豐富多樣的情緒教案（精選2篇）

豐富多樣的情緒教案 篇1

　　教學目標：通過設計兩個主題活動，使學生了解情緒的主要類型以及情緒對人們生活、行為的影響，最后認識到保持積極的情緒的重要性。

　　教學重難點：讓學生在討論中以親身體驗來認識到情緒對人們生活、行為的影響。

　　教學準備：學生事先查閱關于情緒對人們的影響的相關資料。

　　教學方法：情景教學法、活動法、討論法、講授法。

　　教學過程：

　　導入：同學們，雅典奧運會不久前剛剛落下帷幕，在這次奧運會，中國健兒奮勇拼搏，共獲得了32塊金牌，為國家贏得了榮譽。我們再來領略一下這次奧運會精彩而激動的瞬間，同學們當你們看到劉翔在110米欄比賽中第一個沖過了終點時，你的感受是什么？

　　學生：興奮、激動、高興

　　而當你們看到在男子花劍比賽中，由于意大利隊員的卑鄙和黑哨的無恥再一次讓中國三劍客飲恨賽場時，你的心情是怎么樣的？

　　學生：憤怒、悲傷、遺憾

　　激動，憤怒，這就是人的情緒的表現，那么這節課我們就來認識一下無時不在的情緒，了解情緒對人們生活、行為的影響。

　　一、板書  豐富多樣的情緒   1、情緒萬花筒

　　我們的生活是豐富多彩的，我們每天要遇到許許多多不同的事情，就比如（演示課本p60頁的圖）

　　同學們有沒有經歷過這樣的場景，你是什么心情？集體回答：高興、失望、恐懼、憤怒。

　　這幾個詞表現了人們的不同的情緒，從中我們也可以看出各種各樣情緒來源于生活，人們的情緒是非常復雜的，表現人們不同情緒的詞語還有哪些？學生……

　　這樣，我們來玩一個小游戲，每組選派一位同學到黑板上來寫出反映情緒的詞語，時間是兩分鐘，看哪個小組同學寫得多，每組同學有一分鐘時間準備，請每位同學拿出一張小字條，為小組代表出謀劃策。（時間5分鐘）

　　同學們一下就寫出了這么多的詞語，能不能給這些分分類，看能分成幾類，怎么分？

　　學生……

　　最常見的分類是把情緒分為四大類：喜、怒、哀、懼，在四種情緒基礎上，又可以組合很多復雜的情緒。如：哭笑不得、悲憤等等。

　　同學們，我們的生活是豐富多彩的，在豐富多彩的生活中，我們會經歷不同的事情、會有不同遭遇，于是就會產生不同的情緒，所以我們可以說豐富多樣的情緒來源于我們的豐富多彩的生活，反過來，情緒對生活有沒有影響呢？學生：有

　　二、情緒與生活

　　我們先來看一副漫畫p62頁（投影演示）

　　這兩位同學在比賽時的情緒分別是怎么樣的？他們的情緒對比賽有沒有影響？有什么影響

　　課前我布置大家查閱了相關的資料，下面給同學們用兩分鐘時間交流和探討一下：情緒對人們的行為和生活有什么影響？同學們結合自己的經歷談談情緒對我們有什么影響？（討論：情緒對人們的行為和生活有什么影響？）

　　給同學們一些提示，同學們可以從以上幾個方面去找！請學生發言

　　總結同學們的發言，我們歸納一下，情緒對人們生活、行為的影響在以下幾個方面（投影演示）

　　從剛才的討論和探究中，同學們知道了情緒會對人們產生不同的影響，有的情緒的影響是好的，積極的，有的情緒的影響是不好的、是負面的。這些影響好的情緒我們可以叫做積極情緒這些影響不好的情緒，可以叫做消極情緒。（投影演示）

　　兩類情緒對人的影響是不同的。

　　這個結論給我們在生活中有什么啟示呢？

　　學生：要讓自己保持良好的情緒，好的心情。

　　但是，就像古詩里說的那樣，人有旦夕禍福，月有陰晴圓缺，同學們在學習、生活中會遇到困難和挫折，比如考試考差了，我想每個同學心情都不好，而老是保持消極情緒對我們是不利的，我們應該怎么辦呢？

　　這留給我們下一節課去回答。

豐富多樣的情緒教案 篇2

　　第六課  豐富多樣的情緒教案

　　一、內容與分析

　　本課的內容是認識我們的情緒以及不同情緒對個人行為和生活有什么不同的作用。情緒指的是人對周圍人、事、物的傾向性態度表現。可簡單分為喜怒哀懼四種基本類型；不同的情緒對人會產生不同的作用。其核心是情緒對人的行為和生活的神奇作用，理解它的關鍵是認識到情緒與情境的關系，正是由于有不同情境下不同的情緒才構成人們多姿多彩的生活。本框的重點是我們應辯證地看待情緒的積極作用和消極作用，解決重點的關鍵是通過對各種基本情緒的體驗，認識情緒影響著人們的行為、影響著人們的生活，在此基礎上提出“情緒猶如一把雙刃劍”，我們應辯證看待情緒的作用。

　　二、教學目標及分析

　　（一）目標定位

　　1、知道情緒的含義

　　2、了解人類情緒的豐富多樣性；

　　3、理解情緒對人的行為和生活的影響和作用。

　　（二）目標分析

　　1、知道情緒是人們對周圍人、事、物的傾向性態度表現，具有短暫性、不穩定性、爆發性、情境性等特點。

　　2、了解人類情緒的豐富多樣性就是要知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。

　　3、理解情緒對人的行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

　　三、問題診斷分析

　　雖然對于不同的情緒每個人都有過不同的感受和體驗，學生已經積累了一些經驗，但是要真正地理解情緒的含義，還需要教師的進一步點撥。

　　情緒會對人產生不同的作用。初中學生的心里發展還很不成熟，表現在情緒方面也是如此。他們的情緒容易沖動，易變、膚淺、強烈、不協調兩極化明顯等特點。引導學生發展良好的情緒品質，有助于學生健全人格的既培養，保持健康的心態。

　　四、教學過程

　　導入新課教學：

　　從前，一個國王貪圖享樂，命大臣四處為他尋找“快樂”。大臣遇到一個自稱“沒有一天不快樂”的農夫，問其原因，農夫說：“我曾經因為腳上沒有鞋而沮喪，直到有一天，在街上看到一個沒有腳的人。”大臣頓時從中受到感悟……

　　我們時時都在追尋快樂，卻不一定能發現快樂的真諦，其實，只要我們用心地把握自己，學會調節自己的情緒，用積極的、樂觀的態度對待生活，就會發現我們的生活真的充滿陽光與歡樂。快樂其實就是情緒的一種，我們的生活中存在著多種多樣的情緒。那么，什么是情緒呢？情緒有幾種類型呢？情緒究竟有哪些作用呢？情緒對我們的生活會有哪些影響呢？我們人的情緒可以調節控制嗎？如果可以的話，我們又該怎樣調節，才能保持愉快的心情，而不至于成為情緒的"奴隸”，任由情緒擺布呢？這就是我們第六課“做情緒的主人”要學習和探討的內容。

　　第一框題 豐富多彩的情緒（板書）

　　導入新課：（教師設置情緒情境）

　　問題一：遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？

　　設計意圖：通過身邊的小活動，引導學生認識到，生活中會產生各種不同的情緒，不同的情緒表現了人們不同的心情。

　　師生活動：

　　1 如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的感覺呢？（高興、激動）

　　2 如果你的同學無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會有怎樣的感覺呢？（遺憾、氣憤，憤怒）

　　3 如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的感覺呢？（憂慮或焦慮）

　　4 如果你的老師讓你代表全校同學在大會上講話。你會有怎樣的感覺呢？（緊張、膽怯甚至害怕）

　　5 如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？（驚恐、憤怒）

　　6 如果你的親人患了重病。（憂傷、難過）

　　教師總結：在日常生活中，我們所表現出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，但是，我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？

　　1）情緒的含義：（板書）

　　情緒通常是由一定的事物所引起的高興、憂愁、驚恐、憤怒等我們人類的心理感受和體驗，是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。

　　情緒的產生和產生什么樣的情緒既與一定的外界事物和情境有關，又與我們自身的心理需求息息相關。在生活中，我們每個人都可能遭遇不同的事情，處于不同的情境中，我們自身的心理需求也可能各不相同，我們自然也就會產生各種各樣不同的情緒。

　　活動二：情緒詞語接龍

　　設計意圖：通過活動，引導學生了解情緒的不同分類方法，了解喜怒哀懼四類經典情緒的不同面部表情。

　　師生活動：

　　喜：愉悅 欣喜 歡樂 開心 喜悅 滿意 舒心 狂喜 心曠神怡 興高采烈 手舞足蹈 歡欣鼓舞 滿面春風 眉開眼笑 揚眉吐氣

　　怒：憤怒 氣惱 不滿 氣憤 惱羞成怒 怒不可遏 暴跳如雷 七竅生煙 怒發沖冠 怒目而視 咬牙切齒 拍案而起 憤憤不平

　　哀：失望 哀痛 難過 遺憾 悲傷 憂郁 凄涼 悲哀 傷感悲哀 心痛 悲痛欲絕 淚流滿面 傷心不已

　　懼：害怕 緊張 心悸 倉惶 退避 大驚失色 手足無措 草木皆兵 惴惴不安 不寒而栗 面無人色 提心吊膽 慌張不安

　　教師小結：

　　2）情緒的類型：（板書）

　　由于我們人的情緒是復雜多樣的，情緒的分類方法也很多很多。其中最常見的是把情緒分為四種類型：喜、怒、哀、懼。雖然情緒是復雜多變、豐富多彩的，但是萬變不離其中，我們日常所表現出來的情緒無非都與“喜、怒、哀、懼”有關，比如我們平常的笑、哭、吵架、害怕等都是“喜、怒、哀、懼”的表現。人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種復雜的情緒。如驚喜、悲憤、百感交集等等。豐富多彩的情緒構成了我們多姿多彩的生活。

　　問題三：不同的情緒對我們的行為和生活會產生哪些不同的影響和作用？（板書）

　　故事一：《他倆差在哪兒》

　　寧寧與明明是同班同學，他倆都很愛好乒乓球，同是校乒乓球隊的成員，訓練成績也不相上下。在后來的一次全市青少年乒乓球比賽時，寧寧相信自己通過平日的刻苦訓練，一定能取得好成績。因此，在比賽時，他鎮定自若，愈戰愈勇，最終取得了冠軍。而明明在比賽時，卻非常緊張，患得患失，一旦失分時就更加控制不住自己的情緒，結果沒能發揮出自己應有的水平。

　　例題一：說說他倆差在哪兒呢？

　　他倆人的差別在于：他們二人當時所處的情緒狀態各不相同。寧寧比賽時處于積極的情緒，容易發揮出自己的正常水平；而明明比賽時始終處于消極情緒中，嚴重影響了正常水平的發揮。

　　故事二：英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫給他進行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第細細品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復了。

　　變式練習：從這則材料中我們可得出什么結論?

　　教師小結：英國科學家法拉第，從開始的“工作緊張,用腦過度”,以致于“身體虛弱”,說明情緒可以對人的身體和生活產生消極影響；從后來的“經常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復了”說明情緒也可以對人的身體和生活產生積極影響。即情緒對身體健康既會有積極影響又可能會有消極影響。

　　我國有句俗話：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭，”“人逢喜事精神爽”，我國古代醫書上也有“喜極傷心”、“怒極傷肝”、“憂極傷肺”、“恐極傷腎”等說法，這些說法都包含著一個道理：人的身心健康與情緒因素有著密切的聯系。積極情緒有利于我們的身心健康；而消極情緒則會嚴重影響我們人的身心健康。

　　活動三：猜一猜，“誰先死？”

　　設計意圖：通過本活動，引導學生認識情緒的雙刃作用：情緒對人的身體健康和正常水平發揮可能產生積極的影響，也可能產生消極的影響。

　　師生活動：材料：有個心理學家利用猴子做實驗。兩只猴子同時關在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起。籠里有一個開關，每當紅燈亮起，只要按動開關就可以逃出籠子。可活動的那只猴子發現了這個開關。實驗在不間斷的進行，結果有一只猴子死了。

　　請問：是哪一只猴子先死呢？為什么？

　　教師小結：答案應該是可活動的那只猴子先死.原因是它長時間地高度緊張，最后先于那只不能活動的猴子而死。

　　教師講解分析：我們人的情緒就像“神奇果”。它可以使你精神煥發，干勁倍增，也可以使你無精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務，也可以使你暴躁焦慮，在沖動中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安……情緒嚴重的影響著人們的行為，影響著人們的生活； 情緒又像一把雙刃的劍。一方面，情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率，促使我們健康的成長，這是情緒對人的積極影響。另一方面，情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些讓自己后悔甚至違法的事情，這是情緒對人的消極影響。

　　問題二：你在什么情緒狀態下，記憶效率會有所提高，記東西又快又牢，思維也特別活躍？

　　設計意圖：通過引導學生對案例進行分析、討論，幫助學生認識到消極情緒對人民遵從道德和法律規范的影響，從而懂得青少年的情緒需要調適的道理。

　　師生活動：　當我們處在高興、滿意的情緒狀態之中時，我們就會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態下，我們可能會變得寬容，你與他人的關系也會很融洽。我們感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。

　　變式練習：當你在異常憤怒的情緒下，有沒有失去自制力，做出不明智的事？若有，請舉例說明？

　　教師小結：消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。

　　我們人處在良好的情緒中，其分析、判斷能力也處在正常水平狀態，往往能保持理智；反之，當人被消極情緒所控制時、分析、判斷能力下降，往往易失去理智。比如：一個人異常憤怒，即暴怒的情緒下，很有可能失去自制力而做出不明智的事。

　　五、課堂小結:

　　課堂總結：我們今天學了……

　　一、情緒萬花筒

　　1、情緒的含義：情緒是人的心理活動的重要表現。

　　2、情緒的類型：喜、怒、哀、懼

　　3、情緒與情境的關系：因果關系、引起與被引起的關系

　　二、情緒與生活

　　1、 情緒的神奇作用

　　2、 情緒分為積極情緒和消極情緒

　　3、 情緒對生活的影響