小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入故事,課堂會別開生面
我有一節(jié)數(shù)學(xué)課是排在體育課后面的,經(jīng)常到了上課時間,學(xué)生還是氣喘吁吁、汗流浹背的,給教學(xué)帶來了很大的難度。后來,我每到這節(jié)課,就給學(xué)生講一個數(shù)學(xué)小故事。結(jié)果,學(xué)生不但沒有因為體育訓(xùn)練而影響學(xué)習(xí),反而體育課一結(jié)束就回教室安靜地等著我來講故事。有一次,我給他們講了小高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定律的故事:有一次上課,老師說:“你們今天算從1加2加3一直加到100的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯!崩蠋熣f完就看起小說來。小朋友們開始計算:“1加2等于3,3加3等于6……數(shù)越來越大,很不好算。但是不久,高斯便報告老師自己做好了。老師以為高斯搗亂,可是看一看高斯寫的數(shù):5050,不覺驚奇起來。這個8歲的小高斯怎么這樣快就得到了這個數(shù)值呢?高斯解釋他發(fā)現(xiàn)的一個方法,這個方法就是古時希臘人和中國人用來計算級數(shù)1+2+3+……+n的方法。高斯的發(fā)現(xiàn)使老師覺得羞愧,他以后便認(rèn)真教起書來,而且,在他的鼓勵下,高斯成為一個偉大的數(shù)學(xué)家。學(xué)生聽完故事后,顯得很激動,有位學(xué)生在日記中表示,要向高斯學(xué)習(xí),開動腦筋,刻苦鉆研,創(chuàng)造發(fā)明。
設(shè)懸念:事實上,教材中很多應(yīng)用題都屬于數(shù)學(xué)故事題,但缺乏矛盾也缺乏懸念。下面是我改寫的一道數(shù)學(xué)故事題,大家可作一番比較。
一只蝸牛不小心掉進(jìn)了一口枯井里,一只癩蛤蟆爬過來安慰道: “這井壁太高了,隨遇而安吧。我在這里生活了多年,慢慢也就習(xí)慣了!蔽伵O耄骸熬獾氖澜缍嗝姥,我決不能像癩蛤蟆那樣生活在又黑又冷的井底里!”于是問癩蛤蟆道:“癩大叔,請問這口井有多深?”“這井有10米深,你小小的年紀(jì),又背負(fù)著這么重的殼,怎么爬上去呢?”蝸牛沉默不語,它要用實際行動來回答,它順著井壁往上爬。到傍晚終于爬了5米,蝸牛特別高興,心想:“照這樣的速度,明天傍晚我就能爬上去!比欢,它太累了,便決定睡上一覺。早上,蝸牛驚奇地發(fā)現(xiàn)自己睡著后從井壁上滑下了4米。蝸牛嘆了一口氣,咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚又往上爬了5米,可是晚上蝸牛又滑下4米。爬呀爬,最后堅強的蝸牛終于爬上了井臺。小朋友你算出來了嗎,蝸牛爬上井臺用了幾天時間?