如何評(píng)好一節(jié)課

“百年大計(jì)，教育為本”。社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的振興，科技的騰飛，都取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)。而大量人才的培養(yǎng)要靠學(xué)校、家庭、社會(huì)共同來(lái)完成，其中處主導(dǎo)地位的是學(xué)校。為肩負(fù)起培養(yǎng)人才的主導(dǎo)地位的職責(zé)，我校全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展了方方面面的系列教育活動(dòng)。最近正在全校教師中開(kāi)展著“從我做起，上好每一節(jié)課，評(píng)好每一節(jié)課”活動(dòng)。

我從事教育工作雖已有三十多年，可離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)也已有多年，今參加“怎樣評(píng)課” 這樣一個(gè)大討論，實(shí)在心中沒(méi)底，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員之一的我，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作都應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)積極支持并帶頭參加。現(xiàn)就試著談一談，僅供同仁參考，如說(shuō)的有些道理，也算為學(xué)校、為后人盡些義務(wù)，做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)課，行家們眾說(shuō)紛紜。不論哪種說(shuō)法，都有它的道理。因?yàn)榻處熓谡n的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)教材內(nèi)容，而是要將相關(guān)知識(shí)整理加工后，條理、有序、準(zhǔn)確、明了地傳授給學(xué)生，它是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，其形式是不拘一格的。

我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課：

課堂教學(xué)是否突出了思想性。

課堂教學(xué)的思想性就是我們常說(shuō)的課堂教學(xué)過(guò)程中的德育滲透。教書(shū)育人是教師的職責(zé)，不論你是教授哪個(gè)學(xué)科的教師，都有責(zé)任在教授本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，如何做人，怎樣做人的道理。教師在課堂教學(xué)中能否將教材所包含的或涉及的具有政治思想教育意義的內(nèi)容，有機(jī)地結(jié)合和恰當(dāng)?shù)貪B透。能否結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的講授，展開(kāi)聯(lián)想和發(fā)揮，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以愛(ài)國(guó)主義教育和為祖國(guó)四化大業(yè)的實(shí)現(xiàn)樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)的理想教育。只有這樣才能真正做到“教書(shū)育人”。

二、準(zhǔn)確傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性。

教師傳授知識(shí)必須準(zhǔn)確無(wú)誤，這是無(wú)可非議的。不論是從教師的職業(yè)道德出發(fā)，還是從教師的職責(zé)出發(fā)，都是最最基本的要求。這就要求教師必須充分備課，要深入鉆研教材，吃透教學(xué)大綱，不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法，由合格課向精品課邁進(jìn)。同時(shí)教師在講課過(guò)程中，講授的內(nèi)容是否體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容科學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，能否反映出現(xiàn)代科學(xué)的成就意識(shí)，有否新意等。課堂時(shí)間教學(xué)分配是否合理，課堂教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，脈絡(luò)是否清楚，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔明了，是否達(dá)到了深入淺出，生動(dòng)活潑的境界等。按照凱洛夫教學(xué)法，把課堂教學(xué)分為五大環(huán)節(jié)，現(xiàn)在并不特別強(qiáng)調(diào)每一節(jié)課都必須面面具到遵守其教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活采用某些環(huán)節(jié)，但要注意各教學(xué)環(huán)節(jié)間過(guò)渡要自然合理。

組織課堂教學(xué)情況。

教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在上課還是那個(gè)老習(xí)慣，教師講，學(xué)生聽(tīng)。好像教師是演員，學(xué)生是觀(guān)眾，這是不行的。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性不讓他們自己學(xué)是無(wú)論如何都學(xué)不好的。”因此評(píng)價(jià)教師在課堂上能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能否控制住教學(xué)的正常秩序，使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行，是評(píng)價(jià)一堂課的關(guān)鍵。教師在講課中，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和思維訓(xùn)練是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否符合學(xué)生觀(guān)察、記憶、思考、注意力等心理活動(dòng)的規(guī)律。為使學(xué)生從已知中獲得未知，教師采用了哪些好的方法和措施。在講授過(guò)程中，程序設(shè)計(jì)是否合理，課堂容量是否適當(dāng)，內(nèi)容按排是否緊湊等方面都要進(jìn)行認(rèn)真分析和評(píng)價(jià)。只有這樣做，才能使評(píng)價(jià)工作全面、公正，具有實(shí)際意義。更主要的是有利于促進(jìn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

評(píng)課中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

1、評(píng)課要注意抓住值得研究的問(wèn)題去進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單地停留在優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)論上，不能單純地評(píng)價(jià)這節(jié)課是否成功，最重要的是幫助教師通過(guò)這節(jié)課總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，給人以啟示作用。評(píng)課要從本節(jié)課觀(guān)察到的現(xiàn)象著眼,找準(zhǔn)其本質(zhì)，概括出課的特征。并且指出這些特征之間的內(nèi)在聯(lián)系及在本章節(jié)教學(xué)中的意義，給教師以規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

在課堂教學(xué)中，知識(shí)的難易程度，課堂容量的大小，講授知識(shí)的時(shí)間的長(zhǎng)短和知識(shí)量，基本訓(xùn)練時(shí)間和演題量，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間及活動(dòng)量，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程

理解運(yùn)用如何等都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@些因素都在直接影響教學(xué)效果。評(píng)課者在評(píng)課過(guò)程中要把握條理的分析方法，抓住新材料，提出新問(wèn)題，說(shuō)出新觀(guān)點(diǎn)，給教師以啟示作用。從而使教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，對(duì)待一節(jié)課的評(píng)價(jià)不可以簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)是否成功，可以深入地評(píng)價(jià)這節(jié)課成功與失敗的原因。評(píng)課時(shí)要重點(diǎn)突出，不要面面具到，以防止陷入瑣碎的無(wú)關(guān)緊要的評(píng)論中。對(duì)找準(zhǔn)的要害問(wèn)題，要集中精力分析透徹，找出解決辦法。從現(xiàn)象分析到實(shí)質(zhì)，從結(jié)果查找到原因，給人以啟示或頓悟。

2、評(píng)課要從實(shí)際出發(fā)。所謂從實(shí)際出發(fā)就是：一要從授課教師本人的實(shí)際出發(fā)，要把教師的教學(xué)特色與教學(xué)風(fēng)格及圍繞這節(jié)課的特點(diǎn)，要分析得鮮明突出。二要從學(xué)校教師的整體水平的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，分析的程度與欲要達(dá)到的高度，都不能過(guò)高地超出教師的實(shí)際水平。可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提出高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，但不能過(guò)于玄妙與夸張。也不能把教師已經(jīng)意識(shí)到的毛病與問(wèn)題，仍不厭其煩地評(píng)來(lái)評(píng)去。三要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行分析.