《小小鳥》教學設(shè)計(通用3篇)
《小小鳥》教學設(shè)計 篇1
活動目標:
1、學習朗誦兒歌,豐富相應的詞匯:“見面、碰一碰、飛”。
2、通過玩手指游戲和結(jié)伴表演,感知、理解表達兒歌內(nèi)容。
3、愿意與同伴相互合作表演。
活動準備:小鳥手偶
活動過程:
1、教師引導幼兒了解兒歌中的角色。
教師出示手偶:小鳥。提問:這是誰呀?它會干什么?
2、教師借助手偶,示范朗誦兒歌。
3、教師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦兒歌。
a教師分句教幼兒。
b師生一起朗誦兒歌。
c師生一起用接念的方式朗誦兒歌。
d幼兒邊朗誦兒歌邊表演。
e每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥,表演兒歌。
4、教師小結(jié)。鼓勵與表揚表現(xiàn)好的幼兒。結(jié)束活動。
《小小鳥》教學設(shè)計 篇2
《小小鳥》是一首簡單朗朗上口的兒歌,內(nèi)容活潑生動,體現(xiàn)了相親相愛、友好相處的情感。因此我選擇了《小小鳥》作為本周其中一節(jié)語言活動課。
為引起幼兒興趣,我首先播放了小鳥的叫聲。通過小鳥的叫聲激發(fā)幼兒想象,猜猜小鳥在干什么?然后出示教學掛圖請幼兒欣賞,模仿小小鳥體驗相親相愛的的情感。小班幼兒記憶力不完善,因此我緊抓兒歌的重點,通過提問的方式讓幼兒理解兒歌內(nèi)容。由于他們語言表達不夠清晰和完整,回答問題往往只有一個重點詞,根據(jù)這一特點,我在教師問與答的過程中注意引導幼兒說完整的話,對語言發(fā)展較好的幼兒我會說:“你能把這句話說完整嗎?”通過有意識的訓練和培養(yǎng),使幼兒逐步形成說完整語言的習慣。
在本節(jié)課中還存在許多不足的地方,比如:教學形式比較單一,如果在本課中巧妙的插入音樂,通過多種手段讓幼兒理解掌握兒歌內(nèi)容,感受兒歌的意境。從而使教學活動變得生動活潑富有兒童趣味,才更能激發(fā)幼兒對語言活動的學習興趣。
《小小鳥》教學設(shè)計 篇3
聽完新教師匯報課《小小鳥》后,聽課老師們圍繞著“你親親我,我親親你”這一肢體動作議論著。“你親親我,我親親你”是小班藝術(shù)活動《小小鳥》中的一句歌詞,朱老師在活動開始時,利用小指偶來幫助幼兒理解歌詞,小指偶的表演形象又生動,老師的教態(tài)和話語也實在是可愛而可親,把孩子和聽課老師都深深地吸引住了。
一只小小鳥,二只小小鳥,
見面點點頭、點點頭,
你親親我,我親親你,
碰一碰、碰一碰,飛走了。
當朱老師講到“你親親我,我親親你”的時候,就讓兩只小指偶的小小鳥嘴對著嘴親了親,這一動作引起了孩子們竊竊私語“嘻嘻,他們親嘴了,哈哈,你看,他們親嘴了……”這時候的我就已經(jīng)開始為朱老師擔心,擔心朱老師會不會讓孩子來親身表演,那豈不糟了,還好,老師一直讓孩子用手指學著小小鳥表演,本以為活動就快結(jié)束了,可老師偏偏又安排了最后一個環(huán)節(jié),讓孩子們用自己的肢體動作和好朋友一起表演歌曲,我擔心的一幕出現(xiàn)了,孩子表演時,有的盯著好朋友的嘴巴,有的呆呆的和手指表演時判若兩人……當唱到“你親親我,我親親你”時,大膽的孩子在對方的小嘴上親一親,還不忘擦一擦自己的嘴巴,淘氣的孩子捂著自己的嘴巴偷笑著,害羞的扭過臉一動也不動,也早就忘了還要唱歌。我想此時的孩子可能在他們的小腦袋里更多是在想怎么親這個問題。我看著身邊有兩個不知所措的孩子,忍不住想給他們引導、啟發(fā)一番,“我們用自己的臉靠靠對方的臉,這也是親親啊”,邊說還邊和他們擁抱一下,用臉蹭蹭他們的臉,想以我的動作來暗示并帶孩子們動起來,可是孩子們對我的幫助并不領(lǐng)情……活動結(jié)束了,大多孩子都沉浸在“親親”給他們帶來的好奇和興奮里。
說實在的,我也說不好這樣的一個動作會不會給孩子什么不好的影響,可我總覺得不是很妥。對于某些比較敏感的詞語,敏感的動作,我們是否也該要深一層去考慮?比如,我們在教授“你親親我,我親親你”時,可以讓兩只小鳥抱在一起,也可以讓他們的頭和頭靠在一起,還可以讓一只小鳥的頭和另一只小鳥的身體依偎在一起……給予“親親”更豐富的含義,那么,我們是否可以避免某些尷尬的場面。假如我們在備課的時候多考慮一下活動中或許會出現(xiàn)的細節(jié),或者多從孩子的現(xiàn)實生活出發(fā),這樣的尷尬場面或許也會避免哦!
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