人生難免有挫折 教案（精選4篇）

人生難免有挫折 教案 篇1

　　教學目標 

　　認知目標

　　通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。

　　過程與方法

　　通過幾個挫折情景的展示，讓學生體會什么是挫折？并結合自己的實際談談所遇到的困難、挫折，加深學生對挫折的理解。通過列舉名人、偉人的事跡，使學生進一步理解任何人都會遇到困難和挫折，人生難免有挫折。教會學生分析。通過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。

　　思想覺悟目標

　　當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。

　　教學重點

　　“挫折為什么是難以避免的”是本框的教學重點。現在的青少年生活條件比較優越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯誤的認識：人生的旅途會事事順利，暢行無阻。因此這個問題就顯得很重要，講好這個問題也為后面內容的講解打好了基礎。

　　教學過程 

　　導入  新課

　　（投影）：

　　1、有位學生，在小學時學習成績一直很好，他自己也很喜歡學習。小學老師經常表揚他的學習態度和學習成績。但上了中學后，他發現自己的學習成績明顯下滑，考試成績常常排在20名之外，這令他非常惶恐，父母也因他的成績問題常責備他。他漸漸地對各種考試感到害怕。

　　2、放學了，一個學生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后來老師了解發現，原來這個學生的父母離婚了，冷冷清清的家庭令他難受。

　　3、有個女生被同學懷疑偷了錢包，自感委屈難當，百口難辯，結果以自殺來表示自己的清白。

　　（提問）：這三則材料說明了什么問題？

　　（學生回答，老師總結）：略

　　這節課我們共同來學習：“人生難免有挫折”這一課。

　　講授新課

　　一、人生難免有挫折（板書）

　　哪位同學能談談你是如何理解挫折一詞的？

　　1、什么是挫折（板書）

　　（學生談對挫折的理解）

　　“挫折”一詞，在我國古代最初是用以表明戰爭中的失利。

　　挫折指人們在物質或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。（板書）

　　例如農民會遇到自然災害而顆粒無收，工人會因為企業經營困難而下崗，機關干部也會面臨精簡機構而裁員，我們青少年也可能會在學習成績、升學考試、同學關系、身體健康等問題遇到挫折。

　　（提問）：是不是只有平凡的人才會遇到挫折？你能否舉例說明？

　　（生答）：略

　　順境、成功并不是永遠圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學，最終成為著名的教育學家。蒲松齡文采過人，滿腹經綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、鄧小平等偉人，無不是經歷了種種坎坷、磨難和挫折。

　　2、任何人都會遇到困難和挫折（板書）

　　世界上不存在沒有遇到困難的人，我們節假日說的“萬事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無法避免。

　　（談一談）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？

　　（生答）：略

　　從剛才同學們的談話中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素發生作用，這就決定挫折是難以避免的。

　　3、造成挫折的因素（板書）

　　造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會因素、家庭和學校因素以及個人因素。

　　（1）、自然因素（板書）

　　圖片：——洪水、地震、沙漠化等。

　　沙塵暴 洪水沖壞德國的鐵路 洪水

　　（錄像）——1998年特大洪水、地震造成的危害。

　　這些自然災害都會給人們帶來不可避免的創傷和挫折。隨著科技的不斷發展，人們對自然的認識會越來越深刻，我們抵御自然災害的能力會越來越強，但是要想完全避免是不可能的。

　　（2）、社會因素（板書）

　　圖片：9·11事件、巴以沖突

　　9·11事件 9·11事件 巴以沖突中死去的嬰兒

　　戰爭給人民、社會、國家帶來的危害相當大，因此和平一直是當今世界兩大主旋律之一。親人在戰爭中離去，對生者是精神上的痛苦。平民在戰爭中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到政治、宗教等社會因素慘遭迫害。大詩人屈原，受到貴族保守集團的反對，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅持真理，被教會視為異端邪說，布魯諾被活活燒死。這些都是社會因素造成的挫折。

　　（3）、家庭和學校因素（板書）

　　包括家庭變故、教育不當，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。

　　學生可以談談家庭和學校給自己帶來了哪些挫折和不適？

　　（學生討論）略。

　　（4）、個人因素（板書）

　　個人因素是指個人的生理和心理因素。

　　請同學談一談個人會有哪些因素產生挫折因素？

　　學生：略

　　同學們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會對個人產生挫折心理，除此之外，個人的知識和能力，對自己估計不當、期望值過高，意志薄弱，情緒不穩定等也會導致個人的挫折心理。

　　小結

　　通過分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易產生挫折心理。因此我們在日常生活中，要認真分析出挫折的原因，用正確的態度和方法面對挫折，經受考驗。

人生難免有挫折 教案 篇2

　　教學目標 

　　認知目標

　　通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。

　　過程與方法

　　通過幾個挫折情景的展示，讓學生體會什么是挫折？并結合自己的實際談談所遇到的困難、挫折，加深學生對挫折的理解。通過列舉名人、偉人的事跡，使學生進一步理解任何人都會遇到困難和挫折，人生難免有挫折。教會學生分析。通過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。

　　思想覺悟目標

　　當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。

　　教學重點

　　“挫折為什么是難以避免的”是本框的教學重點。現在的青少年生活條件比較優越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯誤的認識：人生的旅途會事事順利，暢行無阻。因此這個問題就顯得很重要，講好這個問題也為后面內容的講解打好了基礎。

　　教學過程 

　　導入  新課

　　（投影）：

　　1、有位學生，在小學時學習成績一直很好，他自己也很喜歡學習。小學老師經常表揚他的學習態度和學習成績。但上了中學后，他發現自己的學習成績明顯下滑，考試成績常常排在20名之外，這令他非常惶恐，父母也因他的成績問題常責備他。他漸漸地對各種考試感到害怕。

　　2、放學了，一個學生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后來老師了解發現，原來這個學生的父母離婚了，冷冷清清的家庭令他難受。

　　3、有個女生被同學懷疑偷了錢包，自感委屈難當，百口難辯，結果以自殺來表示自己的清白。

　　（提問）：這三則材料說明了什么問題？

　　（學生回答，老師總結）：略

　　這節課我們共同來學習：“人生難免有挫折”這一課。

　　講授新課

　　一、人生難免有挫折（板書）

　　哪位同學能談談你是如何理解挫折一詞的？

　　1、什么是挫折（板書）

　　（學生談對挫折的理解）

　　“挫折”一詞，在我國古代最初是用以表明戰爭中的失利。

　　挫折指人們在物質或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。（板書）

　　例如農民會遇到自然災害而顆粒無收，工人會因為企業經營困難而下崗，機關干部也會面臨精簡機構而裁員，我們青少年也可能會在學習成績、升學考試、同學關系、身體健康等問題遇到挫折。

　　（提問）：是不是只有平凡的人才會遇到挫折？你能否舉例說明？

　　（生答）：略

　　順境、成功并不是永遠圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學，最終成為著名的教育學家。蒲松齡文采過人，滿腹經綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、鄧小平等偉人，無不是經歷了種種坎坷、磨難和挫折。

　　2、任何人都會遇到困難和挫折（板書）

　　世界上不存在沒有遇到困難的人，我們節假日說的“萬事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無法避免。

　　（談一談）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？

　　（生答）：略

　　從剛才同學們的談話中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素發生作用，這就決定挫折是難以避免的。

　　3、造成挫折的因素（板書）

　　造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會因素、家庭和學校因素以及個人因素。

　　（1）、自然因素（板書）

　　圖片：——洪水、地震、沙漠化等。

　　沙塵暴 洪水沖壞德國的鐵路 洪水

　　（錄像）——1998年特大洪水、地震造成的危害。

　　這些自然災害都會給人們帶來不可避免的創傷和挫折。隨著科技的不斷發展，人們對自然的認識會越來越深刻，我們抵御自然災害的能力會越來越強，但是要想完全避免是不可能的。

　　（2）、社會因素（板書）

　　圖片：9·11事件、巴以沖突

　　9·11事件 9·11事件 巴以沖突中死去的嬰兒

　　戰爭給人民、社會、國家帶來的危害相當大，因此和平一直是當今世界兩大主旋律之一。親人在戰爭中離去，對生者是精神上的痛苦。平民在戰爭中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到政治、宗教等社會因素慘遭迫害。大詩人屈原，受到貴族保守集團的反對，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅持真理，被教會視為異端邪說，布魯諾被活活燒死。這些都是社會因素造成的挫折。

　　（3）、家庭和學校因素（板書）

　　包括家庭變故、教育不當，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。

　　學生可以談談家庭和學校給自己帶來了哪些挫折和不適？

　　（學生討論）略。

　　（4）、個人因素（板書）

　　個人因素是指個人的生理和心理因素。

　　請同學談一談個人會有哪些因素產生挫折因素？

　　學生：略

　　同學們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會對個人產生挫折心理，除此之外，個人的知識和能力，對自己估計不當、期望值過高，意志薄弱，情緒不穩定等也會導致個人的挫折心理。

　　小結

　　通過分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易產生挫折心理。因此我們在日常生活中，要認真分析出挫折的原因，用正確的態度和方法面對挫折，經受考驗。

人生難免有挫折 教案 篇3

　　第五課：讓挫折豐富我們的人生

　　第一框“人生難免有挫折”

　　――主要內容：什么是挫折，為什么會有挫折，以及由此產生的三種不同結果。

　　－－幫助同學認識到挫折是不可避免的

　　－－幫助同學理解應該以什么態度面對挫折。

　　第二框“挫折面前也從容”

　　――主要介紹一些怎樣戰勝挫折的有效方法

　　――怎么應對挫折

　　第六課：為堅強喝彩

　　第一框“讓我們選擇堅強”

　　――主要介紹堅強意志的表現、堅強意志的作用

　　－－提供參照和榜樣、誘導自覺的意志品質鍛煉

　　第二框“鋼鐵是這樣煉成的”

　　――主要是告訴學生一些怎樣磨煉堅強意志的方法。

　　四、設計思路

　　第五課設計

　　教學目標：幫助學生認識到挫折的不可避免性

　　理解挫折的二元作用

　　提高善待自己抗挫折能力

　　教學方法：討論歸納體悟

　　教學準備：1、學生演講內容為課文相關主題

　　2、教師查找相關圖片、事例

　　教學環節：一、課前演講（事先布置，同課文主題）――同學評論――教師點評

　　二、從演講和評論引入課題,進入教學

　　(一)出示材料，閱讀討論

　　1、材料一,討論： ①、對上述案例有何看法？ ②、如果是“我”，會如何處理？

　　－－意在引起注意，認識到挫折無處不在，很多看來很嚴重的事，可能換個時間、方式，或在他人看來就會是件小事，甚至是可笑的事，所以事到臨頭，不必驚慌

　　•                      2、材料二，討論：①、經理基于的理由可能是什么？  ②、如果是“我”，會自殺嗎？為什么？

　　－－意在幫助學生理解：對待挫折要有良好的心態，如果處理不好，對自己和他人都會造成很大的傷害。

　　•                      3、材料三，討論：①、如果是“我”，會是怎樣的人生軌跡？

　　•                     ②、主人公坎坷的人生與最終的成功說明了什么問題？ ③、結合1、2的案例，“我”有什么想法？

　　－－認識到“客觀事實－主觀思維－行為后果”三者中，“客觀事實”無法改變，要想“行為后果”盡可能好的話，只有正視和改變“主觀思維”

　　•                      (二)關注自身，加深體驗

　　1、交流：自己的一次挫折體驗，以及解決方法。（教師板書記錄）

　　2、討論:“我”可有類似體驗,如何解決的

　　3、互助：羅列“很受傷” 或容易“受傷”的事，小組討論如何解決

　　4、歸納：“我”的啟發、面對挫折的常規做法例如心態、方法等等

　　－－意在感受他人受挫和面對挫折的心理，反思自己對挫折的理解和解決方式，給自己提供參照、提高對挫折的耐受性。

　　（三）、歸納總結，提高認識

　　1、引導學生歸納(二)中所提到的有效方法

　　2、如何求助、求助途徑

　　3、引導歸納(二)中討論觸及的不同的心態、思維方式面對挫折會有不同的態度，從而有不同的結果，總結應該以怎樣的心態面對挫折

　　－－意在鼓勵學生勇敢地面對挫折

　　－－要注意的是：對學生一些怯懦、消極的方法要予以理解，肯定“在某些時候”退卻并非壞事。對積極樂觀的同學，也不可一味鼓勵往前沖，其實很多時候明知不可為，還是該退且退。

　　三，教師小結，結束課題

　　第六課     《為堅強喝彩》

　　教學目標：幫助同學理解堅強意志對成功的促進作用

　　提高意志品質鍛煉的信心和能力

　　教學方法：討論歸納體悟

　　教學準備：1、學生演講內容為課文相關主題

　　2、教師查找相關圖片、事例

　　教學環節：

　　一、課前演講（事先布置，同課文主題）

　　同學評論

　　教師點評

　　二、從演講和評論引入課題,進入教學

　　（一）、討論思考

　　“慷慨就義易，從容赴難難”的意思、道理所在(易在何處，難在哪里)、“我”的理解、列舉事例

　　－－意在幫助同學理解：堅忍的、長期的堅持和信心需要更為堅定的信念和堅強的意志，更難更令人感動。

　　－－成功路上更需要這種品質

　　（二）生活體驗

　　1、調查：能堅持查字典、預習、復習、提問、訂正(基本要求，完成不難)的同學。

　　2、討論：

　　•                    如果堅持完成這些要求的好處(現身說法)

　　•                    為什么不能(沒有)堅持下來？對自己的影響

　　•                    如何才能繼續堅持？

　　－－引導認識堅強的意志品質并不神秘，不難做到，很有好處，提高信心。

　　（三）榜樣示范

　　1、閱讀p73－74材料，討論給出的問題

　　2、閱讀p77圖片，列舉同樣偉大的、卓有成就的偉人名家，討論他們的共性

　　3、身邊的人身上可有這種共性，在哪方面取得了什么成績，有何啟發

　　－－明確：堅強的意志對成功至關重要

　　（四）實踐思考

　　1、列舉自己長期、短期目標

　　2、反思目標達成情況

　　3、思考影響目標達成的自身的弱點

　　4、計劃如何克服弱點達成目標

　　•                     （五）作業：修改(四)并書面化

　　三、教師歸納、祝福、結束課題

　　五、備課反思

　　1、教材與現實是有距離的

　　2、專家與教師是有距離的

　　3、教師與學生是有距離的

　　4、思品課要想抓住學生，影響學生，尤其需要研究學生。

　　5、思品課要更多關注自身、關注現實、關注社會。不可就事論事，“小課堂大社會”不會過時

人生難免有挫折 教案 篇4

　　教學目標 

　　認知目標

　　通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。

　　過程與方法

　　通過幾個挫折情景的展示，讓學生體會什么是挫折？并結合自己的實際談談所遇到的困難、挫折，加深學生對挫折的理解。通過列舉名人、偉人的事跡，使學生進一步理解任何人都會遇到困難和挫折，人生難免有挫折。教會學生分析。通過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。

　　思想覺悟目標

　　當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。

　　教學重點

　　“挫折為什么是難以避免的”是本框的教學重點。現在的青少年生活條件比較優越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯誤的認識：人生的旅途會事事順利，暢行無阻。因此這個問題就顯得很重要，講好這個問題也為后面內容的講解打好了基礎。

　　教學過程 

　　導入  新課

　　（投影）：

　　1、有位學生，在小學時學習成績一直很好，他自己也很喜歡學習。小學老師經常表揚他的學習態度和學習成績。但上了中學后，他發現自己的學習成績明顯下滑，考試成績常常排在20名之外，這令他非常惶恐，父母也因他的成績問題常責備他。他漸漸地對各種考試感到害怕。

　　2、放學了，一個學生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后來老師了解發現，原來這個學生的父母離婚了，冷冷清清的家庭令他難受。

　　3、有個女生被同學懷疑偷了錢包，自感委屈難當，百口難辯，結果以自殺來表示自己的清白。

　　（提問）：這三則材料說明了什么問題？

　　（學生回答，老師總結）：略

　　這節課我們共同來學習：“人生難免有挫折”這一課。

　　講授新課

　　一、人生難免有挫折（板書）

　　哪位同學能談談你是如何理解挫折一詞的？

　　1、什么是挫折（板書）

　　（學生談對挫折的理解）

　　“挫折”一詞，在我國古代最初是用以表明戰爭中的失利。

　　挫折指人們在物質或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。（板書）

　　例如農民會遇到自然災害而顆粒無收，工人會因為企業經營困難而下崗，機關干部也會面臨精簡機構而裁員，我們青少年也可能會在學習成績、升學考試、同學關系、身體健康等問題遇到挫折。

　　（提問）：是不是只有平凡的人才會遇到挫折？你能否舉例說明？

　　（生答）：略

　　順境、成功并不是永遠圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學，最終成為著名的教育學家。蒲松齡文采過人，滿腹經綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、鄧小平等偉人，無不是經歷了種種坎坷、磨難和挫折。

　　2、任何人都會遇到困難和挫折（板書）

　　世界上不存在沒有遇到困難的人，我們節假日說的“萬事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無法避免。

　　（談一談）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？

　　（生答）：略

　　從剛才同學們的談話中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素發生作用，這就決定挫折是難以避免的。

　　3、造成挫折的因素（板書）

　　造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會因素、家庭和學校因素以及個人因素。

　　（1）、自然因素（板書）

　　圖片：——洪水、地震、沙漠化等。

　　沙塵暴 洪水沖壞德國的鐵路 洪水

　　（錄像）——1998年特大洪水、地震造成的危害。

　　這些自然災害都會給人們帶來不可避免的創傷和挫折。隨著科技的不斷發展，人們對自然的認識會越來越深刻，我們抵御自然災害的能力會越來越強，但是要想完全避免是不可能的。

　　（2）、社會因素（板書）

　　圖片：9·11事件、巴以沖突

　　9·11事件 9·11事件 巴以沖突中死去的嬰兒

　　戰爭給人民、社會、國家帶來的危害相當大，因此和平一直是當今世界兩大主旋律之一。親人在戰爭中離去，對生者是精神上的痛苦。平民在戰爭中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到政治、宗教等社會因素慘遭迫害。大詩人屈原，受到貴族保守集團的反對，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅持真理，被教會視為異端邪說，布魯諾被活活燒死。這些都是社會因素造成的挫折。

　　（3）、家庭和學校因素（板書）

　　包括家庭變故、教育不當，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。

　　學生可以談談家庭和學校給自己帶來了哪些挫折和不適？

　　（學生討論）略。

　　（4）、個人因素（板書）

　　個人因素是指個人的生理和心理因素。

　　請同學談一談個人會有哪些因素產生挫折因素？

　　學生：略

　　同學們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會對個人產生挫折心理，除此之外，個人的知識和能力，對自己估計不當、期望值過高，意志薄弱，情緒不穩定等也會導致個人的挫折心理。

　　小結

　　通過分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易產生挫折心理。因此我們在日常生活中，要認真分析出挫折的原因，用正確的態度和方法面對挫折，經受考驗。