思想政治 七年級 第四課第一框人生難免有挫折（精選5篇）

思想政治 七年級 第四課第一框人生難免有挫折 篇1

　　思想政治 七年級 第四課第一框

　　人生難免有挫折

　　[教學目標 ]

　　1、認知目標：知道人生總會有經受挫折，要在挫折中奮起。

　　2、能力目標：遇到挫折時，能具體分析造成挫折的因素。

　　3、思想覺悟目標：培養不畏挫折的可貴的心理品質。

　　[教學重點]

　　人生難免有挫折。

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學過程 ]

　　一、課前導入  ：

　　今天學習新課之前，老師想先問大家一個問題：你們在節日或是其他特別的日子里祝福他人時會說什么？

　�。▽W生可能會回答：祝你一路順風：祝你節日快樂；祝你萬事如意；祝老人福如東海、壽比南山等）

　　同學們剛才表達出的祝福都能夠實現嗎？

　　（學生稍加思索便可得出結論：不可能都實現）

　　是的，這些祝福都表達了我們內心一種美好的祝愿，有些實現了，但更多的卻只是表達了我們的祝愿，而事實并非都能遂人所愿，我們還是會遇到困難，遭到挫折。大家想想生活中的事情是不是這樣呢？可不可以舉出一些例子來？

　　二、學習新課：

　　1、人生難免有挫折（板書）

　　（學生舉例說明人生那么有挫折，例子可以是自己的，也可以是身邊的同學、親人，也可以是名人偉人的事例，通過將故事舉例子可以增加學生感受挫折的體驗，從而更好地認識“人生難免有挫折�！保�

　　學生舉例子之后，教師總結如下：

　　人的一生短暫而有漫長，其生活歷程更不平坦，雖然人人都希望時時順利，但這是不可能的，無論是成年人還是青少年，每個人都會在生活、學習或工作中遇到各種各樣的困難和挫折。觀察古今中外許多名人的成長成才道路，我們不難發現，他們都是從挫折中磨礪出來的。我們從中也不難發現，挫折是不是不可戰勝的？

　　（學生答：不是。他們都用堅強的意志戰勝了挫折。）

　　所以，以后我們再祝福別人，我們就可以這樣說：祝你一路順風，不過也沒關系。

　�。▽W生會意地笑）

　　教師板書：挫折是普遍存在的。

　　二、造成挫折的原因（板書）

　　挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么產生的呢？為什么不可能完全避免呢？

　�。▽W生自學課文，思考問題）

　�。▽W生看完課文后回答：這是因為，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開這些因素，這些因素包括：自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素。）

　　教師板書：自然因素

　　社會因素

　　家庭和學校因素

　　個人因素

　　（學生把在課前準備好的 資料如VCD、錄象、故事、新聞、個人經歷等進行簡單分類后加以展示說明，這樣可以培養學生的動手能力和探究精神。）

　　（如學生放錄象：1998年抗洪搶險影片片段以及2002年北京地區沙塵暴的危害情況并進行講解。提問：這些挫折是什么因素引起的呢？學生回答：自然因素。）

　　教師提示：這些自然災害往往給人的物質和精神造成巨大的損失或痛苦，值得注意的是有些災害是我們人為造成的。如：缺乏環保意識、破壞生態平衡等。因此，我們要注意增強環保意識和安全意識，減少自然災害給我們帶來的挫折，對學生進行品德教育。

　�。▽W生講故事：風華正茂的大學生陳果因而自焚，永遠地離開了家人和朋友；民族英雄岳飛、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司馬遷，他們所遇到的挫折是有什么原因造成的？學生答：社會原因。）

　　教師分析家庭和學校因素；

　　家庭因素是不可忽視的，家庭是兒童出生后的第一個生活環境，對塑造情感意志、性格、品德起著重要作用。家庭成員間的關系、家庭的經濟狀況、家長的教育方式方法以及和鄰里的關系，都會對青少年心理造成影響。

　　有一個17歲的高中生，因為母親對他的要求極其嚴格，規定考試成績必須保持在班內前幾名，由于造成了巨大的心理壓力，他將自己的母親殺害了。

　�。▽W生討論：是什么使他從一個好學生淪為了階下囚？）

　　此外，學校是培養青少年的專門機構，學校教育是學生接受教育的主要途徑，因而學校教育必須從全面育人的角度出發，若采取了不正確的方法，出現偏差，就會對青少年青少年的心理帶來危害。

　�。▽W生閱讀書中事例，談感想。）

　　（學生舉例說明由于個人因素而造成的挫折。）

　　小結：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的，所以我們在日常生活中，應認真分析出現挫折的原因，才能有針對性地以正確的態度和方法面對挫折、經受考驗。

　　[課后作業 ]

　　一、材料分析題：

　　材料一：人類科學史上的巨人愛因斯坦，在報考瑞士聯邦工藝學校是，竟因三科不及格落榜，被人取笑為“低能兒”。

　　材料二：小澤征爾這位被譽為“東方卡拉楊”的日本著名指揮家，曾被中途“轟”下場來，緊接著又被解聘。

　　請閱讀材料后，根據所學知識分析這些材料說明了什么？

　　二、閱讀分析與思考

　　差生的優勢？

　　教師常常驚奇地發現，有些歷來成績很好、在學校里幾乎沒有遭受什么挫折的學生，在走上社會后受到某種打擊就一蹶不振；而有些差生因升學無望而較早地參加工作，他們的工作環境不是很好，并且常常遭受更多的生活壓力，但卻能輕易地挺過來，有時還在某一領域取得了較大的成績。為什么會出現這種情況呢？差生難道還有優勢嗎？

　　（1）請同學們說出自己的看法。

　�。�2）你現在的總體成績怎么樣？

　�。�3）如果你的成績與預想的相差甚遠，你會如何？

　�。�4）前面提到的現象是否給你一些啟示？

　　同學們可以互相交流彼此的看法。

思想政治 七年級 第四課第一框人生難免有挫折 篇2

　　思想政治 七年級 第四課第一框

　　人生難免有挫折

　　[教學目標 ]

　　1、認知目標：知道人生總會有經受挫折，要在挫折中奮起。

　　2、能力目標：遇到挫折時，能具體分析造成挫折的因素。

　　3、思想覺悟目標：培養不畏挫折的可貴的心理品質。

　　[教學重點]

　　人生難免有挫折。

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學過程 ]

　　一、課前導入  ：

　　今天學習新課之前，老師想先問大家一個問題：你們在節日或是其他特別的日子里祝福他人時會說什么？

　�。▽W生可能會回答：祝你一路順風：祝你節日快樂；祝你萬事如意；祝老人福如東海、壽比南山等）

　　同學們剛才表達出的祝福都能夠實現嗎？

　　（學生稍加思索便可得出結論：不可能都實現）

　　是的，這些祝福都表達了我們內心一種美好的祝愿，有些實現了，但更多的卻只是表達了我們的祝愿，而事實并非都能遂人所愿，我們還是會遇到困難，遭到挫折。大家想想生活中的事情是不是這樣呢？可不可以舉出一些例子來？

　　二、學習新課：

　　1、人生難免有挫折（板書）

　�。▽W生舉例說明人生那么有挫折，例子可以是自己的，也可以是身邊的同學、親人，也可以是名人偉人的事例，通過將故事舉例子可以增加學生感受挫折的體驗，從而更好地認識“人生難免有挫折。”）

　　學生舉例子之后，教師總結如下：

　　人的一生短暫而有漫長，其生活歷程更不平坦，雖然人人都希望時時順利，但這是不可能的，無論是成年人還是青少年，每個人都會在生活、學習或工作中遇到各種各樣的困難和挫折。觀察古今中外許多名人的成長成才道路，我們不難發現，他們都是從挫折中磨礪出來的。我們從中也不難發現，挫折是不是不可戰勝的？

　�。▽W生答：不是。他們都用堅強的意志戰勝了挫折。）

　　所以，以后我們再祝福別人，我們就可以這樣說：祝你一路順風，不過也沒關系。

　�。▽W生會意地笑）

　　教師板書：挫折是普遍存在的。

　　二、造成挫折的原因（板書）

　　挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么產生的呢？為什么不可能完全避免呢？

　　（學生自學課文，思考問題）

　�。▽W生看完課文后回答：這是因為，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開這些因素，這些因素包括：自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素。）

　　教師板書：自然因素

　　社會因素

　　家庭和學校因素

　　個人因素

　�。▽W生把在課前準備好的 資料如VCD、錄象、故事、新聞、個人經歷等進行簡單分類后加以展示說明，這樣可以培養學生的動手能力和探究精神。）

　�。ㄈ鐚W生放錄象：1998年抗洪搶險影片片段以及2002年北京地區沙塵暴的危害情況并進行講解。提問：這些挫折是什么因素引起的呢？學生回答：自然因素。）

　　教師提示：這些自然災害往往給人的物質和精神造成巨大的損失或痛苦，值得注意的是有些災害是我們人為造成的。如：缺乏環保意識、破壞生態平衡等。因此，我們要注意增強環保意識和安全意識，減少自然災害給我們帶來的挫折，對學生進行品德教育。

　�。▽W生講故事：風華正茂的大學生陳果因而自焚，永遠地離開了家人和朋友；民族英雄岳飛、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司馬遷，他們所遇到的挫折是有什么原因造成的？學生答：社會原因。）

　　教師分析家庭和學校因素；

　　家庭因素是不可忽視的，家庭是兒童出生后的第一個生活環境，對塑造情感意志、性格、品德起著重要作用。家庭成員間的關系、家庭的經濟狀況、家長的教育方式方法以及和鄰里的關系，都會對青少年心理造成影響。

　　有一個17歲的高中生，因為母親對他的要求極其嚴格，規定考試成績必須保持在班內前幾名，由于造成了巨大的心理壓力，他將自己的母親殺害了。

　�。▽W生討論：是什么使他從一個好學生淪為了階下囚？）

　　此外，學校是培養青少年的專門機構，學校教育是學生接受教育的主要途徑，因而學校教育必須從全面育人的角度出發，若采取了不正確的方法，出現偏差，就會對青少年青少年的心理帶來危害。

　�。▽W生閱讀書中事例，談感想。）

　　（學生舉例說明由于個人因素而造成的挫折。）

　　小結：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的，所以我們在日常生活中，應認真分析出現挫折的原因，才能有針對性地以正確的態度和方法面對挫折、經受考驗。

　　[課后作業 ]

　　一、材料分析題：

　　材料一：人類科學史上的巨人愛因斯坦，在報考瑞士聯邦工藝學校是，竟因三科不及格落榜，被人取笑為“低能兒”。

　　材料二：小澤征爾這位被譽為“東方卡拉楊”的日本著名指揮家，曾被中途“轟”下場來，緊接著又被解聘。

　　請閱讀材料后，根據所學知識分析這些材料說明了什么？

　　二、閱讀分析與思考

　　差生的優勢？

　　教師常常驚奇地發現，有些歷來成績很好、在學校里幾乎沒有遭受什么挫折的學生，在走上社會后受到某種打擊就一蹶不振；而有些差生因升學無望而較早地參加工作，他們的工作環境不是很好，并且常常遭受更多的生活壓力，但卻能輕易地挺過來，有時還在某一領域取得了較大的成績。為什么會出現這種情況呢？差生難道還有優勢嗎？

　�。�1）請同學們說出自己的看法。

　�。�2）你現在的總體成績怎么樣？

　　（3）如果你的成績與預想的相差甚遠，你會如何？

　�。�4）前面提到的現象是否給你一些啟示？

　　同學們可以互相交流彼此的看法。

思想政治 七年級 第四課第一框人生難免有挫折 篇3

　　思想政治 七年級 第四課第一框

　　人生難免有挫折

　　[教學目標 ]

　　1、認知目標：知道人生總會有經受挫折，要在挫折中奮起。

　　2、能力目標：遇到挫折時，能具體分析造成挫折的因素。

　　3、思想覺悟目標：培養不畏挫折的可貴的心理品質。

　　[教學重點]

　　人生難免有挫折。

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學過程 ]

　　一、課前導入  ：

　　今天學習新課之前，老師想先問大家一個問題：你們在節日或是其他特別的日子里祝福他人時會說什么？

　�。▽W生可能會回答：祝你一路順風：祝你節日快樂；祝你萬事如意；祝老人福如東海、壽比南山等）

　　同學們剛才表達出的祝福都能夠實現嗎？

　�。▽W生稍加思索便可得出結論：不可能都實現）

　　是的，這些祝福都表達了我們內心一種美好的祝愿，有些實現了，但更多的卻只是表達了我們的祝愿，而事實并非都能遂人所愿，我們還是會遇到困難，遭到挫折。大家想想生活中的事情是不是這樣呢？可不可以舉出一些例子來？

　　二、學習新課：

　　1、人生難免有挫折（板書）

　�。▽W生舉例說明人生那么有挫折，例子可以是自己的，也可以是身邊的同學、親人，也可以是名人偉人的事例，通過將故事舉例子可以增加學生感受挫折的體驗，從而更好地認識“人生難免有挫折。”）

　　學生舉例子之后，教師總結如下：

　　人的一生短暫而有漫長，其生活歷程更不平坦，雖然人人都希望時時順利，但這是不可能的，無論是成年人還是青少年，每個人都會在生活、學習或工作中遇到各種各樣的困難和挫折。觀察古今中外許多名人的成長成才道路，我們不難發現，他們都是從挫折中磨礪出來的。我們從中也不難發現，挫折是不是不可戰勝的？

　　（學生答：不是。他們都用堅強的意志戰勝了挫折。）

　　所以，以后我們再祝福別人，我們就可以這樣說：祝你一路順風，不過也沒關系。

　　（學生會意地笑）

　　教師板書：挫折是普遍存在的。

　　二、造成挫折的原因（板書）

　　挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么產生的呢？為什么不可能完全避免呢？

　�。▽W生自學課文，思考問題）

　�。▽W生看完課文后回答：這是因為，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開這些因素，這些因素包括：自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素。）

　　教師板書：自然因素

　　社會因素

　　家庭和學校因素

　　個人因素

　　（學生把在課前準備好的 資料如VCD、錄象、故事、新聞、個人經歷等進行簡單分類后加以展示說明，這樣可以培養學生的動手能力和探究精神。）

　�。ㄈ鐚W生放錄象：1998年抗洪搶險影片片段以及2002年北京地區沙塵暴的危害情況并進行講解。提問：這些挫折是什么因素引起的呢？學生回答：自然因素。）

　　教師提示：這些自然災害往往給人的物質和精神造成巨大的損失或痛苦，值得注意的是有些災害是我們人為造成的。如：缺乏環保意識、破壞生態平衡等。因此，我們要注意增強環保意識和安全意識，減少自然災害給我們帶來的挫折，對學生進行品德教育。

　�。▽W生講故事：風華正茂的大學生陳果因而自焚，永遠地離開了家人和朋友；民族英雄岳飛、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司馬遷，他們所遇到的挫折是有什么原因造成的？學生答：社會原因。）

　　教師分析家庭和學校因素；

　　家庭因素是不可忽視的，家庭是兒童出生后的第一個生活環境，對塑造情感意志、性格、品德起著重要作用。家庭成員間的關系、家庭的經濟狀況、家長的教育方式方法以及和鄰里的關系，都會對青少年心理造成影響。

　　有一個17歲的高中生，因為母親對他的要求極其嚴格，規定考試成績必須保持在班內前幾名，由于造成了巨大的心理壓力，他將自己的母親殺害了。

　�。▽W生討論：是什么使他從一個好學生淪為了階下囚？）

　　此外，學校是培養青少年的專門機構，學校教育是學生接受教育的主要途徑，因而學校教育必須從全面育人的角度出發，若采取了不正確的方法，出現偏差，就會對青少年青少年的心理帶來危害。

　�。▽W生閱讀書中事例，談感想。）

　�。▽W生舉例說明由于個人因素而造成的挫折。）

　　小結：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的，所以我們在日常生活中，應認真分析出現挫折的原因，才能有針對性地以正確的態度和方法面對挫折、經受考驗。

　　[課后作業 ]

　　一、材料分析題：

　　材料一：人類科學史上的巨人愛因斯坦，在報考瑞士聯邦工藝學校是，竟因三科不及格落榜，被人取笑為“低能兒”。

　　材料二：小澤征爾這位被譽為“東方卡拉楊”的日本著名指揮家，曾被中途“轟”下場來，緊接著又被解聘。

　　請閱讀材料后，根據所學知識分析這些材料說明了什么？

　　二、閱讀分析與思考

　　差生的優勢？

　　教師常常驚奇地發現，有些歷來成績很好、在學校里幾乎沒有遭受什么挫折的學生，在走上社會后受到某種打擊就一蹶不振；而有些差生因升學無望而較早地參加工作，他們的工作環境不是很好，并且常常遭受更多的生活壓力，但卻能輕易地挺過來，有時還在某一領域取得了較大的成績。為什么會出現這種情況呢？差生難道還有優勢嗎？

　�。�1）請同學們說出自己的看法。

　�。�2）你現在的總體成績怎么樣？

　�。�3）如果你的成績與預想的相差甚遠，你會如何？

　�。�4）前面提到的現象是否給你一些啟示？

　　同學們可以互相交流彼此的看法。

思想政治 七年級 第四課第一框人生難免有挫折 篇4

　　思想政治 七年級 第四課第一框

　　人生難免有挫折

　　[教學目標 ]

　　1、認知目標：知道人生總會有經受挫折，要在挫折中奮起。

　　2、能力目標：遇到挫折時，能具體分析造成挫折的因素。

　　3、思想覺悟目標：培養不畏挫折的可貴的心理品質。

　　[教學重點]

　　人生難免有挫折。

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學過程 ]

　　一、課前導入  ：

　　今天學習新課之前，老師想先問大家一個問題：你們在節日或是其他特別的日子里祝福他人時會說什么？

　�。▽W生可能會回答：祝你一路順風：祝你節日快樂；祝你萬事如意；祝老人福如東海、壽比南山等）

　　同學們剛才表達出的祝福都能夠實現嗎？

　�。▽W生稍加思索便可得出結論：不可能都實現）

　　是的，這些祝福都表達了我們內心一種美好的祝愿，有些實現了，但更多的卻只是表達了我們的祝愿，而事實并非都能遂人所愿，我們還是會遇到困難，遭到挫折。大家想想生活中的事情是不是這樣呢？可不可以舉出一些例子來？

　　二、學習新課：

　　1、人生難免有挫折（板書）

　�。▽W生舉例說明人生那么有挫折，例子可以是自己的，也可以是身邊的同學、親人，也可以是名人偉人的事例，通過將故事舉例子可以增加學生感受挫折的體驗，從而更好地認識“人生難免有挫折�！保�

　　學生舉例子之后，教師總結如下：

　　人的一生短暫而有漫長，其生活歷程更不平坦，雖然人人都希望時時順利，但這是不可能的，無論是成年人還是青少年，每個人都會在生活、學習或工作中遇到各種各樣的困難和挫折。觀察古今中外許多名人的成長成才道路，我們不難發現，他們都是從挫折中磨礪出來的。我們從中也不難發現，挫折是不是不可戰勝的？

　　（學生答：不是。他們都用堅強的意志戰勝了挫折。）

　　所以，以后我們再祝福別人，我們就可以這樣說：祝你一路順風，不過也沒關系。

　�。▽W生會意地笑）

　　教師板書：挫折是普遍存在的。

　　二、造成挫折的原因（板書）

　　挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么產生的呢？為什么不可能完全避免呢？

　�。▽W生自學課文，思考問題）

　�。▽W生看完課文后回答：這是因為，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開這些因素，這些因素包括：自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素。）

　　教師板書：自然因素

　　社會因素

　　家庭和學校因素

　　個人因素

　�。▽W生把在課前準備好的 資料如VCD、錄象、故事、新聞、個人經歷等進行簡單分類后加以展示說明，這樣可以培養學生的動手能力和探究精神。）

　　（如學生放錄象：1998年抗洪搶險影片片段以及2002年北京地區沙塵暴的危害情況并進行講解。提問：這些挫折是什么因素引起的呢？學生回答：自然因素。）

　　教師提示：這些自然災害往往給人的物質和精神造成巨大的損失或痛苦，值得注意的是有些災害是我們人為造成的。如：缺乏環保意識、破壞生態平衡等。因此，我們要注意增強環保意識和安全意識，減少自然災害給我們帶來的挫折，對學生進行品德教育。

　　（學生講故事：風華正茂的大學生陳果因而自焚，永遠地離開了家人和朋友；民族英雄岳飛、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司馬遷，他們所遇到的挫折是有什么原因造成的？學生答：社會原因。）

　　教師分析家庭和學校因素；

　　家庭因素是不可忽視的，家庭是兒童出生后的第一個生活環境，對塑造情感意志、性格、品德起著重要作用。家庭成員間的關系、家庭的經濟狀況、家長的教育方式方法以及和鄰里的關系，都會對青少年心理造成影響。

　　有一個17歲的高中生，因為母親對他的要求極其嚴格，規定考試成績必須保持在班內前幾名，由于造成了巨大的心理壓力，他將自己的母親殺害了。

　�。▽W生討論：是什么使他從一個好學生淪為了階下囚？）

　　此外，學校是培養青少年的專門機構，學校教育是學生接受教育的主要途徑，因而學校教育必須從全面育人的角度出發，若采取了不正確的方法，出現偏差，就會對青少年青少年的心理帶來危害。

　�。▽W生閱讀書中事例，談感想。）

　�。▽W生舉例說明由于個人因素而造成的挫折。）

　　小結：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的，所以我們在日常生活中，應認真分析出現挫折的原因，才能有針對性地以正確的態度和方法面對挫折、經受考驗。

　　[課后作業 ]

　　一、材料分析題：

　　材料一：人類科學史上的巨人愛因斯坦，在報考瑞士聯邦工藝學校是，竟因三科不及格落榜，被人取笑為“低能兒”。

　　材料二：小澤征爾這位被譽為“東方卡拉楊”的日本著名指揮家，曾被中途“轟”下場來，緊接著又被解聘。

　　請閱讀材料后，根據所學知識分析這些材料說明了什么？

　　二、閱讀分析與思考

　　差生的優勢？

　　教師常常驚奇地發現，有些歷來成績很好、在學校里幾乎沒有遭受什么挫折的學生，在走上社會后受到某種打擊就一蹶不振；而有些差生因升學無望而較早地參加工作，他們的工作環境不是很好，并且常常遭受更多的生活壓力，但卻能輕易地挺過來，有時還在某一領域取得了較大的成績。為什么會出現這種情況呢？差生難道還有優勢嗎？

　�。�1）請同學們說出自己的看法。

　　（2）你現在的總體成績怎么樣？

　�。�3）如果你的成績與預想的相差甚遠，你會如何？

　�。�4）前面提到的現象是否給你一些啟示？

　　同學們可以互相交流彼此的看法。

思想政治 七年級 第四課第一框人生難免有挫折 篇5

　　思想政治 七年級 第四課第一框

　　人生難免有挫折

　　[教學目標 ]

　　1、認知目標：知道人生總會有經受挫折，要在挫折中奮起。

　　2、能力目標：遇到挫折時，能具體分析造成挫折的因素。

　　3、思想覺悟目標：培養不畏挫折的可貴的心理品質。

　　[教學重點]

　　人生難免有挫折。

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學過程 ]

　　一、課前導入  ：

　　今天學習新課之前，老師想先問大家一個問題：你們在節日或是其他特別的日子里祝福他人時會說什么？

　　（學生可能會回答：祝你一路順風：祝你節日快樂；祝你萬事如意；祝老人福如東海、壽比南山等）

　　同學們剛才表達出的祝福都能夠實現嗎？

　�。▽W生稍加思索便可得出結論：不可能都實現）

　　是的，這些祝福都表達了我們內心一種美好的祝愿，有些實現了，但更多的卻只是表達了我們的祝愿，而事實并非都能遂人所愿，我們還是會遇到困難，遭到挫折。大家想想生活中的事情是不是這樣呢？可不可以舉出一些例子來？

　　二、學習新課：

　　1、人生難免有挫折（板書）

　�。▽W生舉例說明人生那么有挫折，例子可以是自己的，也可以是身邊的同學、親人，也可以是名人偉人的事例，通過將故事舉例子可以增加學生感受挫折的體驗，從而更好地認識“人生難免有挫折�！保�

　　學生舉例子之后，教師總結如下：

　　人的一生短暫而有漫長，其生活歷程更不平坦，雖然人人都希望時時順利，但這是不可能的，無論是成年人還是青少年，每個人都會在生活、學習或工作中遇到各種各樣的困難和挫折。觀察古今中外許多名人的成長成才道路，我們不難發現，他們都是從挫折中磨礪出來的。我們從中也不難發現，挫折是不是不可戰勝的？

　�。▽W生答：不是。他們都用堅強的意志戰勝了挫折。）

　　所以，以后我們再祝福別人，我們就可以這樣說：祝你一路順風，不過也沒關系。

　�。▽W生會意地笑）

　　教師板書：挫折是普遍存在的。

　　二、造成挫折的原因（板書）

　　挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么產生的呢？為什么不可能完全避免呢？

　　（學生自學課文，思考問題）

　�。▽W生看完課文后回答：這是因為，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開這些因素，這些因素包括：自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素。）

　　教師板書：自然因素

　　社會因素

　　家庭和學校因素

　　個人因素

　　（學生把在課前準備好的 資料如VCD、錄象、故事、新聞、個人經歷等進行簡單分類后加以展示說明，這樣可以培養學生的動手能力和探究精神。）

　　（如學生放錄象：1998年抗洪搶險影片片段以及2002年北京地區沙塵暴的危害情況并進行講解。提問：這些挫折是什么因素引起的呢？學生回答：自然因素。）

　　教師提示：這些自然災害往往給人的物質和精神造成巨大的損失或痛苦，值得注意的是有些災害是我們人為造成的。如：缺乏環保意識、破壞生態平衡等。因此，我們要注意增強環保意識和安全意識，減少自然災害給我們帶來的挫折，對學生進行品德教育。

　�。▽W生講故事：風華正茂的大學生陳果因而自焚，永遠地離開了家人和朋友；民族英雄岳飛、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司馬遷，他們所遇到的挫折是有什么原因造成的？學生答：社會原因。）

　　教師分析家庭和學校因素；

　　家庭因素是不可忽視的，家庭是兒童出生后的第一個生活環境，對塑造情感意志、性格、品德起著重要作用。家庭成員間的關系、家庭的經濟狀況、家長的教育方式方法以及和鄰里的關系，都會對青少年心理造成影響。

　　有一個17歲的高中生，因為母親對他的要求極其嚴格，規定考試成績必須保持在班內前幾名，由于造成了巨大的心理壓力，他將自己的母親殺害了。

　　（學生討論：是什么使他從一個好學生淪為了階下囚？）

　　此外，學校是培養青少年的專門機構，學校教育是學生接受教育的主要途徑，因而學校教育必須從全面育人的角度出發，若采取了不正確的方法，出現偏差，就會對青少年青少年的心理帶來危害。

　�。▽W生閱讀書中事例，談感想。）

　　（學生舉例說明由于個人因素而造成的挫折。）

　　小結：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的，所以我們在日常生活中，應認真分析出現挫折的原因，才能有針對性地以正確的態度和方法面對挫折、經受考驗。

　　[課后作業 ]

　　一、材料分析題：

　　材料一：人類科學史上的巨人愛因斯坦，在報考瑞士聯邦工藝學校是，竟因三科不及格落榜，被人取笑為“低能兒”。

　　材料二：小澤征爾這位被譽為“東方卡拉楊”的日本著名指揮家，曾被中途“轟”下場來，緊接著又被解聘。

　　請閱讀材料后，根據所學知識分析這些材料說明了什么？

　　二、閱讀分析與思考

　　差生的優勢？

　　教師常常驚奇地發現，有些歷來成績很好、在學校里幾乎沒有遭受什么挫折的學生，在走上社會后受到某種打擊就一蹶不振；而有些差生因升學無望而較早地參加工作，他們的工作環境不是很好，并且常常遭受更多的生活壓力，但卻能輕易地挺過來，有時還在某一領域取得了較大的成績。為什么會出現這種情況呢？差生難道還有優勢嗎？

　　（1）請同學們說出自己的看法。

　�。�2）你現在的總體成績怎么樣？

　�。�3）如果你的成績與預想的相差甚遠，你會如何？

　�。�4）前面提到的現象是否給你一些啟示？

　　同學們可以互相交流彼此的看法。