《人生難免有挫折》 教學設計（通用10篇）
《人生難免有挫折》 教學設計 篇1
第五課 第一框《人生難免有挫折》 教學設計
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能：了解挫折的含義；造成挫折的原因；面對挫折，不同態度會產生不同的結果。
�。ǘ┠芰εc方法：能夠正確分析造成挫折的原因。
�。ㄈ┣楦袘B度價值觀：面對困難和挫折，選擇堅強的人生態度。
二、教學重難點
重點：面對挫折不同的態度會有不同的結果。
難點：人生難免會遇到各種挫折，知道造成挫折的原因。
三、教學過程
1、導入新課——提問導入新課，引起話題。
2、講授新課
活動一：我思考，我快樂。（自學本課知識點，了解本課知識結構。）
活動二：故事《小明的一天》引出挫折的含義。
活動三：真心告白。（讓學生談談自己親身經歷的挫折，加深對挫折的感悟）
活動四：提問“造成挫折的原因”，學生回答。教師根據學生回答總結并講授。
活動五：學生根據自己對“造成挫折的原因”這一知識點的理解，完成p62~63的相關活動，加深對這一知識點的理解。
活動六：提問“面對困難和挫折，不同的態度會產生怎樣的結果？”生答，師生總結。
活動七：完成p63登山者的事例，鞏固學生對“不同態度，不同結果”這一知識點的理解和實際運用。
活動八：情感分享。（學生分享彼此的挫折經歷和處理方法，有利于培養學生的抗挫折能力。）
3、課堂小結（梳理知識點 提示重點）
4、鞏固新課練習和布置作業（p38~41頁的相關練習）
四、板書設計：
一、人生難免有挫折
�。ㄒ唬┐煺叟c人生相伴
1、挫折的含義
2、造成挫折的原因
3、挫折是人生的一部分
�。ǘ┎煌膽B度 不同的結果
1、面對挫折的三種不同態度
2、選擇堅強的人生態度
《人生難免有挫折》 教學設計 篇2
一、教學目標
1、知識目標：引導學生認識挫折，認識人生難免會有挫折，用積極的心態面對挫折，勇敢地面對挫折，才能獲得成功。
2、能力目標：通過教學使學生學會面對挫折，學會應付挫折的方式。
3、情感態度與價值觀：激發學生克服困難、戰勝挫折的心理動機，提高自身對挫折的承受力，獲得成功啟示。
二、教學重點、難點
重點：認識挫折是生活中的一部分，認識到用積極的態度面對挫折才能成功。
難點：學會積極地面對挫折，學會應付挫折的方式。
三、教學方式：講解、自由回答和分組討論、看圖片、學故事、活動、聽音樂等
四、教學過程：幻燈片開始投影……
�。ㄒ唬�、導入：
同學們，在上次課我們一起交流了關于在我們生活當中出現的怎樣看待逆反心理現象的內容，在今天上新課內容之前，老師想做個小小的調查。在我們過年過節的時候，經常會聽到祝福語，同學們說說，你們都聽到過哪些祝福語嗎？
答案可能有：新年快樂；越來越漂亮；心想事成；夢想成真等。
同學們都說得很好。老師這里也收集了一些祝福語（幻燈片投影），比如：一帆風順，萬事如意，夢想成功，馬到功成……當然也有很多是同學們剛剛說到的。那么大家想想，這些祝福在現實中真的能實現呢？
學生回答：不能……
其實，在生活當中，我們會經常遇到困難和挫折，假如處理得當，它們會成為人生經歷中的一筆財富；假如處理不當，它們就會成為我們人生的包袱，阻礙我們的成功……人生不如意十之八九了，那么我們應該怎樣認識挫折，面對挫折呢？這就是我們今天要講的新內容《人生難免有挫折》。
（二）、瞭望臺——關于日本年輕人受挫的故事
1、老師介紹書本里“瞭望臺”的故事：
日本一位才華橫溢的人報考某大公司，大出意外的是他竟未被錄用，他不能忍受這樣的挫折，就自殺了。不久真相大白，原來是計算機統計失誤。人們為他惋惜不已，但公司總經理并不惋惜。總經理認為：一個心靈如此脆弱的人即使到了公司，也難有作為。一個人如果沒有一定的抗挫折能力，他就有可能被社會所淘汰。
2、提問，引導學生思考
�。�1）讀了這個故事后，同學們認為這個青年人的做法恰當不恰當呢？
�。�2）你們認同總經理的說法嗎？他說的有沒有道理呢？
（三 ）、認識挫折
1、介紹挫折的定義和常見內容
剛剛同學們對這個日本青年人的做法有很多種不同的觀點。在現實生活中，挫折是一直陪伴著我們的，那么現在就讓我們一起來認識認識挫折。
挫折實際上就是人們在做有目的的活動過程中遇到障礙或者干擾，目標不能達到，需要得不到滿足的情緒狀態。
比如：考試不及格；想競選班長卻選不上；被老師批評；別人笑自己身體有缺陷；覺得自己樣貌不好看……
當我們遇到挫折時，我們就會很傷心失落，就好像這個圖片中的小男孩（出現一個噘著嘴的小男孩）？
2、介紹挫折的影響因素
我們知道，挫折在生活中經常會碰到，那么，挫折它會受到哪些因素的影響呢？讓我們一起來看看下面幾張圖片：
�。ɑ脽羝尸F出第一張圖片）
大家看看圖片中的這位媽媽，她怎么了？（學生回答：哭得很傷心……）對了，大家可以看到這位媽媽很悲痛，還有旁邊的這個小男孩，他也是很難過傷心的，同時表現得也很無助是吧？這張照片是一個記者在前幾年發生的東南亞海嘯中拍下來的。海嘯發生后，很多人失去了家園。他們都無家可歸了，對于這些人來說這真是個很大的挫折。當然，除了海嘯，像臺風、洪水、地震等，也會給人們帶來挫折感。那么同學們說說，像海嘯、臺風這些原因，應該屬于什么因素呢？
學生自行歸納出是自然因素或者老師引導學生歸納是自然因素。自然因素是指不能預測和及時防范的天災人禍。
�。ǔ尸F出下一張幻燈片）
大家看看下面左邊的這幅漫畫。我們可以看到這個小男孩低著頭，而旁邊的這位老師卻在說：“你考的怎么這么差！真不知道你怎么學的，以后不要來了……”這個老師太兇了是吧？再看看右邊的漫畫。這位媽媽手拿著一根棍子，旁邊的小女孩眼淚嘩啦啦的流，像水龍頭的水似的，好傷心……同學們你們考試考不好時爸爸媽媽會像他們那樣嗎？
學生：（笑）不會……
那看來我們都有一個好爸爸好媽媽。但我相信當我們考試考不及格的時候，爸爸媽媽還是會批評我們，做錯事的時候老師也是會批評我們的對不對？當我們被批評的時候，我們也會感到很強烈的挫折感。那么同學們，這個又是什么因素呢？
這個歸納起來可能會比較難。老師會根據實際情況引導學生這是人為因素。人為因素涉及到的有教師、父母、同學之間溝通不當，或者親人突然亡故等。
�。ǔ尸F出第三張幻燈片）
最后讓我們看看最后一張圖片。圖片里邊都有誰��？
學生回答：姚明和潘長江（或者不知道）……
由老師作進一步的解釋：在這張圖片中我們可以看到，姚明很高，潘長江很矮，所以他有點自卑啊！他問為什么他沒有那么高呢？實際上，我們很多同學有時也會有這樣的想法：為什么我沒他那么高呢？為什么我沒他那么漂亮呢？為什么我沒他那么能干呢……由此就容易顯得悲觀失望，感到很傷心。那么，這些又應該是什么因素呢？
學生回答：個人因素……生理因素等等。
由此老師和學生一起歸納出是個人因素。個人因素包括個人的道德品質、智力、體力、外貌等。然后對挫折的影響因素作個小歸納，對每個因素都大致舉些事例幫助學生更好地理解。
�。ㄋ模Ⅲw驗場
剛剛我們認識了挫折的定義和它的影響因素，也了解了生活中出現的一些挫折，那現在我們來體驗一下，閉上眼睛，想想，在你的成長過程中，感受最深刻的挫折是哪一次呢？當時心情是怎樣的？好的，給大家一份鐘的時間想想，然后我們請幾個同學來和我們一起分享這次經歷好么？
這個部分會根據時間，選擇幾個學生講述自己遇到的挫折。
�。ㄎ澹�、活動園
�。�1）引入
好的，感謝這些同學和我們一起分享他們的故事。那么下面，我們一起來看看一下幾種挫折：考試成績突然下降，親人遭遇到意外，被老師同學家長誤解，別人譏笑自己身體有缺陷……假如是你遇到這樣的情況，你的反應會怎樣？又會怎么處理呢？現在我們先不急著解決這個問題。我們帶著這兩個疑問，一起來看看下面的故事，看看他們是怎樣面對挫折的……
�。�2）以名人故事激趣，啟發學生
幻燈片投影，由老師一邊切換一邊講解肯德基創始人哈倫德•山德十的故事：
5歲時，父親去世；14歲時，輟學流浪；16歲時，謊報年齡參軍，軍旅生活處處不順心；18歲，結婚，不久妻子賣了他的財產逃跑；后來學法律學不成，賣過保險、賣輪胎，經營渡船、加油站……都失敗了。中年時作餐廳廚師和洗瓶師，不久又失業；65歲，獲得第一份社會保險支票，并用105美元創辦自己的事業；88歲，事業大獲成功……
肯德基就是這樣創辦并從此風靡全球的�？墒谴蠹掖_很少知道哈倫德•山德十是經過了這么多挫折才獲得成功的。其實，很多人都是的成功都是經歷很多挫折的，比如孔子、孫臏、愛因斯坦……（幻燈片切換，大致介紹他們的故事）
從上面的故事中，我們看到了很多名人雖然很有成就，但是他們也是遇到很多挫折的，在遇到挫折時，他們是怎樣對待的呢？他們放棄了嗎？他們灰心嗎？有沒有被困難和挫折嚇倒了呢？由此啟發學生，讓學生回答他們的感受。
總結：在遇到挫折時，他們堅持不懈，不泄氣，不灰心失望，敢于挑戰，所以他們獲得了成功。
�。�3）情景設置：當挫折來臨時……
當挫折來臨的時候，不同的人會有不同的態度，面對挫折都會有哪些態度呢？在肯德基創始人、孔子等故事中，我們可以看到的是一種什么樣的態度呢？（引導學生思考歸納出第一種面對挫折的態度——敢于挑戰。）大家還記得剛剛我們講過的那個日本年輕人嗎？他在面對挫折時是什么樣的態度呢？（引導學生思考歸納出第二種面對挫折的態度——灰心放棄。）還有另外一種態度，他們在面對挫折時之前作出了努力，但是因為堅持不了就放棄了，這應該是一種什么樣的態度��？（引導學生思考歸納出第三種面對挫折的態度——半途而廢
分小組討論：把全班分成三個小組，每個組隨機分配一種態度類型。讓學生討論，假如當挫折來臨時，這種態度的人會怎么說，怎么應付？
如：敢于挑戰的人說：堅持就是勝利；吃得苦中苦，方為人上人……
灰心放棄的人說：我害怕；我不敢……
半途而廢的人說：算了，我已經做得差不多了；太辛苦了……
總結：灰心放棄的人，永遠到不了成功的彼岸；半途而廢的人，成功很容易就擦肩而過；敢于挑戰的人，能堅定自己的信念，勇往直前，一步步走向成功！
�。�4）出謀劃策
思考本環節第一部分的情形應該怎么應付，此部分和第一部分首尾呼應。以開火車的方式，讓學生回答“活動園”環節中引入部分的內容：考試成績突然下降，親人遭遇到意外，被老師同學家長誤解，別人譏笑自己身體有缺陷……時間根據具體情況而定。
�。�、訓練營
這是書本最后一部分的內容。指導學生通過“60秒訓練法”提升個人自信，提高克服困難的勇氣。具體內容如下：
你近期的奮斗目標是：
在達成這一目標過程中，你可能遇到的困難是：
面對困難，你的積極態度是：
然后由大家自由推選或者自由回答的方式，讓學生講演自己寫的內容。
�。ㄆ撸⒖偨Y和共勉
同學們，在今天的課堂中，我們一起交流了關于挫折的知識，我們認識了挫折的定義、影響因素，體驗了自己遇到的挫折，學習了一些戰勝挫折的名人故事，也分析了對待挫折的三種態度等。我們知道了，挫折是人生的一部分，是每個人都會經歷的。只要我們用積極的態度勇敢地面對挫折，堅持不懈，就能夠克服困難，獲得成功。
在最后老師想和大家分享一句名言，是由英國偉大的作家塞繆爾•斯邁爾斯說的一句話：
如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。
這句話的意思是說：生活既有晴空麗日也有陰雨籠罩，既有幸福也有悲哀，既有歡樂也有痛苦，這才是人的生活。生活中的挫折就像是風風雨雨那樣，只有我們勇敢地面對它們，堅持不懈，才能走向成功，才能見到風雨后的陽光，見到風雨后的彩虹，就像有首歌唱的那樣：陽光總在風雨后，請相信有彩虹。在今天課程結束的時候，讓我們以這首歌曲結尾，希望每個同學都能夠不怕生活中磨難，收獲更大的成功！
《人生難免有挫折》 教學設計 篇3
一、設計理念
�。ㄒ唬┗顒訉嵺`
“教學論”指出：學生的認識主要在活動和實踐中得到，本課在設計時以活動為主，給學生創設親身參與和體驗的機會，以加深對挫折的認識。
（二）貼近生活
當代學習理論表明，只有當學習發生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發生密切聯系時，才是有效的，所以本課在設計時選擇的活動主題貼近生活，增強學生參與的積極性。
（三）情感體驗
捷克著名教育學家夸美紐斯說過，求知與求學的欲望應該采取一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。列寧曾指出：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求�！北菊n力圖通過必要的情感體驗，伴以相應的理性分析，加強學生積極、正面的認知，從而更好地幫助學生將所學內化并轉化為行為。
二、教材分析
“人生難免有挫折”是人教版七年級思想品德下冊第五課“讓挫折豐富我們的人生”中的第一框內容，本單元是上兩個單元的邏輯發展，通過學習，學生渴望做一個自尊、自信、自立、自強的人，但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題。本框是為解決前兩個單元，甚至上冊書中的行為實際問題而設計的，也為下單元的知識學習和行為實踐做了有力的準備，具有承上啟下的作用。同時本框題又是本單元的起始課，也是學習第二框“挫折面前也從容”的基礎。學習本框題，對于提高學生的思想、心理素養，增強戰勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。
三、學情分析
�。�1）針對過分關愛造成學生的人格偏差
現在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過多的關愛，在學習和生活中往往得到太多的幫助。所以遇到困難很容易產生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學生健全人格形成的重要時期，培養學生勇于面對困難，戰勝挫折的堅強意志品質，是學生健全人格的重要組成部分。
�。�2）針對學生對挫折認識和態度上的偏差
在學生當中，對挫折有兩種認識上的偏差。一種認為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難，生活中的挫折，誰要是遇上了，那就是倒霉而無奈的事情。針對這兩種想法，需要對挫折的含義和產生的原因向學生作簡單的介紹。通過相關的資料介紹和學生的活動引導學生明白，挫折是難免的，它與人生相伴相隨；面對挫折，要用積極地態度戰勝它。
四、教法學法概述
本節課采用多媒體教學，通過圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調動學生的情感。引導學生自主學習，通過學案導學，進行探究、討論、實例分析，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗。
五、教學目標
�。ㄒ唬┣楦袘B度價值觀
了解每個人都會遇到挫折，能夠以一種平常心來接受和對待挫折。了解產生挫折的原因，能在復雜的事物面前學會選擇、判斷，同時樹立正確的價值取向和積極向上的人生態度。
�。ǘ┲R與技能
了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關系。初步培養學生辯證地、客觀地看待問題的能力和抗挫折的能力。
（三）過程與方法
教師通過增強課堂的活躍氣氛和教學的直觀性，給學生提供良好的學習場景與氛圍。學生通過實例分析、討論、合作探究等方法形成認知，培養正確認識挫折的健康人格。
六、教學重難點
難點：人生難免會遇到各種挫折，人的活動受各方面的因素的制約。
重點：面對挫折不同的態度會有不同的結果。
七、教學流程
環節一： 調查成果交流（導入新課）
�。刍脽簦菸易罹粗氐娜说墓适�
學生向大家展示調查結果
�。坌〗Y引題］教師：感謝同學們讓我們分享了你的成果。通過調查我們發現這些令我們敬重的人一生中最珍貴的經歷都與“不如意”、挫折、磨難有關。因此我們說：人生難免有挫折！
設計意圖：用源于學生身邊的人物、事物開篇引題突出問題的真實可信性，緊抓學生注意力。另一方面，以此方式引題，達到關注全體學生的目的，使學生帶著問題進入學習狀態，以成果匯報的方式給學生一種成就感，同時也營造了一種探究學習，全員參與的氛圍，為展開教學打下良好基礎。
環節二：實例分析
�。刍脽簦菡勥w與《國榷》
[討論交流]：意義、 感受大家談，學生交流答案
�。坌〗Y］［幻燈］挫折含義
［過渡］哪些人會遭受到這種目的沒有達到或愿望沒有實現的痛苦呢？
設計意圖：談遷撰寫《國榷》的經歷具有很強的典型性，能給學生帶來強烈的刺激。另一方面通過教師設計的問題，讓學生從遭遇挫折的情緒體驗出發，啟發學生自主探究。
環節三：猜一猜
�。鄹偛掠螒颍莞鶕䲢l件猜一猜
［答案及點評］科學巨匠愛因斯坦、可口可樂飲料、乒乓球運動員鄧亞萍等。哪些同學在這個環節表現最棒。
�。圩穯枺菽氵�能例舉哪些經歷過挫折的名人？
［過渡］通過活動我們發現這些知名人物知名事物大都經歷過挫折。那是不是只有名人才會面對挫折呢？我們的生活是不是永遠都“風和日麗”呢？
�。郛斕眯≌{查］當堂隨意調查有多少同學經歷過挫折？填寫學案內容。
�。蹎枺萃ㄟ^以上活動，你發現了什么？
�。劢處熆偨Y］：我們會發現挫折是人生的一部分，人們正是在不斷地認識戰勝挫折的過程中成長和發展起來的。
設計意圖：初中學生年齡小，閱歷淺，缺乏對挫折普遍性和長期性的認識，為強化學生對挫折的認識，我設計了學生喜歡的游戲方式為突破難點做鋪墊，并且在游戲中注重啟發內容的設置，寓無形的教育于興致勃發的游戲中。通過追問和小調查環節反復強調挫折的特性。從感性出發形成理性認識，邏輯性更強。
環節四：挫折大家說
［鞏固過渡］既然我們每個人都經歷過挫折，那就請同學們說說自己的挫折經歷。要求：明確點明造成自己這次挫折的原因。
［延伸練習］［幻燈］練習
[板書]將學生在鞏固和延伸部分找出的原因隨學生回答先記錄為副板書。
[講解歸納]
根據副板書內容，教師帶領學生進行歸類小結，造成挫折的原因主要體現為三方面：自然原因、社會原因、人為原因。
設計意圖：這是一個交流互動的過程，也是一個反饋過程。本著回歸生活，在學生逐步擴展生活經驗基礎上，解決實際問題的理念，開發學生已有的生活資源，讓學生根據親身感受的生活實際，談挫折。懂得平凡人的煩惱和挫折不比名人少，來突破難點。
環節五：情景推斷
�。刍脽簦葜敝列W畢業，我一直是名……為這個同學推斷至少一個過程一個結果
[活動交流］說說你推斷的情況是什么
�。圩灾鲗W習］學生自學教材63頁，完成對推斷結果的歸類。
[活動小結]通過以上活動，我們知道世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異�？嚯y對于天才來說是一塊墊腳石……對于能干的人來說是一筆財富，對于弱者來說是一道萬丈深淵。（巴爾扎克）那么現在告訴老師你們的選擇是──
�。刍脽簦荨安煌膽B度，不同的結果”，（板書形式歸納）
設計意圖：通過本活動落實本課重點：不同的態度，不同的結果。教師總結，學生聆聽，表態式選擇激發情感升華。
環節六：挫折共勉
�。壅故荆荽舐暲首x我的“挫折人生的勵志語”
�。刍脽簦菀魳贰D片烘托
�。坌〗Y全課］我們并不歡迎挫折的拜訪，但他一定要來，我們并不怕他，我們并不乞盼一帆風順，人生的偉大就在于我們遇到挫折和困難時，永不低頭，永不妥協，永不放棄。
設計意圖：引導學生深入、獨立的思考，使正確的理念、積極的態度內化為積極健康人格，外化為學生的自覺行為，達到情感上的升華。設計的“勵志語”會讓學生產生一種神圣感，覺得名人、名言并不神秘，從而增強戰勝挫折的勇氣和力量，同時這也是考察學生知識理解的反饋過程。
多媒體呈現激勵畫面和音樂，烘托氛圍，達到高潮。
八、板書設計
九、教學評價及反思
多元評價為主，引導學生自評、互評學習效果，激發其主動學習的積極性；為培養學生持久的學習興趣保持學習信心，教師在教學中則多以鼓勵表揚為主。
本課從教學方法、教學重點、難點的解決等各方面都考慮了學生的實際情況，順利完成知識點教學，力爭做到人文性與實踐性的有機結合，基本達到預期的效果。但，面對課程設置的新穎性，對于駕馭好學生和課堂仍存在一些操作性問題，教師本人應從中總結經驗，加強基本功練習。
《人生難免有挫折》 教學設計 篇4
初一思想政治《人生難免有挫折》教案
[教學目標 ]：
1. 理解心理學上挫折的涵義；
2. 識記造成挫折的因素，理解“人生難免有挫折”。
3. 在學習生活中遇到挫折時，能具體分析造成挫折的因素，努力學會調節和控制自己的心理情緒。
[教學重點]：造成挫折的因素。
[教學難點 ]：什么是挫折？（比較日常生活用語中的挫折與心理學上的挫折）
[教學手段]：
通過網絡課件的演示和師生交互作用，使學生在理解學習知識的基礎上，能進行師生、同學之間的相互交流，并能開闊視野，了解“挫折”的相關理論和案例，加深對學習內容的掌握與運用。
[教學過程 ]：
[導入 新課]
（展示四張圖片）：畫面上青山綠水，山間小溪緩緩流淌。請同學們描述一下畫面，它讓你有什么感受？
看上去小溪緩緩流淌，自然流暢，很輕松，很平靜。其實大江東去，百川歸海。其整個過程，卻并非一帆風順。它時而急，時而緩，碰到暗礁、險灘它會打個漩渦，激起來幾朵水花，但它依舊前行。自然界萬事萬物的生長、發展都是如此。
人的一生又如何呢？
人的一生短暫而又漫長，其生活歷程更不平坦，雖然人人希望事事順利，但這是不可能的，人們隨時都可能遇到這樣或那樣的困難和挫折。張海迪和桑蘭（見課本第二頁彩圖），在生活中經歷的挫折，引發了人們感受生命的議論，激勵更多的人去面對困難，在挫折中前行。
可見，挫折不僅是對人的磨難，更使強者發奮圖強。一個人要想有所作為，就必須能夠承受挫折，并且在面對挫折時能夠迎難而上，勇于開拓
第四課 能夠承受挫折 勇于開拓進取
[講授新課]
（引導學生閱讀引言的故事）
提問：談遷是個大人物，他經歷了那么多的挫折，最終獲得了成功，而我們都是普普通通的學生，是否可以避免挫折，事事順利呢？
（學生回答，教師歸納）不可能，因為人生難免有挫折。
一、人生難免有挫折（板書）
“笑口常開”、“心想事成”、“萬事如意”、“一帆風順”、“天天都有好心情”┄┄這些都是我們日常說的吉祥話語，我們衷心希望生活就是如此，沒有煩惱，沒有挫折，沒有錯誤，沒有失望┄┄，只有歡喜和順利，但就大多數人來說，這似乎是一種奢望。事實上，只要人們有目標，有追求目標的活動，就會遇到干擾、障礙，遭受損失和失敗。你心胸再開闊，也會有各種感受和情緒，只不過挫折有大有小，有長久有短暫，多一些或少一些罷了。從來沒有遇到過任何挫折的人是不存在的，偉大人物是這樣，普通人也不例外。
觀察古今中外名人的生活道路，我們不難發現，他們無一不是從挫折和坎坷中磨礪出來的。
（投影1）
西伯拘，而演《周易》
仲尼厄，而作《春秋》
屈原放逐，乃賦《離騷》
左丘失明，厥有《國語》
孫戶臏腳，《兵法》修例
教師解釋古文意：
相傳周文王被囚禁在牖里時，推演古代的八卦為六十四卦，成為《周易》一書的骨干。孔子（字仲尼）周游列國，宣傳自己的主張，卻受到圍攻和絕糧的困厄，他回到魯國，寫出《春秋》一書。屈原受小人陷害，正確的主張得不到楚王采納，反被流放，他因此而創作了名篇《離騷》。魯國史官左丘明不幸失明，他沒有向命運屈服，寫下了《國語》。孫臏被學第龐涓嫉妒陷害，受到斷足的迫害，他仍然以其《兵法》名揚天下。
（投影2）
人類科學史上的巨人愛因斯坦，在報考瑞士聯邦工藝學校時，竟因三科不及格落榜，被人恥笑為“低能兒”。
小澤征爾這位被譽為“東方卡拉揚”的日本著名指揮家，在初出茅廬的一次指揮演出時，曾被中途“轟”下場，緊接著又被解聘。
�。ㄍ队�3）
學習方面：學習成績達不到自己的目標；
沒有考上理想的學校；
沒有編入理想的班級；
沒有機會顯示自己的才能和興趣等。
人際關系：不受老師喜歡；
經常受到同學的排斥、諷刺；
交不到能講知心話的朋友；
父母教育不當等。
興趣愿望：興趣得不到大人的支持；
因生理條件限制，不能達到自己的愿望等。
自尊方面：得不到老師、同學的信任，常受輕視；
自感各方面表現都很好，卻沒有評上“三好”；
沒被選為班干部；
體育競賽、學習競賽中得不到名次等。
提問：請談談你印象中最深刻的一次挫折是什么？當時你的心情是怎樣的？你是怎樣對待它的？
�。ㄗ寣W生就這個問題充分發言）
從同學們的發言中，我們不難認識到，在社會生活中，人們總會有各種需求得不到滿足，愿望和目標的實現受到阻礙，或遇天災人禍的打擊而遭受挫折，所以說：挫折是普遍存在的，任何人都是無法避免的。
1. 挫折是普遍存在的（板書）
提問：在人生的道路上，挫折為什么難以避免，產生挫折的原因是什么？
�。▽W生回答，教師歸納）略
2.造成挫折的因素 (板書)
造成挫折的因素,可以分為自然因素、社會因素、家庭因素和學校因素、個人因素等。
投影:
材料：1976年的7月28日的凌晨，河北省唐山市發生了7.8級強烈地震，唐山市頃刻間成為一片廢墟，24萬人喪生，83萬人受傷，1200個家庭絕戶，數萬個家庭支離破碎。1998年的百年不遇特大洪水，使多少人流離失所，財產和生命受到極大的威脅。2002年4月的北京多次被沙塵暴襲擊，黃沙蔽日，街上行人稀少，能見度低。
提問:地震、水災和沙塵暴給人們帶來了巨大的創傷,這些挫折是什么因素引起的呢?
(1)自然因素(板書)
過度：那么,造成挫折的第二個因素是什么呢?
(2)社會因素(板書)
見下列二則材料:
材料一：風華正茂的大學生，有著美好前程的陳果，因練習于2001年初在天安門廣場參與自焚。陳果燒傷十分嚴重，燒傷面積達80%，頭部布滿疤痕，那雙曾經撥動出美妙旋律的纖細靈巧的手，因自焚時被燒焦而永遠地失去了。
材料二：美國東部時間2001年9月11日上午9時（北京時間9月11日23時）前后，美國紐約和華盛頓的主要建筑接連遭到恐怖主義分子襲擊�？植乐髁x劫持的兩架飛機撞擊了紐約世貿中心101層的姊妹樓，有超過1000人在恐怖襲擊中受傷。兩座大樓的爆炸聲此起彼伏，引起了民眾的極大恐慌。這兩座曾經是世界上最高的標志性建筑當前已經不復存在了。
(3)家庭和學校因素(板書)
家庭和學校因素。它包括家庭變故、教育不當造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。
家庭因素是不可忽視的，因為家庭是每個人出生后的第一個生活環境，是塑造情感意志、性格、品德的場所。家庭成員間的關系、家庭經濟狀況、家長的教育方式方法以及和鄰里的關系，都會對青少年心理造成影響。
此外，學校是一個有組織、有計劃、有目的地培養教育青少年的專門機構。學校教育是學生接受教育的主要途徑，因而學校教育必須從全面育人的角度出發，若出現偏差，就會對青少年的心理帶來危害。（閱讀書中60頁第3自然段的例子，談談你的想法。你在學校教育中，有過哪些挫折？）
投影:
有這樣一個17歲的少年，他的父母離了婚，法院將他判給了母親。家庭的破裂，給他的心靈蒙上了陰影，不久他的學習成績直線下降，緊接著便是母親焦慮的規勸甚至是責罵，使他的情緒低落，孤零凄慘的感覺油然而生。從此，他頻繁出入于舞廳、影劇院、電子游戲室，但是這些都不能驅逐壓在他心底的痛苦。就在這時，他結識了一個吸毒者，為了擺脫家庭破裂帶來的孤獨、茫然，他接受了毒品。
請同學們討論一下，是什么使這個少年最終走向墮落？
(4)個人因素(板書)
在現實生活中,許多挫折的造成,來自于個人體力、智力、外貌以及生理缺陷的限制,即來自于個人的生理因素和心理因素。例如:身體不高卻想成為籃球運動員；眼睛近視的卻想當飛行員；制定學習計劃,卻不堅持完成,因而成績不理想；待人刻薄、虛偽,所以沒有朋友,很是孤獨寂寞；等等。
請學生舉一些由于個人因素造成的挫折的例子?
[課堂小結]:
挫折是普遍存在的,造成挫折的因素是多方面的,所以我們在日常生活中,應認真分析出現挫折的原因,才能有針對性地以正確的態度和方法面對挫折,經受考驗。
[課外練習]:
思考題：有人說：“我心胸開闊，遇到什么困難都想得開，或者說我根本就不去想它，這樣我就可以避免挫折了�！边@種說法對嗎？
《人生難免有挫折》 教學設計 篇5
目標知道挫折產生的原因，認識到對待挫折不同的態度會有不同的結果。重點挫折產生的原因，人生難免有挫折一、學法指導首先請同學們結合課本圍繞學習目標閱讀課本，先把教材正文部分的學習重難點劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來（自己解決不了的可以和同學們合作研討）。其次，圍繞導學案，完成相關任務。最后，要利用一定時間強化記憶重要知識點。完成同步訓練的題。二、預習檢測1、什么是挫折？遇到挫折你會有哪些感受？說出來和同學們交流一下，（從課本上查找） 3.自己總結一下挫折產生的原因有哪些？（從課本上查找出來即可）4、面對挫折大致有哪三種態度？不同的態度會有哪些不同的結果？三、合作研討1、閱讀教材60頁情境材料，將鄧亞萍曾經遇到挫折和獲得的成功填寫在教材上。2、閱讀教材62頁情景材料回答：在你的人生經歷中，遇到過類似的挫折嗎？你是怎樣面對的？3、閱讀教材63頁的情景材料，回答問題:是什么力量使這個登山者戰勝風暴，活了下來？四、展示交流 合作研討完成后，即可把研討成果分組進行展示，師生共同點評。五、歸納提升 總結出面對困難和挫折應該怎么辦。六、達標闖關1、“困難只能嚇倒懦夫懶漢，而勝利永遠屬于敢于攀登科學高峰的人。”茅以升這句話說明了（ ）a、困難與挫折是難免的。b、茅以升敢于面對困難和挫折。c、要攀登科學高峰，必將遇到困難和挫折。d、只有敢于面對困難和挫折，采取正確的態度，才會取得勝利。2、“自然界沒有不凋謝的花，人世間沒有不曲折的路”說明（ ）a、人生之路太艱難，沒意思。b、世人對自然界的感嘆。c、人生就是痛苦和苦難。d、人生難免有挫折。七、收獲平臺
《人生難免有挫折》 教學設計 篇6
一.教學目標
知識目標：挫折的含義；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多種因素及對挫折的不同態度會產生不同的結果。
能力目標：幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。
情感態度價值觀目標：讓學生了解每個人都會遇到挫折，加強青少年耐挫心理的教育，目的是為了使學生能夠以一顆平常心來接受和對待挫折。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
二.教學重點、難點：了解對待挫折不同的態度，導致不同的結果。加強學生抗挫能力，培養學生在挫折面前不低頭、做到意志堅強、有堅定信念。
三.教學方法：運用體驗教學法、情景教學法、小組合作學習法、心理調查法等，通過音樂營造情景，圖片展示情景、語言描繪情景等，引導學生在具體情景中體驗、探究、領悟、掌握教學內容。通過小組成員的獨立思考、合作探究、討論、辯論等，使學生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。ppt輔助教學。
四.教學過程
導入：
課前提前播放歌曲《恭喜發財》，活躍班級氣氛。上課鈴響后關閉歌曲。
思考：剛才課前我播放的歌曲經常會在一年當中的什么時候播放呢？
學生答（略）
那在過年的時候人們都會相互送上祝福和問候，這些祝福都會變成現實嗎？
學生答（略）
祝福，只是我們心中美好的愿望，在現實生活中，是不可能萬事如意的，人們總會有不如意的時候。這就是我們這節課要學習的《人生難免有挫折》。
講授新課：
人生難免有挫折（板書）
對于“挫折”這個詞，大家是如何理解的？
學生答（略）
歸納：挫折就是人們在失利、失敗、阻礙等不順利的情況下，所產生的沮喪、緊張、煩躁、傷心等消極的心理反應。
一.挫折的含義p60—p61① （板書）
活動一：課堂調查——體驗自身挫折
是不是每個人都會遭遇到挫折？下面我請同學們回憶一下自己所遇到的挫折，并把它記錄下來，看看，是不是我們有人從來都沒有遇到過挫折？（分小組討論）
各小組匯報：本小組成員有幾個遇到過挫折，遇到過什么樣的挫折。
設計意圖：引導學生挖掘生活經驗，關注自身，加深體驗，領悟挫折
歸納：我們從小就與挫折相伴。在不同階段，我們會遇到不同挫折，而且每個人都遇到過挫折。我們青少年由于知識不夠淵博，經驗不夠豐富，難免會遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年會遇到挫折，成年人、名人、偉人甚至是國家、民族會不會遇到挫折呢？
活動二：其他人、國家、民族所遭遇的挫折
出示圖片：孔子、張海迪；汶川地震、洪水；戰爭
設計意圖：讓學生再次體會到挫折難免。
歸納：通過剛才同學們介紹自己的挫折，以及名人，國家、民族他們所遇到的挫折，說明：挫折是普遍存在的，是任何人無法避免的，是我們人生中的一部分。
但是，我們在挫折面前也不全是束手無策的，我們可以分析產生挫折的原因，來正確對待挫折，從而走出低谷，取得勝利。那么，造成挫折的原因歸結起來有哪幾類呢？
學生答（略）
歸納：自然、人為、個人缺陷。
二. 造成挫折的原因： （板書）
1.天災p61② 2.人為因素p62① 3.個人的缺陷p62②
鞏固練習：“赤壁之戰”中，造成曹軍敗北的原因有哪些？
活動三：辯論賽：挫折有積極作用vs挫折有消極作用
設計意圖：讓學生通過辯論的形式，全心參與并體會到對挫折的不同態度會導致不同的結果。使學生懂得，面對挫折時，只有意志堅強、有堅定信念的人，才能獲得真正的成功，實現生命的價值，享受真正的人生。
歸納：（總結勝負）。其實，不論是哪一方勝出，單從你們剛才的辯論中，就可以看出不論是正方還是反方，都是從對待挫折的不同態度出發，來論證自己的觀點，從而得出挫折的積極作用和消極作用�？梢姡诖煺勖媲�，關鍵要看我們所持的態度如何，從而才會發生相應不同的結果。
三.不同的態度 不同的結果 （板書）
鞏固練習：《死里逃生的驢子》，啟示？
課堂總結：
每個人雖然都會遇到挫折，但是對待挫折的態度、反映和行為表現卻都不大一樣，有積極的、也有消極的，有人能戰勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振，也有人則怨天尤人、自暴自棄。人生難免有挫折，關鍵是要不斷地增強承受挫折的能力，坦然面對挫折，勇敢戰勝挫折，變挫折為動力，推動自己前進，這樣才能成為生活中的強者。當然，我們如果認真地分析可能贊成挫折的各種因素，并有針對性地創造一些條件加以排隊和克服，可以避免一些不必要的挫折發生。
最后，就把巴爾扎克的有關挫折的格言送給大家，希望同學們今后在遇到挫折時，能通過這個格言來勉力自己。
布置作業：《金牌作業本》p41填空第3題、選擇題、材料分析15題
《人生難免有挫折》 教學設計 篇7
[教學目標 ]：
1. 理解心理學上挫折的涵義；
2. 識記造成挫折的因素，理解“人生難免有挫折”。
3. 在學習生活中遇到挫折時，能具體分析造成挫折的因素，努力學會調節和控制自己的心理情緒。
[教學重點]：造成挫折的因素。
[教學難點 ]：什么是挫折？（比較日常生活用語中的挫折與心理學上的挫折）
[教學手段]：
通過網絡課件的演示和師生交互作用，使學生在理解學習知識的基礎上，能進行師生、同學之間的相互交流，并能開闊視野，了解“挫折”的相關理論和案例，加深對學習內容的掌握與運用。
[教學過程 ]：
[導入 新課]
�。ㄕ故舅膹垐D片）：畫面上青山綠水，山間小溪緩緩流淌。請同學們描述一下畫面，它讓你有什么感受？
看上去小溪緩緩流淌，自然流暢，很輕松，很平靜。其實大江東去，百川歸海。其整個過程，卻并非一帆風順。它時而急，時而緩，碰到暗礁、險灘它會打個漩渦，激起來幾朵水花，但它依舊前行。自然界萬事萬物的生長、發展都是如此。
人的一生又如何呢？
人的一生短暫而又漫長，其生活歷程更不平坦，雖然人人希望事事順利，但這是不可能的，人們隨時都可能遇到這樣或那樣的困難和挫折。張海迪和桑蘭（見課本第二頁彩圖），在生活中經歷的挫折，引發了人們感受生命的議論，激勵更多的人去面對困難，在挫折中前行。
可見，挫折不僅是對人的磨難，更使強者發奮圖強。一個人要想有所作為，就必須能夠承受挫折，并且在面對挫折時能夠迎難而上，勇于開拓
第四課 能夠承受挫折 勇于開拓進取
[講授新課]
（引導學生閱讀引言的故事）
提問：談遷是個大人物，他經歷了那么多的挫折，最終獲得了成功，而我們都是普普通通的學生，是否可以避免挫折，事事順利呢？
（學生回答，教師歸納）不可能，因為人生難免有挫折。
一、人生難免有挫折（板書）
“笑口常開”、“心想事成”、“萬事如意”、“一帆風順”、“天天都有好心情”┄┄這些都是我們日常說的吉祥話語，我們衷心希望生活就是如此，沒有煩惱，沒有挫折，沒有錯誤，沒有失望┄┄，只有歡喜和順利，但就大多數人來說，這似乎是一種奢望。事實上，只要人們有目標，有追求目標的活動，就會遇到干擾、障礙，遭受損失和失敗。你心胸再開闊，也會有各種感受和情緒，只不過挫折有大有小，有長久有短暫，多一些或少一些罷了。從來沒有遇到過任何挫折的人是不存在的，偉大人物是這樣，普通人也不例外。
觀察古今中外名人的生活道路，我們不難發現，他們無一不是從挫折和坎坷中磨礪出來的。
（投影1）
西伯拘，而演《周易》
仲尼厄，而作《春秋》
屈原放逐，乃賦《離騷》
左丘失明，厥有《國語》
孫戶臏腳，《兵法》修例
教師解釋古文意：
相傳周文王被囚禁在牖里時，推演古代的八卦為六十四卦，成為《周易》一書的骨干。孔子（字仲尼）周游列國，宣傳自己的主張，卻受到圍攻和絕糧的困厄，他回到魯國，寫出《春秋》一書。屈原受小人陷害，正確的主張得不到楚王采納，反被流放，他因此而創作了名篇《離騷》。魯國史官左丘明不幸失明，他沒有向命運屈服，寫下了《國語》。孫臏被學第龐涓嫉妒陷害，受到斷足的迫害，他仍然以其《兵法》名揚天下。
�。ㄍ队�2）
人類科學史上的巨人愛因斯坦，在報考瑞士聯邦工藝學校時，竟因三科不及格落榜，被人恥笑為“低能兒”。
小澤征爾這位被譽為“東方卡拉揚”的日本著名指揮家，在初出茅廬的一次指揮演出時，曾被中途“轟”下場，緊接著又被解聘。
�。ㄍ队�3）
學習方面：學習成績達不到自己的目標；
沒有考上理想的學校；
沒有編入理想的班級；
沒有機會顯示自己的才能和興趣等。
人際關系：不受老師喜歡；
經常受到同學的排斥、諷刺；
交不到能講知心話的朋友；
父母教育不當等。
興趣愿望：興趣得不到大人的支持；
因生理條件限制，不能達到自己的愿望等。
自尊方面：得不到老師、同學的信任，常受輕視；
自感各方面表現都很好，卻沒有評上“三好”；
沒被選為班干部；
體育競賽、學習競賽中得不到名次等。
提問：請談談你印象中最深刻的一次挫折是什么？當時你的心情是怎樣的？你是怎樣對待它的？
（讓學生就這個問題充分發言）
從同學們的發言中，我們不難認識到，在社會生活中，人們總會有各種需求得不到滿足，愿望和目標的實現受到阻礙，或遇天災人禍的打擊而遭受挫折，所以說：挫折是普遍存在的，任何人都是無法避免的。
1. 挫折是普遍存在的（板書）
提問：在人生的道路上，挫折為什么難以避免，產生挫折的原因是什么？
�。▽W生回答，教師歸納）略
2.造成挫折的因素 (板書)
造成挫折的因素,可以分為自然因素、社會因素、家庭因素和學校因素、個人因素等。
投影:
材料：1976年的7月28日的凌晨，河北省唐山市發生了7.8級強烈地震，唐山市頃刻間成為一片廢墟，24萬人喪生，83萬人受傷，1200個家庭絕戶，數萬個家庭支離破碎。1998年的百年不遇特大洪水，使多少人流離失所，財產和生命受到極大的威脅。2002年4月的北京多次被沙塵暴襲擊，黃沙蔽日，街上行人稀少，能見度低。
提問:地震、水災和沙塵暴給人們帶來了巨大的創傷,這些挫折是什么因素引起的呢?
(1)自然因素(板書)
過度：那么,造成挫折的第二個因素是什么呢?
(2)社會因素(板書)
見下列二則材料:
材料一：風華正茂的大學生，有著美好前程的陳果，因練習于2001年初在天安門廣場參與自焚。陳果燒傷十分嚴重，燒傷面積達80%，頭部布滿疤痕，那雙曾經撥動出美妙旋律的纖細靈巧的手，因自焚時被燒焦而永遠地失去了。
材料二：美國東部時間2001年9月11日上午9時（北京時間9月11日23時）前后，美國紐約和華盛頓的主要建筑接連遭到恐怖主義分子襲擊。恐怖主義劫持的兩架飛機撞擊了紐約世貿中心101層的姊妹樓，有超過1000人在恐怖襲擊中受傷。兩座大樓的爆炸聲此起彼伏，引起了民眾的極大恐慌。這兩座曾經是世界上最高的標志性建筑當前已經不復存在了。
(3)家庭和學校因素(板書)
家庭和學校因素。它包括家庭變故、教育不當造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。
家庭因素是不可忽視的，因為家庭是每個人出生后的第一個生活環境，是塑造情感意志、性格、品德的場所。家庭成員間的關系、家庭經濟狀況、家長的教育方式方法以及和鄰里的關系，都會對青少年心理造成影響。
此外，學校是一個有組織、有計劃、有目的地培養教育青少年的專門機構。學校教育是學生接受教育的主要途徑，因而學校教育必須從全面育人的角度出發，若出現偏差，就會對青少年的心理帶來危害。（閱讀書中60頁第3自然段的例子，談談你的想法。你在學校教育中，有過哪些挫折？）
投影:
有這樣一個17歲的少年，他的父母離了婚，法院將他判給了母親。家庭的破裂，給他的心靈蒙上了陰影，不久他的學習成績直線下降，緊接著便是母親焦慮的規勸甚至是責罵，使他的情緒低落，孤零凄慘的感覺油然而生。從此，他頻繁出入于舞廳、影劇院、電子游戲室，但是這些都不能驅逐壓在他心底的痛苦。就在這時，他結識了一個吸毒者，為了擺脫家庭破裂帶來的孤獨、茫然，他接受了毒品。
請同學們討論一下，是什么使這個少年最終走向墮落？
(4)個人因素(板書)
在現實生活中,許多挫折的造成,來自于個人體力、智力、外貌以及生理缺陷的限制,即來自于個人的生理因素和心理因素。例如:身體不高卻想成為籃球運動員；眼睛近視的卻想當飛行員；制定學習計劃,卻不堅持完成,因而成績不理想；待人刻薄、虛偽,所以沒有朋友,很是孤獨寂寞；等等。
請學生舉一些由于個人因素造成的挫折的例子?
[課堂小結]:
挫折是普遍存在的,造成挫折的因素是多方面的,所以我們在日常生活中,應認真分析出現挫折的原因,才能有針對性地以正確的態度和方法面對挫折,經受考驗。
[課外練習]:
思考題：有人說：“我心胸開闊，遇到什么困難都想得開，或者說我根本就不去想它，這樣我就可以避免挫折了。”這種說法對嗎？
《人生難免有挫折》 教學設計 篇8
教學目標:
1、知識和技能：了解挫折的含義，知道造成挫折的因素及面對挫折的不同態度和結果，懂得挫折與人生的關系。初步培養用辯證的方法分析挫折的能力。
2、過程和方法：通過活動交流，讓學生體會什么是挫折？并結合自己的實際談談遇到挫折時的心理反應，加深學生對挫折的理解。通過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。通過列舉名人、偉人、生活中凡人遇到的挫折，讓學生體驗到挫折是難免的。通過角色扮演活動教育學生要直面挫折，選擇堅強的人生態度。
3、情感、態度和價值觀：教育學生們面對挫折能擁有積極樂觀的人生態度，深刻體悟“人生難免有挫折”，進而在日常生活學習中培養堅強意志。
教學重點：感悟挫折，引導學生理解挫折與人生相伴，并選擇堅強的人生態度。教學難點：引導學生分析造成挫折的原因。導入：欣賞歌曲《真心英雄》在我心中曾經有一個夢. 要用歌聲讓你忘了所有的痛
燦爛星空誰是真的英雄. 平凡的人們給我最多感動
再沒有恨也沒有了痛. 但愿人間處處都有愛的影蹤
用我們的歌換你真心笑容. 祝福你的人生從此與眾不同
把握生命里的每一分鐘. 全力以赴我們心中的夢
不經歷風雨怎么見彩虹. 沒有人能隨隨便便成功 把握生命里每一次感動. 和心愛的朋友熱情相擁
讓真心的話和開心的淚. 在你我的心里流動
啦啦啦啦......活動一：頑強拼搏的鄧亞萍閱讀鄧亞萍的有關材料回答：1、鄧亞萍曾經遇到的挫折：2、當時的情緒反應：3、說一說自己成長過程中記憶最深刻的一次挫折，描述當時的情緒反應。活動二： 挫折大家談：欣賞課文中第61、62頁的圖片，填寫表格
圖 片
挫 折
使人產生的心理反應
造成挫折的原因
結論
第一張
第二張
第三張
第四張
第五張
第六張
活動三：請出三個學生表演短劇《三個50分》。
附劇情如下：數學考試成績剛剛公布，拿到成績單后……
學生甲：（垂頭喪氣）走進教室，“哎，我真是笨死了，又考了50分，看來我不是讀書的料，我決定了立即回家賣紅薯”！
學生乙：（憤怒）“我決不能原諒自己的失誤，從現在起我要好好學習了”，（10分鐘后）禁不住同學的邀請，拿著籃球就出去了，（紅光滿面）“其實我也不錯了張三才考了30分，我還比他高20分呢！以后再努力也不晚。”
學生丙：（冷靜）“這次我考得特別不好，說明我最近的學習狀態不好，我應該及時調整，我一定要好好學習，不氣餒。”（隨后無數個夜晚挑燈苦讀）他們遇到同樣的挫折后表現卻截然不同，請大家就此點評一下�；顒铀模罕纫槐龋阂姇�64頁挫折承受力測試
同學們，請你認真思考以下一些題目，他能幫助你了解自己的受挫能力 。1、碰到令人擔心的事 a：無法著手學習 b：照干不誤 c：兩者之間2、碰到討厭的對手時 a：感情用事，無法應付 b：能控制感情，應付自如 c：兩者之間3、失敗時 a：不想再干了 b：努力尋找成功的機會 c：兩者之間4、學習進展不快時a：焦躁萬分，無法思考 b：可以冷靜地想辦法 c：兩者之間5、學習中感到疲勞時a：腦子不好使了b：耐住疲勞繼續學習 c：兩者之間6、學習條件惡劣時a：無法學習好 b：克服困難創造條件 c：兩者之間 7、在絕望的情況下a：聽任命運擺布 b：力挽狂瀾 c：兩者之間 8、碰到困難時 a：失去信心 b：開動腦筋 c：兩者之間 9、接到很難完成的學習任務時a：不完成b：千方百計干好它c：兩者之間10、困難落到自己的頭上時 a：厭惡之極 b：欣然努力克服c：兩者之間 挫折承受力測試評分標準 a＝0分；b＝2分；c＝1分總分在17分以上說明受挫能力很強；在10－－16分之間，說明對某些特定的挫折的承受力比較弱；在9分以下的，說明承受能力比較弱。 自我檢測
一、我來選擇(溫馨提示，每小題只有一個正確答案)
1、5.12地震導致國家和人民遭受挫折的因素是（ ）
a.自然因素 b.社會因素 c.個人因素 d.家庭和學校因素
2.有位中學生，因一次考試失常被同學議論了幾句，回到家后，父母也委婉地說了他幾句，他就受不了，關上門不吃不喝，竟然走上了絕路，要不是家人及時發現，真要造成一場悲劇呢。這說明 ( )
a.他有較強的自尊心 b.還是學生，有情可原
c.同學父母不應該說他 d.承受挫折能力弱
3.學而不厭的孔子，從小家境貧困，沒有受過良好的教育，為了實現自己的人生抱負，他歷經坎坷和磨難，最終成為我國著名的思想家和教育家。著名音樂家貝多芬也曾經歷過雙耳失聰的打擊，歷經坎坷寫出了舉世聞名的《第九交響曲》；屈原、司馬遷、文天祥、魯迅、華羅庚……他們也都經歷過種種的坎坷、磨難和挫折。即使在我們生活中，我們也曾經歷過家庭變故、身體殘疾、學習困難、事業失利等的打擊。以上材料說明( )
a.只有偉大人物才會經歷挫折 b.普通人的生活中沒有挫折
c.無論是偉人還是普通人，挫折是普遍存在的，人生處處有挫折
d.只有意志薄弱的人才會遭遇挫折的打擊
4.有的同學競選班干部沒有成功；有的同學學期末沒有評上“三好學生”；有的同學在期末考試中沒有發揮好，成績不理想；有的同學父母離婚，影響了自己的學習和生活……這些情況表明( )
a.中學生遇到的挫折最多 b.人生挫折太多，根本沒有成功的可能
c.有的人一生多次挫折，有的人一生一次挫折也沒有
d.人生難免會遇到各種挫折
5.“說說心里話”：瑤瑤的苦惱
大家好，我叫瑤瑤，出生在湖南郴州的一個貧困山區，我是一個很不幸的女孩。從小酷愛藝術，很想當一名出色的服裝設計師，不料我被診斷患有先天性缺陷──色盲癥，設計師的夢想因此破滅。疼愛我的爸爸因一場突如其來的車禍早早地離開了我，我和媽媽想相依為命，誰知天有不測風云，人有旦夕禍福，在前年的那場罕見的雪災中，我家房屋倒塌，無情的冰雪又奪去了老師和同學都不喜歡我，我真的很苦惱。她都遇到了哪些挫折？是什么原因造成的？
《人生難免有挫折》 教學設計 篇9
一、課前導學
（一）認清目標，明確要求
學習目標
【知識與技能】初步了解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關系；懂得面對挫折，不同的人生態度會導致不同的結果；能初步培養學生用辯證、全面的眼光和方法分析挫折的能力，同時在活動中培養和提高學生搜集、處理信息和分析、解決問題的能力。
【過程與方法】采取案例分析、討論、課堂活動等方法引導學生思考，突出學生在活動中的情感體驗，幫助學生愉快地接受挫折能帶給我們智慧、方法、能力這一道理，增強學生勇敢面對挫折的決心和信心。
【情感態度與價值觀目標】善于用名人、英雄人物戰勝挫折的事跡和名言激勵自己，進而培養自己面對挫折的積極樂觀的人生態度。
學習重點和難點：
重點：挫折的含義及表現；面對挫折不同的人生態度會導致不同的結果，以正確態度面對挫折。
難點：產生挫折的因素是很多方面的。
�。ǘ┳灾鲗W習，認真準備
1.認真看書，預習課文；
2.預習自我檢測：
�、� 什么是挫折？
② 造成挫折的原因有哪些？
③ 為什么說挫折是人生的一個部分？
�、� 面對困難和挫折不同的人會有哪些不同態度？由此會產生哪些不同的結果？
二、課堂助學
�。ㄒ唬┙庖舍屢桑ㄓ涗洷菊n不理解的地方）
質疑：
解答：
�。ǘ┱n堂活動
導入：
① 如果這兩條線代表人生進程圖，你會選擇哪一條？把你的選擇繪制到一張紙上，并說明你的選擇原因。
�、� 寫出你對人生的愿望或祝愿。
活動一：情感體驗——仔細閱讀教材60頁的材料。
設疑：① 鄧亞萍8歲時有一個什么愿望？當時實現了嗎？她的心理反應是什么樣的？最后她的愿望實現了嗎？
② 說一說：當自己愿望不能實現了，你的心情會怎樣？
活動二：心理咨詢室
大家好，我叫小龍，出生在河南省洛陽市，我是一個很不幸的人。從小酷愛美術的我被診斷患有先天性缺陷──色盲癥，這讓我以后怎么畫出美麗的圖畫呢？疼愛我的爸爸因車禍早早離開了我，我和媽媽相依為命，誰知禍不單行，一場突如其來的地震又奪去了媽媽的生命，瞬間我成了一個孤兒，我失去了從前所有的歡樂。在學校里由于我的成績差，老師和同學們都不喜歡我，我真的很苦惱！
① 聽完了小龍的傾訴，同學們你們愿意幫助小龍走出受挫的陰影嗎？
�、� 小龍都遇到了哪些挫折？是什么原因造成的？你想對小龍說些什么話？
�、� 小試牛刀：1、成績不理想；2、汶川地震；3、“9.11”恐怖襲擊；4、爭吵的家庭；5、“甲流”。這些事例都是由什么原因導致的？
活動四：情景表演——《3個50分》
學生甲：（垂頭喪氣）走進教室，“哎，我真是笨死了，又是50分，看來我就不是讀書的料，我還是不要上學了！”
學生乙：（憤怒）“我決不能原諒自己的失誤。從現在起我要好好學習，”（十分鐘過后）禁不住朋友的邀請，拿著籃球就出去了，（紅光滿面）“其實我也不錯了，張三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚�！�
學生丙：（冷靜）“這次我考得特別不好，說明最近我的學習狀態不好，我要及時調整，我一定要好好努力，不氣餒�！保o數個夜晚挑燈苦讀）
�、� 三位同學遭遇挫折的原因是什么？
② 怎樣評價這三位同學？
�、� 談談你從這三位同學身上得到的啟示。
三、鞏固與反思
�。ㄒ唬┳晕覚z測
1.人們在實現自己愿望和目標的過程中，常會因受到各種阻礙或遇到天災人禍的打擊而遭受挫折。這說明（ ）。
a.人們的愿望太多，目標太高 b.挫折是普遍存在的，不可避免
c.人們希望生活中有挫折 d.人們有時候會遇到挫折，有時候則沒有挫折
2.當遇到困難、挫折時，有的人唉聲嘆氣、怨天尤人，感嘆命運的不公；而有的人卻能笑對挫折，愈挫愈勇，最終戰勝困難和挫折。這說明（ ）。
a.堅強意志是人的精神支柱 b.有生活目標的人，承受挫折的能力就強
c.興趣愛好是人的精神支柱 d.有著樂觀向上生活態度的人，承受挫折的能力就強
3.我國古代“愚公移山”和“鐵杵成針”的寓言，告訴我們的道理是（ ）。
a.遇到困難應該尋求幫助 b.遇到困難要有不畏挫折的氣概
c.遇到困難要千方百計逃離它 d.遇到困難只要分析產生原因就可以了
4.請你分析
材料一：某人辛勤勞動一年，眼看豐收在望，可是一場冰雹使他顆粒無收。
材料二：諸葛亮一生輔佐劉備恢復漢室，據西蜀以抗曹魏。盡管他雄才大略，且“鞠躬盡瘁，死而后已”，但限于當時的條件，仍不能如愿以償。
材料三：某人想當一名職業籃球運動員，由于身材矮小，無論他怎樣努力，職業球員是當不成的。
① 上述材料分別是什么原因造成的？
�、� 上述材料共同說明了什么道理？
（二）交流收獲
1、通過學習我最大的收獲是什么？
2、通過學習我又發現了什么新的問題？
《人生難免有挫折》 教學設計 篇10
初一思想政治《人生難免有挫折》教案
[教學目標 ]：
1. 理解心理學上挫折的涵義；
2. 識記造成挫折的因素，理解“人生難免有挫折”。
3. 在學習生活中遇到挫折時，能具體分析造成挫折的因素，努力學會調節和控制自己的心理情緒。
[教學重點]：造成挫折的因素。
[教學難點 ]：什么是挫折？（比較日常生活用語中的挫折與心理學上的挫折）
[教學手段]：
通過網絡課件的演示和師生交互作用，使學生在理解學習知識的基礎上，能進行師生、同學之間的相互交流，并能開闊視野，了解“挫折”的相關理論和案例，加深對學習內容的掌握與運用。
[教學過程 ]：
[導入 新課]
（展示四張圖片）：畫面上青山綠水，山間小溪緩緩流淌。請同學們描述一下畫面，它讓你有什么感受？
看上去小溪緩緩流淌，自然流暢，很輕松，很平靜。其實大江東去，百川歸海。其整個過程，卻并非一帆風順。它時而急，時而緩，碰到暗礁、險灘它會打個漩渦，激起來幾朵水花，但它依舊前行。自然界萬事萬物的生長、發展都是如此。
人的一生又如何呢？
人的一生短暫而又漫長，其生活歷程更不平坦，雖然人人希望事事順利，但這是不可能的，人們隨時都可能遇到這樣或那樣的困難和挫折。張海迪和桑蘭（見課本第二頁彩圖），在生活中經歷的挫折，引發了人們感受生命的議論，激勵更多的人去面對困難，在挫折中前行。
可見，挫折不僅是對人的磨難，更使強者發奮圖強。一個人要想有所作為，就必須能夠承受挫折，并且在面對挫折時能夠迎難而上，勇于開拓
第四課 能夠承受挫折 勇于開拓進取
[講授新課]
（引導學生閱讀引言的故事）
提問：談遷是個大人物，他經歷了那么多的挫折，最終獲得了成功，而我們都是普普通通的學生，是否可以避免挫折，事事順利呢？
（學生回答，教師歸納）不可能，因為人生難免有挫折。
一、人生難免有挫折（板書）
“笑口常開”、“心想事成”、“萬事如意”、“一帆風順”、“天天都有好心情”┄┄這些都是我們日常說的吉祥話語，我們衷心希望生活就是如此，沒有煩惱，沒有挫折，沒有錯誤，沒有失望┄┄，只有歡喜和順利，但就大多數人來說，這似乎是一種奢望。事實上，只要人們有目標，有追求目標的活動，就會遇到干擾、障礙，遭受損失和失敗。你心胸再開闊，也會有各種感受和情緒，只不過挫折有大有小，有長久有短暫，多一些或少一些罷了。從來沒有遇到過任何挫折的人是不存在的，偉大人物是這樣，普通人也不例外。
觀察古今中外名人的生活道路，我們不難發現，他們無一不是從挫折和坎坷中磨礪出來的。
（投影1）
西伯拘，而演《周易》
仲尼厄，而作《春秋》
屈原放逐，乃賦《離騷》
左丘失明，厥有《國語》
孫戶臏腳，《兵法》修例
教師解釋古文意：
相傳周文王被囚禁在牖里時，推演古代的八卦為六十四卦，成為《周易》一書的骨干�？鬃樱ㄗ种倌幔┲苡瘟袊�，宣傳自己的主張，卻受到圍攻和絕糧的困厄，他回到魯國，寫出《春秋》一書。屈原受小人陷害，正確的主張得不到楚王采納，反被流放，他因此而創作了名篇《離騷》。魯國史官左丘明不幸失明，他沒有向命運屈服，寫下了《國語》。孫臏被學第龐涓嫉妒陷害，受到斷足的迫害，他仍然以其《兵法》名揚天下。
（投影2）
人類科學史上的巨人愛因斯坦，在報考瑞士聯邦工藝學校時，竟因三科不及格落榜，被人恥笑為“低能兒”。
小澤征爾這位被譽為“東方卡拉揚”的日本著名指揮家，在初出茅廬的一次指揮演出時，曾被中途“轟”下場，緊接著又被解聘。
（投影3）
學習方面：學習成績達不到自己的目標；
沒有考上理想的學校；
沒有編入理想的班級；
沒有機會顯示自己的才能和興趣等。
人際關系：不受老師喜歡；
經常受到同學的排斥、諷刺；
交不到能講知心話的朋友；
父母教育不當等。
興趣愿望：興趣得不到大人的支持；
因生理條件限制，不能達到自己的愿望等。
自尊方面：得不到老師、同學的信任，常受輕視；
自感各方面表現都很好，卻沒有評上“三好”；
沒被選為班干部；
體育競賽、學習競賽中得不到名次等。
提問：請談談你印象中最深刻的一次挫折是什么？當時你的心情是怎樣的？你是怎樣對待它的？
（讓學生就這個問題充分發言）
從同學們的發言中，我們不難認識到，在社會生活中，人們總會有各種需求得不到滿足，愿望和目標的實現受到阻礙，或遇天災人禍的打擊而遭受挫折，所以說：挫折是普遍存在的，任何人都是無法避免的。
1. 挫折是普遍存在的（板書）
提問：在人生的道路上，挫折為什么難以避免，產生挫折的原因是什么？
（學生回答，教師歸納）略
2.造成挫折的因素 (板書)
造成挫折的因素,可以分為自然因素、社會因素、家庭因素和學校因素、個人因素等。
投影:
材料：1976年的7月28日的凌晨，河北省唐山市發生了7.8級強烈地震，唐山市頃刻間成為一片廢墟，24萬人喪生，83萬人受傷，1200個家庭絕戶，數萬個家庭支離破碎。1998年的百年不遇特大洪水，使多少人流離失所，財產和生命受到極大的威脅。2002年4月的北京多次被沙塵暴襲擊，黃沙蔽日，街上行人稀少，能見度低。
提問:地震、水災和沙塵暴給人們帶來了巨大的創傷,這些挫折是什么因素引起的呢?
(1)自然因素(板書)
過度：那么,造成挫折的第二個因素是什么呢?
(2)社會因素(板書)
見下列二則材料:
材料一：風華正茂的大學生，有著美好前程的陳果，因練習“”于2001年初在天安門廣場參與自焚。陳果燒傷十分嚴重，燒傷面積達80%，頭部布滿疤痕，那雙曾經撥動出美妙旋律的纖細靈巧的手，因自焚時被燒焦而永遠地失去了。
材料二：美國東部時間2001年9月11日上午9時（北京時間9月11日23時）前后，美國紐約和華盛頓的主要建筑接連遭到恐怖主義分子襲擊�？植乐髁x劫持的兩架飛機撞擊了紐約世貿中心101層的姊妹樓，有超過1000人在恐怖襲擊中受傷。兩座大樓的爆炸聲此起彼伏，引起了民眾的極大恐慌。這兩座曾經是世界上最高的標志性建筑當前已經不復存在了。
(3)家庭和學校因素(板書)
家庭和學校因素。它包括家庭變故、教育不當造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。
家庭因素是不可忽視的，因為家庭是每個人出生后的第一個生活環境，是塑造情感意志、性格、品德的場所。家庭成員間的關系、家庭經濟狀況、家長的教育方式方法以及和鄰里的關系，都會對青少年心理造成影響。
此外，學校是一個有組織、有計劃、有目的地培養教育青少年的專門機構。學校教育是學生接受教育的主要途徑，因而學校教育必須從全面育人的角度出發，若出現偏差，就會對青少年的心理帶來危害。（閱讀書中60頁第3自然段的例子，談談你的想法。你在學校教育中，有過哪些挫折？）
投影:
有這樣一個17歲的少年，他的父母離了婚，法院將他判給了母親。家庭的破裂，給他的心靈蒙上了陰影，不久他的學習成績直線下降，緊接著便是母親焦慮的規勸甚至是責罵，使他的情緒低落，孤零凄慘的感覺油然而生。從此，他頻繁出入于舞廳、影劇院、電子游戲室，但是這些都不能驅逐壓在他心底的痛苦。就在這時，他結識了一個吸毒者，為了擺脫家庭破裂帶來的孤獨、茫然，他接受了毒品。
請同學們討論一下，是什么使這個少年最終走向墮落？
(4)個人因素(板書)
在現實生活中,許多挫折的造成,來自于個人體力、智力、外貌以及生理缺陷的限制,即來自于個人的生理因素和心理因素。例如:身體不高卻想成為籃球運動員；眼睛近視的卻想當飛行員；制定學習計劃,卻不堅持完成,因而成績不理想；待人刻薄、虛偽,所以沒有朋友,很是孤獨寂寞；等等。
請學生舉一些由于個人因素造成的挫折的例子?
[課堂小結]:
挫折是普遍存在的,造成挫折的因素是多方面的,所以我們在日常生活中,應認真分析出現挫折的原因,才能有針對性地以正確的態度和方法面對挫折,經受考驗。
[課外練習]:
思考題：有人說：“我心胸開闊，遇到什么困難都想得開，或者說我根本就不去想它，這樣我就可以避免挫折了。”這種說法對嗎？