《人民幣》教學反思
一、研究學生知識經驗水平是教師教學的起點。奧蘇伯爾說過:影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。特別是教學內容與學生的生活實際聯系十分緊密時,教師更應該先對學生在生活在對這些知識了解到什么程度,有什么樣的實際經驗可以借用做一個細致的思考。
比如在設計這一節認識大面額人民幣時,由于考慮到我班學生家長大多數是在自由市場買菜買雜貨的,家庭經濟條件不是很好,學生對這些大面額的人民幣到底認不認識,用沒用過,我還沒譜。因此,在教學前,我利用家長接孩子的時機,先詢問家長孩子對大面額人民幣的認識情況,還找了不同程度的孩子調查他們的認識情況。結果發現,學生們對認識大面額人民幣這一部分知識已經有了比較深的了解,但在如何使用上經驗還很缺乏。
就這樣,我確定了自己教學的重難點,而實踐證明這樣的安排是符合學生實際情況的,是準確建立在學生已有知識經驗基礎上的。因此,學生在學習中始終處于亢奮狀態,沒有因為教師對學生的估計不足而讓學生對學習產生倦怠情緒。只有在要跳起來摘果子的情況下,學生的學習積極性、自主性、創造性才能得到有效的激發,也只有在跳起來能摘到果子的情況下,學生的學習才是真正有效果的、有意義的。
二、活動設計要重實質,淡形式。
新課標中對學生的數學學習活動做了這樣的描述:學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。其真正含義是要教師用現實的、有意義的、富有挑戰性的學習活動激發起學生對數學知識的興趣，而不是在一系列花哨的活動中無目的的瞎高興一通,最后連學的是什么都不知道。
在教學中，我們應該淡化活動的形式，把精力放到注重活動的實質上，既活動中到底發展了學生的什么知識技能、學習能力、探索能力，到底要讓學生學到什么。
我在這一節的教學中嘗試以買玩具的學習活動為載體，使用小組合作學習的形式，使學生在自由選擇、自主探索、相互檢查、發現問題、合作交流、解決問題等一系列的學習活動中；在自主的、民主的學習氛圍中不斷的探索、不斷的深入，從而使買玩具這一簡單的購物活動具有了豐富的內涵，逐漸遞進的層次。
三、教師的教學機智是其綜合素質的集中體現。
急中生智通常能反映出一個人的智慧潛能，而教師在教學過程中對出乎意料的事件的處理能力也能準確的體現一個教師的綜合教學素質、能力。一位經驗豐富、了解學生、充滿自信、才思敏捷的教師總是能從容的、藝術的、智慧的處理這樣的突發事件。
在本節課的教學中，我有意識的訓練自己這方面的能力，在對學生的評價中，我使用了一些有針對性、有特色、有個性色彩的評價語言。這不僅使評價本身具有了體現新課標的基本理念的作用，也使學生從中體驗到不同程度、不同范疇的成功，更使教師的教學機智得到鍛煉。因為要在很短的時間里對學生一時間的反應及表現做出一針見血的評價，并能使學生的個性差異、特色得到充分體現，對教師的文化素養、思維速度都提出了比較高的要求。
反思我在本節課的教學中對學生的評價是具有一定學生個性特色及差異的，是比較準確的反應出學生突出優點的。但語言還比較貧乏，也缺乏幽默感和感染力。
總的來說，這節課的教學設計是體現了新課標的新的教學理念的，是采用了一些有趣的、有現實意義的、有挑戰性的活動的，而活動目的也是落實的，活動本身也是比較有效的。