孩子在家與在園表現截然不同的原因

家長再教育孩子的時候所遇到的問題基本上大同小異，對于這樣的問題家長應該怎樣幫助孩子了解這方面的內容呢，家長通過下面的事例在了解一下吧，看這次會有怎樣的意外的收獲呢。

奇奇是個剛上幼兒園的小男孩，聰明、好動，他可是班級里的“小能干”：小朋友哭了，他會跑過去安慰;有時會幫阿姨擺放桌椅;中午吃飯他會主動幫忙分餐具。在幼兒園，奇奇不斷地得到老師的表揚和小伙伴的信任。他不僅是很多小朋友的好朋友，還是老師和阿姨的得力助手。可是，就在新學期開學前的家庭訪問中，奇奇的父母竟為奇奇在學校的表現很吃驚：奇奇在學校真的是這樣嗎?真的會做那些事情嗎?他在家里可是什么都不會做的呀。幼兒教育

　　追根溯源

　　奇奇是三代單傳的獨苗，家里人很是寵愛，幾乎所有事情都由大人包辦，別說做事，就連吃飯都是保姆喂到嘴里的。家人最怕奇奇出危險，所以，從奇奇出生家人就給保姆定了規定，安全最重要，不得有半點閃失。

　　寶貝心聲

　　在家里，我也想做事情，想成為爸爸媽媽的小幫手。可是，每次只要我想做，媽媽就會說：不行，那樣會很危險的，或是這會弄臟的，反正就是不允許做!媽媽總是擔心我出錯，或是做不好，或是怕我弄傷了自己。幼兒教育

　　有一次我偷偷拖地板，晚上媽媽回來說：“那個大手柄萬一戳到身體很不安全的。”還說我不會拖，也拖不干凈。

　　每次我偷著做事情，還總是害的阿姨被媽媽批評，真沒勁!

　　媽媽總是不相信我能做好，真討厭!

　　在家里，我什么都不能做，也總是挨批評，所以我就什么都不做!

　　可是在幼兒園里就不一樣，老師愿意我給她幫忙，還會豎起大拇指說：“你真棒!”

　　我還有很多好朋友，他們都喜歡我。幼兒教育

專家剖析

　　我們能夠體會到奇奇父母對孩子的深深愛意，對于這個三代單傳的掌上明珠，家長即給予厚望，又害怕擔心。所以，總是盡可能給奇奇所有的保護。但是成長道路上的挫折又怎是父母所能躲避或是遮擋的呢?

　　奇奇上幼兒園了，他的自我評價、自我認識體系正在漸漸的完善，他更有尊重的需要，更有自我實現的需要，而這些卻是家長不能給予的。如果我們站在奇奇的立場上試想，任何事情都由父母支配，哪怕是去廚房拿個碗筷之類的小事情，他也沒有自主權，在家里就如同一個寵物寶貝，這樣諸多限制、沒有一點點空間的生活他能體會到快樂嗎?他能擁有自信嗎?

　　在教育子女的過程中，我們除了給予疼惜、保護以外，更重要的是尊重和自信，只有當孩子在不斷的獲得信任、肯定和鼓勵以后他才會做得更好，而這種健康情感的積累會影響孩子一生的發展。幼兒教育

給父母支招

　　1.教育需要雙向溝通(孩子和老師)

　　奇奇父母日常工作繁忙，所以早接晚送就由保姆代替，因此也少了和老師溝通交流的機會。例如：奇奇在幼兒園的表現怎樣?他在老師眼里是怎樣一個孩子?他和小朋友的相處如何?這些都會幫助家長了解孩子在幼兒園的表現。

　　在這個過程中孩子是不具有先天的調節能力，沒有正確與否的評判標準，家庭如果約束過多，必然限制了孩子主動參與的機會，時間久了，一切行為就成為一種固定模式，也就出現了在家里的消極行為和幼兒園的積極行為的鮮明對比。