教學(xué)公開課的評價的標準
我曾在“惜時增效”課題研究中提出了“兩看”的評價標準: 一看教師在教學(xué)過程中,能否掌握兩個20分鐘、把握兩個80%,即:教師講課不得超過20分鐘,學(xué)生課堂訓(xùn)練不能少于20分鐘;課堂學(xué)生活動人次不低于80%,教學(xué)目標達成率不低于80%。 二看教師能否保證優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”,中等生和后進生“吃得了”,能否熟練、合理地運用多媒體教學(xué)設(shè)備,增強課堂教學(xué)的藝術(shù)效果。
(教師的講課不得超過20分鐘,表達的是一種思想,思路,學(xué)生的學(xué)是主題,不是教師的教,就是說,一堂課,教師的講評、引導(dǎo)應(yīng)該充其量一半的時間;反省下自己的課堂,很多時候不是教師的獨角戲,引入、講解,強調(diào)、點撥、把學(xué)生的思路、習(xí)慣、方法引導(dǎo)自己的思路上來。就是滿堂灌的填鴨。太多的思維時空、練習(xí)表達被太多的越俎代庖代替。備課是否認真的設(shè)計充分的學(xué)生活動,學(xué)生活動是否大于20分鐘,應(yīng)該思考活動人次的80%,說真的,有的內(nèi)容要照顧到升重高的學(xué)生,一定是達不到的,素質(zhì)教育的大旗下,哪所學(xué)校不是在應(yīng)試,211重本的高中,還是重高的初中)
當然,這不可能含蓋任何學(xué)科的任何課堂,更何況我們許多教師會備課、說課、授課、聽課,但不會評課,一到教研活動聽完課發(fā)言時,就成了一裝鹽——咸咸(閑)地蹲在那里,一言不發(fā)。(有的情況是,老師沒有把握講評的策略,評優(yōu)點,也要評缺點;缺點說多了,對講課的教師也不好;畢竟,聞過則喜不是一般人能做到的、再者就是組內(nèi)沒有一種研討得氛圍) 這是因為我們的許多教師只是一個實干家,不是一個研究家,既是聽課后有很多收獲,也不善于總結(jié),更不會歸類升華與別人分享了。 更是因為評課是一種說服的藝術(shù)。說服,就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說服是一種技巧,說服是一種智慧。善于說服別人,首先應(yīng)善于說服自己。充分尊重別人,是說服別人的心理基礎(chǔ);以理服人,是讓人心悅誠服的保證。評課是一門科學(xué),也是一門技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循,是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。 要知道評課是對教師課堂教學(xué)情況的評價、反饋、探討和交流,是進行教學(xué)研究活動的一個重要方面,對于提高課堂教學(xué)效果,提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。因此,如何客觀有效地評價一節(jié)課堂教學(xué),是一個值得研究的課題。
(一)、評課的原則
新課標體現(xiàn)了以人為本的理念,評課要以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平為目的,倡導(dǎo)交流研討式評課。評課要堅持以下幾個原則:
1、激勵性原則。評課要從調(diào)動教師教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性出發(fā),要善于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程的閃光點,要給教師理論上指導(dǎo),方法上點撥,過程上反饋,使教師在評課的過程中得到啟發(fā),受到教益。
2、層次性原則。評課不能搞“一刀切”,要根據(jù)評課對象區(qū)分對待。對于骨干教師評課的標準要適當高一些,對于新任教師標準適當可以低一點,要逐步提高標準要求。要根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課”、“研討課”、“匯報課”、“過關(guān)課”的不同要求區(qū)分對待。
3、針對性原則。評課要講究效果,不要空話、大話、好話連篇,面面俱到,不深入實際。要抓住關(guān)鍵和要害,突出重點,講究針對性,要提倡“一課一得”的課堂教學(xué)評價。
4、客觀性原則。評課要實事求是,客觀公正。要一分為二,堅持兩點論,不能走向極端。教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)的追求是無止境的,因此,課堂教學(xué)是沒有最好的,只有更好的。課堂教學(xué)也要與時俱進,要不斷創(chuàng)新,不斷適應(yīng)新的教學(xué)理念對課堂教學(xué)的要求。
(二)評課的方法
評課要理論聯(lián)系實際,從教師的教學(xué)思想、教學(xué)基本功、教學(xué)方法、教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與程度、學(xué)習(xí)效果等方面進行評定。要從以下幾個方面入手:
1、要遵循從教學(xué)實踐到教學(xué)理論再回到教學(xué)實踐的認識規(guī)律。
評課要有理論根據(jù),要透過課堂教學(xué)實踐能夠歸納出所反映的教學(xué)思想和理念,要在理論上升華,在實踐中指導(dǎo)。要將新課標的新思想、新理念落實到具體的教學(xué)實踐中去。
2、要從大環(huán)節(jié)到小環(huán)節(jié),突出重點和關(guān)鍵。評價一節(jié)課首先要看教師的教學(xué)理念如何,是不是體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)新思想。其次,要看學(xué)生的參與程度怎樣,教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果如何,要重點評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后要看教師的教學(xué)方法是否靈活,教學(xué)基本功是否扎實,教學(xué)中還存在什么問題,細節(jié)上還需要改進什么等。
3、要從封閉式評課向開放式評課過渡,倡導(dǎo)評課手段多樣化,參與評課人員多元化。
評課要有中心發(fā)言人,要善于歸納教學(xué)的成功之處,要毫不保留地指出教學(xué)中需要改進的地方。評課教師也要有自己的見解,不能人云亦云。同時,除了教師的他評外,講課教師也可以先自我評價,提出問題,引發(fā)大家討論,還可以邀請部分學(xué)生和學(xué)生家長參與評課,征求他們的意見,也可以用問卷調(diào)查的方式征求學(xué)生和學(xué)生家長的評價意見。
(三)評課的規(guī)范
1、要有目的、有計劃、有組織地開展評課活動,把被評的課作為新的教育觀念與新的教育行為相關(guān)聯(lián)的例證。通過聽課評課活動,使教師獲得真實體驗,從而提高反思自己教學(xué)行為的要求和能力。
2、評課活動一般先由執(zhí)教者自評,然后由富有經(jīng)驗的教師、教研組(備課組)長、教研員或?qū)<抑髟u,再由聽課者(教師、學(xué)生、家長等)評議。
3、要以求真的科學(xué)態(tài)度進行評課,要有理有據(jù)、觀點鮮明、實事求是,極力避免“走過場”、“一風(fēng)吹”等不良現(xiàn)象。
4、各級各類聽課評課活動都要有記錄,學(xué)校教研組必須詳細填寫評課討論記錄表,評課檔案應(yīng)作為教研組考核和先進教研組評比的依據(jù)。
(四)評課的標準
1、教學(xué)目的(體現(xiàn)目標意識)
(1)教學(xué)目標全面、具體、明確、符合課程標準和學(xué)生實際。
(2)重點和難點的提出與處理得當,抓住了關(guān)鍵,能以簡駕繁,所教知識準確。
(3)教學(xué)目標達成意識強,貫穿教學(xué)過程始終。
(4)教學(xué)目標達成意識強,貫穿教學(xué)過程始終。