關于《詹天佑》說課稿（通用9篇）

關于《詹天佑》說課稿 篇1

　　一、交流信息，激發興趣

　　讓學生交流詹天佑所處的時代背景、生平、求學事跡等方面的資料，初步了解詹天佑。激起學生對了解詹天佑一生偉大業績的興趣。學生的注意力自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的內容。

　　二、小組合作學習，體會施工過程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的杰出才干。

　　葉老曾說：“教是為了不教。”而傳統教學的弊端就在于教師繁瑣的講解分析，占據了學生讀書的時間，從而使學生失去了練筆的機會。事實上，語文學科具有很強的實踐性，因此，當學生迫切想學習第三段，感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干時，我因勢利導讓學生采取小組合作探討的方式來學習，學生可以自由選擇學習伙伴，學習內容和學習方式。從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和興趣交流呈現出雙向和多向互動的局面，使學生始終保持一種自覺主動熱情的學習狀態，投入到讀、思、議、畫、寫等語文活動中去。

　　通過小組討論，學生匯報學習成果。如：勘測線路部分，學生們抓住自己感受最深的詞句，結合生活實際和課前收集到的資料，感受詹天佑嚴肅認真、吃苦耐勞、身先士卒的工作態度和作風。并體會到他能完成任務的思想動力源于他深深的`愛國熱情。

　　開鑿隧道部分，學生通過畫示意圖，體會詹天佑一切從實際出發，根據不同地勢采用不同工作方法，從而感悟詹天佑的智慧和才干，這體現了學科的綜合，有效利用美術教學來解決語文學習中的問題。

　　設計人字形線路部分，學生除了畫示意圖，還演示火車走人字形線路的原理，充分培養學生的口頭表達能力和實踐操作能力。

　　語文教學要注意開挖學生的創造潛能，關注學生的持續發展。因此，我又讓學生分析有沒有別的辦法能代替人字形線路，給學生創設了一個想象的空間，學生可能會設計出：之字形線路，螺旋形線路，折回線路等。引導學生把自己的方案和詹天佑的人字形線路做比較，結果發現學生的方案可行性不足。然后再觀察動畫，通過直觀的手段讓學生感悟詹天佑的杰出才干。

　　三、結合自身感悟，體會詹天佑的愛國精神。

　　語文學習是個性化很強的活動，教師要尊重學生獨特的情感體驗。學生已經感受的詹天佑的杰出才干，為了強化學生感受，引導學生研讀第二段，觀看懸崖峭壁圖片，了解施工難度，這樣，學生對詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　詹天佑頂著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑。克服重重困難，發揮自己的聰明才智，終于成功地修筑了京張鐵路，顯示了中國人的智慧和才干，國人為之振奮驕傲。為了激發學生的愛國情感，我順勢安排了一個口語表達訓練，讓學生夸夸詹天佑。給學生留出情感發揮的空間。

　　五、作業練習，課內外結合。

　　我設計了讀一讀、寫一寫、畫一畫等自由選擇的作業內容。體現了訓練的層次性。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點，激發學生進一步學習的熱情。

　　詹天佑生前說過這樣一句話：“人活著，總要為后代留下點什么。我詹天佑只想為后代留下幾條鐵路。”是啊，我們的教育應該給孩子留下點什么呢？構建主義的精髓是以學生為中心，我們的教育應該為學生的終身發展打下堅定的基礎，培養他們全面的人文素養。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

關于《詹天佑》說課稿 篇2

　　一、【說教材】

　　今天我說課的內容是人教版六年級十二冊的第7課《詹天佑》。這篇課文寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事跡，表現了詹天佑的愛國主義精神和杰出才能，反映了中國人民的智慧和力量。

　　全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分從當時的社會背景來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；第三部分按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。

　　根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2. 有感情地朗讀課文，了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發學生的愛國主義情感。

　　3.了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。感受詹天佑杰出的才能。

　　根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下重點、難點：

　　了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”是本課的教學重點。根據小學生認識事物直觀形象的特點，以及我班學生的實際情況，我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學難點。這是因為，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神，有著強烈的民族意識和愛國熱情，而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導啟發，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴，這對學生來說，難度較大，因此，我把它作為教學要突破的難點。

　　教學準備：多媒體課件

　　二、【說教法學法】

　　本課準備用導讀式教學法、演示法、自學討論等方法進行教學。

　　對于六年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學法，就解決了以下教法存在的問題，在學生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學懂課文。讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法，體現了導學式的原則。

　　與此同時，為了更好地完成教學任務，為了幫助學生認識詹天佑的杰出才干，我還準備讓學生動手操作，畫出詹天佑根據不同的山勢開鑿隧道的示意圖。在學生匯報過第6自然段的學習成果后時，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結合書中文字進行例解。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務。

　　根據本課特點和我采用的導讀式教學法，以及大綱對六年級學生閱讀要求：進一步培養學生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實的基礎。我依然教學生用“讀（發現并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會文章的情感”。這里的學法指導、學法的應用將在教學過程中實施再現。

　　三、【教學程序】

　　根據課文內容和教學要求，我準備用三課時教學全文。

　　今天我主要說第二課時，教學程序可以設計以下幾個環節：

　　（一）復習導入

　　1、默寫詞語

　　2.引導學生用所默寫的詞語選擇一兩個來概括課文的大概內容。

　　學生可以通過默寫，概括課文內容來加深對課文的了解。

　　之所以設計兩個小步驟，是因為這樣安排可以在學生復習舊知的基礎上，掌握文中的生字詞，在這一基礎上概括短文內容對課文有了一個初步的認識，從而培養的學生的口語表達能力，為下一環節精讀課文奠定了基礎。

　　（二）、指導讀懂重點段，突破教學重點和難點

　　1、學習第四自然段“勘測線路”，教給學習方法。

　　第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；

　　第二步：默讀課文，思考問題；

　　第三步：各抒己見，討論問題。

　　這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。讓學生采用換詞法、填補法，進行知識的遷移思維訓練，理解句意。同時，老師再用引讀法，讓學生反復朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導，讓學生在讀中體會出詹天佑對工作一絲不茍，對同志要求嚴格和身體力行的工作作風，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動和心血。

　　第四步：揣摩人物內心世界。

　　在理解討論詹天佑內心活動的句子：“遇到困難他總是想，這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國得工程師失掉信心。”學生通過讀文了解到“為中國人爭口氣”是詹天佑克服困難的思想動力。為什么“為中國人爭口氣”就是詹天佑克服如此困難的思想動力呢？這說明了些什么？為此，我請同學讀課文第二段，描寫社會環境和地理環境的內容。通過分析重點詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國報紙對詹天佑修筑鐵路的評價“能在南口以背修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”旨在讓學生明白：如此環境下，一個稍有良知的中國人，怎能不義憤填膺？于是本著為國爭光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛國之心，他義無反顧地接受了任務，不管困難有多大，任務是那么艱巨！

　　這樣一來，學生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心，正是他克服困難的動力。且本單元的訓練項目“注意當時當地的情況”，學生也有了真正的理解，到此，突破教學難點，突出中心。

　　第五步：回讀全段。

　　2、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀—思—議—讀

　　3、運用所歸納的學法，自學五、六自然段

　　這一環節充分體現了教師教給學生學習方法，培養學生自學能力，再現由“教”到“不教”，由“教學”到“會學”的教學原則和規律。另外，學生通過畫示意圖、演示的方法來學習開鑿隧道和設計“人”字形線路，提高學生的動手實踐能力，以此來理解詹天佑的創新精神。

　　四、【板書設計】

　　勘測線路            杰出

　　詹天佑   開鑿隧道              愛國

　　設計“人”字形線路

　　板書這樣設計，清楚明了的展現了本課的主要內容，對于理解課文、回顧課文都有所幫助，起到了提綱挈領的作用。

關于《詹天佑》說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《詹天佑》是九年義務教育六年制小學教科書語文第十一冊第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。它被編排在十二冊第六組，本組是整個小學階段的最后一組，因此要求學生要綜合運用小學階段學到的語文基本功來學習本組課文，通過學習使學生的聽、說、讀、寫能力有所提高。根據國家教委頒布實施的素質教育的要求以“注重開發受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發展的基本特征”為理論指導，在教學環節的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，我把本課設計為兩課時，為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。2、揣摩課文的表達順序，順著作者的思路深入理解課文。3、有感情的朗讀課文。教學重點是：1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。2、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　二、說教學方法

　　在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發揮教師的主導作用，運用恰當的教學方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，我根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用以下幾種教法來提高學生的學習效率。

　　1、情境式教學法

　　興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發學生的興趣呢？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學生自由說自己的偶像；接著出示詹天佑的掛圖讓學生猜一猜圖上畫的是誰；之后教師再講詹天佑的故事，這樣通過“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來，大大激發學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定基礎。

　　2、自主式教學法

　　《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，是學習活動的引導者和組織者，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。”在教學課文第二段時我設計了“我當小記者”的自主式的教學方法。我讓學生自由組合小記者團，學生根據課文內容設計問題采訪其他同學（被采訪者則當詹天佑）。課堂通過這一形式一下就活躍起來，有的學生問：“請問詹天佑工程師，為什么清政府剛提出修筑計劃，帝國主義國家就出來阻撓呢？”……學生質疑問難的火花一下子被激發起來，體現了學生是語文學習的主人。

　　3、探索式教學法

　　崔巒同志在解說《語文課程標準》時說到：“語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。”為此我在教學4—5兩自然段是設計了探索式教學。首先讓學生自學4—5自然段去發現問題；然后學生再以小組為單位，研究、探究、解決問題；最后師生共同總結學習方法。有的學生說：“我是從關聯詞中知道的！”有的說：“我是從重點詞中知道的！”學生學習的欲望被充分的發揮，這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。

　　三、說學法指導

　　當今社會，科學技術高速發展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法。古人云：授人之之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學生學會學習顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現語文課堂教學是實施素質教育的主渠道。結合課文教學，在課堂上我主要讓學生學會以下學習方法：

　　1、讀中悟情法

　　語言是沒有階級性的，而由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，我突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學生自由讀第一段，在讀中找出重點詞“杰出”、“愛國”，初步了解詹天佑。其次，在教學第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學生在讀中去體會詹天佑的杰出與愛國。這樣一讀，不僅大大節省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文，體會文中思想感情的機會。

　　四、教學程序設計

　　1、創設情境，導入新課

　　出示談話內容“我的偶像”。讓學生自由說自己喜歡的偶像。

　　出示詹天佑掛圖，說他是老師的偶像，你們猜他是誰？（出示課題）

　　講詹天佑的故事，引發學習興趣。

　　（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發學生學習興趣為目的的，這也是本環節設計的根據，從而為課文內容的學習奠定基礎。）

　　2、創設活動，當小記者（學習第二段）

　　布置活動內容：當小記者，采訪詹天佑。

　　學生自由結合，設計采訪內容。

　　學生采訪。

　　指導朗讀。

　　（“學生是學習的主體，是學習的主人，他們有權利自主選擇學習方法和學習伙伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環節的設計也是以此為理論依據的！）

　　3、圍繞中心，主動探索（教學第4—5自然段）

　　教師出示自學提示：

　　詹天佑在勘測線路中遇到什么困難？

　　詹天佑是怎樣克服困難？

　　你認為詹天佑是個怎樣的人？怎么知道的？

　　學生按小組自學。

　　反饋學習情況，總結學法。

　　指導朗讀。

　　動手畫畫，淺顯明白

　　在學生學完4—5自然段后，讓他們動手畫“端鑿   進法”和“中部鑿井法”示意圖。

　　指名學生到黑板板演。（表揚鼓勵）

　　朗讀課文。

　　4、演一演，生動有趣

　　讓學生自學第6自然段，小組動手討論“人”字形線路的設計原理。

　　讓學生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線路

　　設計原理。

　　師生總結，指導朗讀。

關于《詹天佑》說課稿 篇4

　　一、教材簡析

　　《詹天佑》是五年制小學語文第十冊第六單元的課

　　文。本單元是本學期的最后一組課文。訓練重點結合課文

　　特點，引導學生復習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使

　　學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都

　　得到進一步提高。

　　通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣

　　一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課

　　文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。

　　《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專

　　家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之

　　一，即修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張

　　鐵路。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，

　　說明了修筑京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工

　　程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊

　　揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現了中國人民

　　的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣

　　工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖

　　國的尊嚴。

　　課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在

　　具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行記敘的。

　　二、教學目的要求

　　根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識

　　學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

　　(一)教學目的要求

　　1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛

　　祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作

　　者的思路深入理解課文。

　　3.學習本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　(二)教學重點

　　1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具

　　體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　2.順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。

　　三、教具準備

　　投影儀、膠片、地理形勢圖片。

　　四、教學課時

　　3課時。

　　五、教法選用

　　為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體

　　現重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，

　　將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。

　　六、學法指導：

　　教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方

　　弄懂課文內容。

　　開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可采

　　用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。

　　七、教學程序(第二課時)

　　(一)整體再現課文內容。

　　1.導語激趣。

　　1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些

　　帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉

　　到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹

　　天佑，為什么會贊嘆不已呢?這節課我們繼續學習《詹天

　　佑》。(板書課題)

　　2.回顧課文，說說文章的主要內容。

　　引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從

　　矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了“

　　憤”與“啟”的目的。

　　(二)導讀全文。

　　1.學習第一段，抓中心句。

　　(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人?

　　板書：杰出、愛國

　　(2)“杰出”是什么意思?

　　(3)詹天佑的突出成就是什么?

　　2.抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完

　　成教學要求1、2。

　　(1)學習第二段

　　①提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路

　　這件事的?

　　(板書：接受任務、修筑鐵路、提前竣工)

　　②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑

　　京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形

　　勢如何?板書：阻撓

　　②“阻撓”是什么意思?

　　為什么阻撓?怎樣阻撓?

　　介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解

　　當時當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮

　　辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛國。板書：要挾

　　④把“要挾”放在句子中理解。

　　⑤當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢

　　又是怎樣?

　　指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。

　　⑧面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，

　　詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)

　　通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都

　　蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的

　　措詞之準確。

　　(2)學習第三段。

　　①瀏覽第三段，并分層。

　　板書：勘測線路，開鑿隧道，設計線路。

　　②學習“勘測線路”一層。

　　輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么

　　困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出

　　有關句子。

　　抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和

　　對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。

　　抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀

　　出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。

　　③學習“開鑿隧道”一層：

　　第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是

　　怎樣解決的?

　　第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。

　　第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請

　　一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。

　　第四步：用“因為……所以……”的句式說說為什么

　　要這樣開鑿隧道。

　　(通過讀——說——畫——說，層層深入，使學生理

　　解了課文，從而突破了難點。)

　　④學習“設計線路”一層。

　　提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。

　　一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。

　　二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路

　　圖。

　　三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊

　　解說為什么這樣設計。

　　通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突

　　破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。

　　師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地

　　自然環境的斗爭中體現出來的。今后，我們在學習文章時，

　　不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自

　　然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。

　　板書：當時當地的情況。

　　本段的教學，首先以教材內容為憑借，在學習課文第

　　一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，

　　教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手

　　讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目

　　的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字

　　的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩

　　層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取

　　怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出

　　草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點。

　　其二，讓學生運用“因為……所以……”和“遇到什么困

　　難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，加

　　強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進一步體會

　　作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重

　　了語言文字的訓練。

　　(3)學習第四段。

　　①自由讀課文最后一段，思考：為什么說京張鐵路的

　　提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊?板書：回擊、

　　爭氣。

　　②如今，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看

　　到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發出怎

　　樣的贊嘆?

　　這樣擴教學生的思維，培養學生求異思維的能力，進

　　而使學生認識到詹天佑確是杰出的愛國工程師，中國人民

　　的智慧是無窮的。

　　(三)回歸整體，檢查效果。

　　通過本節的學習，你知道了什么?

　　通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時

　　查漏補缺。

　　(四)總結全文。

　　詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅

　　然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的

　　榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創了世界絕

　　無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地

　　修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝

　　燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎?有這

　　樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪!

　　讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字一一詹天佑。

　　總之，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無

　　論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取

　　了整體一一部分一一整體的教學方法。其次，遵循了實踐

　　性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而

　　獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使

　　九年義務教育小學語文教學大綱中提出的“要正確處理語

　　言文字訓練和思想教育的關系。語言文字訓練和思想教育

　　要統一在語文教學過程之中”的任務落到實處。

關于《詹天佑》說課稿 篇5

　　各位評委老師好！今天我說課的題目是北師大版小學語文第十二冊第七單元的一篇講讀課文——《詹天佑》。

　　站在那巍巍的八達嶺上，看著縱橫的鐵路，我們會不由自主想起詹天佑，這位中國的鐵路之父。正是他，這個杰出的工程師，主持修筑了第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路——京張鐵路。

　　根據素質教育的新思想，新課程改革的新理念，充分考慮到本課在教材中的地位和學生的實際情況。綜合知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀這三個維度的要求，我采用“激趣促讀，直撲重點”的教學方法。引導學生用“自學探究，小組合作”的學習方式，來閱讀這篇課文。以此在學生了解詹天佑事跡的基礎上，培養學生收集、處理信息資料的能力；自學能力；動手實踐操作能力和口頭表達能力。激發學生的愛國熱情。

　　教學重點：在讀中感悟詹天佑杰出才干和愛國熱情。

　　教學難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路過程中遇到的種種困難。

　　本課為2課時，第一課時讓學生在讀中初步感知內容，了解詹天佑的事跡。第二課時直撲重點，分組合作，在讀中領悟詹天佑的杰出才干和愛國熱情。

　　一、交流信息，激發興趣

　　讓學生交流詹天佑所處的時代背景、生平、求學事跡等方面的資料，初步了解詹天佑。激起學生對了解詹天佑一生偉大業績的興趣。學生的注意力自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的內容。

　　二、小組合作學習，體會施工過程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的杰出才干。

　　葉老曾說：“教是為了不教。”而傳統教學的弊端就在于教師繁瑣的講解分析，占據了學生讀書的時間，從而使學生失去了練筆的機會。事實上，語文學科具有很強的實踐性，因此，當學生迫切想學習第三段，感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干時，我因勢利導讓學生采取小組合作探討的方式來學習，學生可以自由選擇學習伙伴，學習內容和學習方式。從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和興趣交流呈現出雙向和多向互動的局面，使學生始終保持一種自覺主動熱情的學習狀態，投入到讀、思、議、畫、寫等語文活動中去。

　　通過小組討論，學生匯報學習成果。如：勘測線路部分，學生們抓住自己感受最深的詞句，結合生活實際和課前收集到的資料，感受詹天佑嚴肅認真、吃苦耐勞、身先士卒的工作態度和作風。并體會到他能完成任務的思想動力源于他深深的愛國熱情。

　　開鑿隧道部分，學生通過畫示意圖，體會詹天佑一切從實際出發，根據不同地勢采用不同工作方法，從而感悟詹天佑的智慧和才干，這體現了學科的綜合，有效利用美術教學來解決語文學習中的問題。

　　設計人字形線路部分，學生除了畫示意圖，還演示火車走人字形線路的原理，充分培養學生的口頭表達能力和實踐操作能力。

　　語文教學要注意開挖學生的創造潛能，關注學生的持續發展。因此，我又讓學生分析有沒有別的辦法能代替人字形線路，給學生創設了一個想象的空間，學生可能會設計出：之字形線路，螺旋形線路，折回線路等。引導學生把自己的方案和詹天佑的人字形線路做比較，結果發現學生的方案可行性不足。然后再觀察動畫，通過直觀的手段讓學生感悟詹天佑的杰出才干。

　　三、結合自身感悟，體會詹天佑的愛國精神

　　語文學習是個性化很強的活動，教師要尊重學生獨特的情感體驗。學生已經感受的詹天佑的杰出才干，為了強化學生感受，引導學生研讀第二段，觀看懸崖峭壁圖片，了解施工難度，這樣，學生對詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　詹天佑頂著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑。克服重重困難，發揮自己的聰明才智，終于成功地修筑了京張鐵路，顯示了中國人的智慧和才干，國人為之振奮驕傲。為了激發學生的愛國情感，我順勢安排了一個口語表達訓練，讓學生夸夸詹天佑。給學生留出情感發揮的空間。

　　五、作業練習，課內外結合。

　　我設計了讀一讀、寫一寫、畫一畫等自由選擇的作業內容。體現了訓練的層次性。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點，激發學生進一步學習的熱情。

　　詹天佑生前說過這樣一句話：“人活著，總要為后代留下點什么。我詹天佑只想為后代留下幾條鐵路。”是啊，我們的教育應該給孩子留下點什么呢？構建主義的精髓是以學生為中心，我們的教育應該為學生的終身發展打下堅定的基礎，培養他們全面的人文素養。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

關于《詹天佑》說課稿 篇6

　　一、教材簡析

　　《詹天佑》是小學語文第十一冊第六單元的課文。本單元是本學期的最后一組課文。訓練重點結合課文特點，引導學生復習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高。

　　通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。

　　《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之，即修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，說明了修筑京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。

　　課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行記敘的。

　　二、教學目的要求

　　根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

　　(一)教學目的要求

　　1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。

　　3.學習本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　(二)教學重點

　　1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　2.順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。

　　三、教具準備

　　投影儀、膠片、地理形勢圖片。

　　四、教學課時

　　3課時。

　　五、教法選用

　　為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。

　　六、學法指導：

　　教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方弄懂課文內容。

　　開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。

　　七、教學程序(第二課時)

　　(一)整體再現課文內容。

　　1.導語 激趣。

　　1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢?這節課我們繼續學習《詹天佑》。(板書課題)

　　2.回顧課文，說說文章的主要內容。

　　引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。

　　(二)導讀全文。

　　1.學習第一段，抓中心句。

　　(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人?

　　板書：杰出、愛國

　　(2)“杰出”是什么意思?

　　(3)詹天佑的突出成就是什么?

　　2.抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完成教學要求1、2。

　　(1)學習第二段

　　①提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路這件事的?

　　(板書：接受任務、修筑鐵路、提前竣工)

　　②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形勢如何?板書：阻撓

　　②“阻撓”是什么意思?

　　為什么阻撓?怎樣阻撓?

　　介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛國。板書：要挾

　　④把“要挾”放在句子中理解。

　　⑤當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣?

　　指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。

　　⑧面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。

　　(2)學習第三段。

　　①瀏覽第三段，并分層。

　　板書：勘測線路，開鑿隧道，設計線路。

　　②學習“勘測線路”一層。

　　輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關句子。

　　抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。

　　③學習“開鑿隧道”一層：

　　第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?

　　第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。

　　第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。

　　第四步：用“因為……所以……”的句式說說為什么要這樣開鑿隧道。

　　(通過讀——說——畫——說，層層深入，使學生理解了課文，從而突破了難點。)

　　④學習“設計線路”一層。

　　提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。

　　一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。

　　二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路圖。

　　三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什么這樣設計。

　　通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。

　　師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地自然環境的斗爭中體現出來的。今后，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。

　　板書：當時當地的情況。

　　本段的教學，首先以教材內容為憑借，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點 。

　　其二，讓學生運用“因為……所以……”和“遇到什么困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，加強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重了語言文字的訓練。

　　(3)學習第四段。

　　①自由讀課文最后一段，思考：為什么說京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊?板書：回擊、爭氣。

　　②如今，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發出怎樣的贊嘆?

　　這樣擴教學生的思維，培養學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑確是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。

　　(三)回歸整體，檢查效果。

　　通過本節的學習，你知道了什么?

　　通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時查漏補缺。

　　(四)總結全文。

　　詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎?有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪!讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字一一詹天佑。

　　總之，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體一一部分一一整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使九年義務教育小學語文教學大綱中提出的“要正確處理語言文字訓練和思想教育的關系。語言文字訓練和思想教育要統一在語文教學過程 之中”的任務落到實處。

關于《詹天佑》說課稿 篇7

　　一、教材簡析

　　《詹天佑》是五年制小學語文第十冊第六單元的課

　　文。本單元是本學期的最后一組課文。訓練重點結合課文

　　特點，引導學生復習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使

　　學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都

　　得到進一步提高。

　　通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣

　　一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課

　　文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。

　　《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專

　　家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之

　　一，即修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張

　　鐵路。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，

　　說明了修筑京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工

　　程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊

　　揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現了中國人民

　　的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣

　　工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖

　　國的尊嚴。

　　課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在

　　具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行記敘的。

　　二、教學目的要求

　　根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識

　　學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

　　(一)教學目的要求

　　1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛

　　祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作

　　者的思路深入理解課文。

　　3.學習本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　(二)教學重點

　　1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具

　　體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　2.順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。

　　三、教具準備

　　投影儀、膠片、地理形勢圖片。

　　四、教學課時

　　3課時。

　　五、教法選用

　　為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體

　　現重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，

　　將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。

　　六、學法指導：

　　教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方

　　弄懂課文內容。

　　開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可采

　　用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。

　　七、教學程序(第二課時)

　　(一)整體再現課文內容。

　　1.導語 激趣。

　　1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些

　　帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉

　　到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹

　　天佑，為什么會贊嘆不已呢?這節課我們繼續學習《詹天

　　佑》。(板書課題)

　　2.回顧課文，說說文章的主要內容。

　　引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從

　　矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了“

　　憤”與“啟”的目的。

　　(二)導讀全文。

　　1.學習第一段，抓中心句。

　　(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人?

　　板書：杰出、愛國

　　(2)“杰出”是什么意思?

　　(3)詹天佑的突出成就是什么?

　　2.抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完

　　成教學要求1、2。

　　(1)學習第二段

　　①提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路

　　這件事的?

　　(板書：接受任務、修筑鐵路、提前竣工)

　　②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑

　　京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形

　　勢如何?板書：阻撓

　　②“阻撓”是什么意思?

　　為什么阻撓?怎樣阻撓?

　　介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解

　　當時當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮

　　辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛國。板書：要挾

　　④把“要挾”放在句子中理解。

　　⑤當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢

　　又是怎樣?

　　指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。

　　⑧面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，

　　詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)

　　通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都

　　蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的

　　措詞之準確。

　　(2)學習第三段。

　　①瀏覽第三段，并分層。

　　板書：勘測線路，開鑿隧道，設計線路。

　　②學習“勘測線路”一層。

　　輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么

　　困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出

　　有關句子。

　　抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和

　　對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。

　　抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀

　　出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。

　　③學習“開鑿隧道”一層：

　　第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是

　　怎樣解決的?

　　第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。

　　第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請

　　一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。

　　第四步：用“因為……所以……”的句式說說為什么

　　要這樣開鑿隧道。

　　(通過讀——說——畫——說，層層深入，使學生理

　　解了課文，從而突破了難點。)

　　④學習“設計線路”一層。

　　提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。

　　一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。

　　二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路

　　圖。

　　三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊

　　解說為什么這樣設計。

　　通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突

　　破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。

　　師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地

　　自然環境的斗爭中體現出來的。今后，我們在學習文章時，

　　不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自

　　然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。

　　板書：當時當地的情況。

　　本段的教學，首先以教材內容為憑借，在學習課文第

　　一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，

　　教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手

　　讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目

　　的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字

　　的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩

　　層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取

　　怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出

　　草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點 。

　　其二，讓學生運用“因為……所以……”和“遇到什么困

　　難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，加

　　強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進一步體會

　　作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重

　　了語言文字的訓練。

　　(3)學習第四段。

　　①自由讀課文最后一段，思考：為什么說京張鐵路的

　　提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊?板書：回擊、

　　爭氣。

　　②如今，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看

　　到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發出怎

　　樣的贊嘆?

　　這樣擴教學生的思維，培養學生求異思維的能力，進

　　而使學生認識到詹天佑確是杰出的愛國工程師，中國人民

　　的智慧是無窮的。

　　(三)回歸整體，檢查效果。

　　通過本節的學習，你知道了什么?

　　通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時

　　查漏補缺。

　　(四)總結全文。

　　詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅

　　然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的

　　榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創了世界絕

　　無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地

　　修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝

　　燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎?有這

　　樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪!

　　讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字一一詹天佑。

　　總之，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無

　　論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取

　　了整體一一部分一一整體的教學方法。其次，遵循了實踐

　　性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而

　　獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使

　　九年義務教育小學語文教學大綱中提出的“要正確處理語

　　言文字訓練和思想教育的關系。語言文字訓練和思想教育

　　要統一在語文教學過程 之中”的任務落到實處。

關于《詹天佑》說課稿 篇8

　　一、教材簡析

　　《詹天佑》是五年制小學語文第十冊第六單元的課文。本單元是本學期的最后一組課文。訓練重點結合課文特點，引導學生復習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高。

　　通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。

　　《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，說明了修筑京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。

　　課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行記敘的。

　　二、教學目的要求

　　根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

　　(一)教學目的要求

　　1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。

　　3.學習本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　(二)教學重點

　　1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　2.順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。

　　三、教具準備

　　投影儀、膠片、地理形勢圖片。

　　四、教學課時：3課時。

　　五、教法選用

　　為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。

　　六、學法指導：

　　教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方弄懂課文內容。

　　開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。

　　七、教學程序

　　(一)整體再現課文內容。

　　1.導語激趣。

　　1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢?這節課我們繼續學習《詹天佑》。(板書課題)

　　2.回顧課文，說說文章的主要內容。

　　引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。

　　(二)導讀全文。

　　1.學習第一段，抓中心句。

　　(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人?板書：杰出、愛國

　　(2)“杰出”是什么意思?

　　(3)詹天佑的突出成就是什么?

　　2.抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完成教學要求1、2。

　　(1)學習第二段

　　①提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路這件事的?

　　(板書：接受任務、修筑鐵路、提前竣工)

　　②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形勢如何?板書：阻撓

　　③“阻撓”是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?

　　介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛國。板書：要挾

　　④把“要挾”放在句子中理解。

　　⑤當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣?

　　指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。

　　⑥面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。

　　(2)學習第三段。

　　①瀏覽第三段，并分層。板書：勘測線路，開鑿隧道，設計線路。

　　②學習“勘測線路”一層。

　　輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關句子。

　　抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。

　　抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。

　　③學習“開鑿隧道”一層：

　　第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?

　　第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。

　　第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。

　　第四步：用“因為……所以……”的句式說說為什么要這樣開鑿隧道。

　　(通過讀——說——畫——說，層層深入，使學生理解了課文，從而突破了難點。)

　　④學習“設計線路”一層。

　　提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。

　　一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。

　　二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路圖。

　　三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什么這樣設計。

　　通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。

　　師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地自然環境的斗爭中體現出來的。今后，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。

　　板書：當時當地的情況。

　　本段的教學，首先以教材內容為憑借，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點。其二，讓學生運用“因為……所以……”和“遇到什么困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，加強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重了語言文字的訓練

關于《詹天佑》說課稿 篇9

　　教材分析:

　　《詹天佑》是九年義務教育小學語文第十一冊第六單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：

　　1、理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、引導學生利用專題網頁進行自主探究和協作學習，培養學生利用網絡搜集信息，整理信息的能力。

　　教學目標1既是本課的教學重點，也是教學難點。

　　設計理念：

　　理論依據

　　1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，發揮信息技術優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

　　2、《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。

　　3、建構主義理論作為信息技術與學科整合以及新課改的重要理論，特別強調學生通過自主學習，不斷豐富自己的認知體驗，重建自己的認知結構。

　　教學思想

　　基于以上教學理論，設計本課教學時我力求突出創新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學生制作專題性學習網頁，改變傳統教學內容的呈現方式，提供學生個性化學習條件；另一方面組織學生積極進行自主探究、合作學習，改變傳統的教學方式和學習方式。教學中，引導學生通過專題網頁的自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什么說“詹天佑是一個杰出的愛國工程師”，從而達到獲取知識，激發情感，培養能力的教學目的。

　　資源整合說明：

　　為了有效地整合資源，提高學習效率，課前，我除了要求學生上網查找有關詹天佑和當時社會歷史背景資料外，自己結合課文的重難點和有關資料，為學生制作了本課專題性學習網頁課件，內容包括：詹天佑的個人資料、歷史背景、讀讀畫畫、難點突破、課外拓展五個模塊，為學生搭建了一個自主探究、合作學習的信息資源平臺。

　　教學流程：

　　一、創設情境，初步感知。

　　新課伊始，我出示詹天佑銅像課件，設計了這樣的導語：“同學們，當我們坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，會看到這樣一座銅像，他正視前方，目光炯炯，神情剛毅自若，你們知道他是誰嗎？”這樣導入新課，直入課題，又較好地激發了學生的學習興趣。為了檢查學生對詹天佑的了解情況，我讓學生把課前查找的資料制作成精美的幻燈片，進行匯報交流。這樣學生不僅要學會搜集信息，而且要學會把網絡中繁多的信息進行篩選、整理，為自己所學所用。

　　二、合作交流，共享收獲。

　　體會詹天佑的愛國熱情和創新精神是本課的教學重點也是難點。怎樣突出重點，突破難點，如果用傳統的教學方法，學生只是被動地接受，沒有直接的體驗和感受。為了突出學生的主體作用，培養學生合作、探究的創新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，抓住關鍵詞“愛國”、“杰出”，提出本節課探究的主要目標，然后讓學生根據自己的興趣分為感受愛國精神和感受杰出才干兩大組進行小組協作學習。

　　在感悟“愛國”方面，學生根據課前上網查找有關詹天佑的資料，結合網頁課件中教師補充的詹天佑的個人資料和當時的社會歷史背景資料（出示網頁課件），通過讀課文抓重點詞句，感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會他強烈的愛國熱情。這樣不僅培養了學生的信息素養，而且使學生學會學習。

　　詹天佑的“杰出”主要表現在“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”三個方面。而創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路是本課的難點，我在網頁課件中設計了“讀讀畫畫”、“難點突破”兩個欄目（出示網頁課件），學生通過邊讀課文邊畫示意圖，再結合“難點突破”中的三個小動畫來自主學習（出示網頁課件）、動手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇于創新的精神。

　　三、拓展延伸，深化主題。

　　最后，我設計了“拓展延伸”，為學生提供相關網站（出示網頁課件），使學生進一步了解我國百年鐵路的發展狀況，感受祖國鐵路建設翻天覆地的變化，為學生打開更為廣闊的窗口，從而進一步培養學生查閱信息、處理積累信息的能力，拓寬學生的知識面，加深學生對課文的感悟。