《硫酸》說(shuō)課稿（精選5篇）
《硫酸》說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
硫酸是硫元素最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物，是一種典型的含氧酸，所以掌握硫酸的性質(zhì)，有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握硫元素的單質(zhì)及其化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
本節(jié)內(nèi)容是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)初中的《常見的酸——硫酸》基礎(chǔ)之上的，對(duì)其物理性質(zhì)和硫酸的吸水性和脫水性已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)是在高一上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)電離理論及氧化還原知識(shí)的基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)濃硫酸的性質(zhì)。硫酸中的硫元素處于最高價(jià)，在濃硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，這就決定了它有別于稀硫酸的性質(zhì)即它的特性，在特性中的強(qiáng)氧化性又是一個(gè)非常典型的重要性質(zhì)，硫酸是強(qiáng)氧化性酸的代表，所以這部分內(nèi)容，既是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，又具有承上啟下的重要作用。
硫酸是工業(yè)三大強(qiáng)酸之一，最重要的化工產(chǎn)品之一，它在工業(yè)上和實(shí)驗(yàn)室都有廣泛的應(yīng)用，被譽(yù)為“化學(xué)工業(yè)之母”。掌握硫酸的性質(zhì)可以更好的認(rèn)識(shí)它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防上的重要用途，為學(xué)生將來(lái)能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造了條件。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
2.1知識(shí)目標(biāo)：據(jù)大綱要求和教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為以下幾個(gè)方面：⑴、通過(guò)復(fù)習(xí)回憶鞏固稀、濃硫酸的共性：酸性；⑵、探究識(shí)記濃硫酸的物理性質(zhì)；⑶、通過(guò)探究理解掌握濃硫酸的特性（吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性）；⑷、閱讀自學(xué)，通過(guò)對(duì)硫酸性質(zhì)的認(rèn)識(shí)明確其用途。
2.2能力目標(biāo)：⑴、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析解決問(wèn)題的能力；⑵、通過(guò)實(shí)驗(yàn)等途徑獲取有用信息，并能用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、交流的能力；⑶、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納和概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工的能力。
2.3情感目標(biāo)：⑴、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)象與本質(zhì)”、“量變與質(zhì)變”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育；⑵、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)；⑶、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于求異的創(chuàng)新精神。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
依據(jù)教學(xué)大綱，“濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)”為D級(jí)水平，要求能夠達(dá)到分析知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別、能夠綜合運(yùn)用知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。濃硫酸是強(qiáng)氧化性酸的代表，所以濃硫酸的強(qiáng)氧化性是本節(jié)的重點(diǎn)；濃硫酸的吸水性有別于脫水性，二者一字之差，容易混淆，所以這也是本節(jié)的重點(diǎn)。由于學(xué)生初中已學(xué)習(xí)過(guò)硫酸的酸性，易受定勢(shì)思維的影響，不易理解濃硫酸的強(qiáng)氧化性是+6價(jià)硫表現(xiàn)出來(lái)的，所以濃硫酸的強(qiáng)氧化性也是本節(jié)的難點(diǎn)。
二.教法分析
“教是為了不教”。此前學(xué)生依次學(xué)習(xí)了部分氧化還原知識(shí)、離子反應(yīng)及物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)后，其抽象邏輯思維正由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)變，其思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、批判性、創(chuàng)造性明顯加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更加穩(wěn)定，不再滿足被動(dòng)的接受知識(shí)。所以本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備變?cè)瓉?lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，采用了啟發(fā)——實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在大量的實(shí)驗(yàn)中感受濃硫酸的特性，并采用多媒體輔助教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中給學(xué)生一定的思維空間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以不當(dāng)堂解釋，供學(xué)生在課后進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識(shí)的可持續(xù)性發(fā)展。
三.學(xué)法指導(dǎo)
結(jié)合教材的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生去動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。
四.教學(xué)程序
為了將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和反饋矯正組成一個(gè)有機(jī)整體，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本節(jié)計(jì)劃安排為：
第一環(huán)節(jié)：完成教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)流程圖：
舊知新析導(dǎo)入新課
展示樣品探究歸納
探究濃硫酸的吸水性
演示實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察
回憶對(duì)比明了吸水性
創(chuàng)設(shè)情景，探究特性
物理性質(zhì)
探究濃硫酸的脫水性
展示資料，自我探究
對(duì)比分析明了脫水性
探究濃硫酸的強(qiáng)氧化性
對(duì)比探究，演示實(shí)驗(yàn)
歸納分析明了強(qiáng)氧化性
探究演示“黑面包”實(shí)驗(yàn)
明了濃硫酸的吸、脫水性劇烈程度；
引出濃硫酸的強(qiáng)氧化性（與碳反應(yīng)）。
應(yīng)用知識(shí)解惑釋疑
1.舊知新析創(chuàng)條件：明確本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
通過(guò)復(fù)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生回憶稀硫酸具有酸的通性。追問(wèn)為什么稀硫酸會(huì)表現(xiàn)出酸性，指導(dǎo)學(xué)生從電離理論的角度進(jìn)行分析。然后引導(dǎo)學(xué)生討論酸性的具體體現(xiàn)，進(jìn)而由老師引導(dǎo)學(xué)生按H+價(jià)態(tài)是否變化進(jìn)行分類小結(jié)。一類是與堿、堿性氧化物等反應(yīng)，H+價(jià)態(tài)不變；二是與活潑金屬反應(yīng)生成H2，H+價(jià)態(tài)變化，體現(xiàn)出酸的弱氧化性。這樣小結(jié)為后面學(xué)習(xí)濃硫酸的強(qiáng)氧化性作了鋪墊。同時(shí)指出，硫酸和其它物質(zhì)一樣，既有事物的普遍性（酸性），又具有矛盾的特殊性（濃硫酸的特性）。這樣既滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，又順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡，引入濃硫酸的學(xué)習(xí)。
2.觀察辨析獲認(rèn)知：明確硫酸物理性質(zhì)
展示兩瓶等體積的濃硫酸、濃鹽酸，讓學(xué)生觀察、比較、實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，分析討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納出濃硫酸的物理性質(zhì)。然后提問(wèn)如何稀釋，學(xué)生回憶后再加以強(qiáng)調(diào)。用FLASH動(dòng)畫進(jìn)行模擬錯(cuò)誤操作，現(xiàn)象如同生活中“水滴入灼熱的油鍋”引起飛濺一樣，加深學(xué)生對(duì)濃硫酸稀釋大量放熱的印象，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全。這樣學(xué)生自我感知，識(shí)記深刻。
3.精心創(chuàng)設(shè)情與景：突破學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為了突破重、難點(diǎn)，將問(wèn)題精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，讓學(xué)生有成就感。
3.1新舊實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)比——明確硫酸吸水性質(zhì)
增加演示CuSO4·5H2O與濃H2SO4作用失水的實(shí)驗(yàn)，然后展示失水最終結(jié)果圖片；回憶初中學(xué)習(xí)過(guò)的CuSO4·5H2O加熱失水實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象分析認(rèn)識(shí)本質(zhì)，說(shuō)明濃H2SO4具有強(qiáng)吸水性。用FLASH動(dòng)畫模擬改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)濃硫酸吸水性的認(rèn)識(shí)。（用FLSAH動(dòng)畫模擬的原因：該實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)，約為二天；濃硫酸未與硫酸銅晶體接觸，說(shuō)明濃硫酸只體現(xiàn)吸水性。）性質(zhì)決定用途，可知濃H2SO4可作干燥劑，師生小結(jié)濃H2SO4能夠干燥的氣體及不能干燥的氣體。因?yàn)闈饬蛩岢仕嵝运圆荒芨稍飰A性氣體：NH3，“為什么不能干燥還原性氣體如H2S、HI、HBr？”設(shè)置疑問(wèn)，為后面學(xué)習(xí)濃H2SO4的強(qiáng)氧化性埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。
3.2展示資料設(shè)疑問(wèn)——自我探究脫水性質(zhì)
展示“劉海洋用硫酸潑熊事件”的資料及圖片，激發(fā)學(xué)生探究欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生分組演示實(shí)驗(yàn)6—3，提示皮膚與紙屑、棉花、木屑一樣都是有機(jī)物，含C、H、O等元素，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，對(duì)濃硫酸的脫水性有一定的了解。（提示學(xué)生硫酸的脫水性可能帶來(lái)的傷害，加強(qiáng)道德教育和防止實(shí)驗(yàn)中的意外傷害。）
3.3探究演示“黑面包”——分析比較激發(fā)興趣
學(xué)生分組，分別用稀硫酸、不加水用濃硫酸、加水后再加濃硫酸來(lái)進(jìn)行對(duì)比探究實(shí)驗(yàn)，明確“黑面包”實(shí)驗(yàn)發(fā)生的條件。演示“黑面包”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔗糖由白色逐漸變?yōu)樽厣�、最后變�(yōu)楹谏绑w積膨脹如同一個(gè)“黑面包”；用手感受燒杯的溫度，讓學(xué)生感受到濃硫酸的吸水和脫水的劇烈程度。這樣識(shí)記更牢固、認(rèn)識(shí)更深刻。從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，認(rèn)識(shí)反應(yīng)本質(zhì)。提示：從試劑瓶標(biāo)簽可知蔗糖的化學(xué)式是C12H22O11，濃H2SO4與紙屑、棉花、木屑、蔗糖等有機(jī)物作用，濃H2SO4按水的組成比脫去它們中的氫、氧元素，從而碳化生成“C”，說(shuō)明了濃H2SO4具有脫水性。適時(shí)講解若不慎沾上濃硫酸后的應(yīng)對(duì)措施，辯證認(rèn)識(shí)問(wèn)題，消除學(xué)生恐懼心理。
在學(xué)生明確了解濃硫酸的吸水性、脫水性后，引導(dǎo)學(xué)生歸納。通過(guò)分析比較，增強(qiáng)學(xué)生概念間的比較能力，理解濃硫酸的吸水性和脫水性的本質(zhì)區(qū)別。
為什么蔗糖脫水后還會(huì)像面包一樣呈疏松多孔的海綿狀，產(chǎn)生了刺激性氣味的氣體呢？進(jìn)一步的推進(jìn)設(shè)疑，告訴學(xué)生必須學(xué)習(xí)濃硫酸另外一個(gè)重要性質(zhì)——強(qiáng)氧化性，為后面探究濃硫酸與非金屬碳的反應(yīng)埋下伏筆，做到一個(gè)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)用途。
3.4演示歸納明實(shí)質(zhì)——突破學(xué)習(xí)目標(biāo)難點(diǎn)
為了說(shuō)明濃硫酸的強(qiáng)氧化性，探究演示稍作改進(jìn)的銅與濃硫酸的實(shí)驗(yàn)。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象：產(chǎn)生的氣體能使品紅溶液褪色，石蕊溶液變紅，所得溶液稀釋呈藍(lán)色，冷卻有白色晶體析出。這些直觀感知到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為后面的分析歸納濃硫酸的強(qiáng)氧化性作好了鋪墊，這樣既提供了直觀的現(xiàn)象，又激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣。
為什么實(shí)驗(yàn)要稍作改進(jìn)？一是保持了操作的連續(xù)性，減少了二氧化硫的逸出，加強(qiáng)了環(huán)保；二是減少副反應(yīng)的發(fā)生。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有灰黑色物質(zhì)產(chǎn)生，此時(shí)教師應(yīng)加以引導(dǎo)觀察。同時(shí)本著科學(xué)的精神，少數(shù)能力強(qiáng)的同學(xué)肯定會(huì)對(duì)副反應(yīng)感興趣，首先引導(dǎo)學(xué)生先抓住矛盾的主要方面，課后在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)七中師生再共同探究，這樣為后面的研究性學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，同時(shí)有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
步步設(shè)疑，層層推進(jìn)，分析歸納濃硫酸的強(qiáng)氧化性。在演示改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：為什么濃硫酸在加熱條件下能夠與銅片反應(yīng)？表現(xiàn)出什么性質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生分析、討論得出化學(xué)方程式。情景的創(chuàng)設(shè)和興趣的激發(fā)，將使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲投入學(xué)習(xí)。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)的利用氧化還原的知識(shí)加以點(diǎn)撥、評(píng)析、歸納得出濃硫酸的強(qiáng)氧化性表現(xiàn)在濃硫酸＋6價(jià)的硫上，從而與稀硫酸的弱氧化性形成對(duì)比。追問(wèn)能否與活潑金屬反應(yīng)，在常溫下演示鋁與濃硫酸的實(shí)驗(yàn)，然后加熱。引出“鈍化”現(xiàn)象，加以解釋。最后按金屬活動(dòng)順序表師生共同小結(jié)，及時(shí)總結(jié)成規(guī)律，便于學(xué)生識(shí)記。
3.5應(yīng)用知識(shí)解疑惑——加深印象有成就感
引導(dǎo)學(xué)生回憶“黑面包”實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象分析可知，濃硫酸使蔗糖脫水后，放出大量的熱，進(jìn)而氧化了生成的木炭。反應(yīng)方程式為：C＋2H2SO4（濃）CO2↑＋2SO2↑＋2H2O。從而明了濃H2SO4在加熱條件下，不僅能跟大多數(shù)金屬反應(yīng)，而且還能跟一些非金屬物質(zhì)起氧化還原反應(yīng)。因?yàn)檎崽敲撍傻奶急粷饬蛩嵫趸�，有大量氣體生成，使“面包渣”發(fā)酵，現(xiàn)象才如同一個(gè)“黑面包”，讓學(xué)生恍然大悟。
引導(dǎo)學(xué)生回憶濃硫酸的強(qiáng)氧化性，然后追問(wèn)濃硫酸為什么不能干燥H2S、HI、HBr。學(xué)生會(huì)水到渠成的知道是因?yàn)闈饬蛩嵊袕?qiáng)氧化性的原因，不能干燥這一些還原性的氣體。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有一種成就感：哦，原來(lái)這個(gè)問(wèn)題是這樣解決的呀！
回憶稀硫酸與活潑金屬反應(yīng)體現(xiàn)出的弱氧化性，進(jìn)而與濃硫酸的強(qiáng)氧化性進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，加深學(xué)生印象，認(rèn)識(shí)本質(zhì)。
至此，在教師的層層誘導(dǎo)，精心的創(chuàng)設(shè)情景下，問(wèn)題前后呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生步步突破，掌握教學(xué)目標(biāo)⑵、⑶則水到渠成，教學(xué)目標(biāo)順利突破。
4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)：運(yùn)用性質(zhì)明確用途
在理解物質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)上討論用途自然水到渠成。所以安排學(xué)生通過(guò)對(duì)硫酸性質(zhì)的回顧整理，進(jìn)而自學(xué)，歸納出用途，以增加他們的自學(xué)能力，同時(shí)滲透性質(zhì)決定用途的思想。然后對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，課堂小結(jié)，使教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生心中進(jìn)一步深化。到此，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
為進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，鞏固新知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通，熟練應(yīng)用，并及時(shí)反饋教學(xué)效果。將達(dá)標(biāo)試題（見后）投影出來(lái)，要求人人達(dá)標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。把問(wèn)題消滅在課堂上，提高課堂效率。
第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
布置作業(yè)不是目標(biāo)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但為了及時(shí)鞏固、強(qiáng)化識(shí)記，提高應(yīng)用能力及規(guī)范書寫；同時(shí)為發(fā)揮個(gè)別同學(xué)的潛能和培養(yǎng)他們勇于求異的創(chuàng)新精神和對(duì)化學(xué)的愛(ài)好。我是這樣安排作業(yè)的：
1.傳統(tǒng)作業(yè)：P134，三、四題。
2.研究性學(xué)習(xí)：
①.根據(jù)所給的實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證碳與濃硫酸反應(yīng)的各種產(chǎn)物；
�、�.利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)七中銅與濃硫酸的實(shí)驗(yàn)，對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：
�、�.銅片（足量）與濃硫酸反應(yīng)過(guò)程后，銅片上的黑色物質(zhì)是什么？能否與濃鹽酸反應(yīng)？體現(xiàn)了濃硫酸的什么性質(zhì)？
�、�.反應(yīng)完后，觀察溶液的冷卻過(guò)程，將你觀察的現(xiàn)象記錄下來(lái)，加以分析，得出該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)步驟。
�、�.1mol銅與2mol濃硫酸（98.3%）充分反應(yīng)，銅是否真的有剩余？為什么？
�、�.為使該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，硫酸濃度多大最為適宜？課本演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁M(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)？如何改進(jìn)？
在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到量變引起質(zhì)變的規(guī)律，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有目的地觀察，自覺(jué)主動(dòng)地獲得知識(shí)，形成能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生能在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到了教書育人的目的。
《硫酸》說(shuō)課稿 篇2
一 說(shuō)教材
1、教材的內(nèi)容地位及其作用
“硫酸”來(lái)自人民教育出版社化學(xué)室編著的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書《化學(xué)》第一冊(cè)第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃閮刹糠郑旱谝徊糠譃闈饬蛩岬男再|(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗(yàn)，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。硫酸作為三大強(qiáng)酸之一，是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是每年會(huì)考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用是極其廣泛的，學(xué)習(xí)好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)上編排的。因此通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)可以加深和鞏固這些知識(shí)，銅和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境保護(hù)作出了鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗(yàn)硫酸根離子。
（2）能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。
（3）情感目標(biāo)：通過(guò)一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用，更加的熱愛(ài)科學(xué)從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)科學(xué)。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1） 教學(xué)重點(diǎn)：濃硫酸的反應(yīng)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗(yàn)
（2） 教學(xué)難點(diǎn)：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生，他們具備了一定的分析能力和探究意識(shí)，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲將會(huì)帶著問(wèn)題去上課。在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì)，對(duì)濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律。為此這節(jié)課是對(duì)以往知識(shí)的鞏固應(yīng)用和進(jìn)一步的闡述和完善。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段，它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內(nèi)容和目的。
本節(jié)課堅(jiān)持體現(xiàn)“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統(tǒng)一”的原則。結(jié)合課本采用實(shí)驗(yàn)演示和課件展示的方法。體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、 采用多媒體獨(dú)特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大，速度更快而且效果更好。比如本節(jié)課采取一則實(shí)際材料導(dǎo)入，由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說(shuō)明體現(xiàn)了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則須教師讀材料或發(fā)放材料，顯得浪費(fèi)時(shí)間和資源。
2、 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，并且利用實(shí)物投影，將實(shí)驗(yàn)加以放大，使得實(shí)驗(yàn)更加清晰地展現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此作好實(shí)驗(yàn)演示是十分重要的，要盡可能地使實(shí)驗(yàn)直觀清晰，利于學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。而后對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行討論，分析概括總結(jié)，難點(diǎn)得以突破。
3、 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，采用探索分析討論的教學(xué)法。通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題，共同討論，解決問(wèn)題，層層推進(jìn)，使學(xué)生沿著由易到難，由表及里的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)思考，推理判斷和概括總結(jié)的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。如濃硫酸和銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察到反應(yīng)后試管的溶液顯藍(lán)色，品紅溶液褪色等現(xiàn)象。可由學(xué)生大膽猜測(cè)藍(lán)色的溶液是什么呢 ？為什么品紅會(huì)褪色呢？然后通過(guò)分析可知藍(lán)色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因?yàn)樯闪硕趸驓怏w。然后可由學(xué)生自己寫出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，。又利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課將運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、實(shí)驗(yàn)、課本創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程如下：
1、 由一則實(shí)際材料導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了。由于剛上課學(xué)生的注意力還不是很集中，這樣可以引起學(xué)生的注意激起動(dòng)機(jī)。用幻燈片播放一則實(shí)際材料，請(qǐng)學(xué)生找由關(guān)體現(xiàn)硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵字，積極思考，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明材料中體現(xiàn)了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。
2、 歸納硫酸的物理性質(zhì)：展示一瓶純硫酸，并提問(wèn)大家仔細(xì)觀察有哪些特征。結(jié)合課本，探究出硫酸的物理特性。
3、 演示實(shí)驗(yàn)，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)一：往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃硫酸請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并回答問(wèn)題得出濃硫酸具有脫水性，引出重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)二：濃硫酸和銅的反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)，分析討論，寫出化學(xué)方程式。通過(guò)啟示的方法：反應(yīng)中的物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生了怎樣變化呢，引出濃硫酸氧化性的難點(diǎn)�；貞洸⒗醚趸�原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，寫出碳和濃硫酸的反應(yīng)方程式。
4、 演示實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握硫酸根離子的檢驗(yàn)。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗(yàn)硫酸根離子，所以重點(diǎn)放在碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再滴加鹽酸，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗(yàn)需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。
5、 教師進(jìn)行小節(jié)
6、 教師布置作業(yè)，使知識(shí)得以應(yīng)用訓(xùn)練
7、 板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。
《硫酸》說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
你們好！我說(shuō)課的題目是《硫酸》，它是高一化學(xué)必修本第六章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。下面我從教材分析、教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)程序五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)想。
本節(jié)的內(nèi)容是硫酸的性質(zhì)和用途，硫酸的性質(zhì)貫穿于元素化合物的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)本節(jié)教學(xué)可以使學(xué)生進(jìn)一步熟悉酸的通性，認(rèn)識(shí)濃硫酸的強(qiáng)氧化性，本節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)其它元素化合物的性質(zhì)起著輔墊作用。
學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)硫酸的性質(zhì)，但對(duì)濃硫酸的特性并不了解，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)大綱和素質(zhì)教育要求確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：掌握硫酸的性質(zhì)，尤其是濃硫酸的特性，了解硫酸的重要用途。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力。
教育目標(biāo)：通過(guò)掌握濃硫酸性質(zhì)差異，使學(xué)生進(jìn)一步理解量變引起質(zhì)變規(guī)律，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
根據(jù)教學(xué)大綱、教材特點(diǎn)，把濃硫酸的特性定為教學(xué)重點(diǎn)，從知識(shí)本身看，濃硫酸的強(qiáng)氧化性是本節(jié)的難點(diǎn)，從學(xué)生能力看，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析反應(yīng)本質(zhì)，有一定困難，所以把濃硫酸的強(qiáng)氧化性定為本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。
我是這樣處理教材的：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新課，復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的硫酸性質(zhì)，引出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探索掌握濃硫酸的特性，突出重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)反應(yīng)本質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)，這節(jié)課借助于演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬，目的是加深學(xué)生對(duì)濃硫酸脫水性、強(qiáng)氧化性的理解。
為了充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，我采用了實(shí)驗(yàn)探索法。運(yùn)用了演示實(shí)驗(yàn)、錄像、投影和計(jì)算機(jī)等教學(xué)手段，以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。
從常規(guī)角度看，一節(jié)好的化學(xué)課應(yīng)該是“結(jié)構(gòu)好、引入好、問(wèn)題好、實(shí)驗(yàn)好、語(yǔ)言好”，并且真正做到“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。本節(jié)課就是按以上要求設(shè)計(jì)的。
首先創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣，引入新課。放一段錄像，內(nèi)容：硫酸在化工生產(chǎn)中的地位，“酸雨”的形成及對(duì)環(huán)境污染，告訴學(xué)生要知其中緣由，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)今天上課的內(nèi)容。
新課教學(xué)：分三步
第一步：通過(guò)復(fù)習(xí)討論，使學(xué)生明確稀硫酸具有酸的通性，讓學(xué)生歸納總結(jié)稀硫酸的性質(zhì)，設(shè)疑：稀硫酸為什么具有酸的通性？使學(xué)生進(jìn)一步明確硫酸是強(qiáng)電解質(zhì)，在水溶液中能電離生成氫離子。
第二步：主導(dǎo)思想是做好演示實(shí)驗(yàn)，掌握濃硫酸的特性，分析反應(yīng)實(shí)質(zhì)，深入認(rèn)識(shí)濃硫酸的強(qiáng)氧化性。
設(shè)問(wèn)：濃硫酸和稀硫酸在發(fā)生上有什么差異？指出：濃硫酸不僅具有酸的通性，還具有自己的特性。轉(zhuǎn)入本節(jié)這重點(diǎn)。
設(shè)問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室常用濃硫酸干燥氣體，利用濃硫酸什么性質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生得出濃硫酸具有吸水性。
對(duì)濃硫酸的脫水性，通過(guò)[實(shí)驗(yàn)6－3]和[實(shí)驗(yàn)6－4]：濃硫酸與紙屑、棉花、木屑、蔗糖的作用，由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作，激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤姸�，�?shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)反應(yīng)本質(zhì)，掌握濃硫酸的脫水性原因。
教師根據(jù)蔗糖炭化現(xiàn)象，引出濃硫酸的強(qiáng)氧化性，這是本節(jié)的難點(diǎn)，我采用演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析，突破教學(xué)難點(diǎn)。設(shè)問(wèn)：稀硫酸與銅不反應(yīng)，那么濃硫酸遇到這些物質(zhì)會(huì)有什么變化？師生共同提出實(shí)驗(yàn)方案，由教師演示銅與濃硫酸的反應(yīng)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、組織討論：為什么濃硫酸在加熱條件下能跟銅反應(yīng)？引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析反應(yīng)產(chǎn)物，寫出化學(xué)方程式，并從化合價(jià)變化上分析此反應(yīng)屬于氧化－還原反應(yīng)，得出濃硫酸具有氧化性，并根據(jù)金屬活動(dòng)順序表得出：濃硫酸可氧化大多數(shù)金屬。由計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫得出：濃硫酸可氧化某些非金屬。通過(guò)設(shè)疑：實(shí)驗(yàn)室為什么不用濃硫酸制取及干燥硫化氫氧化，引導(dǎo)得出：可氧化某些還原性物質(zhì)。師生共同總結(jié)濃硫酸特性，比較濃、稀硫酸的發(fā)生差異，說(shuō)明事物量變引起質(zhì)變規(guī)律。
第三步：安排時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)硫酸用途，并布置課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生通過(guò)自我努力，自我獲取知識(shí)，提高學(xué)生自學(xué)能力。
圍繞本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)安排以下習(xí)題，將本節(jié)知識(shí)進(jìn)行拓展、遷移。
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，教師深化補(bǔ)充。
板書采用條款式，使知識(shí)系統(tǒng)化、直觀化、清晰化，便于理解和記憶。
《硫酸》說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用
本節(jié)放在金屬和非金屬的之后構(gòu)成氧化還原與元素及其化合物之間一個(gè)完整的知識(shí)體系，氧化—還原原理對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)作用。本節(jié)課在初中的基礎(chǔ)上，對(duì)硫的最高氧化物的水化物—H2so4的性質(zhì)作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。作為三大強(qiáng)酸之一的硫酸，從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，不但具有酸的通性，還具有自己的特性，這就讓學(xué)生在已往知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)酸的性質(zhì)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也深刻的體會(huì)到了普遍性與特殊性間的關(guān)系。另外，硫酸的通性和特性，尤其是濃硫酸的強(qiáng)氧化性為接下來(lái)HNo3性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是濃硫酸的強(qiáng)氧化性。
3、本節(jié)課的難點(diǎn)
本節(jié)課的難點(diǎn)是濃硫酸的強(qiáng)氧化性。
4、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)已知的硫酸的性質(zhì)；掌握濃硫酸的強(qiáng)氧化性。
�。�2）能力目標(biāo)：分為以下三點(diǎn)：
�、佟⑼ㄟ^(guò)濃硫酸性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確結(jié)論的能力。
�、�、培養(yǎng)學(xué)生理論問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回歸理論的良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、�、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)元素及其化合物的一般思路、方法和能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)掌握濃硫酸和稀硫酸性質(zhì)的差異使學(xué)生進(jìn)一步理解量變引起質(zhì)變的規(guī)律。幫助學(xué)生樹立起辯證唯物主義的世界觀，并從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、學(xué)生情況分析：
1、原有認(rèn)知情況：對(duì)酸的通性比較了解，了解濃硫酸的脫水性和稀釋的方法。但在課堂上對(duì)濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)無(wú)接觸。
2、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)停留在表面的識(shí)記，未養(yǎng)成通過(guò)實(shí)驗(yàn)、邏輯思維分析物質(zhì)性質(zhì)的習(xí)慣。
3、探究能力：在前期的學(xué)習(xí)中做過(guò)幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)。
三、教法和學(xué)法：
1、教法設(shè)計(jì)：教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。為此，我采用了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主、老師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，分為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)歸納結(jié)論五個(gè)階段，進(jìn)行開放式教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等過(guò)程中突出學(xué)生的主體參與和主動(dòng)探索意識(shí)，順著學(xué)生的思路走，以激發(fā)學(xué)生主題性學(xué)習(xí)的興趣，開拓思維讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索新知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
2、學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生通過(guò)思考提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)獲得新知，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展新知，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于探索的獨(dú)創(chuàng)精神。
1、時(shí)事新聞導(dǎo)出問(wèn)題：
�、俨シ乓瞬蛩嵝孤妒鹿市侣�
�、谟^看錄象后提出問(wèn)題：
A、為什么現(xiàn)場(chǎng)煙霧騰騰？
B、為什么濃硫酸會(huì)造成人員傷亡？
C、為什么濃硫酸會(huì)造成空氣污染？現(xiàn)場(chǎng)刺鼻的氣味是由什么物質(zhì)引起的？
D、為什么消防隊(duì)員要用水稀釋濃硫酸？
2、解決問(wèn)題復(fù)習(xí)性質(zhì)
�、俳鉀Q問(wèn)題A并復(fù)習(xí)濃硫酸的稀釋方法。
②解決問(wèn)題B并復(fù)習(xí)濃硫酸的吸水性和脫水性。
過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)看第三個(gè)問(wèn)題，濃硫酸為什么會(huì)造成空氣污染呢？
3、進(jìn)行假設(shè)展開探究
�、偬骄繉�(shí)驗(yàn)
A、目的：濃硫酸泄漏造成空氣污染的原因。
B、硬件：燒杯、試管、試管夾、酒精燈、濃硫酸、PH試紙、品紅試紙、鐵釘、銅片、氧化銅、水泥路面碎塊。
C、由學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，邊假設(shè)邊討論驗(yàn)證假設(shè)的方案：
�。ˋ）濃硫酸是一種揮發(fā)性酸，揮發(fā)出硫酸氣體。
�。˙）硫酸和路面上復(fù)雜的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生了一種。
有刺激性氣味的氣體。該種有刺激性氣味的氣體可能是：
講解：可見濃度的變化，有時(shí)也會(huì)引起性質(zhì)的變化。
過(guò)渡：那有的同學(xué)可能有疑問(wèn)了，既然濃硫酸的氧化性比稀硫酸強(qiáng)。那為什么稀硫酸常溫下可以和鐵發(fā)生反應(yīng)，而濃硫酸和鐵在常溫下混合卻沒(méi)有明顯現(xiàn)象呢？
5、引出問(wèn)題繼續(xù)探究
�、倌康模簼饬蛩岷丸F釘混合后無(wú)明顯現(xiàn)象的原因；
②歸納的出鈍化，及濃硫酸的保存和運(yùn)輸。
6、總結(jié)性質(zhì)引出用途
�、倏偨Y(jié)濃硫酸的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題D；
②性質(zhì)決定用途，通過(guò)性質(zhì)的復(fù)習(xí)引出濃硫酸的多種用途，并用投影展示濃硫酸的用途。
7、思考鞏固
①演示蔗糖和濃硫酸的反應(yīng)；
�、趩�(wèn)下面幾個(gè)問(wèn)題：
A、蔗糖和濃硫酸的反應(yīng)體現(xiàn)了濃硫酸的什么性質(zhì)？
B、為什么反應(yīng)中蔗糖的體積會(huì)膨脹？
C、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蔗糖和濃硫酸反應(yīng)后的產(chǎn)物（裝置圖以及涉及的反應(yīng)方程式）？
8、布置作業(yè)
《硫酸》說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用
本節(jié)放在金屬和非金屬的之后構(gòu)成氧化還原與元素及其化合物之間一個(gè)完整的知識(shí)體系，氧化—還原原理對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)作用。本節(jié)課在初中的基礎(chǔ)上，對(duì)硫的最高氧化物的水化物—h2so4的性質(zhì)作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。作為三大強(qiáng)酸之一的硫酸，從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，不但具有酸的通性，還具有自己的特性，這就讓學(xué)生在已往知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)酸的性質(zhì)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也深刻的體會(huì)到了普遍性與特殊性間的關(guān)系。另外，硫酸的通性和特性，尤其是濃硫酸的強(qiáng)氧化性為接下來(lái)hno3性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是濃硫酸的強(qiáng)氧化性。
3、本節(jié)課的難點(diǎn)
本節(jié)課的難點(diǎn)是濃硫酸的強(qiáng)氧化性。
4、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)已知的硫酸的性質(zhì);掌握濃硫酸的強(qiáng)氧化性。
(2)能力目標(biāo)：分為以下三點(diǎn)：
�、佟⑼ㄟ^(guò)濃硫酸性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確結(jié)論的能力。
�、凇⑴囵B(yǎng)學(xué)生理論問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回歸理論的良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)元素及其化合物的一般思路、方法和能力。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)掌握濃硫酸和稀硫酸性質(zhì)的差異使學(xué)生進(jìn)一步理解量變引起質(zhì)變的規(guī)律。幫助學(xué)生樹立起辯證唯物主義的世界觀，并從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、學(xué)生情況分析
1、原有認(rèn)知情況：對(duì)酸的通性比較了解，了解濃硫酸的脫水性和稀釋的方法。但在課堂上對(duì)濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)無(wú)接觸。
2、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)停留在表面的識(shí)記，未養(yǎng)成通過(guò)實(shí)驗(yàn)、邏輯思維分析物質(zhì)性質(zhì)的習(xí)慣。
3、探究能力：在前期的學(xué)習(xí)中做過(guò)幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)。
三、教法和學(xué)法
1、教法設(shè)計(jì)：教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。為此，我采用了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主、老師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，分為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)歸納結(jié)論五個(gè)階段，進(jìn)行開放式教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等過(guò)程中突出學(xué)生的主體參與和主動(dòng)探索意識(shí)，順著學(xué)生的思路走，以激發(fā)學(xué)生主題性學(xué)習(xí)的興趣，開拓思維讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索新知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
2、學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生通過(guò)思考提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)獲得新知，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展新知，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于探索的獨(dú)創(chuàng)精神。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、時(shí)事新聞導(dǎo)出問(wèn)題：
①、播放宜昌硫酸泄露事故新聞
�、凇⒂^看錄象后提出問(wèn)題：a、為什么現(xiàn)場(chǎng)煙霧騰騰?
b、為什么濃硫酸會(huì)造成人員傷亡?
c、為什么濃硫酸會(huì)造成空氣污染?現(xiàn)場(chǎng)刺鼻的氣味是由什么物質(zhì)引起的?
d、為什么消防隊(duì)員要用水稀釋濃硫酸?
2、解決問(wèn)題復(fù)習(xí)性質(zhì)
�、�、解決問(wèn)題a并復(fù)習(xí)濃硫酸的稀釋方法。
②、解決問(wèn)題b并復(fù)習(xí)濃硫酸的吸水性和脫水性。
過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)看第三個(gè)問(wèn)題，濃硫酸為什么會(huì)造成空氣污染呢?
3、進(jìn)行假設(shè)展開探究
�、�、探究實(shí)驗(yàn)
a、目的：濃硫酸泄漏造成空氣污染的原因。
b、硬件：燒杯、試管、試管夾、酒精燈、濃硫酸、ph試紙、品紅試紙、鐵釘、銅片、氧化銅、水泥路面碎塊。
c、由學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，邊假設(shè)邊討論驗(yàn)證假設(shè)的方案：
(a)、濃硫酸是一種揮發(fā)性酸，揮發(fā)出硫酸氣體。
(b)、硫酸和路面上復(fù)雜的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生了一種有刺激性氣味的氣體。該種有刺激性氣味的氣體可能是：
講解：可見濃度的變化，有時(shí)也會(huì)引起性質(zhì)的變化。
過(guò)渡：那有的同學(xué)可能有疑問(wèn)了，既然濃硫酸的氧化性比稀硫酸強(qiáng)。那為什么稀硫酸常溫下可以和鐵發(fā)生反應(yīng)，而濃硫酸和鐵在常溫下混合卻沒(méi)有明顯現(xiàn)象呢?
5、引出問(wèn)題繼續(xù)探究
①、目的：濃硫酸和鐵釘混合后無(wú)明顯現(xiàn)象的原因
④、歸納的出鈍化，及濃硫酸的保存和運(yùn)輸。
6、總結(jié)性質(zhì)引出用途
①、總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題d
�、�、性質(zhì)決定用途，通過(guò)性質(zhì)的復(fù)習(xí)引出濃硫酸的多種用途，并用投影展示濃硫酸的用途。
7、思考鞏固
�、佟⒀菔菊崽呛蜐饬蛩岬姆磻�(yīng)
�、�、問(wèn)下面幾個(gè)問(wèn)題：a、蔗糖和濃硫酸的反應(yīng)體現(xiàn)了濃硫酸的什么性質(zhì)?
b、為什么反應(yīng)中蔗糖的體積會(huì)膨脹?
c、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蔗糖和濃硫酸反應(yīng)后的產(chǎn)物(裝置圖以及涉及的反應(yīng)方程式)?
8、布置作業(yè)
五、板書設(shè)計(jì)
硫酸
一、濃硫酸的性質(zhì)
1、溶于水放熱
2、吸水性可用作干燥劑
3、脫水性按2：1奪取有機(jī)物中的h、o使有機(jī)物碳化。
4、氧化性