體育教學反思三步曲
三、課后反思
“課后反思能使教學經(jīng)驗理論化”。體育教學長期以來也強調(diào)課后總結(jié)，課后總結(jié)雖具有一定反思的因素，但是課后總結(jié)不能代替課后反思，從兩個概念的邏輯關(guān)系上看，課后反思與總結(jié)的關(guān)系有一定交*，但其側(cè)重點有所不同。課后總結(jié)側(cè)重于對本課經(jīng)驗得失的歸納與把握，而課后反思卻是從課前——課中——課后，實施全過程的審視、分析與疑惑的思考，它體現(xiàn)了認識的全過程。一是審視分析教學計劃，課的設(shè)計，思考課中的手段、策略、問題與疑惑等對教學活動的影響；二是反思自己的教學行為與態(tài)度，審視自己的行為態(tài)度在整個教學過程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標要求，以及適應(yīng)學生等，這對改進教師的教學行為態(tài)度，提高教學水平，培養(yǎng)教師良好的教學行為習慣具有重要意義；三是分析總結(jié)課前與課中的反思行為與后果，讓這兩個反思得到總結(jié)，達到較高的認識程度。因此，課后反思活動是一個再認識過程，也就是所謂的“認識的最高階段”，即理性認識階段。這個階段的反思能更好地指導(dǎo)我們的教育教學工作，也是我們的經(jīng)驗理論化的過程。
總而言之，教學反思符合人的認識規(guī)律，是從感性認識到理性認識的過程，是對教育教學規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，這為體育的教學工作提供了“再創(chuàng)造”的可能，是教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師成長的開始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學行為，教師才能“形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力”。然而教師只有把反思行為變成一種自覺與沖動，一種行為習慣。才能不斷發(fā)展自我，提升自我能力，逐步完善教學藝術(shù)，減少“教學遺憾”。但是，要讓我們所有的體育教師把教學反思行為變成“自覺與沖動”的行動，可能還有很多的“問題”有待解決，其任重而道遠。