小學(xué)生語文課說課稿(通用9篇)
小學(xué)生語文課說課稿 篇1
一,說教材
1,教材內(nèi)容及編寫意圖
本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)語文第三冊第三單元第九課的第一課時。第三單元是圍繞"愛祖國"這個專題編寫的,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的情感。第九課以詩歌的形式展現(xiàn)隆重,熱烈的國慶場面,從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了美麗,歡樂,祥和的圖畫!
2,教學(xué)目標(biāo)
(1),知識目標(biāo):會認(rèn)七個生字。會寫"歡,慶".
(2),能力目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出喜慶,歡樂的氣氛。
(3),情感目標(biāo):加深對祖國的熱愛之情。
3,教學(xué)重難點(diǎn):在語言環(huán)境中識字,朗讀課文,體會愛國之情。
二,學(xué)情分析
1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料和圖片,這樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)".
2,二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法,所以在識字教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
3,學(xué)生對外界信息的感知,注意,思考,記憶和解決問題的方式各不一樣,他們閱讀時各自的感受體會不同,因而要讓他們暢所欲言,要尊重他們的閱讀心理。
三,說教法
本課以詩歌形式贊美偉大的祖國,文字優(yōu)美簡潔。以"讀"貫穿始終,理解課文,感受愛國之情。同時本課還有重要的識字任務(wù),讓學(xué)生采取自己喜歡的形式充分地識字。
1,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。新課開始前播放歡慶國慶的熱烈場面,把學(xué)生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶,拉近教材與學(xué)生之間的距離。給詩句配畫,使簡單的文字符號變得生動具體,從而填補(bǔ)了教材的空白,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2,安排大量有層次,多形式的有目的的讀。在讀中交流,悟讀法,抒發(fā)情感,升華認(rèn)識,引起共鳴,使學(xué)生受到愛祖國的情感熏陶。
3,教師與學(xué)生平等對話,營造和諧,寬松,以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍,營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的民主,平等,寬松,自由的心理平臺。讓學(xué)生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵,盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式,方法,內(nèi)容。
四,說學(xué)法
課堂教學(xué)中,不是老師單純地傳授知識,而是在老師的指引下,讓學(xué)生自己學(xué),任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中,在學(xué)法中體現(xiàn)教法。
1, 讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶和祖國變化的資料或圖片,學(xué)生借圖練說,使學(xué)生在積累語言中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言,掌握語言的表達(dá)規(guī)律,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力,陶冶審美情感。從圖片的收集整理,到與同桌的討論交流,直至當(dāng)眾的展示介紹。既鍛煉能力,又學(xué)習(xí)語言,還陶冶情操,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學(xué)目標(biāo)中"知識和能力"的取向,還有過程和方法,情感態(tài)度和價值觀的取向。構(gòu)建的是"三個維度"的多元教學(xué)標(biāo)。
2,學(xué)生自主學(xué)字,記字,寫字,從而掌握識字的方法和規(guī)律。
3,學(xué)生質(zhì)疑問難。在讀中積累語言,仿說,習(xí)得語言,讓學(xué)生獲得知識,提高實(shí)踐創(chuàng)新能力,掌握方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
五,說教學(xué)過程
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課。
介紹國慶節(jié)的來歷,重溫普天共慶的場面。
(二)識記"歡,慶",學(xué)寫"歡,慶".
學(xué)生說怎樣識記這兩個字,觀察在田字格中寫這兩個字時要注意些什么,教師范寫后學(xué)生在田字格中書寫,同桌比較,自我評價。
(這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,放手讓學(xué)生自主學(xué)字,記字,寫字,從而掌握識字的方法和規(guī)律,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
(三)初讀課文,自主識字。
聽課文錄音后,學(xué)生自由讀,要求學(xué)生生字要讀準(zhǔn) ,讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語和生字檢查學(xué)生對生字,詞語的學(xué)習(xí)情況。
(四)再讀課文,學(xué)習(xí)新知,深入體會
1,學(xué)生自由讀,質(zhì)疑問難。
2,教師范讀,讓學(xué)生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想,說一說仿佛看到什么 (根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書詞語,也就是這首詩中描繪的"田野,藍(lán)天,鴿子,大海,楓林)
3,多媒體演示歡慶的不同的場面。
(練習(xí)朗讀句子,依圖說話。)
教師先讓學(xué)生結(jié)合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開火車讀,再引導(dǎo)學(xué)生展開想象:大海在唱什么歌 鴿子在說什么 讓學(xué)生暢所欲言,這樣即能增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情,又充分尊重學(xué)生自主讀的權(quán)利,尊重學(xué)生讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。正如洛克所說"與教師相處的時候,思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識".教師善意地促進(jìn)學(xué)生的"反應(yīng)",甚至是空發(fā)奇想。尊重學(xué)生語言的自由表達(dá),并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感,意志, 欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。營造的是有利于教學(xué)對話的民主,平等,寬松,自由的心理平臺。這也是語文" 新課標(biāo)"所倡導(dǎo)的理念。)
4,,議課文,多媒體展示
(教師提問:圖片中畫了哪些人 十三億孩子歡慶這美好的日子,是什么日子 )[設(shè)計(jì)這樣的圖片,意在讓學(xué)生體會到"十三億孩子"就是指全國人民,因?yàn)樗麄兌际亲鎳鴭寢尩暮⒆樱乱蝗者@天人們都在歡慶祖國媽媽的生日。]
展示詩的后四行,練習(xí)朗讀。
5,再讀課文。多形式讀。(男女同學(xué)接讀,同桌互相讀,個人挑戰(zhàn)讀)
問學(xué)生:你知道了些什么
6,賞讀課文,讀自己喜歡的詩句,讀給同桌聽,并說說為什么喜歡它
(五)拓展練習(xí)
1,教師展示圖片范說后,學(xué)生在展示自己收集的圖片,并結(jié)合圖片說話。
2,師:為了慶祝祖國媽媽的生日,有人寫了這么優(yōu)美的詩,今年祖國媽媽的生日又快到了,你想對祖國媽媽說什么 (教師相機(jī)展示圖片)
(教師相機(jī)展示圖片)
2,學(xué)生為這首詩配一幅圖,建議他們國慶節(jié)時辦一期畫展。
(讓學(xué)生的語文知識與美術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來,相互滲透,這樣來加強(qiáng)語文學(xué)科的綜合性,讓學(xué)生透過有限去追求無限,延伸了課堂教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情。)
我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設(shè)計(jì),主要是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動發(fā)展的情境和活動,使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚(yáng)。在對課文內(nèi)容有了基本的了解后,誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考,讓他們有疑問,有猜想,有爭議,有聯(lián)想促使他們在思考,表達(dá)等活動中理解,鞏固知識,使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
小學(xué)生語文課說課稿 篇2
【說教材】
《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文,全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題:“你可知道,海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點(diǎn)部分,針對上文提出的問題,具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏,展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié),指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個整體的深刻印象。
【說教學(xué)策略】
1.激發(fā)興趣
《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教材雖配有插圖,但卻是靜止的,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我們精心制作了一套動畫課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。
2.突破重點(diǎn)
《海底世界》一課,教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生了解海底世界景色的奇異之處,但這比較抽象,學(xué)生難以理解海底那靜中有聲,動靜結(jié)合的奇異景色。為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色,我創(chuàng)設(shè)了和諧情境,即通過CAI讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番。
①進(jìn)行海面和海底的對比:利用動畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對比情境,并分別提問:這樣的景象可以用個什么詞來形容它?學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思,更體會到了大海動中有靜的奇異之處。
②整體感知,加深印象:通過CAI欣賞海底美麗的景色,再次整體感受“海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”,從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志,長大探究海洋奧秘的情感。
這樣通過多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)和諧情境,把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面,讓學(xué)生充分感受了語言文字所描述的意境,幫助學(xué)生理解了課文的重點(diǎn),取得了理想的教學(xué)效果。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練
加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。
我在教學(xué)《海底世界》時,是這樣進(jìn)行訓(xùn)練的:
(1)觀察訓(xùn)練。在教學(xué)第2自然段時,根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)CAI課件,把文字介紹轉(zhuǎn)化成動態(tài)畫面。要求學(xué)生在觀看畫面時,用一個詞來概括其內(nèi)容,這促使學(xué)生在觀察時抓住事物特點(diǎn),積極進(jìn)行思考。
(2)說話訓(xùn)練。觀察解決了言之有物的問題,而說話應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)事物的能力。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時,我是這樣做的:
①看畫面,說圖意。利用多媒體計(jì)算機(jī)把第2自然段的語言描述用對比的動態(tài)情境形象地表現(xiàn)出來。讓學(xué)生用學(xué)過的觀察方法仔細(xì)地看了畫面以后,用自己的話說說畫面的意思。由于說話訓(xùn)練是在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以學(xué)生在表達(dá)觀察時都能做到有條有理。
②看畫面,練復(fù)述。在學(xué)完課文后,出示總起句“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”通過電腦把海底美麗奇異的景象呈現(xiàn)于學(xué)生面前,要求學(xué)生看著畫面,用上總起句和板書上的重點(diǎn)詞語說一說海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些方面。這樣,學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解,同時又鍛煉了運(yùn)用語言的能力。
總之,通過CAI創(chuàng)設(shè)和諧情境進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生在自我參與中興趣盎然,觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。
【說教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上堂課我們初步學(xué)習(xí)了《海底世界》這一課,你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那么,海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里?物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪里?這一節(jié)課,我們再一次去探索一下。
二、創(chuàng)設(shè)情境,講讀課文第2自然段。
1.學(xué)生自由讀第2自然段,邊讀邊想:這一段共幾句話?每句講的是什么?這一自然段主要講什么?
2.細(xì)讀交流
①講讀第一、二句(板書:寧靜)(出示課件)
②講讀第三句(板書:有聲音)(出示課件)
③講讀第四句(出示課件)
④講讀第五句(出示課件)
⑤引讀第六句
3.齊讀第二自然段。
小結(jié):海底的景象就是這么光怪陸離,這么千奇百怪。
(三)講讀第三自然段。
1.小組討論:第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關(guān)鍵詞是什么?
2.請同學(xué)們自由讀,看看你對哪種動物的活動方式最感興趣,說說它的活動特點(diǎn)。(出示課件)
3.選擇讀。
小結(jié)過渡:為了寫動物活動方式的多種多樣,作者選取了五種動物來具體說明,給我們留下了深刻的印象,正是由于這些動物不同的活動方式,也使海底世界奇異無比。海底植物的風(fēng)采又是怎樣的呢?下面我們接著學(xué)習(xí)第四自然段。
(四)講讀第四自然段。
1.指名讀,思考:這段是圍繞哪句話寫的?
2.學(xué)生再自由讀這一自然段,你知道了什么?(板書:色彩多樣,形態(tài)各異)
3.欣賞美麗的海藻。
小結(jié)過渡:海底植物真是千姿百態(tài),奇觀異彩,不僅豐富了海底的物產(chǎn),使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動植物,還有什么?
(五)講讀第五自然段。
1.自由讀,你讀懂了什么?(板書:礦物、豐富)
2.齊讀。
(六)總結(jié)課文。
通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界;是一個生氣勃勃的世界;是一個神秘的世界;是一個令人向往的世界。
1.欣賞海底的美麗和富饒。
2.齊讀課文,出示練習(xí)。
3.已經(jīng)有不少探險家、研究海洋的科學(xué)家到過海洋,還把奇異的景色拍成電影、電視,但是,人類對海底還沒有完全認(rèn)識,我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫,這就需要科學(xué)知識,需要勇氣。
(七)作業(yè)。
1.繼續(xù)閱讀有關(guān)海洋的書,準(zhǔn)備交流。
2.運(yùn)用本課已學(xué)過的先總后分的寫法,寫一片斷:課間活動真是豐富多彩。
小學(xué)生語文課說課稿 篇3
一、說教材:
1、教材分析:
《贈劉景文》的大意是:荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色,第一句以荷敗、菊殘,寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠,把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子,突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與技能目標(biāo)
①學(xué)會本課生字,重點(diǎn)理解詩句中“盡,擎,殘”的意思。了解詩句的含義。
②能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。
③通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會詩中描繪的濃濃秋色,感受詩歌美的意境和深刻的哲理
(2)過程與方法目標(biāo)
《贈劉景文》是《古詩三首》這課中的一首詩,也是學(xué)生理解較難的一首詩,因此,應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為以后學(xué)習(xí)古詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下,通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇,來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
(3)情感與價值目標(biāo)
①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
②通過學(xué)習(xí)課文,喚起學(xué)生面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時光.
3、教學(xué)重、難點(diǎn):
①通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和利用畫面再現(xiàn),從詞義理解到理解全句、全篇,來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
②通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會詩中描繪的濃濃秋色,感受詩歌美的意境和深刻的哲理
二、說設(shè)計(jì)理念
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,感悟詩理的能力,避免逐字逐句的講析。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對話。
三、說教法、學(xué)法:
1、談話激趣,營造氣氛。
四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩,在課始讓學(xué)生誦讀有關(guān)秋天的古詩,不僅達(dá)到調(diào)動以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),鞏固所學(xué)知識的目的,同時為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊,營造好氣氛。
2、掌握方法,主動學(xué)習(xí)。
語文教學(xué),不是教師故弄玄虛的賣弄,也不是教師講述教師本人的讀書心得,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。“文章乃天成,妙手偶得之。”四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的古詩,也積累了一些經(jīng)驗(yàn),在本課教學(xué)中,我不打算面面俱到,而是抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動學(xué)習(xí)。
3、品味想象,欣賞意境。
語文課程含有豐富的情感,豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在閱讀課本的過程中,直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個很好的途徑,這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象,而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
四、說教學(xué)程序:
1、教具準(zhǔn)備:課件,古箏曲。
2、教學(xué)流程:
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個步驟:
一、牽手秋天,誦讀秋詩
二、研讀詩句,領(lǐng)悟詩意
三、介紹背景,感受深意
四、指導(dǎo)誦讀詩句
五、情境遷移,感悟深秋
小學(xué)生語文課說課稿 篇4
一、 說教材
1、 這篇精讀課文主要講:課堂上,老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀,知道父母生日的孩子沒有幾個,而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對比之下,老師抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母,并學(xué)會用實(shí)際行動回報父母的愛。
2、 根據(jù)課改的要求,本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
(1) 知識目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,理清文章脈絡(luò),理解課文內(nèi)容。
(2) 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(3) 情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會用實(shí)際行動回報父母的愛。
(4) 發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語言的良好習(xí)慣。
3、 教學(xué)重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn):理解體會沉默的可貴。
二、 說教法、學(xué)法
一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點(diǎn),根據(jù)以上教學(xué)思想,在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究活動中去;同時滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
三、 說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)為:檢查預(yù)習(xí)——質(zhì)疑導(dǎo)入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸
(一)檢查預(yù)習(xí)
檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
(二)質(zhì)疑導(dǎo)入
以題目為切入點(diǎn)提問:讀了課題你會想些什么?學(xué)生自然會想知道為什么說沉默是可貴的?誰在沉默?等一系列問題。
(三)初讀感知
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文,更具針對性,在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架:熱鬧——沉默——熱鬧。
(四)研讀探究
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)的:首先出示課文的第一幅圖,引導(dǎo)學(xué)生思考:孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧?哪些地地方引起了你的共鳴?(這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來,讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛)
接著出示課文的第二幅圖提問:是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢?孩子們沉默中想了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生入懷入境,深入思考)
為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子:我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問:這極為珍貴的東西是什么呢?又出示:他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中?問:為什么學(xué)生犯了錯還說他們可愛呢?組織學(xué)生分小組討論,合作探究。在解決這些問題的過程中,使學(xué)生明白:孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn),知道要回報父母的愛。(板書回報愛)原來這極為珍貴的東西就是回報父母,這也正是沉默的可貴之處。(這些總是的設(shè)置緊扣主題,層層展開,步步深入,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會。
(五)拓展延伸
新課改要求語文課堂開放化,生活化,為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話,使學(xué)生的情感得以渲泄,主題得以升華,同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
四、 說板書
板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆,我的板書力求簡潔明了,重點(diǎn)突出,中間的紅色愛心,一看就知道是愛的教育,便于學(xué)生理解,提高了教學(xué)效率。
小學(xué)生語文課說課稿 篇5
一、說教材
1、教材簡介
《綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級上冊第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式。“遨游漢字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你,漢字”兩個板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛你,漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面,讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
2、教學(xué)目標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動重視的具體體現(xiàn)。它相對于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式。通過本組的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久,知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力,明白漢語如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求,結(jié)合實(shí)踐活動的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,我在摸索中制定了第一課時的教學(xué)目標(biāo):
(一) 知識與能力目標(biāo)
1、初步了解漢字的起源,培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。
2、認(rèn)識簡單的甲骨文,激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
(二) 過程與方法目標(biāo)
1、閱讀教材中的材料,讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程。
2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料,通過對這些象形文字的組合、聯(lián)想,了解會意、指示等構(gòu)字方法。
3、策劃并開展簡單的小組活動。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
讓學(xué)生感受漢字的趣味,培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn):
初步了解漢字的起源,感受中華民族的偉大文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感。
4、教學(xué)難點(diǎn):
理解會意字、指事字的構(gòu)字過程,策劃小組活動。
二、說學(xué)情
小學(xué)五年級的學(xué)生,身體和心靈兩個方面都在快速的成長,對于知識的追求也與日俱增。五年級學(xué)生可以很完整地畫完一張畫,有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事,他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中,有時受特殊因素影響會過于現(xiàn)實(shí)化,缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。
三、說教法
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件,因此,現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個方面努力:(1)要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”);(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
四、說學(xué)法
新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心,以課堂和書本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論,而是讓每一個學(xué)生都親自參與到豐富、生動的實(shí)踐活動中去,經(jīng)歷了一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。
五、說教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
1、出示學(xué)生不熟悉的小篆字體,讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生好奇,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2、通過對“文字”的解釋來引導(dǎo)學(xué)生對“漢字”下定義。
(二)漢字的產(chǎn)生
1、讓學(xué)生了解文字出現(xiàn)以前人類的記事方法------結(jié)繩記事,并通過小組討論,使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)“結(jié)繩記事”的缺點(diǎn)。
2、通過傳說中倉頡獨(dú)特的形象,激發(fā)學(xué)生對“倉頡造字”故事的興趣,并體會倉頡造字的偉大意義。
(三)有趣的甲骨文
1、出示“甲骨文”圖片,讓學(xué)生對甲骨文產(chǎn)生直觀上的認(rèn)識。
2、學(xué)生小組合作,探究識別簡單的甲骨文。
3、小組間競賽,認(rèn)識更多的甲骨文。
(四)制定小組活動計(jì)劃(作業(yè)布置):
因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習(xí)”,對小組活動還不太了解,所以我在第一課時只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動計(jì)劃。這也是本課的一個作業(yè),我在課前為學(xué)生制作了小組活動計(jì)劃表,在課堂也會對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。
(五)總結(jié):
1、讓學(xué)生談?wù)剬h字有了什么新的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對中華民族偉大文化的自豪感。
2、通過對這一段文字的朗讀,加深傳承中國文化的責(zé)任感。
小學(xué)生語文課說課稿 篇6
一、說教材
1、教材簡析:《貓》一文是S版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫,流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線,貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象,栩栩如生。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個緯度的有機(jī)整合,以此為依據(jù),確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
知識和技能目標(biāo):①學(xué)會本課7個生字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
過程和方法目標(biāo):以“自讀,感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺,使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
4、教學(xué)方法:導(dǎo)讀教學(xué)法,情境教學(xué)法,合作學(xué)習(xí)法,以讀代講法等。
5、學(xué)習(xí)方法
(1)“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。(2)采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。
6、教學(xué)課時:二課時
二、說教學(xué)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達(dá)了深厚的思想感情,因此,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情,同時抓住重點(diǎn)詞句的理解,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)程序
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、課前談話:同學(xué)們,你們誰養(yǎng)過貓,能給大家說一說嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。)
2、欣賞貓的圖片,看這些貓給你留下了怎樣的印象?
3、你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了,并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章,今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題:15貓)
設(shè)計(jì)意圖:談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一,以此導(dǎo)入,學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來;再加上幾幅可愛的小貓的圖片,相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。
(二)整體感知,讀中感悟
1、讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文,然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據(jù)。)
(教師隨機(jī)板書:老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛……)
2、引導(dǎo)思考:看著這些表示性格的詞,你有沒有疑問?
3、作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書:可愛)
設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的意愿,喚起學(xué)生的自主意識,讓他們說自己想說的,提自己想提的問題,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點(diǎn)研讀。
(三)細(xì)品精讀,撞擊情感。(教學(xué)程序隨機(jī)而變)
1、自讀感悟:課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文,把寫貓可愛的句子劃下來,然后挑一處你認(rèn)為寫得最生動,最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準(zhǔn)備,再四人小組交流。
2、學(xué)生再讀課文,交流感受。(如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。)
(1)讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子,標(biāo)畫有關(guān)詞句,說說從哪里看出貓的盡職?(2)抓住重點(diǎn)詞語句子談感悟。如:任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思,這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么?)(3)有感情地朗讀句子,讀出貓的貪玩。(4)總結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當(dāng)想象來體會貓的貪玩,并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn),設(shè)計(jì)上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰”遞進(jìn)到“怎么”,想象會更合理、更有情境感,而且遷移了學(xué)法。
3、再讀課文的1-3自然段,感受貓的古怪性格。
①讓學(xué)生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語句。
②完成填空練習(xí):貓的性格實(shí)在有些古怪。它既( ),又( );既( ),又( );既( ),又( )。
設(shè)計(jì)意圖:針對本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪,在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會到貓的性格特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如上填空,學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點(diǎn),而且還培養(yǎng)了概括能力。
4、再讀課文,感受小貓的可愛,體會作者愛貓之情。
(1)讀課文最后一自然段,感受小貓的可愛。
(2)投影出示:小貓滿月的時候很可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
(兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時候更可愛呢?怎么理解?)
設(shè)計(jì)意圖:此句是文章的過渡句,在體會到了老貓的性格古怪之后,以以上的訓(xùn)練方式引入對貓可愛的感受,既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛研讀的興趣,又能體會到作者寫作時的用詞之精。
(3)讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容,邊讀邊想象。想象小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼樱シ耪n件,進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛。
設(shè)計(jì)意圖:邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式,視覺上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個高潮,在觀看過程中學(xué)生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)。
(四)拓展延伸,內(nèi)化情感。
1、自學(xué)“學(xué)習(xí)鏈接”。
2、觀賞貓的圖片,練習(xí)抓住特點(diǎn)表達(dá)對貓喜愛的情感。
3、投影貓的圖片,學(xué)生觀賞。學(xué)生練習(xí)用一兩句話,帶著感情描述自己喜歡的小貓。
【設(shè)計(jì)意圖:將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛,并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法得到實(shí)際運(yùn)用。】
(五)總結(jié)談話,升華主題。
貓,在日常生活中,是一種極其普通的小動物。然而,在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,用心去感受,就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
(六)拓展練筆:請選擇你自己最喜歡的一種小動物,用一兩段話把這種小動物的特點(diǎn)記述下來,與同學(xué)們共分享。
小學(xué)生語文課說課稿 篇7
一、說教材
《我的“長生果”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級語文上冊第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。 課文的教學(xué)意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者對書的情感,體會作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白讀寫間的關(guān)系,學(xué)習(xí)一些讀寫方法。
二、說學(xué)情
通過前面四年的學(xué)習(xí),學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力,并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造,這又是本單元一個挑戰(zhàn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會“長生果”的寓意
難點(diǎn):結(jié)合自身體驗(yàn),暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。
四、說教法和學(xué)法
因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文,內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示,先讓學(xué)生自讀自悟,把握主要內(nèi)容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,同小組的同學(xué)交流體會。最后,明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節(jié)課的教學(xué)流程。
五、說教學(xué)過程
第一部分是師生談話,導(dǎo)入課題。首先我向同學(xué)們提出問題:“聽說過‘長生果’嗎?吃了長生果會怎么樣?”并板書“長生果”這三個字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時學(xué)生會自由發(fā)言,談自己對長生果的理解,然后引出課題,學(xué)生齊讀課題。
第二部分是初讀課文,整體感知。這一部分共設(shè)計(jì)三個環(huán)節(jié):首先進(jìn)行過渡,問學(xué)生們讀了課題以后,會有哪些問題?指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標(biāo)好課文自然段的序號。2、把課后的12個生字的字音讀準(zhǔn)確,讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認(rèn)讀情況。第二個環(huán)節(jié)就是學(xué)生自由讀文。最后通過課件出示12個生字來檢查生字認(rèn)讀情況。在這個環(huán)節(jié)我采用指名讀、齊讀兩種方法進(jìn)行檢測,出現(xiàn)問題及時糾正。
第三部分是細(xì)讀課文,感情體會。
第一個環(huán)節(jié)我又一次出示細(xì)讀課文的要求:先讓學(xué)生默讀課文并思考:我的“長生果”是什么?然后看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了哪些道理?找到有關(guān)的語句畫下來。默讀后小組交流討論答案,最后是全班匯報。通過交流匯報解決了以下幾方面的問題:
(1)我的“長生果”是書。
(2)讀書經(jīng)歷:從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍,最后是中外名著。在這里我會指名讓學(xué)生讀相關(guān)的段落,并加以指導(dǎo)朗讀。
(3)作者是怎樣讀這些書的?用了哪些詞語?從作者這樣讀書中,你體會到了什么?學(xué)生會說體會到作者非常喜歡讀書。
(4)作文往事,包括兩件事,一是《秋天來了》,二是《一件不愉快的往事》,在這里也會指導(dǎo)相關(guān)的句段。
(5)作者從作文中悟到了哪些道理?通過讀11、14自然段,師生總結(jié)出:構(gòu)思要別出心裁;落筆要與眾不同;要寫真情實(shí)感;離不開借鑒和模仿,但也要自己創(chuàng)造。
(6)你覺得讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬δ愕膯⑹尽?/p>
這一部分是教學(xué)的重點(diǎn),我主要是通過讓學(xué)生按老師的閱讀要求自己學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流來理解感悟課文,并重點(diǎn)指導(dǎo)了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會到了讀書的重要性是對寫作有非常大的幫助,“我的長生果”的寓意不言自明:書是可以流傳下來的,我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老,也像“長生果“一樣,對我們有好處。從而來引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書并能像作者那樣學(xué)會借鑒與模仿。
第四部分是積累語言,交流感受。先讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)了這篇課文,有哪些收獲?然后把喜歡的詞語和句子讀給大家聽,課下把這課的成語和優(yōu)美句子積累在讀書筆記本上。
小學(xué)生語文課說課稿 篇8
一.說教材
三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會文章表達(dá)的思想感情;初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練:重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練:閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、知識與能力目標(biāo):A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容,體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
2、過程與方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.
鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):了解誠實(shí)的可貴,使學(xué)生受到思想上的凈化,愛鳥類,熱愛大自然,維護(hù)生態(tài)平衡的教育。
教學(xué)重點(diǎn):列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
三、教學(xué)方法
本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),因此在教學(xué)過程中,我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級學(xué)生剛接觸新教材,對教材有很大的好奇心,同時在他們這一年齡階段,好動,形象思維占優(yōu)勢。基于這些,我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
四、說學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動,調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。
四、說教學(xué)過程
本課教學(xué)時間為兩課時。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,了解課文大體講了一件什么事,引導(dǎo)自學(xué)生字,并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容,通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。
一、讀中悟,悟中讀。
本文語言樸實(shí),敘述含蓄,字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫,學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此,本課時的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書,真真切切悟情。教學(xué)過程中,我們安排大量的時間讓學(xué)生讀書,從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀,學(xué)生由淺入深地讀書,在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句,體會人物的心理變化,感悟文中的情真意切。
1、初讀,讓學(xué)生邊讀邊想:從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設(shè)計(jì)思路:帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。
2、細(xì)讀
通過想一想,你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的著急擔(dān)心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”),再到明知故問的`略顯驚訝(“會飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見,我沒看見”時的支支吾吾,到他認(rèn)識到自己錯了,肯定灰雀“會飛回來的,一定會飛回來的”,再到下決心改錯的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會。設(shè)計(jì)思路:教會學(xué)生如何揣摩人物的心理活動,感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀
當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時,要求學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,這部分內(nèi)容該怎樣讀,有什么地方需要提醒大家注意的,讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說:‘多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。’”這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜,而讀“一定會飛回來的!”這句話要讀出堅(jiān)定的語氣,男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“!”看出來的。
設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感,感知語言的表達(dá)形式。
4、品讀
在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生入情入境地讀,真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設(shè)計(jì)思路:與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴,達(dá)到訓(xùn)練語感,培養(yǎng)能力,陶冶情操的目的。
二、采用討論式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
遵循“主體性”原則,采用討論式教學(xué),有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
1、本課時的教學(xué)中,圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個問題,學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后,老師讓他們自由發(fā)言。
設(shè)計(jì)思路:充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識,為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無拘無束的交流中,以極大的興趣參與教學(xué)過程,主動地去體驗(yàn),去獲取,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動,師生互動,生生互動。
2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時,當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后,讓他們再細(xì)細(xì)地讀課文,想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么,體會到什么?然后在小組討論交流。
設(shè)計(jì)思路:這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在合作討論中,學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),互相提高,許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙,大膽參與,學(xué)有所得。
三、巧用多媒體,激趣導(dǎo)思,突破難點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時,他們會為之驚喜,仿佛自己也來到白樺樹下,看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,聽到了灰雀悅耳的歌聲,喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了,這是因?yàn)槟泻⒅e改錯把它放回來的,而男孩之所以知錯改錯是因?yàn)榱袑帉胰赋錆M了喜愛之情,對男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知,會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興,為男孩的誠實(shí)而高興,在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛,對男孩的愛,從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說寫訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新。
課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話,緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設(shè)計(jì)了問題:男孩是怎么把灰雀放回來的呢?
設(shè)計(jì)思路:這是課文的空白,利用這一空白,可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼,學(xué)生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫,可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,培養(yǎng)語言表達(dá)能力,從而發(fā)展學(xué)生的語言,使之形成語文能力。
小學(xué)生語文課說課稿 篇9
一、說教材
《難忘的八個字》一文講述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來在一次耳語測驗(yàn)中倫納德老師對我說了八個字“我愿你是我的女兒 ”,從此改變了“我”對人生的看法,鼓起“我”生活勇氣的故事。透過這個小女孩的心理感悟,贊美了一個懂得怎樣去愛護(hù)、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師,啟迪人們應(yīng)該付出自己的一片愛心,使世界變得更美好。
在第一課時初步理解課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級階段的要求:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。”我確定第二課時的教學(xué)目標(biāo)為:
知識與技能:
1、鞏固認(rèn)讀詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)寫人的方法。
過程與方法:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。
2、抓住重點(diǎn)語句,反復(fù)品讀,理解人物的內(nèi)心感受。
情感態(tài)度與價值觀:
1、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈
2、體會師愛的偉大和無私,受到愛的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)語句,反復(fù)品讀,理解人物的內(nèi)心感受。
2、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈,體會師愛的偉大和無私,受到愛的啟迪。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂倫納德老師為什么要說這八個字?這八個字為什么令“我”終生難忘?
二、說教法學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我的設(shè)計(jì)理念就是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極參與,充分體驗(yàn),圍繞一個“讀”字來展開,在讀中理解語言文字,在讀中感悟思想情懷,在讀中啟迪學(xué)生心智,在讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我的設(shè)計(jì)思路是牢牢扣住“難忘的八個字”這個關(guān)鍵,利用創(chuàng)設(shè)情境,想象說話,感情朗讀等多種形式,喚起學(xué)生的情感認(rèn)知,使學(xué)生逐步形成與自己以往經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的“理解”內(nèi)容;同時引導(dǎo)學(xué)生通過詞句去體會小女孩、倫納德老師外貌描寫所透示出來的性格特征,進(jìn)一步滲透抓人物特點(diǎn)寫人的寫作方法;通過抓關(guān)鍵詞、有效對話、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最后拓展延伸,使學(xué)生更深層次地體會愛的神奇,同時讓學(xué)生在理解“愛的行動”中受到感染,學(xué)會感受身邊的愛,知道如何去讓生活充滿愛。
語文新課標(biāo)對中年級段閱讀方面有這樣的要求:“能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。”據(jù)此要求,本課的教學(xué)我主要采用“以讀代講,以問促讀,以讀為本,以讀促悟”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過“抓住重點(diǎn)語句、換位思考、想象說話”來理解課文內(nèi)容;有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,充實(shí)課堂教學(xué),通過教師語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情境,激發(fā)讀的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生掌握邊讀邊批注圈點(diǎn)的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)流程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,板書課題,鞏固詞語認(rèn)讀。
學(xué)生在復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語的同時,回憶上節(jié)內(nèi)容。
(二)品讀課文。
1、聽錄音,感知全文。
2、學(xué)習(xí)倫納德老師的外貌描寫。
以提問:“倫納德老師長的又是什么樣子呢?”吸引學(xué)生去書上找內(nèi)容,閱讀感知倫納德老師的美麗、慈愛,指導(dǎo)朗讀,讀出對她的喜愛。
3、學(xué)習(xí)小女孩的外貌描寫,理解小女孩的內(nèi)心感受。
學(xué)生找到關(guān)于小女孩的外貌描寫,說出自己對她的印象,假設(shè)學(xué)生自己是這個小女孩,感受她的心情。
創(chuàng)設(shè)語境想象小女孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況,理解她的內(nèi)心,走進(jìn)她的生活。
4、感知我與倫納德老師之間不一般的故事。
默讀3---7自然段,概括故事內(nèi)容。
聯(lián)系小女孩以上表現(xiàn)體會小女孩聽到“我愿你是我的女兒”后的感動,指導(dǎo)朗讀第六自然段,想象小女孩以后的生活、學(xué)習(xí)。
5、你想對倫納德老師說些什么?你最難忘老師做的哪件事?讓學(xué)生體會老師的愛。
(三)升華愛,知道如何表達(dá)愛。
配圖配樂,教會學(xué)生如何表達(dá)自己的愛。