有關說課稿范文集合（通用17篇）

有關說課稿范文集合 篇1

　　一、說教材

　　《飲酒》組詩是陶淵明詩歌的代表作，而今天我所教學的這一首《飲酒》又是20首《飲酒》詩中的佼佼之作。這首《飲酒》是北師大版語文教材八年級下冊第四單元《詩詞九首》之第一首。本單元的主題是“天人對話”，就是在自然中感悟人生。

　　這首詩所表現的是陶淵明忘懷得失、親近自然、不慕名利、超凡脫俗的精神境界。陶淵明這個詩人比較特別，他寫詩一般不激動，似乎沒什么激情。這首詩也不例外，語言樸素，貌似平淡，其實意味深長、意在言外，學生理解起來有一定難度。又因為這是九首詩詞中的第一首，教學這首詩實際上也是為后面的教學鋪平道路。因此，我計劃用一節課的時間教學這首詩。

　　二、說教學目標

　　（一）知識和能力

　　通過查閱資料了解陶淵明，陳述出字、號等重要信息；識記、積累“廬、爾”等文言詞語；正確地翻譯詩歌，有感情地朗誦詩歌，感悟詩歌意境，反復吟讀，直至成誦，增強語感。

　　（二）過程和方法

　　把教學過程變成教師與學生、學生與學生互動交流的過程；自主探究與合作探究相結合的過程；思維活動與情感體驗相結合的過程。并在此過程中滲透傳授翻譯詩歌的方法、抓詩眼解古詩的方法；運用質疑、討論、解疑的方法組織教學。

　　（三）情感、態度和價值觀

　　培養質疑精神、愛詩情趣；正確理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣，批判地繼承，培養積極向上的情感、態度和價值觀。

　　三、說教學重點：

　　譯詩歌、解詩旨。翻譯是理解的基礎，把握關鍵字詞又是翻譯的基礎。

　　四、說教學難點：

　　理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣。感悟詩歌意境。陶詩大多貌似平淡，其實意味深長、意在言外。如不細究，往往失之膚淺。又因為它是詩歌，其中妙處難以盡言，只有反復讀、展開想象以領會之。

　　五、說教法：

　　主要采用“鼓勵質疑、問題引路、合作解疑、啟發誘導”的教法。以分組探究的方式使所有學生都獲得鍛煉自己、發表自己見解的機會；利用巡視機會，進行個別輔導，給學生以心理上的支持和方法上的指點；設計誦詩、譯詩、辯論和對對聯四項活動，引入競賽、對抗機制，以充分調動學生積極性、創造性；運用多媒體輔助教學，營造良好教學氛圍，增強課堂教學效果。

　　六、說學法

　　在教師引導下，通過熟讀、質疑、自主探究、合作探究（討論），達到解決問題的目的。

　　七、說教學過程

　　（一）、導入新課

　　以講“不為五斗米折腰”故事的方式導入，目的一是激發興趣，為展開教學創設良好氛圍。目的二是揭示寫作背景，為理解這首詩打基礎。

　　（二）、簡介作者

　　像陶淵明這樣的文化名人，學生必須有所了解。在這一環節，我主要做的是梳理出重要信息，讓學生目標明確地去把握。

　　（三）、初讀體會

　　熟讀是詩歌教學的不二法門，因此我采取了范讀、齊讀、自由讀等

　　多種形勢，并有針對性地進行了朗讀指導。

　　（四）、合作譯詩

　　在此環節我先讓學生質疑問難，考慮到師生之間比較陌生，可能有許多學生不敢質疑、不愿質疑，于是加上了教師質疑的環節，以求身先士卒地為學生作出榜樣，借以培養質疑精神，同時也使詩中一些比較重要的字詞得以重視。

　　至于學生譯詩之所以采取合作的形式，不是因為這首詩很難，而是因為我想讓學生獲得更多說話和展現自我的機會，同時在思維的相互碰撞中取長補短。

　　（五）、思考、探究、總結

　　“心遠地自偏”一句是這首詩的詩眼，理解了“心遠”，也就懂得了這首詩歌的“真意”。因此，我設計了為什么“結廬在人境，而無車馬喧”？和“心遠地自偏”怎么理解的提問，滲透傳授抓詩眼解古詩的方法。

　　（六）、拓展延伸活動：辯論會

　　語文課堂要給學生一個方向、一雙翅膀和一片天空，要培養人文精神，思辨精神，提出陶淵明該不該棄官歸隱？他的思想在當時有什么積極意義和消極意義？就是為了搭建這樣一個平臺。

　　（七）、語言訓練活動：緬懷先哲對對聯

　　沒有語言訓練的語文課堂是有缺憾的。對對聯是古老文化傳統，也是久經考驗的培養語言應用能力的極佳方式。學古詩、對對聯順理成章。設計此活動，一可以培養語言應用能力；二可以怡情。

　　（八）、唱詩活動、背誦、品意境。

　　通過唱、背誦激發興趣，培養愛詩情趣，既是提高語文素養的需要，也是陶冶情操、培養人文精神的需要。

　　布置小作文：歸去？留下？則既是培養思辨精神、人文精神，又是為了架通閱讀和寫作的橋梁，提高寫作能力。

　　本節課我的設計初衷是積極踐行新課程理念，以學生為本，以活動為載體，以弘揚民族優秀文化傳統、全面提高學生的語文素養、促進全體學生進步為目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的課堂。但因為才疏學淺，疏漏之處在所難免，衷心希望各位專家不吝賜教。

有關說課稿范文集合 篇2

　　一、說教材

　　該部分屬于山西經濟出版社小學信息技術第三冊第一單元第二節第課的內容《多彩斑斕的熱帶魚》，本章的核心提供了一些實例動畫，學習動畫的制作方法，結合生活實際創作富有個性的動畫作品，培養創新意識和審美能力。

　　本節課是本章的第二節課，主要內容包括：認識flash工具箱，設置畫板的大小和背景，使用工具畫熱帶魚的前身、魚尾和花紋，并會涂色，教師不僅需要詳細介紹flash工具箱，還要示范操作如何使用工具箱畫熱帶魚的各個部分，學生模仿教師的操作自己動手實踐，在實踐中感受flash動畫的便捷和神奇，從而提高學生的動手操作能力，更好的熟悉和使用軟件。

　　二、說學情

　　教師也要對學生有一定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學的對象是小學的學生，他們對于動畫的制作有著強烈的好奇心，但是他們在課堂上還不能夠保持較長時間的注意力，并且在動畫制作的基本操作步驟和方法還不熟悉。針對學生的這些特點，我將在課堂上采用講練結合的方式進行教學，教難的動作先示范讓學生觀察之后才讓學生在動手操作，通過講解和練習讓學生潔身對操作和理論的認識。

　　三、說教學目標

　　教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節課中具體體現在以下三點：

　　1、掌握部分繪畫工具的使用，能使用部分工具畫出熱帶魚。

　　2、通過自主探究、小組討論、實際操作，體會繪畫工具的功能，提高思考和動手操作能力。

　　3、培養學習多媒體制作的興趣，體會動畫的制作魅力。

　　四、說教學重難點

　　本著新課程標準，吃透教材，了解學生特點的基礎，在本課中，我將學習畫熱帶魚的畫法設為本節課的教學重點；而將靈活正確的使用繪畫工具描繪魚的各部分確定為本課的難點。

　　五、說教學方法

　　為了完成我的教學目標，突出重點和突破難點，我在本課教學的過程中采用的教學方法有：任務驅動法、自主探究法、演示法、講授法、小組討論法。

　　六、說教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　首先是導入環節，我將采用設置情境激趣導入的方法，我會在通過多媒體展示多彩斑斕的熱帶魚動畫，提問“這些是什么魚？選擇一條自己喜歡的并說說為什么喜歡？”讓學生帶著問題觀看，觀看完成時候學生將會說出動畫中各自喜歡的熱帶魚。此時我會展示圖1—2—1提問學生這幅動畫的魚是由什么構成的？引導學生觀察魚的線條和顏色，追問學生在flash程序中如何用線條來勾畫熱帶魚？”從而引出課題《色彩斑斕的熱帶魚》。

　　設計意圖：

　　通過視頻的展示，加上具體問題的引導，讓學生感受動畫的趣味，明確本節課的任務初步了解本節課的重要內容，為下文做好鋪墊。

　　（二）任務驅動，講授新知

　　在新課教學環節，通過對教材知識結構的分析，我將從以下三個任務進行講授：

　　任務一：認識工具箱

　　我先讓學生把flash程序啟動，然后讓學生猜想可能會用到哪些工具，學生通過觀察和移動鼠標說出猜想：要用到箭頭工具、線條工具、鉛筆工具、橡皮工具、顏料桶工具，在學生說出猜想后我會補充橢圓、顏料桶等工具。3、教師肯定學生的回答，補充其他的工具，邊講解邊示范操作箭頭工具、線條工具、鉛筆工具、橡皮工具的用法，提出要求要學生認真觀察我是如何進行操作，學生觀察后說出步驟和效果“用鼠標單擊選擇工具欄里面的線條工具，用鼠標在開始位置，按住鼠標左鍵不松手，向終點位置拖動，到達終點后，松開鼠標左鍵，就畫出了一段線段，箭頭工具鉛筆工具也類似操作”。回答后讓其進行簡單的練習，熟悉工具的使用。

　　設計意圖：本部分內容是這節課重點的準備部分，包括工具的使用的準備和作品的格式的基礎準備，讓學生通過猜想、觀察、復述的方式來學習枯燥的知識，有利于學生體驗學習的樂趣，是學生更加專注在課堂上。

　　任務二：設置版畫大小和背景顏色

　　在畫魚之前，引導學生思考：畫板中的顏色是白色的，而動畫卻是藍色的，怎么辦呢？學生根據藍色是在魚的背面，猜想是否可以設置畫板的背景顏色。

　　然后我會用講授的方式說明還需要設定畫板的大小，就開始讓學生觀察，我邊講邊操作如何設置大小和背景顏色：在時間軸的12、0fps的區域雙擊打開“影片屬性”對話框，將會看到尺寸、匹配、背景顏色、幀頻等內容，第一步在尺寸的寬度和高度前面兩個框都設置成為400px，第二步在“背景顏色”一欄點擊一下原來的白色的下拉按鈕，就可以在顏色面板里面選擇任意一種顏色（如藍色），再確定即可看到原來百色的按鈕變成了藍色。

　　接著我會根據操作步驟挖空檢查，提問“在什么地方打開對話框？在選擇完背景顏色之后下一步是什么？”學生回答后讓其進行簡單的練習，熟悉工具的使用。學生回答：在時間軸的12、0fps的區域雙擊打開“影片屬性”對話框，在選擇完背景顏色之后下一步“確定”。

　　設計意圖：教師講解學生觀察和挖空提問相結合，能夠明確操作步驟，檢查學生的學習效果。

　　任務三：畫魚的前身、魚尾、花紋

　　首先，畫魚的前身

　　先讓學生4人小組合作根據教材上的文字和步驟探究嘗試畫出魚類似三角型的前身，在這過程中注意記錄不懂的地方，學生可能記錄下三個不懂的地方：第一不懂選取線條的顏色，第二使用箭頭工具時，無法拖動直線變為曲線，第三不知道什么時候開始拖動直線。教師聽完學生的問題匯報之后注意講解：第一，單擊線條顏色圖表右邊帶紅色斜杠的倒三角選擇白色線條；第二先用鼠標單擊箭頭工具，再把鼠標放在直線上，當鼠標稱帶點的狀態后拖動直線。講解完成之后學重新有針對性的練習，學生開始操作，并說出效果三角形的直線都變成了無線，很像熱帶魚。

　　其次，畫魚的尾巴

　　讓學生根據畫前身的方法自己探究，教師提示，當線條的長度不合適時可以利用箭頭工具拖動線條的兩端，延長或者縮短線條，如果有畫錯的地方可以ctrl+z后退一步，之后讓學生說出操作后的效果。學生操作并說出魚的尾巴是向魚的前身彎曲的，說明學生能夠正確畫出魚尾巴。

　　最后，添加花紋

　　讓學生同桌模仿我展示在多媒體上的熱帶魚的花紋進行合作畫花紋，完成后請學生上臺展示畫的過程，其他學生仔細觀看，說出臺上的同學做得好的地方或者與自己操作不同的地方。預設學生說出：一是臺上的同學畫的很熟練，沒有需要用到后退；二是臺上的同學是從上往下畫的，我是從下往上畫的。

　　設計意圖：先讓學生進行合作探究，找出問題，教師再進行講解，即能讓激發學生的思考，也能讓學生在聽教師講解的時候把重點和難點，更快的突破。把一個任務再細分成幾個任務，有利于學生學習扎實的基本功。

　　（三）鞏固提升

　　在新課內容講授完畢之后，我會布置任務，讓學生獨立完成再一次畫熱帶魚的全部過程，教師評價正確性和熟練程度。

　　設計意圖：通過鞏固練習的設置能讓學生復習操作步驟和檢查自己尚未明白的地方，進行查漏補缺。

　　（四）小結作業

　　總結：畫熱帶魚的步驟。

　　作業：讓學生預習下節課的內容，畫魚的眼睛和氣泡、涂色等內容。

　　設計意圖：整體來總結本節課的學習內容和重點步驟效果，能讓學生形成系統的知識，課后作業也可以幫助學生提前熟悉下節課的知識。

有關說課稿范文集合 篇3

　　《每逢佳節倍思親》這篇課文是蘇教版小學語文第五冊第23課，它是一篇文包詩。文章主要講述了王維在重陽節這天，特別思念家鄉的親人，觸景生情有感而發，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，課文文詩對照，內容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊含著濃濃的思念之情，讓學生體會詩人的思念之情并非難事，而要讓他們體會詩中“獨”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。

　　葉圣陶曾經說過：“老師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”三年級是學習的轉折期，這個階段的孩子閱讀時容易浮于表面，不能很好地抓住關鍵詞句，對課文進行品讀，這就需要老師在教學時相機點撥。根據中年級學生的閱讀特點，我制訂了以下教學目標：1、能有感情地朗讀課文、詩句，并進行背誦。2、抓住重點詞句，詩文結合，理解課文的內涵、品讀古詩的意境，重點理解“每逢佳節倍思親”這句詩的含義。在這其中，教學的重點是理解課文內涵、品讀古詩的意境。教學的難點是，詩文結合，理清文包詩的特點

　　第斯多惠曾經說過：“只教給學生最本質、最主要的東西，才能使教材切切實實的、不可磨滅地記在學生的心里。”生態課堂也指出：應該把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。因此，在教學中，我盡量做到自然、真切，讓學生有充分的時間、空間去體會、去感悟、去品讀，從而達到教師是為學生學習服務的目的，教師是引導，而不是指導。

　　語文閱讀應讓學生在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，本課的教學設計，我著力體現“開發課程資源，優化課堂教學；尊重學生主體，著眼學生發展”的理念，立足于學生自主讀書，自主發展。

　　第一部分：了解王維，激發探究的興趣。

　　我先出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，請同學讀一讀。隨即指明這首詩的作者，是大詩人王維。請學生根據事先收集的資料講述王維的生平。并提問：讀了這首古詩，你覺得詩人在表達一種怎樣的感情？你是從哪兒看出來的？學生肯定會回答：思念，從“倍思親”看出來的，這樣整堂課的主題一下就凸顯出來了。那么詩人為什么會在九月九日這天特別思念家鄉的親人呢？這樣一下子就激發了學生探究的興趣。

　　第二部分：自讀課文，感悟文包詩的特點。

　　這一部分，我打算通過兩個問題展開教學：一、王維為什么在九月九日這天特別思念家鄉的親人？二、他思念親人時，想到了什么？對于第一個問題，學生通過自學，很快就能找到答案。因為王維15歲就離開了家整整兩年，獨自在外，且九月九日是重陽節，家家戶戶團聚，所以他非常思念家鄉的親人。在學生交流的時候，我相機點撥：你是從哪個詞看出他是獨自一人在外的？讓學生體會“獨”字蘊含的意思。再引導：“是呀，獨自在外地，一個人，沒有家的感覺，所以是‘異客’。”由此，他更加思念家鄉的親人，讓學生理解“倍”意思，從而理解“每逢佳節倍思親”這句詩的意思。學生充分交流后，我小結：“是呀，這真是‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’啊！”從而提出文包詩的特點：詩文結合，這就是文包詩的特點，因此以后遇到此類文章時，即使老師不講解，你也能通過自己對課文的研讀，理解古詩的意思。第二個問題的答案顯而易見，學生在理解了文包詩的特點后，很容易就能理解古詩第二句的意思。結合對第三自然段的誦讀，我相機引導，山東并不是指現在的山東，而是指長安和王維的家鄉之間隔了一座華山，兄弟們在華山的東面，而王維在華山的西面。如果兄弟們也在重陽節這天寫詩思念王維的話，可以取什么詩題呢？【許多教育專家認為，將來的“文盲”，不再是目不識丁的人，而是一些沒有學會如何獲取知識，不會自己鉆研問題，沒有預見力的人。這就要求我們學生不僅要掌握知識，更重要的是必須學會如何學習。科學的方法是點金術，是通向成功的橋梁。尤其是在知識更新日益加速的今天，掌握科學的學習方法，具備獲取知識的能力顯得特別重要。一個只能被動學習，不會主動探求知識的學生，在他們日后的工作、學習中必將遇到許多麻煩，甚至完全無法適應周圍的環境。因此，我們在教學中教給學生學習的方法尤為重要。】

　　第三部分：拓展延伸

　　請學生用“每逢佳節倍思親”這句詩，給在外地的親人打電話。【我們偉大的領袖毛澤東曾經說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”那么在我們的教學中，要想了解學生是否對知識真正地掌握，讓他們進行運用是最好的方法。】

　　第四部分：總結

　　在學生充分誦讀體會的基礎上，我進行總結：“是呀，‘每逢佳節倍思親’表達了我們每個人的心聲，是我們在美好節日時內心最真實的寫照。”

　　柏拉圖說過：“強迫記憶的知識是不會留在心里的。”因此，我們在教學中，只要充分了解學生的特點，采用適合他們興趣的方法和手段，并給予他們充分的時間和空間，那么學生必定樂學、原學，成為課堂真正的主人。

　　板書設計

　　23、每逢佳節倍思親

　　獨自在外 心緒不寧

　　倍思親

　　觸景生情 提筆寫詩

有關說課稿范文集合 篇4

　　一、說教材

　　《認識船》是蘇教版小學科學三年級下冊第四單元《固體和液體》中的內容，固體和液體是學生非常熟悉的物體，學生對它們有著強烈的好奇心和探究欲。本單元就是以此為切入點，指導學生運用多種感官和多種方法認識和描述一個具體的事物，并且不是單純的認識固體和液體的常見性質，而是在此基礎上，根據學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，通過大量反復的實驗，通過合作探究，認識固體與固體、固體與液體、液體與液體之間的關系，以此培養學生比較全面、客觀的認知能力。本單元共有六課，《認識船》是第六課的內容，這節課是在認識固體和液體性質基礎上的實踐運用課，從了解船的發展、船的種類及船的用途等方面引導學生認識船，并通過讓學生設計自己心目中未來的船，來發展學生的想象力和創新思維，從而了解科學的本質。教材中直觀圖片較多，文字內容非常少，這種圖文并茂的安排，很符合學生的年齡特點，但也給老師的教學提出了更高的要求。

　　二、教法與學法

　　根據教學內容的特點，和學生的學習需求，以及新課程標準中關于“探究性學習”的要求，我將通過網絡與多媒體課件相結合的教學方式進行教學，讓學生學會通過網絡收集信息，提高整理有關資料的能力，因此我準備提前一周告訴學生網址，讓學生利用自習課的時間和課后時間上網收集有關船的資料。結合小組合作，大組討論，分析探究，認識各種各樣的船和它們的用途，了解船的發展史，并能夠發揮想象，設計理想中的船。這種教學形式，讓學生親身體驗一次科學發現與科學創造的過程，通過以學生為主的科學探究活動，激發他們學習科學的興趣，培養良好的科學素養，并能逐步領會科學的本質，樂于探究、熱愛科學，并樹立社會責任感，學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。

　　三、教學程序

　　科學課以培養學生的科學素養為宗旨，要更多地注重學生的探究過程，本著這一思想，根據教材教學對象的特點、教學目標等，我將采用如下的教學流程：

　　學生雖然經常見到船只，但對船的了解相當膚淺，而且知識是零碎的，因此在課前引導學生利用網絡查閱資料，初步感知船的有關知識，從而培養他們收集資料的能力，同時讓他們從網絡中了解到一些在教材中無法學到的知識和無法欣賞到的美，開拓學生的視野。

　　上課后，先讓學生交流收集到的有關船的資料信息，因為是有準備的，又是學生感興趣的，課堂上的氣氛一定非常活躍，在交流中，引導學生要尊重別人的探究成果，同時也要敢于提出不同的見解，樂于交流。通過交流，讓學生對船的知識有更進一步的了解，得到進一步的完善，進而我出示多媒體課件，讓學生觀看各種各樣的船，并配上輕音樂，從而開闊學生的視野，體驗美的享受，再讓學生根據我這里出示的幾幅圖片，根據已有的知識經驗猜想各種船的大致用途及其動力和制造材料，然后小組合作，選擇四到五種船研究它們的有關知識，并填好報告單。這樣的小組合作，不但能培養學生的相互協作，而且能夠根據自己已有生活經驗，相互借鑒各自不同的判斷依據與技巧，豐富各自的知識，讓他們學習合作，學會探究，學會交流。這就是合作探究的第一個活動。

　　合作探究的第二個活動，是在教學船的發展史這一環節，我將同樣采用小組合作的學習方式，先引導學生觀察書上圖片中船的區別，然后請各小組同學經過討論，給書上的船按發展的先后順序進行排序，并盡量找出排序依據，從而鍛煉學生的觀察能力及分析、推理與判斷能力，訓練學生的邏輯思維能力。讓他們在探究過程中通過合作、解釋和各種協調一致的嘗試，積累一些合作與交流的實踐和經驗，可以幫助學生學習按照一定規則開展討論的藝術，學會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認識，還要學會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。如有困難，我將冷靜的引導學生去思考，也可以給予適當的幫助，但不會把自己的意見強加給他們，而是讓他們自己得出結論。師生一起進行綜合分析，并根據分析結果，以課件的形式出示最終的排列順序，以加深學生的印象。再通過觀看教參后面附帶的教學軟件中關于“船的發展簡史”的介紹，讓同學們前面的判斷依據由模糊變清晰、變感性為理性，讓學生更清晰的認識到綜合分析能力的重要性。

　　總之，在這節課上，我將會花大量的時間讓學生去探究，讓學生多動眼 “看一看”， 多動腦 “想一想”， 多動口 “說一說”， 多動手 “做一做”，充分發揮學生在課堂上的主體作用，開發學生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發學生創新的火花，在這種探究活動中讓學生掌握一些基本的探究方法，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，形成尊重事實，善于質疑的態度，了解科學發展的歷程。同時，我會充分運用現代教育技術為學生提供比教科書多得多的、學生無法親身體驗的信息，開闊學生的視野。

　　科技的發展日新月異，從前面的圖片上同學們也看到了船的發展，這時我請同學們想象一下將來船的功能及形狀。學生的想象力是非常豐富的，通過學生積極踴躍的敘說，課堂也掀起了一個高潮。如果有時間，再把他們自己設計的船畫出來，學生的積極性一定也非常的高漲。進一步鍛煉了學生的想象能力、動手能力與知識的組合能力。

　　一堂課不可能對學生感興趣的問題都進行探究，這就要求教師引導學生在課外去探究，使科學探究活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛，到教室外更廣闊的天地中去學科學、用科學。這樣既能擴展學生的知識，激發學生多方面的興趣，又能培養學生的實踐能力，增強學生的創新意識。因此，我給學生安排了如下課后活動與作業：課上沒有畫好的同學課后可繼續完成，或者是做一艘船的模型，就更好，但要注意安全。二是讓同學們根據本次課的學習，把船的相關資料整理成冊，從而鍛煉學生的綜合、整理能力，同時，這個整理過程，也是同學們的一個再次分析、思考、學習的過程。

　　通過這節課的學習，學生能運用多種感官、簡單工具和實驗等方法，收集與問題有關的證據，并能對收集到的證據進行初步的分析，提出合理的解釋，知道傾聽和尊重其他人的觀點和質疑，并能反思和改進自己的探究，以獲得更可靠的結論，能夠尊重事實，尊重他們，并敢于提出不同的見解，樂于與人合作與交流，感受到科學技術的不斷發展，對船的種類、發展史、功能有個相對全面的了解。

有關說課稿范文集合 篇5

　　我今天的說課內容是《紙品樂陶陶》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、教學評價幾個方面闡述我的教學設計。

　　一、教材分析

　　《紙品樂陶陶》是湘版四年級上冊第三課的教學內容，屬于“設計應用”學習領域，本課內容和形式貼近兒童生活，趣味性強，富于新意，符合新課標理念。本課中所選材料是學生熟悉的各類紙材，通過捏、搓、卷、折、粘等手段進行藝術造型，將生活中的美經過自己的再創造，運用到生活中去。所表現的形象裝飾性強，美感十足，是培養學生動手能力，陶冶學生情操，提高審美能力的良好素材。本課將學習任務分為兩個活動，我選擇的內容為活動一。

　　二、學情分析

　　四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。他們已經接觸過撕紙、折紙、剪紙等紙制品藝術造型的設計，具備一定的動手制作能力，較繪畫而言，他們對手工制作更感興趣。四年級是小學階段的過渡時期，他們性格活潑，具備一定的合作與交流能力，是學生創新思維成長的關鍵時期。

　　三、教學目標

　　基于以上分析，結合20xx版新課程標準，我制定了本節課三維教學目標如下：

　　1、知識與技能：掌握紙團、紙繩粘貼畫的方法技巧，感受紙制材料的特性，培養動手能力、造型能力等美術素養。

　　2、過程與方法：小組合作參與活動，體驗制作的樂趣，發展美術實踐能力，培養創新意識。

　　3、情感態度與價值觀：體驗作品的美感，開拓學生的藝術視野，養成耐心細致的良好習慣。

　　本節課的教學重點在于指導學生掌握紙團紙繩的制作及拼貼方法，培養美的情感。教學難點是引導學生設計制作出有創意且精美的裝飾畫。根據教學需要，課前，我會安排學生準備好皺紋紙、固體膠等必備用品。

　　四、教法學法

　　新課標指出，教學設計要體現“以學生為本”的指導思想。本節課，我將結合學生的生活經驗展開教學，體現教師主導作用和學生主體地位，采用啟發法、演示法、比較法引導學生掌握基本技能，采用自主探究法、合作交流法引導學生大膽創造，使課堂呈現一種自主、合作、探究的良好學習氛圍。

　　五、教學過程

　　最后，我重點說說教學流程。我將本節課的設計確定為四個環節：“賞析范作，激趣導入→討論交流，掌握技巧→創作表現，體驗樂趣→展評交流，拓展延伸”

　　環節一：激趣導入，賞析范作

　　美術與生活有著密切的聯系，課一開始，教師問同學們：在你們身邊看到過的，摸得著的，你認為什么最美？讓學生大膽發言，充分感觸身邊的美麗物體，激發了情感的同時，也為后面的創作打下基礎。然后我請大家共同欣賞我事先準備好的美術作品，引導學生欣賞。誰能告訴我這個作品是由什么做成的呢？讓學生近距離看一看，用手摸一摸，感受材質的美感，體驗它的淺浮雕效果。引導學生發現這些漂亮的作品原來都是用紙團和紙繩拼貼成的，生活中真是無處不充滿著創造。作品賞析不僅激發了學生們的學習興趣，也順利地導入了課題――紙品樂陶陶。

　　環節二：討論交流，掌握技巧

　　同學們：你們想親手制作喜歡的粘貼畫嗎？師生一起交流方法。 本環節具體分為三個步驟：

　　首先，嘗試制作紙團和紙繩，體驗紙材的使用方法。教師先讓學生自主練習一至兩分鐘，再集中就相關要點與學生展開交流。為什么有的紙繩很粗有的很細？怎樣使紙團的大小基本一致？怎么搓紙繩不易松散？通過演示、指導，使學生掌握紙團大小、紙繩長短、松緊與搓的手法，材料的選取有關系，讓學生在初步操練中感悟美術的獨特魅力，同時為后繼學習奠定了基礎。

　　興趣是學習美術的基本動力之一。通過嘗試，學生興致高漲，躍躍欲試。這時，教師適時拋出問題：“準備好了這些紙繩和紙團，你想用它們制作什么畫面呢？”通過描述，學生在頭腦中形成了表象，從而完成作品的初步構思。教師適時歸納，動植物、人物、風景等簡明的圖案均可作為本次創作的素材，鼓勵學生大膽創新。

　　最后，教師引導學生自己簡要說出制作的步驟：構圖――涂膠――拼貼，教師將“畫→涂→貼→壓”四環板書在黑板上，并強調制作的要點：作品大小要適宜；色彩搭配要合理。根據皺紋紙的特點和色彩搭配原理，我們選擇黑色卡紙作為底版，這樣效果會更好。

　　環節三：創作表現，體驗樂趣

　　考慮手工活動所需時間較多，我安排兩人為一組共同完成任務，既提高了學習效率，又培養他們的集體智慧與團結協作能力。在創作過程中，有的學生可能構思及動手能力較強，教師可以讓其自由發揮，有的學生可能基本方法還沒有很好的掌握，教師要適當的進行指導與幫扶，充分運用激勵評價，鼓勵學生大膽創作出新的形象。同時，活動中需強調用剪刀時應注意安全，并注意環境衛生的維護，培養學生良好的生活習慣。活動中，教師可播放一定的背景音樂，讓學生在輕松、愉悅的環境中體驗美術創作帶給他們的樂趣。

　　環節四，展評交流，拓展延伸

　　學生將自己的創意轉化成為具體成果是一件很幸福的事情，也是一種創新。完成創作的小組將各自的作品粘貼到相應的展區后，教師引導學生開展自評、互評，讓學生用自己的語言表述他們的觀察和感受，發現自己作品中的閃光點，并相互欣賞，產生思想的交流與碰撞。教師根據激勵原則，在學生互評的過程中，結合作品的不同特點，肯定學生的各種表現，保護他們積極的態度和創新意識，使他們獲得成功的體驗。

　　最后，教師向學生展示幾幅用其它不同材料制作成的裝飾畫，引導學生欣賞，將美術與生活聯系起來，感受相似的美學原理，完成知識的遷移。教師用“美和藝術就在我們身邊，希望同學們都能擁有一雙善于發現美的眼睛。”總結全課教學。

　　六、教學評價

　　在美術術語中，有這樣一句話：生活中不是缺少美，而是缺少發現。《紙品樂陶陶》一課從賞析入手，以賞析結束，注重學生審美能力的提升。全課設計遵循學生身心發展規律，教學中以學生為主體，積極倡導學生自主、合作、探究學習，倡導學生動手能力與創新意識的發展，有助于學生美術素養的提升。

有關說課稿范文集合 篇6

　　一、說教材

　　本課以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

　　二、 說教學目標：

　　1、 知識目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。

　　2、 能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。

　　3、 情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。

　　三、 說教學重難點

　　憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義。

　　四、 說設計理念

　　這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結合在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：

　　一、是明明的笑，

　　二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。

　　五、說教學過程

　　（一）激情導入

　　番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內心世界。

　　[激情，激趣，巧妙引入課題]

　　（二）精讀感悟，直奔課文重點。

　　1、指導學生感悟盲童明明的心靈。

　　（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。

　　（2）默讀感悟，批注。

　　（3）生生對話，師生對話，體悟小女孩的內心結合學生回答，指導學生有感情朗讀這些句段并板書：樂觀 好奇心 機靈 聰明 善良 有愛心

　　2、 導學生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。

　　（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的語句。

　　（2）匯報交流并板書 灰暗----溫暖-----快樂------感動

　　（3）探究是什么給“我”帶來這樣好的心情變化？

　　讓學生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。

　　[生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內心世界，指導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情]

　　（三）理解”“番茄太陽”含義

　　1、課文為什么以番茄太陽在文中出現了幾次，每一次都指什么，讓學生再讀課文，體會感悟。

　　2、 本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義

　　[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]

　　（四）拓展延伸，升華情感

　　明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛心。

　　1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？

　　2、 生活中，哪些人也是“番茄太陽”？

　　3、小結：所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽 ”，那么這個世界就會到處充滿與溫暖。

　　[發展個性化語言，拓展思維]

　　（五）配樂感情朗讀

　　讓我們帶著這種美好的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）

　　[用歌聲《種太陽》激發學生愛心，把教學推向高潮]

　　（六）作業超市

　　1、課外閱讀愛心小故事，并試著講給周圍的人聽

　　2、讀了這篇體現人間真情的故事后，寫一篇不少于200字的讀后感。

　　3、 推薦有關愛心的'詞語，愛心名言讓學生抄在筆記本上。

　　4、 做一個愛心小卡片送給你周圍的人感染周圍的人積極參加獻愛心活動。不公感染孩子，感染周圍的人才，讓番茄太陽掛在每個人的心中。

　　（七）板書設計

　　樂觀 聰明 有好奇心 善良 有愛心

　　灰暗-----溫暖------快樂------感動

有關說課稿范文集合 篇7

　　課文介紹：

　　本課選自鄂教版教材第二單元，本單元閱讀部分以“大海”為話題組織了五篇課文，以不同的形式從不同的角度展現大海的風貌，闡釋著人與大海的關系。

　　本文屬于學者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現著智慧的魅力。只有飽學之士才能寫出如此大氣的文章，讀文如睹其人。文章通過對海的博大、壯闊的描述，引出有關海的種種聯想，進而引出海與人類的關系，從作者深邃學習思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。

　　我將本文的說課按照說教學目標，說教材的重、難點以及教法、學法、教學手段、教學過程這幾個環節展開說課。

　　一、我依據新課程標準“三維目標”的要求，遵循本單元及本課的特點，設定的教學目標是：

　　1.學生能飽含激情的朗讀課文，掌握一定的朗讀技巧。（因為語文課標要求，學生能用正確、流利的普通話有感情地朗讀）。

　　2.學習編寫閱讀提綱的一般方法。

　　3.品味文中的雅詞妙句和含義深邃的句子，加深對文章的理解。

　　（新課標要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇文章而言，它不僅語言詩味濃郁，而且思想內涵深邃，有很高的品位價值，可以提升學生的語文素養和思想內涵）。

　　4.通過對本課的學習，深切感受到海的博大、壯闊，并由對海的表象認識上升到對海的內在認識，即感受到有生命力的海，海是生命的搖籃，是文明的搖籃，是心靈的家園。

　　（新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”）

　　二、教材的重點、難點

　　我將本課的重點設計為：編寫閱讀綱要和品味語言。

　　難點：理解作者由海而產生的聯想和深邃的思考。

　　三、教法

　　我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。

　　1、讀書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀的文字障礙。

　　2、美點尋蹤法：首先讓學生朗讀，在把握全文閱讀綱要后，讓學生對選擇的優美語句進行賞析，老師再點拔指導。

　　（這樣不但在教學中突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。 ）

　　四、學法

　　自主學習，合作探究：

　　①對于本文，學生自身必須有相當深厚的知識沉淀和開闊的眼界，才能理解。課前，先讓學生收集與大海有關的歌曲、詩歌、文章圖片及各種與大海有關的科技、奇聞趣事等，對海先有一個熟悉的過程，同時，也培養了學生從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料的能力。

　　②我將此環節還安排在賞析探究中，由于本文是一篇氣勢磅礴，內蘊豐富，哲理深邃的大散文，對于文本的解讀不可能單一化，教師要尊重學生的個體體驗。

　　（新課標提出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題）。

　　五、教學手段

　　1、運用配音朗讀。

　　由于本文內容不僅展現海的浩蕩、磅礴的氣勢，而且讓人心胸為之開闊，我采用了一曲能引發沉思的輕音樂，并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣，營造了一種意境，更能讀出這種情韻，也更能讓學生進入角色，促進學生與文本的對話，并由此產生共鳴。

有關說課稿范文集合 篇8

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用：

　　《伴性遺傳》這一節，是新課標教材必修2第二章第三節內容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現象和伴性遺傳規律。它進一步說明了基因與性染色體的關系，其實質就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。

　　本節內容中化學家兼物理學家道爾頓發現紅綠色盲的內容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態度是學習科學的重要品質之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發現公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一。

　　同時“問題探討”、“資料分析”等內容也能培養學生探究的習慣和方法，培養學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。

　　2、教學目標

　　根據教學大綱，結合該節教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：

　　知識性目標：

　　（1）說出伴性遺傳的概念。

　　（2）概述伴性遺傳的特點。

　　（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

　　能力性目標：

　　（1）運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲的遺傳規律。

　　（2）培養探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。

　　情感性目標：

　　（1）科學品質教育。

　　（2）人口教育（優生優育）

　　3、教學重點和難點

　　教學重點：伴性遺傳的特點。

　　教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

　　整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節的教學重點。

　　通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。

　　二、說教法

　　課程標準的基本理念是倡導探索性學習，注重與現實生活的聯系，培養學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　我們常常說：“探究式教學是一種理念，應該貫穿在教學過程的始終。”其含義是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的國情下，教師創設情境的純思維探究，應該在課堂教學中運用得更加普遍。

　　根據教學目標，教材特點和學生的認知特點，及現實情況，確定本節教學模式：“教師創設情境的純思維探究”模式。即以情境（任務）驅動學習引導學生自主探究和合作作用。

　　創設的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經驗相矛盾的事件，激發主動探索的欲望。

　　三、說學法

　　通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

　　四、說教學過程

　　教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發起學生的這種強烈的探索愿望，嘗到探究性學習的樂趣，并達到探索目的，從而體現新課標的教學理念呢?我的教學過程是這樣設計的:[一]創設情景 導入新課

　　1、傾聽故事 引起關注

　　故事呈現：首先煤體呈現道爾頓發現色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，引發學生對色盲癥的關注。

　　引導思考：從道爾頓發現紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？

有關說課稿范文集合 篇9

　　一、教學重點的定位

　　說教學目標：（請老師們參考教師用書“教學評價要點”和“主題教學目標“）

　　（一）情感與態度

　　1、通過活動感受到家人做家務勞動的辛苦，懂得關心父母，會積極主動做家務。

　　2、積極主動做家，在體會做家務勞動辛苦的同時，能珍惜并學會感激家人的勞動。

　　3、認識勞動工具并了解勞動工具的用處，學會使用勞動工具。

　　（二）行為與習慣

　　養成自己能做的事情自己做，做事認真，不敷衍，有耐心，有毅力”的行為習慣和品質。

　　（三）知識與技能

　　了解一些簡單的做家務勞動的方法、知識與技能，并能在家人的幫助下，總結、提煉獲得的經驗和信息。

　　（四）過程與方法

　　嘗試用觀看視頻圖片、討論交流、想象活動、表演活動等方法進行體驗。

　　說教學重點：（請老師們參考教師用書“主題設計思路”和“圖意說明）

　　通過活動感受到家人做家務勞動的辛苦，懂得關心父母，會積極主動做家務。這是本課的重點。它有兩個關鍵詞：一個是感受，一個是關心。“感受”是“關心”的基石。即只有對家人做家務勞動的辛苦有了真切的體驗，才有可能水到渠成也懂得關心父母，會積極主動做家務。這個重點體現課程內容標準“自己能做的事情自己做，做事認真，不敷衍，有耐心，有毅力”、“能用自己的方式，積極主動做家務勞動”。本課由“感受父母一天的家務勞動”、“愿意幫助家人做家務”、“做家務的方法”、“對家人的關愛” 等四個主要部分組成（課件相應出示相關教材圖片）。充分體現新課程的基本特征：生活性、活動性、開放性和主體性。學生通過引導、議論、比賽、游戲，體驗感受父母的勞動等，激發學生的勞動想法，學會關心父母，積極主動做家務。

　　說教學難點：

　　養成積極主動做家務的行為習慣和品質是本課的教學難點。對于一年級的兒童來講，養成一項習慣和品質并非一節課能做到的。它涉及到德育的方方面面的問題。【我主要通過小組合作，全班交流，動手操作、親身體驗等教學方法突出重點，突破難點】

　　二、教學重點的分析

　　《我來學做家務活》一課體現的是“家庭”這一環節的勞動主題。主題教學目標是：感受家人做家務勞動的辛苦，學會用自己的方式關心父母長輩，積極主動做家務。這一主題由“感受父母一天的家務勞動”、“愿意幫助家人做家務”、“做家務的方法”、“對家人的關愛”四個環節圖景組合而成。本主題重點體現課程標準“自己能做的事情自己做，做事認真，不敷衍，有耐心，有毅力”、“能用自己的方式，積極主動做家務勞動”等內容。充分體現新課程的基本特征：生活性、活動性、開放性和主體性。學生通過引導、議論、比賽、游戲，體驗感受父母的勞動等，激發學生的勞動想法，學會關心父母，積極主動做家務。教材四個方面的主題部分都是圍繞我們這一教學重點采取層層遞進方式設計的。

　　三、說教學重點的解決方法與過程

　　（結合教師用書“活動設計參考”以及本校本班學生實際進行）

　　現在部分家長溺愛孩子，什么事情都不讓孩子干，促成了部分孩子不愛勞動、不會勞動，缺乏家庭責任感，沒養成良好的生活習慣和勞動習慣。

　　根據新課程的理念，針對學生身心特點和生活實際，在設計這一課時我以活動為主線，設計了“爸爸媽媽真辛苦、我們來學做家務、家務活大比拼、媽媽，讓我來做吧！”等環節，充分體現新課程的基本特征：生活性、活動性、開放性和主體性。學生通過引導、議論、比賽、游戲，體驗感受父母的勞動等，激發學生的勞動想法，學會關心父母，積極主動做家務。

　　針對這三個教學目的我作了以下活動準備工作：

　　（教師）1、搜集家長做家務活的照片和圖片。

　　2、準備勞動工具的圖片及其說明。

　　3、準備抹布、少許洗衣粉和兩個水桶。

　　（一）我們擬通過“活動一：“爸爸媽媽真辛苦”來幫助學生感受勞動的辛苦。

　　1、角色互換，體驗家務。

　　我在上這節課的前一天布置學生“和爸爸媽媽互換角色，當一天的家長，做一天的家務活。”讓學生體驗做家務活的過程，激發學生學習的愿望。

　　2、說一說。

　　與同桌互相介紹自己父母的職業，上班與回家的時間，在家的時候父母經常做什么。

　　【學生的'回憶過程也是一個體驗的過程，因為有過角色互換的過程，學生在回憶父母在家做家務的過程中，對父母的辛苦更有體會。】

　　3、補一補

　　課件出示一些家長在家做家務活的圖片，讓學生觀看的同時想一想，爸爸媽媽在家還做了哪些家務活，補充成一本完整的相冊。

　　【父母做家務的場面一一浮現，學生更能感受到父母的辛苦。】

　　4、說一說，想一想，填一填。

　　描繪辛苦一天的父母。（要求學生從動作、語言、神態等方面進行描述）

　　然后，想一想，爸爸媽媽辛苦一天，最希望什么？你又會幫他們做些什么呢？

　　課件出示填空練習

　　媽媽買菜回來，我 。

　　爸爸拖地，我 。

　　媽媽疊衣服，我 。

　　媽媽幫我整理書包，我 。

　　總結板書：積極主動做家務

　　【這一環節是對細節的強化，讓學生在體驗和描述父母的辛苦之后思考怎么做，從對勞動的體驗自然過渡到主動為家長做家務活。】

　　（二）我們擬通過“活動二：“我們來學做家務”來幫助學生體會勞動的快樂。

　　1、想一想，說一說。

　　課件出示家務活的名稱，讓學生說一說自己會做的家務活，要用什么工具，怎樣做？

　　【這一環節是為了讓學生更深一步感知家務活都有哪些？該怎么做？通過全班交流讓不會做家務的學生也對家務活的做法也有了一定的了解】

　　2、考一考

　　四人小組合作，讓會做家務活的學生出題，讓其他學生說說怎么做，會做的孩子做補充指導，達到合作學習的效果。

　　3：跟我學做家務活

　　會做家務活的孩子做示范抹桌子和掃地。

　　【通過活動，達到學生指導學生做家務的目的。】

　　（三）我們擬通過家務活大賽，把教學重點落實延伸到學生的社會生活中去，力圖將本課的教學重點內化為學生的自覺行動。

　　1、比一比

　　比賽的內容是掃地比賽和抹桌子比賽，全班分八個組，四個組做掃地比賽，四個組做抹桌子比賽。

　　2、評一評

　　最后，邀請其他任課老師作裁判。評一評，哪些小組做的最好？

　　【孩子在比賽的氣氛中感受到做家務活的快樂，促使孩子們積極主動的幫父母做家務。老師們的參與更能激發孩子的積極性，老師的肯定更能讓孩子體會到勞動的快樂。】

　　（四）我們擬通過“活動四“媽媽，我來做” 把做家務活的快樂延續到課后，同時通過活動促進親子關系。

有關說課稿范文集合 篇10

　　《鏡子里的我》是本學期第一單元的首篇課文，這個單元的主題是“健康的生活”，要擁有健康的生活，對自我首先要有一個正確的認識，而這篇課文從“照鏡子”這個巧妙的角度切入，讓學生借助“鏡子”來對自我有一個正確的認識。本課的教學目標是重在使學生充分認識自己的特點，從中發現自己的優點并學會接納自己，喜歡自己。同時能在此基礎上，也能初步感受到別人與自己的不同，尊重別人的不同。

　　根據以上的教學目標，我設計了四個活動環節：

　　1、 老師照鏡子，師生互動，創設良好教學氛圍

　　課的開始活動以猜謎語，老師照鏡子為開始，謎語調動起學生學習的積極性，而老師照鏡子學生找老師的特點則以師生互動的形式創設良好的課堂氛圍，同時使學生初步感受到了老師長相的特點，為下一環節中學生自己照鏡子做出一個示范過渡。

　　2、 學生照鏡子，自編兒歌，初步體驗自我特點

　　活動二是以學生為主的活動，讓學生自己照鏡子，找特點，發現自己的與眾不同。在這個環節中，除了讓學生自己照自己感受外，我讓學生把兒歌中老師的特點改編成自己的特點，編一首屬于自己的兒歌，在創新思維的鍛煉中，學生對自我的特點又有了進一步了解。

　　3、 畫畫自畫像，伙伴交流，悅納自己尊重他人

　　在聽過了課文中的四個小朋友的介紹后，這一活動環節中，學生可以動手把自己的特點通過自畫像也畫下來，與伙伴進行交流。這個過程，是讓學生進一步感受到自己的與眾不同的過程，老師在這一過程中幫助小朋友來發現自己的特點，適度激發學生喜歡自己的情感；在與小伙伴的交流中，還可以發現別人的特點，初步學著尊重別人。

　　4、 合作指紋花，再次體驗，感受自我樹立信心。

　　最后的這個活動來自于課后的“快活林”，每個人的指紋都是獨一無二的，在小伙伴與小伙伴相互合作創作出一幅幅美麗的指紋畫的同時，小朋友能再次感受到自我與他人的不同；而那一朵朵由不同小朋友的指紋所組成的小花也正寓意著我們的集體生活之所以如此美好，正是由我們一個個與眾不同的小朋友共同形成起來的，每一個人的努力，都會使我們的集體更加美好。

　　本堂課的教學中，我力圖通過以上環節的教學，努力體現以“學生為本，師生互動，體驗感悟”為主的《品德與社會》的學科特色，其中多有不足之處請各位老師予以指正謝謝。

有關說課稿范文集合 篇11

　　一、說教材：

　　《女媧補天》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，也是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的事，贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、敢于奉獻的精神。文章選入課文的主要意圖，一是讓學生了解神話故事的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　二、說目標：

　　1、抓住重點詞句，讀悟課文第二至第五自然段，了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。

　　2、能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3、學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　三、說理念：

　　《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，

　　要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，這個過程一定要讓學生讀得充分，才能領悟課文語言的情味感，才能使學生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

　　四、說流程：

　　一、回顧導入，鋪墊情感基調

　　1、同學們，上節課我們學習了女媧補天這篇課文，誰來說說課文主要講了一個什么故事？那么究竟發生了一場怎樣的大災難呢?你能看著圖片說一說嗎？【讓學生看圖復述女媧補天的原因，感受凄慘的景象，災難的可怕，鋪墊情感基調】

　　2、真是一場可怕的大災難，看到這么可怕的景象，女媧的心情怎樣？這節課，我們繼續來學習這個神話故事。

　　二、研讀感悟，體會女媧精神

　　1、看到這樣的景象，女媧的心情怎樣？她又是怎么做的呢？

　　2、女媧急得立刻去找雨神，求他下一場雨，如果你是女媧，你會怎么求雨神呢？雨神答應了嗎？【通過換位思考，體會女媧的奉獻精神】

　　3、人們獲救了，但是危險還依然存在，女媧又做出了什么決定？

　　4、女媧是怎么補天的呢？請你快速讀讀課文，想想能不能用三個詞來概括女媧補天的經過？

　　5、女媧是怎樣找五彩石的？為了找五彩石，你覺得女媧去了哪些地方？【找石部分是文章的重點段落，引導學生讀活文本，讓學生真正走進文本，敏銳地捕捉語句中的關鍵詞，領悟其作用。想象女媧找石的艱難畫面，練習說話。】

　　6、五彩石找齊了，而這僅僅只是補天的第一步。接下來，女媧又做了什么呢？女媧是怎么煉石補天的

　　7、在女媧的努力下，補天用的液體終于煉好了，女媧往上一潑天空出現了什么變化？【補天部分主要體現了女媧的神奇。通過引導學生朗讀文本，從一裝、一端、一潑中，體會女媧的神奇和了不起。】

　　8、老師發現這段話里有很多動詞，你們發現了嗎？快圈一圈。自己讀一讀這些動詞，想一想你能不能將這些動詞連起來說說女媧煉石補天的過程？

　　9、同學們，天補好了，災難過去了，處在水深火熱中的人類得救了，作為被女媧拯救的人們，你想對女媧說點什么？

　　三、回歸整體，拓展課外閱讀

　　1、同學們，當災難發生時，我們的身邊也有像女媧這樣舍己為人、無私奉獻的人，比如……【從課文延伸到現實生活中，讓學生從身邊的人物中體會不怕困難、無私奉獻、舍己為人的精神】

　　2、同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧！

有關說課稿范文集合 篇12

　　各位評委、老師：

　　上午好！今天我說課的內容是人教版三年級上冊第一單元《位置與方向》的整理與復習。

　　說教材

　　《位置與方向》是學生在日常生活中經常會遇到的數學常識，實踐性、應用性很強，有力的體現了新課標中指出的“人人學有用的數學”這一基本理念。為了讓學生加深對有關方向知識的鞏固和應用，進一步感受數學與日常生活的聯系，培養學生用數學知識解決實際問題的意識，我設計了本堂整理與復習課。

　　說教法學法

　　新課標中指出：數學課要讓學生在自主學習和合作交流的過程中真正理解數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。我認為，整理與復習課應該在查漏補缺的基礎上，通過學生的主動參與，讓不同的學生在數學學習上得到不同的發展。教師的角色應該體現在課堂的組織者，引導者和合作者。為此，整堂復習課我都只做引導性的提問，讓學生成學習的主人，自己發現問題和解決問題。

　　說教學程序

　　接下來我將從這三個部分向大家介紹我本堂課的設計思路：（課件顯示）

　　一、課前調查，搜集問題，明確復習重點。

　　為了使學生意識到復習的重要性，找到自己在本單元學習中存在的問題，我首先提問：“同學們，你的方向感怎么樣？”有的學生說很好，有的說一般，也有的說不怎么樣。大部分學生都覺得平面圖上的方向很容易確定，而在實際生活中辨認方向仍然有些問題。學生通過相互交流，了解了自己本單元的學習現狀，產生了復習的需要，也明確了這節課復習的重點和難點：就是在實際生活中辨認方向。

　　二、回憶整理，喚醒舊知，形成知識系統。

　　《位置與方向》這一單元的基本知識點比較少，為了將學習的主動權交給學生，并且滲透整理知識的方法，我引導性的提問：“同學們，你知道了哪些和方向有關的知識？”學生發言非常積極，最先想到的就是本期認識了這八個方向（課件）；接著有學生補充道：“老師，我知道平面圖上是按上北下南、左西右東來確定這些方向的。”還有學生想到了一些生活辨認方向的常識。我將學生的發言有序的進行了板書，通過他們的回憶整理可以看出，這個單元的知識主要分為平面圖上的方向和生活中的方向（課件）兩大知識系統。

　　三、查漏補缺，鞏固提高，培養應用能力。

　　這一部分的教學我分為三個層次來進行。

　　首先是復習平面方向。為了讓每一個孩子都能體驗到學習的成功和喜悅，我出示了一張大家都非常熟悉的湖南地區圖（課件），讓他們找一找自己的家鄉在哪里，并且給大家介紹一下它在湖南的位置。這個活動貼近學生的生活實際，大家都積極的參與到小組交流當中，有的學生還自告奮勇的要當講解員，為全班介紹，課堂氣氛非常活躍。

　　第二個層次是復習生活中的方向。這是學生知識比較薄弱的部分，也是本課復習的重點和難點。根據我平時的教學情況來看，學生在生活中主要采用順時針定位和“身體定向器”來辨認方向（課件）。在復習過程中，部分學生說：“老師，我覺得順時針定位很方便，只要我記住了東南西北是按順時針方向排列的，就不會搞錯了。”而對于左右區分得很好的學生，則比較喜歡用“身體定向器”來辨認方向。學生只要記住了生活中是前北后南，左西右東，再轉動自己的身體，就能很輕松的辨認方向了。這里我想將“身體定向器”作一個示范，比如：當你面向東時，首先確定相對的一面是西。怎樣確定南和北呢？這時我們利用“身體定向器”，右邊是東，就轉動身體將自己的右側對著東，現在你的前面是北，后面是南。針對學生學習上存在的差異，我重點復習了“身體定向器”的應用，在教室里模擬進行辨認方向的活動，讓不同的學生在復習課上得到不同的提高。

　　第三層是綜合運用。復習課不應該是單純的“技能操練”，而應該是一個個“問題解決”的過程。學會了辨認方向，就要加強實踐應用，讓學生在具體的運用中鞏固所學知識，體會到生活中處處有數學。為此，我先讓學生爭做“最佳小導游”：介紹從學校到烈士公園怎么走。讓學生結合生活中的實際方向，對行走線路進行描述，使方向的知識由具體轉化為抽象，提高解決實際問題能力。

　　接著我設計了一個“米老鼠走迷宮”的游戲，請學生按照米老鼠的要求：用1厘米代表實際長度100米，根據提示在在紙上畫線路（出示課件），使方向的知識又由抽象轉化為具體。學生畫好以后發現：

　　老師，這條迷宮線路原來象個數字5！”大家都興致勃勃的舉起來展示，并且意猶未盡的要求繼續畫。這時我改變游戲方式，讓學生閉上眼睛靜靜的想，這次不能動筆，只能聽米老鼠的提示在腦海里把這條線路畫下來（出示課件）：先向東走200米，然后向西南走300米，最后再向東走200米。學生睜開眼睛不約而同的說：“是個英文字母Z！”這既滿足了學生繼續游戲的要求，又培養他們的空間思維能力，使方向的知識最后再由具體上升到抽象。為了讓學有余力的學生有更多的思考空間，我繼續追問：“剛才這條是米老鼠上學時候的路線，如果它放學后要沿原路回家應該怎么走呢？”一個學生搶先答道：“老師我知道，那這條線路正好和剛才的相反，是先向西，然后向東北，最后再向西！”學生的回答讓我不得不為他們喝彩，同時我補充道：“剛才我們用1厘米代表實際長度100米，其實就是用到了以后的數學課中要學到的比例尺的知識。”

　　總之，整堂復習課，我都堅持以學生為本，讓學生從發現自己學習中的問題出發，產生復習的愿望，讓不同的學生在已有知識的基礎上得到了不同程度的發展。

有關說課稿范文集合 篇13

　　在小學科學教學中，引導學生建構科學概念，是一項重要的學習任務。學生通過學習，可以建構新的科學概念，糾正錯誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構科學概念的同時，思維發展也是非常重要的任務，理想的狀態是：在教學中，學生的科學探究能力（思維）與科學概念的建構協調發展。

　　《風的形成》選自河北版小學五年級上冊科學教材。本課的教學是在三年級認識空氣和風的基礎，通過探究自然界風的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節課從生活現象入手，啟發學生提出有關風的成因的問題；進而通過 “觀察上升的空氣” 活動來引導學生認識熱空氣的性質。“風的形成”活動通過對比實驗，引導學生觀察、分析實驗現象，認識風的成因。最后引導學生嘗試用科學知識去解釋身邊的現象。

　　這一內容與生活息息相關，多個版本的教材予以選用。這說明此內容既是課標所要求的，也是編寫者所看重的，它適合小學生的學習水平，對學生科學概念的建構很有必要。為了幫助學生建構概念，同時在建構概念的過程中發展思維能力，我做了如下思考：

　　一、了解學生已有認知 為新舊概念的建構作鋪陳

　　《小學科學課程標準》指出：科學課程要從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。

　　《風的形成》一課最主要的概念是“空氣受熱上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風”。要讓學生建構概念，首先我們要了解學生在學習之前的經驗和認識----“風是由于空氣的流動形成的”。然后才能針對性地幫助學生建構新的概念----空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充。因此我摒棄了教材中的問題導入，改了用孩子們熟悉的“風車”作為本課切入點。易于調出學生之前學過的經驗與知識——空氣流動形成了風。通過“風箏”和“風車”的對比，讓學生找到兩者的所需環境的區別與聯系，易于學生對“人造風”“自然風”概念的構建。

　　二、以教材為本 兼顧本地學生的特點創新教學

　　課本里的“觀察上升的空氣”環節，采用了螺旋紙圈作為實驗材料，學生觀察后大多數會得出空氣受熱后會旋轉的結論，不利于后期教學的開展。因此我把螺旋紙圈改成了質輕易得的羽毛作為演示實驗的材料。學生在觀察后能立馬得出“空氣受熱會上升”的結論。鑒于學生們對科學實驗向往好奇的心理，但又缺乏必要的操作經驗，所以我邊演示邊詳細地講解，為之后的學生分組實驗作出示范。

　　三、引發認知沖突 促進學生思考 提升思維力度

　　當學生已經通過前面的演示實驗得出了“空氣受熱后會上升”的結論后，我繼續發問：周圍的冷空氣會流動嗎？一般學生會有兩種不同的想法。我引導他們進行科學地猜想：被加熱的空氣上升后，會留下一個空位，這個位置會一直空著嗎？并以生活中的經驗進行對比，學生也一致認可空氣和水一樣是可以流動的，從而孩子們會得出“空位會被周圍的空氣補充”的結論。這也為后面分組實驗中的方案設計做了鋪墊。這不正是學生思維得以提升的體現嗎？

　　四、有效拓展 將課堂延伸到課外 拓展思維的廣度

　　《課程標準》同時指出：科學素質的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用。

　　小學科學課程的開設的時間是非常有限的。既要在課堂中完成教學任務，又要兼顧提高學生科學能力和良好的科學態度，必將給教師提出更高的要求。因此我把課堂猜想和課外的動手驗證相結合。結束教學后，我用一段視頻總結本節課的知識點，并發問：蠟燭加熱空氣形成的風很小，怎樣改進剛才的實驗能得到更大的風呢？這樣的提問符合孩子們的心理，也符合五年級孩子的認知水平，更是拓展了他們的知識面。

　　《風的形成》是一節傳統的經典課，以往的教學不乏精彩之處。而我是從學生原有認知的概念出發，學生通過通過觀察、比較、猜想、分析得出正確的結論，并用實踐加以檢驗。幫助學生以證據和邏輯，主動建構科學概念，鍛煉了分析、比較驗證的科學思維，并盡量使學生的思維發展得以顯性化呈現，真正讓科學概念與思維能力得到協調發展。科學課程的實施，不僅僅是讓學生獲得一些科學知識，更重要的是親自動手動腦經歷獲得知識的過程，在此過程中培養學生的科學素養。

　　五、教學反思

　　本課的教學是建立在充分了解學生在學習之前的經驗和認識----“風是由于空氣的流動形成的”基礎之上而展開的。針對性的'幫助學生建構新的概念----空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充。因此我摒棄了教材中的問題導入，改了用孩子們熟悉的“風車”作為本課切入點。易于調出學生之前學過的經驗與知識——空氣流動形成了風。通過“風箏”和“風車”的對比，讓學生找到兩者的所需環境的區別與聯系，易于學生對“人造風”“自然風”概念的構建。

　　在教學中，我大膽改進與創新，使實驗裝置更符合學生的認知特點。教學中注重學生思維的發展；充分給予時間照顧每一組學生，盡可能地讓他們在有限的時間內都能得到不同的發展。培養他們學科學、用科學的能力。

　　當然，在學生動手實驗的過程中，不可能讓每個人都單獨完成一次實驗，也正是在組內協同的氛圍中培養了他們的合作意識

　　六、我的困惑

　　1.現在大部分學校（包括城區）對科學課的實驗儀器配置落后，生分組實驗造成嚴重影響。

　　2.科學課對學生的綜合素質要求很高。班級之間或是個體之間存在較大的差異該如何調和？

有關說課稿范文集合 篇14

　　各位老師，領導，大家好：

　　今天我說課的課題是高一下冊第五章第5節線段的定比分點.現我就教材，教法，學法，教學程序，方面進行說明.

　　一、教材、教法分析

　　本節課主要內容是定比分點公式的推導及應用，主要是運用定比分點的公式中點公式、重心公式進行求解，證明.這是平面向量這一章中的第5節的內容，它是在學習了向量的加法與減法、實數與向量的積及平面向量的坐標運算之后的一個重要公式，它為今后研究平面向量的運算、解析幾何中線段比及點坐標等問題做好了鋪墊.因此它起著承上啟下的作用，同時也培養了學生運算和觀察能力.

　　作為新授課要使學生掌握線段的定比分點坐標公式及線段的中點坐標公式并熟練運用線段的定比分點坐標公式及中點坐標公式解決問題。難點是明確點P的位置及用線段的定比分點坐標公式解題時區分λ＞0還是λ＜0。

　　為了培養學生認真參與、勇于探究的精神，鍛煉學生善于發現問題的規律和及時解決問題的態度.教學方法我采用了引導發現、合作探究的方法。教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性；有效地滲透數學思想方法，提高學生素質。激發學生的學習興趣，

　　二、教具為多媒體和直尺。通過多媒體的使用加大一堂課的信息容量，使教學目標更完美地體現，可以更好的為教學服務.

　　三、教學過程

　　1、提出問題，創設情境

　　向同學出示題目，并提出兩個問題（1）已知及，，求P點坐標；（2）已知，，及，求的值。

　　設計意圖：通過提出問題的方式把教材內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識。引導學生主動思考，培養學生自我發現的學習能力。

　　2、進行課前預練.

　　（1）.已知a=(3,-1),b=(-1,2),則-3a-2b的坐標是

　　（2）已知ABC三點共線，且A（3，6），B（-5，2），若C點橫坐標為6，則C點縱坐標為

　　鞏固學生已學的向量的加、減、實數與向量的積的坐標運算，為公式推導及應用鋪平道路。

　　3、通過設問引出課題.

　　向學生提出問題：已知直線l上兩點、，在直線l上取不同于、的任一點P，則P點的位置有哪幾種情形？利用數軸使學生對定比分點的位置有初步了解。通過師生間的互動性，活躍課堂的氣氛，突破難點。

　　4、板書定比分點定義，并用數軸標出P點的幾種情形，通過圖形加深定義理解。同時指出兩點注意：（1）起點、分點、中點的順序關系；（2）P在之間時，?>0，P在的延長線上或其反向延長線上時，?<0.然后讓學生思考已知點p分有向線段所成的比為1/3，求點b分有向線段所成的比。進行鞏固訓練，利用數形結合的思想，通過數軸求定比。定比分點坐標公式推導由教師引導學生獨自推導。通過教師設問，學生想辦法解決的方式，啟發學生主動思考，親自動手操作，加深對概念的理解與記憶。

　　5、例題選取要有針對性梯度性和實用性。在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力，并能使學生對公式能有更深的理解，同時對不同層次的學生可以起到不同的效果。例一已知兩點，，求點分所成的比及y的值 。此題師生共同完成，板書詳細解題過程，給學生以示范。此例的選取主要體現定比坐標公式應用求及點坐標。 此時教師可將點P變為（2，y）或（-10，y），讓學生思考λ在何情況下為（-1，0），何情況下為（-，1）。并追問λ是否可為1，從而得出λ的取值范圍，創設課堂的第一次高潮。 例二如圖所示，的三個頂點的坐標分別為，，，D是邊AB的中點，G是CD上的一點，且，求點G的坐標.這道例題由學生自己完成，主要體現中點公式應用及定比分點公式在線段比中應用，最后由教師點出重心公式。

　　6、鞏固練習采用限時訓練法，給學生規定時間。課堂上鍛煉學生的動手解決問題的能力，同時加強時間意識。學生練習時，教師巡查，觀察學情，及時從中獲取反饋信息。對學生練習中出現的獨到解法提出表揚和鼓勵，對其中個別偶發性錯誤進行辨析、指正。訂正時，可由多名學生說做法，一題多解，創設課堂的第二次高潮,從而開闊學生思路，拓展思維。

　　7、最后由師生共同完成課堂小結。

　　（1）點P分有向線段的比的定義；

　　（2）有向線段的定比分點坐標公式和中點坐標公式及三角形的重心坐標公式。（特別指出公式中λ一定與終點坐標相乘）

　　通過可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，讓學生自己進行歸納總結，教師加以補充, 幫助學生把所學知識納入知識體系，形成良好的認知結構，有益于學生對知識的鞏固、理解和掌握.

　　8、布置作業 針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高。

有關說課稿范文集合 篇15

　　一、說教材：

　　1、教學內容：

　　《美麗的丹頂鶴》是小學語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。

　　2、教材分析：

　　我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美。滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。

　　但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

　　3、教學目標分析：

　　基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對一年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，對第一課時的教學制定以下的教學目標：

　　（1）引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態美。

　　（2）了解詞語旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔等的意思。

　　（3）通過學習，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　4、教學重點、難點分析：

　　在教學時，課文第二、三自然段是課文的重點，也是我引導學生從課文中領略丹頂鶴的美麗、高雅的難點，而開頭和結尾兩個自然段在教學中的比例相對較少。

　　二、說教法：

　　以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態度。根據一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。

　　三、說學法：

　　根據一年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。

　　四、說教學時間：

　　第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　第二課時：學習本課生字，練習背誦

　　五、說教學準備：

　　多媒體課件

　　六、說教學流程：

　　（一）、創設情境、導入新課

　　上課伊始，我用多媒體課件出示丹頂鶴的圖片，激發學生學習的興趣，在黑板上貼出丹頂鶴的圖片，引出課題，板書丹頂鶴。然后問學生，丹頂鶴長得怎么樣？這是什么樣的丹頂鶴？引出美麗的，板書完成。

　　（二）初讀課文、整體感知

　　我先讓學生自由讀，然后教師再范讀，最后再開火車讀，讀后師生評價、生生評價，使學生能發現別人身上的閃過點，便于學習，培養了學生的評價能力。而且教師聲情并茂的范讀，激起了學生的朗讀興趣，得到了情感的熏陶。

　　（三）深入挖掘、直奔重點

　　這部分的教學，以二、三自然段為主品讀感悟，品味美麗，是教學的重點也是難點。

　　1、我首先讓學生自由朗讀第二自然段，思考：丹頂鶴美在哪里？以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形、顏色吸引。這時，我就因勢利導進行第二自然段的教學。同時指導朗讀丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，講解潔白、黑的重音，翅膀邊兒后面的停頓。并利用黑板上貼的丹頂鶴圖片，讓學生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。一白一黑色彩鮮明、清清爽爽。

　　第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過多媒體放大的圖片引導學生感受丹頂鶴頭頂的鮮紅、富有光澤，并理解，什么是嵌。然后，指導朗讀鮮紅鮮紅的，并提出問題：為什么不用一個鮮紅？讓學生體驗到丹頂鶴頭頂紅的程度，體會課文用詞的準確。順勢理解課題上的丹，理解丹頂鶴名字的由來。

　　2、由丹頂鶴名字的講述，緊接著我將第三自然段最后一句拿出先講，將文本重新編排，提問:它除了叫丹頂鶴這個名字以外，還叫什么？引出仙鶴一句。從而引出第三自然段的講解。

　　3、理解第三自然段第二句時，我借助丹頂鶴貼片，將丹頂鶴的腿、脖子、嘴用一個長標出，學生一目了然，直觀感受到了丹頂鶴的形體美。文中描寫丹頂鶴的姿態很高雅，對高雅一詞學生很難理解，必須借助引吭高歌和展翅飛翔的形態來理解和感悟。所以我在這里充分借助了多媒體手段，以及讓學生帶動作的表演，讓學生通過直觀感受及肢體語言，理解引吭高歌和展翅飛翔，從而體會丹頂鶴的高潔、優雅。

　　（四）、回歸整體、拓展延伸

　　1、在學完2、3自然段后問學生：這樣美麗的丹頂鶴究竟生活在我們國家的什么地方呢？從而進行了1、4自然段的略學。

　　2、《語文課程標準》中指出：應拓展語文學習和運用的領域，開闊視野，讓學生感受到語言文字的美。所以我進行了知識的拓展：多媒體課件出示扎龍自然保護區的圖片，讓學生體會扎龍的美，告訴學生扎龍就在我們省的齊齊哈爾，學生熱愛家鄉的感情油然而生，接著說：這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應該感到驕傲。這樣美、這樣珍貴的丹頂鶴，我們應該怎樣做呢？很自然進行了保護野生動物的德育教育。

　　（五）、總結全文、布置作業

　　1、學生談收獲

　　2、我用自編的三字經總結課文

　　春天到，百花開。丹頂鶴，飛回來。

　　頸翅黑，身體白。紅寶石，頭上戴。

　　腿脖嘴，長而美。鶴延年，神仙愛。

　　扎龍區，故鄉在。護珍禽，記胸懷。

　　三字經代替了教師的長篇總結，學生拍手誦讀，節奏歡快，讀起來瑯瑯上口，便于記憶，又有助于對課文內容的理解。

　　3、布置作業，課文講了黑龍江省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉，我讓學生課下查查資料或問問家長，丹頂鶴有第二故鄉嗎？在哪里呢?這樣又進行了知識的拓展，使知識更加完整。

　　七、說板書設計：

　　這節課的板書設計，我力求美觀簡潔，使學生更好地體會丹頂鶴的美，便于理解課文的內容。

有關說課稿范文集合 篇16

　　曾經讀到這樣一首小詩：

　　不愿看到滿目的山野荒蕪

　　如果有一天沒有了綠色叢林的屏障

　　沙漠將變為人類最后的棲居

　　不愿聽到蟲鳥的痛苦悲鳴

　　如果有一天沒有了生命純凈的天籟

　　留下的只有我們孤獨的影子……

　　聽這首小詩，相信我們每一個人都能深深感受到環境遭到破壞后人類凄慘的生存狀況。這樣的狀況，是我們所不愿面對的。由此，當今世界，保護環境保護家園的意識正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥兒的偵察報告》，就是這樣一篇和環保有關的課文。

　　一、教材簡析

　　該課文選自義務教育北師大版小學語文五年級上冊十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學生獲得關于地球資源、生態環境方面的知識，培養學生的環保意識、公德意識。這是繼《只有一個地球》后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實、淺顯，結構巧妙，以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對生態環境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對自己的行為有所醒悟。

　　二、學情介紹

　　我校是一所城鎮學校，經歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著。我班學生在學習方式、質疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優勢。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達能力較強，并有一定獨立學習語文的能力和收集、處理信息的能力。通過對上一篇課文《只有一個地球》的學習，學生對單元主題“家園的呼喚”已經有一定的理解和認識。

　　三、教學目標

　　基于以上對教材和學情的把握，我從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度制定如下教學目標：

　　1.能從不同的內容中概括出相同的主題思想，培養學生閱讀和概括能力。

　　2.能通過各種方式朗讀，體會作者保護環境，愛護鳥類的情感。

　　3.能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環境， 提高環保意識，養成自覺愛護環境的習慣。

　　重點：通過各種方式朗讀，體會作者保護環境，愛護鳥類的情感。

　　難點：能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環境， 提高環保意識，養成自覺愛護環境的習慣。

　　四、教學法設計

　　教與學是老師和學生在課堂中雙向互動的過程，教學方法是否恰當是一堂課成功與否的關鍵，教有千法，貴在得法。為了達成上述目標，根據大綱要求，結合課文特點，我設定了以下教學法：

　　1、情境創設法：通過創設情境，激起學生學習的興趣，釋放自己的情感。

　　2、對話教學法：做到師生對話，生生對話，與文本進行對話，喚起學生與課文內容產生共鳴。

　　3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學生方法，進行適時評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　4、采用自主合作探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　五、教學過程設計

　　(一)、創設情境，懸念激趣

　　特級教師于漪說：“在課堂教學中培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。”

　　新課伊始，我用多媒體向學生呈現鳥兒在藍天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂歌舞的畫面，配上動聽的音樂和老師的解說，讓學生感受鳥兒生活的快樂。（播放課件）接著，話鋒一轉：可是，現在鳥兒們生存的環境卻非常惡劣，讓人無比擔憂。通過設置反差，扣動學生的心弦，激發他們探究的欲望。接著揭示課題：今天我們就來學習郭以實的文章《鳥兒的偵察報告》。板書課題：鳥兒的偵察報告

　　(二)、初讀課文，理清層次

　　崔巒老師說：“閱讀教學要有層次地進行。我們首先要做的就是讓學生讀通讀準課文，理清層次……”所以，在揭示課題之后，我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報文中哪些字詞要提醒同學們注意。讓學生站在老師的角度，指出哪些字詞應該注意，這樣做，既激發了學生學習的積極性，也在潛移默化中，讓學生掌握了生字。接著以課件的形式呈現重難點字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然后，從整體入手，讓學生默讀課文并思考：課文主要講了什么？緊接著追問：作者收到了哪些鳥兒生存狀況的報告？我適時梳理學生的答問并板書：請鳥偵察、收到報告、我的希望。通過以上的交流和板書，學生對文章的層次能夠一目了然了。

　　(三)、品讀感悟、探究主題

　　鳥兒發回的偵察報告是課文的重點，反映了一個共同的主題：人類的一些行為污染了大自然，使得鳥兒受到死亡的威脅。我向學生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報告開展讀書活動，可以齊讀，分角色讀，表演讀。

　　在學生充分開展讀書活動的基礎上，教師指導匯報：誰帶我們去了解野雞媽媽生存狀況的偵察報告？學生用自己喜歡的方式展示讀書成果，教師相機指導學生理解重點字詞，并指導學生有感情朗讀，進行評價。然后追問:野雞媽媽的生存狀況怎么樣？

　　按照這樣的方式，請學生匯報讀其他報告。通過讀書活動，在學生對鳥兒的生存狀況已經了解的基礎上，展開討論：這四份報告反映了什么主題？

　　教師根據學生的回答進行小結：這四份報告向我們揭示了自然環境受到污染，導致鳥兒受到死亡威脅的主題。

　　接著，指導學生讀課文，體會作者的情感：看到鳥兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫出作者感受的句子。學生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆——”（唉，看了這份報告，我真替生活在森林里的那些鳥兒擔心。）“看到燕子媽媽失去老伴在哭泣，作者驚訝----“(啊！打農藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”采用教師引讀的方式體會作者的情感，激起學生與作者情感共鳴。

　　作者痛惜鳥兒的語句充滿了感召力。我指導學生再次有感情朗讀，并追問：失去這么多鳥兒朋友，作者此時的心情怎樣？（出示課件）指導學生把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”再讀一讀。此時再推波助瀾，讓學生談談此時此刻想說什么？與文本展開對話，激起學生情感的浪花。

　　最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥兒朋友受到傷害，作者希望——”（有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱）。然后，抓住“潔凈的天空”一詞，讓學生描繪“潔凈的天空”是什么樣的？根據學生的描述，教師在黑板上描畫出“潔凈的天空”，為鳥兒勾勒美好家園。再讓學生小組交流：我們怎么給鳥兒“潔凈的天空”？能給鳥兒什么幫助？把文本的意圖，落實到行動上。

　　（四）拓展延伸，情感升華

　　受到死亡威脅的又何止課文里介紹的幾種鳥兒呢？我讓學生交流自己收集的和鳥兒有著相似遭遇的一些動物資料。我也向學生展示（出示課件），并簡單介紹了它們的處境。再讓學生仿照偵察報告的方式說一說，再次喚起學生與作者的情感產生共鳴。同時，也為下一課時寫偵察報告做好鋪墊。

　　結語：現在人類已經意識到了環保的重要，就拿保護鳥類的事來說：開展植樹造林，為鳥兒搭建小木屋，開辟鳥語林以及北京奧運會體育場館——鳥巢的創意，都表明了人類愛鳥護鳥的行動已經展開。我們相信,鳥兒會回到自己美麗的家園。我們會聽到它們動聽婉轉的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂和鳥兒的鳴叫聲中，學生感受到鳥兒又回歸到了美麗的大自然。

有關說課稿范文集合 篇17

　　“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕的灑在地上，沙沙沙，沙沙沙……”多么優美的詩句！它出自于一年級下冊的一篇課文，也就是我今天說課的內容——《春雨的色彩》。

　　一、教材分析

　　課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學生積累語感，體會感情。

　　二、教學目標

　　1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。

　　3.培養主動積累詞語的意識。

　　4.感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

　　三、教學設計

　　基于以上分析，教學設計我努力體現以下幾點：

　　第一、綜合性設計，溝通語文與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，努力建設開放而有活力的語文課程。

　　第二、以題統文法設計。

　　講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題

　　第三、誦讀法設計。

　　運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。

　　第四、直觀法設計。

　　根據課文內容，借助現代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

　　第五、自主性設計。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，。開展有效的合作學習

　　教學時間2課時

　　四、教學基本流程是：

　　一、在導入部分，老師聲情并茂地說：孩子們，春天來了，春雨姐姐也來了，你們聽，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什么樣的呀？師生共同模擬雨聲，“沙沙沙”。之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經驗，把輕快的音樂融入課堂，是激發學生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）

　　二、在整體感知課文時，我利用課題，引起學生思考：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創造出優美的情境，讓學生初步感受春雨的美。）

　　三、在學生自由讀課文環節，老師先提出讀書要求，再讓學生自由讀課文，接著同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導，另一方面有學生的互相幫助，互相評價。

　　四、讀完課文，來認讀生字新詞。出示生詞圖片時，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側重于后進生，盡量使每個孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎）

　　五、品讀課文環節，我根據課文內容，借助通過圖片、表演、錄音等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美，激發學習興趣。

　　處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導朗讀。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應該怎樣讀呢？（指名讀，老師再示范讀，要引導學生讀得輕一點，慢一點。學生體會讀，互相聽讀，最后在指名讀）通過多種形式的讀，來體驗春雨的特點。

　　處理課文第二部分，

　　首先看小鳥圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領全文。

　　接著分小組讀課文，表演.1.老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發言。誰愿意當他們的代表呢？（學生舉手表決。）

　　學生先看要求，然后小組內分配角色、讀課文，戴頭飾練習表演。分角色是為了學生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學生更放松的，充分的個性朗讀，進行體驗。）

　　小組表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭論會現在開始！請一名小燕子先發言（（放映圖片，學生代表戴著頭飾，讀）讀完之后，我說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們讀，好嗎？在請其他小燕子教讀，最后齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發言也是這樣處理，

　　分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，讓學生以自己創作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。這是表演法設計。

　　五、理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。

　　1.我提出：春雨還會是什么顏色的呢？看一看老師眼里春雨的顏色吧!觀看其他春雨圖片，以此打開學生思路。緊接著提出：小朋友眼中春雨的顏色是什么樣的呢？小組討論，可以畫一畫，可以按照句式說一說。老師打出句式要求。小組說完之后，在全班內交流。這樣，一方面打開學生思路，一方面從課文中學習、練習語言表達。

　　處理結尾，直接引讀第6自然段。

　　總之，這個環節就是運用知識的遷移，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造源于課文、源于生活的形象，深化感受。

　　六、在總結部分，我是這樣設計的：

　　春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。

　　春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。

　　以童話形象歸納，符合學生心理特點，印象深刻，進一步提高了學生的認識，激發學生愛的情感。

　　七、擴展閱讀部分，出示描寫春雨的古詩

　　這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到老師眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩人眼中的春雨。體現從文本到生活，再到拓展的文本。

　　八、讀完古詩，音樂響起，再次齊唱《小雨沙沙》。歌聲中開始，歌聲中結束。

　　九、課后作業是：畫出你眼中春雨的顏色。（看要求）

　　課文無非是個例子。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生充分畫出來，互相交流。來提高學生興趣，培養學生愛好，從而發展學生的思維。然后把學生作品整理成一個春雨主題的展覽。