有關(guān)橋教案模板集合（通用12篇）

有關(guān)橋教案模板集合 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。

　　★正確流利、有感情地朗讀課文。

　　★簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)在識(shí)字、寫字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。

　　教學(xué)特色

　　這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。同時(shí)，通過一些開放性問題的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識(shí)字教學(xué)上采用先讀書，再識(shí)字的倒置法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識(shí)

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　★整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。

　　★知道兩種神奇的橋的主要特點(diǎn)。

　　★了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你看到過橋嗎？你走過或認(rèn)識(shí)哪些橋？（學(xué)生個(gè)別卮穡？br>

　　2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

　　二、精讀課文，整體感知。

　　1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請(qǐng)大家把課文讀一讀，你將會(huì)知道答案。（學(xué)生自由讀課文）

　　2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

　　3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

　　三、學(xué)習(xí)生字：

　　1、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設(shè)計(jì)了這么好的橋。同學(xué)們你們長(zhǎng)大想干什么？（自由發(fā)言）

　　2、大家的想法都很好。不過，不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)好一些基礎(chǔ)的知識(shí)。比如今天要求我們認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子，想一些又簡(jiǎn)單又容易記住的方法來認(rèn)識(shí)它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

　　3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀）

　　蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)

　　五、結(jié)束：

　　同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長(zhǎng)大成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。

　　作業(yè)：

　　收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識(shí)展覽”。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　★復(fù)習(xí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)字。

　　★啟發(fā)想象，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　★培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的未來的橋。

　　一、生字復(fù)習(xí)：

　　游戲《藏頭露尾》：學(xué)生自制生字卡片一套。教師課前準(zhǔn)備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請(qǐng)學(xué)生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。

　　二、師生互動(dòng)，啟發(fā)想象。

　　1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們?cè)敢猱?dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作，比如：嚇得閉上眼睛等）

　　2、當(dāng)讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。”時(shí)，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說比喻句）

　　3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們?cè)跇蚶锩婵吹搅耸裁矗吭敢庹f給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想象）

　　4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋？（學(xué)生想象說話）

　　三、橋知識(shí)展覽會(huì)。

　　1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或文字材料。

　　2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

　　3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺(tái)”中，供學(xué)生課后參觀。

　　四、小小橋梁工程師。

　　每生自己設(shè)計(jì)一座心目中的橋，可圖文結(jié)合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。

有關(guān)橋教案模板集合 篇2

　　教學(xué)構(gòu)想：以《中國(guó)石拱橋》為例，滲透學(xué)生的課外生活，圍繞如何抓事物的特點(diǎn)寫事物的特征這一訓(xùn)練重點(diǎn)，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說明能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.布置學(xué)生課前實(shí)地觀察枝城長(zhǎng)江大橋、白水橋（石拱橋）以及自己身邊形形色色的橋。仔細(xì)回憶自己見過的各種橋。

　　2.在觀察回憶的基礎(chǔ)上，歸納橋的特點(diǎn)并用精練的語言表達(dá)出來。

　　課堂實(shí)錄

　　師：前面我們布置大家觀察了橋（教師板書，加點(diǎn)詞為板書內(nèi)容，下同），下面請(qǐng)同學(xué)們說說你見過哪些類型的橋。

　　生：獨(dú)木橋、水泥預(yù)制橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……

　　師：大家見過的橋確實(shí)不少，那么你們能否用一句最簡(jiǎn)潔的話說說橋的特征。

　　生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如枝城長(zhǎng)江大橋。

　　生：不對(duì)，有的橋也用木材作材料，如獨(dú)木橋。

　　師：大家說得很有道理，看來要把握事物的特征，還必須找到同類事物的共同點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn)，可以查詞典，看看詞典是怎樣說的。

　　生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建筑物。

　　師：根據(jù)我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點(diǎn)是否準(zhǔn)確？

　　生：不夠準(zhǔn)確。前面已經(jīng)說過，立交橋就不是架在河面上的。

　　師：看來時(shí)代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。

　　生：架在水面或空中，用來連接兩端的建筑物。

　　師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實(shí)上橋用什么材料做，千差萬別，不是共有的特點(diǎn)；橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點(diǎn)。

　　[引導(dǎo)學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出一般的規(guī)律，是“課內(nèi)外銜接教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的重要特點(diǎn)，能力訓(xùn)練即從此開始。]

　　師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點(diǎn)。

　　師：說得較好，不過同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點(diǎn)，事實(shí)上我們?cè)诜治鍪挛锾卣鲿r(shí)，并不像這樣顯而易見，還需要我們仔細(xì)研究。下面我們把橋的范圍再縮小來研究中國(guó)石拱橋有什么特征，可能難度就會(huì)增大。請(qǐng)同學(xué)們翻開課文《中國(guó)石拱橋》，先看課文寫到石拱橋的哪些特點(diǎn)。

　　（學(xué)生瀏覽課文，找中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說說《中國(guó)石拱橋》有哪些共同點(diǎn)。

　　生：形式優(yōu)美。

　　師：從哪些地方可以看出來，最好用書上的原話回答。

　　生：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。

　　生：這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。

　　生：作者在寫趙州橋的時(shí)候這樣寫：“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周的景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”

　　師：說得不錯(cuò)，中國(guó)石拱橋除了形式優(yōu)美以外，還有沒有更重要的特點(diǎn)？

　　生：有，那就是結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

　　師：（板書結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）何以見得？

　　生：書中說這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用”。

　　生：書中還說永定河發(fā)水時(shí)來勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是盧溝橋從沒出過事，足見它的堅(jiān)固。

　　師：回答得很好。除此之外，我們還能從課文中看到中國(guó)石拱橋具有什么特點(diǎn)嗎？

　　生：歷史悠久。

　　師：（板書歷史悠久）通過上面分析我們已經(jīng)找到了中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)：（1）形式優(yōu)美；（2）結(jié)構(gòu)堅(jiān)固；（3）歷史悠久。那么怎樣說明才能把這些特點(diǎn)說清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來說明事物的特征的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看課文重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)例子。

　　生：趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。

　　師：為什么選擇趙州橋和盧溝橋作例子，用這兩個(gè)例子能說清中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)嗎？

　　生：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189－1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

　　師：既然這樣，那么作者為什么不只選一個(gè)例子，那樣文章不是更簡(jiǎn)潔嗎？

　　生：簡(jiǎn)潔是簡(jiǎn)潔了，但是那樣就不夠全面。

　　師：此話怎講？

　　生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國(guó)石拱橋的概貌。

　　師：看來選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準(zhǔn)了例子把例子寫好，通過它準(zhǔn)確地說明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫例子的。請(qǐng)大家瀏覽課文，找出文中寫趙州橋和盧溝橋的段落。

　　生：第4、5段寫趙州橋，第6～8段寫盧溝橋。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第4、5段，讀后思考作者是怎樣圍繞趙州橋來說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。

　　（學(xué)生朗讀課文，思考問題）

　　生：先總寫橋的外形和使用情況，給人以總體印象，再詳細(xì)地寫這座橋的四個(gè)方面的特點(diǎn)，給人以具體的形象。

　　師：我仔細(xì)閱讀了課文，作者寫趙州橋用了這樣一些字眼：“橫跨在河上”“還保持著原來的雄姿”“非常雄偉”。（示圖）就書上的插圖來看，趙州橋只不過跟我們的白水橋差不多，但比起枝城長(zhǎng)江大橋來只不過是“小鳥”中的“小鳥”，作者說它“雄偉”準(zhǔn)確嗎？

　　生（笑）：趙州橋是不及枝城長(zhǎng)江大橋高大，但我們說一個(gè)建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。

　　師：那還要看什么？

　　生：還要看它的氣魄和聲勢(shì)。比如我們說雄偉的天安門，并不是說天安門就有幾十層上百層樓那樣高，我們從電視上見過天安門，還沒有我們的教學(xué)樓高，但是它造型很有氣勢(shì)，見過天安門的人沒有一個(gè)懷疑“雄偉的天安門”，“雄偉”一詞用得不準(zhǔn)確嗎？（眾生笑）說趙州橋“非常雄偉”也是如此。

　　下面我們?cè)倏幢R溝橋的情況。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文第6～8段，其余同學(xué)思考作者寫盧溝橋與寫趙州橋有什么不同。

　　（學(xué)生朗讀）

　　生：相同點(diǎn)是也說明了它的修建年代、堅(jiān)固等情況，不同點(diǎn)是側(cè)重說明它的藝術(shù)價(jià)值和紀(jì)念意義，筆法上多采用生動(dòng)說明，如柱頭上的石獅作者說它們“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”。

　　師：請(qǐng)稍等，你能不能說說這里采用的是什么表達(dá)方式？

　　生：當(dāng)然是描寫。

　　師（笑問）：你是否意識(shí)到這種描寫與一般記敘文中描寫的作用有所不同。（生默然）其他同學(xué)呢？（也默然）不要緊，我們先來研究幾個(gè)問題。這些石刻獅子能“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽水聲”嗎？

　　生：獅子是石刻的，當(dāng)然不能。

　　師：真實(shí)的情況是怎樣的？

　　生：很像是母子相抱，很像是在交頭接耳，很像是在傾聽水聲。

　　師：也就是說作者把那些石刻獅子的樣子寫出來了。你見過盧溝橋嗎？

　　生：沒有！

　　師：你腦海中有那些石刻獅子的形象嗎？

　　生：有了，而且非常清晰。

　　師：這正是說明文中描寫的功勞，說明文中的描寫重在摹寫事物的樣子——摹狀貌，讓讀者對(duì)說明對(duì)象有更清晰、更準(zhǔn)確、更形象的了解。與一般記敘文中的描寫有所區(qū)別，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)。

　　師：好，我們回到原來的問題上去，作者寫趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子，確實(shí)同中有異，為什么要這樣處理呢？

　　生：這樣處理于大同中存小異，使行文富于變化，文章更有魅力。

　　師：說得好。下面我們回顧一下本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。請(qǐng)大家參照黑板上的板書思考：寫作說明文應(yīng)該怎樣抓特征，怎樣寫特征？

　　生：抓特征就是要找出同類事物的共同點(diǎn)，而寫特征一般要精選例子來說明，所選例子一要典型，二要全面。

　　師：很好。下面我們就按照上述方法來操練這種技能。

　　（出示筆）筆，大家都不陌生吧！你們見過哪些種類的筆？

　　生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……

　　師：誰能說說筆的共同點(diǎn)？

　　生：盡管筆的結(jié)構(gòu)千差萬別，不管什么筆，但有一點(diǎn)是相同的，它們的作用不外兩個(gè)：一是用來寫字；二是用來作圖畫畫。它是寫字畫圖的用具。

　　師：如果我們要寫一篇文章來介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來說明，如果選例子應(yīng)該選哪些例子？

　　生：鋼筆。

　　生：毛筆。

　　師：為什么？

　　生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書法藝術(shù)有著天然的聯(lián)系，說筆自然少不了毛筆。

　　師：好，我們就來討論鋼筆和鋼筆書法有哪些具體特點(diǎn)。從形象方面，從使用方法方面，從書寫效果方面著眼，發(fā)揮大家的創(chuàng)造性，看誰說得準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　生：只有吸了墨水，才能寫出字來。

　　生：能寫小而好看、筆畫整齊的字。

　　生：墨水吞進(jìn)肚，什么時(shí)候用，什么時(shí)候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。

　　生：胸中墨萬點(diǎn)，下筆成千言。

　　師：大家說得很形象，很生動(dòng)，本節(jié)課就練習(xí)到這里。課外請(qǐng)大家采用同樣的方法寫寫“毛筆”，然后再寫一篇作文，題目就叫“說說中國(guó)的筆”吧。好，現(xiàn)在下課。

有關(guān)橋教案模板集合 篇3

　　橋梁遠(yuǎn)景圖

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說明語言。

　　2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎�打比方的說明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

　　2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?

　　利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。

　　二、朗讀感知

　　1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：

　　(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步

　　(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

　　2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。

　　(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

　　(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

　　三、解讀體昧

　　1.順勢(shì)提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?

　　2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。

　　3.補(bǔ)充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個(gè)名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。’

　　4.文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)

　　四、本課小結(jié)

　　本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。

　　第二課時(shí)

　　一、誘思導(dǎo)學(xué)

　　1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。

　　(1)打比方的說明方法使文章很生動(dòng)，文中中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分

　　析。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

　　A.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

　　B.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。

　　2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式

　　3.要求學(xué)生仿造句。

　　指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。

　　二、科學(xué)幻想

　　1.提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。

　　2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。

　　3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。

　　三、輻射閱讀

　　1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》

　　2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

　　3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?

　　4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì)。

　　四、本課小結(jié).

　　希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。

有關(guān)橋教案模板集合 篇4

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　世界是千變?nèi)f化、繽紛多彩的，幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中充滿了知識(shí)內(nèi)容。從孩子的生活中尋找教材，讓孩子通過自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)、獲取、運(yùn)用，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。橋是孩子們生活中隨處可見的，我借著幼兒對(duì)文昌橋的建造有著不同的看法，有的幼兒認(rèn)為它的建造占用了幼兒園的室外操場(chǎng)，同時(shí)他建造時(shí)發(fā)出的噪聲也影響了幼兒園的正常生活，也有幼兒認(rèn)為它的建成縮短了幼兒園與家的路程，方便了交通、節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)也緩解了學(xué)府路附近的交通，設(shè)計(jì)的此堂課。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　本次活動(dòng)將各式各樣的橋帶到孩子面前，鑒于中班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過生動(dòng)的幻燈片，讓孩子們?cè)诟兄�、操作、游戲中萌發(fā)興趣、獲取知識(shí)、提高能力。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、通過觀察、操作，發(fā)現(xiàn)橋的秘密。

　　2、了解橋的不同用途,能根據(jù)不同的情境設(shè)計(jì)出適合的橋。

　　3、能大膽的設(shè)計(jì)橋，體驗(yàn)制作的樂趣和成功的滿足感。

　　技能目標(biāo)：初步了解橋的用途與我們生活之間的關(guān)系。

　　情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)周圍事物的探究興趣和求知欲望。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、幼兒人手一份木制蒙臺(tái)梭利教具。

　　活動(dòng)過程：

　　1、導(dǎo)入：故事《圖圖的麻煩》請(qǐng)小朋友想辦法幫助圖圖過河。用幼兒喜歡的動(dòng)畫人物圖圖，激發(fā)幼兒的想象力，將幼兒想到的過河方法進(jìn)行比較。當(dāng)我提問時(shí)，有的幼兒說可以乘船、可以建橋、可以坐飛機(jī)、可以建索道。然后和幼兒進(jìn)行討論，比較。而后得出結(jié)論建橋是最長(zhǎng)久、最實(shí)用、最便捷的方法。

　　2、觀看圖片請(qǐng)幼兒欣賞各種不同結(jié)構(gòu)的橋,讓幼兒了解橋的基本結(jié)構(gòu)。

　　（1）圖片一中的橋是由橋墩、橋架、橋面、護(hù)欄構(gòu)成的。

　　（2）圖片二中的橋是由橋拱、橋柱、橋面構(gòu)成的。

　　用幼兒園門口的橋梁修建照片幫助幼兒分析橋的結(jié)構(gòu)。后進(jìn)行小結(jié)：告訴幼兒橋的概念：橋是架在河上連接兩岸可供人們通行的建筑物。 在這環(huán)節(jié)我運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體電腦幻燈片，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)橋的興趣。

　　3、進(jìn)行PowerPoint 制作給圖圖建一座橋。

　　橋建成后，引導(dǎo)幼兒自己說出給圖圖橋的結(jié)構(gòu)，目的是為幫助幼兒復(fù)習(xí)橋的結(jié)構(gòu)，再次激發(fā)幼兒對(duì)橋的興趣。

　　4、延伸活動(dòng):請(qǐng)幼兒用蒙氏教具給需要用橋的地方建一橋。

　　場(chǎng)景：①江上②堵車的馬路③學(xué)校門口④火車通行的地方先幫助幼兒從橋的用途方面對(duì)橋進(jìn)行分析用途：公路橋、鐵路橋、高架橋、立交橋。如果說前面兩個(gè)環(huán)節(jié)是具體的直接感知，那么這里就要進(jìn)入間接感知階段，將要通過用蒙氏教具建橋的體現(xiàn)解決難點(diǎn)。

　　指導(dǎo)思想：

　　新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求明確揭示了科學(xué)領(lǐng)域的指使用具有情境化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)這種抽象思維占主體的活動(dòng)而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實(shí)的生活方式呈現(xiàn)。從孩子生活的實(shí)際出發(fā)選取有益的教材內(nèi)容，讓孩子感到知識(shí)并不遙遠(yuǎn)，知識(shí)就在身邊變告訴為感悟和體驗(yàn)以積極的、活躍的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

　　本次活動(dòng)選取的教材橋是孩子們身邊隨處可見的，同時(shí)又是幼兒園門口重要的交通設(shè)施，正因?yàn)檫@樣的教材是真正來自于孩子生活的，它可以使孩子們感到原來學(xué)習(xí)材料和生活是那么貼近，從而以我要學(xué)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力和思維也更為主動(dòng)。本次活動(dòng)將橋的學(xué)習(xí)定位在了解橋的結(jié)構(gòu)、用途、價(jià)值及與自身的關(guān)系方面，旨在通過游戲性、趣味性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)周圍事物的觀察興趣與能力，為大班更為廣闊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

有關(guān)橋教案模板集合 篇5

　　教學(xué)目的

　　1.理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。

　　2學(xué)會(huì)如何欣賞詩歌。

　　3.學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：

　　（1）理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。

　　（2）學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩歌的欣賞。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.查工具書，解釋下列詞語。

　　考證：研究文獻(xiàn)或歷史問題時(shí)，根據(jù)資料來考核、證實(shí)和說明。

　　望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去和會(huì)，做出錯(cuò)誤的解釋。

　　臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，大家都稱譽(yù)。炙：烤熟的肉。膾：切得很細(xì)的肉。

　　無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。

　　揆情度理（kui2）：依照一般情理推測(cè)揣度。

　　索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。

　　牽強(qiáng)和會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。

　　招徠：招攬。

　　無可厚非：不可過分指責(zé)，表示雖有缺點(diǎn)，但是可以原諒。

　　2 .閱讀全文，考慮預(yù)習(xí)提示中的問題。

　　二、導(dǎo)入

　　孟子說過“盡信書則不如無書”，這就告訴我們對(duì)書中的話不可全部相信，要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法。

　　三、正課

　　1.速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。

　　第一局部（l～2段）：引用詩歌提出反駁的對(duì)象（楓橋夜泊）新解，認(rèn)為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而在于詩人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。

　　第二局部（3～7段）：分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進(jìn)行反駁。

　　第三局部（8段）：總結(jié)，認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩的意境全失，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。

　　2.提問：課文第里段提出反駁的對(duì)象后，為什么寫“初聽覺得很新鮮，同時(shí)也對(duì)自身過去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出自身的疑問？

　　討論并歸納：因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說過的所以覺得很新鮮，同時(shí)，因?yàn)樗�人能提出新觀點(diǎn)，對(duì)古代的詩進(jìn)行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。

　　3提問：第1段連用了3個(gè)問句，起什么作用？

　　討論并歸納：連用3個(gè)問句引起讀者的深思。

　　4.提問：你同意作者在第2段對(duì)詩歌意境的描述嗎？為什么？

　　討論并歸納：略

　　四、小結(jié)

　　欣賞詩歌，要注意體會(huì)其中的感情內(nèi)涵，捕獲詩人切實(shí)的思想感情，加以領(lǐng)悟。要從字里行間體會(huì)詩的意象，通過想象聯(lián)想再現(xiàn)詩歌所描繪韻畫面，欣賞其中蘊(yùn)含的美。要注意詩中的比喻、象征的內(nèi)涵，防止理解上的實(shí)指性。還要學(xué)習(xí)詩歌精粹的語言，欣賞詩歌遣詞造句的精練、優(yōu)美、音樂性，講究變化。

　　五、作業(yè)

　　l.完成課后練習(xí)二。

　　2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　閱讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》，回答問題。

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

　　1.賞析有誤的一項(xiàng)是

　　A 全詩由述志和記夢(mèng)兩局部組成，兩者之間的因果關(guān)系。

　　B.詩中“尚”字表示了詩人強(qiáng)烈而至死不渝的愛國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志。

　　C.詩的后兩句都是寫夢(mèng)境，與前兩句寫實(shí)相映襯。

　　D.全詩氣勢(shì)豪壯，感情真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　2 請(qǐng)你對(duì)“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”一句略作賞析。

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　閱讀全文，體會(huì)課文如何逐一反駁‘’新解”的.。

　　二、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們從作者對(duì)《楓橋夜泊》的欣賞中，知道了如何欣賞詩歌，

　　這節(jié)課我們要體會(huì)作者在反駁“新解”時(shí)，始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意

　　境，這是鑒賞詩歌的鑰匙。

　　三、正課

　　1.提問：作者在第3段分幾個(gè)層次來反駁？有語言標(biāo)志嗎？

　　討論并歸納：按“首先”“其次”“第三”分成三個(gè)層次。

　　2.提問：第3段如何分3層反駁的？

　　討論并歸納：

　　第一層：先引用“新解”作者的考證，樹起批駁的靶子。“新解”作者認(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”。結(jié)論是詩中‘明落鳥啼”說的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ恕！痹龠M(jìn)行反駁。先駁‘嗚啼”，認(rèn)為在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。引詩詞曲為證：

　　（l）樂府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的傳說。

　　（2）樂府琴曲歌辭有《與夜啼引》。

　　（3）唐教坊曲和后來的南北曲都有《烏夜啼》曲。

　　（4）曹操的《短歌行》里有“月明星稀，烏鵲南飛”之句。

　　結(jié)論：在特殊情況下，烏鴉受到驚擾會(huì)夜飛啼叫。

　　第二層：再駁“烏啼橋”，認(rèn)為無文獻(xiàn)史料證明其修建時(shí)間。或是由好農(nóng)之徒和會(huì)命名的。舉梁祝故事為證。

　　第三層：再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理，認(rèn)為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去的印象”。

　　3.提問：你覺得這樣反駁合理嗎？

　　討論并歸納：略。示例：反駁的第二層，橋的位置在河上，而船的位置在橋下的河面上，位置是低于橋的。

　　4.提問：第3段是直接駁論點(diǎn)，還是通過駁論據(jù)、論證來駁論點(diǎn)的？

　　討論并歸納：通過駁論據(jù)來駁論點(diǎn)。

　　5.提問：第4段是怎么反駁“江楓”新解的？

　　討論并歸納：先樹起批駁的靶子。“新解”作者認(rèn)為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。

　　先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡(jiǎn)稱“江楓”，不合古人今人的語言習(xí)慣。

　　再駁“江楓”的實(shí)指，破壞了詩歌形象和意境。

　　再駁“江楓”的實(shí)指，退一步講假如“新解”成立，那么詩歌應(yīng)該改名。

　　這一段直接駁論點(diǎn)。

　　6提問：第5段是怎么反駁“愁眠”新解的？

　　討論并歸納：先樹起批駁的靶子。“新解”作者認(rèn)為“江楓漁火對(duì)愁眠”，就是江村橋、楓橋、漁頭，對(duì)著愁限山的意思”。論據(jù)是“運(yùn)河兩岸，對(duì)著寒山寺大約兩公里遠(yuǎn)有兩座山，一座叫獅子山，另一座叫愁眠山，又名孤山。”“漁家既然掌燈，那“眠’字就無從解釋了。”

　　先駁“愁限”的實(shí)指，抹去了詩歌主觀感情的色彩，使這句詩索然無味。

　　再駁“愁眼”的實(shí)指，破壞了全詩的意境。

　　再駁“愁眠”的實(shí)指，無文獻(xiàn)資料證實(shí)，或是好壯之徒和會(huì)命名的。

　　再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性。

　　再駁“漁家既然學(xué)燈，那‘眠’字就無從解釋丁”論據(jù)的不合理性，認(rèn)為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無必定聯(lián)系。

　　這一段既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。

　　7.提問：第8段總結(jié)作者的觀點(diǎn)是什么？

　　討論并歸納：作者認(rèn)為這樣的“新解”，把一字一詞都落實(shí)到具體事

　　物上，結(jié)果就會(huì)使詩的意境全失，興味索然。

　　8.提問：作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意境進(jìn)行反駁？

　　討論并歸納：因?yàn)榉治鲈姼璧乃囆g(shù)形象和意境是鑒賞詩歌的鑰匙，

　　假如丟失了詩歌的藝術(shù)形象和意境，則詩歌的美感也無從談起。

　　四、小結(jié)

　　本文針對(duì)“新解”的觀點(diǎn)，逐一進(jìn)行反駁。反駁既有直接駁論點(diǎn)。也有通過駁論據(jù)來駁論點(diǎn)。反駁的論據(jù)充沛，批駁有力。在反駁中始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意境，做到合理合情。

　　五、作業(yè)

　　1.完成課后練習(xí)一。

　　2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　閱讀杜甫《春夜春雨》，選出理解不正確的一項(xiàng)

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

　　野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

　　晚看江濕處，花重錦官城。

　　A .開頭兩句，詩人運(yùn)用擬人的修辭手法，仿佛春雨知道農(nóng)時(shí)，應(yīng)時(shí)即來

　　B.中間四句，詩人分別從聽覺和視覺落筆，寫了“好雨”潤(rùn)物之功，詩人愛雨之心。

　　C.最后兩句，詩人設(shè)想雨后晨景：雨過天才晴，成都城中處處落英繽紛。

　　D.全詩雖不露一個(gè)“喜”字，但從“潛”、“潤(rùn)”、“細(xì)”、“濕”等字卻可以體會(huì)出詩人喜雨之情。

有關(guān)橋教案模板集合 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　識(shí)記：

　　能自主學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。

　　理解：

　　1、聯(lián)系上下文，在語言環(huán)境中理解“擷取、網(wǎng)布、平添”等詞語的意思，并能積累一些優(yōu)美的詞語。

　　2、閱讀課文二、三、四、五節(jié)，學(xué)習(xí)“概括——具體”的寫作方法，并體會(huì)作者是如何從幾個(gè)方面和運(yùn)用舉例的方法寫具體的。

　　3、通過閱讀和朗讀理解“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。”這句話含義，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　運(yùn)用：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文“概括——具體”的寫作方法，能用這一方法復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1.出示課題：31.家鄉(xiāng)的橋（指名讀課題）

　　2.作者的家鄉(xiāng)在哪里？（出示第一節(jié)）你在這里找到答案了嗎？

　　過渡：河多，橋自然也多，在這里橋就是路，路就是橋。讓我們跟隨作者的思緒，走進(jìn)——家鄉(xiāng)的橋。（齊讀課題）

　　二、自讀欣賞，整體感知

　　1.下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，要求：

　　（1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　（2）想一想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么？

　　2.交流、反饋。

　　（1）出示詞語。

　　（2）指名讀

　　（3）找出表示姿態(tài)多的一個(gè)詞語——千姿百態(tài)，再說說其它表示姿態(tài)的詞語。

　　（4）圍繞家鄉(xiāng)的橋，交流印象最深的內(nèi)容。（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

　　三、品讀橋形，指導(dǎo)方法。

　　1.聽老師讀一段話，（師范讀課文第三小節(jié)）說說你聽到了什么？（學(xué)生交流）

　　2.老師讀的話就是課文第三節(jié)，輕聲讀這一節(jié)找一找具體寫了哪幾種橋？

　　3.粗讀“過戶橋”

　　1）出示課件“過戶橋”

　　2）“擱”還可以換什么詞（放、架、擺）

　　3）用“擱”更能體現(xiàn)什么？

　　4）指導(dǎo)朗讀

　　4.細(xì)品“單拱橋”

　　1）指名讀相應(yīng)內(nèi)容，說說為什么這么讀？

　　2）指導(dǎo)朗讀

　　5.作者具體舉了兩個(gè)例子來介紹橋的樣子，為什么只介紹了兩種橋？

　　6.總結(jié)方法：板書：造型千姿百態(tài)

　　作者用“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。”概括，又通過“過戶橋、單拱橋”這兩個(gè)最有代表性的例子把概括句寫具體。這段話就是用“先概括、后具體”的寫作方法來寫的。

　　7.現(xiàn)在有那么多的老師跟隨我們一起游覽江南水鄉(xiāng)，讓我們盡地主之誼，做回小導(dǎo)游圍繞“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。”這句概括句看著圖來介紹家鄉(xiāng)過戶橋和單拱橋。

　　四、小組學(xué)習(xí)、交流二、四、五小節(jié)

　　隨機(jī)板書：

　　小河長(zhǎng)，小橋多

　　名稱充滿情趣

　　是孩子們的樂園

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　1.師：今天，我們隨著作者的回憶一起走進(jìn)令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，領(lǐng)略了江南古鎮(zhèn)的秀麗風(fēng)光，仿佛身臨其境地感受到了家鄉(xiāng)小橋的——多，橋的造型——千姿百態(tài)，橋的名稱——美極了，橋還是——我們的樂園。讓作者情不自禁地感嘆道——長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。（板書）

　　2.總結(jié)方法：在我們的共同學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了本課2－5節(jié)都用了相似的寫作手法——“先概括后具體”，也就是先抓住事物的主要部分來介紹，然后舉幾個(gè)有代表性的例子來具體說明，這不僅適用于寫一段話，而且也是一種回答問題的好方法。

　　3.布置作業(yè)：

　　請(qǐng)你用“先概括后具體”的方法來介紹上海的橋。

　　板書：

　　小河長(zhǎng)，小橋多

　　31

　　家鄉(xiāng)的橋

　　造型

　　千姿百態(tài)

　　名稱

　　充滿情趣

　　是孩子們的樂園

　　長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

有關(guān)橋教案模板集合 篇7

　　課 時(shí)

　　總1課時(shí)

　　課型

　　閱讀課

　　備課時(shí)間

　　20xx-10-9

　　第1課時(shí)

　　使用時(shí)間

　　20xx-10-10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　理解作者所寫的橋之美；與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難句的情味。

　　重 點(diǎn)

　　同上。

　　難 點(diǎn)

　　同上

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 多媒體課件展示橋梁圖，讓學(xué)生讀文、看圖、練說話，在直觀效果較好的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

　　2. 通過初讀、精讀、研讀、遷移運(yùn)用等語文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫作能力及合作意識(shí)。

　　3. 問題設(shè)置分層次，教師參與問題討論，在平等的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)及人文精神。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法引導(dǎo)?自讀?合作?探究

　　板書設(shè)計(jì)

　　1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別） 聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)

　　2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人） 構(gòu)成豐富畫面

　　3、長(zhǎng)橋之美（富于創(chuàng)造力）

　　4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）

　　教 學(xué) 過 程

　　教學(xué)修改、反思

　　○導(dǎo)入

　　○簡(jiǎn)介作者：吳冠中1919年生，中國(guó)現(xiàn)代畫家。

　　○在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來， “橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

　　提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。

　　畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢? 學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：

　　概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

　　第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　第二個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

　　第三個(gè)例子，是寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說，它似乎也具有了生命。

　　第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

　　在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

　　○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。

　　1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　　2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令畫家銷魂！

　　賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。 “楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆�永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

　　3.無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

　　賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

　　4.田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　○比較：《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。

　　板書：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果

　　例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別） 聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)

　　2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人） 構(gòu)成豐富畫面

　　3、長(zhǎng)橋之美（富于創(chuàng)造力）

　　4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）

　　講講有關(guān)說明文與記敘文的知識(shí)，再學(xué)課文。

有關(guān)橋教案模板集合 篇8

　　活動(dòng)名稱：小熊過橋

　　活動(dòng)目標(biāo)：1.能分析、辨別并模仿小熊、鯉魚講話時(shí)的語氣。2.發(fā)展一定的平衡能力和初步的表演能力。3.理解兒歌主題，知道遇到問題應(yīng)該勇敢面對(duì)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：1.多媒體課件、字卡。2.小熊、鯉魚頭飾。3.平衡木。

　　活動(dòng)過程：

　　1、故事導(dǎo)入。

　　有一天，熊媽媽對(duì)小熊說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小熊高興地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事！”熊媽媽高興地說：“那好哇！你把這封信送給大象伯伯吧！”小熊一蹦一跳地往大象伯伯家走去。走著走著來到一座竹橋邊，小熊剛一走上橋，這竹橋就不停地?fù)u啊搖，橋下的河水嘩嘩地流著，你們猜小熊能過去嗎？

　　2、欣賞兒歌，了解兒歌內(nèi)容。

　　師：小熊要過橋，會(huì)發(fā)生什么事情?讓我們一起去看一看。

　　師：兒歌里有誰？講了一個(gè)什么事？

　　師：（1）小熊剛上竹橋時(shí)什么樣子？小熊不敢過橋的時(shí)候在想誰？

　　（2）頭上的烏鴉在干什么？橋下流水怎么樣的？小熊怎么說的？

　　（3）誰聽到小熊的聲音？他又是怎么說的？

　　（4）小熊走過橋了嗎？它是怎樣克服困難的？

　　（5）小熊過橋后怎么樣？鯉魚看了樂得怎么樣？

　　3、嘗試分角色表演。

　　教師出示頭飾，請(qǐng)2位幼兒分別扮演小熊、鯉魚，其他幼兒有節(jié)奏的說兒歌。

　　4、討論：小熊在朋友的鼓勵(lì)下，順利地過了橋，把信送到了大象伯伯的手中。回到家后它把這件事告訴了媽媽。熊媽媽會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)小熊呢？他們感謝誰呢？

　　5、小朋友，你們平時(shí)有沒有害怕的時(shí)候？平時(shí)都怕什么？今天我們學(xué)了《小熊過橋》，你想對(duì)自己說些什么？

　　6、小熊過橋后，心里非常高興，于是把這件事編成了一首歌，名字叫《小熊過橋》，讓我們一起和他唱唱吧。

　　7、游戲：小熊要過橋去摘蘋果，我們幫忙把橋搭好。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中我以小熊這一幽默、憨厚、幼兒喜歡的動(dòng)物形象為線索，采取擬人化的手法，活動(dòng)開始由故事導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。提出問題引起幼兒的好奇，促使他們仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)下去。這首兒歌通過小熊從不敢過橋，到通過自己努力敢于過橋，前后不同的心理活動(dòng)對(duì)比，萌發(fā)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的個(gè)性。我在設(shè)計(jì)中充分調(diào)動(dòng)幼兒視聽說等多種感官，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒懂得自己遇到困難要勇敢面對(duì)去克服，學(xué)會(huì)自己解決問題，別人遇到困難應(yīng)鼓勵(lì)幫助的道理。

　　教學(xué)內(nèi)容附錄:兒歌《小熊過橋》

　　小竹橋，搖搖搖,

　　有只小熊來過橋。

　　走不穩(wěn)，站不牢，

　　走到橋上心亂跳。

　　頭上烏鴉哇哇叫，

　　橋下流水嘩嘩笑。

　　“媽媽，媽媽，你來呀！

　　快快把我抱過橋。”

　　河里鯉魚跳出水，

　　對(duì)著小熊大聲叫：

　　“小熊，小熊，不要怕，

　　眼睛向著前面瞧！”

　　一二三，

　　向前跑，

　　小熊過橋回頭笑，

　　鯉魚樂得尾巴搖。

有關(guān)橋教案模板集合 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、合作設(shè)計(jì)和建造一座橋，同時(shí)需要考慮造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形 狀、結(jié)構(gòu)等因素。

　　2、 經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。

　　3、發(fā)展樂于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)以及尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素。

　　難點(diǎn)：能應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作一座美觀堅(jiān)固的橋。 教學(xué)準(zhǔn)備

　　報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子、膠水、雙面膠

　　教學(xué)流程

　　一、引入

　　師：同學(xué)們，看，老師手里拿的是什么？（報(bào)紙）

　　它薄不薄？（薄）

　　你們可不要小看這張小小的報(bào)紙，今天我們就要利用它以四人小組為單位來比賽造一座橋呢！

　　二、講解設(shè)計(jì)要考慮問題

　　1、明確任務(wù)

　　師：各位橋梁設(shè)計(jì)師們，為了贏得比賽，我們先來認(rèn)真地看看比賽規(guī)則： ①每組所用的材料為一張報(bào)紙。（當(dāng)然，我們可以使用剪刀、尺子、雙面膠等工 具。）

　　②所建的橋長(zhǎng)為30厘米，寬為10厘米。不需要橋墩。（注意我們所造的橋長(zhǎng)度 和寬度是有要求的，待會(huì)兒老師把你們的橋架在這兩疊書上，然后在橋的各個(gè)部 分放鉤碼來測(cè)定它的穩(wěn)定性。）

　　③比賽將評(píng)出美觀獎(jiǎng)、省料獎(jiǎng)和最佳作品獎(jiǎng)。（大家都知道我們的材料只有一張 報(bào)紙，這個(gè)省料獎(jiǎng)看的就是哪組所用的透明膠或雙面膠最少。最佳作品獎(jiǎng)就是集 各個(gè)優(yōu)點(diǎn)于一身。）

　　2、交流怎樣加強(qiáng)紙的抗彎曲能力

　　師：我們知道，一張紙不做任何改變，它的抗彎曲能力是很差的。誰能利用我們前幾節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來說說，怎樣改變這張紙的形狀能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？ （如：把紙折成瓦楞形；可以把紙卷成粗細(xì)不同的圓管；把紙彎成拱形的。） 師：老師看出來了，大家都是想通過增加它的厚度來增強(qiáng)它的抗彎曲能力。

　　3、交流選擇什么形狀結(jié)構(gòu)的橋

　　（1）師：我們說，生活才是最好的老師。生活中那各式各樣的橋會(huì)帶給我們無限的靈感。我們一起來看看生活中的橋。（出示：直板橋、拱橋、鋼索橋）

　　（2）小組討論

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)小組討論一下你們想選擇什么形狀結(jié)構(gòu)的橋？為什么？注意要考慮到我們的材料只有一張報(bào)紙。

　　（3）交流

　　師：哪個(gè)小組來說說你們選擇什么形狀結(jié)構(gòu)的橋？為什么？

　　三、畫設(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖

　　師：現(xiàn)在來畫畫你們的設(shè)計(jì)圖，在作業(yè)本的19頁，這里還要求我們寫說明，這個(gè)說明寫的就是你們小組是如何增強(qiáng)橋的穩(wěn)定性？如你們使用了什么形狀結(jié)構(gòu)的橋，你們?cè)鯓痈淖兗埖男螤顏碓鰪?qiáng)它的抗彎曲能力？

　　四、動(dòng)手制作

　　1、師：你們的設(shè)計(jì)圖都畫好了嗎？老師給你們10分鐘的時(shí)間來完成你們的作品，并給你們的橋取一個(gè)響亮的名字。時(shí)間一到，請(qǐng)各個(gè)小組將你們的作品放到講臺(tái)進(jìn)行參展。老師把比賽規(guī)則也打在屏幕上了。現(xiàn)在請(qǐng)各個(gè)小組派代表上來領(lǐng)取報(bào)紙。

　　2、學(xué)生分組合作做橋，教師巡回指導(dǎo)。

　　五、全班匯報(bào)交流

　　1、逐一測(cè)試承重能力

　　師：我們先來看看第一小組的作品，你們給這座橋取了什么名字？我們一起來測(cè)

　　測(cè)它的穩(wěn)定性。（放鉤碼）

　　2、師：剛剛哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的橋最穩(wěn)？你們派個(gè)代表來說一說，你們小組是怎么做來增強(qiáng)它的抗彎曲能力的？

　　3、師：請(qǐng)我們一起來評(píng)一評(píng)，獲得美觀獎(jiǎng)的小組為哪一組？

　　老師看看，哪個(gè)小組所用的材料最省？

　　六、全課小結(jié)

　　今天同學(xué)們都當(dāng)了一回橋梁設(shè)計(jì)師。這整個(gè)活動(dòng)的過程中你有什么收獲或感 想嗎？

　　（設(shè)計(jì)和建造一座橋并不是那么容易，需要考慮的因素很多，如材料的特、 性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。）

　　雖然這節(jié)課我們?cè)斓臉蜻�不是很牢固。但是老師看到了大家的積極思考和團(tuán) 結(jié)合作，這是我們科學(xué)課上難能可貴的。說不定，將來在我們班就會(huì)出現(xiàn)一位橋 梁專家呢！

有關(guān)橋教案模板集合 篇10

　　[教學(xué)目的]

　　1.理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。

　　2.學(xué)會(huì)如何欣賞詩歌。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　總計(jì)3課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入。

　　1.解釋下列詞語。

　　考證：研究文獻(xiàn)或歷史問題時(shí)，根據(jù)資料來考核、證實(shí)和說明。

　　望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去附會(huì)，做出錯(cuò)誤的解釋。

　　膾炙人口（kuàizhì）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。炙：烤熟的肉。膾：切得很細(xì)的肉。招徠：招攬。

　　無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。

　　揆情度理（kuí）：按照一般情理推測(cè)揣度。

　　索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。

　　牽強(qiáng)附會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。

　　無可厚非：不可過分指責(zé)，表示雖有缺點(diǎn)，但是可以原諒。

　　2閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示中的問題。

　　二、研讀課文。

　　1.速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。

　　第一部分（l～2段）：引用詩歌提出反駁的對(duì)象（楓橋夜泊）新解，認(rèn)為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而在于詩人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才能，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。

　　第二部分（3～7段）：分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眠”的新解進(jìn)行反駁。

　　第三部分（8段）：總結(jié)，認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩的意境全失，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。

　　2提問：課文第里段提出反駁的對(duì)象后，為什么寫“初聽覺得很新鮮，同時(shí)也對(duì)自己過去望文生義的理解感到慚愧”然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出自己的疑問？

　　[明確]：因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說過的所以覺得很新鮮，同時(shí)，因?yàn)閯e人能提出新觀點(diǎn)，對(duì)古代的詩進(jìn)行考證而自己卻未能做到感到很慚愧。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。

　　3提問：第1段連用了3個(gè)問句，起什么作用？

　　[明確]：連用3個(gè)問句引起讀者的深思。

　　4.提問：你同意作者在第2段對(duì)詩歌意境的描述嗎？為什么？

有關(guān)橋教案模板集合 篇11

　　一、自讀自悟

　　1. 將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，自己一邊看圖，一邊讀文。

　　2. 小組內(nèi)同學(xué)互相幫助，學(xué)習(xí)字詞。

　　3. 小組內(nèi)討論交流:學(xué)會(huì)了什么，還有哪些不懂？

　　二、引導(dǎo)讀中體會(huì)

　　1. 全班討論:你學(xué)會(huì)了什么，還有哪些不懂？

　　2. 自己再讀課文，對(duì)照?qǐng)D認(rèn)一認(rèn)七種顏色。

　　3. 請(qǐng)小朋友把寫有“赤”、“橙”、“黃”、“綠”、“青”、“藍(lán)”、“紫”的生字卡，貼在對(duì)應(yīng)的顏色下，再讀一讀詞語。

　　4. 請(qǐng)學(xué)生試讀課文，大家評(píng)議。

　　5. 齊讀課文，理解“赤”、“繪”的意思。用“……和……”說一句話。

　　6. 分小組比賽讀課文，學(xué)生互相評(píng)議。

　　7. 學(xué)了課文，你知道七彩橋是什么嗎？

　　8. 請(qǐng)根據(jù)自己讀課文后體會(huì)，拿出紙筆畫一幅畫，然后在班上交流評(píng)比。

　　三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　1. 請(qǐng)小老師來教讀生字，大家評(píng)議、糾正。

　　2. 看卡片讀生字，口頭組詞語。

　　3. 組織學(xué)生進(jìn)行猜謎語游戲:請(qǐng)甲生上臺(tái)，背向黑板，教師任指一詞，甲生便開始猜“是不是……”其余學(xué)生回答“不是……”甲生猜對(duì)了，其余學(xué)生拍手答“對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)回答！”

　　4. 指導(dǎo)書寫，適時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　七彩橋

　　彩虹的圖片

　　赤 橙 黃 綠 青 藍(lán) 紫

有關(guān)橋教案模板集合 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能設(shè)計(jì)合理方案，畫出橋的設(shè)計(jì)圖。

　　2、實(shí)際運(yùn)用形狀和結(jié)構(gòu)的知識(shí)，能發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)和制作中的問題，并及時(shí)改進(jìn)。

　　3、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展表述和評(píng)價(jià)的能力。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前最好讓學(xué)生自學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生能帶來一些生活中常見易得的建橋材料，教師提供一些吸管、較硬的紙。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，我們一起研究了橋，今天帶來了做橋用的材料了嗎？你們想做一座自己喜歡的橋嗎？

　　2、提出制作要求：

　　（1）主要用身邊容易找到的材料。

　　（2）制作的橋要能承載一定的重量，能讓一輛玩具小車通過。

　　（二）、設(shè)計(jì)要考慮哪些問題1、 討論：制作橋必須先設(shè)計(jì)建橋方案，設(shè)計(jì)橋要考慮哪些問題？2、 學(xué)生匯報(bào)交流。

　　3、適時(shí)補(bǔ)充考慮設(shè)計(jì)需要什么材料，材料有什么性質(zhì)，怎么用好這些材料；橋要選用怎樣的結(jié)構(gòu)，做成什么形狀；小組怎么分工等等。

　　（三）、開始設(shè)計(jì)吧1、經(jīng)過考慮后，我們就可動(dòng)手制定設(shè)計(jì)方案了。出示橋的設(shè)計(jì)方案表。

　　2、說明“橋結(jié)構(gòu)的說明”一欄要寫選用哪些結(jié)構(gòu)，為什么要用這樣的結(jié)構(gòu)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生去制定方案，內(nèi)容包括“結(jié)構(gòu)說明”“需用材料”“簡(jiǎn)圖”“步驟”等。

　　（四）動(dòng)手制作橋

　　1、提示要把兩張紙平整地粘貼在一起，必須在兩張紙上均勻地刷上膠水。

　　2、示范連接吸管的方法。

　　3、在做橋時(shí)你覺得哪些方面我們要注意的？特別補(bǔ)充安全要求。

　　4、學(xué)生分組合作做橋，教師巡回指導(dǎo)。

　　（五）介紹評(píng)價(jià)我們的橋

　　1、展示橋模

　　把各小組合作的設(shè)計(jì)方案和制作的橋擺出來，組織同學(xué)們有序地觀摩。

　　2、全班匯報(bào)交流

　　（1）下面各小組要向全班同學(xué)介紹你們的橋了，你們準(zhǔn)備怎樣介紹呢？課文給我們提供了一些介紹的內(nèi)容，你們選擇哪些來介紹呢？

　　（2）提示抓住重點(diǎn)介紹，每組介紹時(shí)限定統(tǒng)一的時(shí)間。

　　（3）小組交流準(zhǔn)備介紹提綱。

　　（4）各組上臺(tái)介紹自己的橋，可采用互動(dòng)形式，讓下面學(xué)生對(duì)他們介紹進(jìn)行提問，直接答辯。

　　3、讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)制作的橋，星級(jí)制。

　　（六）拓展

　　1、同學(xué)們對(duì)自己制作的可以進(jìn)行哪些方面的改進(jìn)，使橋更精致、承重能力更強(qiáng)？

　　2、去觀察實(shí)際生活中的各種橋，說說它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣設(shè)計(jì)。