自律能力的表現

一、            教學準備：

熟悉教材上提到的周恩來等的事例。熟悉關于自我意識等的心理學知識。                                       準備一些日常生活中常用的簡單的行為規范、規章制度如交通規則等。

    準備角色游戲所需的道具、扮演者(或錄像帶、或圖片)。

    角色游戲1：A、甲乙二人是同桌考試的好朋友，乙某題不會，甲主動把答案悄悄遞過去，乙擺擺手表示不要，自己認真思索。

    角色游戲1：B、甲乙工人同桌考試，乙某題不會，向甲偷窺，多次被甲拒絕，最后乙被教師專沒收考卷。

    角色游戲2：A、甲將用后待洗的調色盤隨手放在課桌角邊，乙匆匆忙忙跑過桌邊，衣角將調色盤帶翻，顏料濺在二人的衣物上。甲趕快向乙道歉：“對不起，我不該把調色盤放在桌子邊上，弄臟了你的衣服!”乙也趕快向甲道歉：“是我不好，我不該跑得那么急，把你的調色盤帶翻了，快看看摔壞了沒有?”

    角色游戲2：B、甲將用后待洗的調色盤隨手放在課桌角邊，乙匆匆忙忙跑過桌邊，衣角將調色盤帶翻，顏料濺在二人的衣物上。甲看見自己的衣服被弄臟了，怒氣沖沖地對乙吼道：“你會不會放調色盤，你賠我的衣服!”乙也不甘示弱：“你沒長眼睛啊?在教室里瘋跑個啥?你賠我的調色盤!”

    角色游戲3：A、下課時，甲乙二同桌領到新發放的課本，乙放下新課本出去玩了，甲發現自己領到的課本有一點破損。同學丙見他羨慕地把乙的課本拿起來看了又看，向他出主意說：“趁乙沒在這兒，把乙的課本和你自己的課本對調過來不就行了�！奔紫肓讼�，最后搖了搖頭說：“不行，我不能這樣做，我要先和他商量了才行。”

    角色游戲3：B、下課時，甲乙二同桌領到新發放的課本，乙放下新課本出去玩了，甲發現自己領到的課本有一點破損。他羨慕地把乙的課本拿起來看了又看，然后趁別人都沒注意他的時候把乙的課本和自己的課本對調過來。

  二、教學啟動

     教師講述周恩來嚴于律己時的故事，突出渲染其嚴格、自覺、持之以恒的自律精神。讓學生邊聽邊想：如果沒有堅持嚴于律已的能力，一個人是否能形成各種優良的心理品質和高尚的道德情操?

    三、主要教學活動

    （一）闡述培養自律能力與形成其它心理品質的關系

    根據學生對上述問題的回答，闡述自律能力的培養是一種重要的自我修養的途徑，是形成其它的心理品質的前提和保障。

    (二)講解自律的含義：

    1、提問：聽了上述周恩來的故事，請同學們想一想：什么叫做自律?

    2、學生思考時，板書：什么是自律?

    3、請學生們回答問題，根據學生們的回答，引導學生理解自律的概念。

    4、以“遵守交通規則”為例，組織學生討淪：怎樣做才能算是在交通行為中做到了“自律”？注意學生是否掌握了“自律”概念的三個要點。

    (三)板書并講述“自律的表現—一自愛、自省、自控”

    1、板書并講述：自律與自愛

    教師提問：當我們喜愛一個人的時候，我們是希望他更加美好，更加優秀呢，還是希望他丑陋無比，一踏糊涂呢?問樣，當我們珍愛自己時，我們成不變是不是也希望自己有美好的形象，高雅的情趣，希望自己能得到別人的尊重，成為一個不斷進取，自立自強的人呢?根據學生的回答。結合果學生對課本上“自我形象的自評”，引導學生理解自愛的含義和自愛表現于自律中的不下而上同方面——儀表的、內在的；自尊、自強；

    2、板書并講述：自律與自省

    請學生閱讀課本上“河豚魚說”的典故，并思考：河豚魚撞了橋柱后，是怎樣做的，它遭到了怎樣的命運，它應該怎樣做才對?組織學生討論：一個嚴于自律的人，為什么會經常自省?

    3、板書并講述：自律與自控

    引導學生回憶自律的含義中“嚴格要求自己和約束自己”，指明這就是“自控”。提問并組織學生討論：人為什么要學天會自控?

    (四)總結并結束本節：

    教師總結：強調：1、自律是形成一切良好的心理品質的根本保障;2、它要求我們針對實際情況；以—定的標準和規則指導自己的言行，嚴格要求自己和約束自己；3、一個有自律能力的人也是一個懂得自愛、自省、自控的人。