最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案(精選17篇)
最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇1
教學(xué)任務(wù)分析:
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第99頁的“數(shù)學(xué)廣角”其主要的教學(xué)內(nèi)容是簡單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)教材中沒有單獨(dú)編排這部分內(nèi)容,有關(guān)這方面的知識(shí)是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是通過學(xué)生日常生活中的最簡單的事例,讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決這些問題,向?qū)W生滲透有關(guān)排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。當(dāng)然在“擺數(shù)”、“握手”等活動(dòng)中,通過學(xué)生的合作交流、互相溝通,也促進(jìn)知識(shí)的互補(bǔ)和互聯(lián),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
學(xué)生分析:
簡單的排列組合對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說都早有不同層次的接觸,如用1、2兩個(gè)數(shù)字卡片來排兩位數(shù),學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對(duì)1、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù),不少學(xué)生通過平時(shí)的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。再如組合題中用錢買物品等,學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確地回答出結(jié)果。針對(duì)這些實(shí)際情況,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該偏重于讓學(xué)生說一說有序排列、巧妙組合的理由,體會(huì)到有順序、全面思考問題的好處。并在設(shè)計(jì)“擺數(shù)”、“握手”這些活動(dòng)時(shí)難度再稍微提升些,盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做。同時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)也要做到設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié),靈活處理教材。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識(shí)。
3.引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問題,學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程。
4.培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識(shí)和人際交往能力。
教學(xué)重點(diǎn):
自主探究,掌握有序排列、巧妙組合的方法,并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問題。
教學(xué)難點(diǎn):
怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。
教學(xué)準(zhǔn)備:
三只小動(dòng)物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門圖片、紙條、實(shí)物投影儀等。
教學(xué)過程:
一、以故事形式引入新課
師:同學(xué)們,今天老師為大家?guī)砹?只可愛的小動(dòng)物,你們看它們是誰呀?(邊說邊貼出動(dòng)物頭像:小刺猬、小鴨、小雞)小刺猬、小鴨和小雞三個(gè)好朋友今天準(zhǔn)備到企鵝博士家去做客呢,可是剛走了一半路,突然下起雨來,它們?nèi)齻(gè)只有小鴨和小雞帶了傘,小刺猬沒帶傘,怎么辦呢?
▲(學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有:①小雞和小刺猬拼一把傘,小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺猬拼一把傘,小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘,小刺猬自己打一把傘。)
▲當(dāng)學(xué)生在回答以上方法時(shí),教師根據(jù)學(xué)生的回答把相應(yīng)的動(dòng)物頭像帖在傘的下面。
師:大家想的辦法都不錯(cuò)。的確,三只小動(dòng)物都和你們一樣試了上面這三種方法,可最后它們卻選擇了第③種方法,你們知道這是為什么嗎?原來呀,當(dāng)它們開始用前面兩種方法時(shí),可沒走幾步,小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了,所以只能選擇第③種方法。
(教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:不拘泥于教材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事引入新課,引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)又滲透了簡單組合及根據(jù)實(shí)際情況合理選擇方法的數(shù)學(xué)思想,起到了一舉兩得的作用。)
二、用開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列活動(dòng)
師:三只小動(dòng)物到了企鵝博士家,卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉,門上還掛著一把鎖(邊說邊在黑板上貼出圖片)咦,鎖上還有一張紙條呢,讓我看看紙條上寫著什么呢?(教師讀紙條上寫的內(nèi)容:歡迎你們的到來,為了考考你們的智慧,請你們先想辦法把這把密碼鎖打開,鎖的密碼提示是:請用數(shù)字1、2、3擺出所有的兩位數(shù),密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第4個(gè)。──企鵝博士留。)
師:三只小動(dòng)物都犯傻了,怎么辦呢?同學(xué)們能不能給他們幫幫忙?
(生略)
師:那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片,自己擺一擺,邊擺邊記,完成后,再小組內(nèi)交流匯總,組長把整個(gè)小組擺出的數(shù)全寫出來,當(dāng)然重復(fù)的數(shù)字不用再寫,然后全組同學(xué)一起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來,找到密碼。
▲ 學(xué)生先自己擺、記,然后小組匯總、排列、交流,教師進(jìn)行巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。
(教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:以幫小動(dòng)物開密碼鎖的方法來進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué),使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺地進(jìn)入了擺數(shù)活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受,在活動(dòng)操作中成功,在交流中找到方法,在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。這里先讓學(xué)生獨(dú)立思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,再小組合作,讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中,參與學(xué)習(xí)過程。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),適當(dāng)增加了難度,讓這個(gè)密碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個(gè),這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設(shè)計(jì)意圖。)
師:你們找到密碼了嗎?是多少?你們是怎么找到的呢?
▲請幾個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)找密碼的過程。
師:那么剛才你們擺兩位數(shù)時(shí),你擺出了幾個(gè)呢?請用手勢表示一下。
▲學(xué)生舉手后,問沒擺全的學(xué)生是怎么擺的,問全擺出的學(xué)生又是怎么擺的,學(xué)生出現(xiàn)的情況可能有:有把1、2組成12,然后再交換位置變成21;1、3組成13,交換位置后是31;2、3組成23,交換位置后是32。或者是隨便擺一個(gè)看一個(gè)的。或者是這樣擺12、13、23、21、31、32等。對(duì)這些擺法可讓學(xué)生去比較一下,得出第一種方法有序地去擺不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。
▲讓剛才不是用第一種方法去擺的學(xué)生按這種方法再重新擺一擺,感覺一下是不是比剛才方便多了。
師:同學(xué)們都擺得很好,都動(dòng)了腦筋,要想擺得快又不漏掉,我們應(yīng)該選擇一定的順序去擺。
(教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:既然是數(shù)學(xué)活動(dòng)課就該讓學(xué)生充分地?cái)[,充分地說,以“擺”來幫助思,以“說”來表達(dá)思,在“擺”中發(fā)現(xiàn)問題,在“說”中交流問題,解決問題。)
三、模擬小動(dòng)物之間的握手來解決組合問題。
師:通過大家的幫忙,企鵝博士家的密碼鎖被打開了,小動(dòng)物們可高興了,它們激動(dòng)地互相握起手來,小刺猬邊握手邊在想:“我們?nèi)齻(gè)互相握一次手,一共握了幾次手呢?”(教師邊說邊在小刺猬的頭上打個(gè)問號(hào)。)
▲ 學(xué)生猜好后,教師指出可以以四人小組為單位,三人模擬小動(dòng)物握手,一人數(shù)握手的次數(shù),找出答案。最后通過模擬得出:3人一共握了3次手。
師:排數(shù)時(shí)用了3個(gè)數(shù)字,握手時(shí)是3個(gè)學(xué)生,都是“3”,為什么出現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢?(學(xué)生交流后得出:兩個(gè)數(shù)字可以交換組成2個(gè)兩位數(shù),而兩個(gè)人握手不能交換只能算一次。)
(教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:模擬小動(dòng)物握手,讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自己找出答案,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最后通過比較,找出區(qū)別,在區(qū)別中強(qiáng)化知識(shí),此種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)
四、通過不同層次的練習(xí),使知識(shí)得到鞏固。
師:同學(xué)們說得都非常好。今天,我們不僅幫3只小動(dòng)物解決了不少的問題,還學(xué)到了許多的數(shù)學(xué)知識(shí),大家高興嗎?
師:那現(xiàn)在我們就帶著這份興奮的心情,來做幾道題吧!
1.(出示實(shí)物投影)第101頁第1題,問有幾種不同的穿法?
(練習(xí)設(shè)計(jì)意圖:通過“搭配衣服”這個(gè)練習(xí),不但使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,而且鞏固了所學(xué)知識(shí)。)
2.(出示實(shí)物投影)一張5元,4張2元的紙幣及3個(gè)1元的硬幣,還有一輛標(biāo)價(jià)為8元的跑車。
(1)買1輛玩具跑車夠嗎?買2輛夠嗎?
(2)如果買1輛,可以怎樣付錢?
(練習(xí)設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)練習(xí),把書中的“做一做”中的買“5角錢的拼音本”改為買“8元的玩具跑車”,在鞏固簡單組合的基礎(chǔ)上,還加入了估算的練習(xí),提高了這道練習(xí)題的層次,訓(xùn)練學(xué)生多元化、多角度綜合地考慮和解決問題。)
最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過觀察活動(dòng)體驗(yàn)到站在不同的位置觀察物體,看到的形狀不一樣,并且最多能看到物體的三個(gè)面。
2. 知道哪是物體的正面,哪是物體的側(cè)面和上面,能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。
3. 發(fā)展空間觀念、合作意識(shí)和初步的辨證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn):
能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,并且最多只能看到三個(gè)面。
教具準(zhǔn)備:
長方體、正方體幾何模型各一個(gè);各種幾何形體的實(shí)物。
學(xué)具準(zhǔn)備:
小長方體、正方體各一個(gè)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
師:今天我們要來學(xué)習(xí)第三單元(板書:引導(dǎo)學(xué)生讀一讀)
同學(xué)們可能會(huì)猜想:老師叫我們看什么呢?(讓學(xué)生猜一猜,激起興趣。)
老師坐在小板凳上,分別請三位學(xué)生站在老師的正面、側(cè)面和高處拍照。
在電腦上展示剛才拍的照片。
生:這些都是老師嗎?為什么不一樣呢?
師:同學(xué)們天天都在學(xué)校學(xué)習(xí),肯定都離不開自己面前的課桌,老師也離不開講臺(tái)。今天,老師就請同學(xué)們來觀察這張講臺(tái),看一看從不同角度觀察這張講臺(tái)能不能看到不同的形狀。
小結(jié):剛才我們用相機(jī)當(dāng)成自己的眼睛讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在不同的位置進(jìn)行觀察,所看到的畫面是不一樣的,今天我們就來學(xué)習(xí)看一看。
二、觀察、交流(實(shí)踐活動(dòng))
以小組為單位,從不同的角度觀察講臺(tái)。
(1)師:下面我們以小組為單位,每人選擇一個(gè)位置來觀察這張講臺(tái),然后互相說說
觀察到的形狀是什么樣子的,然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論?
(2)學(xué)生活動(dòng)。
注意:老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察。如,可以先引導(dǎo)某個(gè)小組的`學(xué)生站在一個(gè)角度觀察,再幫助他們調(diào)換位置,使其他小組的成員知道觀察的方法。
(3)匯報(bào)交流。
師:剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái)。現(xiàn)在請同學(xué)們來說一說,你看到的講臺(tái)是什
么樣子的?
生:我站在左側(cè)面,看到了桌子的上面和這里(指了指側(cè)面)
師:哦。看到了兩個(gè)面,這是左面。
生:我站在講臺(tái)的前面,也看到了兩個(gè)面,是上面和前面。(讓學(xué)生指一指)
生:我觀察到的講臺(tái)的形狀和某某同學(xué)是一樣的,只不過我是站在這邊(指了指右側(cè)面)
師:同學(xué)們觀察的很仔細(xì),還有哪位同學(xué)是怎樣觀察的?
(學(xué)生可以從一個(gè)角看到三個(gè)面,或者趴在上面看到一個(gè)面,又或者在每個(gè)面前蹲下來,看到一個(gè)面。)
總結(jié):通過剛才的活動(dòng),我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn),站在不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的,看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的,每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
三、鞏固練習(xí)。
1. 出示課本的觀察講臺(tái)圖。
2. 說一說圖上的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾個(gè)面?
3. 想一想,說一說。
師:請同學(xué)們思考一下,圖中的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾面?
生:我先說圖上的老師。我認(rèn)為老師可能看到講臺(tái)的上面和前面。
生:我不同意。我覺得老師很高,他只能看到上面。
生:笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。(左面)
生:淘氣是站在右角邊,他可能看到上面、前面和右面三個(gè)面。
師:為什么?
生:我剛才在觀察物體時(shí)體會(huì)到的。如果不是站在桌子的一個(gè)面的正前方看,而是站在桌子斜的方向,就能看到三個(gè)面。
小結(jié):通過上述驗(yàn)證活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)站在一個(gè)固定的位置觀察長方體,一次最多能看到三個(gè)面。
4. 連一連
(1)按照剛才討論的結(jié)果,讓學(xué)生連書上的圖。
(2)交流。(讓學(xué)生說說哪幅圖是誰看到的。)
四、認(rèn)一認(rèn)
1. 自己看書,認(rèn)識(shí)長方體的上、側(cè)、正面。
2. 交流、體會(huì)長方體的上、側(cè)、正面。
(1)教師拿出一個(gè)長方體,分別指著上、側(cè)、正面,讓學(xué)生說說是哪個(gè)面?同時(shí)板書。
(2)再將一個(gè)長方體不停地變換著擺,每次都讓學(xué)生指出上、側(cè)、正面,從而加深理
解:一般朝上的那個(gè)面叫上面,對(duì)著觀察者的那面是正面,兩側(cè)的面稱側(cè)面,最后讓學(xué)
生自己說說,只要意思說對(duì)即可。
(3)拿出不同的長方體,讓學(xué)生說說它們的上、側(cè)、正面。
(4)拿出一些長方體形狀的實(shí)物,讓學(xué)生指著說說它們上、側(cè)、正面在哪里?
小結(jié):通常我們把長方體或正方體朝上的一面稱為上面;面對(duì)自己的那一面稱為正面;兩側(cè)的面稱為側(cè)面。
五、完成練一練
1. 第一題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生審題,獨(dú)立完成,同桌交流。
(2)反饋:說一說你的同桌對(duì)了沒有,如果錯(cuò)了幫他糾正過來。
2. 口算
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,小組交流反饋。
3. 連一連,說一說。
4. 觀察一個(gè)物體,小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的?
六、全課總結(jié)
今天你有什么收獲?
七、作業(yè)
回家觀察一個(gè)物體向家長說出你看到的面。
最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究中心對(duì)稱圖形的有關(guān)概念和基本性質(zhì)的過程,積累一定的審美體驗(yàn)。
2了解中心對(duì)稱圖形及其基本性質(zhì),掌握平行四邊形也是中心對(duì)稱圖形。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
理解中心對(duì)稱圖形的概念及其基本性質(zhì)。
三、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境
1.以魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境:教師通過撲克牌魔術(shù)的演示引出研究課題,激發(fā)學(xué)生探索“中心對(duì)稱圖形”的興趣。
【魔術(shù)設(shè)計(jì)】:師取出若干張非中心對(duì)稱的撲克牌和一張是中心對(duì)稱的牌,按牌面的多數(shù)指向整理好(如上圖),然后請一位同學(xué)上臺(tái)任意抽出一張撲克,把這張牌旋轉(zhuǎn)180O后再插入,再請這位同學(xué)洗幾下,展開撲克牌,馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。
(課堂反應(yīng):學(xué)生非常安靜,目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師做動(dòng)作。每完成一個(gè)動(dòng)作之后,學(xué)生就進(jìn)入沉思狀態(tài),接著就是小聲議論。)
師重復(fù)以上活動(dòng)
2次后提問:
(1)你們知道這是什么原因嗎?老師手中的撲克牌圖案有什么特點(diǎn)?
(2)你能說明為什么老師要把抽出的這張牌旋轉(zhuǎn)1800嗎?(小組討論)
(反思:創(chuàng)設(shè)問題情境主要在于下面幾點(diǎn)理由:(1)采取從學(xué)生最熟悉的實(shí)際問題情境入手的方式,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,進(jìn)一步感悟到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(2)所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以對(duì)相關(guān)具體問題情境的探索作為開始,它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些新知識(shí)的有效方法,同時(shí)也活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(
3)通過撲克魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生獲得的答案將是豐富的。在最后交流歸納時(shí),他們感覺到,自己在活動(dòng)中“研究”的成果,對(duì)最終形成規(guī)范、正確的結(jié)論是有貢獻(xiàn)的,從而激發(fā)他們更加注意學(xué)習(xí)方式和“研究”方式。這也是對(duì)他們從事科學(xué)研究的情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生勤于動(dòng)手、樂于探究,發(fā)展學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神成為可行。)
2.教師揭示謎底。
利用“Z+Z”課件游戲演示牌面,請學(xué)生找一找哪張牌旋轉(zhuǎn)
180O后和原來牌面一樣。
3.學(xué)生通過動(dòng)手分析上述撲克牌牌面、獨(dú)立思考、探究、合作交流等活動(dòng),得到答案:
(1)只有一張撲克牌圖案顛倒后和原來牌面一樣。
(2)其余撲克牌顛倒后和原來牌面不一樣,因此,老師事先按牌面的多數(shù)(少數(shù))指向整理好,把任意抽出的一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180O后,就可以馬上在一堆撲克牌中找出它。
(反思:本環(huán)節(jié)是在撲克魔術(shù)揭密問題的具體背景下,通過學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納,進(jìn)一步理解中心對(duì)稱圖形及其特點(diǎn),發(fā)展空間觀念,突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性。從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、概括能力,讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維的火花。)
(二)學(xué)生分組討論、思考探究:
1.師問:生活中有哪些圖形是與這張撲克牌一樣,旋轉(zhuǎn)180O后和原來一樣?
生舉例:線段、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、圓、飛機(jī)的雙葉螺旋槳等。
2.你能將下列各圖分別繞其上的一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180O,使旋轉(zhuǎn)前后的圖形完全重合嗎?(先讓學(xué)生思考,允許有困難的學(xué)生利用 “
Z+Z”演示其旋轉(zhuǎn)過程。)3
.有人用“中心對(duì)稱圖形”一詞描述上面的這些現(xiàn)象,你認(rèn)為這個(gè)詞是什么含義?
(對(duì)于抽象的概念教學(xué),要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,力求讓學(xué)生采取發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式,通過“想一想”、“議一議”、 “動(dòng)一動(dòng)”等多種活動(dòng)形式,幫助學(xué)生克服記憶概念的學(xué)習(xí)方式。)
(三)教師明晰,建立模型
1給出“中心對(duì)稱圖形”定義:在平面內(nèi),一個(gè)圖形繞某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180O,如果旋轉(zhuǎn)前后的圖形互相重合,那么這個(gè)圖形叫做中心對(duì)稱圖形,這個(gè)點(diǎn)叫做它的對(duì)稱中心。
2.對(duì)比軸對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱圖形:(列出表格,加深印象)
軸對(duì)稱圖形中心對(duì)稱圖形有一條對(duì)稱軸——直線有一個(gè)對(duì)稱中心——點(diǎn)沿對(duì)稱軸對(duì)折繞對(duì)稱中心旋轉(zhuǎn)1880O對(duì)折后與原圖形重合
旋轉(zhuǎn)后與原圖形重合
(四)解釋、應(yīng)用與拓廣
1.教師用“Z+Z
智能教育平臺(tái)”演示旋轉(zhuǎn)過程,驗(yàn)證上述圖形的中心對(duì)稱性,引導(dǎo)學(xué)生討論、探究中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)。
(利用計(jì)算機(jī)《Z+Z智能教育平臺(tái)》技術(shù),通過圖形旋轉(zhuǎn)給出中心對(duì)稱圖形的一個(gè)幾何解釋,目的是使學(xué)生對(duì)中心對(duì)稱圖形有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。)
2.探究中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)
板書:中心對(duì)稱圖形上的每一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連成的線段都被對(duì)稱中心平分。
3.師問:怎樣找出一個(gè)中心對(duì)稱圖形的對(duì)稱中心?
(兩組對(duì)應(yīng)點(diǎn)連結(jié)所成線段的交點(diǎn))
4平行四邊形是中心對(duì)稱圖形嗎?若是,請找出其對(duì)稱中心,你怎樣驗(yàn)證呢?
學(xué)生分組討論交流并回答。
討論:根據(jù)以上的驗(yàn)證方法,你能驗(yàn)證平行四邊形的哪些性質(zhì)?學(xué)生分組討論交流并回答。
討論:根據(jù)以上的驗(yàn)證方法,你能驗(yàn)證平行四邊形的哪些性質(zhì)?
5逆向問題:如果一個(gè)四邊形是中心對(duì)稱圖形,那么這個(gè)四邊形一定是平行四邊形嗎?
學(xué)生討論回答。
6你還能找出哪些多邊形是中心對(duì)稱圖形?
(反思:合作學(xué)習(xí)是新課程改革中追求的一種學(xué)習(xí)方法,但合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,否則合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式,不能起到應(yīng)有的效果,所于我在上課時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生先獨(dú)立思考,再由當(dāng)天的小組長組織進(jìn)行,并由當(dāng)天的記錄員記錄小組成員的活動(dòng)情況(每個(gè)小組有一張課堂合作學(xué)習(xí)參考表,見附錄)。)
(五)拓展與延伸
1中國文字豐富多彩、含義深刻,有許多是中心對(duì)稱的,你能找出幾個(gè)嗎?
2.正六邊形的對(duì)稱中心怎樣確定?
(六)魔術(shù)表演:
1.師:把4張撲克牌放在桌上,然后把某一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180o后,得到右圖,你知道哪一張撲克被旋轉(zhuǎn)過嗎?
2.學(xué)生小組活動(dòng):
以“引入”為例,在一副撲克牌中,拿出若干張撲克牌設(shè)計(jì)魔術(shù),相互之間做游戲。
(新教材的編寫,著重突出了用數(shù)學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,而不是以例題和習(xí)題的形式出現(xiàn)。通過多種形式的.實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親歷探究與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在競爭收獲,共同分享成功的喜悅,同時(shí)能調(diào)節(jié)課堂的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生之間的情感。只有這樣,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手意識(shí)才會(huì)充分地發(fā)揮出來。)
四、案例小結(jié)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。”“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。”這兩段話,正體現(xiàn)了新教材的重要變化——關(guān)注學(xué)生的生活世界,學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近實(shí)際,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要意義和作用。
現(xiàn)實(shí)性的生活內(nèi)容,能夠賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對(duì)許多學(xué)生來說,“撲克”和“游戲”是很感興趣的內(nèi)容,因此,也具有現(xiàn)實(shí)性,即回歸生活(玩撲克牌)——讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓生活增添許多樂趣,同時(shí)也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊,學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己身邊的數(shù)學(xué)”。這樣,數(shù)學(xué)來源于生活,又必須回歸于生活,學(xué)生就能在游戲中學(xué)得輕松愉快,整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑。
最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇4
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生熟悉2、3、4乘法口訣,初步記住2、3、4的乘法口訣,初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣,能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。
2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來源,溝通與加法的聯(lián)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、開火車,對(duì)口令
2、背一背
二三五五四五二四三三二二三四三五二五四四一一一四
[設(shè)計(jì)意圖]鞏固2~3的乘法口訣,達(dá)到熟練運(yùn)用。
3、填一填
5×3=×5=10●×5=25■×2=104×◎=20
1×5=□△×5=15☆×5=20◇×=255×=30
[設(shè)計(jì)意圖]用新穎的復(fù)習(xí)手段,來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
4、算一算
1)兩個(gè)因數(shù)都是5,它們的積是多少?
2)擺一個(gè)◇需要根小棒,擺這樣的3個(gè)◇要多少呢?
5、想一想。
如果表示5,那么表示,
[設(shè)計(jì)意圖]用文字或直觀圖形讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。
二、列式計(jì)算
a2乘3得幾?
b3個(gè)4是多少?
C5個(gè)3的積是多少?
D兩個(gè)因數(shù)都是4,積是多少?
e一個(gè)因數(shù)是4,另一個(gè)因數(shù)是3,積是多少?
[設(shè)計(jì)意圖]此練習(xí)是為鞏固乘法名稱及表示的意義。
三、課堂隨練
最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)與式的大小比較,探索題包的內(nèi)在規(guī)律。
2.復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):
復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減
教學(xué)難點(diǎn):
20以內(nèi)數(shù)的加減混合
教學(xué)過程:
一、 情景導(dǎo)入
20以內(nèi)的數(shù)
(1)你們來看一下,這是什么小動(dòng)物呀?(青蟲)
我們呀仔細(xì)看一下,他身上是不是有斷斷續(xù)續(xù)的`數(shù)字呀,我們一起幫他補(bǔ)充完整,并且把數(shù)射線也補(bǔ)充完整。
(2)寫出相鄰的數(shù)
你們真棒!填的很快。哪大家一起吧相鄰數(shù)填好,這些我們都是學(xué)過的對(duì)吧,看小朋友誰最厲害,填的又快又準(zhǔn)確。
二、自主學(xué)習(xí)
(一)加減法復(fù)習(xí)
1、看圖排序
(1)獨(dú)立觀察
(2)匯報(bào)結(jié)果
師:觀察好下面的兩組圖片的順序,請你們動(dòng)腦來整理一下順序。書本61頁
2、加減法運(yùn)算
(1)20以內(nèi)數(shù)的加減法
(2)連加,連減,加減混合運(yùn)算
書上第61頁 題2與題3
師:我們一起來快速計(jì)算加法與減法。
師:我們用前面學(xué)過的知識(shí),一起來連加、連減、加減混合計(jì)算吧。
(二)其他題型
1、組算式
(1)獨(dú)立思考
(2)同桌交流
書上第62頁題4
小師:朋友們,你們能用3、7、8、11、15中中的三個(gè)合適的數(shù)組成4個(gè)算式嗎?
2、比大小
書上第63頁題6
小朋友復(fù)習(xí)了計(jì)算,我們一起來比較數(shù)的大小小,利用計(jì)算的基礎(chǔ)去比較。
3.識(shí)別圖形
書上題7
練習(xí)了這么多,我們來調(diào)節(jié)一下,一起來數(shù)一數(shù),填圖形的數(shù)目。
三、鞏固練習(xí)
(一)填空
1.1.( )+2+3=10
2. 2. 8-2-( )=2
(二)組算式
用3,7,4,10中的三個(gè)數(shù)字組算式
(三)填一填
1、 6-( )2
2、 3+( )7
3、 5+3( )
4、 92+( )
四、總結(jié)
師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇6
第一單元:單元教學(xué)計(jì)劃
單元教學(xué)內(nèi)容:第一單元(長度單位)
單元教材分析:
通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有:
1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程,使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。
3、改變了線段的編排。
單元教學(xué)要求:
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2、在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。
4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。
5、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度(限整厘米)。
單元教學(xué)重、難點(diǎn):1、在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。
單元課時(shí)安排:約4課時(shí)
《長度單位》導(dǎo)學(xué)案
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
數(shù)學(xué)課本p1、2,例1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的
必要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)流程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
談話:老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見。
[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)
(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。
(2)、學(xué)生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果,并思考:為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬,而量出的結(jié)果卻不一樣呢?
2、學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)。
得出:因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量,所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。
由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生提出問題。
如:為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的長,但它們并不一樣長?為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長度不同,所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬,再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突,體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、練習(xí)鞏固,實(shí)踐應(yīng)用
1、做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。
學(xué)生先獨(dú)立完成,再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格,可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量,而是讓學(xué)生用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測量,看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。
3、做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長,再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法:實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
[設(shè)計(jì)意圖]:用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、課堂總結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課,你印象最深的是什么?你想說什么?
五、隨堂練習(xí)
導(dǎo)學(xué)案修改建議:
《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
數(shù)學(xué)課本p3,例2,練習(xí)一1、2、3。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。(限整厘米)
2、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
初步建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)流程
一、談話引入
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位,也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度,可以用尺來量。
[設(shè)計(jì)意圖]:介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、操作活動(dòng),建立表象
(一)、認(rèn)識(shí)厘米
1、投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度,說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師:“請小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長。”
學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
3、教師明確量的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,在看另一端對(duì)著幾。
4、請小朋友量一量自己的手指,看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米?學(xué)生活動(dòng),同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍,生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
(二)、用厘米量
1、我們已經(jīng)知道了量的方法,也對(duì)1厘米有了初步的表象,下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學(xué)生測量紙條。教師巡視,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、鞏固深化,實(shí)踐應(yīng)用。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長,數(shù)學(xué)本子的長,橡皮的長等。
[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念,初步建立1厘米的表象。
四、課堂總結(jié)
五、隨堂練習(xí)
導(dǎo)學(xué)案修改建議:
教學(xué)反思
最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):能夠?qū)W會(huì)使用不同的分類方法對(duì)事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2、能力目標(biāo):能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行整理。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問題。
3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值,感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)生活的影響。
教學(xué)重難點(diǎn):
能夠使用不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法對(duì)事物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。
教學(xué)過程:
一、課前活動(dòng)
教師:“今天是孫老師第一天給同學(xué)們上課,孫老師非常高興,你們能告訴老師今天與老師合作的同學(xué)有幾個(gè)嗎?”
(學(xué)生數(shù),并回答:“30個(gè)”)
教師:“女同學(xué)有幾個(gè)?男同學(xué)有幾個(gè)?”
(學(xué)生數(shù),回答:“男生有15個(gè),女生有15個(gè))
教師:“同學(xué)們數(shù)的真認(rèn)真,老師把我們的30位同學(xué)分成了八個(gè)小組,今天八個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)比賽,看哪個(gè)小組表現(xiàn)得好,就得老師手中的金星,本節(jié)課得星最多的將是我們的小擂主。”
二、導(dǎo)入
教師:“現(xiàn)在我們這兒的天氣已經(jīng)非常冷了,可是在美麗的海南島卻十分溫暖,大家想不想跟老師一起到哪里的海濱浴場游覽一下?”
生:“想。”
三、新授
1、初次接觸
師:“大家請看大屏幕。”
(出示圖片)
教師:“來到美麗的海南島,你都看到了些什么?”
(學(xué)生回答)
教師:“同學(xué)們觀察的真是太仔細(xì)了,現(xiàn)在你能不能將海濱浴場的游人按照性別,也就是男、女進(jìn)行分類,數(shù)一數(shù)男的有幾人?女的有幾人?”
(學(xué)生開始動(dòng)手?jǐn)?shù),并匯報(bào))
教師:“我們一起驗(yàn)證一下。”
(教師指,學(xué)生一起數(shù))
教師:“男的.有15人,女的有14人,那么合計(jì),也就是一共有多少人呢?”
(學(xué)生回答:“29人”)
教師:“同學(xué)們數(shù)的真是太仔細(xì)了,那你能不能把這些數(shù)據(jù)填在這樣的表格中?”
(教師出示幻燈片)
教師:“好,拿出表1,開始填,看誰填的好,填的準(zhǔn)。”
(學(xué)生填表1)
教師:“那位同學(xué)上臺(tái)展示一下自己的作品?
(學(xué)生展示)
教師:“這位同學(xué)真勇敢,我們給他鼓勵(lì)一下,哪位同學(xué)再上來展示一下?”(隨時(shí)加星)
教師:“同學(xué)們表現(xiàn)的真是太棒了,剛才我們用的這種整理數(shù)據(jù)的方法,就是統(tǒng)計(jì),也就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。那么海濱浴場的人只能按男女進(jìn)行分類嗎?可不可以采用其他方法進(jìn)行分類?”
(學(xué)生討論并發(fā)言)
教師:“同學(xué)們的方法真多,下面小組選一種你們最喜歡的方法,進(jìn)行人數(shù)的清點(diǎn),把整理的數(shù)據(jù)填入表2中。看哪個(gè)小組選則的方法好,整理的速度快。”
(學(xué)生動(dòng)手填表)
教師:“哪個(gè)小組上臺(tái)展示一下自己的作品?”
(學(xué)生展示)
(第一個(gè)展示過程中,向?qū)W生介紹,從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中你得到了哪些信息?以后的讓學(xué)生自己說從統(tǒng)計(jì)表中得到了哪些信息?)
2、引出課題,進(jìn)行鞏固
教師:“同學(xué)們表現(xiàn)的真是太好了,你們看,海上還有許多漂亮的彩色船只,有大有小,現(xiàn)在你能用我們剛才學(xué)過的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)海上的船只進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)嗎?(學(xué)生:“能。”動(dòng)手填表)
(學(xué)生展示)
教師:“剛剛我們把海上的游人和船只進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),那你們能告訴老師,統(tǒng)計(jì)有什么好處嗎?”
學(xué)生回答:“簡便、清晰、一目了然。”
教師:“你們真是一群善于觀察的好孩子,這不,小麗有一個(gè)漂亮的衣柜,可是里面卻十分亂,褲子、上衣、裙子都堆到了一起,(出示幻燈片)你能幫小麗用我們學(xué)過的統(tǒng)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行分類整理嗎:”
(學(xué)生動(dòng)手填表)
教師:“哪位同學(xué),上臺(tái)展示自己的作品?”
(學(xué)生展示,說:“我是將衣服分成了羽絨服、褲子、裙子三類,其中褲子四件,裙子七件,羽絨服三件。合計(jì)十一件。”)
教師:“說得真好,還有沒有其他的分法?”(學(xué)生回答,即使發(fā)星)
教師:“我替小麗謝謝大家了,快樂的40分鐘馬上就要結(jié)束了,看看我們的得分情況,我們也進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)。(師生合作完成戰(zhàn)績統(tǒng)計(jì)表)
教師:“現(xiàn)在本節(jié)課小擂主已經(jīng)產(chǎn)生,他們是幾組?”
(學(xué)生回答,獎(jiǎng)發(fā)金星)
教師:“非常感謝大家的合作,我希望大家回家可以運(yùn)用我們今天學(xué)的知識(shí),整理一下自己的衣柜、書櫥、書包。做一個(gè)會(huì)做事的好學(xué)生,好不好?”
最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇8
總課時(shí)數(shù):第課時(shí)上課時(shí)間:20xx年月日
教學(xué)內(nèi)容:教材第71頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,掌握8的乘法口訣,并在應(yīng)用口訣的過
程中熟記8的乘法口訣,提高解決實(shí)際問題的能力。
2.讓學(xué)生在自編乘法口訣和解決簡單實(shí)際問題的過程中,繼續(xù)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和與
同學(xué)合作交流的能力,并獲得成功的體驗(yàn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,掌握8的乘法口訣;
教學(xué)難點(diǎn):在應(yīng)用口訣的過程中熟記8的乘法口訣。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、口訣卡
課前自學(xué):
①自學(xué)教材第71頁的內(nèi)容。
②觀察并思考:擺一個(gè)大正方體至少要多少塊小正方體。動(dòng)手?jǐn)[一擺。
③嘗試編制8的乘法口訣,并記憶。
④哪一句口訣容易記?哪一句口訣難記?記下來,想辦法記住它。
學(xué)習(xí)過程:
一、交流展示
1.通過預(yù)習(xí),你知道今天我們要學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?
2.擺一個(gè)大正方體至少要多少塊小正方體。你能動(dòng)手?jǐn)[一擺嗎?
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺后,指名演示。
3.擺2個(gè)這樣的大正方體要用幾個(gè)小正方體?3個(gè)呢?擺8個(gè)呢?
出示:
交流課前填寫結(jié)果。
同桌互相說一說幾個(gè)8是多少。
二、自主探究
學(xué)習(xí)活動(dòng)一:編寫8的乘法口訣
1.你能編出8的乘法口訣嗎?
小組內(nèi)展示課前自己編寫的口訣,說說自己是怎樣編寫的。
全班交流,核對(duì)口訣編寫的正確性,糾正錯(cuò)誤寫法。
2.8的乘法口訣一共有幾句?哪一句口訣容易記?哪一句口訣難記?同桌互相交流記憶口訣的經(jīng)驗(yàn)和方法。
3.全班交流記憶口訣的方法。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二:記憶口訣
1.自由背8的乘法口訣,齊背;師生對(duì)口令。
2.“想想做做”第1題
學(xué)生獨(dú)立在書上填寫。
觀察比較每組的三題的得數(shù)為什么相同?從左往右看,說說相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
3.第2題
你能用你剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接填寫嗎?
三、精講點(diǎn)拔
8的乘法口訣句數(shù)多,積的數(shù)目較大,記憶有難度。通過觀察比較,我們知道相鄰兩句口訣之間相差8,所以我們先記住一些容易記住的口訣,再根據(jù)相鄰兩句口訣之間的關(guān)系來記憶其它口訣。大家不僅要能按順序背口訣,還要打亂背口訣。只有熟記口訣,才能更好地應(yīng)用口訣。
四、運(yùn)用提升
1.“想想做做”第3題
同桌兩人按要求進(jìn)行活動(dòng)。一人說口訣,另一人說出兩道乘法算式。
師生合作開展練習(xí)難記憶的口訣,“六八四十八、七八五十六、八八六十四”。
2.第4題
用2分鐘時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,選擇幾題讓學(xué)生說一說分別是用的哪句口訣。
3.第5、6題
學(xué)生明確圖意后,說說要解決什么問題,需要什么條件。
學(xué)生列式解答,同桌交流解題時(shí)的思考過程。
4.第7題
學(xué)生獨(dú)立填空。
指名說得數(shù),說一說你是怎樣想的,用了哪一句口訣。
五、達(dá)標(biāo)作業(yè)
1.今天這節(jié)課,你有哪些收獲?還有什么不明白的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>
2.布置作業(yè)。
熟記1~8的乘法口訣
誰的花兒開得艷。
最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊30-31頁
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、借助乘法的意義編制乘法口訣。
3、培養(yǎng)社會(huì)人文意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
初步掌握乘法口訣的歸納方法。
教學(xué)難點(diǎn):
熟記乘法口訣。
教具:
掛圖、口訣卡片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
小松鼠在松樹林里采了一大筐松果,你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎?
二、教學(xué)新課。
1、數(shù)松果(出示松鼠數(shù)松果圖)哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)?
根據(jù)同學(xué)口述:每堆有5個(gè)松果,在表格中板書。
堆數(shù) 1 松果的個(gè)數(shù) 5 那么兩堆松果呢?
你是怎么算的?
你們能繼續(xù)將這個(gè)表格填完嗎?同桌兩個(gè)同學(xué)互相說一說。
匯報(bào),填表。
從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么?
2、5的乘法口訣的編寫
你能把松果的個(gè)數(shù)用乘法算式計(jì)算出來嗎?
板書:1個(gè)5是5,1×5=5或5×1=5。
2個(gè)5是10,2×5=10或5×2=10。
接下去寫,你們會(huì)嗎?請你們在本子上接著往下寫,指名板演。
集體訂正。
齊讀所寫的算式。
有誰知道10×4的積是多少?獨(dú)立計(jì)算,小組交流。
根據(jù)這些乘法算式,你還能算哪些乘法題?
大家所說的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個(gè)算式推算出來的,讓我們再來觀察一下這些算式,它們都含有一個(gè)乘數(shù)5,為了方便我們應(yīng)用,我們將這些算式改編成一句句的口訣,我來說一句:一五得五。
你能試著說下去嗎?小組說一說并分組把它寫出來。
強(qiáng)調(diào)幾個(gè)編寫要注意的問題。
齊讀5的乘法口訣。
給3分鐘記憶口訣。
你是怎樣記口訣的?有什么好的方法?
3、尋找生活中5的乘法口訣
生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有很多,老師把它們編成兒歌,你們想聽嗎?
一個(gè)小組5個(gè)人,兩個(gè)小組10個(gè)人,三個(gè)小組15個(gè)人,四個(gè)小組20個(gè)人……
你還能編出其它的兒歌嗎?
三、鞏固練習(xí)。
請你用今天所學(xué)的口訣,解決問題。
1、5的乘法口訣口算題。
2、填一填:P11第3題。
3、P11第4題。
四、全課小結(jié)。
今天你有什么收獲?
五、作業(yè)。
讀、背有關(guān)5的乘法口訣。
板書設(shè)計(jì):
最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、利用兒歌編制5的乘法口訣。
2、在具體情境中,學(xué)會(huì)5的乘法口訣,進(jìn)一步理解乘法的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
利用兒歌編制5的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn):
在具體情境中,學(xué)會(huì)5的乘法口訣,進(jìn)一步理解乘法的意義。
教學(xué)過程:
課前預(yù)習(xí)
這幅圖呈現(xiàn)的是一位老師與兩個(gè)小朋友觀看雜技表演――騎自行車的情景。主信息是5輛車,每輛車上5個(gè)人,其中每人手中轉(zhuǎn)著2塊紅方巾。先讓學(xué)生找圖中的數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問題,引出對(duì)5和2的乘法口訣的探索。
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們喜歡看雜技表演嗎?今天老師就帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演(出示課件:伴隨音樂出示課本主題圖),你都看到了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
二、新授
師:咱們編首兒歌來找答案吧。 1輛小車2個(gè)輪,上面共有5個(gè)人;2輛小車4個(gè)輪,上面共有10個(gè)人;3輛小車( )個(gè)輪,上面共有( )個(gè)人 你能接著往下編嗎? 小組合作填寫沒編完的.兒歌。
師:誰能說說你是怎么想的? (根據(jù)學(xué)生回答板書乘法算式)
師:為了計(jì)算更方便,人們總結(jié)出了乘法口訣,比如,第一句一輛小車5個(gè)人,我可以用乘法口訣一五得五來概括。你能根據(jù)兒歌或者乘法算式試著往下編嗎?
師:同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎?
師:哪個(gè)小組愿意來交流一下你們組的成果?學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 (設(shè)計(jì)意圖:交流后宜采用多種有趣的活動(dòng)形式讓學(xué)生掌握口訣,如:二人對(duì)口令,小組開火車,男女生對(duì)抗賽等。讓學(xué)生在理解口訣意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,逐步提高熟練程度。) 學(xué)生獨(dú)立觀察。 全班交流后學(xué)生可能會(huì)有以下幾種回答。
1、相鄰的兩句口訣之間相差5。
2、5的乘法口訣的得數(shù)個(gè)位上的數(shù)字都是0和5。
3、有5句,前一個(gè)因數(shù)分別是1、2、3、4、5,后一個(gè)因數(shù)都是5。
三、知識(shí)應(yīng)用
師:應(yīng)用2和5的乘法口訣可以解決很多問題,讓我們回到雜技表演現(xiàn)場看看你能用5的乘法口訣解決哪些問題?
師:哪個(gè)小組愿意來交流一下你們組發(fā)現(xiàn)的問題?
1、一共轉(zhuǎn)動(dòng)著多少塊紅方巾?
2、一共有多少個(gè)車輪?
3、一共亮著多少個(gè)燈籠? 全班交流。學(xué)生自由發(fā)言。 師:在我們的生活中,還有哪些問題可以利用我們今天學(xué)的乘法口訣來解決?
第一關(guān):算得數(shù)寫口訣。
15=( )口訣:( ) 35=( )口訣:( ) 25=( )口訣:( ) 54=( )口訣:( ) 55=( )口訣:( )
第二關(guān):看圖列算式。
加法算式
乘法算式
第三關(guān):你會(huì)算嗎?
第四關(guān):你行我也行。
選擇你最喜歡的一句乘法口訣編一道應(yīng)用題,請其他同學(xué)幫助解答。
四、課堂檢測
1、完成下面的乘法口訣。
一五得( ) ( )二十五 三五( ) 四五( ) ( )一十
2、根據(jù)口訣寫算式。
三五十五 二五一十 ( ) ( ) ( ) ( )
3、解決問題。
每個(gè)杯子3元、王老師買了5個(gè)杯子需要多少元?
五、總結(jié)
這一節(jié)課你有什么收獲?你還有什么問題?
六、課后作業(yè)
尋找生活中可以用5的乘法口訣來解決的問題。
最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口訣求商,初步知道乘除法之間的關(guān)系。
2. 提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3. 能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題及解決問題,獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
在美麗的`動(dòng)物樂園,長頸鹿正在跟小動(dòng)物們開會(huì)。
長頸鹿說:春天到了,大地開始復(fù)蘇,南方的小鳥又回來了,我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小猴子說:我們也參加蓋房子的勞動(dòng)。長頸鹿伯伯,飛回來多少只小鳥?幾只小鳥住一間房呀?
二、討論計(jì)算方法(獨(dú)立嘗試)
觀察畫面上飛來了多少只小鳥?如果每間房子住6只小鳥,需要準(zhǔn)備幾間房子?
三、體驗(yàn)乘、除法的關(guān)系
1. 動(dòng)物樂園飛來了一些小鳥,如果每間房子住6只小鳥,有7間房子可以住多少只小鳥?
怎樣列式計(jì)算?用哪句乘法口訣?
生:67=42(只) 六七四十二
2. 動(dòng)物樂園飛來42只小鳥,每6只鳥住一間房子,需要準(zhǔn)備幾間房子?
動(dòng)物樂園飛來42只小鳥,平均住在7間房子里,每間房子住多少只小鳥?
觀察以上三題,說說它們之間的關(guān)系是什么?正確迅速地進(jìn)行除法口算的關(guān)鍵是什么?
四、變式練習(xí)
如果來了48只小鳥,長頸鹿需要準(zhǔn)備幾棟房子?
五、鞏固練習(xí)
完成書上練一練的題目。
最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇12
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊40-41頁
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:通過教學(xué),使學(xué)生感受到探索成功的喜悅并以此培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、認(rèn)真計(jì)算的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.過程與方法: 通過你問我答的數(shù)學(xué)游戲方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題和解決問題的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀: 通過練習(xí),提高學(xué)生應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的技能以及有條里地說明自己想法的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖
教學(xué)方法:
分析法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
直接出示主題圖,讓學(xué)生看懂圖意。
二、教學(xué)過程
1、看一看
仔細(xì)看圖,你能把看到的情景講給大家聽嗎?
自己在下面練習(xí)說一說。
同桌互相說一說。
指名說,同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
2、說一說
你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生獨(dú)立思考、提出問題。
同學(xué)們真聰明,提出了這么多的問題,那么你們會(huì)解答嗎?
3、議一議。
以小組為單位,合作解決。大家比一比,看哪個(gè)小組解決的問題最多。
以小組為單位,匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。
有沒有尚未解決的問題?提一提。
4、練習(xí)
教師提問,學(xué)生看圖回答。
同桌兩人合作,一問一答。
三、練習(xí)
綜合練習(xí)
寫出你知道的5道乘數(shù)是4的算式。
3( )=6( ) 5( )=4( ) 5( )=( )5
4( )=38 29=3( ) 1( )=( )1
板書設(shè)計(jì):
回家路上
一共有多少只小鳥? 53=15(只)
背書包的小動(dòng)物有幾只? 33=9(只)
船上有幾只小動(dòng)物? 44=16(只)
河里有多少條魚? 34=12(只)
草地上一共有多少多花? 26=12(朵)
岸上一共有多少只小動(dòng)物? 33=9(只)
最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇13
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
中秋節(jié)快到了,三江的月餅師傅正在忙著做月餅,瞧!新鮮的月餅出爐了
1、(出示9個(gè)月餅)請大家一起來數(shù)一數(shù),這堆月餅有幾個(gè)(9個(gè))那么9個(gè)月餅最接近幾十呢?(10)我們也可以說9個(gè)月餅大約是10個(gè)。(學(xué)生跟讀)
2(出示43個(gè)月餅)這堆月餅有幾個(gè)呢?你能一下子數(shù)出來嗎?請大家估計(jì)一下,這堆月餅大概是幾十個(gè)?教師宣布正確答案43個(gè)月餅,43最接近幾十?我們也可以說43個(gè)月餅大約是40個(gè)
3、那么64個(gè)月餅我們也可以說大約是多少個(gè)月餅?zāi)兀?6個(gè)月餅?zāi)兀?/p>
揭示課題:象剛才這樣把一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)看成大約是幾十,這就是估計(jì),今天這節(jié)課我們就要用這個(gè)知識(shí)來學(xué)習(xí)加減法的估算。
二、探究加減法的估算
1、這幾天到三江買月餅的人可多了,你瞧!這3種月餅是最受大家歡迎的,(出示豆沙月餅28元,蛋黃月餅43元,水果月餅24元)
2、你能向小朋友介紹一下這些月餅大約是幾元嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:大約是30元,大約是40元,大約是20元)
小朋友們真能干,那你能根據(jù)剛才估計(jì)的數(shù)據(jù),幫老師算算買豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎?你能用算式表示嗎?
你還能象老師一樣來提問嗎?
3、四人小組討論:
現(xiàn)在方老師帶了100元錢去買這3盒月餅,你幫老師想想,我?guī)У腻X夠嗎?為什么夠呢?把你的想法在組內(nèi)交流一下
你能向大家介紹一下你的方法嗎?
方法一:豆沙月餅大約是30元,蛋黃月餅大約是40元,再加上水果月餅大約是20元,三樣加起來大約是90元,所以100元夠了。(板書:30+40+20=90)
方法二:3盒加起來是95元,所以100元夠了。
方法三:100元錢,買豆沙月餅后,大約還剩下70元,買水果月餅后大約還剩50元,最后買蛋黃月餅,大約還剩10元 (板書:100302040=10)
方法四:100元錢,買水果月餅后,大約剩80元,買豆沙月餅后,大約剩50元,所以買蛋黃月餅夠了。
剛才小朋友想出了很多方法,現(xiàn)在請你選擇你最喜歡的一種方法跟你的同桌交流一下
小結(jié):剛才我們小朋友想出了這么多方法,大家都是先把準(zhǔn)確數(shù)估計(jì)成幾十然后再進(jìn)行估算,這樣計(jì)算起來比較方便,象這樣的例子在我們生活中還有很多
三、練習(xí)應(yīng)用
1、四一班和四2班同學(xué)準(zhǔn)備在中秋節(jié)晚上舉辦一個(gè)中秋晚會(huì),要同學(xué)們報(bào)名參加,四1班有39人報(bào)名,四2班有42人報(bào)名,請問(1)大約有多少人參加這個(gè)中秋晚會(huì)?你會(huì)估算嗎?(2)四(1)班比四(2)班大約少幾人?
2、四一班和四2班同學(xué)為了布置晚會(huì)場地可忙壞了,晚會(huì)計(jì)劃要做70朵紙花,現(xiàn)在四(1)班已經(jīng)做好了27朵紙花,四(2)班已經(jīng)做了44朵紙花,請問大約還要做幾朵紙花呢?
3、剛才我們用估算的知識(shí)解決了中秋晚會(huì)的問題,在數(shù)字王國里也要用到估算,請你估算一下,下列哪些算式的得數(shù)比80大
31+52 9011 38+39
請小朋友拿出課桌里的紅卡片和黃卡片,如果是大于80就舉紅卡片,小于80就舉黃卡片
5、國慶節(jié)也快到了,小朋友打算怎樣安排國慶節(jié)呢?是啊,青年旅行社決定在國慶期間組織50人去杭州西湖旅游,為了讓游客玩得高興,旅行社還特別設(shè)計(jì)了劃船活動(dòng),這里有3種船:
大船:限乘42人
中船:限乘23人
小船:限乘9人
現(xiàn)在有50人,旅行社打算租兩條船,可以怎樣去租呢?小組討論交流
根據(jù)小組討論與交流,設(shè)計(jì)多種乘船方案
1、大+中
2、大+小
3、大+大
為什么可以租一條大船和一條中船呢?50人夠坐嗎?
為什么可以租一條大船和一條小船呢?
小朋友想出了3種方法,租一條大船需要租金43元,租一條中船需要租金28元,租一條小船需要租金19元,這3種方法哪一種最省錢呢?(同桌交流)
請學(xué)生用手勢表示,說說為什么,大約要花多少錢?
四、全課小結(jié)
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么?你有什么收獲?
今天這節(jié)課我們用估算的知識(shí)解決了很多問題,其實(shí)在我們生活中還有很多時(shí)候要用到估算,你能舉出這樣的例子嗎?
課后反思:
《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊的教學(xué)內(nèi)容,教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了加減法的估算一小節(jié),這是估算正式教學(xué)的開始。教材為學(xué)生提供了媽媽要買三種生活用品,帶100元錢夠不夠這一生活情境,意圖讓學(xué)生通過小組討論交流,展示不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問題的一種策略,估算也可以有不同的方法,我們可以用它簡潔、迅速地解決某些問題、從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算思想。基于以上分析,我認(rèn)為本課的'教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,體現(xiàn)估算方法多樣化,并能解釋估算的過程。
因?yàn)楣浪闶欠浅YN近實(shí)際生活的,在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用,所以在本課的教學(xué)中,我采用情境教學(xué)法,以即將到來的中秋節(jié)為主線貫穿整節(jié)課。將本課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入到估月餅,買月餅,中秋晚會(huì)等生活情境中。
在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)估數(shù)。在估算中,估數(shù)是最重要的一步。所以在新課引入環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生數(shù)數(shù)數(shù)量比較少的月餅,然后出示一堆數(shù)量比較大的月餅,讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)數(shù)量很大,很難準(zhǔn)確數(shù)出來的時(shí)候就可以估計(jì)一下,從而引出大約,學(xué)會(huì)將準(zhǔn)確數(shù)估計(jì)成大約是幾十。
2、討論交流,探究加減法的估算。由于這是學(xué)生第一次正式接觸估算。以往的精確計(jì)算已經(jīng)在學(xué)生腦海里深深扎了根,因此不免給本課教學(xué)帶來一定的負(fù)遷移,所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)我先讓學(xué)生說說買蛋黃月餅和豆沙月餅大約需要多少元,然后讓學(xué)生提一提類似的問題,通過這些簡單的估算使學(xué)生先對(duì)估算有一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),然后再讓學(xué)生思考老師帶100元去買這3盒月餅,帶的錢夠不夠這一問題。在討論交流中激發(fā)求易思維,體現(xiàn)估算方法的多樣化。這樣由淺入深的設(shè)計(jì),使學(xué)生易于接受,同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,在日常生活中,有時(shí)需要進(jìn)行精確計(jì)算,有時(shí)根據(jù)實(shí)際的需要只要估算大致的結(jié)果就可以了,估算能使計(jì)算比較方便。
3、聯(lián)系實(shí)際,解決問題。充分讓學(xué)生用估算知識(shí)解決問題,從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
本課的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
本節(jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線展開,由估月餅,到買月餅,再到中秋晚會(huì),這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的,富于濃厚的生活氣息,能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。感受到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。
2、體現(xiàn)估算方法的多樣化,個(gè)性化。
在探究100元錢買三盒月餅夠不夠這一環(huán)節(jié),學(xué)生提出了很多方法,有的是用連加的方法估算的,也有的是用連減的方法,也有的用加減混合的方法進(jìn)行估算,我都一一加以肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)出現(xiàn)了5種方法后,再讓選擇自己比較喜歡的一種方法,同桌交流一下,充分體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。
本課還有許多值得商榷之處,比如:在練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生估算一下哪些算式的得數(shù)比80大,請學(xué)生通過舉牌來表達(dá)自己的意見,有個(gè)別小朋友舉錯(cuò)了牌,還有包括后來的租船問題,讓學(xué)生探討哪種方法最省錢的時(shí)候,有3個(gè)小朋友舉了紅牌,我想這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)問問他們?yōu)槭裁匆e紅牌,使他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,找到解題的正確方法。現(xiàn)在我這樣一帶而過,明白的小朋友是明白了,可不明白的還是不明白,沒有很好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇14
教學(xué)內(nèi)容:
教科書43-44頁
教學(xué)目標(biāo):
運(yùn)用除法的含義,解決一些簡單的實(shí)際生活問題,并能比較熟練地運(yùn)用2~6的乘法口訣,口算有關(guān)的除法。
教學(xué)重點(diǎn):
如何解決生活問題。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生提高運(yùn)用除法的'含義解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖
教學(xué)過程:
一、口算訓(xùn)練
64=答案
56=答案
35=答案
246=答案
305=答案
153=答案
244=答案
306=答案
155=答案
二、解決問題
1、出示P43第4題圖(一):你看到什么?茄子老師要我們怎樣做?學(xué)生在書上列式計(jì)算。
然后指明交流:為什么用除法?84=2是什么意思?
2、出示P43第4題圖(二):你知道什么?求什么?
學(xué)生獨(dú)立完成,同桌交流為什么用除法?
計(jì)算它們用了哪句口訣?
44第6題仔細(xì)看一看,同桌說一說你看到什么?要求什么?然后全班交流。
請小朋友列式計(jì)算,指名板演。
說一說每個(gè)算式什么意思?它們有什么相同?有什么不同?
獨(dú)立完成第7、8題
三、小結(jié)
今天你有什么收獲?
作業(yè)
第44頁第9題
板書設(shè)計(jì):
用乘法口訣求商
最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇15
教學(xué)內(nèi)容:
乘法豎式
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)乘法豎式的寫法,回列豎式計(jì)算表內(nèi)乘法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,體驗(yàn)成功的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,養(yǎng)成人真書寫的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
掌握兩個(gè)一位數(shù)相乘的豎式寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、 談話:每天中午我們班的小朋友都會(huì)在教室里閱讀圖書柜里的圖書,你們看!(出示場景圖)這里有2組同學(xué)在看書,每組4人,已經(jīng)有多少人在看書?
2、 提問:你能列出乘法算式算一算嗎?(指名回答,教師板書)
3、 指名說說乘法算式中各部分的名稱。
4、 提出:加減法可以用豎式計(jì)算,乘除法也可以 用豎式計(jì)算。(板書課題:乘法豎式)
二、自主探索,感悟方法
1、教學(xué)24的豎式
(1) 嘗試列式,指名板演,肯定正確的`豎式。
(2) 提問:你能說說乘法算式中各部分的名稱嗎?
(3) 討論:乘法豎式與加減法豎式比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(4) 引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn):乘法豎式與加減法豎式格式相同,計(jì)算符號(hào)不同,計(jì)算時(shí)用乘法口訣算。
2、試一試:57
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 選擇板書如下
5 5 5
7 7 7
35 35 35
辨析:你認(rèn)為哪一種是正確的?同桌討論,再在班里說說 你 想法。
學(xué)生全班討論指出:積的個(gè)位應(yīng)與乘數(shù)對(duì)齊。
3、小結(jié):剛才我們用豎式計(jì)算了乘法,你們覺得乘法的豎式好寫嗎? 你想提醒小朋友注意些什么?
三、 鞏固練習(xí)
1、完成想想做做習(xí)題
2、作業(yè):第65頁第2題
板書設(shè)計(jì):
乘法豎式
4 2 = 8
4 乘數(shù)
2 乘數(shù)
8 積
最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇16
時(shí)間:20xx-9-10
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:教材練習(xí)十三第3、7-11題。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1.熟記6的乘法口訣。
2.會(huì)用6的乘法口訣計(jì)算,并能解決生活中的一些問題。
3.通過學(xué)生說一說,比一比等活動(dòng),讓學(xué)生會(huì)用6的乘法口訣解答有關(guān)的用乘法計(jì)算的問題。
4.通過學(xué)生訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維敏捷性。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):
熟記并背誦1-6的乘法口訣,提高學(xué)生的計(jì)算速度。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性及較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。
導(dǎo)學(xué)教具:多媒體課件,數(shù)字卡片。
一、復(fù)習(xí)舊知
1.對(duì)口訣。
現(xiàn)有教師問,學(xué)生答的形式進(jìn)行,給學(xué)生以示范。在讓同桌同學(xué)互相問答,看誰答得全對(duì)。對(duì)答得全對(duì)的學(xué)生給予表揚(yáng)。
2.開火車。(出示卡片)
分小組,由“一二”開始,按序伸手說口訣。讓全班同學(xué)在動(dòng)口動(dòng)手的活動(dòng)中,進(jìn)一步熟悉2-6的乘法口訣。
二、指導(dǎo)練習(xí)
1.完成練習(xí)十三第3題。
向?qū)W生說明:左數(shù)第一列上的1-6和從上面數(shù)數(shù)第一行的1-6都看做因數(shù),把乘積寫在兩個(gè)因數(shù)交叉的位置上。學(xué)生明白后,讓其獨(dú)立完成。
2.完成練習(xí)十三第7題。
以“看誰算得都對(duì)”激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。學(xué)生獨(dú)立完成,同桌交換評(píng)改。
3.完成練習(xí)十三第8題。
分組問答,讓學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。
4.練習(xí)十三第11題
指名讀題意;理解題意;解決問題;相互交流,說說解決問題的方法和結(jié)果。
5.數(shù)學(xué)游戲:保護(hù)青蛙
①讓學(xué)生邊看邊說,在書上填數(shù)。
②組織學(xué)生游戲。比一比誰說的又對(duì)又快。
三、積累運(yùn)用
1.把口訣寫完整
一六二一十十八
三三一得四二十
2.計(jì)算
出示口算卡。
3.每個(gè)小朋友分4個(gè)蘋果,五個(gè)小朋友一共分了多少個(gè)?
四、總結(jié)提升
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了1-6的乘法口訣。同學(xué)們邀熟記1-6的乘法口訣,在生活中我們經(jīng)常用到。希望同學(xué)么們繼續(xù)努力!
板書設(shè)計(jì):
背誦1-6的乘法口訣
游戲:保護(hù)青蛙
最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)判斷角,知道角的各部分名稱。
2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感知角,會(huì)判斷角,并會(huì)畫角。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
師放多媒體,生猜圖形,揭示課題。
師貼課題,角的初步認(rèn)識(shí)。
二、聯(lián)系實(shí)際感知角
1、第38頁主題圖。
生觀看主題圖從圖中說出物體上的`角,初步感知角。
2、生從自帶的三角板上找角。
生生相互找角,指角。
3、生從生活中找角。
生舉手匯報(bào)。
三、操作感知,探究新知,認(rèn)識(shí)角的組成部分
1、生折角。
生從自己折的角中探索出角的頂點(diǎn)和邊。
2、電腦抽象出折紙的角,生認(rèn)識(shí)角的組成部分。
3、出示活動(dòng)角讓生感知角是有大小的,且角的大小與兩邊的長短無關(guān)。
(1)師變魔術(shù)引出活動(dòng)角。
(2)生動(dòng)手操作活動(dòng)角。
(3)生說發(fā)現(xiàn)。
四、畫角
1、生探索畫角的過程。
2、生說畫角過程。
3、觀看多媒體畫角過程。
4、生再次畫角。
五、鞏固練習(xí)
1、判斷。
2、數(shù)角。
3、比角的大小。
六、拓展、游戲
用角畫自己喜歡的圖形。
七、課后小結(jié)