最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案（精選17篇）

最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇1

　　教學(xué)任務(wù)分析：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第99頁的“數(shù)學(xué)廣角”其主要的教學(xué)內(nèi)容是簡單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)教材中沒有單獨(dú)編排這部分內(nèi)容，有關(guān)這方面的知識(shí)是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是通過學(xué)生日常生活中的最簡單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決這些問題，向?qū)W生滲透有關(guān)排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。當(dāng)然在“擺數(shù)”、“握手”等活動(dòng)中，通過學(xué)生的合作交流、互相溝通，也促進(jìn)知識(shí)的互補(bǔ)和互聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　學(xué)生分析：

　　簡單的排列組合對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個(gè)數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對(duì)1、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù)，不少學(xué)生通過平時(shí)的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。再如組合題中用錢買物品等，學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確地回答出結(jié)果。針對(duì)這些實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該偏重于讓學(xué)生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會(huì)到有順序、全面思考問題的好處。并在設(shè)計(jì)“擺數(shù)”、“握手”這些活動(dòng)時(shí)難度再稍微提升些，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)也要做到設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識(shí)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問題，學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識(shí)和人際交往能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三只小動(dòng)物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門圖片、紙條、實(shí)物投影儀等。

　　教學(xué)過程：

　　一、以故事形式引入新課

　　師：同學(xué)們，今天老師為大家?guī)�來�?只可愛的小動(dòng)物，你們看它們是誰呀？（邊說邊貼出動(dòng)物頭像：小刺猬、小鴨、小雞）小刺猬、小鴨和小雞三個(gè)好朋友今天準(zhǔn)備到企鵝博士家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來，它們?nèi)齻�(gè)只有小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒帶傘，怎么辦呢？

　　▲（學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：①小雞和小刺猬拼一把傘，小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺猬拼一把傘，小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘，小刺猬自己打一把傘。）

　　▲當(dāng)學(xué)生在回答以上方法時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回答把相應(yīng)的動(dòng)物頭像帖在傘的下面。

　　師：大家想的辦法都不錯(cuò)。的確，三只小動(dòng)物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最后它們卻選擇了第③種方法，你們知道這是為什么嗎？原來呀，當(dāng)它們開始用前面兩種方法時(shí)，可沒走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了，所以只能選擇第③種方法。

　　（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事引入新課，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)又滲透了簡單組合及根據(jù)實(shí)際情況合理選擇方法的數(shù)學(xué)思想，起到了一舉兩得的作用。）

　　二、用開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列活動(dòng)

　　師：三只小動(dòng)物到了企鵝博士家，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把鎖（邊說邊在黑板上貼出圖片）咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫著什么呢？（教師讀紙條上寫的內(nèi)容：歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數(shù)字1、2、3擺出所有的兩位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第4個(gè)。──企鵝博士留。）

　　師：三只小動(dòng)物都犯傻了，怎么辦呢？同學(xué)們能不能給他們幫幫忙？

　　（生略）

　　師：那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，再小組內(nèi)交流匯總，組長把整個(gè)小組擺出的數(shù)全寫出來，當(dāng)然重復(fù)的數(shù)字不用再寫，然后全組同學(xué)一起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來，找到密碼。

　　▲ 學(xué)生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，教師進(jìn)行巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：以幫小動(dòng)物開密碼鎖的方法來進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺地進(jìn)入了擺數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在活動(dòng)操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。這里先讓學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，再小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過程。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，適當(dāng)增加了難度，讓這個(gè)密碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個(gè)，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設(shè)計(jì)意圖。）

　　師：你們找到密碼了嗎？是多少？你們是怎么找到的呢？

　　▲請幾個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)找密碼的過程。

　　師：那么剛才你們擺兩位數(shù)時(shí)，你擺出了幾個(gè)呢？請用手勢表示一下。

　　▲學(xué)生舉手后，問沒擺全的學(xué)生是怎么擺的，問全擺出的學(xué)生又是怎么擺的，學(xué)生出現(xiàn)的情況可能有：有把1、2組成12，然后再交換位置變成21；1、3組成13，交換位置后是31；2、3組成23，交換位置后是32。或者是隨便擺一個(gè)看一個(gè)的。或者是這樣擺12、13、23、21、31、32等。對(duì)這些擺法可讓學(xué)生去比較一下，得出第一種方法有序地去擺不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。

　　▲讓剛才不是用第一種方法去擺的學(xué)生按這種方法再重新擺一擺，感覺一下是不是比剛才方便多了。

　　師：同學(xué)們都擺得很好，都動(dòng)了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應(yīng)該選擇一定的順序去擺。

　　（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：既然是數(shù)學(xué)活動(dòng)課就該讓學(xué)生充分地?cái)[，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達(dá)思，在“擺”中發(fā)現(xiàn)問題，在“說”中交流問題，解決問題。）

　　三、模擬小動(dòng)物之間的握手來解決組合問題。

　　師：通過大家的幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開了，小動(dòng)物們可高興了，它們激動(dòng)地互相握起手來，小刺猬邊握手邊在想：“我們?nèi)齻�(gè)互相握一次手，一共握了幾次手呢？”（教師邊說邊在小刺猬的頭上打個(gè)問號(hào)。）

　　▲ 學(xué)生猜好后，教師指出可以以四人小組為單位，三人模擬小動(dòng)物握手，一人數(shù)握手的次數(shù)，找出答案。最后通過模擬得出：3人一共握了3次手。

　　師：排數(shù)時(shí)用了3個(gè)數(shù)字，握手時(shí)是3個(gè)學(xué)生，都是“3”，為什么出現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢？（學(xué)生交流后得出：兩個(gè)數(shù)字可以交換組成2個(gè)兩位數(shù)，而兩個(gè)人握手不能交換只能算一次。）

　　（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：模擬小動(dòng)物握手，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自己找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最后通過比較，找出區(qū)別，在區(qū)別中強(qiáng)化知識(shí)，此種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）

　　四、通過不同層次的練習(xí)，使知識(shí)得到鞏固。

　　師：同學(xué)們說得都非常好。今天，我們不僅幫3只小動(dòng)物解決了不少的問題，還學(xué)到了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，大家高興嗎？

　　師：那現(xiàn)在我們就帶著這份興奮的心情，來做幾道題吧！

　　1.（出示實(shí)物投影）第101頁第1題，問有幾種不同的穿法？

　　（練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：通過“搭配衣服”這個(gè)練習(xí)，不但使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，而且鞏固了所學(xué)知識(shí)。）

　　2.（出示實(shí)物投影）一張5元，4張2元的紙幣及3個(gè)1元的硬幣，還有一輛標(biāo)價(jià)為8元的跑車。

　　（1）買1輛玩具跑車夠嗎？買2輛夠嗎？

　　（2）如果買1輛，可以怎樣付錢？

　　（練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)，把書中的“做一做”中的買“5角錢的拼音本”改為買“8元的玩具跑車”，在鞏固簡單組合的基礎(chǔ)上，還加入了估算的練習(xí)，提高了這道練習(xí)題的層次，訓(xùn)練學(xué)生多元化、多角度綜合地考慮和解決問題。）

最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過觀察活動(dòng)體驗(yàn)到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，并且最多能看到物體的三個(gè)面。

　　2. 知道哪是物體的正面，哪是物體的側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3. 發(fā)展空間觀念、合作意識(shí)和初步的辨證唯物主義思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，并且最多只能看到三個(gè)面。

　　教具準(zhǔn)備：

　　長方體、正方體幾何模型各一個(gè)；各種幾何形體的實(shí)物。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　小長方體、正方體各一個(gè)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天我們要來學(xué)習(xí)第三單元（板書：引導(dǎo)學(xué)生讀一讀）

　　同學(xué)們可能會(huì)猜想：老師叫我們看什么呢？（讓學(xué)生猜一猜，激起興趣。）

　　老師坐在小板凳上，分別請三位學(xué)生站在老師的正面、側(cè)面和高處拍照。

　　在電腦上展示剛才拍的照片。

　　生：這些都是老師嗎？為什么不一樣呢？

　　師：同學(xué)們天天都在學(xué)校學(xué)習(xí)，肯定都離不開自己面前的課桌，老師也離不開講臺(tái)。今天，老師就請同學(xué)們來觀察這張講臺(tái)，看一看從不同角度觀察這張講臺(tái)能不能看到不同的形狀。

　　小結(jié)：剛才我們用相機(jī)當(dāng)成自己的眼睛讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在不同的位置進(jìn)行觀察，所看到的畫面是不一樣的，今天我們就來學(xué)習(xí)看一看。

　　二、觀察、交流（實(shí)踐活動(dòng)）

　　以小組為單位，從不同的角度觀察講臺(tái)。

　　（1）師：下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來觀察這張講臺(tái)，然后互相說說

　　觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論？

　　（2）學(xué)生活動(dòng)。

　　注意：老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察。如，可以先引導(dǎo)某個(gè)小組的`學(xué)生站在一個(gè)角度觀察，再幫助他們調(diào)換位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。

　　（3）匯報(bào)交流。

　　師：剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái)。現(xiàn)在請同學(xué)們來說一說，你看到的講臺(tái)是什

　　么樣子的？

　　生：我站在左側(cè)面，看到了桌子的上面和這里（指了指側(cè)面）

　　師：哦。看到了兩個(gè)面，這是左面。

　　生：我站在講臺(tái)的前面，也看到了兩個(gè)面，是上面和前面。（讓學(xué)生指一指）

　　生：我觀察到的講臺(tái)的形狀和某某同學(xué)是一樣的，只不過我是站在這邊（指了指右側(cè)面）

　　師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，還有哪位同學(xué)是怎樣觀察的？

　　（學(xué)生可以從一個(gè)角看到三個(gè)面，或者趴在上面看到一個(gè)面，又或者在每個(gè)面前蹲下來，看到一個(gè)面。）

　　總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1. 出示課本的觀察講臺(tái)圖。

　　2. 說一說圖上的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾個(gè)面？

　　3. 想一想，說一說。

　　師：請同學(xué)們思考一下，圖中的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾面？

　　生：我先說圖上的老師。我認(rèn)為老師可能看到講臺(tái)的上面和前面。

　　生：我不同意。我覺得老師很高，他只能看到上面。

　　生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。（左面）

　　生：淘氣是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個(gè)面。

　　師：為什么？

　　生：我剛才在觀察物體時(shí)體會(huì)到的。如果不是站在桌子的一個(gè)面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個(gè)面。

　　小結(jié)：通過上述驗(yàn)證活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)站在一個(gè)固定的位置觀察長方體，一次最多能看到三個(gè)面。

　　4. 連一連

　　（1）按照剛才討論的結(jié)果，讓學(xué)生連書上的圖。

　　（2）交流。（讓學(xué)生說說哪幅圖是誰看到的。）

　　四、認(rèn)一認(rèn)

　　1. 自己看書，認(rèn)識(shí)長方體的上、側(cè)、正面。

　　2. 交流、體會(huì)長方體的上、側(cè)、正面。

　　（1）教師拿出一個(gè)長方體，分別指著上、側(cè)、正面，讓學(xué)生說說是哪個(gè)面？同時(shí)板書。

　　（2）再將一個(gè)長方體不停地變換著擺，每次都讓學(xué)生指出上、側(cè)、正面，從而加深理

　　解：一般朝上的那個(gè)面叫上面，對(duì)著觀察者的那面是正面，兩側(cè)的面稱側(cè)面，最后讓學(xué)

　　生自己說說，只要意思說對(duì)即可。

　　（3）拿出不同的長方體，讓學(xué)生說說它們的上、側(cè)、正面。

　　（4）拿出一些長方體形狀的實(shí)物，讓學(xué)生指著說說它們上、側(cè)、正面在哪里？

　　小結(jié)：通常我們把長方體或正方體朝上的一面稱為上面；面對(duì)自己的那一面稱為正面；兩側(cè)的面稱為側(cè)面。

　　五、完成練一練

　　1. 第一題。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生審題，獨(dú)立完成，同桌交流。

　　（2）反饋：說一說你的同桌對(duì)了沒有，如果錯(cuò)了幫他糾正過來。

　　2. 口算

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，小組交流反饋。

　　3. 連一連，說一說。

　　4. 觀察一個(gè)物體，小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的？

　　六、全課總結(jié)

　　今天你有什么收獲？

　　七、作業(yè)

　　回家觀察一個(gè)物體向家長說出你看到的面。

最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究中心對(duì)稱圖形的有關(guān)概念和基本性質(zhì)的過程，積累一定的審美體驗(yàn)。

　　2了解中心對(duì)稱圖形及其基本性質(zhì)，掌握平行四邊形也是中心對(duì)稱圖形。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解中心對(duì)稱圖形的概念及其基本性質(zhì)。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)問題情境

　　1.以魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境：教師通過撲克牌魔術(shù)的演示引出研究課題，激發(fā)學(xué)生探索“中心對(duì)稱圖形”的興趣。

　　【魔術(shù)設(shè)計(jì)】：師取出若干張非中心對(duì)稱的撲克牌和一張是中心對(duì)稱的牌，按牌面的多數(shù)指向整理好(如上圖)，然后請一位同學(xué)上臺(tái)任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180O后再插入，再請這位同學(xué)洗幾下，展開撲克牌，馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。

　　(課堂反應(yīng)：學(xué)生非常安靜，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師做動(dòng)作。每完成一個(gè)動(dòng)作之后，學(xué)生就進(jìn)入沉思狀態(tài)，接著就是小聲議論。)

　　師重復(fù)以上活動(dòng)

　　2次后提問：

　　(1)你們知道這是什么原因嗎?老師手中的撲克牌圖案有什么特點(diǎn)?

　　(2)你能說明為什么老師要把抽出的這張牌旋轉(zhuǎn)1800嗎?(小組討論)

　　(反思：創(chuàng)設(shè)問題情境主要在于下面幾點(diǎn)理由：(1)采取從學(xué)生最熟悉的實(shí)際問題情境入手的方式，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步感悟到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　(2)所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以對(duì)相關(guān)具體問題情境的探索作為開始,它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些新知識(shí)的有效方法，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(

　　3)通過撲克魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生獲得的答案將是豐富的。在最后交流歸納時(shí)，他們感覺到，自己在活動(dòng)中“研究”的成果，對(duì)最終形成規(guī)范、正確的結(jié)論是有貢獻(xiàn)的，從而激發(fā)他們更加注意學(xué)習(xí)方式和“研究”方式。這也是對(duì)他們從事科學(xué)研究的情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生勤于動(dòng)手、樂于探究，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神成為可行。)

　　2.教師揭示謎底。

　　利用“Z+Z”課件游戲演示牌面，請學(xué)生找一找哪張牌旋轉(zhuǎn)

　　180O后和原來牌面一樣。

　　3.學(xué)生通過動(dòng)手分析上述撲克牌牌面、獨(dú)立思考、探究、合作交流等活動(dòng)，得到答案：

　　(1)只有一張撲克牌圖案顛倒后和原來牌面一樣。

　　(2)其余撲克牌顛倒后和原來牌面不一樣，因此，老師事先按牌面的多數(shù)(少數(shù))指向整理好，把任意抽出的一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180O后，就可以馬上在一堆撲克牌中找出它。

　　(反思：本環(huán)節(jié)是在撲克魔術(shù)揭密問題的具體背景下，通過學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，進(jìn)一步理解中心對(duì)稱圖形及其特點(diǎn)，發(fā)展空間觀念，突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性。從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、概括能力，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維的火花。)

　　(二)學(xué)生分組討論、思考探究：

　　1.師問：生活中有哪些圖形是與這張撲克牌一樣，旋轉(zhuǎn)180O后和原來一樣?

　　生舉例：線段、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、圓、飛機(jī)的雙葉螺旋槳等。

　　2.你能將下列各圖分別繞其上的一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180O，使旋轉(zhuǎn)前后的圖形完全重合嗎?(先讓學(xué)生思考，允許有困難的學(xué)生利用 “

　　Z+Z”演示其旋轉(zhuǎn)過程。)3

　　.有人用“中心對(duì)稱圖形”一詞描述上面的這些現(xiàn)象，你認(rèn)為這個(gè)詞是什么含義?

　　(對(duì)于抽象的概念教學(xué)，要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，力求讓學(xué)生采取發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，通過“想一想”、“議一議”、 “動(dòng)一動(dòng)”等多種活動(dòng)形式，幫助學(xué)生克服記憶概念的學(xué)習(xí)方式。)

　　(三)教師明晰，建立模型

　　1給出“中心對(duì)稱圖形”定義：在平面內(nèi)，一個(gè)圖形繞某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180O，如果旋轉(zhuǎn)前后的圖形互相重合，那么這個(gè)圖形叫做中心對(duì)稱圖形，這個(gè)點(diǎn)叫做它的對(duì)稱中心。

　　2.對(duì)比軸對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱圖形：(列出表格，加深印象)

　　軸對(duì)稱圖形中心對(duì)稱圖形有一條對(duì)稱軸——直線有一個(gè)對(duì)稱中心——點(diǎn)沿對(duì)稱軸對(duì)折繞對(duì)稱中心旋轉(zhuǎn)1880O對(duì)折后與原圖形重合

　　旋轉(zhuǎn)后與原圖形重合

　　(四)解釋、應(yīng)用與拓廣

　　1.教師用“Z+Z

　　智能教育平臺(tái)”演示旋轉(zhuǎn)過程，驗(yàn)證上述圖形的中心對(duì)稱性，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

　　(利用計(jì)算機(jī)《Z+Z智能教育平臺(tái)》技術(shù)，通過圖形旋轉(zhuǎn)給出中心對(duì)稱圖形的一個(gè)幾何解釋，目的是使學(xué)生對(duì)中心對(duì)稱圖形有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。)

　　2.探究中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)

　　板書：中心對(duì)稱圖形上的每一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連成的線段都被對(duì)稱中心平分。

　　3.師問：怎樣找出一個(gè)中心對(duì)稱圖形的對(duì)稱中心?

　　(兩組對(duì)應(yīng)點(diǎn)連結(jié)所成線段的交點(diǎn))

　　4平行四邊形是中心對(duì)稱圖形嗎?若是，請找出其對(duì)稱中心，你怎樣驗(yàn)證呢?

　　學(xué)生分組討論交流并回答。

　　討論：根據(jù)以上的驗(yàn)證方法，你能驗(yàn)證平行四邊形的哪些性質(zhì)?學(xué)生分組討論交流并回答。

　　討論：根據(jù)以上的驗(yàn)證方法，你能驗(yàn)證平行四邊形的哪些性質(zhì)?

　　5逆向問題：如果一個(gè)四邊形是中心對(duì)稱圖形，那么這個(gè)四邊形一定是平行四邊形嗎?

　　學(xué)生討論回答。

　　6你還能找出哪些多邊形是中心對(duì)稱圖形?

　　(反思：合作學(xué)習(xí)是新課程改革中追求的一種學(xué)習(xí)方法，但合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，否則合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式，不能起到應(yīng)有的效果，所于我在上課時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生先獨(dú)立思考，再由當(dāng)天的小組長組織進(jìn)行，并由當(dāng)天的記錄員記錄小組成員的活動(dòng)情況(每個(gè)小組有一張課堂合作學(xué)習(xí)參考表，見附錄)。)

　　(五)拓展與延伸

　　1中國文字豐富多彩、含義深刻，有許多是中心對(duì)稱的，你能找出幾個(gè)嗎?

　　2.正六邊形的對(duì)稱中心怎樣確定?

　　(六)魔術(shù)表演：

　　1.師：把4張撲克牌放在桌上，然后把某一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180o后，得到右圖，你知道哪一張撲克被旋轉(zhuǎn)過嗎?

　　2.學(xué)生小組活動(dòng)：

　　以“引入”為例，在一副撲克牌中，拿出若干張撲克牌設(shè)計(jì)魔術(shù)，相互之間做游戲。

　　(新教材的編寫，著重突出了用數(shù)學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而不是以例題和習(xí)題的形式出現(xiàn)。通過多種形式的.實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親歷探究與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競爭收獲，共同分享成功的喜悅，同時(shí)能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生之間的情感。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手意識(shí)才會(huì)充分地發(fā)揮出來。)

　　四、案例小結(jié)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。”“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。”這兩段話，正體現(xiàn)了新教材的重要變化——關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要意義和作用。

　　現(xiàn)實(shí)性的生活內(nèi)容，能夠賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對(duì)許多學(xué)生來說，“撲克”和“游戲”是很感興趣的內(nèi)容，因此，也具有現(xiàn)實(shí)性，即回歸生活(玩撲克牌)——讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓生活增添許多樂趣，同時(shí)也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己身邊的數(shù)學(xué)”。這樣，數(shù)學(xué)來源于生活，又必須回歸于生活，學(xué)生就能在游戲中學(xué)得輕松愉快，整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑。

最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇4

　　教學(xué)目的:

　　1、使學(xué)生熟悉2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。

　　2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、開火車，對(duì)口令

　　2、背一背

　　二三五五四五二四三三二二三四三五二五四四一一一四

　　[設(shè)計(jì)意圖]鞏固2～3的乘法口訣，達(dá)到熟練運(yùn)用。

　　3、填一填

　　5×3=×5=10●×5=25■×2=104×◎=20

　　1×5=□△×5=15☆×5=20◇×=255×=30

　　[設(shè)計(jì)意圖]用新穎的復(fù)習(xí)手段，來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。

　　4、算一算

　　1）兩個(gè)因數(shù)都是5，它們的積是多少？

　　2）擺一個(gè)◇需要根小棒，擺這樣的3個(gè)◇要多少呢？

　　5、想一想。

　　如果表示5，那么表示，

　　[設(shè)計(jì)意圖]用文字或直觀圖形讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。

　　二、列式計(jì)算

　　a2乘3得幾？

　　b3個(gè)4是多少？

　　C5個(gè)3的積是多少？

　　D兩個(gè)因數(shù)都是4，積是多少？

　　e一個(gè)因數(shù)是4，另一個(gè)因數(shù)是3，積是多少？

　　[設(shè)計(jì)意圖]此練習(xí)是為鞏固乘法名稱及表示的意義。

　　三、課堂隨練

最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)與式的大小比較，探索題包的內(nèi)在規(guī)律。

　　2.復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　20以內(nèi)數(shù)的加減混合

　　教學(xué)過程：

　　一、 情景導(dǎo)入

　　20以內(nèi)的數(shù)

　　（1）你們來看一下，這是什么小動(dòng)物呀？（青蟲）

　　我們呀仔細(xì)看一下，他身上是不是有斷斷續(xù)續(xù)的`數(shù)字呀，我們一起幫他補(bǔ)充完整，并且把數(shù)射線也補(bǔ)充完整。

　　（2）寫出相鄰的數(shù)

　　你們真棒！填的很快。哪大家一起吧相鄰數(shù)填好，這些我們都是學(xué)過的對(duì)吧，看小朋友誰最厲害，填的又快又準(zhǔn)確。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　（一）加減法復(fù)習(xí)

　　1、看圖排序

　　（1）獨(dú)立觀察

　　（2）匯報(bào)結(jié)果

　　師：觀察好下面的兩組圖片的順序，請你們動(dòng)腦來整理一下順序。書本61頁

　　2、加減法運(yùn)算

　　（1）20以內(nèi)數(shù)的加減法

　　（2）連加，連減，加減混合運(yùn)算

　　書上第61頁 題2與題3

　　師：我們一起來快速計(jì)算加法與減法。

　　師：我們用前面學(xué)過的知識(shí)，一起來連加、連減、加減混合計(jì)算吧。

　　（二）其他題型

　　1、組算式

　　（1）獨(dú)立思考

　　（2）同桌交流

　　書上第62頁題4

　　小師：朋友們，你們能用3、7、8、11、15中中的三個(gè)合適的數(shù)組成4個(gè)算式嗎？

　　2、比大小

　　書上第63頁題6

　　小朋友復(fù)習(xí)了計(jì)算，我們一起來比較數(shù)的大小小，利用計(jì)算的基礎(chǔ)去比較。

　　3.識(shí)別圖形

　　書上題7

　　練習(xí)了這么多，我們來調(diào)節(jié)一下，一起來數(shù)一數(shù)，填圖形的數(shù)目。

　　三、鞏固練習(xí)

　　（一）填空

　　1.1.（ ）+2+3=10

　　2. 2. 8-2-（ ）=2

　　（二）組算式

　　用3，7,4,10中的三個(gè)數(shù)字組算式

　　（三）填一填

　　1、 6-（ ）2

　　2、 3+（ ）7

　　3、 5+3（ ）

　　4、 92+（ ）

　　四、總結(jié)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇6

　　第一單元：單元教學(xué)計(jì)劃

　　單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長度單位）

　　單元教材分析：

　　通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有：

　　1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。

　　3、改變了線段的編排。

　　單元教學(xué)要求：

　　1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

　　2、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

　　4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

　　5、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。

　　單元教學(xué)重、難點(diǎn)：1、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

　　單元課時(shí)安排：約4課時(shí)

　　《長度單位》導(dǎo)學(xué)案

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　數(shù)學(xué)課本p1、2，例1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

　　2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的

　　必要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

　　教學(xué)流程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

　　（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

　　1、教師先明確活動(dòng)的方法。

　　（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

　　（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

　　（3）、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

　　2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流匯報(bào)。

　　得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。

　　4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。

　　由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

　　（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

　　1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

　　2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

　　如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

　　引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

　　3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

　　1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

　　如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

　　2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

　　明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。

　　3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

　　如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？

　　五、隨堂練習(xí)

　　導(dǎo)學(xué)案修改建議：

　　教學(xué)反思：

　　《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　數(shù)學(xué)課本p3，例2，練習(xí)一1、2、3。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）

　　2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　初步建立1厘米的長度觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　尺子、圖釘、紙條等

　　教學(xué)流程

　　一、談話引入

　　1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

　　2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。

　　為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　二、操作活動(dòng)，建立表象

　　（一）、認(rèn)識(shí)厘米

　　1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

　　2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。

　　師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

　　學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

　　3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。

　　4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。

　　5、鞏固1厘米的表象。

　　請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

　　閉上眼睛想1厘米的長度等。

　　6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

　　（二）、用厘米量

　　1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

　　請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。

　　2、學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。

　　1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

　　四、課堂總結(jié)

　　五、隨堂練習(xí)

　　導(dǎo)學(xué)案修改建議：

　　教學(xué)反思

最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：能夠?qū)W會(huì)使用不同的分類方法對(duì)事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　2、能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行整理。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問題。

　　3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)生活的影響。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能夠使用不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法對(duì)事物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前活動(dòng)

　　教師：“今天是孫老師第一天給同學(xué)們上課，孫老師非常高興，你們能告訴老師今天與老師合作的同學(xué)有幾個(gè)嗎?”

　　(學(xué)生數(shù)，并回答：“30個(gè)”)

　　教師：“女同學(xué)有幾個(gè)?男同學(xué)有幾個(gè)?”

　　(學(xué)生數(shù)，回答：“男生有15個(gè)，女生有15個(gè))

　　教師：“同學(xué)們數(shù)的真認(rèn)真，老師把我們的30位同學(xué)分成了八個(gè)小組，今天八個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)比賽，看哪個(gè)小組表現(xiàn)得好，就得老師手中的金星，本節(jié)課得星最多的將是我們的小擂主。”

　　二、導(dǎo)入

　　教師：“現(xiàn)在我們這兒的天氣已經(jīng)非常冷了，可是在美麗的海南島卻十分溫暖，大家想不想跟老師一起到哪里的海濱浴場游覽一下?”

　　生：“想。”

　　三、新授

　　1、初次接觸

　　師：“大家請看大屏幕。”

　　(出示圖片)

　　教師：“來到美麗的海南島，你都看到了些什么?”

　　(學(xué)生回答)

　　教師：“同學(xué)們觀察的真是太仔細(xì)了，現(xiàn)在你能不能將海濱浴場的游人按照性別，也就是男、女進(jìn)行分類，數(shù)一數(shù)男的有幾人?女的有幾人?”

　　(學(xué)生開始動(dòng)手?jǐn)?shù)，并匯報(bào))

　　教師：“我們一起驗(yàn)證一下。”

　　(教師指，學(xué)生一起數(shù))

　　教師：“男的.有15人，女的有14人，那么合計(jì)，也就是一共有多少人呢?”

　　(學(xué)生回答：“29人”)

　　教師：“同學(xué)們數(shù)的真是太仔細(xì)了，那你能不能把這些數(shù)據(jù)填在這樣的表格中?”

　　(教師出示幻燈片)

　　教師：“好，拿出表1，開始填，看誰填的好，填的準(zhǔn)。”

　　(學(xué)生填表1)

　　教師：“那位同學(xué)上臺(tái)展示一下自己的作品?

　　(學(xué)生展示)

　　教師：“這位同學(xué)真勇敢，我們給他鼓勵(lì)一下，哪位同學(xué)再上來展示一下?”(隨時(shí)加星)

　　教師：“同學(xué)們表現(xiàn)的真是太棒了，剛才我們用的這種整理數(shù)據(jù)的方法，就是統(tǒng)計(jì)，也就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。那么海濱浴場的人只能按男女進(jìn)行分類嗎?可不可以采用其他方法進(jìn)行分類?”

　　(學(xué)生討論并發(fā)言)

　　教師：“同學(xué)們的方法真多，下面小組選一種你們最喜歡的方法，進(jìn)行人數(shù)的清點(diǎn)，把整理的數(shù)據(jù)填入表2中。看哪個(gè)小組選則的方法好，整理的速度快。”

　　(學(xué)生動(dòng)手填表)

　　教師：“哪個(gè)小組上臺(tái)展示一下自己的作品?”

　　(學(xué)生展示)

　　(第一個(gè)展示過程中，向?qū)W生介紹，從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中你得到了哪些信息?以后的讓學(xué)生自己說從統(tǒng)計(jì)表中得到了哪些信息?)

　　2、引出課題，進(jìn)行鞏固

　　教師：“同學(xué)們表現(xiàn)的真是太好了，你們看，海上還有許多漂亮的彩色船只，有大有小，現(xiàn)在你能用我們剛才學(xué)過的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)海上的船只進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)嗎?(學(xué)生：“能。”動(dòng)手填表)

　　(學(xué)生展示)

　　教師：“剛剛我們把海上的游人和船只進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，那你們能告訴老師，統(tǒng)計(jì)有什么好處嗎?”

　　學(xué)生回答：“簡便、清晰、一目了然。”

　　教師：“你們真是一群善于觀察的好孩子，這不，小麗有一個(gè)漂亮的衣柜，可是里面卻十分亂，褲子、上衣、裙子都堆到了一起，(出示幻燈片)你能幫小麗用我們學(xué)過的統(tǒng)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行分類整理嗎：”

　　(學(xué)生動(dòng)手填表)

　　教師：“哪位同學(xué)，上臺(tái)展示自己的作品?”

　　(學(xué)生展示，說：“我是將衣服分成了羽絨服、褲子、裙子三類，其中褲子四件，裙子七件，羽絨服三件。合計(jì)十一件。”)

　　教師：“說得真好，還有沒有其他的分法?”(學(xué)生回答，即使發(fā)星)

　　教師：“我替小麗謝謝大家了，快樂的40分鐘馬上就要結(jié)束了，看看我們的得分情況，我們也進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)。(師生合作完成戰(zhàn)績統(tǒng)計(jì)表)

　　教師：“現(xiàn)在本節(jié)課小擂主已經(jīng)產(chǎn)生，他們是幾組?”

　　(學(xué)生回答，獎(jiǎng)發(fā)金星)

　　教師：“非常感謝大家的合作，我希望大家回家可以運(yùn)用我們今天學(xué)的知識(shí)，整理一下自己的衣柜、書櫥、書包。做一個(gè)會(huì)做事的好學(xué)生，好不好?”

最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇8

　　總課時(shí)數(shù)：第課時(shí)上課時(shí)間：20xx年月日

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第71頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣，并在應(yīng)用口訣的過

　　程中熟記8的乘法口訣，提高解決實(shí)際問題的能力。

　　2.讓學(xué)生在自編乘法口訣和解決簡單實(shí)際問題的過程中，繼續(xù)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和與

　　同學(xué)合作交流的能力，并獲得成功的體驗(yàn)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣；

　　教學(xué)難點(diǎn)：在應(yīng)用口訣的過程中熟記8的乘法口訣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖、口訣卡

　　課前自學(xué)：

　　①自學(xué)教材第71頁的內(nèi)容。

　　②觀察并思考：擺一個(gè)大正方體至少要多少塊小正方體。動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　③嘗試編制8的乘法口訣，并記憶。

　　④哪一句口訣容易記？哪一句口訣難記？記下來，想辦法記住它。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、交流展示

　　1.通過預(yù)習(xí)，你知道今天我們要學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？

　　2.擺一個(gè)大正方體至少要多少塊小正方體。你能動(dòng)手?jǐn)[一擺嗎？

　　學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺后，指名演示。

　　3.擺2個(gè)這樣的大正方體要用幾個(gè)小正方體？3個(gè)呢？擺8個(gè)呢？

　　出示：

　　交流課前填寫結(jié)果。

　　同桌互相說一說幾個(gè)8是多少。

　　二、自主探究

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)一：編寫8的乘法口訣

　　1.你能編出8的乘法口訣嗎？

　　小組內(nèi)展示課前自己編寫的口訣，說說自己是怎樣編寫的。

　　全班交流，核對(duì)口訣編寫的正確性，糾正錯(cuò)誤寫法。

　　2.8的乘法口訣一共有幾句？哪一句口訣容易記？哪一句口訣難記？同桌互相交流記憶口訣的經(jīng)驗(yàn)和方法。

　　3.全班交流記憶口訣的方法。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)二：記憶口訣

　　1.自由背8的乘法口訣，齊背；師生對(duì)口令。

　　2.“想想做做”第1題

　　學(xué)生獨(dú)立在書上填寫。

　　觀察比較每組的三題的得數(shù)為什么相同？從左往右看，說說相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

　　3.第2題

　　你能用你剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接填寫嗎？

　　三、精講點(diǎn)拔

　　8的乘法口訣句數(shù)多，積的數(shù)目較大，記憶有難度。通過觀察比較，我們知道相鄰兩句口訣之間相差8，所以我們先記住一些容易記住的口訣，再根據(jù)相鄰兩句口訣之間的關(guān)系來記憶其它口訣。大家不僅要能按順序背口訣，還要打亂背口訣。只有熟記口訣，才能更好地應(yīng)用口訣。

　　四、運(yùn)用提升

　　1.“想想做做”第3題

　　同桌兩人按要求進(jìn)行活動(dòng)。一人說口訣，另一人說出兩道乘法算式。

　　師生合作開展練習(xí)難記憶的口訣，“六八四十八、七八五十六、八八六十四”。

　　2.第4題

　　用2分鐘時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，選擇幾題讓學(xué)生說一說分別是用的哪句口訣。

　　3.第5、6題

　　學(xué)生明確圖意后，說說要解決什么問題，需要什么條件。

　　學(xué)生列式解答，同桌交流解題時(shí)的思考過程。

　　4.第7題

　　學(xué)生獨(dú)立填空。

　　指名說得數(shù)，說一說你是怎樣想的，用了哪一句口訣。

　　五、達(dá)標(biāo)作業(yè)

　　1.今天這節(jié)課，你有哪些收獲？還有什么不明白的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　2.布置作業(yè)。

　　熟記1~8的乘法口訣

　　誰的花兒開得艷。

最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊30-31頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步理解乘法的意義。

　　2、借助乘法的意義編制乘法口訣。

　　3、培養(yǎng)社會(huì)人文意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步掌握乘法口訣的歸納方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟記乘法口訣。

　　教具：

　　掛圖、口訣卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？

　　二、教學(xué)新課。

　　1、數(shù)松果（出示松鼠數(shù)松果圖）哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？

　　根據(jù)同學(xué)口述：每堆有5個(gè)松果，在表格中板書。

　　堆數(shù) 1 松果的個(gè)數(shù) 5 那么兩堆松果呢？

　　你是怎么算的？

　　你們能繼續(xù)將這個(gè)表格填完嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)互相說一說。

　　匯報(bào)，填表。

　　從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、5的乘法口訣的編寫

　　你能把松果的個(gè)數(shù)用乘法算式計(jì)算出來嗎？

　　板書：1個(gè)5是5，1×5＝5或5×1＝5。

　　2個(gè)5是10，2×5＝10或5×2＝10。

　　接下去寫，你們會(huì)嗎？請你們在本子上接著往下寫，指名板演。

　　集體訂正。

　　齊讀所寫的算式。

　　有誰知道10×4的積是多少？獨(dú)立計(jì)算，小組交流。

　　根據(jù)這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？

　　大家所說的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個(gè)算式推算出來的，讓我們再來觀察一下這些算式，它們都含有一個(gè)乘數(shù)5，為了方便我們應(yīng)用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來說一句：一五得五。

　　你能試著說下去嗎？小組說一說并分組把它寫出來。

　　強(qiáng)調(diào)幾個(gè)編寫要注意的問題。

　　齊讀5的乘法口訣。

　　給3分鐘記憶口訣。

　　你是怎樣記口訣的？有什么好的方法？

　　3、尋找生活中5的乘法口訣

　　生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有很多，老師把它們編成兒歌，你們想聽嗎？

　　一個(gè)小組5個(gè)人，兩個(gè)小組10個(gè)人，三個(gè)小組15個(gè)人，四個(gè)小組20個(gè)人……

　　你還能編出其它的兒歌嗎？

　　三、鞏固練習(xí)。

　　請你用今天所學(xué)的口訣，解決問題。

　　1、5的乘法口訣口算題。

　　2、填一填：P11第3題。

　　3、P11第4題。

　　四、全課小結(jié)。

　　今天你有什么收獲？

　　五、作業(yè)。

　　讀、背有關(guān)5的乘法口訣。

　　板書設(shè)計(jì)：

最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用兒歌編制5的乘法口訣。

　　2、在具體情境中，學(xué)會(huì)5的乘法口訣，進(jìn)一步理解乘法的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用兒歌編制5的乘法口訣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在具體情境中，學(xué)會(huì)5的乘法口訣，進(jìn)一步理解乘法的意義。

　　教學(xué)過程：

　　課前預(yù)習(xí)

　　這幅圖呈現(xiàn)的是一位老師與兩個(gè)小朋友觀看雜技表演――騎自行車的情景。主信息是5輛車，每輛車上5個(gè)人，其中每人手中轉(zhuǎn)著2塊紅方巾。先讓學(xué)生找圖中的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題，引出對(duì)5和2的乘法口訣的探索。

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們喜歡看雜技表演嗎？今天老師就帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演（出示課件：伴隨音樂出示課本主題圖），你都看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　二、新授

　　師：咱們編首兒歌來找答案吧。 1輛小車2個(gè)輪，上面共有5個(gè)人；2輛小車4個(gè)輪，上面共有10個(gè)人；3輛小車（ ）個(gè)輪，上面共有（ ）個(gè)人 你能接著往下編嗎？ 小組合作填寫沒編完的.兒歌。

　　師：誰能說說你是怎么想的？ （根據(jù)學(xué)生回答板書乘法算式）

　　師：為了計(jì)算更方便，人們總結(jié)出了乘法口訣，比如，第一句一輛小車5個(gè)人，我可以用乘法口訣一五得五來概括。你能根據(jù)兒歌或者乘法算式試著往下編嗎？

　　師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？

　　師：哪個(gè)小組愿意來交流一下你們組的成果？學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 （設(shè)計(jì)意圖:交流后宜采用多種有趣的活動(dòng)形式讓學(xué)生掌握口訣，如：二人對(duì)口令，小組開火車，男女生對(duì)抗賽等。讓學(xué)生在理解口訣意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，逐步提高熟練程度。） 學(xué)生獨(dú)立觀察。 全班交流后學(xué)生可能會(huì)有以下幾種回答。

　　1、相鄰的兩句口訣之間相差5。

　　2、5的乘法口訣的得數(shù)個(gè)位上的數(shù)字都是0和5。

　　3、有5句，前一個(gè)因數(shù)分別是1、2、3、4、5，后一個(gè)因數(shù)都是5。

　　三、知識(shí)應(yīng)用

　　師：應(yīng)用2和5的乘法口訣可以解決很多問題，讓我們回到雜技表演現(xiàn)場看看你能用5的乘法口訣解決哪些問題？

　　師：哪個(gè)小組愿意來交流一下你們組發(fā)現(xiàn)的問題？

　　1、一共轉(zhuǎn)動(dòng)著多少塊紅方巾？

　　2、一共有多少個(gè)車輪？

　　3、一共亮著多少個(gè)燈籠？ 全班交流。學(xué)生自由發(fā)言。 師：在我們的生活中，還有哪些問題可以利用我們今天學(xué)的乘法口訣來解決？

　　第一關(guān)：算得數(shù)寫口訣。

　　15=（ ）口訣:( ) 35=（ ）口訣:( ) 25=（ ）口訣:( ) 54=（ ）口訣:( ) 55=（ ）口訣:( )

　　第二關(guān)：看圖列算式。

　　加法算式

　　乘法算式

　　第三關(guān)：你會(huì)算嗎？

　　第四關(guān)：你行我也行。

　　選擇你最喜歡的一句乘法口訣編一道應(yīng)用題，請其他同學(xué)幫助解答。

　　四、課堂檢測

　　1、完成下面的乘法口訣。

　　一五得（ ） （ ）二十五 三五（ ） 四五（ ） （ ）一十

　　2、根據(jù)口訣寫算式。

　　三五十五 二五一十 （ ） （ ） （ ） ( )

　　3、解決問題。

　　每個(gè)杯子3元、王老師買了5個(gè)杯子需要多少元？

　　五、總結(jié)

　　這一節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？

　　六、課后作業(yè)

　　尋找生活中可以用5的乘法口訣來解決的問題。

最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會(huì)正確迅速地運(yùn)用6～9的乘法口訣求商，初步知道乘除法之間的關(guān)系。

　　2. 提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。

　　3. 能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題及解決問題，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　在美麗的`動(dòng)物樂園，長頸鹿正在跟小動(dòng)物們開會(huì)。

　　長頸鹿說：春天到了，大地開始復(fù)蘇，南方的小鳥又回來了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。

　　小猴子說：我們也參加蓋房子的勞動(dòng)。長頸鹿伯伯，飛回來多少只小鳥？幾只小鳥住一間房呀？

　　二、討論計(jì)算方法（獨(dú)立嘗試）

　　觀察畫面上飛來了多少只小鳥？如果每間房子住6只小鳥，需要準(zhǔn)備幾間房子？

　　三、體驗(yàn)乘、除法的關(guān)系

　　1. 動(dòng)物樂園飛來了一些小鳥，如果每間房子住6只小鳥，有7間房子可以住多少只小鳥？

　　怎樣列式計(jì)算？用哪句乘法口訣？

　　生：67=42（只） 六七四十二

　　2. 動(dòng)物樂園飛來42只小鳥，每6只鳥住一間房子，需要準(zhǔn)備幾間房子？

　　動(dòng)物樂園飛來42只小鳥，平均住在7間房子里，每間房子住多少只小鳥？

　　觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？正確迅速地進(jìn)行除法口算的關(guān)鍵是什么？

　　四、變式練習(xí)

　　如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準(zhǔn)備幾棟房子？

　　五、鞏固練習(xí)

　　完成書上練一練的題目。

最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊40-41頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：通過教學(xué)，使學(xué)生感受到探索成功的喜悅并以此培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、認(rèn)真計(jì)算的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.過程與方法： 通過你問我答的數(shù)學(xué)游戲方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題和解決問題的能力。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的技能以及有條里地說明自己想法的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖

　　教學(xué)方法：

　　分析法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　直接出示主題圖，讓學(xué)生看懂圖意。

　　二、教學(xué)過程

　　1、看一看

　　仔細(xì)看圖，你能把看到的情景講給大家聽嗎？

　　自己在下面練習(xí)說一說。

　　同桌互相說一說。

　　指名說，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

　　2、說一說

　　你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生獨(dú)立思考、提出問題。

　　同學(xué)們真聰明，提出了這么多的問題，那么你們會(huì)解答嗎？

　　3、議一議。

　　以小組為單位，合作解決。大家比一比，看哪個(gè)小組解決的問題最多。

　　以小組為單位，匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。

　　有沒有尚未解決的問題？提一提。

　　4、練習(xí)

　　教師提問，學(xué)生看圖回答。

　　同桌兩人合作，一問一答。

　　三、練習(xí)

　　綜合練習(xí)

　　寫出你知道的5道乘數(shù)是4的算式。

　　3（ ）=6（ ） 5（ ）=4（ ） 5（ ）=（ ）5

　　4（ ）=38 29=3（ ） 1（ ）=（ ）1

　　板書設(shè)計(jì)：

　　回家路上

　　一共有多少只小鳥？ 53=15（只）

　　背書包的小動(dòng)物有幾只？ 33＝9（只）

　　船上有幾只小動(dòng)物？ 44=16（只）

　　河里有多少條魚？ 34=12（只）

　　草地上一共有多少多花？ 26=12（朵）

　　岸上一共有多少只小動(dòng)物？ 33=9（只）

最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇13

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　中秋節(jié)快到了，三江的月餅師傅正在忙著做月餅，瞧！新鮮的月餅出爐了

　　1、（出示9個(gè)月餅）請大家一起來數(shù)一數(shù)，這堆月餅有幾個(gè)（9個(gè)）那么9個(gè)月餅最接近幾十呢？（10）我們也可以說9個(gè)月餅大約是10個(gè)。（學(xué)生跟讀）

　　2（出示43個(gè)月餅）這堆月餅有幾個(gè)呢？你能一下子數(shù)出來嗎？請大家估計(jì)一下，這堆月餅大概是幾十個(gè)？教師宣布正確答案43個(gè)月餅，43最接近幾十？我們也可以說43個(gè)月餅大約是40個(gè)

　　3、那么64個(gè)月餅我們也可以說大約是多少個(gè)月餅?zāi)兀?6個(gè)月餅?zāi)兀?/p>

　　揭示課題：象剛才這樣把一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)看成大約是幾十，這就是估計(jì)，今天這節(jié)課我們就要用這個(gè)知識(shí)來學(xué)習(xí)加減法的估算。

　　二、探究加減法的估算

　　1、這幾天到三江買月餅的人可多了，你瞧！這3種月餅是最受大家歡迎的，（出示豆沙月餅28元，蛋黃月餅43元，水果月餅24元）

　　2、你能向小朋友介紹一下這些月餅大約是幾元嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：大約是30元，大約是40元，大約是20元）

　　小朋友們真能干，那你能根據(jù)剛才估計(jì)的數(shù)據(jù)，幫老師算算買豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎？你能用算式表示嗎？

　　你還能象老師一樣來提問嗎？

　　3、四人小組討論：

　　現(xiàn)在方老師帶了100元錢去買這3盒月餅，你幫老師想想，我?guī)У腻X夠嗎？為什么夠呢？把你的想法在組內(nèi)交流一下

　　你能向大家介紹一下你的方法嗎？

　　方法一：豆沙月餅大約是30元，蛋黃月餅大約是40元，再加上水果月餅大約是20元，三樣加起來大約是90元，所以100元夠了。（板書：30+40+20=90）

　　方法二：3盒加起來是95元，所以100元夠了。

　　方法三：100元錢，買豆沙月餅后，大約還剩下70元，買水果月餅后大約還剩50元，最后買蛋黃月餅，大約還剩10元 （板書：100302040=10）

　　方法四：100元錢，買水果月餅后，大約剩80元，買豆沙月餅后，大約剩50元，所以買蛋黃月餅夠了。

　　剛才小朋友想出了很多方法，現(xiàn)在請你選擇你最喜歡的一種方法跟你的同桌交流一下

　　小結(jié)：剛才我們小朋友想出了這么多方法，大家都是先把準(zhǔn)確數(shù)估計(jì)成幾十然后再進(jìn)行估算，這樣計(jì)算起來比較方便，象這樣的例子在我們生活中還有很多

　　三、練習(xí)應(yīng)用

　　1、四一班和四2班同學(xué)準(zhǔn)備在中秋節(jié)晚上舉辦一個(gè)中秋晚會(huì)，要同學(xué)們報(bào)名參加，四1班有39人報(bào)名，四2班有42人報(bào)名，請問（1）大約有多少人參加這個(gè)中秋晚會(huì)？你會(huì)估算嗎？（2）四（1）班比四（2）班大約少幾人？

　　2、四一班和四2班同學(xué)為了布置晚會(huì)場地可忙壞了，晚會(huì)計(jì)劃要做70朵紙花，現(xiàn)在四（1）班已經(jīng)做好了27朵紙花，四（2）班已經(jīng)做了44朵紙花，請問大約還要做幾朵紙花呢？

　　3、剛才我們用估算的知識(shí)解決了中秋晚會(huì)的問題，在數(shù)字王國里也要用到估算，請你估算一下，下列哪些算式的得數(shù)比80大

　　31+52 9011 38+39

　　請小朋友拿出課桌里的紅卡片和黃卡片，如果是大于80就舉紅卡片，小于80就舉黃卡片

　　5、國慶節(jié)也快到了，小朋友打算怎樣安排國慶節(jié)呢？是啊，青年旅行社決定在國慶期間組織50人去杭州西湖旅游，為了讓游客玩得高興，旅行社還特別設(shè)計(jì)了劃船活動(dòng)，這里有3種船：

　　大船：限乘42人

　　中船：限乘23人

　　小船：限乘9人

　　現(xiàn)在有50人，旅行社打算租兩條船，可以怎樣去租呢？小組討論交流

　　根據(jù)小組討論與交流，設(shè)計(jì)多種乘船方案

　　1、大+中

　　2、大+小

　　3、大+大

　　為什么可以租一條大船和一條中船呢？50人夠坐嗎？

　　為什么可以租一條大船和一條小船呢？

　　小朋友想出了3種方法，租一條大船需要租金43元，租一條中船需要租金28元，租一條小船需要租金19元，這3種方法哪一種最省錢呢？（同桌交流）

　　請學(xué)生用手勢表示，說說為什么，大約要花多少錢？

　　四、全課小結(jié)

　　今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么？你有什么收獲？

　　今天這節(jié)課我們用估算的知識(shí)解決了很多問題，其實(shí)在我們生活中還有很多時(shí)候要用到估算，你能舉出這樣的例子嗎？

　　課后反思：

　　《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了加減法的估算一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開始。教材為學(xué)生提供了媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠這一生活情境，意圖讓學(xué)生通過小組討論交流，展示不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡潔、迅速地解決某些問題、從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算思想。基于以上分析，我認(rèn)為本課的'教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，體現(xiàn)估算方法多樣化，并能解釋估算的過程。

　　因?yàn)楣浪闶欠浅ＹN近實(shí)際生活的，在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用，所以在本課的教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法，以即將到來的中秋節(jié)為主線貫穿整節(jié)課。將本課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入到估月餅，買月餅，中秋晚會(huì)等生活情境中。

　　在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)估數(shù)。在估算中，估數(shù)是最重要的一步。所以在新課引入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生數(shù)數(shù)數(shù)量比較少的月餅，然后出示一堆數(shù)量比較大的月餅，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)數(shù)量很大，很難準(zhǔn)確數(shù)出來的時(shí)候就可以估計(jì)一下，從而引出大約，學(xué)會(huì)將準(zhǔn)確數(shù)估計(jì)成大約是幾十。

　　2、討論交流，探究加減法的估算。由于這是學(xué)生第一次正式接觸估算。以往的精確計(jì)算已經(jīng)在學(xué)生腦海里深深扎了根，因此不免給本課教學(xué)帶來一定的負(fù)遷移，所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)我先讓學(xué)生說說買蛋黃月餅和豆沙月餅大約需要多少元，然后讓學(xué)生提一提類似的問題，通過這些簡單的估算使學(xué)生先對(duì)估算有一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，然后再讓學(xué)生思考老師帶100元去買這3盒月餅，帶的錢夠不夠這一問題。在討論交流中激發(fā)求易思維，體現(xiàn)估算方法的多樣化。這樣由淺入深的設(shè)計(jì)，使學(xué)生易于接受，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)行精確計(jì)算，有時(shí)根據(jù)實(shí)際的需要只要估算大致的結(jié)果就可以了，估算能使計(jì)算比較方便。

　　3、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。充分讓學(xué)生用估算知識(shí)解決問題，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　本課的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

　　本節(jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線展開，由估月餅，到買月餅，再到中秋晚會(huì)，這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　2、體現(xiàn)估算方法的多樣化，個(gè)性化。

　　在探究100元錢買三盒月餅夠不夠這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了很多方法，有的是用連加的方法估算的，也有的是用連減的方法，也有的用加減混合的方法進(jìn)行估算，我都一一加以肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)出現(xiàn)了5種方法后，再讓選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

　　本課還有許多值得商榷之處，比如：在練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估算一下哪些算式的得數(shù)比80大，請學(xué)生通過舉牌來表達(dá)自己的意見，有個(gè)別小朋友舉錯(cuò)了牌，還有包括后來的租船問題，讓學(xué)生探討哪種方法最省錢的時(shí)候，有3個(gè)小朋友舉了紅牌，我想這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)問問他們?yōu)槭裁匆�舉紅牌，使他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找到解題的正確方法。現(xiàn)在我這樣一帶而過，明白的小朋友是明白了，可不明白的還是不明白，沒有很好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書43-44頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　運(yùn)用除法的含義，解決一些簡單的實(shí)際生活問題，并能比較熟練地運(yùn)用2～6的乘法口訣，口算有關(guān)的除法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　如何解決生活問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生提高運(yùn)用除法的'含義解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、口算訓(xùn)練

　　64=答案

　　56=答案

　　35=答案

　　246=答案

　　305=答案

　　153=答案

　　244=答案

　　306=答案

　　155=答案

　　二、解決問題

　　1、出示P43第4題圖（一）：你看到什么？茄子老師要我們怎樣做？學(xué)生在書上列式計(jì)算。

　　然后指明交流：為什么用除法？84=2是什么意思？

　　2、出示P43第4題圖（二）：你知道什么？求什么？

　　學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流為什么用除法？

　　計(jì)算它們用了哪句口訣？

　　44第6題仔細(xì)看一看，同桌說一說你看到什么？要求什么？然后全班交流。

　　請小朋友列式計(jì)算，指名板演。

　　說一說每個(gè)算式什么意思？它們有什么相同？有什么不同？

　　獨(dú)立完成第7、8題

　　三、小結(jié)

　　今天你有什么收獲？

　　作業(yè)

　　第44頁第9題

　　板書設(shè)計(jì)：

　　用乘法口訣求商

最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　乘法豎式

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)乘法豎式的寫法，回列豎式計(jì)算表內(nèi)乘法。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成人真書寫的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　掌握兩個(gè)一位數(shù)相乘的豎式寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、 談話：每天中午我們班的小朋友都會(huì)在教室里閱讀圖書柜里的圖書，你們看！（出示場景圖）這里有2組同學(xué)在看書，每組4人，已經(jīng)有多少人在看書？

　　2、 提問：你能列出乘法算式算一算嗎？（指名回答，教師板書）

　　3、 指名說說乘法算式中各部分的名稱。

　　4、 提出：加減法可以用豎式計(jì)算，乘除法也可以 用豎式計(jì)算。（板書課題：乘法豎式）

　　二、自主探索，感悟方法

　　1、教學(xué)24的豎式

　　（1） 嘗試列式，指名板演，肯定正確的`豎式。

　　（2） 提問：你能說說乘法算式中各部分的名稱嗎？

　　（3） 討論：乘法豎式與加減法豎式比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（4） 引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：乘法豎式與加減法豎式格式相同，計(jì)算符號(hào)不同，計(jì)算時(shí)用乘法口訣算。

　　2、試一試：57

　　先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 選擇板書如下

　　5 5 5

　　7 7 7

　　35 35 35

　　辨析：你認(rèn)為哪一種是正確的？同桌討論，再在班里說說 你 想法。

　　學(xué)生全班討論指出：積的個(gè)位應(yīng)與乘數(shù)對(duì)齊。

　　3、小結(jié)：剛才我們用豎式計(jì)算了乘法，你們覺得乘法的豎式好寫嗎？ 你想提醒小朋友注意些什么？

　　三、 鞏固練習(xí)

　　1、完成想想做做習(xí)題

　　2、作業(yè)：第65頁第2題

　　板書設(shè)計(jì)：

　　乘法豎式

　　4 2 = 8

　　4 乘數(shù)

　　2 乘數(shù)

　　8 積

最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇16

　　時(shí)間：20xx-9-10

　　導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：教材練習(xí)十三第3、7-11題。

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟記6的乘法口訣。

　　2.會(huì)用6的乘法口訣計(jì)算，并能解決生活中的一些問題。

　　3.通過學(xué)生說一說，比一比等活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)用6的乘法口訣解答有關(guān)的用乘法計(jì)算的問題。

　　4.通過學(xué)生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維敏捷性。

　　導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

　　熟記并背誦1-6的乘法口訣，提高學(xué)生的計(jì)算速度。

　　導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性及較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。

　　導(dǎo)學(xué)教具：多媒體課件，數(shù)字卡片。

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.對(duì)口訣。

　　現(xiàn)有教師問，學(xué)生答的形式進(jìn)行，給學(xué)生以示范。在讓同桌同學(xué)互相問答，看誰答得全對(duì)。對(duì)答得全對(duì)的學(xué)生給予表揚(yáng)。

　　2.開火車。（出示卡片）

　　分小組，由“一二”開始，按序伸手說口訣。讓全班同學(xué)在動(dòng)口動(dòng)手的活動(dòng)中，進(jìn)一步熟悉2-6的乘法口訣。

　　二、指導(dǎo)練習(xí)

　　1.完成練習(xí)十三第3題。

　　向?qū)W生說明：左數(shù)第一列上的1-6和從上面數(shù)數(shù)第一行的1-6都看做因數(shù)，把乘積寫在兩個(gè)因數(shù)交叉的位置上。學(xué)生明白后，讓其獨(dú)立完成。

　　2.完成練習(xí)十三第7題。

　　以“看誰算得都對(duì)”激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交換評(píng)改。

　　3.完成練習(xí)十三第8題。

　　分組問答，讓學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。

　　4.練習(xí)十三第11題

　　指名讀題意；理解題意；解決問題；相互交流，說說解決問題的方法和結(jié)果。

　　5.數(shù)學(xué)游戲：保護(hù)青蛙

　　①讓學(xué)生邊看邊說，在書上填數(shù)。

　　②組織學(xué)生游戲。比一比誰說的又對(duì)又快。

　　三、積累運(yùn)用

　　1.把口訣寫完整

　　一六二一十十八

　　三三一得四二十

　　2.計(jì)算

　　出示口算卡。

　　3.每個(gè)小朋友分4個(gè)蘋果，五個(gè)小朋友一共分了多少個(gè)？

　　四、總結(jié)提升

　　這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了1-6的乘法口訣。同學(xué)們邀熟記1-6的乘法口訣，在生活中我們經(jīng)常用到。希望同學(xué)么們繼續(xù)努力！

　　板書設(shè)計(jì):

　　背誦1-6的乘法口訣

　　游戲：保護(hù)青蛙

最新二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)判斷角，知道角的各部分名稱。

　　2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感知角，會(huì)判斷角，并會(huì)畫角。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

　　師貼課題，角的初步認(rèn)識(shí)。

　　二、聯(lián)系實(shí)際感知角

　　1、第38頁主題圖。

　　生觀看主題圖從圖中說出物體上的`角，初步感知角。

　　2、生從自帶的三角板上找角。

　　生生相互找角，指角。

　　3、生從生活中找角。

　　生舉手匯報(bào)。

　　三、操作感知，探究新知，認(rèn)識(shí)角的組成部分

　　1、生折角。

　　生從自己折的角中探索出角的頂點(diǎn)和邊。

　　2、電腦抽象出折紙的角，生認(rèn)識(shí)角的組成部分。

　　3、出示活動(dòng)角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關(guān)。

　　（1）師變魔術(shù)引出活動(dòng)角。

　　（2）生動(dòng)手操作活動(dòng)角。

　　（3）生說發(fā)現(xiàn)。

　　四、畫角

　　1、生探索畫角的過程。

　　2、生說畫角過程。

　　3、觀看多媒體畫角過程。

　　4、生再次畫角。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、判斷。

　　2、數(shù)角。

　　3、比角的大小。

　　六、拓展、游戲

　　用角畫自己喜歡的圖形。

　　七、課后小結(jié)