三年級品德與生活《生活中的你我他》教案
師:同學們,我想你們可能第一次用紙和筆,或打手勢的方法和別人交流.這樣的交流,你有什么感受
(學生自由發言:覺得很困難,不習慣,難以表述,不方便,很麻煩,有障礙……)
設計思路:
情感是一個有生命的實體,是支撐人活動的亮點,通過學生與殘疾兒童面對面的交流和交往,更深一步的讓學生體驗到殘疾人生活的不易.有了這樣深切的體悟,就會順利地從"有意思"向"有意義"過渡,這是教學有效性的體現.
過渡:通過剛才和特殊小伙伴的交流,我們發現殘疾人和我們正常人交流的時候是非常困難的.其實在我們身邊除了這些聾啞小伙伴之外,還生活著許多智力上,肢體上,視力上有殘疾的人,他們不僅僅與人交流是非常困難,有時候,就連生活自理也很困難,如果你沒有親身的經歷,我們平常人是很難體會到的.下面,老師就請同學們一起來親身經歷一下.
活動二:蒙眼走路
師:請大家聽清要求,先請每組的組長把課前準備好的藍色布條,給各自組的一位同學蒙上眼睛,再請蒙上眼睛的同學走到老師這兒,然后回到自己的座位上.其余的同學要仔細觀察他們是怎樣走路的,體會盲人平時是怎樣走路的
(學生模擬盲人走路,體驗情境.)
師:現在,請你們談談蒙著眼睛走路的感受.
(學生發言:感到眼前一片漆黑,看不到東西,走的時候會撞倒一些東西;平時走路靠眼睛,今天走路靠感覺,真難;走了一半,真想把布拿掉,實在不方便……)
活動三:單手拉拉鏈
師:請聽清要求,全班同學都站起來,把右手背在后面不能再動,用左手把衣服的拉鏈解開,再用左手把拉鏈拉上,時間為3分鐘.
(學生實踐用左手拉拉鏈,時間到了,大多數同學都沒有拉上.)
師:同學們,談談單手拉拉鏈的感受
(學生發言:一只手很不方便;用左手很別扭,拉不起來;很想把背在后面的右手伸過來幫忙;用嘴都幫不上忙……)
設計思路:
沒有學生的主動參與,就沒有成功的課堂教學.通過這兩個模擬體驗活動,讓學生切身體驗殘疾人在生活中面臨的困難與痛苦,激發了學生對殘疾人的同情心.
活動四;喚起情感,提升體驗
1,聽表演者的故事.
(配含有憂傷情調音樂,聽聾啞的孩子用手勢講述她的經歷,張老師翻譯.)
師:聽了這位小伙伴的故事,你想對她說什么
(學生發言:要尊重殘疾人,以后不會嘲笑身體有缺陷的人……)
2,老師講述及配音觀看殘疾人平時生活錄像和殘疾人成才的錄像.
(盲人爺爺,失去右腿的修鞋工人,低智能孩子的生活片斷;坐在輪椅上的舉重運動員,失去雙臂的游泳冠軍,被稱為中國保爾的張海迪阿姨的故事.)
師:聽了這些身殘志堅的殘疾人的故事后你有什么感受和想法
(學生自由發言)
設計思路:
恰如其分的媒體使用,更能激發學生情感的體驗.凄慘音樂聲伴隨著聾啞孩子的"啊啊"聲,伴隨著老師深情地講述,這些多媒體課件的運用,牽動每一位孩子的心,增進學生對殘疾人的同情,尊重與關愛.
三,回歸生活 有意義
師:同學們,通過今天這節課的學習,你有什么感想,你打算以后怎樣幫助殘疾人
(學生發言,配音樂《愛的奉獻》)
師:你想對眼前的幾位新伙伴說些什么話.現在我們用他們的方式對他們說一聲再見,道一聲祝福,請張老師教我們做手勢."謝謝,祝你們 幸福,快樂,再見".
(課件出示--課后作業:現在,隨著社會文明程度的提高,國家,社會和我們身邊的許多人都在關心著殘疾人,老師建議同學們課后分成小組,走向社會,去進行參觀,調查,訪問.看看國家,社會和我們身邊的人是如何關愛殘疾人的.)