二課時，整體感知課文，理清文章脈絡；賞析文章美段、佳句。第三課時，師生合作探究，認真研究學案，完成質疑探究，完成當堂檢測及課后練習題和導學評價相關練習；規范書寫。

　　學習重、難點

　　學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法

　　第一課時

　　學習小目標:

　　1積累字詞、優美語句、修辭方法并了解作者。

　　2學習誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。

　　學習重、難點：

　　掌握有感情的朗讀課文

　　課前預習

　　教材助讀

　　1、走進作者

　　朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士；其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感，朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現代散文全新的審美特征，創造了具有中國特色的散文體制和風格；主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》、《國文教學》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標準與尺度》、《論雅俗共賞》。

　　2、了解背景

　　1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學。“荷塘月色”無疑是經過了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續、轉化、提升。但不管這兩個世界有多么不同，它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的'幻想。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

　　3、文體知識（寫景抒情散文）

　　預習

　　欣欣然：歡歡喜喜的。

　　朗潤：明朗潤澤。

　　醞釀yùn niàng：愿意指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來越濃。

　　賣弄：炫耀。

　　宛轉：形容聲音圓潤柔媚。

　　應和hè：（聲音、語言、行動等）相呼應。

　　黃暈yùn：昏黃不明亮。暈，太陽或月亮周圍的光圈。

　　烘托：本指畫畫的一種技法，這里指"襯托"的意思。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

　　預習自測

　　醞釀宛轉黃暈應和蓑笠

　　抖擻籠罩朗潤落地烘托

　　我的疑問

　　請將預習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。

　　課內探究

　　　　一、質疑探究：

　　1、學生分組合作朗讀課文（誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。）

　　A、（認知朗讀）老師范讀其中幾段，解讀朗讀感受，學生仿讀。

　　B、（感知朗讀）學生自選段落，解讀朗讀感受，同學評價。

　　C、（默讀）學生默讀，小組討論感受。

　　D、（聲情并茂朗讀）小組比賽，師生共評。

　　2、（以讀求知，以讀悟情）在朗讀的基礎上，小組討論，文章大致可分為幾部分，每部分表達了什么感情

　　　　二、當堂檢測：

　　指出下列句子的修辭

　　（1）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　（2）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

　　（3）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　（5）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　（6）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

　　我的疑問：

　　請將你預習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待下一課時與老師和同學探究解決。

　　四、課后訓練：

　　1、反復朗讀課文；

　　2、抄寫課后字詞兩遍，摘抄課文中優美語段。

　　第二課時

　　學習小目標

　　1、積累字詞、優美語句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。

　　2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。

　　學習重、難點：

　　學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法。

　　課前預習

　　預習自測

　　1、字詞。

　　嘹亮漲起來薄煙捉迷藏仿佛名師原創作品

　　稀疏鳥巢撫摸發酵喉嚨

　　2、填空。《春》是一篇優美的散文。作者抓住了春的特點，準確生動

　　的描繪出春天特有的景象，抒發了之情。

　　?朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，字。現代著名作家、學者、詩人、民主戰士，原籍浙江紹興。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。

　　課內探究

　　1、質疑探究：

　　1、小組合作，完成下列表格。

　　名稱

　　特征

　　角度（順序）

　　寫法

　　修辭

　　春草圖

　　嫩、綠、多、軟

　　春花圖

　　由高到底

　　春風圖

　　多感官描寫

　　春雨圖

　　排比、比喻

　　2、賞析優美語句。（小組分派任務逐段分析）。

　　例子：

　　（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　（3）鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

　　　　二、當堂檢測：

　　閱讀下面兩段文字，回答問題。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛賴飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　1、第一段畫線句寫了什么內容請用一句話概括，并說明這樣寫的好處。

　　2、想象一下“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了這樣的畫面下邊的詩句哪一句描寫的畫面與它最接近

　　A、春風又綠江南岸（王安石《船泊瓜州》）

　　B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

　　C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

　　D、風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）

　　3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好為什么

　　4、從第一段中找出描寫小草的質地、色澤和生長旺盛的詞語

　　A、描寫質地的：

　　B、描寫色澤的：

　　C、描寫生長旺盛的：

　　課后反思

　　課后訓練

　　1、背誦課文。

　　2、完成課后練習。

　　第三課時

　　學習小目標

　　1、整體感知課文，理清文章思路。

　　2、品味文章生動形象、富有表現力和感染力的語言。

　　3、領悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與贊美之情，陶冶個性。

　　學習重、難點：

　　朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗，培養熱愛大自然的情懷

　　課前預習

　　預習自測

　　一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內。

　　1、

　　①水漲起來了

　　②高梁漲紅了臉A.zhǎng③物價上漲B.zhàng

　　2、

　　①捉迷藏

　　②寶藏A.zàng③礦藏B.cáng

　　3、

　　①燈籠

　　②全籠著一層薄煙

　　③籠罩A.lóng④鳥籠B.lǒng

　　4、

　　①應和

　　②隨聲附和A.hé ③風和日麗B.hè

　　5、

　　①也趕趟似的

　　②好似A.sì

　　③相似B.shì

　　二、辨字組詞

　　三、給加黑字注音，為拼音寫出漢字。

　　1、小草偷偷地從土里鉆出來，nènnèn的，綠綠的。

　　2、人家屋頂上全籠著一層薄煙。

　　3、披著suō戴著lì。

　　四、把下面的每句話或詞語概括為一個詞。

　　1、精神振作。

　　2、用手輕輕按著并來回移動。

　　3、聲音清晰響亮。

　　4、殷切地想望。

　　5、聲音相呼應。

　　課內探究

　　　　一、質疑探究：

　　1、作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容其中哪一個內容寫得最詳細你是怎么看出來的

　　2、文章最后一部分，作者用了三個比喻句分別抓住了春天的什么特點這三個

　　比喻句能不能顛倒，為什么

　　3、最后一句“領著我們上前去”表達了作者怎樣的感情

　　4、文章是如何做到情景交融的?

　　　　二、當堂檢測：

　　拓展訓練：閱讀下面一首散文詩，回答問題

　　春

　　紀伯倫

　　來呀,親愛的!讓我們到荒野去!冰雪已經消融,生命從夢鄉蘇醒,春在河谷、山坡蹣跚，搖曳。走呀！讓我們去追尋春天在遼闊的田野上留下的足跡；上呀！讓我們登上高山，放眼眺望四周那如海似濤的翠微。

　　啊！冬之夜疊好、收起的衣裳，如今春之晨又將它鋪展開來。于是桃樹，蘋果樹打扮得如同“蓋得爾夜”的新娘；葡萄樹醒來了，枝藤扭結好似情人緊緊擁抱在一起；溪流在巖石間邊跳著舞，邊哼著歡樂的歌，潺潺流去；百花從大自然的心中綻開，如同從大海中涌出浪花朵朵。

　　來！讓我們從水仙花的酒杯中喝干殘存的雨的淚水；讓我們傾聽小鳥的歡歌，心曠神怡；讓我們呼吸那春風的芳菲，如醉如癡。

　　讓我們坐在那藏匿著紫羅蘭的巖石下，相互在愛戀中親吻。

　　1、散文詩開頭，用“來呀”、“走呀”、“上呀”三個呼喚，有何作用

　　2、第二段中作者選取了哪三種景物進行描寫

　　3、第三段三個“讓我們……”的句式表達的一個中心意思是：

　　課后訓練

　　完成練習冊上相應練習題

七年級語文《春》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　3、揣摩、品味本文優美的語言。

　　4、培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。

　　教學重點難點：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、揣摩、品味本文優美的語言。

　　課時安排：

　　兩課時

　　課前準備：

　　1、課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

　　2、課前布置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。

　　3、老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其它春景圖的方法。

　　教學步驟:

　　一、整體感悟

　　1、導入新課

　　春天是絢麗的，她讓人目不遐給、心曠神怡。于是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。同學們，你知道哪些寫春天的詩句？

　　（學生參考摘抄回答，教師總結）

　　明確：韓愈“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”

　　王安石“春風送暖入屠蘇”

　　孟浩然“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

　　杜牧“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”

　　杜甫“好雨知時節，當春乃發生。”

　　是啊，這些詩句無疑將春的多姿多彩，展現得淋漓盡致。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

　　2、教師配樂范讀課文（投影片或多媒體課件顯示）

　　要求①朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　②學生帶著問題聽讀課文。

　　問題1）課文主要寫了什么內容？

　　2）文中具體描繪了哪五幅春景圖？

　　3）具體抒發了作者對春天怎樣的感受？

　　4）你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

　　聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。（投影片或多媒體課件顯示）

　　明確：

　　1）對春天的盼望；具體描繪了春天的美景；抒發了對春天的熱愛和贊美之情。

　　2）春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　3）對春天的喜愛、贊美之情。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著領著我們上前去。贊頌春天的新、美、力。

　　4）春天像萬花筒（色彩斑斕，多姿多彩）；春天像雨后的彩虹（讓人感覺耳目一新）

　　二、研讀賞析

　　（過渡）對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀，通過具體的揣摩，對文章的思想內涵、優美的語言才能有更深入的體會。

　　1、教師導學：①②③小節

　　一名學生表情朗讀課文，其他學生聽讀思考幾個問題。

　　（投影片或多媒體課件顯示）

　　問題：

　　①第①②小節總寫了哪些景物？

　　②寫①②小節有什么作用？

　　③第③小節寫出了春草的什么特點？

　　④春草圖中為什么還要寫人的活動？

　　⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？

　　⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？

　　聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。

　　明確：

　　①總寫了初春的山、水和太陽。大處落筆、宏觀勾勒。

　　②寫出了對春天的盼望；總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。

　　③嫩、綠、多、軟的特點。

　　④寫春草帶給人樂趣，側面襯托春草。

　　⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

　　⑥用了擬人的修辭，生動、形象地寫出了小草破土而出的擠勁，寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感受。

　　教師小結：課文的第一大部分是宏觀勾勒，寫出了人們盼春的急切心情；第二部分則是微觀描繪。春草圖寫出了春草嫩、綠、多、軟的特點。還寫了人的活動寫春草帶給人樂趣，側面襯托春草。運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。使用了擬人的修辭融入了對春天喜愛的感情。

　　下面我們就從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度（順序）；寫法；語言。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。

　　2、學生自學第④——⑦小節

　　學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

　　①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

　　②比較與春草圖的異同之處。

　　（從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較）

　　③迎春圖與其它四幅圖之間有什么關系？

　　④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想、討論為什么寫得好？

　　（四人小組討論明確三個問題）

　　明確：①②小題

　　相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

　　③其它四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

　　④美句賞析

　　主要討論以下幾個內容：

　　(2)句子中修辭方法的作用

　　a、像母親的手撫摸著你寫出了什么感覺？——用比喻，貼切、生動地寫出了溫暖、柔和的感覺。

　　b、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。

　　(3)加點詞語的表現力（比較加點的詞為什么用得好）

　　a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧

　　（叫）著—— “鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　b、野花散

　　在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

　　c、人家屋頂上全籠

　　著一層薄煙——準確的寫出了薄煙的高度。

　　小結、過渡：朱自清筆下如詩如畫的春景圖讓人心潮澎湃。這是因為他觀察細致、構思精巧、巧用比喻、擬人等修辭，給了我們很多啟示，讓我們也借鑒朱自清的方法來做一個片段練習。

　　三、拓展延伸

　　1、放一段《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想象構思進行寫景片段練習。（口頭交流、學生點評、教師總結）

　　（過渡）大家筆下的春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”春天也是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。

　　2、許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。

　　提示：周恩來14歲立下為中華之崛起而努力讀書之志向；拿破侖20歲做了準將；魯迅21歲東渡日本學醫；李大釗24歲著《青春》

　　3、你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？

　　（2、3小題小組討論，回答）

　　課堂小結：偉人與我們的差距在于：胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光。

　　四、布置作業：

　　1、繼續摘抄“春”的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。

　　2、閱讀《春頌》，進行比較閱讀。

　　比較在感情、語言方面的異同。

　　附：板書設計

七年級語文《春》教案 篇7

　　一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內。

　　1.①水漲起來了 （ ）

　　②高梁漲紅了臉 （ ） a.zhǎng

　　③物價上漲 （ ）　　 b.zhàng

　　2.①捉迷藏 （ ）

　　②寶藏 （ ） 　　　　a.zàng

　　③礦藏 （ ） 　　　　b.cáng

　　3.①燈籠 （ ）

　　②全籠著一層薄煙 （ ）

　　③籠罩 （ ）　　　　 a.lóng

　　④鳥籠 （ ）　　　　 b.lǒng

　　4.①應和 （ ）

　　②隨聲附和 （ ）　　 a.hé

　　④風和日麗 （ ）　　 b.hè

　　5.①也趕趟似的 （ ）

　　②好似 （ ）　　　　 a.sì

　　③相似 （ ）　　　　 b.shì

　　二、辨字組詞　

　　三、給加黑字注音，為拼音寫出漢字。

　　1.小草偷偷地從土里鉆（ ）出來，nèn（ ）nèn（ ）的，綠綠的。

　　2.人家屋頂上全籠（ ）著一層薄（ ）煙。

　　3.披（ ）著suō（ ）戴著lì（ ）。

　　四、把下面的每句話或詞語概括為一個詞。

　　1.精神振作。 （ ）

　　2.用手輕輕按著并來回移動。 （ ）

　　3.聲音清晰響亮。 （ ）

　　4.殷切地想望。 （ ）

　　5.聲音相呼應。 （ ）

　　五、給下面的加黑字找出解釋正確的一項。

　　1.欣欣然張開了眼。 （ ）

　　a.這樣 b.然而 c.地

　　2.呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。 （ ）

　　a.牽引 b.伸著 c.招引

　　3.一年之計在于春。 （ ）

　　a.計算 b.主意、計劃 c.打算、做計劃

　　六、運用重疊字、重疊詞，可增強語言的生動性，請模仿文中的詞語填空。

　　偷偷地鉆出來 輕悄悄 舒活舒活筋骨

　　抽出來 慢 倉庫

　　吃一頓 白 機器

　　一擊 亮 士氣

　　哀求 昏 精神

　　七、指出下列句子各用了怎樣的修辭方法，并說出它們在文中的作用。

　　1.坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。　　 （ ）

　　作用

　　2.東風來了，春天的腳步近了。 　　　　　　　　　　　　　　　　（ ）

　　作用

　　3.散在草叢里像眼睛，像星星。　　　　　　　　　　　　　　　　 （ ）

　　作用

　　4.“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。　　 （ ）

　　作用

　　八、不看書，為下面的句了填上標點。

　　1.花里帶著甜味兒□閉了眼□樹上仿佛已經滿是桃兒□杏兒□梨兒□

　　2.野花遍地是□雜樣兒□有名字的□沒名字的……。

　　3.吹面不寒楊柳風□不錯的□像母親的手撫摸著你□

　　九、連詞具有連接詞、短語或者句子的作用，它只有連接作用，而沒有修飾作用。辨別下面句子中加黑的詞，將不是連詞的詞找出來，將其序號填入橫線處。

　　1.一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。

　　2.天光和水色交相輝映，碧綠的湖水一望無際。

　　3.我跟王明是同窗好友。

　　4.其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園。

　　5.這是荒園，人跡罕至，所以不相宜。

　　6.我應該感謝母親，她教給我們與困難作斗爭的經驗。　　答：

　　十、春風本是無形、無味、無色的，但作者卻將春風描繪得有形有味，有聲有色，請從原文中找出這些語句填在橫線上。

　　作者首先從觸覺的角度用一個形象生動的比喻寫出了春風輕柔溫暖的特點，將無形的春風寫成是可感觸的，是有形的，這一句是 。

　　其次從嗅覺的角度將無味的春風寫成是有氣味的，這一句是 。

　　再其次從視覺、聽覺的角度，用 一詞寫出了春風輕拂下的色彩；又通過寫跟輕風流水應和著的 和 ，寫出春風中和諧悅耳的聲音。

　　十一、閱讀“春雨圖”一段，然后填空。

　　1.“雨是最尋常的，一下就是三兩天。”一句寫出春雨 的特征。

　　2.“像牛毛，像花針，像細絲，”寫出春雨 、 、 的特點。

　　3.這段中 一句是直接描寫。描寫 ， ， ， 是間接描寫，這是從春雨潤物和人們的活動兩方面著筆的，贊美了春雨在默默無聲中帶給大地以無限的恩澤。

　　十二、閱讀8、9、10三段，回答問題。

　　1.這三段中運用了哪些修辭方法？

　　2.這三段的順序可以顛倒嗎？為什么？

　　3.最后一句“領著我們上前去”表達了作者怎樣的感情。

　　一、1.①a ②b ③a

　　2.①b ②a ③b

　　3.①a ②b ③b ④a

　　4.①b ②b ③a ④a

　　5.①b ②a ③a 　

　　三、1.zuān，嫩 2.lǒng，bó 3.pī蓑，笠

　　四、1.抖擻 2.撫摸 3.嘹亮 4.盼望 5.應和

　　五、1.c 2.c 3.c

　　六、輕輕地 騰騰 清理清理

　　美美地 花花 修理修理

　　重重地 晶晶 鼓舞鼓舞

　　苦苦地 沉沉 振作振作

　　七、1.排比 寫草地上兒童的嬉戲，揭示春草勃發給人帶來的歡樂。2.擬人，賦予春天以感情和生命，把無形的春天寫得具體、生動了。3.比喻 寫出野花多，閃閃發光，輕輕擺動，色彩明麗的特點。 4.引用 強調春天給予人們奮發向上的勇氣，對美好生活的憧憬和辛勤勞動的力量。

　　八、參看課文。

　　九、4、6

　　十、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些……醞釀。 繁花嫩葉 鳥鳴 牧童的笛聲

　　十一、1.多 2.密、亮、細 3.“像牛毛……一層薄煙”樹葉，小草，雨中的行人，種作的農民

　　十二、1.排比、比喻、擬人 2.不能，因為從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”的排列順序形象地點明了春天的成長進程。3.表達了作者追求美好未來的強烈感情。

七年級語文《春》教案 篇8

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　培養語言表達能力，培養朗誦能力。

　　過程與方法目標：

　　培養學生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領悟作者的思想感情。培養圈點勾畫的比較鑒賞能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養學生的反思能力。

　　設計理念：

　　春是學生筆下的常客，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領悟語言美的基礎上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環節，讓學生從無意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養學生的鑒賞與反思能力，提高學生的寫作水平。為鞏固并化課堂內容而設置了練筆、積累和美文推薦的課后作業。

　　此教學設計通過讀帶動學生悟，從而培養鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學生的語言表達水平。通過朗讀培養語感，通過畫畫提倡創新，通過比較學著鑒賞通過作業引向課外

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　春天是一個美麗的季節，你能用古人的詩句吟誦春天嗎？你，作為新時期的詩人，又想對春天說點什么呢？

　　你寫過春么？你筆下的春是怎樣的呢？

　　朱自清先生也寫過春，一起聽聽吧。

　　二、整體感知

　　1、聽師范背，配樂《漁舟唱晚》。

　　閉上眼睛，跟著音樂，我們一起來走進朱自清的《春》。

　　2、用一句話，一首詩，一段歌，來形容你聽后的感受。

　　三、美讀

　　1、如此美文，該如何讀？你有什么好的建議么？能示范一下么？

　　2、綜合剛才同學們的建議，并保留自己對文章的獨特理解，大聲地、有感情的讀一讀課文吧！

　　3、這么好的文章，真該多讀幾遍啊！大家打擂臺吧，看看誰讀得最有感情，有自告奮勇當擂主的嗎？各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負取決于在座同學的舉手表決，以支持人數多者為擂主。

　　四、想象畫

　　1、聽著大家優美的讀書，老師的眼前不時會浮動著一幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會嗎？我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧！記著可以插上想象的翅膀。

　　2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡單的圈點勾畫，熟悉朱自清筆下的《春》。

　　3、動手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的想象。

　　五、反思

　　1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學的筆下誕生了，現在我們來看圖說說春景吧。

　　分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。

　　同學相說一說，評一評，代表全班說。

　　2、你發現了什么嗎？朱自清的語言和你自己的'語言各有什么特點嗎？你更喜歡哪一種？為什么？

　　六、研讀品味

　　名家的語言是我們須去開掘的寶藏，怎么去開掘呢？不妨再讀課文，找出你認為寫得最美的句子，好好有感情地讀一讀，并做簡單的旁批，可與小成員交流你的賞析成果。

　　七、欣賞美文

　　讀完《春》，我們只想說一個字，那就是美！其實在朱自清的筆下，還有很多這樣的美文，甚至比《春》更美。

　　1、 欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經典片段。

　　2、 讀中悟朱自清的語言特色。

　　八、布置作業

　　1、練筆

　　A、模仿《春》，寫《秋》；B、通過朱自清語言的學習，寫自己的不足，寫《反思》；C、與《春》對話，寫《春，我想對你說》；三者任選其一。

　　2、積累

　　摘抄你認為美的句子在積累本上。

　　3、美文推薦

　　《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》

七年級語文《春》教案 篇9

　　婺源縣梅林中學王森

　　一、教學目標：

　　1.知識與能力目標：

　　（1）積累本課新字生詞；理解詞語在上下文中的含義和作用

　　（2）流暢地朗讀全文并背誦全文

　　2.過程與方法目標：

　　（1）披文入情，訓練朗讀，品味欣賞語言

　　（2）感知課文思路流向，理清課文層次

　　3.情感態度與價值觀目標：

　　（1）準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味

　　（2）培養學生熱愛大自然，發現大自然美的積極情緒

　　二、教學重點與難點：

　　重點：（1）理解詞語在上下文中的含義和作用

　　（2）披文入情，訓練朗讀，品味欣賞語言

　　難點：（1）培養學生熱愛大自然，發現大自然美的積極情緒

　　（2）感知課文思路流向，理清課文層次

　　課型

　　新授課（第一課時）

　　方法

　　朗讀、討論、講析法

　　教具

　　錄音機、磁帶（可能的話也可以帶上有關春天的掛圖、音像）

　　教學流程及內容設計

　　教學策略及意圖

　　一、導入

　　師：現在雖然已經是深秋，但我們怎么能忘記那讓人產生過無限期待和遐想的如詩如畫般的春天呢？今天就讓我們一起走進朱自清的《春》，去盡情領略春的風采吧！

　　二、講授新課

　　（一）布置任務，聽讀課文，整體感知（播放錄音）

　　1.學生自行勾出新字生詞

　　2.感悟文章的語言

　　①、用心領略朱自清筆下春的氣息，劃出文中你認為寫得很優美的詞句。

　　②、作者是懷著怎樣的心情去面對春天，描繪春天的？

　　③、作者在描繪春天時有沒有按照一定的順序，是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？

　　（以上三個問題可以先讓學生思考，老師在下面的授課中再進行講解）

　　（二）根據背景材料，介紹朱自清及其作品（學生發言，教師總結）

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰士”，朱自清先生在大學讀書后期，開始創作新詩；1920年他畢業于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。  朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　（三）講授新字詞（老師可以在學生聽錄音的過程中把字詞寫在黑板上，學生分小組討論字詞的音、形、義）

　　欣欣然：歡歡喜喜的。

　　朗潤：明朗潤澤。

　　醞釀yùn　niàng：愿意指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來越濃。

　　賣弄：炫耀。

　　宛轉：形容聲音圓潤柔媚。

　　應和hè：（聲音、語言、行動等）相呼應。

　　黃暈yùn：昏黃不明亮。暈，太陽或月亮周圍的光圈。

　　烘托：本指畫畫的一種技法，這里指"襯托"的意思。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動

　　（四）感知作品樸實雋永的語言

　　1、學生分小組自由朗讀感知課文，朗讀前老師指導：本文語言優美、形象生動、節奏感強，朗讀時采用的語調總體是輕盈的，但各部分因內容不同可有所變化，表達盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調；表達作者對春喜愛欣賞的感情，應用輕松明快的語調；表達作者對春天贊美之情，應用高昂的語調。尤其要求讀準字音。

　　2、學生范讀：小組推選一朗讀水平好的學生進行小組之間的比賽，每小組讀一自然段。要求讀得順口、自然、流暢，然后老師作簡要的朗讀評價。指導中老師適時問：作者是懷著怎樣的心情去面對春天，描繪春天的？學生能大體回答對即可。

　　老師明確：喜悅、輕松、贊頌

　　3、學生在瀏覽文章的基礎上，談談文章中優美、貼切的詞句和比喻、擬人的句子，進而可以仿例造句。

　　（五）感知課文思路流向，理清層次

　　1、學生分小組討論文章層次思路，小組代表發言談看法。

　　2、老師在學生討論的基礎上明確：

　　第一部分：開頭第一段——盼春（總領全篇，開啟下文）

　　第二部分：第二段到“有的是希望”——繪春（第2段總括春的輪廓、接下來分別描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖“春之五圖”）

　　第三部分：  從“春天像剛落地的娃娃”到結束——贊春（三個比喻句，突出春的“新”、“美”、“力”特點）

　　3、結語

　　這節課我們結束了春天里的暢游，此文以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路，下節課我們將進一步去領略春天里的細節。

　　（六）布置作業

　　用你獨特的慧眼，觀察秋天的景色，借鑒《春》的一些表達技巧，描繪秋天。（學生口頭描述，課下整理。）

　　三、板書設計

　　第一部分：開頭第一段——盼春（總領全篇，開啟下文）

　　第二部分：第二段到“有的是希望”——繪春（第2段總括春的輪廓、接下來分別描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖“春之五圖”）

　　第三部分：  從“春天像剛落地的娃娃”到結束——贊春（三個比喻句，突出春的“新”、“美”、“力”特點）

　　教師可以用當前的季節引入課題，激起學生了解、渴望春天的興趣。

　　布置任務，讓學生學有目標，不致于只是沉迷在配樂聲中，而忘了學習的目的。目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知。

　　介紹朱自清先生時，盡量讓學生自己解決，在此過程中學生也會受朱自清先生的事跡而感動，進而學習他的高尚品德，激發學習寫作興趣。

　　學生自己能解決的生字詞老師就不要再重復講解了。這個過程中，可以讓那些成績中下等的學生回答問題，以增強他們學習的信心。

　　老師指導：

　　朗讀情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中，力求傳達出作品的意境。針對朗讀的情形作簡短的點評。

　　組織學生小組討論本文語言的形式特點，先請小組代表陳述，教師可作歸納。

　　分小組討論能拓展學生的思維，讓他們懂得互助學習。但老師最后應當要給出一個大致的結論。

　　通過口頭描述鍛煉學生的口語表達能力，課下的整理又可以鍛煉學生的書面表達能力。

　　通過板書理清課文層次，更好地感知課文思路。

　　教學后記：

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多，如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，有大量的雅詞，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等，比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序，如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。

　　對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美；調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。 所以在教學中設計了兩課時，一是品讀課；一是賞析課。意在使學生學有所得。得到一種能力,得到一種欣賞文學的方法。

　　在教學過程中,也發現了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙；二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜，不易于課堂練習的進行，所以在設計時一定要細心；三、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀，不夠順暢；四、教態不美，缺少活力，沒有充分把學生情緒激活起來,壓抑了學生的積極情感。

七年級語文《春》教案 篇10

　　授課日期：     年    月       日        總課時：

　　11 春

　　朱自清

　　一、教學目標 

　　1.知識認知目標：. ①識記  掌握生字詞的音、形、義；②綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。③流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。                        

　　2.能力形成目標：①學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行多角度、有順序描寫景物的寫法。②通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

　　3.情感培養目標：①.通過學習本文，領略春天的美。②引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。③ 培養學生珍惜青春，為理想而奮斗的品質。

　　二、教學重點與難點

　　1. 反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言，體悟作者語言表達的巧妙。

　　2.聯系實際，寓情于景，學會方法，提高能力。

　　三、目標達成策略

　　突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。

　　四、課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　五、教學設計

　　一、創設情景，導入  新課

　　同學們，冬天過去是什么？春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。我們在學習《春》時，更多地是了解感知作者怎樣用心靈去感受春天，將自己的情感傾注于景物之中的。

　　出示目標，板書課題。

　　二、課文美讀，賞析涵泳

　　1、教師配樂范讀課文

　　[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b.學生帶著問題聽讀課文。

　　[問題]a.課文主要寫了什么內容? b.文中具體描繪了哪五幅春景圖? c.具體抒發了作者對春天怎樣的感受? d.你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

　　2、學生感知性朗讀，朗讀時注意情感的把握。

　　其他同學評說朗讀情況，互談感受。

　　學生理清文中的思路，勾勒輪廓。

　　盼春(殷切、喜悅)          繪春 (清新、溫暖)

　　春草圖——草報春——生機勃勃

　　春花圖——花爭春———百花盛開

　　春風圖——風唱春———和風吹送

　　春雨圖——雨潤春———輕柔寧靜

　　迎春圖——人迎春———喜悅希望      頌春

　　3、研讀賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①自主研讀：

　　[問題組] a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　示例：

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸福，春天是含有深情的感覺。

　　◆紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　②合作探究

　　四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點。

　　名稱        特征           角度(順序)       寫法           修辭

　　春草圖   嫩、綠、多、軟    由物到人       正面與側面結合     擬人

　　春花圖   多、艷、甜        由高到低       虛實結合         排比、比喻

　　春風圖   和悅             觸嗅視聽覺     多感官描寫        擬人、比喻

　　春雨圖   細密、輕盈      由物到人 由近到遠    動靜結合     排比、比喻

　　相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

　　作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

　　③揣摩詞語，品味語言。

　　a.揣摩句子中修辭方法的作用

　　b.品味加點詞語的表現力(比較加點的詞為什么用得好)

　　◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　◆野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

　　◆人家屋頂上全籠著一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。

　　三、互動釋疑，體驗拓展。

　　①質疑交流 ：閱讀了本文，你還有哪些問題沒解決? 學生小組討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　②體驗反思

　　a想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?(可用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。)

　　b迎春圖描繪了人勤春早之意，面對著這大好春色，你準備做些什么?你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光。

　　c有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己關于春的理解互相交流。

　　四、教師小結，課外延伸。

　　1、教師小結：在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情。

　　2、課外延伸：仿照《春》寫一篇文章，字數不限。例：《我看秋天》

　　整理所收集的關于春的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。

　　聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。

　　（武原鎮中學 陸海峰）

七年級語文《春》教案 篇11

　　教學目標

　　1.流暢地朗讀并背誦全文。

　　2.揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

　　3.學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。

　　教學重點

　　1.誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

　　2.理清文章思路。

　　教學難點

　　寫景注意層次。

　　教學方法

　　1.誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，在聲情并茂的涵詠中創設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。

　　2.點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感，教師在疑難處給予指導點撥。

　　3.課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語

　　春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）

　　二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創作

　　三、感知樸實雋永的語言美

　　1.學生自由認知閱讀，要求讀準字音。

　　（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）

　　（2）釋義。（結合注解，理解詞義）

　　2.感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學1～2名范讀，教師作朗讀指導。

　　針對朗讀的情形，作簡短的點評。

　　3.放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。

　　（1）組織學生小組討論本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：

　　文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感。

　　（2）請同學們瀏覽文章，找出文中用了哪些優美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。

　　學生可能提出的例句有：

　　①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）

　　②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

　　請仿照這個句式造一個句子。

　　比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

　　“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。

　　③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”

　　“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

　　④“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。”

　　句中春風“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？

　　如果將“不錯的”句改為平實說法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果你認為會有什么區別？

　　四、感知課文思路流向，理清層次

　　1.提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們采用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？

　　明確：課文的2～7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加粗詞）

　　2.提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”動態助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯系？

　　學生交流。

　　明確：疊用“盼望著”是運用反復手法，生動地表達出向往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創設詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加粗詞）

　　3.朗讀8～10段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯系？

　　學生討論。

　　明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。（板書加粗詞）

　　小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。

　　五、課堂練習

　　（多媒體顯示）

　　1.為下列加粗字選擇正確的義項：

　　（1）呼朋引伴（ ）

　　A.指引 B.牽引 C.引申 D.招引

　　（2）欣欣然張開了眼（ ）

　　A.然而B.的樣子C.這樣D.對

　　（3）一年之計在于春（ ）

　　A.計算B.主意計謀C.打算D.策略

　　（4）跟輕風流水應和著（ ）

　　A.聲音相呼應B.依照別人的樣子做C.和諧D.和悅

　　2.沒有使用兩種修辭手法的一句是（ ）

　　A.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　B.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　C.鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。

　　第二課時

　　一、檢查知識掌握和背誦情況

　　1.聽寫生字詞；

　　2.集體背誦1～5段；

　　3.請語感較好的同學作背誦表演。

　　二、誦讀賞析“春花圖”

　　1.集體誦讀

　　2.小組討論，合作探究以下問題：

　　（1）朱自清先生細筆細繪，把現實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

　　（2）繪寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？

　　（3）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這是寫野花之多嗎？

　　（4）這段文字的立體感是怎樣體現出來的？

　　（5）試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？

　　針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評、明確：

　　（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。

　　（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。

　　（3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。

　　（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

　　（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。

　　一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。

　　3.模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。

　　三、誦讀賞析“春風圖”

　　1.教師范讀

　　2.無疑，在草、花、風、雨的景致中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？

　　學生回答，教師總結：

　　作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。

　　3.學生集體誦讀

　　四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

　　把打印好的以上三幅畫圖的講義資料分發給3個學習小組長。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點。然后小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時5分鐘，鼓勵學生創新表述，鼓勵用多種形式表現個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。教師予以點評。講義資料如下：

　　春草圖。先正面，后側面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態的？

　　春雨圖。“可別惱”口語，顯得特別親切有情趣。問：江南春雨的妙處何在？三個比喻怎樣從不同側面寫出春雨的特點？

　　迎春圖。全段用短句。問：為什么要引用俗語？

　　五、課堂練習

　　1.選詞填空。

　　（1）風輕________的，草軟________的。（綿綿 悄悄）

　　（2）坐著，躺著，________兩個滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。（捉 賽 打 踢）

　　（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著，大小的蝴蝶________來________去。（飛 鬧）

　　（4）……呼朋引伴地賣弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉 清脆）

　　（5）……地里還有工作的農民，________著蓑，________著笠。（戴 披）

　　六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美

　　七、課堂小結

　　朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃發、花木爭榮的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。

　　八、布置作業

　　請同學們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片斷。

　　課后反思：優美散文一定要重視朗讀，要反復朗讀，課堂朗讀時間有限，但不能不讀，用一節課來朗讀都可以，關鍵要指導，方式可多樣，要活！讓學生讀出興趣，讀了還想讀！品的時候，抓住精彩動詞、形容詞、疊詞等，讓學生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。不要講得太多，要讓學生體悟！不要讓你的欣賞代替學生個性化體悟，如“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”是寫人的活動？還是寫草的情態？很多學生認為是寫草的情態，我覺得也很對哦！不要約束學生的思維!要尊重學生個性化體驗！

七年級語文《春》教案 篇12

　　一、教學目標

　　1、反復朗讀，感知內容，體會美

　　2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　3、聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　二、教學重難點

　　感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　三、教學方法

　　朗讀法

　　四、教學過程：

　　（一）、整體感悟

　　1、導入新課

　　有這樣一首歌，春天在哪里，你們會唱嗎，請聽歌曲。

　　我們去朱自清這位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？

　　春，會在我們的心靈中展現出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。

　　找出分幅描繪春天的語段。

　　（出示目標，板書課題。）

　　2、感知內容

　　a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。

　　勾勒輪廓：（板書或投影）

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　春風圖——風唱春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請用春在因為的句式描述。

　　（二）、研讀與賞析

　　1、潛心精讀：

　　問題，組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“請用春在因為的句式描述。

　　是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。

　　課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？

　　2、教師小結

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。

　　用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。

　　3、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美。

　　（三）、體驗與反思

　　1、面對著這大好春色，你準備做些什么?

　　2、能運用二十四節氣中的常識來詮釋春的美妙嗎？

　　(學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。)

　　引導揭示春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望，拓展學生的學習積極性。

　　3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

　　五、作業：

　　1、整理所收集的關于春的詩文。

　　2、練習：一、三

　　3、語文作業本

　　4、背誦

　　六、教學反思

　　讓學生充分感受到春的氣息，在讓學生用歌曲來唱的時候，學生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養。

七年級語文《春》教案 篇13

　　今天我說課的題目是《春》（板書：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。

　　下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。

　　一、教材分析

　　前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

　　二、學情分析

　　春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

　　基于以上的分析，根據語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：

　　知識與能力目標：

　　1、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

　　2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。

　　三、過程與方法目標：

　　培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

　　情感態度與價值觀目標：

　　培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　四、教學重難點

　　培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

　　五、教學理念

　　1、強調學生自己的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

　　2、聯系現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。

　　3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

　　六、教學方法

　　1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

　　2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

　　3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

　　七、學法指導

　　采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

　　八、教學流程

　　（一）課文引入

　　“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

　　（二）整體感知課文

　　第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。

　　第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。

　　（三）深入理解課文內容

　　第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。

　　第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

　　第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能力。

　　（四）教學小結

　　學生談本節課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：

　　1、要選取有代表性的景物；

　　2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；

　　3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；

　　4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。

　　（五）作業設計

　　感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。

　　九、板書設計

　　用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學生心中。

七年級語文《春》教案 篇14

　　讓學生動起來

　　-------《春》的教學案例

　　樂清英華學校初中部   劉立輝

　　一、主題：

　　古今中外寫春的作品很多，但朱自清先生的《春》語言秀雅清新，樸實雋永，更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統篇目，現在放在新教材中教學，如何體現新教材的“以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面的教育”的理念？如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓學生自己去品味本文優美的語言，放飛自己的想象，同學們各抒己見，課堂頓時活躍起來，真可謂仁者見仁，智者見智。

　　二、背景：

　　2005年10月18日，我在初一(1)班上《春》這篇課文，我僅用了20分鐘就結束了講解，余下25分鐘，我便放手讓同學們進行自主探討，設計了這樣兩個問題：

　　1.      本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認為文中哪一個句子，哪個詞語運用得最妙?)

　　2.      本文的哪一點寫作方法值得你學習?

　　接著，分學習小組展開討論，五分鐘后開始回答。

　　三、過程（摘錄）：

　　……

　　師：同學們歸位，現在開始發言。

　　(“呼”！幾十只小手眨眼間都舉了起來，有的同學站起來，說：“老師，讓我說! ”)

　　師：不要急，大家都有機會發言。

　　生1：我喜歡春草圖。因為“小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆”字表現了小草生命力頑強，寫出了春草破土而出的力量，同時“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。

　　師：對！如果將“鉆”字改為“長”或“躥”行不行?為什么？

　　生(齊) ：不好。因為一改就平淡了，語言也不形象。

　　生2：喜歡春風圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛的感受，形象傳神地寫出了春風佛面的感覺。

　　師：太好了！掌聲鼓勵!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯想到哪些古詩?

　　生(混)：“春風又綠江南岸! ”“二月春風似剪刀。”“春風吹又生。”“千里鶯啼綠映紅。”

　　師：繼續發言。

　　生3：我想最妙的應該是春雨圖。在作者筆下，春雨最具有詩意：有“像牛毛，像花針，像細絲”的形，有“斜織”、“薄煙”的狀，更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤物細無聲”。

　　師：我插一句：為什么雨會“斜”織?

　　生3：因為時令特點，“杏花雨”通常離不開“楊柳風”啊！

　　師：妙!寫草兒的青哪個詞最傳神?為什么?

　　生4：“逼”字。因為小草顏色鮮艷得有點剌眼。

　　生5：我最推崇春花圖。這里既實寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，又大膽跨越了時空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法，還有正面與側面描寫相結合。

　　師：側面描寫在哪?

　　生6：寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。

　　師：為什么寫這些?

　　生6：花香才會“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)

　　……

　　生11：我回答第二個問題。寫文章要像朱自清先生一樣，熱愛生活，深入生活，觀察生活，才能寫出膾炙人口的美文。

　　師：怎么觀察?

　　生11：像作者一樣，充分調動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官，作品才能生動感人。

　　生12：還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭，才能將事物的特征形象地表現出來。

　　師：天才的作家都有一個共同點，那就是像你說的要善于應用修辭。

　　生13：本文嚴謹精美的結構更值得我們學習。作者先總寫盼春，繼而又分幾個方面繪春，最后又總寫春的特點，收束全文，畫龍點睛。其構思布局，頗具匠心。

　　……

　　四、反思：

　　語文教學更重要的是培養學生對學習語文的興趣，養成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的«春»這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，如果按照傳統的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。

　　因此，我教學本課時將課文設計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽。“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，同學們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當中，細細地涵泳品味，進一步領會了作品的意境、風格與美觀。第二課時，我將品位語言作為本課的學習重點，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學生對本課的優美語言有真切的體會。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學生理清思路，進行整體感知，尤其是教給學生學習方法（授生以“漁”）。在這個基礎上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學們大膽發掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調動等。除此之外，還要求同學們進行聯想拓展，把課內外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。

　　最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學們踴躍發言，這是出乎我預料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現代語文教學觀。

　　總而言之，這堂課充分發揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生“動”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發言。）這才是真正把主動權還給學生。初一（1）班是個普通班，語文基礎相對薄弱，而且參差不齊，全班一共有26人，通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節課中“動”了起來。這樣，既體現了新教材的理念，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。

　　2005-10-25

七年級語文《春》教案 篇15

　　對于故事性不強的散文，如何在上課之初便吸引學生的注意力是教學設計上一個值得思考的問題。散文重在傳情，在導入方式上不妨走煽情路線，渲染一種情景氛圍。在《春》這節課的導入環節上，我花了很多時間制作了長達三分鐘的電子幻燈片。幻燈片制作精美，動畫完全自動并配以能夠體現春天特點的背景音樂，很好的渲染了情景，從教學效果上來看，導入環節是很能夠吸引學生并有助于學生在閱讀課文時具有畫面感的。

　　值得注意的時，通過多媒體渲染情境進行導入，音頻的渲染作用是很大的。

　　反復朗讀，品味語言

　　作為一篇素以文字優美著稱的散文名作，學習《春》時，應當將課堂上的主要環節集中在通過反復朗讀品讀作者優美的語言。然而，對于預備班學生來說，通過反復朗讀是否能夠自然而然就悟出語言之美呢？即使感受到了語言之美，學生們又能否分析出之所以美的原因從而能夠對這樣的方法加以掌握并在需要之時予以運用呢？恐怕在這個過程中教師的引導是不可缺少甚至于至關重要決定成敗的。

　　引導學生品味語言的第一步是使學生通過反復朗讀對一個章節的整體面貌有一個感性的認識，即通過反復朗讀讀出這一段寫的是什么。如：第六段寫的是春雨，是靜謐的春雨。靜謐是學生通過反復朗讀能夠讀出來的，因此老師沒有必要帶著同學品讀詞句進而歸納出“靜謐”一詞。

　　品味語言的第二步是給予學生朗讀的目標——作者是通過什么方法表現出春雨的靜謐的。這使學生在朗讀品味語言的過程中不至于茫然無措，而是帶著明確的學習目的去閱讀。這樣的課堂閱讀才是有效的，才是對學生有幫助的，也是學生樂于參與的。對于語文教學來說，作者的表現手法也正是語文教學的重點與難點。

　　品讀語言的第三步是重組形成新的整體。又如《春》的第六小節，第一步是使學生通過自己的反復閱讀獲得對春雨“靜謐”的一個初步印象，這個影響是感性的，是一個模糊的輪廓。在第二步中，學生們從文章中的具體語句，如“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”“全籠著一層薄煙”“黃暈的'光”“烘托出一片安靜而和平的夜”“慢慢走著”等等，學習到了如何從多個角度來描寫一種靜謐的氛圍，通過學生的交流和老師的歸納，學生能夠掌握實實在在的寫作方法，獲得了語文能力的提高。同時對于文章的藝術之美有了更具體的認識，在審美水平上有了一定的提高。在此基礎上，當學生回到整個小節的高度來審視春雨的“靜謐”，同為“靜謐”一詞，卻已然從抽象的詞語上升到了具體的畫面和優美語句，實現了理解層次上的提高。

　　因此，品讀語言是一個把整體感知具體化，進而又在一個更高層次上重新整合的過程。看似在拆解重組前后是同一個概念，但在拆解到與重組的過程中，將一個抽象平面的概念注入了語文之美的生動內涵，學生也正是在這樣的過程中提升了語文素養。

七年級語文《春》教案 篇16

　　【教學目標及重點】

　　1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

　　2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

　　3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學方法】

　　自主、探究、體驗性教學法。

　　【教學設計】

　　本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

　　利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

　　今天我們學習朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

　　今天讓我們一起領略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

　　（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接經驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利于學生迅速進入課堂情境。）

　　二、學習目標

　　利用課件出示學習目標。

　　三、教師范讀，整體感知

　　1、范讀前請學生思考：

　　朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據提示（盼春——繪春——頌春），將本文分成三部分。

　　2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

　　教師的范讀是非常重要的，從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。

　　教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2～7自然段）；頌春（8～10自然段）

　　四、導讀促學，授知授法

　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。

　　1、簡析“盼春”：

　　出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）

　　2、分析全文第二自然段：

　　接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

　　從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

　　在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

　　作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。