《人生難免有挫折》教案（精選12篇）
《人生難免有挫折》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)懂得任何人都會(huì)遇到挫折，世界上不存在沒(méi)有遇到挫折的人，“萬(wàn)事如意、心想事成”只不過(guò)是人們的良好愿望而已。使學(xué)生了解造成挫折的多種因素，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遇到挫折時(shí)，能夠正確分析造成挫折的原因。
過(guò)程與方法
通過(guò)幾個(gè)挫折情景的展示，讓學(xué)生體會(huì)什么是挫折？并結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勊龅降睦щy、挫折，加深學(xué)生對(duì)挫折的理解。通過(guò)列舉名人、偉人的事跡，使學(xué)生進(jìn)一步理解任何人都會(huì)遇到困難和挫折，人生難免有挫折。教會(huì)學(xué)生分析。通過(guò)一些圖片使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)造成挫折的原因，對(duì)自己遇到的挫折能正確找到原因。
思想覺(jué)悟目標(biāo)
當(dāng)前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會(huì)的重視，加強(qiáng)青少年耐挫心理的教育是當(dāng)前的首要問(wèn)題，讓學(xué)生了解每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，目的是為了使學(xué)生能夠以一種平常心來(lái)對(duì)接受和對(duì)待挫折，不是任何人或社會(huì)對(duì)自己的不公平待遇。讓學(xué)生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學(xué)生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
教學(xué)重點(diǎn)
“挫折為什么是難以避免的”是本框的教學(xué)重點(diǎn)�，F(xiàn)在的青少年生活條件比較優(yōu)越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：人生的旅途會(huì)事事順利，暢行無(wú)阻。因此這個(gè)問(wèn)題就顯得很重要，講好這個(gè)問(wèn)題也為后面內(nèi)容的講解打好了基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入 新課
（投影）：
1、有位學(xué)生，在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，他自己也很喜歡學(xué)習(xí)。小學(xué)老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。但上了中學(xué)后，他發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下滑，考試成績(jī)常常排在20名之外，這令他非常惶恐，父母也因他的成績(jī)問(wèn)題常責(zé)備他。他漸漸地對(duì)各種考試感到害怕。
2、放學(xué)了，一個(gè)學(xué)生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后來(lái)老師了解發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這個(gè)學(xué)生的父母離婚了，冷冷清清的家庭令他難受。
3、有個(gè)女生被同學(xué)懷疑偷了錢包，自感委屈難當(dāng)，百口難辯，結(jié)果以自殺來(lái)表示自己的清白。
（提問(wèn)）：這三則材料說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。▽W(xué)生回答，老師總結(jié)）：略
這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)：“人生難免有挫折”這一課。
講授新課
一、人生難免有挫折（板書）
哪位同學(xué)能談?wù)勀闶侨绾卫斫獯煺垡辉~的？
1、什么是挫折（板書）
（學(xué)生談對(duì)挫折的理解）
“挫折”一詞，在我國(guó)古代最初是用以表明戰(zhàn)爭(zhēng)中的失利。
挫折指人們?cè)谖镔|(zhì)或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。（板書）
例如農(nóng)民會(huì)遇到自然災(zāi)害而顆粒無(wú)收，工人會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)困難而下崗，機(jī)關(guān)干部也會(huì)面臨精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)而裁員，我們青少年也可能會(huì)在學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)考試、同學(xué)關(guān)系、身體健康等問(wèn)題遇到挫折。
�。ㄌ釂�(wèn)）：是不是只有平凡的人才會(huì)遇到挫折？你能否舉例說(shuō)明？
�。ㄉ穑郝�
順境、成功并不是永遠(yuǎn)圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學(xué)，最終成為著名的教育學(xué)家。蒲松齡文采過(guò)人，滿腹經(jīng)綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對(duì)打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、鄧小平等偉人，無(wú)不是經(jīng)歷了種種坎坷、磨難和挫折。
2、任何人都會(huì)遇到困難和挫折（板書）
世界上不存在沒(méi)有遇到困難的人，我們節(jié)假日說(shuō)的“萬(wàn)事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無(wú)法避免。
（談一談）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？
（生答）：略
從剛才同學(xué)們的談話中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素發(fā)生作用，這就決定挫折是難以避免的。
3、造成挫折的因素（板書）
造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會(huì)因素、家庭和學(xué)校因素以及個(gè)人因素。
（1）、自然因素（板書）
圖片：——洪水、地震、沙漠化等。
沙塵暴 洪水沖壞德國(guó)的鐵路 洪水
�。ㄤ浵瘢�1998年特大洪水、地震造成的危害。
這些自然災(zāi)害都會(huì)給人們帶來(lái)不可避免的創(chuàng)傷和挫折。隨著科技的不斷發(fā)展，人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越深刻，我們抵御自然災(zāi)害的能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，但是要想完全避免是不可能的。
�。�2）、社會(huì)因素（板書）
圖片：9·11事件、巴以沖突
9·11事件 9·11事件 巴以沖突中死去的嬰兒
戰(zhàn)爭(zhēng)給人民、社會(huì)、國(guó)家?guī)?lái)的危害相當(dāng)大，因此和平一直是當(dāng)今世界兩大主旋律之一。親人在戰(zhàn)爭(zhēng)中離去，對(duì)生者是精神上的痛苦。平民在戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到政治、宗教等社會(huì)因素慘遭迫害。大詩(shī)人屈原，受到貴族保守集團(tuán)的反對(duì)，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅(jiān)持真理，被教會(huì)視為異端邪說(shuō)，布魯諾被活活燒死。這些都是社會(huì)因素造成的挫折。
�。�3）、家庭和學(xué)校因素（板書）
包括家庭變故、教育不當(dāng)，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。
學(xué)生可以談?wù)劶彝ズ蛯W(xué)校給自己帶來(lái)了哪些挫折和不適？
�。▽W(xué)生討論）略。
（4）、個(gè)人因素（板書）
個(gè)人因素是指?jìng)�(gè)人的生理和心理因素。
請(qǐng)同學(xué)談一談個(gè)人會(huì)有哪些因素產(chǎn)生挫折因素？
學(xué)生：略
同學(xué)們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會(huì)對(duì)個(gè)人產(chǎn)生挫折心理，除此之外，個(gè)人的知識(shí)和能力，對(duì)自己估計(jì)不當(dāng)、期望值過(guò)高，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定等也會(huì)導(dǎo)致個(gè)人的挫折心理。
小結(jié)
通過(guò)分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易產(chǎn)生挫折心理。因此我們?cè)谌粘Ｉ钪�，要認(rèn)真分析出挫折的原因，用正確的態(tài)度和方法面對(duì)挫折，經(jīng)受考驗(yàn)。
《人生難免有挫折》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)懂得任何人都會(huì)遇到挫折，世界上不存在沒(méi)有遇到挫折的人，“萬(wàn)事如意、心想事成”只不過(guò)是人們的良好愿望而已。使學(xué)生了解造成挫折的多種因素，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遇到挫折時(shí)，能夠正確分析造成挫折的原因。
過(guò)程與方法
通過(guò)幾個(gè)挫折情景的展示，讓學(xué)生體會(huì)什么是挫折？并結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勊龅降睦щy、挫折，加深學(xué)生對(duì)挫折的理解。通過(guò)列舉名人、偉人的事跡，使學(xué)生進(jìn)一步理解任何人都會(huì)遇到困難和挫折，人生難免有挫折。教會(huì)學(xué)生分析。通過(guò)一些圖片使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)造成挫折的原因，對(duì)自己遇到的挫折能正確找到原因。
思想覺(jué)悟目標(biāo)
當(dāng)前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會(huì)的重視，加強(qiáng)青少年耐挫心理的教育是當(dāng)前的首要問(wèn)題，讓學(xué)生了解每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，目的是為了使學(xué)生能夠以一種平常心來(lái)對(duì)接受和對(duì)待挫折，不是任何人或社會(huì)對(duì)自己的不公平待遇。讓學(xué)生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學(xué)生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
教學(xué)重點(diǎn)
“挫折為什么是難以避免的”是本框的教學(xué)重點(diǎn)�，F(xiàn)在的青少年生活條件比較優(yōu)越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：人生的旅途會(huì)事事順利，暢行無(wú)阻。因此這個(gè)問(wèn)題就顯得很重要，講好這個(gè)問(wèn)題也為后面內(nèi)容的講解打好了基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入 新課
�。ㄍ队埃�
1、有位學(xué)生，在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，他自己也很喜歡學(xué)習(xí)。小學(xué)老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。但上了中學(xué)后，他發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下滑，考試成績(jī)常常排在20名之外，這令他非常惶恐，父母也因他的成績(jī)問(wèn)題常責(zé)備他。他漸漸地對(duì)各種考試感到害怕。
2、放學(xué)了，一個(gè)學(xué)生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后來(lái)老師了解發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這個(gè)學(xué)生的父母離婚了，冷冷清清的家庭令他難受。
3、有個(gè)女生被同學(xué)懷疑偷了錢包，自感委屈難當(dāng)，百口難辯，結(jié)果以自殺來(lái)表示自己的清白。
�。ㄌ釂�(wèn)）：這三則材料說(shuō)明了什么問(wèn)題？
（學(xué)生回答，老師總結(jié)）：略
這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)：“人生難免有挫折”這一課。
講授新課
一、人生難免有挫折（板書）
哪位同學(xué)能談?wù)勀闶侨绾卫斫獯煺垡辉~的？
1、什么是挫折（板書）
�。▽W(xué)生談對(duì)挫折的理解）
“挫折”一詞，在我國(guó)古代最初是用以表明戰(zhàn)爭(zhēng)中的失利。
挫折指人們?cè)谖镔|(zhì)或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。（板書）
例如農(nóng)民會(huì)遇到自然災(zāi)害而顆粒無(wú)收，工人會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)困難而下崗，機(jī)關(guān)干部也會(huì)面臨精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)而裁員，我們青少年也可能會(huì)在學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)考試、同學(xué)關(guān)系、身體健康等問(wèn)題遇到挫折。
（提問(wèn)）：是不是只有平凡的人才會(huì)遇到挫折？你能否舉例說(shuō)明？
�。ㄉ穑郝�
順境、成功并不是永遠(yuǎn)圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學(xué)，最終成為著名的教育學(xué)家。蒲松齡文采過(guò)人，滿腹經(jīng)綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對(duì)打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、鄧小平等偉人，無(wú)不是經(jīng)歷了種種坎坷、磨難和挫折。
2、任何人都會(huì)遇到困難和挫折（板書）
世界上不存在沒(méi)有遇到困難的人，我們節(jié)假日說(shuō)的“萬(wàn)事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無(wú)法避免。
（談一談）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？
（生答）：略
從剛才同學(xué)們的談話中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素發(fā)生作用，這就決定挫折是難以避免的。
3、造成挫折的因素（板書）
造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會(huì)因素、家庭和學(xué)校因素以及個(gè)人因素。
�。�1）、自然因素（板書）
圖片：——洪水、地震、沙漠化等。
沙塵暴 洪水沖壞德國(guó)的鐵路 洪水
（錄像）——1998年特大洪水、地震造成的危害。
這些自然災(zāi)害都會(huì)給人們帶來(lái)不可避免的創(chuàng)傷和挫折。隨著科技的不斷發(fā)展，人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越深刻，我們抵御自然災(zāi)害的能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，但是要想完全避免是不可能的。
（2）、社會(huì)因素（板書）
圖片：9·11事件、巴以沖突
9·11事件 9·11事件 巴以沖突中死去的嬰兒
戰(zhàn)爭(zhēng)給人民、社會(huì)、國(guó)家?guī)?lái)的危害相當(dāng)大，因此和平一直是當(dāng)今世界兩大主旋律之一。親人在戰(zhàn)爭(zhēng)中離去，對(duì)生者是精神上的痛苦。平民在戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到政治、宗教等社會(huì)因素慘遭迫害。大詩(shī)人屈原，受到貴族保守集團(tuán)的反對(duì)，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅(jiān)持真理，被教會(huì)視為異端邪說(shuō)，布魯諾被活活燒死。這些都是社會(huì)因素造成的挫折。
�。�3）、家庭和學(xué)校因素（板書）
包括家庭變故、教育不當(dāng)，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。
學(xué)生可以談?wù)劶彝ズ蛯W(xué)校給自己帶來(lái)了哪些挫折和不適？
�。▽W(xué)生討論）略。
�。�4）、個(gè)人因素（板書）
個(gè)人因素是指?jìng)�(gè)人的生理和心理因素。
請(qǐng)同學(xué)談一談個(gè)人會(huì)有哪些因素產(chǎn)生挫折因素？
學(xué)生：略
同學(xué)們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會(huì)對(duì)個(gè)人產(chǎn)生挫折心理，除此之外，個(gè)人的知識(shí)和能力，對(duì)自己估計(jì)不當(dāng)、期望值過(guò)高，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定等也會(huì)導(dǎo)致個(gè)人的挫折心理。
小結(jié)
通過(guò)分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易產(chǎn)生挫折心理。因此我們?cè)谌粘Ｉ钪�，要認(rèn)真分析出挫折的原因，用正確的態(tài)度和方法面對(duì)挫折，經(jīng)受考驗(yàn)。
《人生難免有挫折》教案 篇3
教學(xué)目的
一、知識(shí)與能力：
通過(guò)學(xué)習(xí)了解挫折的含義，懂得任何人都會(huì)遇到挫折，世界上不存在沒(méi)有遇到挫折的人，挫折是人生的一部分。使學(xué)生了解造成挫折的多種因素，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遇到挫折時(shí)，能夠正確分析造成挫折的原因及其戰(zhàn)勝挫折的方法。懂得挫折能夠磨練意志，在挫折中增長(zhǎng)智慧。
二、過(guò)程與方法：
通過(guò)幾個(gè)挫折情景的展示，讓學(xué)生體會(huì)什么是挫折？并結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勊龅降睦щy、挫折，加深學(xué)生對(duì)挫折的理解。通過(guò)列舉名人、偉人的事跡，使學(xué)生進(jìn)一步理解任何人都會(huì)遇到困難和挫折，人生難免有挫折。教會(huì)學(xué)生分析。通過(guò)一些圖片使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)造成挫折的原因，對(duì)自己遇到的挫折能正確找到原因。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：當(dāng)前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會(huì)的重視，加強(qiáng)青少年耐挫心理的教育是當(dāng)前的首要問(wèn)題，讓學(xué)生了解每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，目的是為了使學(xué)生能夠以一種平常心來(lái)對(duì)接受和對(duì)待挫折，不是任何人或社會(huì)對(duì)自己的不公平待遇。讓學(xué)生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學(xué)生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
教學(xué)難點(diǎn)挫折、引起挫折的因素、不同的態(tài)度不同結(jié)果。
知識(shí)重點(diǎn)
挫折、引起挫折的因素、不同的態(tài)度不同結(jié)果。
教學(xué)對(duì)象分析
現(xiàn)在學(xué)生的人格偏差比較大，對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度也有一定的偏差，針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，必須引導(dǎo)他們明白，挫折是人生的一部分，它與人生相伴相隨；面對(duì)挫折，用積極的態(tài)度去戰(zhàn)勝他們。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法和手段。
復(fù)習(xí)舊課
自尊、自信、自強(qiáng)。
導(dǎo)入新課
愿望：為了做的更好，請(qǐng)給予自己鼓勵(lì)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
活動(dòng)：
講授新課（教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果反饋設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)）
教學(xué)過(guò)程
一、探討：
1、懸念：影片欣賞《大長(zhǎng)今》[設(shè)懸：播放不了]通過(guò)課堂教學(xué)遇到了一定的阻礙來(lái)引出挫折。
2、七嘴八舌：長(zhǎng)今的命運(yùn)如何？長(zhǎng)今的人生歷程給我們什么啟示？3、暢所欲言：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己或名人所遇到的挫折，講明是什么原因?qū)е碌模?/p>
4、講述桑蘭的經(jīng)歷，加深對(duì)人生難免有挫折的理解。
學(xué)生討論、總結(jié)并板書
（一）挫折與人生相伴。
�。ǘ┎煌膽B(tài)度、不同的結(jié)果。
二、知識(shí)點(diǎn)評(píng)
�。ㄒ唬┐煺叟c人生相伴
1、什么是挫折？挫折是指做事不順心不順意、碰釘子，遇到了失利、失敗和阻礙時(shí)產(chǎn)生的消極情緒反應(yīng)。
2、引起挫折的因素思考：引起挫折的因素有哪些？圖片展示：幫助學(xué)生認(rèn)清引起挫折的各種因素。
①由自然因素引起的挫折。（自然災(zāi)害，人的自然死亡。）
�、谟缮鐣�(huì)因素引起的挫折。（戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)制度不完善，個(gè)人利益服從于社會(huì)利益。）
�、塾扇藶橐蛩匾鸬拇煺�。（他人言行的不利影響，與人交往產(chǎn)生的矛盾。）
�、苡蓚�(gè)人因素引起的挫折。（由于自身智力、外貌、生理缺陷帶來(lái)的限制，自身道德品質(zhì)缺陷。）
�。ǘ┎煌腵態(tài)度不同的結(jié)果
膽怯、懦弱放棄一事無(wú)成意志不堅(jiān)、易滿足半途而廢難成功意志堅(jiān)定、有信念挑戰(zhàn)困難成功。
1、故事：《鮮奶桶里的三只青蛙》請(qǐng)問(wèn)：聽了這故事，你有什么感想？
2、挫折，我想對(duì)你說(shuō)：請(qǐng)大家用一句話來(lái)描述一下你對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。要求這句話中要包含挫折、困難、逆境等與挫折有關(guān)的詞。
3、名人看挫折。
4、面對(duì)挫折，你的選擇。
5、實(shí)踐活動(dòng)：挑戰(zhàn)自己，請(qǐng)你將挑戰(zhàn)者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞匯填寫在64頁(yè)的相應(yīng)位置三、自我質(zhì)疑：這節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么？你覺(jué)得本節(jié)課中還有哪些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題？
四、結(jié)束寄語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生思考、討論、辯論、分析
指導(dǎo)學(xué)生舉例分析說(shuō)明指導(dǎo)學(xué)生舉例分析歸納指導(dǎo)學(xué)生思考。
作業(yè)布置
對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并課外延伸。
設(shè)計(jì)理念通過(guò)懸念把人生難免有挫折的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，同時(shí)在探討過(guò)程中提升學(xué)生的情感態(tài)度：課堂上通過(guò)無(wú)法播放影片來(lái)設(shè)計(jì)阻礙，讓學(xué)生感受我們的課堂教學(xué)受到了挫折。同時(shí)通過(guò)講述影片《大長(zhǎng)今》部分受挫的片段讓學(xué)生來(lái)感受長(zhǎng)今受到的挫折以及長(zhǎng)今是如何應(yīng)對(duì)挫折的。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生明白每個(gè)人的人生都不可能一帆風(fēng)順，人生難免有挫折。從中讓學(xué)生自己去感悟人生難免有挫折，而且不同的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)不同的態(tài)度，自然也會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。
最后再通過(guò)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己或名人所遇到的挫折，通過(guò)對(duì)比說(shuō)明人生難免有挫折，同時(shí)注意引起挫折的不同因素。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)評(píng)把知識(shí)點(diǎn)疏導(dǎo)一下，加深對(duì)教材的認(rèn)知和提升學(xué)生對(duì)待挫折的情感態(tài)度：把懸念環(huán)節(jié)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生疏導(dǎo)一下，其中在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，讓學(xué)生講述故事《鮮奶桶里的三只青蛙》加深對(duì)不同態(tài)度不同結(jié)果的理解。同時(shí)讓學(xué)生寫一句自己對(duì)待挫折的話，目的是提升學(xué)生的情感態(tài)度。最后設(shè)計(jì)自我質(zhì)疑，讓學(xué)生自己尋找課堂的收獲和不足，培養(yǎng)他們的總結(jié)能力和其他思維能力。
主題思考：課標(biāo)與教材的關(guān)系
新課標(biāo)在課標(biāo)目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)之中。
新課標(biāo)通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性，體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。教材的設(shè)計(jì)思路和呈現(xiàn)形式，源于課標(biāo)，貫徹課標(biāo)的逐項(xiàng)要求。并根據(jù)教和學(xué)的實(shí)際情況，提供一個(gè)教師好教、學(xué)生愛學(xué)，教學(xué)易見效，留有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間平臺(tái)。
這節(jié)課創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)阻礙，并通過(guò)學(xué)生們都認(rèn)識(shí)的影片《大長(zhǎng)今》里主角長(zhǎng)今的遭遇來(lái)講明人生難免有挫折，用《鮮奶桶里三只青蛙》的故事來(lái)代替教材中登山者的案例，使學(xué)生更加直觀的感受到人生難免有挫折，面對(duì)挫折，不同的態(tài)度有不同的結(jié)果。創(chuàng)造性地使用教材，應(yīng)注意解決三個(gè)問(wèn)題：
1、如何結(jié)合實(shí)際地使用教材——用教材來(lái)教而不是教教材？
2、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)氣氛活躍起來(lái)？
3、如何促進(jìn)學(xué)生的有效思維，使學(xué)生在“疑”與“做”的過(guò)程中獲取知識(shí)、能力、方法？
教材的設(shè)計(jì)思路或創(chuàng)造性的使用教材都源于課標(biāo)，貫徹課標(biāo)的各項(xiàng)要求。同時(shí)教材的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程。實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想這節(jié)課學(xué)生發(fā)揮的不錯(cuò)，基本上能從我設(shè)置的阻礙中感受到老師遇到了挫折，也發(fā)表了他們不同的見解。學(xué)生通過(guò)自己身邊的挫折以及名人的挫折體會(huì)到人生難免有挫折。在整節(jié)課的展示過(guò)程中，時(shí)間的安排有點(diǎn)倉(cāng)促，而且對(duì)發(fā)掘?qū)W生生活中的材料有所欠缺。在日后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的不足。
《人生難免有挫折》教案 篇4
［教學(xué)目標(biāo)］
1.感受生活中的挫折，了解挫折的含義及造成挫折的原因，認(rèn)識(shí)挫折的不可避免性。
2.理解挫折的雙重作用，以積極的人生態(tài)度面對(duì)挫折。
［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］
1.教學(xué)重點(diǎn)：挫折的成因及作用
2.教學(xué)難點(diǎn)：挫折具有雙重作用，樹立積極的人生態(tài)度
［內(nèi)容分析］
本框題由導(dǎo)言、“感受生活中的挫折”和“挫折也是財(cái)富”兩目構(gòu)成，主要講述了人生難免有挫折，我們應(yīng)積極面對(duì)挫折。
第一目感受生活中的挫折
教材首先列舉生活中人們常遇到的一些不如意的事情，讓學(xué)生尋找“挫折”，引導(dǎo)學(xué)生從別人的介紹中，從自己的體驗(yàn)中，感受“挫折是難免的”，使學(xué)生對(duì)挫折有一定的感性認(rèn)識(shí)。緊接著講解了挫折的含義以及對(duì)人們帶來(lái)的心理和行為反應(yīng)。
挫折是人們?cè)趶氖履撤N活動(dòng)、追求某個(gè)目標(biāo)時(shí)遇到的障礙或干擾。在心理學(xué)上，挫折是指人在實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的過(guò)程中，因遇到無(wú)法克服且無(wú)法超越的障礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反應(yīng)。人的行為總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā)并指向一定的目標(biāo)的。如果在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中遇到障礙，一般會(huì)出現(xiàn)以下三種情形：其一，克服障礙，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；其二，尋找替代目標(biāo)，改變行為方向繞過(guò)障礙；其三，在障礙面前無(wú)路可走，既無(wú)法克服又找不到替代目標(biāo)。在前兩種情形下，人不會(huì)產(chǎn)生挫折感；只有在第三種情形下，人才會(huì)產(chǎn)生挫折感。
然后，分析挫折產(chǎn)生的原因。導(dǎo)致挫折的原因雖然是多種多樣的，但是概括起來(lái)不外乎外在（自然和社會(huì)因素）和內(nèi)在（自身因素）兩個(gè)方面。外在因素通常難以控制，但是內(nèi)在因素則多數(shù)可以控制。因此，要避免挫折，主要應(yīng)從自身去尋找原因；要戰(zhàn)勝挫折，首先應(yīng)尋求自身的改變，同時(shí)也要學(xué)會(huì)去尋求幫助。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于身心發(fā)展和社會(huì)閱歷等方面條件的限制，還不能對(duì)自己和社會(huì)有清晰和正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，他們的目標(biāo)期望值往往比較高，因而挫折就成為生活和學(xué)習(xí)中時(shí)常遇到的問(wèn)題。人生難免有挫折，挫折具有普遍性。
第二目挫折也是財(cái)富
教材首先說(shuō)明挫折和逆境是每個(gè)人在一生中都會(huì)遇到的，它既可能成為人生經(jīng)歷中的寶貴財(cái)富，也可能成為成長(zhǎng)發(fā)展中的障礙。對(duì)不同的人，挫折會(huì)產(chǎn)生不同的影響。
通過(guò)殘疾女孩梁帥、科學(xué)家富蘭克林“戰(zhàn)勝困難和挫折，在逆境中自強(qiáng)不息”的事例，以及名人名言，說(shuō)明他們戰(zhàn)勝的并不是挫折本身，而是自己的恐懼、難過(guò)、絕望等消極情緒，即他們戰(zhàn)勝的正是他們自己，應(yīng)對(duì)挫折的關(guān)鍵是戰(zhàn)勝自己。因此，當(dāng)遇到挫折時(shí)，可怕的并不是挫折本身，而是對(duì)挫折的恐懼。只有在心理上真正做到了“不畏挫折”，才能以積極的態(tài)度和有效的方法去面對(duì)挫折和逆境。
［問(wèn)題提示］
1.探究：
（1）劉某同學(xué)遭遇挫折的原因有哪些?（見教材p.34）
① 從自身來(lái)講，不善于緩解自身壓力，面對(duì)不良誘惑時(shí)，不能嚴(yán)格要求自己，導(dǎo)致誤入歧途。
�、� 客觀來(lái)講，社會(huì)情況復(fù)雜，不良風(fēng)氣尚存；監(jiān)護(hù)人及學(xué)校不能及時(shí)給予引導(dǎo)幫助。
（2）結(jié)合曾有過(guò)的挫折經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣看待和戰(zhàn)勝挫折的?（見教材p.34）
考試失敗后不要喪失信心，應(yīng)該把壓力變?yōu)閯?dòng)力。最重要的就是要吸取教訓(xùn)，找出自身不足，在以后學(xué)習(xí)中更加努力。
2.交流：在遭遇挫折的情況下，梁帥為什么能走向成功?
（見教材p.35）
梁帥有著堅(jiān)強(qiáng)的意志，遭遇挫折時(shí)保持良好的心態(tài)，頑強(qiáng)拼搏，笑對(duì)挫折。
[教學(xué)建議]
1.有些學(xué)生由于缺乏對(duì)挫折的承受能力，特別是不能正確認(rèn)識(shí)挫折的普遍性，因而在遇到挫折時(shí)往往情緒消沉低落，行為紊亂偏激，甚至?xí)a(chǎn)生各種心理疾病。為此，可以引導(dǎo)學(xué)生討論偉人、明星、老師、父母以及自己遇到過(guò)的挫折經(jīng)歷，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折和逆境是每個(gè)人在一生中都會(huì)時(shí)常遇到的，它既可能成為人生經(jīng)歷中的寶貴財(cái)富，也可能成為成長(zhǎng)發(fā)展中的障礙。
2.收集“戰(zhàn)勝困難和挫折，在逆境中自強(qiáng)不息”的事例，如“中國(guó)的保爾”吳運(yùn)鐸，生命之樹常青的張海迪等；數(shù)學(xué)家華羅庚的成才路；“乒壇皇后”鄧亞萍的冠軍夢(mèng)；一代偉人鄧小平三落三起，終成一番偉業(yè)等等，討論人應(yīng)如何面對(duì)困難和挫折，善于用名人、先進(jìn)人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵(lì)自己。
3.在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析導(dǎo)致學(xué)習(xí)焦慮的具體原因，并通過(guò)相互交流，探討適用于自己的調(diào)控方法。有條件的學(xué)校或教師，可以多向?qū)W生傳授一些簡(jiǎn)便實(shí)用的應(yīng)對(duì)困境的方法。
4.評(píng)價(jià)建議：有意識(shí)地設(shè)置幾次受挫情境，觀察學(xué)生受挫的反應(yīng)和表現(xiàn)；舉出一兩個(gè)受挫的實(shí)例，讓學(xué)生寫出他們的心理感受，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
《人生難免有挫折》教案 篇5
第五課：讓挫折豐富我們的人生
第一框“人生難免有挫折”
――主要內(nèi)容：什么是挫折，為什么會(huì)有挫折，以及由此產(chǎn)生的三種不同結(jié)果。
�。瓗椭瑢W(xué)認(rèn)識(shí)到挫折是不可避免的
�。瓗椭瑢W(xué)理解應(yīng)該以什么態(tài)度面對(duì)挫折。
第二框“挫折面前也從容”
――主要介紹一些怎樣戰(zhàn)勝挫折的有效方法
――怎么應(yīng)對(duì)挫折
第六課：為堅(jiān)強(qiáng)喝彩
第一框“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”
――主要介紹堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)意志的作用
�。峁﹨⒄蘸桶駱印⒄T導(dǎo)自覺(jué)的意志品質(zhì)鍛煉
第二框“鋼鐵是這樣煉成的”
――主要是告訴學(xué)生一些怎樣磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志的方法。
四、設(shè)計(jì)思路
第五課設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折的不可避免性
理解挫折的二元作用
提高善待自己抗挫折能力
教學(xué)方法：討論歸納體悟
教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生演講內(nèi)容為課文相關(guān)主題
2、教師查找相關(guān)圖片、事例
教學(xué)環(huán)節(jié)：一、課前演講（事先布置，同課文主題）――同學(xué)評(píng)論――教師點(diǎn)評(píng)
二、從演講和評(píng)論引入課題,進(jìn)入教學(xué)
(一)出示材料，閱讀討論
1、材料一,討論： ①、對(duì)上述案例有何看法？ ②、如果是“我”，會(huì)如何處理？
�。庠谝鹱⒁�，認(rèn)識(shí)到挫折無(wú)處不在，很多看來(lái)很嚴(yán)重的事，可能換個(gè)時(shí)間、方式，或在他人看來(lái)就會(huì)是件小事，甚至是可笑的事，所以事到臨頭，不必驚慌
• 2、材料二，討論：①、經(jīng)理基于的理由可能是什么？ ②、如果是“我”，會(huì)自殺嗎？為什么？
�。庠趲椭鷮W(xué)生理解：對(duì)待挫折要有良好的心態(tài)，如果處理不好，對(duì)自己和他人都會(huì)造成很大的傷害。
• 3、材料三，討論：①、如果是“我”，會(huì)是怎樣的人生軌跡？
• ②、主人公坎坷的人生與最終的成功說(shuō)明了什么問(wèn)題？ ③、結(jié)合1、2的案例，“我”有什么想法？
�。J(rèn)識(shí)到“客觀事實(shí)－主觀思維－行為后果”三者中，“客觀事實(shí)”無(wú)法改變，要想“行為后果”盡可能好的話，只有正視和改變“主觀思維”
• (二)關(guān)注自身，加深體驗(yàn)
1、交流：自己的一次挫折體驗(yàn)，以及解決方法。（教師板書記錄）
2、討論:“我”可有類似體驗(yàn),如何解決的
3、互助：羅列“很受傷” 或容易“受傷”的事，小組討論如何解決
4、歸納：“我”的啟發(fā)、面對(duì)挫折的常規(guī)做法例如心態(tài)、方法等等
－－意在感受他人受挫和面對(duì)挫折的心理，反思自己對(duì)挫折的理解和解決方式，給自己提供參照、提高對(duì)挫折的耐受性。
�。ㄈ�、歸納總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納(二)中所提到的有效方法
2、如何求助、求助途徑
3、引導(dǎo)歸納(二)中討論觸及的不同的心態(tài)、思維方式面對(duì)挫折會(huì)有不同的態(tài)度，從而有不同的結(jié)果，總結(jié)應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對(duì)挫折
－－意在鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)挫折
�。⒁獾氖牵簩�(duì)學(xué)生一些怯懦、消極的方法要予以理解，肯定“在某些時(shí)候”退卻并非壞事。對(duì)積極樂(lè)觀的同學(xué)，也不可一味鼓勵(lì)往前沖，其實(shí)很多時(shí)候明知不可為，還是該退且退。
三，教師小結(jié)，結(jié)束課題
第六課 《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》
教學(xué)目標(biāo)：幫助同學(xué)理解堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)成功的促進(jìn)作用
提高意志品質(zhì)鍛煉的信心和能力
教學(xué)方法：討論歸納體悟
教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生演講內(nèi)容為課文相關(guān)主題
2、教師查找相關(guān)圖片、事例
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、課前演講（事先布置，同課文主題）
同學(xué)評(píng)論
教師點(diǎn)評(píng)
二、從演講和評(píng)論引入課題,進(jìn)入教學(xué)
�。ㄒ唬�、討論思考
“慷慨就義易，從容赴難難”的意思、道理所在(易在何處，難在哪里)、“我”的理解、列舉事例
�。庠趲椭瑢W(xué)理解：堅(jiān)忍的、長(zhǎng)期的堅(jiān)持和信心需要更為堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志，更難更令人感動(dòng)。
�。晒β飞细枰@種品質(zhì)
（二）生活體驗(yàn)
1、調(diào)查：能堅(jiān)持查字典、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、訂正(基本要求，完成不難)的同學(xué)。
2、討論：
• 如果堅(jiān)持完成這些要求的好處(現(xiàn)身說(shuō)法)
• 為什么不能(沒(méi)有)堅(jiān)持下來(lái)？對(duì)自己的影響
• 如何才能繼續(xù)堅(jiān)持？
�。龑�(dǎo)認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)并不神秘，不難做到，很有好處，提高信心。
�。ㄈ┌駱邮痉�
1、閱讀p73－74材料，討論給出的問(wèn)題
2、閱讀p77圖片，列舉同樣偉大的、卓有成就的偉人名家，討論他們的共性
3、身邊的人身上可有這種共性，在哪方面取得了什么成績(jī)，有何啟發(fā)
�。鞔_：堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)成功至關(guān)重要
（四）實(shí)踐思考
1、列舉自己長(zhǎng)期、短期目標(biāo)
2、反思目標(biāo)達(dá)成情況
3、思考影響目標(biāo)達(dá)成的自身的弱點(diǎn)
4、計(jì)劃如何克服弱點(diǎn)達(dá)成目標(biāo)
• （五）作業(yè)：修改(四)并書面化
三、教師歸納、祝福、結(jié)束課題
五、備課反思
1、教材與現(xiàn)實(shí)是有距離的
2、專家與教師是有距離的
3、教師與學(xué)生是有距離的
4、思品課要想抓住學(xué)生，影響學(xué)生，尤其需要研究學(xué)生。
5、思品課要更多關(guān)注自身、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)。不可就事論事，“小課堂大社會(huì)”不會(huì)過(guò)時(shí)
《人生難免有挫折》教案 篇6
一.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：挫折的含義；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多種因素及對(duì)挫折的不同態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。
能力目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遇到挫折時(shí)，能夠正確分析造成挫折的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生了解每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，加強(qiáng)青少年耐挫心理的教育，目的是為了使學(xué)生能夠以一顆平常心來(lái)接受和對(duì)待挫折。讓學(xué)生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學(xué)生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解對(duì)待挫折不同的態(tài)度，導(dǎo)致不同的結(jié)果。加強(qiáng)學(xué)生抗挫能力，培養(yǎng)學(xué)生在挫折面前不低頭、做到意志堅(jiān)強(qiáng)、有堅(jiān)定信念。
三.教學(xué)方法：運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、心理調(diào)查法等，通過(guò)音樂(lè)營(yíng)造情景，圖片展示情景、語(yǔ)言描繪情景等，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中體驗(yàn)、探究、領(lǐng)悟、掌握教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)小組成員的獨(dú)立思考、合作探究、討論、辯論等，使學(xué)生不僅在知識(shí)上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。PPT輔助教學(xué)。
四.教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：
課前提前播放歌曲《恭喜發(fā)財(cái)》，活躍班級(jí)氣氛。上課鈴響后關(guān)閉歌曲。
思考：剛才課前我播放的歌曲經(jīng)常會(huì)在一年當(dāng)中的什么時(shí)候播放呢？
學(xué)生答（略）
那在過(guò)年的時(shí)候人們都會(huì)相互送上祝福和問(wèn)候，這些祝福都會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎？
學(xué)生答（略）
祝福，只是我們心中美好的愿望，在現(xiàn)實(shí)生活中，是不可能萬(wàn)事如意的，人們總會(huì)有不如意的時(shí)候。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《人生難免有挫折》。
講授新課：
人生難免有挫折（板書）
對(duì)于“挫折”這個(gè)詞，大家是如何理解的？
學(xué)生答（略）
歸納：挫折就是人們?cè)谑Ю�、失敗、阻礙等不順利的情況下，所產(chǎn)生的沮喪、緊張、煩躁、傷心等消極的心理反應(yīng)。
一.挫折的含義P60—P61① （板書）
活動(dòng)一：課堂調(diào)查——體驗(yàn)自身挫折
是不是每個(gè)人都會(huì)遭遇到挫折？下面我請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己所遇到的挫折，并把它記錄下來(lái)，看看，是不是我們有人從來(lái)都沒(méi)有遇到過(guò)挫折？（分小組討論）
各小組匯報(bào)：本小組成員有幾個(gè)遇到過(guò)挫折，遇到過(guò)什么樣的挫折。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注自身，加深體驗(yàn)，領(lǐng)悟挫折
歸納：我們從小就與挫折相伴。在不同階段，我們會(huì)遇到不同挫折，而且每個(gè)人都遇到過(guò)挫折。我們青少年由于知識(shí)不夠淵博，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，難免會(huì)遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年會(huì)遇到挫折，成年人、名人、偉人甚至是國(guó)家、民族會(huì)不會(huì)遇到挫折呢？
活動(dòng)二：其他人、國(guó)家、民族所遭遇的挫折
出示圖片：孔子、張海迪；汶川地震、洪水；戰(zhàn)爭(zhēng)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次體會(huì)到挫折難免。
歸納：通過(guò)剛才同學(xué)們介紹自己的挫折，以及名人，國(guó)家、民族他們所遇到的挫折，說(shuō)明：挫折是普遍存在的，是任何人無(wú)法避免的，是我們?nèi)松械囊徊糠帧?/p>
但是，我們?cè)诖煺勖媲耙膊蝗鞘譄o(wú)策的，我們可以分析產(chǎn)生挫折的原因，來(lái)正確對(duì)待挫折，從而走出低谷，取得勝利。那么，造成挫折的原因歸結(jié)起來(lái)有哪幾類呢？
學(xué)生答（略）
歸納：自然、人為、個(gè)人缺陷。
二.造成挫折的原因： （板書）
1.天災(zāi)P61② 2.人為因素P62① 3.個(gè)人的缺陷P62②
鞏固練習(xí)：“赤壁之戰(zhàn)”中，造成曹軍敗北的原因有哪些？
活動(dòng)三：辯論賽：挫折有積極作用VS挫折有消極作用
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)辯論的形式，全心參與并體會(huì)到對(duì)挫折的不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。使學(xué)生懂得，面對(duì)挫折時(shí)，只有意志堅(jiān)強(qiáng)、有堅(jiān)定信念的人，才能獲得真正的成功，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，享受真正的人生。
歸納：（總結(jié)勝負(fù)）。其實(shí)，不論是哪一方勝出，單從你們剛才的辯論中，就可以看出不論是正方還是反方，都是從對(duì)待挫折的不同態(tài)度出發(fā)，來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，從而得出挫折的積極作用和消極作用。可見，在挫折面前，關(guān)鍵要看我們所持的態(tài)度如何，從而才會(huì)發(fā)生相應(yīng)不同的結(jié)果。
三.不同的態(tài)度 不同的結(jié)果 （板書）
鞏固練習(xí)：《死里逃生的驢子》，啟示？
課堂總結(jié)：
每個(gè)人雖然都會(huì)遇到挫折，但是對(duì)待挫折的態(tài)度、反映和行為表現(xiàn)卻都不大一樣，有積極的、也有消極的，有人能戰(zhàn)勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振，也有人則怨天尤人、自暴自棄。人生難免有挫折，關(guān)鍵是要不斷地增強(qiáng)承受挫折的能力，坦然面對(duì)挫折，勇敢戰(zhàn)勝挫折，變挫折為動(dòng)力，推動(dòng)自己前進(jìn)，這樣才能成為生活中的強(qiáng)者。當(dāng)然，我們?nèi)绻J(rèn)真地分析可能贊成挫折的各種因素，并有針對(duì)性地創(chuàng)造一些條件加以排隊(duì)和克服，可以避免一些不必要的挫折發(fā)生。
最后，就把巴爾扎克的有關(guān)挫折的格言送給大家，希望同學(xué)們今后在遇到挫折時(shí)，能通過(guò)這個(gè)格言來(lái)勉力自己。
布置作業(yè)：《金牌作業(yè)本》P41填空第3題、選擇題、材料分析15題
《人生難免有挫折》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)懂得任何人都會(huì)遇到挫折，世界上不存在沒(méi)有遇到挫折的人，“萬(wàn)事如意、心想事成”只不過(guò)是人們的良好愿望而已。使學(xué)生了解造成挫折的多種因素，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遇到挫折時(shí)，能夠正確分析造成挫折的原因。
過(guò)程與方法
通過(guò)幾個(gè)挫折情景的展示，讓學(xué)生體會(huì)什么是挫折？并結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勊龅降睦щy、挫折，加深學(xué)生對(duì)挫折的理解。通過(guò)列舉名人、偉人的事跡，使學(xué)生進(jìn)一步理解任何人都會(huì)遇到困難和挫折，人生難免有挫折。教會(huì)學(xué)生分析。通過(guò)一些圖片使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)造成挫折的原因，對(duì)自己遇到的挫折能正確找到原因。
思想覺(jué)悟目標(biāo)
當(dāng)前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會(huì)的重視，加強(qiáng)青少年耐挫心理的教育是當(dāng)前的首要問(wèn)題，讓學(xué)生了解每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，目的是為了使學(xué)生能夠以一種平常心來(lái)對(duì)接受和對(duì)待挫折，不是任何人或社會(huì)對(duì)自己的不公平待遇。讓學(xué)生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學(xué)生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
教學(xué)重點(diǎn)
“挫折為什么是難以避免的”是本框的教學(xué)重點(diǎn)�，F(xiàn)在的青少年生活條件比較優(yōu)越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：人生的旅途會(huì)事事順利，暢行無(wú)阻。因此這個(gè)問(wèn)題就顯得很重要，講好這個(gè)問(wèn)題也為后面內(nèi)容的講解打好了基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入 新課
�。ㄍ队埃�
1、有位學(xué)生，在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，他自己也很喜歡學(xué)習(xí)。小學(xué)老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。但上了中學(xué)后，他發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下滑，考試成績(jī)常常排在20名之外，這令他非常惶恐，父母也因他的成績(jī)問(wèn)題常責(zé)備他。他漸漸地對(duì)各種考試感到害怕。
2、放學(xué)了，一個(gè)學(xué)生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后來(lái)老師了解發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這個(gè)學(xué)生的父母離婚了，冷冷清清的家庭令他難受。
3、有個(gè)女生被同學(xué)懷疑偷了錢包，自感委屈難當(dāng)，百口難辯，結(jié)果以自殺來(lái)表示自己的清白。
�。ㄌ釂�(wèn)）：這三則材料說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。▽W(xué)生回答，老師總結(jié)）：略
這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)：“人生難免有挫折”這一課。
講授新課
一、人生難免有挫折（板書）
哪位同學(xué)能談?wù)勀闶侨绾卫斫獯煺垡辉~的？
1、什么是挫折（板書）
�。▽W(xué)生談對(duì)挫折的理解）
“挫折”一詞，在我國(guó)古代最初是用以表明戰(zhàn)爭(zhēng)中的失利。
挫折指人們?cè)谖镔|(zhì)或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。（板書）
例如農(nóng)民會(huì)遇到自然災(zāi)害而顆粒無(wú)收，工人會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)困難而下崗，機(jī)關(guān)干部也會(huì)面臨精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)而裁員，我們青少年也可能會(huì)在學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)考試、同學(xué)關(guān)系、身體健康等問(wèn)題遇到挫折。
�。ㄌ釂�(wèn)）：是不是只有平凡的人才會(huì)遇到挫折？你能否舉例說(shuō)明？
（生答）：略
順境、成功并不是永遠(yuǎn)圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學(xué)，最終成為著名的教育學(xué)家。蒲松齡文采過(guò)人，滿腹經(jīng)綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對(duì)打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、鄧小平等偉人，無(wú)不是經(jīng)歷了種種坎坷、磨難和挫折。
2、任何人都會(huì)遇到困難和挫折（板書）
世界上不存在沒(méi)有遇到困難的人，我們節(jié)假日說(shuō)的“萬(wàn)事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無(wú)法避免。
�。ㄕ勔徽劊耗阌∠笞钌羁痰拇煺凼悄囊淮危吭蚴鞘裁矗�
�。ㄉ穑郝�
從剛才同學(xué)們的談話中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素發(fā)生作用，這就決定挫折是難以避免的。
3、造成挫折的因素（板書）
造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會(huì)因素、家庭和學(xué)校因素以及個(gè)人因素。
（1）、自然因素（板書）
圖片：——洪水、地震、沙漠化等。
沙塵暴 洪水沖壞德國(guó)的鐵路 洪水
�。ㄤ浵瘢�1998年特大洪水、地震造成的危害。
這些自然災(zāi)害都會(huì)給人們帶來(lái)不可避免的創(chuàng)傷和挫折。隨著科技的不斷發(fā)展，人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越深刻，我們抵御自然災(zāi)害的能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，但是要想完全避免是不可能的。
（2）、社會(huì)因素（板書）
圖片：9·11事件、巴以沖突
9·11事件 9·11事件 巴以沖突中死去的嬰兒
戰(zhàn)爭(zhēng)給人民、社會(huì)、國(guó)家?guī)?lái)的危害相當(dāng)大，因此和平一直是當(dāng)今世界兩大主旋律之一。親人在戰(zhàn)爭(zhēng)中離去，對(duì)生者是精神上的痛苦。平民在戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到政治、宗教等社會(huì)因素慘遭迫害。大詩(shī)人屈原，受到貴族保守集團(tuán)的反對(duì)，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅(jiān)持真理，被教會(huì)視為異端邪說(shuō)，布魯諾被活活燒死。這些都是社會(huì)因素造成的挫折。
（3）、家庭和學(xué)校因素（板書）
包括家庭變故、教育不當(dāng)，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。
學(xué)生可以談?wù)劶彝ズ蛯W(xué)校給自己帶來(lái)了哪些挫折和不適？
�。▽W(xué)生討論）略。
�。�4）、個(gè)人因素（板書）
個(gè)人因素是指?jìng)�(gè)人的生理和心理因素。
請(qǐng)同學(xué)談一談個(gè)人會(huì)有哪些因素產(chǎn)生挫折因素？
學(xué)生：略
同學(xué)們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會(huì)對(duì)個(gè)人產(chǎn)生挫折心理，除此之外，個(gè)人的知識(shí)和能力，對(duì)自己估計(jì)不當(dāng)、期望值過(guò)高，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定等也會(huì)導(dǎo)致個(gè)人的挫折心理。
小結(jié)
通過(guò)分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易產(chǎn)生挫折心理。因此我們?cè)谌粘Ｉ钪�，要認(rèn)真分析出挫折的原因，用正確的態(tài)度和方法面對(duì)挫折，經(jīng)受考驗(yàn)。
《人生難免有挫折》教案 篇8
初一思想政治《人生難免有挫折》教案
[教學(xué)目標(biāo) ]：
1. 理解心理學(xué)上挫折的涵義；
2. 識(shí)記造成挫折的因素，理解“人生難免有挫折”。
3. 在學(xué)習(xí)生活中遇到挫折時(shí)，能具體分析造成挫折的因素，努力學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的心理情緒。
[教學(xué)重點(diǎn)]：造成挫折的因素。
[教學(xué)難點(diǎn) ]：什么是挫折？（比較日常生活用語(yǔ)中的挫折與心理學(xué)上的挫折）
[教學(xué)手段]：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件的演示和師生交互作用，使學(xué)生在理解學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行師生、同學(xué)之間的相互交流，并能開闊視野，了解“挫折”的相關(guān)理論和案例，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用。
[教學(xué)過(guò)程 ]：
[導(dǎo)入 新課]
�。ㄕ故舅膹垐D片）：畫面上青山綠水，山間小溪緩緩流淌。請(qǐng)同學(xué)們描述一下畫面，它讓你有什么感受？
看上去小溪緩緩流淌，自然流暢，很輕松，很平靜。其實(shí)大江東去，百川歸海。其整個(gè)過(guò)程，卻并非一帆風(fēng)順。它時(shí)而急，時(shí)而緩，碰到暗礁、險(xiǎn)灘它會(huì)打個(gè)漩渦，激起來(lái)幾朵水花，但它依舊前行。自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的生長(zhǎng)、發(fā)展都是如此。
人的一生又如何呢？
人的一生短暫而又漫長(zhǎng)，其生活歷程更不平坦，雖然人人希望事事順利，但這是不可能的，人們隨時(shí)都可能遇到這樣或那樣的困難和挫折。張海迪和桑蘭（見課本第二頁(yè)彩圖），在生活中經(jīng)歷的挫折，引發(fā)了人們感受生命的議論，激勵(lì)更多的人去面對(duì)困難，在挫折中前行。
可見，挫折不僅是對(duì)人的磨難，更使強(qiáng)者發(fā)奮圖強(qiáng)。一個(gè)人要想有所作為，就必須能夠承受挫折，并且在面對(duì)挫折時(shí)能夠迎難而上，勇于開拓
第四課 能夠承受挫折 勇于開拓進(jìn)取
[講授新課]
（引導(dǎo)學(xué)生閱讀引言的故事）
提問(wèn)：談遷是個(gè)大人物，他經(jīng)歷了那么多的挫折，最終獲得了成功，而我們都是普普通通的學(xué)生，是否可以避免挫折，事事順利呢？
（學(xué)生回答，教師歸納）不可能，因?yàn)槿松y免有挫折。
一、人生難免有挫折（板書）
“笑口常開”、“心想事成”、“萬(wàn)事如意”、“一帆風(fēng)順”、“天天都有好心情”┄┄這些都是我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的吉祥話語(yǔ)，我們衷心希望生活就是如此，沒(méi)有煩惱，沒(méi)有挫折，沒(méi)有錯(cuò)誤，沒(méi)有失望┄┄，只有歡喜和順利，但就大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，這似乎是一種奢望。事實(shí)上，只要人們有目標(biāo)，有追求目標(biāo)的活動(dòng)，就會(huì)遇到干擾、障礙，遭受損失和失敗。你心胸再開闊，也會(huì)有各種感受和情緒，只不過(guò)挫折有大有小，有長(zhǎng)久有短暫，多一些或少一些罷了。從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)任何挫折的人是不存在的，偉大人物是這樣，普通人也不例外。
觀察古今中外名人的生活道路，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們無(wú)一不是從挫折和坎坷中磨礪出來(lái)的。
�。ㄍ队�1）
西伯拘，而演《周易》
仲尼厄，而作《春秋》
屈原放逐，乃賦《離騷》
左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》
孫戶臏腳，《兵法》修例
教師解釋古文意：
相傳周文王被囚禁在牖里時(shí)，推演古代的八卦為六十四卦，成為《周易》一書的骨干�？鬃樱ㄗ种倌幔┲苡瘟袊�(guó)，宣傳自己的主張，卻受到圍攻和絕糧的困厄，他回到魯國(guó)，寫出《春秋》一書。屈原受小人陷害，正確的主張得不到楚王采納，反被流放，他因此而創(chuàng)作了名篇《離騷》。魯國(guó)史官左丘明不幸失明，他沒(méi)有向命運(yùn)屈服，寫下了《國(guó)語(yǔ)》。孫臏被學(xué)第龐涓嫉妒陷害，受到斷足的迫害，他仍然以其《兵法》名揚(yáng)天下。
�。ㄍ队�2）
人類科學(xué)史上的巨人愛因斯坦，在報(bào)考瑞士聯(lián)邦工藝學(xué)校時(shí)，竟因三科不及格落榜，被人恥笑為“低能兒”。
小澤征爾這位被譽(yù)為“東方卡拉揚(yáng)”的日本著名指揮家，在初出茅廬的一次指揮演出時(shí)，曾被中途“轟”下場(chǎng)，緊接著又被解聘。
�。ㄍ队�3）
學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到自己的目標(biāo)；
沒(méi)有考上理想的學(xué)校；
沒(méi)有編入理想的班級(jí)；
沒(méi)有機(jī)會(huì)顯示自己的才能和興趣等。
人際關(guān)系：不受老師喜歡；
經(jīng)常受到同學(xué)的排斥、諷刺；
交不到能講知心話的朋友；
父母教育不當(dāng)?shù)取?/p>
興趣愿望：興趣得不到大人的支持；
因生理?xiàng)l件限制，不能達(dá)到自己的愿望等。
自尊方面：得不到老師、同學(xué)的信任，常受輕視；
自感各方面表現(xiàn)都很好，卻沒(méi)有評(píng)上“三好”；
沒(méi)被選為班干部；
體育競(jìng)賽、學(xué)習(xí)競(jìng)賽中得不到名次等。
提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)勀阌∠笾凶钌羁痰囊淮未煺凼鞘裁矗慨?dāng)時(shí)你的心情是怎樣的？你是怎樣對(duì)待它的？
�。ㄗ寣W(xué)生就這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)言）
從同學(xué)們的發(fā)言中，我們不難認(rèn)識(shí)到，在社會(huì)生活中，人們總會(huì)有各種需求得不到滿足，愿望和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到阻礙，或遇天災(zāi)人禍的打擊而遭受挫折，所以說(shuō)：挫折是普遍存在的，任何人都是無(wú)法避免的。
1. 挫折是普遍存在的（板書）
提問(wèn)：在人生的道路上，挫折為什么難以避免，產(chǎn)生挫折的原因是什么？
�。▽W(xué)生回答，教師歸納）略
2.造成挫折的因素 (板書)
造成挫折的因素,可以分為自然因素、社會(huì)因素、家庭因素和學(xué)校因素、個(gè)人因素等。
投影:
材料：1976年的7月28日的凌晨，河北省唐山市發(fā)生了7.8級(jí)強(qiáng)烈地震，唐山市頃刻間成為一片廢墟，24萬(wàn)人喪生，83萬(wàn)人受傷，1200個(gè)家庭絕戶，數(shù)萬(wàn)個(gè)家庭支離破碎。1998年的百年不遇特大洪水，使多少人流離失所，財(cái)產(chǎn)和生命受到極大的威脅。2002年4月的北京多次被沙塵暴襲擊，黃沙蔽日，街上行人稀少，能見度低。
提問(wèn):地震、水災(zāi)和沙塵暴給人們帶來(lái)了巨大的創(chuàng)傷,這些挫折是什么因素引起的呢?
(1)自然因素(板書)
過(guò)度：那么,造成挫折的第二個(gè)因素是什么呢?
(2)社會(huì)因素(板書)
見下列二則材料:
材料一：風(fēng)華正茂的大學(xué)生，有著美好前程的陳果，因練習(xí)于2001年初在天安門廣場(chǎng)參與自焚。陳果燒傷十分嚴(yán)重，燒傷面積達(dá)80%，頭部布滿疤痕，那雙曾經(jīng)撥動(dòng)出美妙旋律的纖細(xì)靈巧的手，因自焚時(shí)被燒焦而永遠(yuǎn)地失去了。
材料二：美國(guó)東部時(shí)間2001年9月11日上午9時(shí)（北京時(shí)間9月11日23時(shí)）前后，美國(guó)紐約和華盛頓的主要建筑接連遭到恐怖主義分子襲擊�？植乐髁x劫持的兩架飛機(jī)撞擊了紐約世貿(mào)中心101層的姊妹樓，有超過(guò)1000人在恐怖襲擊中受傷。兩座大樓的爆炸聲此起彼伏，引起了民眾的極大恐慌。這兩座曾經(jīng)是世界上最高的標(biāo)志性建筑當(dāng)前已經(jīng)不復(fù)存在了。
(3)家庭和學(xué)校因素(板書)
家庭和學(xué)校因素。它包括家庭變故、教育不當(dāng)造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。
家庭因素是不可忽視的，因?yàn)榧彝ナ敲總�(gè)人出生后的第一個(gè)生活環(huán)境，是塑造情感意志、性格、品德的場(chǎng)所。家庭成員間的關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的教育方式方法以及和鄰里的關(guān)系，都會(huì)對(duì)青少年心理造成影響。
此外，學(xué)校是一個(gè)有組織、有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)教育青少年的專門機(jī)構(gòu)。學(xué)校教育是學(xué)生接受教育的主要途徑，因而學(xué)校教育必須從全面育人的角度出發(fā)，若出現(xiàn)偏差，就會(huì)對(duì)青少年的心理帶來(lái)危害。（閱讀書中60頁(yè)第3自然段的例子，談?wù)勀愕南敕āＤ阍趯W(xué)校教育中，有過(guò)哪些挫折？）
投影:
有這樣一個(gè)17歲的少年，他的父母離了婚，法院將他判給了母親。家庭的破裂，給他的心靈蒙上了陰影，不久他的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，緊接著便是母親焦慮的規(guī)勸甚至是責(zé)罵，使他的情緒低落，孤零凄慘的感覺(jué)油然而生。從此，他頻繁出入于舞廳、影劇院、電子游戲室，但是這些都不能驅(qū)逐壓在他心底的痛苦。就在這時(shí)，他結(jié)識(shí)了一個(gè)吸毒者，為了擺脫家庭破裂帶來(lái)的孤獨(dú)、茫然，他接受了毒品。
請(qǐng)同學(xué)們討論一下，是什么使這個(gè)少年最終走向墮落？
(4)個(gè)人因素(板書)
在現(xiàn)實(shí)生活中,許多挫折的造成,來(lái)自于個(gè)人體力、智力、外貌以及生理缺陷的限制,即來(lái)自于個(gè)人的生理因素和心理因素。例如:身體不高卻想成為籃球運(yùn)動(dòng)員；眼睛近視的卻想當(dāng)飛行員；制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,卻不堅(jiān)持完成,因而成績(jī)不理想；待人刻薄、虛偽,所以沒(méi)有朋友,很是孤獨(dú)寂寞；等等。
請(qǐng)學(xué)生舉一些由于個(gè)人因素造成的挫折的例子?
[課堂小結(jié)]:
挫折是普遍存在的,造成挫折的因素是多方面的,所以我們?cè)谌粘Ｉ钪?應(yīng)認(rèn)真分析出現(xiàn)挫折的原因,才能有針對(duì)性地以正確的態(tài)度和方法面對(duì)挫折,經(jīng)受考驗(yàn)。
[課外練習(xí)]:
思考題：有人說(shuō)：“我心胸開闊，遇到什么困難都想得開，或者說(shuō)我根本就不去想它，這樣我就可以避免挫折了�！边@種說(shuō)法對(duì)嗎？
《人生難免有挫折》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能：了解挫折的含義，知道造成挫折的因素及面對(duì)挫折的不同態(tài)度和結(jié)果，懂得挫折與人生的關(guān)系。初步培養(yǎng)用辯證的方法分析挫折的能力。
2、過(guò)程和方法：通過(guò)活動(dòng)交流，讓學(xué)生體會(huì)什么是挫折？并結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)動(dòng)龅酱煺蹠r(shí)的心理反應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)挫折的理解。通過(guò)一些圖片使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)造成挫折的原因，對(duì)自己遇到的挫折能正確找到原因。通過(guò)列舉名人、偉人、生活中凡人遇到的挫折，讓學(xué)生體驗(yàn)到挫折是難免的。通過(guò)角色扮演活動(dòng)教育學(xué)生要直面挫折，選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：教育學(xué)生們面對(duì)挫折能擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，深刻體悟“人生難免有挫折”，進(jìn)而在日常生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟挫折，引導(dǎo)學(xué)生理解挫折與人生相伴，并選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析造成挫折的原因。導(dǎo)入：欣賞歌曲《真心英雄》在我心中曾經(jīng)有一個(gè)夢(mèng). 要用歌聲讓你忘了所有的痛
燦爛星空誰(shuí)是真的英雄. 平凡的人們給我最多感動(dòng)
再?zèng)]有恨也沒(méi)有了痛. 但愿人間處處都有愛的影蹤
用我們的歌換你真心笑容. 祝福你的人生從此與眾不同
把握生命里的每一分鐘. 全力以赴我們心中的夢(mèng)
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹. 沒(méi)有人能隨隨便便成功 把握生命里每一次感動(dòng). 和心愛的朋友熱情相擁
讓真心的話和開心的淚. 在你我的心里流動(dòng)
啦啦啦啦......活動(dòng)一：頑強(qiáng)拼搏的鄧亞萍閱讀鄧亞萍的有關(guān)材料回答：1、鄧亞萍曾經(jīng)遇到的挫折：2、當(dāng)時(shí)的情緒反應(yīng)：3、說(shuō)一說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中記憶最深刻的一次挫折，描述當(dāng)時(shí)的情緒反應(yīng)�；顒�(dòng)二： 挫折大家談：欣賞課文中第61、62頁(yè)的圖片，填寫表格
圖 片
挫 折
使人產(chǎn)生的心理反應(yīng)
造成挫折的原因
結(jié)論
第一張
第二張
第三張
第四張
第五張
第六張
活動(dòng)三：請(qǐng)出三個(gè)學(xué)生表演短劇《三個(gè)50分》。
附劇情如下：數(shù)學(xué)考試成績(jī)剛剛公布，拿到成績(jī)單后……
學(xué)生甲：（垂頭喪氣）走進(jìn)教室，“哎，我真是笨死了，又考了50分，看來(lái)我不是讀書的料，我決定了立即回家賣紅薯”！
學(xué)生乙：（憤怒）“我決不能原諒自己的失誤，從現(xiàn)在起我要好好學(xué)習(xí)了”，（10分鐘后）禁不住同學(xué)的邀請(qǐng)，拿著籃球就出去了，（紅光滿面）“其實(shí)我也不錯(cuò)了張三才考了30分，我還比他高20分呢！以后再努力也不晚。”
學(xué)生丙：（冷靜）“這次我考得特別不好，說(shuō)明我最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，我應(yīng)該及時(shí)調(diào)整，我一定要好好學(xué)習(xí)，不氣餒�！保S后無(wú)數(shù)個(gè)夜晚挑燈苦讀）他們遇到同樣的挫折后表現(xiàn)卻截然不同，請(qǐng)大家就此點(diǎn)評(píng)一下�；顒�(dòng)四：比一比：見書第64頁(yè)挫折承受力測(cè)試
同學(xué)們，請(qǐng)你認(rèn)真思考以下一些題目，他能幫助你了解自己的受挫能力 。1、碰到令人擔(dān)心的事 a：無(wú)法著手學(xué)習(xí) b：照干不誤 c：兩者之間2、碰到討厭的對(duì)手時(shí) a：感情用事，無(wú)法應(yīng)付 b：能控制感情，應(yīng)付自如 c：兩者之間3、失敗時(shí) a：不想再干了 b：努力尋找成功的機(jī)會(huì) c：兩者之間4、學(xué)習(xí)進(jìn)展不快時(shí)a：焦躁萬(wàn)分，無(wú)法思考 b：可以冷靜地想辦法 c：兩者之間5、學(xué)習(xí)中感到疲勞時(shí)a：腦子不好使了b：耐住疲勞繼續(xù)學(xué)習(xí) c：兩者之間6、學(xué)習(xí)條件惡劣時(shí)a：無(wú)法學(xué)習(xí)好 b：克服困難創(chuàng)造條件 c：兩者之間 7、在絕望的情況下a：聽任命運(yùn)擺布 b：力挽狂瀾 c：兩者之間 8、碰到困難時(shí) a：失去信心 b：開動(dòng)腦筋 c：兩者之間 9、接到很難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)a：不完成b：千方百計(jì)干好它c(diǎn)：兩者之間10、困難落到自己的頭上時(shí) a：厭惡之極 b：欣然努力克服c：兩者之間 挫折承受力測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) a＝0分；b＝2分；c＝1分總分在17分以上說(shuō)明受挫能力很強(qiáng)；在10－－16分之間，說(shuō)明對(duì)某些特定的挫折的承受力比較弱；在9分以下的，說(shuō)明承受能力比較弱。 自我檢測(cè)
一、我來(lái)選擇(溫馨提示，每小題只有一個(gè)正確答案)
1、5.12地震導(dǎo)致國(guó)家和人民遭受挫折的因素是（ ）
a.自然因素 b.社會(huì)因素 c.個(gè)人因素 d.家庭和學(xué)校因素
2.有位中學(xué)生，因一次考試失常被同學(xué)議論了幾句，回到家后，父母也委婉地說(shuō)了他幾句，他就受不了，關(guān)上門不吃不喝，竟然走上了絕路，要不是家人及時(shí)發(fā)現(xiàn)，真要造成一場(chǎng)悲劇呢。這說(shuō)明 ( )
a.他有較強(qiáng)的自尊心 b.還是學(xué)生，有情可原
c.同學(xué)父母不應(yīng)該說(shuō)他 d.承受挫折能力弱
3.學(xué)而不厭的孔子，從小家境貧困，沒(méi)有受過(guò)良好的教育，為了實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù)，他歷經(jīng)坎坷和磨難，最終成為我國(guó)著名的思想家和教育家。著名音樂(lè)家貝多芬也曾經(jīng)歷過(guò)雙耳失聰?shù)拇驌�，歷經(jīng)坎坷寫出了舉世聞名的《第九交響曲》；屈原、司馬遷、文天祥、魯迅、華羅庚……他們也都經(jīng)歷過(guò)種種的坎坷、磨難和挫折。即使在我們生活中，我們也曾經(jīng)歷過(guò)家庭變故、身體殘疾、學(xué)習(xí)困難、事業(yè)失利等的打擊。以上材料說(shuō)明( )
a.只有偉大人物才會(huì)經(jīng)歷挫折 b.普通人的生活中沒(méi)有挫折
c.無(wú)論是偉人還是普通人，挫折是普遍存在的，人生處處有挫折
d.只有意志薄弱的人才會(huì)遭遇挫折的打擊
4.有的同學(xué)競(jìng)選班干部沒(méi)有成功；有的同學(xué)學(xué)期末沒(méi)有評(píng)上“三好學(xué)生”；有的同學(xué)在期末考試中沒(méi)有發(fā)揮好，成績(jī)不理想；有的同學(xué)父母離婚，影響了自己的學(xué)習(xí)和生活……這些情況表明( )
a.中學(xué)生遇到的挫折最多 b.人生挫折太多，根本沒(méi)有成功的可能
c.有的人一生多次挫折，有的人一生一次挫折也沒(méi)有
d.人生難免會(huì)遇到各種挫折
5.“說(shuō)說(shuō)心里話”：瑤瑤的苦惱
大家好，我叫瑤瑤，出生在湖南郴州的一個(gè)貧困山區(qū)，我是一個(gè)很不幸的女孩。從小酷愛藝術(shù)，很想當(dāng)一名出色的服裝設(shè)計(jì)師，不料我被診斷患有先天性缺陷──色盲癥，設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想因此破滅。疼愛我的爸爸因一場(chǎng)突如其來(lái)的車禍早早地離開了我，我和媽媽想相依為命，誰(shuí)知天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福，在前年的那場(chǎng)罕見的雪災(zāi)中，我家房屋倒塌，無(wú)情的冰雪又奪去了老師和同學(xué)都不喜歡我，我真的很苦惱。她都遇到了哪些挫折？是什么原因造成的？
《人生難免有挫折》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折，認(rèn)識(shí)人生難免會(huì)有挫折，用積極的心態(tài)面對(duì)挫折，勇敢地面對(duì)挫折，才能獲得成功。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)應(yīng)付挫折的方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝挫折的心理動(dòng)機(jī)，提高自身對(duì)挫折的承受力，獲得成功啟示。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)挫折是生活中的一部分，認(rèn)識(shí)到用積極的態(tài)度面對(duì)挫折才能成功。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)積極地面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)應(yīng)付挫折的方式。
三、教學(xué)方式：講解、自由回答和分組討論、看圖片、學(xué)故事、活動(dòng)、聽音樂(lè)等
四、教學(xué)過(guò)程：幻燈片開始投影……
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在上次課我們一起交流了關(guān)于在我們生活當(dāng)中出現(xiàn)的怎樣看待逆反心理現(xiàn)象的內(nèi)容，在今天上新課內(nèi)容之前，老師想做個(gè)小小的調(diào)查。在我們過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)聽到祝福語(yǔ)，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你們都聽到過(guò)哪些祝福語(yǔ)嗎？
答案可能有：新年快樂(lè)；越來(lái)越漂亮；心想事成；夢(mèng)想成真等。
同學(xué)們都說(shuō)得很好。老師這里也收集了一些祝福語(yǔ)（幻燈片投影），比如：一帆風(fēng)順，萬(wàn)事如意，夢(mèng)想成功，馬到功成……當(dāng)然也有很多是同學(xué)們剛剛說(shuō)到的。那么大家想想，這些祝福在現(xiàn)實(shí)中真的能實(shí)現(xiàn)呢？
學(xué)生回答：不能……
其實(shí)，在生活當(dāng)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到困難和挫折，假如處理得當(dāng)，它們會(huì)成為人生經(jīng)歷中的一筆財(cái)富；假如處理不當(dāng)，它們就會(huì)成為我們?nèi)松陌�，阻礙我們的成功……人生不如意十之八九了，那么我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)挫折，面對(duì)挫折呢？這就是我們今天要講的新內(nèi)容《人生難免有挫折》。
�。ǘ⒉t望臺(tái)——關(guān)于日本年輕人受挫的故事
1、老師介紹書本里“瞭望臺(tái)”的故事：
日本一位才華橫溢的人報(bào)考某大公司，大出意外的是他竟未被錄用，他不能忍受這樣的挫折，就自殺了。不久真相大白，原來(lái)是計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)失誤。人們?yōu)樗锵Р灰眩究偨?jīng)理并不惋惜�？偨�(jīng)理認(rèn)為：一個(gè)心靈如此脆弱的人即使到了公司，也難有作為。一個(gè)人如果沒(méi)有一定的抗挫折能力，他就有可能被社會(huì)所淘汰。
2、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考
�。�1）讀了這個(gè)故事后，同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)青年人的做法恰當(dāng)不恰當(dāng)呢？
�。�2）你們認(rèn)同總經(jīng)理的說(shuō)法嗎？他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？
�。ㄈ� ）、認(rèn)識(shí)挫折
1、介紹挫折的定義和常見內(nèi)容
剛剛同學(xué)們對(duì)這個(gè)日本青年人的做法有很多種不同的觀點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，挫折是一直陪伴著我們的，那么現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)挫折。
挫折實(shí)際上就是人們?cè)谧鲇心康牡幕顒?dòng)過(guò)程中遇到障礙或者干擾，目標(biāo)不能達(dá)到，需要得不到滿足的情緒狀態(tài)。
比如：考試不及格；想競(jìng)選班長(zhǎng)卻選不上；被老師批評(píng)；別人笑自己身體有缺陷；覺(jué)得自己樣貌不好看……
當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，我們就會(huì)很傷心失落，就好像這個(gè)圖片中的小男孩（出現(xiàn)一個(gè)噘著嘴的小男孩）？
2、介紹挫折的影響因素
我們知道，挫折在生活中經(jīng)常會(huì)碰到，那么，挫折它會(huì)受到哪些因素的影響呢？讓我們一起來(lái)看看下面幾張圖片：
（幻燈片呈現(xiàn)出第一張圖片）
大家看看圖片中的這位媽媽，她怎么了？（學(xué)生回答：哭得很傷心……）對(duì)了，大家可以看到這位媽媽很悲痛，還有旁邊的這個(gè)小男孩，他也是很難過(guò)傷心的，同時(shí)表現(xiàn)得也很無(wú)助是吧？這張照片是一個(gè)記者在前幾年發(fā)生的東南亞海嘯中拍下來(lái)的。海嘯發(fā)生后，很多人失去了家園。他們都無(wú)家可歸了，對(duì)于這些人來(lái)說(shuō)這真是個(gè)很大的挫折。當(dāng)然，除了海嘯，像臺(tái)風(fēng)、洪水、地震等，也會(huì)給人們帶來(lái)挫折感。那么同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，像海嘯、臺(tái)風(fēng)這些原因，應(yīng)該屬于什么因素呢？
學(xué)生自行歸納出是自然因素或者老師引導(dǎo)學(xué)生歸納是自然因素。自然因素是指不能預(yù)測(cè)和及時(shí)防范的天災(zāi)人禍。
�。ǔ尸F(xiàn)出下一張幻燈片）
大家看看下面左邊的這幅漫畫。我們可以看到這個(gè)小男孩低著頭，而旁邊的這位老師卻在說(shuō)：“你考的怎么這么差！真不知道你怎么學(xué)的，以后不要來(lái)了……”這個(gè)老師太兇了是吧？再看看右邊的漫畫。這位媽媽手拿著一根棍子，旁邊的小女孩眼淚嘩啦啦的流，像水龍頭的水似的，好傷心……同學(xué)們你們考試考不好時(shí)爸爸媽媽會(huì)像他們那樣嗎？
學(xué)生：（笑）不會(huì)……
那看來(lái)我們都有一個(gè)好爸爸好媽媽。但我相信當(dāng)我們考試考不及格的時(shí)候，爸爸媽媽還是會(huì)批評(píng)我們，做錯(cuò)事的時(shí)候老師也是會(huì)批評(píng)我們的對(duì)不對(duì)？當(dāng)我們被批評(píng)的時(shí)候，我們也會(huì)感到很強(qiáng)烈的挫折感。那么同學(xué)們，這個(gè)又是什么因素呢？
這個(gè)歸納起來(lái)可能會(huì)比較難。老師會(huì)根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生這是人為因素。人為因素涉及到的有教師、父母、同學(xué)之間溝通不當(dāng)，或者親人突然亡故等。
�。ǔ尸F(xiàn)出第三張幻燈片）
最后讓我們看看最后一張圖片。圖片里邊都有誰(shuí)�。�
學(xué)生回答：姚明和潘長(zhǎng)江（或者不知道）……
由老師作進(jìn)一步的解釋：在這張圖片中我們可以看到，姚明很高，潘長(zhǎng)江很矮，所以他有點(diǎn)自卑��！他問(wèn)為什么他沒(méi)有那么高呢？實(shí)際上，我們很多同學(xué)有時(shí)也會(huì)有這樣的想法：為什么我沒(méi)他那么高呢？為什么我沒(méi)他那么漂亮呢？為什么我沒(méi)他那么能干呢……由此就容易顯得悲觀失望，感到很傷心。那么，這些又應(yīng)該是什么因素呢？
學(xué)生回答：個(gè)人因素……生理因素等等。
由此老師和學(xué)生一起歸納出是個(gè)人因素。個(gè)人因素包括個(gè)人的道德品質(zhì)、智力、體力、外貌等。然后對(duì)挫折的影響因素作個(gè)小歸納，對(duì)每個(gè)因素都大致舉些事例幫助學(xué)生更好地理解。
�。ㄋ模�、體驗(yàn)場(chǎng)
剛剛我們認(rèn)識(shí)了挫折的定義和它的影響因素，也了解了生活中出現(xiàn)的一些挫折，那現(xiàn)在我們來(lái)體驗(yàn)一下，閉上眼睛，想想，在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，感受最深刻的挫折是哪一次呢？當(dāng)時(shí)心情是怎樣的？好的，給大家一份鐘的時(shí)間想想，然后我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)和我們一起分享這次經(jīng)歷好么？
這個(gè)部分會(huì)根據(jù)時(shí)間，選擇幾個(gè)學(xué)生講述自己遇到的挫折。
（五）、活動(dòng)園
（1）引入
好的，感謝這些同學(xué)和我們一起分享他們的故事。那么下面，我們一起來(lái)看看一下幾種挫折：考試成績(jī)突然下降，親人遭遇到意外，被老師同學(xué)家長(zhǎng)誤解，別人譏笑自己身體有缺陷……假如是你遇到這樣的情況，你的反應(yīng)會(huì)怎樣？又會(huì)怎么處理呢？現(xiàn)在我們先不急著解決這個(gè)問(wèn)題。我們帶著這兩個(gè)疑問(wèn)，一起來(lái)看看下面的故事，看看他們是怎樣面對(duì)挫折的……
（2）以名人故事激趣，啟發(fā)學(xué)生
幻燈片投影，由老師一邊切換一邊講解肯德基創(chuàng)始人哈倫德•山德十的故事：
5歲時(shí)，父親去世；14歲時(shí)，輟學(xué)流浪；16歲時(shí)，謊報(bào)年齡參軍，軍旅生活處處不順心；18歲，結(jié)婚，不久妻子賣了他的財(cái)產(chǎn)逃跑；后來(lái)學(xué)法律學(xué)不成，賣過(guò)保險(xiǎn)、賣輪胎，經(jīng)營(yíng)渡船、加油站……都失敗了。中年時(shí)作餐廳廚師和洗瓶師，不久又失業(yè)；65歲，獲得第一份社會(huì)保險(xiǎn)支票，并用105美元?jiǎng)?chuàng)辦自己的事業(yè)；88歲，事業(yè)大獲成功……
肯德基就是這樣創(chuàng)辦并從此風(fēng)靡全球的�？墒谴蠹掖_很少知道哈倫德•山德十是經(jīng)過(guò)了這么多挫折才獲得成功的。其實(shí)，很多人都是的成功都是經(jīng)歷很多挫折的，比如孔子、孫臏、愛因斯坦……（幻燈片切換，大致介紹他們的故事）
從上面的故事中，我們看到了很多名人雖然很有成就，但是他們也是遇到很多挫折的，在遇到挫折時(shí)，他們是怎樣對(duì)待的呢？他們放棄了嗎？他們灰心嗎？有沒(méi)有被困難和挫折嚇倒了呢？由此啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生回答他們的感受。
總結(jié)：在遇到挫折時(shí)，他們堅(jiān)持不懈，不泄氣，不灰心失望，敢于挑戰(zhàn)，所以他們獲得了成功。
（3）情景設(shè)置：當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)……
當(dāng)挫折來(lái)臨的時(shí)候，不同的人會(huì)有不同的態(tài)度，面對(duì)挫折都會(huì)有哪些態(tài)度呢？在肯德基創(chuàng)始人、孔子等故事中，我們可以看到的是一種什么樣的態(tài)度呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納出第一種面對(duì)挫折的態(tài)度——敢于挑戰(zhàn)。）大家還記得剛剛我們講過(guò)的那個(gè)日本年輕人嗎？他在面對(duì)挫折時(shí)是什么樣的態(tài)度呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納出第二種面對(duì)挫折的態(tài)度——灰心放棄。）還有另外一種態(tài)度，他們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí)之前作出了努力，但是因?yàn)閳?jiān)持不了就放棄了，這應(yīng)該是一種什么樣的態(tài)度啊？（引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納出第三種面對(duì)挫折的態(tài)度——半途而廢
分小組討論：把全班分成三個(gè)小組，每個(gè)組隨機(jī)分配一種態(tài)度類型。讓學(xué)生討論，假如當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)，這種態(tài)度的人會(huì)怎么說(shuō)，怎么應(yīng)付？
如：敢于挑戰(zhàn)的人說(shuō)：堅(jiān)持就是勝利；吃得苦中苦，方為人上人……
灰心放棄的人說(shuō)：我害怕；我不敢……
半途而廢的人說(shuō)：算了，我已經(jīng)做得差不多了；太辛苦了……
總結(jié)：灰心放棄的人，永遠(yuǎn)到不了成功的彼岸；半途而廢的人，成功很容易就擦肩而過(guò)；敢于挑戰(zhàn)的人，能堅(jiān)定自己的信念，勇往直前，一步步走向成功！
（4）出謀劃策
思考本環(huán)節(jié)第一部分的情形應(yīng)該怎么應(yīng)付，此部分和第一部分首尾呼應(yīng)。以開火車的方式，讓學(xué)生回答“活動(dòng)園”環(huán)節(jié)中引入部分的內(nèi)容：考試成績(jī)突然下降，親人遭遇到意外，被老師同學(xué)家長(zhǎng)誤解，別人譏笑自己身體有缺陷……時(shí)間根據(jù)具體情況而定。
�。�、訓(xùn)練營(yíng)
這是書本最后一部分的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“60秒訓(xùn)練法”提升個(gè)人自信，提高克服困難的勇氣。具體內(nèi)容如下：
你近期的奮斗目標(biāo)是：
在達(dá)成這一目標(biāo)過(guò)程中，你可能遇到的困難是：
面對(duì)困難，你的積極態(tài)度是：
然后由大家自由推選或者自由回答的方式，讓學(xué)生講演自己寫的內(nèi)容。
�。ㄆ撸�、總結(jié)和共勉
同學(xué)們，在今天的課堂中，我們一起交流了關(guān)于挫折的知識(shí)，我們認(rèn)識(shí)了挫折的定義、影響因素，體驗(yàn)了自己遇到的挫折，學(xué)習(xí)了一些戰(zhàn)勝挫折的名人故事，也分析了對(duì)待挫折的三種態(tài)度等。我們知道了，挫折是人生的一部分，是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的。只要我們用積極的態(tài)度勇敢地面對(duì)挫折，堅(jiān)持不懈，就能夠克服困難，獲得成功。
在最后老師想和大家分享一句名言，是由英國(guó)偉大的作家塞繆爾•斯邁爾斯說(shuō)的一句話：
如果生活只有晴空麗日而沒(méi)有陰雨籠罩，只有幸福而沒(méi)有悲哀，只有歡樂(lè)而沒(méi)有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。
這句話的意思是說(shuō)：生活既有晴空麗日也有陰雨籠罩，既有幸福也有悲哀，既有歡樂(lè)也有痛苦，這才是人的生活。生活中的挫折就像是風(fēng)風(fēng)雨雨那樣，只有我們勇敢地面對(duì)它們，堅(jiān)持不懈，才能走向成功，才能見到風(fēng)雨后的陽(yáng)光，見到風(fēng)雨后的彩虹，就像有首歌唱的那樣：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹。在今天課程結(jié)束的時(shí)候，讓我們以這首歌曲結(jié)尾，希望每個(gè)同學(xué)都能夠不怕生活中磨難，收獲更大的成功！
《人生難免有挫折》教案 篇11
目標(biāo)知道挫折產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)到對(duì)待挫折不同的態(tài)度會(huì)有不同的結(jié)果。重點(diǎn)挫折產(chǎn)生的原因，人生難免有挫折一、學(xué)法指導(dǎo)首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來(lái)，然后把情景材料后面的小問(wèn)題簡(jiǎn)答出來(lái)（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。完成同步訓(xùn)練的題。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、什么是挫折？遇到挫折你會(huì)有哪些感受？說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們交流一下，（從課本上查找） 3.自己總結(jié)一下挫折產(chǎn)生的原因有哪些？（從課本上查找出來(lái)即可）4、面對(duì)挫折大致有哪三種態(tài)度？不同的態(tài)度會(huì)有哪些不同的結(jié)果？三、合作研討1、閱讀教材60頁(yè)情境材料，將鄧亞萍曾經(jīng)遇到挫折和獲得的成功填寫在教材上。2、閱讀教材62頁(yè)情景材料回答：在你的人生經(jīng)歷中，遇到過(guò)類似的挫折嗎？你是怎樣面對(duì)的？3、閱讀教材63頁(yè)的情景材料，回答問(wèn)題:是什么力量使這個(gè)登山者戰(zhàn)勝風(fēng)暴，活了下來(lái)？四、展示交流 合作研討完成后，即可把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。五、歸納提升 總結(jié)出面對(duì)困難和挫折應(yīng)該怎么辦。六、達(dá)標(biāo)闖關(guān)1、“困難只能嚇倒懦夫懶漢，而勝利永遠(yuǎn)屬于敢于攀登科學(xué)高峰的人�！泵┮陨@句話說(shuō)明了（ ）a、困難與挫折是難免的。b、茅以升敢于面對(duì)困難和挫折。c、要攀登科學(xué)高峰，必將遇到困難和挫折。d、只有敢于面對(duì)困難和挫折，采取正確的態(tài)度，才會(huì)取得勝利。2、“自然界沒(méi)有不凋謝的花，人世間沒(méi)有不曲折的路”說(shuō)明（ ）a、人生之路太艱難，沒(méi)意思。b、世人對(duì)自然界的感嘆。c、人生就是痛苦和苦難。d、人生難免有挫折。七、收獲平臺(tái)
《人生難免有挫折》教案 篇12
[教學(xué)目標(biāo) ]：
1. 理解心理學(xué)上挫折的涵義；
2. 識(shí)記造成挫折的因素，理解“人生難免有挫折”。
3. 在學(xué)習(xí)生活中遇到挫折時(shí)，能具體分析造成挫折的因素，努力學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的心理情緒。
[教學(xué)重點(diǎn)]：造成挫折的因素。
[教學(xué)難點(diǎn) ]：什么是挫折？（比較日常生活用語(yǔ)中的挫折與心理學(xué)上的挫折）
[教學(xué)手段]：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件的演示和師生交互作用，使學(xué)生在理解學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行師生、同學(xué)之間的相互交流，并能開闊視野，了解“挫折”的相關(guān)理論和案例，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用。
[教學(xué)過(guò)程 ]：
[導(dǎo)入 新課]
（展示四張圖片）：畫面上青山綠水，山間小溪緩緩流淌。請(qǐng)同學(xué)們描述一下畫面，它讓你有什么感受？
看上去小溪緩緩流淌，自然流暢，很輕松，很平靜。其實(shí)大江東去，百川歸海。其整個(gè)過(guò)程，卻并非一帆風(fēng)順。它時(shí)而急，時(shí)而緩，碰到暗礁、險(xiǎn)灘它會(huì)打個(gè)漩渦，激起來(lái)幾朵水花，但它依舊前行。自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的生長(zhǎng)、發(fā)展都是如此。
人的一生又如何呢？
人的一生短暫而又漫長(zhǎng)，其生活歷程更不平坦，雖然人人希望事事順利，但這是不可能的，人們隨時(shí)都可能遇到這樣或那樣的困難和挫折。張海迪和桑蘭（見課本第二頁(yè)彩圖），在生活中經(jīng)歷的挫折，引發(fā)了人們感受生命的議論，激勵(lì)更多的人去面對(duì)困難，在挫折中前行。
可見，挫折不僅是對(duì)人的磨難，更使強(qiáng)者發(fā)奮圖強(qiáng)。一個(gè)人要想有所作為，就必須能夠承受挫折，并且在面對(duì)挫折時(shí)能夠迎難而上，勇于開拓
第四課 能夠承受挫折 勇于開拓進(jìn)取
[講授新課]
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生閱讀引言的故事）
提問(wèn)：談遷是個(gè)大人物，他經(jīng)歷了那么多的挫折，最終獲得了成功，而我們都是普普通通的學(xué)生，是否可以避免挫折，事事順利呢？
�。▽W(xué)生回答，教師歸納）不可能，因?yàn)槿松y免有挫折。
一、人生難免有挫折（板書）
“笑口常開”、“心想事成”、“萬(wàn)事如意”、“一帆風(fēng)順”、“天天都有好心情”┄┄這些都是我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的吉祥話語(yǔ)，我們衷心希望生活就是如此，沒(méi)有煩惱，沒(méi)有挫折，沒(méi)有錯(cuò)誤，沒(méi)有失望┄┄，只有歡喜和順利，但就大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，這似乎是一種奢望。事實(shí)上，只要人們有目標(biāo)，有追求目標(biāo)的活動(dòng)，就會(huì)遇到干擾、障礙，遭受損失和失敗。你心胸再開闊，也會(huì)有各種感受和情緒，只不過(guò)挫折有大有小，有長(zhǎng)久有短暫，多一些或少一些罷了。從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)任何挫折的人是不存在的，偉大人物是這樣，普通人也不例外。
觀察古今中外名人的生活道路，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們無(wú)一不是從挫折和坎坷中磨礪出來(lái)的。
（投影1）
西伯拘，而演《周易》
仲尼厄，而作《春秋》
屈原放逐，乃賦《離騷》
左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》
孫戶臏腳，《兵法》修例
教師解釋古文意：
相傳周文王被囚禁在牖里時(shí)，推演古代的八卦為六十四卦，成為《周易》一書的骨干�？鬃樱ㄗ种倌幔┲苡瘟袊�(guó)，宣傳自己的主張，卻受到圍攻和絕糧的困厄，他回到魯國(guó)，寫出《春秋》一書。屈原受小人陷害，正確的主張得不到楚王采納，反被流放，他因此而創(chuàng)作了名篇《離騷》。魯國(guó)史官左丘明不幸失明，他沒(méi)有向命運(yùn)屈服，寫下了《國(guó)語(yǔ)》。孫臏被學(xué)第龐涓嫉妒陷害，受到斷足的迫害，他仍然以其《兵法》名揚(yáng)天下。
�。ㄍ队�2）
人類科學(xué)史上的巨人愛因斯坦，在報(bào)考瑞士聯(lián)邦工藝學(xué)校時(shí)，竟因三科不及格落榜，被人恥笑為“低能兒”。
小澤征爾這位被譽(yù)為“東方卡拉揚(yáng)”的日本著名指揮家，在初出茅廬的一次指揮演出時(shí)，曾被中途“轟”下場(chǎng)，緊接著又被解聘。
�。ㄍ队�3）
學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到自己的目標(biāo)；
沒(méi)有考上理想的學(xué)校；
沒(méi)有編入理想的班級(jí)；
沒(méi)有機(jī)會(huì)顯示自己的才能和興趣等。
人際關(guān)系：不受老師喜歡；
經(jīng)常受到同學(xué)的排斥、諷刺；
交不到能講知心話的朋友；
父母教育不當(dāng)?shù)取?/p>
興趣愿望：興趣得不到大人的支持；
因生理?xiàng)l件限制，不能達(dá)到自己的愿望等。
自尊方面：得不到老師、同學(xué)的信任，常受輕視；
自感各方面表現(xiàn)都很好，卻沒(méi)有評(píng)上“三好”；
沒(méi)被選為班干部；
體育競(jìng)賽、學(xué)習(xí)競(jìng)賽中得不到名次等。
提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)勀阌∠笾凶钌羁痰囊淮未煺凼鞘裁�？�?dāng)時(shí)你的心情是怎樣的？你是怎樣對(duì)待它的？
�。ㄗ寣W(xué)生就這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)言）
從同學(xué)們的發(fā)言中，我們不難認(rèn)識(shí)到，在社會(huì)生活中，人們總會(huì)有各種需求得不到滿足，愿望和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到阻礙，或遇天災(zāi)人禍的打擊而遭受挫折，所以說(shuō)：挫折是普遍存在的，任何人都是無(wú)法避免的。
1. 挫折是普遍存在的（板書）
提問(wèn)：在人生的道路上，挫折為什么難以避免，產(chǎn)生挫折的原因是什么？
�。▽W(xué)生回答，教師歸納）略
2.造成挫折的因素 (板書)
造成挫折的因素,可以分為自然因素、社會(huì)因素、家庭因素和學(xué)校因素、個(gè)人因素等。
投影:
材料：1976年的7月28日的凌晨，河北省唐山市發(fā)生了7.8級(jí)強(qiáng)烈地震，唐山市頃刻間成為一片廢墟，24萬(wàn)人喪生，83萬(wàn)人受傷，1200個(gè)家庭絕戶，數(shù)萬(wàn)個(gè)家庭支離破碎。1998年的百年不遇特大洪水，使多少人流離失所，財(cái)產(chǎn)和生命受到極大的威脅。2002年4月的北京多次被沙塵暴襲擊，黃沙蔽日，街上行人稀少，能見度低。
提問(wèn):地震、水災(zāi)和沙塵暴給人們帶來(lái)了巨大的創(chuàng)傷,這些挫折是什么因素引起的呢?
(1)自然因素(板書)
過(guò)度：那么,造成挫折的第二個(gè)因素是什么呢?
(2)社會(huì)因素(板書)
見下列二則材料:
材料一：風(fēng)華正茂的大學(xué)生，有著美好前程的陳果，因練習(xí)于2001年初在天安門廣場(chǎng)參與自焚。陳果燒傷十分嚴(yán)重，燒傷面積達(dá)80%，頭部布滿疤痕，那雙曾經(jīng)撥動(dòng)出美妙旋律的纖細(xì)靈巧的手，因自焚時(shí)被燒焦而永遠(yuǎn)地失去了。
材料二：美國(guó)東部時(shí)間2001年9月11日上午9時(shí)（北京時(shí)間9月11日23時(shí)）前后，美國(guó)紐約和華盛頓的主要建筑接連遭到恐怖主義分子襲擊�？植乐髁x劫持的兩架飛機(jī)撞擊了紐約世貿(mào)中心101層的姊妹樓，有超過(guò)1000人在恐怖襲擊中受傷。兩座大樓的爆炸聲此起彼伏，引起了民眾的極大恐慌。這兩座曾經(jīng)是世界上最高的標(biāo)志性建筑當(dāng)前已經(jīng)不復(fù)存在了。
(3)家庭和學(xué)校因素(板書)
家庭和學(xué)校因素。它包括家庭變故、教育不當(dāng)造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。
家庭因素是不可忽視的，因?yàn)榧彝ナ敲總�(gè)人出生后的第一個(gè)生活環(huán)境，是塑造情感意志、性格、品德的場(chǎng)所。家庭成員間的關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的教育方式方法以及和鄰里的關(guān)系，都會(huì)對(duì)青少年心理造成影響。
此外，學(xué)校是一個(gè)有組織、有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)教育青少年的專門機(jī)構(gòu)。學(xué)校教育是學(xué)生接受教育的主要途徑，因而學(xué)校教育必須從全面育人的角度出發(fā)，若出現(xiàn)偏差，就會(huì)對(duì)青少年的心理帶來(lái)危害。（閱讀書中60頁(yè)第3自然段的例子，談?wù)勀愕南敕āＤ阍趯W(xué)校教育中，有過(guò)哪些挫折？）
投影:
有這樣一個(gè)17歲的少年，他的父母離了婚，法院將他判給了母親。家庭的破裂，給他的心靈蒙上了陰影，不久他的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，緊接著便是母親焦慮的規(guī)勸甚至是責(zé)罵，使他的情緒低落，孤零凄慘的感覺(jué)油然而生。從此，他頻繁出入于舞廳、影劇院、電子游戲室，但是這些都不能驅(qū)逐壓在他心底的痛苦。就在這時(shí)，他結(jié)識(shí)了一個(gè)吸毒者，為了擺脫家庭破裂帶來(lái)的孤獨(dú)、茫然，他接受了毒品。
請(qǐng)同學(xué)們討論一下，是什么使這個(gè)少年最終走向墮落？
(4)個(gè)人因素(板書)
在現(xiàn)實(shí)生活中,許多挫折的造成,來(lái)自于個(gè)人體力、智力、外貌以及生理缺陷的限制,即來(lái)自于個(gè)人的生理因素和心理因素。例如:身體不高卻想成為籃球運(yùn)動(dòng)員；眼睛近視的卻想當(dāng)飛行員；制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,卻不堅(jiān)持完成,因而成績(jī)不理想；待人刻薄、虛偽,所以沒(méi)有朋友,很是孤獨(dú)寂寞；等等。
請(qǐng)學(xué)生舉一些由于個(gè)人因素造成的挫折的例子?
[課堂小結(jié)]:
挫折是普遍存在的,造成挫折的因素是多方面的,所以我們?cè)谌粘Ｉ钪?應(yīng)認(rèn)真分析出現(xiàn)挫折的原因,才能有針對(duì)性地以正確的態(tài)度和方法面對(duì)挫折,經(jīng)受考驗(yàn)。
[課外練習(xí)]:
思考題：有人說(shuō)：“我心胸開闊，遇到什么困難都想得開，或者說(shuō)我根本就不去想它，這樣我就可以避免挫折了�！边@種說(shuō)法對(duì)嗎？