談“10的組成”教學環節的處理
10的認識"是在學生認識了0～9各數的基礎上進行教學的，它是小學生認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多、容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求激發學生學習的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。本課教學設計遵循學生的認識規律，讓學生通過數、擺、寫、比、分等實際操作認識10，培養學生的思維能力，在教學中，首先通過觀察主題圖初步感知10，再通過動手擺數量是10的學具，進一步增加對10的感性認識，最后，在學生積累了豐富的感性認識后從中抽象出數10，培養學生從形象到抽象的思維能力。10的組成是本節課的重點，我認為，學生既然已經有了拆分9、8、7等數的經驗基礎，10的組成又是最后一個數的拆分，同時也是拆分方法最多的一個數。那么在教學這一環節時，我們要做的不僅僅是膚淺停留于過去的方法上，而應該充分發揮學生的主體作用，讓他們盡情的展現自己的聰明才智，在培養學生的思維方法和能力上有所提高和升華，提出更高的要求，培養孩子主動、有序、系統的思考問題，解決問題的能力。我對此環節是這樣設計的：同桌合作拆分10根小棒，一個分，一個記錄。比一比哪兩位同學最厲害，能找出所有的拆分方法。讓學生充分活動（動腦想怎么分？動手分，動嘴說，還要動筆寫，更要動腦想分法完全了沒有？），使全體學生都能充分思考。當學生拆分出了很多的方法很想匯報時，我又提出一個更高的要求：請你想辦法給你們組的各種分法排排隊，讓老師和同學們一聽都能記住。再給學生3分鐘的時間進行整理，最后進行匯報。學生就能從小到大或一對一對的方法進行匯報。以此來激發學生有序思考問題，達到提升思維能力的目的。重視引導學生運用多種感官，獲取知識。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者，研究者，探索者。”愿我們的數學老師都能抓住教學中的種種契機，提供給學生更多更廣的發現、研究、探索的機會！