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五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文

發(fā)布時(shí)間:2023-08-28

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文(精選17篇)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文 篇1

  一、說(shuō)教材。

  《搭石》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美,洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、修搭石、走搭石等畫(huà)面的描述,贊美了家鄉(xiāng)人樂(lè)于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

  二、說(shuō)學(xué)生。

  五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力,這為我們有效地展開(kāi)閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是,搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn),學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難,需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  三、說(shuō)目標(biāo)。

  1、認(rèn)識(shí)“間、譴”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等7個(gè)生字,理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。快速閱讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中,除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,我把對(duì)作者情感的流露以及文章的寫(xiě)作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn),目的是讓學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖,從而受到熏陶。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法。

  1、選擇教法,明確思路。

  在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中,我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo),通過(guò)讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面,從而受到熏陶。

  2、學(xué)法指導(dǎo),形成能力。

  在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中,我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn)。以這篇文章為依托,我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,讓他們觀察生活,從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  1、搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),所以,我通過(guò)課題直接引入,這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能引起他們一探究竟的欲望。

  2、對(duì)課文內(nèi)容的理解上,我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過(guò)初讀課文,讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容,在精讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解,從而理解作者的寫(xiě)作意圖,讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣,既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。

  3、對(duì)于課外作業(yè)的布置,我不僅布置了鞏固課堂知識(shí)的題目,還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目,這樣能提高他們的寫(xiě)作能力。

  4、板書(shū)設(shè)計(jì):

  秋涼勤勞擺搭石

  無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石

  搭石是聯(lián)結(jié)

  搭石

  協(xié)調(diào)有序走搭石

  家鄉(xiāng)人們

  謙讓敬老過(guò)搭石

  美好感情的紐帶!

  熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石

  板書(shū)設(shè)計(jì),我采用結(jié)構(gòu)圖的形式,輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

  六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

  這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美。我讓學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上,受到美的熏陶,讓他們明白,美不僅存在于景物中,更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過(guò)布置作業(yè)的方式,我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,提高他們的能力。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文 篇2

  尊敬的評(píng)委們、老師們:

  大家早上好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二十一課《搭石》。我主要從說(shuō)教材,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),說(shuō)學(xué)生情況,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等七方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元,第二篇精讀課文。這是一篇 “充滿(mǎn)人間真情和愛(ài)意,撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦”的好課文。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  1、知識(shí)與技能:

  (1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,積累詞語(yǔ)。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程與方法:

  (1)運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

  (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染和熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  三、說(shuō)學(xué)生情況

  中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書(shū)理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诮虒W(xué)的開(kāi)展。

  四、說(shuō)教法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的.理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。

  五、說(shuō)學(xué)法

  1、從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫(huà)面,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美。

  2、從重點(diǎn)段入手,聯(lián)系上下文,加強(qiáng)字詞句的理解。

  3、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入,揭示課題

  1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手,引出課題。

  2、隨機(jī)板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

  (二)整體感知,初識(shí)搭石

  1、學(xué)貴有疑:什么是搭石?它給你留下了什么印象?讓學(xué)生有目的地朗讀課文。

  2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  (三)圍繞風(fēng)景,自主尋美

  1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,自主尋找美麗的風(fēng)景。

  2、交流所尋風(fēng)景, 有看得見(jiàn)的景美和感受到的心靈美。

  (四)深入體會(huì),品味搭石(依據(jù)學(xué)情,讓學(xué)生讀中感悟。)

  1、一行人“走”搭石圖。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

  (1)讀通句子,正音。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾、人影綽綽”。

  (3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走搭石圖”的美。

  (4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片,模擬體驗(yàn)走搭石的感覺(jué),深入體會(huì)畫(huà)面的美。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (5)欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景,體會(huì)畫(huà)一般的美感,為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。

  (6)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

  2、背老人“過(guò)”石圖。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

  (1)指名讀:正音:伏。

  (2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。

  (3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫(huà)面的美。

  (4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”引讀。

  (五)扶后放,訓(xùn)練表達(dá)

  1、設(shè)計(jì)先扶后放的說(shuō)話(huà)練習(xí):

  a、假如遇到孩子來(lái)走搭石,大人總要____________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  b、如果遇到__________________,________總要___________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  c、_______________________,_______________________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  2、指名學(xué)生說(shuō)話(huà),并交流。

  3、升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

  4、第五自然段是點(diǎn)睛之筆,借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來(lái)充分發(fā)表和交流自己得感受,讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解 。

  (六)總結(jié)全文,布置作業(yè)

  1、我引用法國(guó)雕塑家羅丹的話(huà):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作承接,總結(jié)全文,概括中心。

  2、布置小練筆,既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,又有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  3、讓學(xué)生動(dòng)筆前欣賞一首小詩(shī),起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,以及吸引他們的視線,我在黑板上畫(huà)了四塊搭石。上面板書(shū)這四種美。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文 篇3

  【說(shuō)教材】

  《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情。

  課文一共5個(gè)自然段。第一自然段講述了搭石的由來(lái)。第二—四自然段分別通過(guò)“擺搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述,向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。

  【說(shuō)學(xué)生】

  中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書(shū)理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诮虒W(xué)的開(kāi)展。

  【說(shuō)目標(biāo)】

  根據(jù)教材特點(diǎn),以及學(xué)生特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音,并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、能理解課文內(nèi)容,體會(huì)“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  【說(shuō)教法、學(xué)法】

  1、引導(dǎo)探究,質(zhì)疑激趣。愛(ài)提問(wèn)是學(xué)生的天性,老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn),這不僅是教學(xué)的需要,也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要。“搭石”,對(duì)我們城市里孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生、不太熟知的話(huà)題,通過(guò)讀題質(zhì)疑,老師再用贊賞的目光、鼓勵(lì)性語(yǔ)言給予肯定,這無(wú)疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺(tái),保持良好的朗讀興趣。

  2、以“讀”為主線,緊扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,通過(guò)“讀通—讀懂—誦讀”三讀,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,使整個(gè)課堂活了起來(lái),保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思,有所悟,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,感受語(yǔ)言文字的魅力,體會(huì)美好的感情,提升閱讀的樂(lè)趣。

  【說(shuō)教學(xué)流程】

  我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為五部分:?jiǎn)l(fā)情感,揭示課題——初讀感知,理解課文內(nèi)容——充分誦讀,巧破疑難——拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合。

  一、啟發(fā)情感,揭示課題

  1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng),說(shuō)說(shuō)心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。

  (我們的學(xué)生來(lái)自祖國(guó)的五湖四海,長(zhǎng)久離開(kāi)家鄉(xiāng),對(duì)家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng),親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口,為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。)

  2、2、揭示課題,質(zhì)疑探求

  在作者劉章的心里,搭石,卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景。誰(shuí)來(lái)讀讀課題?

  讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?

  (“搭石”,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生、不太熟知的詞,學(xué)生就會(huì)有提問(wèn)的沖動(dòng),解疑的意愿,這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。學(xué)生會(huì)問(wèn)“搭石是什么?搭石是什么石頭?”等問(wèn)題)

  二、初讀感知,理解課文內(nèi)容

  1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、認(rèn)讀本課生字詞,理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責(zé)”等詞語(yǔ),便于學(xué)生正確、流利地讀通課文。

  3、讀完課文后交流:讀完課文你知道了什么?讓學(xué)生閱讀的體會(huì)和感受得到及時(shí)交流。

  4、分小節(jié)指名讀課文,想想每一自然段主要講了什么?通過(guò)初讀感知,學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,初步讀懂課文。

  三、充分誦讀,巧破疑難

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問(wèn),老師主要拎出兩大疑問(wèn):

  疑問(wèn)一: 人們?yōu)槭裁匆獢[搭石?

  疑問(wèn)二 :為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情?

  1、學(xué)習(xí)課文第一自然段,解決疑問(wèn)一:人們?yōu)槭裁匆獢[搭石?

  1) 請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段,想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石?

  2) 學(xué)生交流,教師總結(jié):正是由于小溪的流水常年不斷,每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去的交通要道無(wú)法通過(guò),所以秋涼后人們會(huì)根據(jù)水的深淺,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是——搭石,巧破“搭石”由來(lái)。

  2、 學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段

  緊扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請(qǐng)同學(xué)們讀2—4自然段,哪一道風(fēng)景深深打動(dòng)了你,談?wù)勀愕母惺埽鲞m當(dāng)記錄。

  (抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用,是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生讀讀想想寫(xiě)寫(xiě),既是學(xué)生感悟課文語(yǔ)言文字與作品交流閱讀感受的需要,更是學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)涵,提升閱讀興趣的需要,這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。)

  (1)品讀第2自然段,人們是如何擺搭石的?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二自然段,抓關(guān)鍵詞“早早的”,“無(wú)論”,“只要”,“一定”,“幾個(gè)來(lái)回”,“直到”,“才肯離去”等詞,體會(huì)鄉(xiāng)親們?cè)缭绱钍貏e是上了點(diǎn)歲數(shù)的人毫無(wú)怨言,埋頭修搭石的可敬精神。

  (2)品讀第3自然段,抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石……”這幾句,通過(guò)讀—談感受—想象說(shuō)話(huà):你仿佛看見(jiàn)了什么場(chǎng)景?—再通過(guò)指名讀,加動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式,內(nèi)化語(yǔ)言的深情,從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無(wú)比愉悅的心境,真是一幅如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景。

  (3)品讀第4自然段,拓展想象:除了書(shū)上相互謙讓走搭石,年輕人背老人走搭石的情景,還會(huì)有什么情景?讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà),如遇上小孩走搭石,城里人走搭石等。抓“理所當(dāng)然”點(diǎn)明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦,老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。

  (通過(guò)三次品讀,三次感悟,學(xué)生在自主閱讀的平臺(tái)上享受到了閱讀的快樂(lè),得到了閱讀的精神洗禮。)

  3、最后教師引讀第5自然段,板書(shū)總結(jié):正因?yàn)猷l(xiāng)親們一心為他人著想,擺搭石,修搭石,聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無(wú)數(shù)的小路,聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感。這實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景。巧破疑問(wèn)二:為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情?

  四 拓展延伸,作業(yè)布置

  選擇課文中的一道風(fēng)景,寫(xiě)具體,寫(xiě)清楚。課后小練筆,把學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)有效結(jié)合,使得學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練。

  五 板書(shū)設(shè)計(jì)

  搭石 一道風(fēng)景 為他人著想

  擺搭石

  修搭石

  走搭石

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文 篇4

  一、說(shuō)教材

  教材分析

  《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。本組課文以“愛(ài)”為主題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

  《搭石》這篇課文文質(zhì)兼美,洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、背老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述,贊美家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn)、和睦謙讓的品質(zhì)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,我對(duì)教材的理解,從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下;

  1.理解脫鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞,能正確書(shū)寫(xiě)“懶惰、山洪暴發(fā)”等字。

  2.正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

  3.初步理解借物喻人的寫(xiě)法,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。

  只有明確了教學(xué)重,難點(diǎn)教師才能有針對(duì)性的教學(xué),提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

  確定本節(jié)課的重點(diǎn):理解拖鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。

  確定本節(jié)課的難點(diǎn):理解搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。。

  三、說(shuō)學(xué)

  學(xué)情分析

  經(jīng)過(guò)前3年的學(xué)習(xí),四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和語(yǔ)言組織能力,這為我們開(kāi)展有效地閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是搭石以及搭石所描繪的場(chǎng)景里離我們現(xiàn)在城市生活較遠(yuǎn),學(xué)生很難理解,這需要老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。

  四、說(shuō)教法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫(huà)、議”法、“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.

  五、說(shuō)學(xué)法

  1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文,想象畫(huà)面的方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞句。如文中的“清波蕩漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的句子“人們走搭石不能搶路,也不能突然止步”和下文“前面的抬起腳步,后面的緊跟上去,明白“協(xié)調(diào)有序”的意思。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生交流時(shí)暢所欲言:在交流時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對(duì)課文有更深刻的理解。

  3、學(xué)習(xí)感情朗讀課文的目標(biāo):掌握讀書(shū)要領(lǐng):先想怎么讀,再說(shuō)為什么這樣讀,最后反復(fù)試讀切身體會(huì)一下自己把握的感情對(duì)不對(duì),這樣使學(xué)生做到讀有根據(jù),練有成效,真正形成一種能力。

  六、說(shuō)教學(xué)流程

  葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。理清思路,有助于學(xué)生對(duì)課文有整體感受,有助于理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的語(yǔ)言環(huán)境,也為作文安排思路、提供范例。因此,閱讀教學(xué)要抓住作者思路,才能省時(shí)高效。基于以上認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,我主要設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1.圖片導(dǎo)入,引出搭石

  2.初讀課文,初識(shí)搭石

  3.精讀課文,緊走搭石

  4.拓展延伸,展開(kāi)想象

  1.圖片導(dǎo)入,引出搭石

  我將以課文的圖片配以音樂(lè),導(dǎo)入新課,我選擇這樣的過(guò)渡語(yǔ):這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒、有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底潺潺見(jiàn)底的小溪,可是作者每每回憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

  這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了,直奔主題,提高課堂導(dǎo)入的有效性。接著我將板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。

  2、初讀課文,初識(shí)搭石

  這個(gè)環(huán)節(jié)我主要要求學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文,圈一圈難讀的詞語(yǔ),并用橫線畫(huà)出描寫(xiě)搭石的句子,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生不難找到課文的這句話(huà)“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。”這句話(huà)教學(xué)我將采用講讀法,讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn),讓學(xué)生在讀中思,讀中悟,再讓學(xué)生想象一下如果沒(méi)有搭石人們是怎么樣的。

  學(xué)生會(huì)把目標(biāo)焦距于課文第一段:我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪,五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛(xùn)期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰(wǎn)褲。我先介紹鋪搭石的原因,隨即創(chuàng)設(shè)情景,采用復(fù)沓的教學(xué)方法,和學(xué)生配合朗讀,讓學(xué)生理解搭石的重要性。情境創(chuàng)設(shè):小溪是村民們的必經(jīng)之路。在漫長(zhǎng)的汛期里,常常都會(huì)有山洪爆發(fā),昔日的搭石也必定消失得無(wú)影無(wú)蹤。所以人們出工就必須——脫鞋綰褲;人們收工就必須——脫鞋綰褲;人們趕集就必須——脫鞋綰褲;人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生從一次又一次的脫鞋綰褲,感覺(jué)到?jīng)]有搭石時(shí),人們的是不便、麻煩、甚至是辛苦,從而體會(huì)搭石的重要性。

  接著我再讓學(xué)生讀讀什么是搭石,我想一定別樣一番滋味。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),教師不應(yīng)該在文本和學(xué)生之間做說(shuō)破道盡的媒人,而應(yīng)讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)和理解。

  3.精讀課文,緊走搭石

  課文從擺搭石、走搭石、背老人過(guò)搭石這個(gè)三個(gè)畫(huà)面的描述,這一課時(shí)我主要爭(zhēng)對(duì)走搭石這一畫(huà)面展開(kāi)。我主要爭(zhēng)對(duì)這句話(huà)展開(kāi)分析,

  (1)我先分析“行”這個(gè)多音字的讀音。

  (2)每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)(xié)調(diào)有序(xù)!前面的抬起腳來(lái),后面的'緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽(chuò)綽,給人畫(huà)一般的美感。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。所以對(duì)于“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞的教學(xué)我將采用情境創(chuàng)設(shè)法。我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)協(xié)調(diào)有序這個(gè)詞的理解,學(xué)生可能懂,但是很難用語(yǔ)言描述出來(lái),于是我創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)火車(chē)師生合作學(xué)習(xí)。讓一組第一個(gè)同學(xué)做前面的,第二個(gè)同學(xué)做后面的,第三個(gè)同學(xué)做前面的,第四個(gè)做后面的,依次類(lèi)推。

  前面的抬起腳來(lái),(一組一桌小朋友讀)

  后面的緊跟上去(一組二桌小朋友讀)

  前面的抬起腳來(lái),(一組三桌小朋友讀)

  后面的緊跟上去(一組四桌小朋友讀)

  前面的抬起腳來(lái),(一組五桌小朋友讀)

  后面的緊跟上去(一組六桌小朋友讀)

  前面的抬起腳來(lái),(一組七桌小朋友讀)

  后面的緊跟上去(一組八桌小朋友讀)……

  (紅色為教師話(huà),教師開(kāi)始速度放慢,后面逐漸加快,出現(xiàn)節(jié)奏感)

  人們沒(méi)有踩腳、沒(méi)有人掉入水中,這樣動(dòng)作,那樣默契,那樣有序,這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。這樣的情境創(chuàng)設(shè),關(guān)注了每個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)孩子都參與課堂。學(xué)生仿佛自己就在走搭石,在情境中體會(huì)了什么是協(xié)調(diào)有序,避免老師講解的枯燥乏味。接著我將質(zhì)疑為什么人們會(huì)這樣協(xié)調(diào)有序?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是因?yàn)猷l(xiāng)親們十分謙讓?zhuān)睦镅b著別人等等,只要學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)親們相互謙讓的品質(zhì),都給予認(rèn)可與鼓勵(lì),讓學(xué)生享受“跳一跳,可摘桃子”的喜悅。

  著名特級(jí)教師沈大安強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要從教內(nèi)容到教語(yǔ)言形式的華麗轉(zhuǎn)變。所以對(duì)于“清波漾漾、人影綽綽”的處理,不采取面面俱到的分析,而采用聯(lián)想法,讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)自己想象“清波漾漾、人影綽綽”這是怎樣一幅畫(huà)面,并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō),從而感受語(yǔ)言文字的美,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們之間和睦、謙讓之美。

  4.拓展延伸,展開(kāi)想象

  有一句話(huà)說(shuō):“世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”!

  在學(xué)習(xí)了一行人走搭石的描寫(xiě)之后,我讓學(xué)生拿出筆寫(xiě)寫(xiě)_走搭石,_,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

  在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力的同時(shí)也升華了情感,讓學(xué)生體悟到搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  著名特級(jí)教師盛新鳳說(shuō)過(guò):好的的一堂課要善于抓點(diǎn),抓好一個(gè)點(diǎn)可以起到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。所以我圍繞主線“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線”展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生走近“搭石”,欣賞“搭石”,品味“搭石”,本設(shè)計(jì)突顯了這一主線。

  板書(shū)中的石頭由老師課前準(zhǔn)備,用時(shí)貼上去。其中的詞語(yǔ)由學(xué)生產(chǎn)生的感受填寫(xiě)。抓住感受到的這些描寫(xiě)村民的人性美的詞語(yǔ),落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。其次,學(xué)生靈活運(yùn)用詞語(yǔ),積累語(yǔ)言,達(dá)到精神與語(yǔ)言同生共長(zhǎng)。

  本設(shè)計(jì)采用圖文結(jié)合的形式,既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)造”,同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,讓家鄉(xiāng)場(chǎng)景和人物形象深深印在學(xué)生的腦海中。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文 篇5

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的《搭石》。我將從對(duì)教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。

  首先,我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一板塊:對(duì)教材的理解

  《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫(xiě)了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會(huì)到了平凡中的美。“搭石”不僅是自然景觀,更是人文景觀,從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德,它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文,我感受到了:在平凡的事物中也有許多美,只是忙碌中的我們無(wú)暇停下心來(lái)去發(fā)現(xiàn),去感受這種靜美,而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言向人們傳遞了山村的寧?kù)o、恬美,這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗(yàn)到了嗎?因此,這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生去感受,去體會(huì)這種寧?kù)o、和諧的美。

  基于以上理解,根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,我將安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1~3自然段;第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文4、5自然段,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

  下面,我就以第一課時(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

  根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求,同時(shí)考慮課文特點(diǎn),我將第一課時(shí)的目標(biāo)確定為:

  1 認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語(yǔ)。

  2 有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

  3 體會(huì)“搭石”的沒(méi),學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

  根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為本課時(shí)的重難點(diǎn)為:通過(guò)有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,體會(huì)“搭石”之美。

  下面,我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二版塊:教學(xué)策略

  新課程反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教。基于以上原則,為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表達(dá)的特點(diǎn),本節(jié)課我主要采用以下幾種方法:

  1 朗讀感悟法:結(jié)合本課特點(diǎn),以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,在讀中想象,在讀中體會(huì)“搭石”的美。

  2 多媒體輔助法:我通過(guò)多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。通過(guò)輕音樂(lè)的播放,讓學(xué)生更好地朗讀,體會(huì)平凡之美。

  除了以上方法,在本堂課中,我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法,我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語(yǔ)言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在語(yǔ)言品味中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

  接下來(lái),我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三版塊:教學(xué)程序,我將分5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光,并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示,傳遞著快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的信息,學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書(shū)中去了。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,識(shí)生字詞

  第一步:學(xué)生自感,帶著要求

  我讓學(xué)生讀讀課文,劃出喜歡的句子,并多讀幾遍

  【意圖:通過(guò)學(xué)生自主讀文識(shí)字,自主感知,即尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

  第二步:檢查反饋

  我利用多媒體出示詞語(yǔ),學(xué)生自由讀、齊讀鞏固新知,并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。

  【意圖:發(fā)揮學(xué)生的自主,讓學(xué)生選擇喜歡的來(lái)讀,體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué),學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,同時(shí)也給其他學(xué)生一個(gè)范例。】

  第三環(huán)節(jié):圖文結(jié)合,賞“搭石”

  在我們的周?chē)瑤缀蹩床坏健按钍保页鍪尽按钍眻D片,配以課文文字,在讀與賞中,讓學(xué)生明白什么是“搭石”。

  第二步:朗讀體會(huì),欣賞美

  課文許多地方都使我們感受到美,有風(fēng)景美,也有心靈美,我讓學(xué)生把它找出來(lái),用心讀一讀,學(xué)生也許會(huì)找到以下幾處美的畫(huà)面:

  如:

  1 秋涼在即,人們?cè)缭绲貙⒕奶暨x的搭石擺放好,幾番精心踩踏。

  2 急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿(mǎn)意才肯離去。

  3 一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽。

  我播放背景音樂(lè),讓學(xué)生朗讀,并與親身經(jīng)歷結(jié)合,聯(lián)系生活實(shí)際,講講自己的感受。【意圖:借助平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系文本表達(dá),達(dá)成生活與文本的溝通。以個(gè)人感受為基礎(chǔ),達(dá)成文本的個(gè)性理解,有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。】

  第三步:暢談交流,體會(huì)美

  在充分的讀與感悟中,學(xué)生在一定程度上已體會(huì)到了“搭石”的美,我讓學(xué)生與同桌直接進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美?同時(shí)讓學(xué)生換位思考,想象自己來(lái)到作者的家鄉(xiāng),想想心中的感受。

  【意圖:這里讓學(xué)生進(jìn)入角色,想象自己在鄉(xiāng)村,即理解了文本,又加深了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系,拓展了文本空間。】

  并且在討論、交流、想象的基礎(chǔ)上,隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  【意圖:因?qū)W生在角色換位的同時(shí),已與文本產(chǎn)生共鳴,這時(shí)的朗讀更是對(duì)學(xué)生由語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。】

  第四環(huán)節(jié):拓展延伸,情感升華

  生活中有許多平凡的美,在我們的身邊,哪里也可以找到美呢?有哪些美呢?在這一環(huán)節(jié),我結(jié)合課文,安排小練筆,讓學(xué)生寫(xiě)出生活中的美。

  【意圖:這樣的安排,即培養(yǎng)了學(xué)生的書(shū)面表表達(dá)能力,也是感情的升華。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)該與文本對(duì)話(huà),實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染的作用,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo)。】

  第五環(huán)節(jié):小姐誒課堂,布置作業(yè)

  我對(duì)本課進(jìn)行小結(jié),并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)

  1 找出課文中喜歡的句子,并抄下來(lái)

  2 有感情地朗讀課文

  3 找一找其他平凡中見(jiàn)真美的故事

  最后,我來(lái)說(shuō)說(shuō)第四版塊:板書(shū)及教學(xué)評(píng)價(jià)

  板書(shū): 21搭石

  擺搭石 鄉(xiāng)村秋景 美的畫(huà)面

  走搭石 協(xié)調(diào)有序 美的心靈

  板書(shū)是課堂的濃縮,它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。

  本節(jié)課,我以學(xué)生為主,通過(guò)朗讀體會(huì)、情感交流,讓學(xué)生深入文本,體驗(yàn)搭石的美,并安排小練筆,讓學(xué)生回憶平凡中的美。

  設(shè)想總是偏向完美,而課堂是瞬息萬(wàn)變的。教學(xué)的效果又是動(dòng)態(tài)生成的,但目標(biāo)永遠(yuǎn)的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處,只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。

  此外,我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程,并能隨時(shí)調(diào)整課堂,努力使每個(gè)學(xué)生都有所得,有所提高。

  說(shuō)課完畢,謝謝大家!

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文 篇6

  一、我的設(shè)計(jì)理念是:

  在教學(xué)過(guò)程中,我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書(shū),獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受;為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力;同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  二、教材分析:

  課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景。語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶。

  2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  針對(duì)上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案

  三,教學(xué)方法:

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫(huà)、議”法、“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等。

  四,教學(xué)基本流程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。

  先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意,然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。

  接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在剛才聽(tīng)讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?揭示景物——美(板書(shū))

  (二)默讀課文,整體感受。

  課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美,讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美?并在空白處寫(xiě)上自己的感想。

  然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過(guò)小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)

  小組匯報(bào):依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。

  (三)感情朗讀,理解升華

  本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂(lè),聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。

  最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!

  (四)感覺(jué)頓悟、全課總結(jié)

  有一句話(huà)說(shuō):“世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”!指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

  五,板書(shū)設(shè)計(jì):

  搭石:默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文 篇7

  大家早上好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二十一課《搭石》。我主要從說(shuō)教材,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),說(shuō)學(xué)生情況,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等七方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元,第二篇精讀課文。這是一篇 “充滿(mǎn)人間真情和愛(ài)意,撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦”的好課文。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  1、知識(shí)與技能:

  (1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,積累詞語(yǔ)。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程與方法:

  (1)運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

  (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染和熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  三、說(shuō)學(xué)生情況

  中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書(shū)理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诮虒W(xué)的開(kāi)展。

  四、說(shuō)教法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。

  五、說(shuō)學(xué)法

  1、從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫(huà)面,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美。

  2、從重點(diǎn)段入手,聯(lián)系上下文,加強(qiáng)字詞句的理解。

  3、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入,揭示課題

  1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手,引出課題。

  2、隨機(jī)板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

  (二)整體感知,初識(shí)搭石

  1、學(xué)貴有疑:什么是搭石?它給你留下了什么印象?讓學(xué)生有目的地朗讀課文。

  2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  (三)圍繞風(fēng)景,自主尋美

  1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,自主尋找美麗的風(fēng)景。

  2、交流所尋風(fēng)景, 有看得見(jiàn)的景美和感受到的心靈美。

  (四)深入體會(huì),品味搭石(依據(jù)學(xué)情,讓學(xué)生讀中感悟。)

  1、一行人“走”搭石圖。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

  (1)讀通句子,正音。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾、人影綽綽”。

  (3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走搭石圖”的美。

  (4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片,模擬體驗(yàn)走搭石的感覺(jué),深入體會(huì)畫(huà)面的美。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (5)欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景,體會(huì)畫(huà)一般的美感,為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。

  (6)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

  2、背老人“過(guò)”石圖。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

  (1)指名讀:正音:伏。

  (2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。

  (3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫(huà)面的美。

  (4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”引讀。

  (五)扶后放,訓(xùn)練表達(dá)

  1、設(shè)計(jì)先扶后放的說(shuō)話(huà)練習(xí):

  a、假如遇到孩子來(lái)走搭石,大人總要____________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  b、如果遇到__________________,________總要___________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  c、_______________________,_______________________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  2、指名學(xué)生說(shuō)話(huà),并交流。

  3、升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

  4、第五自然段是點(diǎn)睛之筆,借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來(lái)充分發(fā)表和交流自己得感受,讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解 。

  (六)總結(jié)全文,布置作業(yè)

  1、我引用法國(guó)雕塑家羅丹的話(huà):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作承接,總結(jié)全文,概括中心。

  2、布置小練筆,既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,又有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  3、讓學(xué)生動(dòng)筆前欣賞一首小詩(shī),起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,以及吸引他們的視線,我在黑板上畫(huà)了四塊搭石。上面板書(shū)這四種美。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文 篇8

  我說(shuō)課的題目是《搭石》,它是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組一篇課文。本組教材圍繞“愛(ài)”這一專(zhuān)題編排,捧讀本文,你會(huì)感受到一種鄉(xiāng)間的清新與一份鄉(xiāng)民純樸的情感。本文正是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,它通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓過(guò)搭石的一幕幕畫(huà)面,體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情。

  根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。

  (3)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

  教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  二、說(shuō)教學(xué)方法:

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,緊扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,通過(guò)“讀通——讀懂——誦讀”三讀,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中美好的情感。

  三、說(shuō)程序:

  對(duì)于本文教學(xué),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固已知;二、整體感知,初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感;四、總結(jié)拓展,學(xué)會(huì)方法。

  在復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固已知的環(huán)節(jié)中,課件出示生字詞,抽查讀、齊讀,從而鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知,初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,并讓學(xué)生思考:什么是搭石?

  學(xué)生自由讀課文后,接著再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,結(jié)合“脫鞋綰褲”這個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)如果沒(méi)有搭石,人們的生活是怎么樣,再回讀體會(huì)找出的句子,使學(xué)生通過(guò)具體形象的畫(huà)面,更加深入地理解“搭石”的特點(diǎn)及作用,為下文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話(huà),抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

  根據(jù)學(xué)生回答,教師重點(diǎn)引導(dǎo):

  在品讀第二自然段時(shí),重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說(shuō)話(huà)的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界,可以這樣提問(wèn):老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答,學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。

  課文的第三自然段,描繪的是一幅人們協(xié)調(diào)有序走搭石的情景。教學(xué)時(shí),我現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)法,然后出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)人們走搭石的部分。學(xué)生充分合作學(xué)習(xí)后,再讓他們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生回答,我再適時(shí)引導(dǎo)。其中我主要抓住“動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”等,讓學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,感受人們走搭石的節(jié)奏,傾聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)美,感受美,之后再指導(dǎo)有感情朗讀。由于這一部分的語(yǔ)句優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng),所以,我在投影儀出示這段話(huà)時(shí),根據(jù)語(yǔ)句節(jié)奏,停頓處分行,這樣,展現(xiàn)在學(xué)生眼前的儼然成了一首清麗的小詩(shī),伴隨著清新的音樂(lè),讓學(xué)生帶著讀詩(shī)的感受來(lái)讀這段話(huà),如此,畫(huà)面美、語(yǔ)句美,朗讀美,自然地流露其間。

  文章的第四自然段,文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中卻閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。在指導(dǎo)這一部分的朗讀時(shí),我重點(diǎn)抓住“人們把這看成理所當(dāng)然的事”這句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生深入理解“理所當(dāng)然”這四個(gè)字所表達(dá)的情感。

  我抓住“溪邊讓路,背老人過(guò)溪”這兩個(gè)具體事例的描寫(xiě),加深學(xué)生對(duì)“理所當(dāng)然”這個(gè)詞的理解。我先讓學(xué)生談?wù)劥謇锶税咽裁纯闯墒抢硭?dāng)然的事?而你是怎么看待這兩件事的?再讓學(xué)生想象一下,人們還會(huì)遇上哪些情況,鄉(xiāng)親們也會(huì)看成是理所當(dāng)然的事?這樣,通過(guò)具體事實(shí)升華情感,既使學(xué)生對(duì)“理所當(dāng)然”這個(gè)詞的理解更加飽滿(mǎn),同時(shí),又使學(xué)生真切地感受到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  課文第五段的教學(xué),重在點(diǎn)明文章主題,使學(xué)生明白本文看似寫(xiě)石,實(shí)則寫(xiě)人。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  在這一部分的教學(xué)指導(dǎo)中,讓學(xué)生在交流中體會(huì)情味,在暢所欲言中品味自然的美,品味村民們和諧的人性美。教學(xué)中,我力求做到讓學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà),形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在對(duì)文本的解讀中,達(dá)到相互學(xué)習(xí),深入理解的目的。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)拓展,學(xué)習(xí)方法。本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石、過(guò)搭石的事介紹得這么具體,這么美。這里主要引導(dǎo)學(xué)生留意觀察自己身邊的事物,并指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō),再進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次自主練筆的作業(yè)來(lái)完成。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,也為了能吸起學(xué)生的注意,本文教學(xué)的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的:將課題放中間,擺搭石、走搭石分別做河岸。再將“互敬互愛(ài),互相禮讓?zhuān)鹄蠍?ài)老”三個(gè)詞板書(shū)在河中的搭石上,再現(xiàn)搭石的美,更凸現(xiàn)出人性的美。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文 篇9

  一、說(shuō)教學(xué)目的

  (1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺(jué)鄉(xiāng)親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精力,并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。

  (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

  二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

  教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  三、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中美好的情感。

  四、說(shuō)教學(xué)基本流程

  對(duì)于本文教學(xué),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分:

  一、談話(huà)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;

  二、整體感知,初識(shí)搭石;

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感;

  四、課外拓展,談自己身邊的事。

  在談話(huà)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對(duì)孩子的情況,我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知,初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,并讓學(xué)生思考:什么是搭石?

  學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話(huà),抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

  根據(jù)學(xué)生回答,教師重點(diǎn)引導(dǎo):

  在品讀第二自然段時(shí),重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說(shuō)話(huà)的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界,提問(wèn):老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答,學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。

  課文的第三自然段,刻畫(huà)的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí),我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開(kāi)想象,感覺(jué)人們走搭石的節(jié)拍,諦聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美,感覺(jué)美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門(mén)的朗讀時(shí),我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。

  我捉住“溪邊讓路,背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌,加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí),又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力。

  課文第五段的教學(xué),重在點(diǎn)破文章主題,使學(xué)生明確本文看似寫(xiě)石,實(shí)則寫(xiě)人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn),同心專(zhuān)心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文 篇10

  首先,我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一板塊:對(duì)教材的理解。

  《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫(xiě)了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會(huì)到了平凡中的美。“搭石”不僅是自然景觀,更是人文景觀,從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德,它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文,我感受到了:在平凡的事物中也有許多美,只是忙碌中的我們無(wú)暇停下心來(lái)去發(fā)現(xiàn),去感受這種靜美,而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言向人們傳遞了山村的寧?kù)o、恬美,這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗(yàn)到了嗎?因此,這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生去感受,去體會(huì)這種寧?kù)o、和諧的美。

  基于以上理解,根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,我將安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1~3自然段;第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文4、5自然段,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

  下面,我就以第一課時(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

  根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求,同時(shí)考慮課文特點(diǎn),我將第一課時(shí)的目標(biāo)確定為:

  1 認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語(yǔ)。

  2 有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

  3 體會(huì)“搭石”的沒(méi),學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

  根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為本課時(shí)的重難點(diǎn)為:通過(guò)有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,體會(huì)“搭石”之美。

  下面,我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二版塊:教學(xué)策略

  新課程反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教。基于以上原則,為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表達(dá)的特點(diǎn),本節(jié)課我主要采用以下幾種方法:

  1 朗讀感悟法:結(jié)合本課特點(diǎn),以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,在讀中想象,在讀中體會(huì)“搭石”的美。

  2 多媒體輔助法:我通過(guò)多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。通過(guò)輕音樂(lè)的播放,讓學(xué)生更好地朗讀,體會(huì)平凡之美。

  除了以上方法,在本堂課中,我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法,我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語(yǔ)言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在語(yǔ)言品味中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

  接下來(lái),我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三版塊:教學(xué)程序,我將分5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光,并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示,傳遞著快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的信息,學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書(shū)中去了。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,識(shí)生字詞

  第一步:學(xué)生自感,帶著要求

  我讓學(xué)生讀讀課文,劃出喜歡的句子,并多讀幾遍

  【意圖:通過(guò)學(xué)生自主讀文識(shí)字,自主感知,即尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

  第二步:檢查反饋

  我利用多媒體出示詞語(yǔ),學(xué)生自由讀、齊讀鞏固新知,并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。

  【意圖:發(fā)揮學(xué)生的自主,讓學(xué)生選擇喜歡的來(lái)讀,體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué),學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,同時(shí)也給其他學(xué)生一個(gè)范例。】

  第三環(huán)節(jié):圖文結(jié)合,賞“搭石”

  在我們的周?chē)瑤缀蹩床坏健按钍保页鍪尽按钍眻D片,配以課文文字,在讀與賞中,讓學(xué)生明白什么是“搭石”。

  第二步:朗讀體會(huì),欣賞美

  課文許多地方都使我們感受到美,有風(fēng)景美,也有心靈美,我讓學(xué)生把它找出來(lái),用心讀一讀,學(xué)生也許會(huì)找到以下幾處美的畫(huà)面:

  如:

  1 秋涼在即,人們?cè)缭绲貙⒕奶暨x的搭石擺放好,幾番精心踩踏。

  2 急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿(mǎn)意才肯離去。

  3 一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽。

  我播放背景音樂(lè),讓學(xué)生朗讀,并與親身經(jīng)歷結(jié)合,聯(lián)系生活實(shí)際,講講自己的感受。【意圖:借助平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系文本表達(dá),達(dá)成生活與文本的溝通。以個(gè)人感受為基礎(chǔ),達(dá)成文本的個(gè)性理解,有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。】

  第三步:暢談交流,體會(huì)美

  在充分的讀與感悟中,學(xué)生在一定程度上已體會(huì)到了“搭石”的美,我讓學(xué)生與同桌直接進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美?同時(shí)讓學(xué)生換位思考,想象自己來(lái)到作者的家鄉(xiāng),想想心中的感受。

  【意圖:這里讓學(xué)生進(jìn)入角色,想象自己在鄉(xiāng)村,即理解了文本,又加深了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系,拓展了文本空間。】

  并且在討論、交流、想象的基礎(chǔ)上,隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  【意圖:因?qū)W生在角色換位的同時(shí),已與文本產(chǎn)生共鳴,這時(shí)的朗讀更是對(duì)學(xué)生由語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。】

  第四環(huán)節(jié):拓展延伸,情感升華

  生活中有許多平凡的美,在我們的身邊,哪里也可以找到美呢?有哪些美呢?在這一環(huán)節(jié),我結(jié)合課文,安排小練筆,讓學(xué)生寫(xiě)出生活中的美。

  【意圖:這樣的安排,即培養(yǎng)了學(xué)生的書(shū)面表表達(dá)能力,也是感情的升華。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)該與文本對(duì)話(huà),實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染的作用,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo)。】

  第五環(huán)節(jié):小姐誒課堂,布置作業(yè)

  我對(duì)本課進(jìn)行小結(jié),并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)

  1 找出課文中喜歡的句子,并抄下來(lái)

  2 有感情地朗讀課文

  3 找一找其他平凡中見(jiàn)真美的故事

  最后,我來(lái)說(shuō)說(shuō)第四版塊:板書(shū)及教學(xué)評(píng)價(jià)

  板書(shū): 21搭石

  擺搭石 鄉(xiāng)村秋景 美的畫(huà)面

  走搭石 協(xié)調(diào)有序 美的心靈

  板書(shū)是課堂的濃縮,它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。

  本節(jié)課,我以學(xué)生為主,通過(guò)朗讀體會(huì)、情感交流,讓學(xué)生深入文本,體驗(yàn)搭石的美,并安排小練筆,讓學(xué)生回憶平凡中的美。

  設(shè)想總是偏向完美,而課堂是瞬息萬(wàn)變的。教學(xué)的效果又是動(dòng)態(tài)生成的,但目標(biāo)永遠(yuǎn)的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處,只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。

  此外,我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程,并能隨時(shí)調(diào)整課堂,努力使每個(gè)學(xué)生都有所得,有所提高。

  說(shuō)課完畢,謝謝大家!

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文 篇11

  1教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解什么是搭石,為什么搭石。

  (二)過(guò)程與方法:

  學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染。熏陶。

  2學(xué)情分析

  《搭石》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本課的作者劉章是一位以詩(shī)歌著稱(chēng)于文壇的作家,他的作品既質(zhì)樸純真,又簡(jiǎn)約大氣,字里行間洋溢著一種濃濃的生活氣息。本文就通過(guò)描寫(xiě)農(nóng)村生活中看似非常不起眼的事物搭石以及農(nóng)村生活中鄉(xiāng)民們質(zhì)樸的生活小細(xì)節(jié),讓讀者體會(huì)到平凡中的美麗,樸素中的高尚。對(duì)于即將學(xué)習(xí)本篇文章的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講,已經(jīng)有了三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,可以通過(guò)借助工具書(shū)理解詞句,能夠聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)課文發(fā)出自己的感想。特別本班的學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村,生性樸實(shí),更易理解鄉(xiāng)民們的淳樸。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染。熏陶。

  4教學(xué)過(guò)程

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】圖片導(dǎo)入

  1、(出示PPT)看,這就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募遥募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的數(shù)目,還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。可是每當(dāng)作者劉章?tīng)敔敾貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)的時(shí)候,覺(jué)得家鄉(xiāng)最美的并不是這些景物,而是家鄉(xiāng)的搭石。

  2、這些不起眼的小石頭,到底有哪些吸引人的地方呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)感受這平凡而美麗的搭石。(出示課題,板書(shū)課題)

  活動(dòng)2【講授】明確目標(biāo),初讀課文

  1、“搭石”這個(gè)詞對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)一定非常陌生,學(xué)生提出看到課題所產(chǎn)生的疑惑,教師適時(shí)引導(dǎo),歸納問(wèn)題。

  A.什么是搭石?

  B.為什么要搭石?

  C.人們是怎么過(guò)搭石的?

  D.搭石給你留下了怎么樣的印象?

  2、自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,并且試著在閱讀的過(guò)程中找出問(wèn)題的答案。

  活動(dòng)3【講授】細(xì)讀課文,答疑解惑

  (一)什么是搭石

  1、用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),什么是搭石?(進(jìn)入秋天……)

  2、用課文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪的呢?(山洪過(guò)后……)

  3、以“如果沒(méi)有搭石,人們出工就必須……”句式反復(fù)操練,熟悉掌握“脫鞋挽褲”,并體會(huì)沒(méi)有搭石時(shí)的不方便。

  4、再讀課文,談?wù)劥钍o人留下了怎樣的印象?(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)

  (二)走搭石

  1、默讀課文第2~4自然段,找出作者描寫(xiě)人們走搭石的句子,并想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

  2、按順序交流找到的句子。

  A、一行人走搭石:每當(dāng)上工、下工……

  (1)讀通句子,學(xué)習(xí)多音字“行”。以男女生,前后組等方式讀句子,通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思。

  (2)請(qǐng)生單獨(dú)朗讀,讀出情感,讀出詩(shī)意。

  (3)以句悟情,體會(huì)一行人走搭石的協(xié)調(diào)美。

  B、兩個(gè)人走搭石:如果有兩個(gè)人……

  (1)請(qǐng)學(xué)生兩人表演,再現(xiàn)兩個(gè)人走搭石的情景。

  (2)再讀悟情,體會(huì)兩個(gè)人走搭石時(shí)的謙讓美。

  C、青年人與老人走搭石:假如遇上老人……

  (1)模擬表演,情景再現(xiàn)。

  (2)細(xì)讀語(yǔ)句,體會(huì)詞語(yǔ)“理所當(dāng)然”、“伏”所表達(dá)的意思。

  (3)反復(fù)朗讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們走搭石是的互助美。

  活動(dòng)4【講授】課堂小結(jié)

  學(xué)生就這一課的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感悟,體會(huì)時(shí)間會(huì)改變,但家鄉(xiāng)的搭石美、鄉(xiāng)親美,是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。

  活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置

  日常小練筆:把自己發(fā)現(xiàn)的平時(shí)生活中的平凡的美的事物或者場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文 篇12

  一、說(shuō)教材

  《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元,第二篇精讀課文捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

  課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神

  選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  1、知識(shí)與技能:

  (1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,積累詞語(yǔ)

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文

  (3)感受語(yǔ)言美、自然美和人性美

  2、過(guò)程與方法:

  (1)運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句

  (2)讀中感受美以各種形式的朗讀,讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美

  (3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”:體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:感受文中人物默默、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶

  [教學(xué)重、難點(diǎn)]

  (1)感受語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

  (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

  三、說(shuō)學(xué)情

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能借助工具書(shū)理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诮虒W(xué)的開(kāi)展

  四、說(shuō)教法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的`理解,在中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀,讓學(xué)生去品味語(yǔ)言,什么美

  五、說(shuō)學(xué)法

  1、從重點(diǎn)問(wèn)題入手,聯(lián)系上下文,加強(qiáng)字詞句的理解

  2、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入,揭示課題

  (二)初讀課文

  自由地讀課文,從問(wèn)題――什么是搭石?若無(wú)搭石,人們又如何過(guò)小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?――入手,讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知

  (三)再讀課文

  1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,尋找描寫(xiě)人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,并進(jìn)行匯報(bào)

  2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),去品味語(yǔ)言,體會(huì)和諧美、謙讓美和尊老美

  3、小練筆

  “假如來(lái)走搭石,,人們把這看成理所當(dāng)然的事情

  (四)課堂小結(jié)

  也許有一天,家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋,鋪上路;也許有一天,搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  搭石

  擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫(huà)面

  走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文 篇13

  一、說(shuō)教材

  《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元,第二篇精讀課文。這是一篇“充滿(mǎn)人間真情和愛(ài)意,撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦”的好課文。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  1、知識(shí)與技能:

  (1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,積累詞語(yǔ)。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程與方法:

  (1)運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

  (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染和熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  三、說(shuō)學(xué)生情況

  中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書(shū)理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诮虒W(xué)的開(kāi)展。

  四、說(shuō)教法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。

  五、說(shuō)學(xué)法

  1、從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫(huà)面,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美。

  2、從重點(diǎn)段入手,聯(lián)系上下文,加強(qiáng)字詞句的理解。

  3、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入,揭示課題

  1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手,引出課題。

  2、隨機(jī)板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

  (二)整體感知,初識(shí)搭石

  1、學(xué)貴有疑:什么是搭石?它給你留下了什么印象?讓學(xué)生有目的地朗讀課文。

  2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  (三)圍繞風(fēng)景,自主尋美

  1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,自主尋找美麗的風(fēng)景。

  2、交流所尋風(fēng)景,有看得見(jiàn)的景美和感受到的心靈美。

  (四)深入體會(huì),品味搭石(依據(jù)學(xué)情,讓學(xué)生讀中感悟。)

  1、一行人“走”搭石圖。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

  (1)讀通句子,正音。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾、人影綽綽”。

  (3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走搭石圖”的美。

  (4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片,模擬體驗(yàn)走搭石的感覺(jué),深入體會(huì)畫(huà)面的美。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (5)欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景,體會(huì)畫(huà)一般的美感,為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。

  (6)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

  2、背老人“過(guò)”石圖。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

  (1)指名讀:正音:伏。

  (2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。

  (3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫(huà)面的美。

  (4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”引讀。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,以及吸引他們的視線,我在黑板上畫(huà)了四塊搭石。上面板書(shū)這四種美。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文 篇14

  一、說(shuō)教材

  捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

  二、說(shuō)內(nèi)容安排

  “美”是本文凸顯出的最大特色,而美的東西我們總是要細(xì)細(xì)咀嚼,慢慢體味。所以本文的教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)我將主要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,去發(fā)現(xiàn)美,感受美。第二課時(shí)我將主要結(jié)合課后的小練筆,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,去尋找美,創(chuàng)造美。

  三、說(shuō)學(xué)生情況

  中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書(shū)理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诮虒W(xué)的開(kāi)展。

  四、說(shuō)目標(biāo)

  鑒于以上解讀,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:

  1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法,理解“協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等重點(diǎn)詞句,,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  五、說(shuō)教法

  本課語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。文本中那看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線,貫穿于課堂始終。

  六、說(shuō)教學(xué)流程

  本節(jié)課我是通過(guò)以下二個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)的:

  (一)、以“尋找美”貫穿全文

  這篇課文文字并不深?yuàn)W,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。一開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)情境,深情導(dǎo)入:(出示課件)這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募遥募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方,哪里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪,可是作者每每回憶其家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苣瞧椒捕利惖拇钍0鍟?shū)課題后,學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,再想想什么是搭石,搭石給你留下了怎樣的印象?

  然后以“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口,讓學(xué)生在已經(jīng)體會(huì)的搭石的自然美的基礎(chǔ)上,想更多的去挖掘出其蘊(yùn)含的情感美。接著,出示學(xué)習(xí)導(dǎo)向——“請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4自然段,畫(huà)出你感受到美的句子,并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的感受。”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。

  急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿(mǎn)意才肯離去;——助人之美

  一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽;——和諧之美

  如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;——謙讓之美

  要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;——尊老之美

  (二)、以“欣賞美”感知文本

  學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),我將適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話(huà)的目的。在教學(xué)中,我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋?zhuān)赃_(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話(huà)。

  1、助人美

  (課件出示)上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。這一句重點(diǎn)描寫(xiě)了調(diào)整搭石的老人,“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。我指導(dǎo)學(xué)生在想象畫(huà)面的同時(shí)想一想:老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想怎樣做?滿(mǎn)意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?通過(guò)交流各自想象的畫(huà)面,體會(huì)老人的助人美(板書(shū):助人美),再通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  2、和諧美

  在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí),我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)各種形式的讀,各種層次的讀,讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳,后面的緊跟上,踏踏的聲音,像輕快地音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。”這一句時(shí)我將“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”,課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面,通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,師生合作著讀一讀,真切體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序”。

  師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的──生1:抬起腳來(lái)。

  師:后面的──生2:緊跟上去。

  師:(速度漸快)前面的──生3:抬起腳來(lái)。

  師:后面的──生4:緊跟上去。

  師:(速度再漸快)前面的──生5:抬起腳來(lái)。

  師:后面的──生6:緊跟上去。

  再變換文字的排列,點(diǎn)擊成一首清麗的小詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。(課件出示)

  每當(dāng)

  上工

  下工

  一行人

  走搭石的時(shí)候

  動(dòng)作

  是那么協(xié)調(diào)有序

  前面的

  抬起腳來(lái)

  后面的

  緊跟上去

  踏踏的聲音

  像輕快的音樂(lè)

  清波漾漾

  人影綽綽

  給人

  畫(huà)一般的美感

  學(xué)生通過(guò)品讀、感受,在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的和諧美。(板書(shū):和諧美)

  3、謙讓美、尊老美

  (出示)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà),才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏(fú)下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。在這一句中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“理所當(dāng)然”一詞。我問(wèn):當(dāng)年輕人背老人到了對(duì)岸,他需要老人向他道謝嗎?(不會(huì))為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從句中找答案)老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?(不會(huì))為什么?當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(伏下身子背其他的老人。)因?yàn)檫@是——(理所當(dāng)然的事)。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有──(年輕人伏下身子背他。)因?yàn)椹ぉぃㄈ藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。)

  通過(guò)這樣反復(fù)的理解,鄉(xiāng)親們的謙讓、尊老的傳統(tǒng)美德也會(huì)更深的印在學(xué)生的心中。(板書(shū):謙讓美、尊老美)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文 篇15

  一、設(shè)計(jì)理念

  教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)。“授之以魚(yú)不如授之以漁”,這一觀念已經(jīng)深入人心。的確,使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)固然重要,但是,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí),促進(jìn)他們自身的發(fā)展,奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),顯得更為重要。

  在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生的發(fā)展是多方面的,它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展;情感世界的豐富;觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。

  《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

  這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)上著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。

  (一)、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線,以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式。《搭石》一文極富感情,更不宜分段訓(xùn)練,層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離破碎,破壞文章的整體性,削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中,從整體著眼,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文,感悟課文,并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  (二)、充分挖掘課文的情感因素

  從本質(zhì)上講,閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。《搭石》一文截取了農(nóng)村生活非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到情致淳厚,在教學(xué)中充分挖掘情感因素,運(yùn)用多種方式,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

  二、設(shè)計(jì)思路

  第一課時(shí):整體感知課文,奠定情感基調(diào)。

  首先我們以小詩(shī)導(dǎo)入,

  教師配樂(lè)聲情并茂地朗讀小詩(shī),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生聽(tīng)后猜猜作者是一個(gè)怎樣的人。再整體感知,朗讀課文,說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)給你留鄉(xiāng)下了怎樣的印象?朗讀學(xué)生自己喜歡的句段,在反復(fù)的朗讀中,使學(xué)生對(duì)文本有了初淺的解讀,使學(xué)生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞。為學(xué)生學(xué)習(xí)下文奠定了基調(diào)。

  第二課時(shí):抓住“美”的主線,朗讀感悟文本。

  以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。。

  以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

  這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面:

  秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;

  急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿(mǎn)意才肯離去;

  一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;

  如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;

  要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;……

  ……

  以“欣賞美”感知全文

  欣賞畫(huà)面:抓住這一主線,引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言文字,欣賞 “ 調(diào)整搭石”,“走搭石”,“相互禮讓”,

  “背老人走搭石”等畫(huà)面,使語(yǔ)言文字訓(xùn)練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標(biāo)有機(jī)地融為一體

  深化文本:為了讓人物形象在腦際豐富起來(lái),為了讓學(xué)生對(duì)“搭石”也有了進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中,我們運(yùn)用多種手段。如在讓學(xué)生體驗(yàn)訴說(shuō)“ 調(diào)整搭石”畫(huà)面時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,想象畫(huà)面,練習(xí)說(shuō)話(huà),旨在強(qiáng)化獲得感悟的實(shí)踐過(guò)程,是學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的自然的,這種超文本的學(xué)習(xí),也在很大程度上,豐富了課文的內(nèi)容,是學(xué)生能的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。

  如讓學(xué)生從“秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;”——助人為樂(lè)美

  從“急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿(mǎn)意才肯離去;”——勤勞美

  從“行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;”——和諧美

  從“如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;”——謙讓美

  從“要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;”——尊老美

  心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

  強(qiáng)化朗讀:讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。 組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的目的。如中心句的理解,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)不停留在表面上,花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,進(jìn)行多次出現(xiàn),反復(fù)朗讀,層層感悟,這樣,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情,讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。

  美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

  以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文:

  教學(xué)的最后環(huán)節(jié)安排小練筆:是啊,美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。“作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”美在平凡的小事中。以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文,使讀寫(xiě)真正落到實(shí)處。

  總之,在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文 篇16

  一、說(shuō)教學(xué)目的

  (1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺(jué)鄉(xiāng)親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精力,并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。

  (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

  二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

  教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  三、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中美好的情感。

  四、說(shuō)教學(xué)基本流程

  對(duì)于本文教學(xué),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分:一、談話(huà)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感;四、課外拓展,談自己身邊的事。

  在談話(huà)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對(duì)孩子的情況,我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知,初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,并讓學(xué)生思考:什么是搭石?

  學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話(huà),抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

  根據(jù)學(xué)生回答,教師重點(diǎn)引導(dǎo):

  在品讀第二自然段時(shí),重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說(shuō)話(huà)的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界,提問(wèn):老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答,學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。

  課文的第三自然段,刻畫(huà)的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí),我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開(kāi)想象,感覺(jué)人們走搭石的節(jié)拍,諦聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美,感覺(jué)美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門(mén)的朗讀時(shí),我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。

  我捉住“溪邊讓路,背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌,加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí),又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力。

  課文第五段的教學(xué),重在點(diǎn)破文章主題,使學(xué)生明確本文看似寫(xiě)石,實(shí)則寫(xiě)人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn),同心專(zhuān)心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文 篇17

  今天,我上的《搭石》一課,是人教版第七冊(cè)教材中的課文。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō):

  一、我的設(shè)計(jì)理念是:

  在教學(xué)過(guò)程中,我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書(shū),獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受;為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力;同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  二、教材分析:

  課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景。語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶。

  2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  針對(duì)上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案

  三,教學(xué)方法:

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫(huà)、議”法、“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等。

  四,教學(xué)基本流程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。

  先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意,然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。

  接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在剛才聽(tīng)讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?揭示景物——美(板書(shū))

  (二)默讀課文,整體感受。

  課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美,讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美?并在空白處寫(xiě)上自己的感想。

  然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過(guò)小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)

  小組匯報(bào):依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。

  重點(diǎn)引導(dǎo):

  1、示范品讀第三段。這段話(huà)對(duì)"一行人走搭石"的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,"像輕快的音樂(lè)","給人畫(huà)一般的美感",仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美。然后指導(dǎo)讀句,讀出感情。

  2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住"無(wú)論怎樣""只要""一定""踏上幾個(gè)來(lái)回""直到滿(mǎn)意了才肯離去"生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美。

  3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ鹄蠍?ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

  理解“理所當(dāng)然的事”。

  聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

  4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法:借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟。此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓?zhuān)鹄蠍?ài)老的孩子。

  (三)感情朗讀,理解升華

  本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂(lè),聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。

  最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!

  (四)感覺(jué)頓悟、全課總結(jié)

  有一句話(huà)說(shuō):“世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”!指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

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    教學(xué)目標(biāo):1、獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。3、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入激趣1、讀了上節(jié)課的內(nèi)容,你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情,這節(jié)課我們繼續(xù)...

  • 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)反思(精選13篇)

    急需改進(jìn)的兩個(gè)環(huán)節(jié):一、特殊的言語(yǔ)表達(dá)形式教學(xué)時(shí):背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……本段文字的教學(xué)預(yù)期達(dá)到兩個(gè)層面目標(biāo):1、出示:背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了...

  • 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教學(xué)教案(精選16篇)

    教師活動(dòng)一、設(shè)境導(dǎo)入。1.談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,生活中常有些小事物蘊(yùn)涵著大道理,書(shū)中也有“小中見(jiàn)大、細(xì)微處見(jiàn)精神”等詞句。我們讀過(guò)的《釣魚(yú)的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》就是這類(lèi)。...

  • 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿(通用15篇)

    一、說(shuō)教材及學(xué)情分析《釣魚(yú)的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四組的課文,本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,每篇文章都包含著深刻的做人哲理。...

  • 《語(yǔ)文園地二》教案部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(精選15篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)由兩個(gè)或三個(gè)相同漢字組成新字的漢字構(gòu)字規(guī)律。2、復(fù)習(xí)形聲字,借助其構(gòu)成規(guī)律,認(rèn)識(shí)9個(gè)新字,讀準(zhǔn)字音,記憶字型。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)兩種漢字的構(gòu)成規(guī)律。2、認(rèn)識(shí)9個(gè)新字。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)。...

  • 《白鷺》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案優(yōu)秀(精選16篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“宜、鶴”等12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“精巧、配合”等19個(gè)詞語(yǔ)。2、背誦課文,積累喜歡的段落。3、能想像和說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。...

  • 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《松鼠》教案(精選14篇)

    教案示例24達(dá)爾文和小松鼠。教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)“百、科、喜、歡、物、住、穿、爬、壞”9個(gè)生字。掌握“科學(xué)家、喜歡、從來(lái)、動(dòng)物、站住、外衣、一直、好像”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“腿、肩、吱、錯(cuò)、傷、害”6個(gè)字。2、讀懂課文,理解課文內(nèi)容。...

  • 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思合集(精選5篇)

    這是一篇略讀課文,饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。通過(guò)課前調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)本班有個(gè)別學(xué)生去過(guò)泰國(guó)旅游,于是我在課前就讓她來(lái)介紹自己在泰國(guó)的所見(jiàn)所聞,調(diào)兒童詩(shī)兩首仿寫(xiě)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極...

  • 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《桂花雨》(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系3、通過(guò)人物的言行,分析人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。...

  • 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元復(fù)習(xí)資料(通用2篇)

    五年級(jí)第四單元復(fù)習(xí)一 這個(gè)單元的詞語(yǔ)都在這啦附近 捕撈 魚(yú)餌 輝映 劇烈 上鉤 操縱 擺脫 魚(yú)鰓 爭(zhēng)辯 皎潔 乞求 嘴唇 沮喪 旅途 誘惑告誡 實(shí)踐 嚴(yán)格 永久 啟示 收獲 吩咐 榨油便宜 可貴 石榴 愛(ài)慕 分辨 體面 抉擇 環(huán)抱和藹 夢(mèng)想 素凈 巧妙...

  • 魯教五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(精選3篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo)研讀兩研究報(bào)告,了解撰寫(xiě)研究報(bào)告的撰寫(xiě)研究報(bào)告的基本方法,討論撰寫(xiě)研究報(bào)告。一、研讀研究報(bào)告,領(lǐng)悟要點(diǎn)1.認(rèn)真研讀兩研究報(bào)告,思考:兩研究報(bào)告在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?2.小組討論。...

  • 說(shuō)課稿
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