4的形成（精選15篇）
4的形成 篇1
活動(dòng)由來(lái)：認(rèn)識(shí)數(shù)字，了解數(shù)字的組成，體味數(shù)字的奧妙。
活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)4 的形成，就知道3添上1是4.
2.認(rèn)識(shí)數(shù)字“4”了解其實(shí)際的意義，差故事比較物品數(shù)量的多少。
3.喜愛(ài)數(shù)字活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.教具準(zhǔn)備：“坐汽車”；“數(shù)字卡片”
2.學(xué)具準(zhǔn)備：玩具汽車4輛（每輛汽車1個(gè)車牌，車牌號(hào)分別1214、2143、3214、4132）；生活中含有數(shù)量“4”元素的物品若干。
活動(dòng)過(guò)程： 1.教師用教具演示：出示2只小兔子和數(shù)字卡片“2”，在再添上1只小兔子和數(shù)字卡片“1”。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：2只小兔子添上1只小兔子就是3只小兔子;2添上1就是3.在出示卡片“3”。
2.創(chuàng)設(shè)情境：“現(xiàn)在站臺(tái)上有3只小兔在等車。如果來(lái)了1只小兔子，會(huì)有幾只小兔子？”鼓勵(lì)幼兒用學(xué)具探索4 的形成：先擺出3只小兔，找出對(duì)應(yīng)的數(shù)字卡片，在天上一只小兔子，并找出其對(duì)應(yīng)的數(shù)字卡片。也可玩汽車，同上。
3.教師伸出手指，和幼兒一起做。先伸出兩個(gè)手指，是“2”像小兔子，同時(shí)拿出卡“2”，“2”像小鴨水中游；再添上一個(gè)是“3”像小花貓，拿出卡片，“3”像耳朵聽(tīng)聲音‘再添上一個(gè)是“4”同上，讓幼兒在游戲的情境下認(rèn)識(shí)數(shù)字。
活動(dòng)評(píng)價(jià)： 1.體味數(shù)字的奧妙，喜歡數(shù)字游戲，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
2.理解口中的12345、是什么。更好的理解了數(shù)學(xué)
4的形成 篇2
第1課 人類的形成
一、人類的出現(xiàn)
1、現(xiàn)代人類從非洲南方古猿進(jìn)化而來(lái)（屬“正在形成中的人”）。
2、會(huì)不會(huì)制造工具，是任何動(dòng)物的根本區(qū)別。
3、直立行走是人類進(jìn)化史上具有決定意義的一步。
4、“完全形成的人”階段的代表：
①早期猿人：坦桑尼亞奧都威峽谷“能人”；②晚期猿人：中國(guó)元謀人和北京人、（印度爪哇人）；③早期智人：中國(guó)丁村人、（德國(guó)尼安德特人）；④晚期智人：中國(guó)山頂洞人、（法國(guó)克羅馬農(nóng)人）。
5、晚期智人出現(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)代人種的差異也顯現(xiàn)出來(lái)。
6、三大人種（即黃種、白種、黑種人）
出現(xiàn)的原因：人種的差異，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長(zhǎng)期影響的結(jié)果。
二、氏族社會(huì)
1、氏族社會(huì)的不同階段：母系氏族è父系氏族
母系氏族：婦女在采集和家務(wù)勞動(dòng)中舉足輕重，在社會(huì)中占主導(dǎo)地位。
父系氏族：隨著社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步與發(fā)展，農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展起來(lái)，男子逐漸取代婦女成為主要?jiǎng)趧?dòng)力，開(kāi)始支配社會(huì)，父系氏族逐漸取代母系氏族。
2、國(guó)家的產(chǎn)生：父系社會(huì)后期，隨著社會(huì)矛盾的加劇，統(tǒng)治階級(jí)設(shè)置了一系列機(jī)構(gòu)和設(shè)施，如政府、軍隊(duì)、監(jiān)獄和城墻等，它們的出現(xiàn)，標(biāo)志著原始社會(huì)的解體和國(guó)家的產(chǎn)生。
4的形成 篇3
一、骨與骨之間是怎么連接的？關(guān)節(jié)有什么特點(diǎn)？
教師活動(dòng)
l、簡(jiǎn)單總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)提出
新的問(wèn)題：人體有那么多骨頭，它們是怎樣連接的？為什么人能夠很靈活地做各種各樣的運(yùn)動(dòng)？
2、學(xué)生回答后，做必要的補(bǔ)充和說(shuō)明：
骨與骨之間以纖維、軟骨和骨組織連接的，而關(guān)節(jié)是骨與骨之間能夠 活動(dòng)的連接、并由此轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生 觀看掛圖：關(guān)節(jié)的剖面模式圖。講解關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。
3、做演示實(shí)驗(yàn)：觀察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。進(jìn)
一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的了解。
4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)并提出問(wèn)題；不同的關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的方向是否相同？這種特性與人的運(yùn)動(dòng)功能有什么關(guān)系？為什么有些關(guān)節(jié)很容易脫臼？
5、放幻燈片指導(dǎo)學(xué)生觀看不同部位關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)方向。隨后歸納總結(jié)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能及與人體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
6、指導(dǎo)學(xué)生觀看人體骨骼的模型，講 解各個(gè)骨骼的特點(diǎn)及其功能，并隨 時(shí)讓學(xué)生感受一些骨骼的特殊功能 及作用，幫助學(xué)生記憶。
7、指導(dǎo)觀看人體肌肉掛圖，講解肌肉
的名稱、作用和特點(diǎn)，并讓學(xué)生在自己身上相應(yīng)部位找到掛圖中的部分 肌肉，讓學(xué)生體驗(yàn)了解自己的身體 結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。
8、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生觀察牛的腓腸肌。并提出問(wèn)題：腓腸肌是組織還是器官？腓腸肌的收縮怎樣帶動(dòng)骨骼
學(xué)生活動(dòng)
l、認(rèn)真聽(tīng)取老師對(duì)上節(jié)課知識(shí)的總 結(jié)，并開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，根據(jù)自己 的知識(shí)回答老師提出的問(wèn)題：骨與 骨之間是靠關(guān)節(jié)連接的，人能靈活 地做各種各樣的運(yùn)動(dòng)也是因?yàn)橛嘘P(guān) 節(jié)的緣故。
2很有興趣地聽(tīng)取老師對(duì)問(wèn)題的補(bǔ) 充，注意自己未曾了解的結(jié)構(gòu)，并跟 隨老師仔細(xì)觀看掛圖，牢記關(guān)節(jié)的牢記關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其作用。
3、觀看老師做演示實(shí)驗(yàn)，辨認(rèn)關(guān)節(jié)各個(gè)組成部分，并把實(shí)際看到的關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)與掛圖上的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，找出理論和實(shí)際的差別，并向老師提出疑問(wèn)。
4、配合老師，帶著問(wèn)題做體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)不同部位的關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)方向有什么不同，并根據(jù)常識(shí)回答肩關(guān)節(jié)等容易脫臼的原因？
5、認(rèn)真觀看幻燈片，比較體驗(yàn)活動(dòng)中各個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方向是否與幻燈片中
說(shuō)的一樣，之后聽(tīng)取老師對(duì)關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的總結(jié)，做好筆記。
6、認(rèn)真觀看人體骨骼模型，在腦子中區(qū)分各種骨骼的名稱和特點(diǎn)及其所在的部位。在老師講解的時(shí)候可以在自己身上相應(yīng)部位找到所講骨骼位置。
7、認(rèn)真觀看人體肌肉掛圖，很有興趣地聽(tīng)取老師對(duì)于不同肌肉特點(diǎn)的講解，并思考其特點(diǎn)和其作用的聯(lián)系，努力記住各個(gè)肌肉的名稱，并在身上找到其所在的位置，以加強(qiáng)記憶。
8仔細(xì)觀察牛的腓腸肌，辨認(rèn)各部位的名稱，小組討論并回答問(wèn)題：腓腸肌
運(yùn)動(dòng)？
9、總結(jié)：總述人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，說(shuō)明人體骨骼肌的作用：除了參與運(yùn)動(dòng)外，還有維持人體形態(tài)、保護(hù)內(nèi)臟器官、參與呼吸和排便、表達(dá)感情、維持體溫等。強(qiáng)調(diào)人體的骨骼和骨骼肌是相互協(xié)調(diào)才使人體完成各種各樣運(yùn)動(dòng)的。教會(huì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中怎樣避免關(guān)節(jié)和骨骼受傷以及簡(jiǎn)單的急救方法。
是器官，腓腸肌收縮的時(shí)候牽拉骨骼使之運(yùn)動(dòng)。
9、聽(tīng)取老師的總結(jié)，掌握人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，區(qū)分各種骨骼和肌肉的名
稱、特點(diǎn)及其作用。在腦子中形成一種觀念：骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是互相調(diào)節(jié)才使人能夠靈活運(yùn)動(dòng)的。并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的關(guān)節(jié)脫臼急救方法，有意識(shí)的在以后的運(yùn)動(dòng)中避免關(guān)節(jié)的脫臼。
4的形成 篇4
孩子的年齡是越來(lái)越大了，不管是性格還是思想等方面都已經(jīng)慢慢的形成了。他會(huì)通過(guò)各種各樣的方式來(lái)表達(dá)自己的意思，媽媽們的性格會(huì)給孩子帶來(lái)多大的影響呢，來(lái)一起看一下吧。
一.理智型媽媽
在養(yǎng)育寶貝過(guò)程中，“理智型”媽咪可能會(huì)有以下表現(xiàn)
1. 經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)教，講道理，卻從不在孩子面前表露情感
孩子難以從母親身上看到情感反饋。處于自我中心階段的嬰幼兒通常會(huì)把媽咪的表現(xiàn)和自己聯(lián)系起來(lái)，疑惑、進(jìn)而認(rèn)定：“媽咪不喜歡我。”對(duì)于孩子而言，他的看法就是現(xiàn)實(shí)。而這樣的“現(xiàn)實(shí)”對(duì)孩子是一種很大的傷害。孩子會(huì)認(rèn)同他認(rèn)定的“媽咪的看法”，也會(huì)不喜歡自己，從而埋下自卑的引線。
2. 不給孩子犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)
精明強(qiáng)干的理智型媽咪，對(duì)于孩子可能遇到的問(wèn)題通常能夠事先洞察。為了提高效率，也為了避免以后的麻煩，理智型的媽咪通常會(huì)提前考慮并指導(dǎo)孩子，給孩子現(xiàn)成答案，卻很少給于孩子自己思考、面對(duì)困難、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
3. 對(duì)孩子的情緒表達(dá)不夠重視
當(dāng)孩子遇到挫折，希望向母親傾述時(shí)，理智型的媽咪很快會(huì)把注意力放到問(wèn)題的過(guò)程、真相、解決方法等實(shí)質(zhì)性的方面，試圖建議孩子如何更好地處理問(wèn)題。
其實(shí)很多時(shí)候，尤其是學(xué)齡前的孩子，需要的并不是指導(dǎo)。他們只是需要傾述，需要有人傾聽(tīng)。在傾訴中，孩子可以理清思路，并找到自己的解決方法。媽咪提供的建議不一定適合于孩子。
更糟糕的是，媽咪的說(shuō)教會(huì)阻礙孩子清楚表達(dá)情緒。對(duì)于孩子的情緒表達(dá)需求，理智型的媽咪往往不甚關(guān)注，不能做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，甚至批評(píng)孩子的情感表露是一種“軟弱”的表現(xiàn)，貶低孩子情緒反應(yīng)的價(jià)值，逐漸壓抑了孩子的情緒表達(dá)。久而久之，孩子會(huì)感到無(wú)法得到母親的理解，無(wú)法和母親溝通，逐漸不再嘗試向母親吐露心聲，親子之間的距離也就逐漸拉開(kāi)了。
4. 過(guò)多的規(guī)則束縛了孩子的自由發(fā)展
理智型媽咪對(duì)于規(guī)則的重視，也可能會(huì)從工作延伸到家庭中。孩子常常需要遵守很多明規(guī)則或暗規(guī)則。如果孩子違背了規(guī)則，就會(huì)受到媽咪的批評(píng)。過(guò)多的規(guī)則會(huì)壓抑孩子的自由，束縛孩子的行動(dòng)，不利于孩子自由的成長(zhǎng)和發(fā)展。事事需要考慮規(guī)則，會(huì)使孩子變得遇事猶豫，畏首畏尾；事事循規(guī)蹈矩的孩子，看似中規(guī)中矩，卻也缺乏創(chuàng)新精神，不敢突破常規(guī)。這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，通常個(gè)性謹(jǐn)慎，少有冒險(xiǎn)精神。
專家建議：
遇事冷靜理智，是一種可貴的品質(zhì)。但是作為母親，僅僅冷靜理智是不夠的。精明強(qiáng)干的理智型媽咪，不妨考慮以下的建議：
1.注意在各種角色間轉(zhuǎn)換，不要被一種角色所束縛
管理者角色和母親角色需要不同的表現(xiàn)。下班回家之后，理智型的媽咪需要提醒自己：“現(xiàn)在我不是主管，而是一位母親。”
2.學(xué)會(huì)表達(dá)自己，傾聽(tīng)孩子
真誠(chéng)表達(dá)自己的情緒，用言語(yǔ)和行為表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，同時(shí)讓孩子有機(jī)會(huì)宣泄不良情緒。家，是一個(gè)可以自由表達(dá)的地方。作為媽咪，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲。當(dāng)孩子提到某些不愉快的經(jīng)歷時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)表示理解和接納，不要急于做出正確或錯(cuò)誤判斷，不要給孩子講大道理。記住，在這個(gè)時(shí)刻，孩子才是主角。
3.制定簡(jiǎn)單明確的必要規(guī)則
規(guī)則是必要的，它可以控制孩子不會(huì)做出過(guò)分的或危險(xiǎn)的行為。在一些必須堅(jiān)守的原則方面，讓孩子明確知道你可以容忍的底線，也就是什么行為是絕對(duì)不能允許的。至于那些非原則方面，就讓孩子自由發(fā)展吧。
4.不要包辦代替，給孩子犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)
幫助孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，加上邏輯思維能力不成熟，孩子有時(shí)的確無(wú)法做出正確的判斷。但經(jīng)驗(yàn)累積的過(guò)程非常重要。孩子必須有機(jī)會(huì)練習(xí)如何做出正確判斷和決定。當(dāng)孩子做出錯(cuò)誤判斷時(shí)，媽咪應(yīng)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，向孩子解釋為什么他的做法不合適，同時(shí)可以提供解決方法給他選擇，并講解怎樣解決問(wèn)題才是正確的。
如果是個(gè)小問(wèn)題，不會(huì)有嚴(yán)重后果，也可以允許孩子嘗試錯(cuò)誤的解決方法，允許消極后果出現(xiàn)，讓孩子自己從失敗的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)正確決定的技巧。這些小小的、零散的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)是幫助孩子有一天做出正確決定的重要基礎(chǔ)。隨著孩子身心的成長(zhǎng)及知識(shí)的增加，他將逐漸擁有獨(dú)立做出判斷、做出正確決定的能力。
二.內(nèi)控型媽媽
在教育寶貝過(guò)程中，奮斗不息的內(nèi)控型媽咪可能會(huì)有以下表現(xiàn)：
1. 為寶貝設(shè)定過(guò)高的目標(biāo)
內(nèi)控型的媽咪對(duì)自己有較高的要求，往往也會(huì)給子女設(shè)定較高的目標(biāo)。略高于寶貝目前水平的目標(biāo)有利于激發(fā)寶貝的潛能，培養(yǎng)寶貝的自信，提升寶貝的能力。但是如果忽視寶貝的實(shí)際能力水平，只根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)和期望設(shè)定過(guò)高的目標(biāo)，對(duì)寶貝來(lái)說(shuō)就弊大于利了。如果寶貝無(wú)論怎么努力都無(wú)法達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，久而久之就會(huì)對(duì)自己?jiǎn)适判模X(jué)得自己沒(méi)有用，進(jìn)而喪失繼續(xù)努力的動(dòng)機(jī)。幼兒教育
2. 當(dāng)寶貝達(dá)到目標(biāo)時(shí)不表?yè)P(yáng)，而失敗時(shí)卻責(zé)備
當(dāng)寶貝達(dá)到目標(biāo)時(shí)，內(nèi)控型的媽咪滿心歡喜。但是，由于擔(dān)心表?yè)P(yáng)會(huì)使寶貝驕傲，失去繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，而不太情愿把這種喜悅明確表達(dá)。每次寶貝達(dá)到目標(biāo)之后，內(nèi)控型媽咪的反應(yīng)往往是“你還可以做得更好”，或者“以后要繼續(xù)努力”。寶貝很難因?yàn)樽约旱呐Φ玫劫潛P(yáng)，享受成功的喜悅。長(zhǎng)此以往，寶貝會(huì)逐漸喪失追求成功的動(dòng)力。
3. 把自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加到寶貝身上，強(qiáng)迫寶貝學(xué)習(xí)
內(nèi)控型媽咪相信“命運(yùn)掌握在自己手中”，希望寶貝具備更高的能力、更多的技能，從起跑線開(kāi)始占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。于是按照自己的標(biāo)準(zhǔn)，替寶貝安排各式各樣的才藝班，將寶貝的時(shí)間占得滿滿的，卻沒(méi)有問(wèn)過(guò)寶貝是否有興趣。寶貝即使反抗，也常常是“抗議無(wú)效”。幼兒早教
專家建議
如果媽咪發(fā)現(xiàn)自己的確有這些特點(diǎn)，以下這些建議也許會(huì)有幫助——
1. 認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)
內(nèi)控型媽咪認(rèn)識(shí)到自己有在事情發(fā)展不順利時(shí)責(zé)備自己的傾向，應(yīng)有意識(shí)控制這種傾向?qū)ψ约旱牟焕绊憽Ｈ绻虑椴幌裨O(shè)想那樣順利，提醒自己，不要立刻把責(zé)任都?xì)w到自己身上。全面看待和分析事件的成敗，接受某些個(gè)體無(wú)法抗拒的外力的存在：不要以為自己是萬(wàn)能的，不分青紅皂白攬下所有的責(zé)任。試著從不同角度盡可能全面地分析各種影響因素。
如果主要的影響因素是某些外在因素，而且這些因素并不在你力所能及的控制范圍之內(nèi)，那么就不要反復(fù)責(zé)備自己，試著坦然接受現(xiàn)實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
2. 學(xué)習(xí)適當(dāng)應(yīng)用某些心理防御機(jī)制
心理防御機(jī)制是個(gè)體在愿望與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)，為了維護(hù)心理平衡而進(jìn)行的一種心理活動(dòng)。最為人們熟悉的心理防御機(jī)制是“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”，也就是所謂的“合理化”。
其他常用的還有補(bǔ)償、幽默、升華等等。適當(dāng)應(yīng)用某些健康成熟的心理防御機(jī)制，可以在事情發(fā)生，已經(jīng)不能改變時(shí)保持心理平衡，防止身心受到更大的沖擊。早期教育
當(dāng)然，心理防御機(jī)制一般不是人們能夠有意識(shí)控制的，是為減輕壓力與焦慮下意識(shí)的心理反應(yīng)。但經(jīng)常主動(dòng)的嘗試適合自己的減壓心理防御方式，形成習(xí)慣化的行為模式和思維方式，有助于心理平衡和健康。
3. 對(duì)寶貝提出合理的期望
對(duì)寶貝的期待應(yīng)當(dāng)考慮到寶貝自身?xiàng)l件和實(shí)力，為寶貝設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是寶貝經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的。還要有足夠的耐心等待寶貝達(dá)到每一階段目標(biāo)，并等寶貝具備了一定的能力和經(jīng)驗(yàn)后，再慢慢提高標(biāo)準(zhǔn)，這樣既可以讓寶貝的能力逐漸提升，又可以培養(yǎng)寶貝的自信心。
在這個(gè)過(guò)程中要學(xué)會(huì)欣賞寶貝的每一點(diǎn)進(jìn)步和變化。讓寶貝知道你為他的進(jìn)步由衷的喜悅、為他感到自豪。幼兒教育
4. 當(dāng)寶貝達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)
特別要注意表?yè)P(yáng)的方式，明確指出寶貝做得好的地方就足夠了，對(duì)寶貝的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)措施都要馬上兌現(xiàn)。不要將寶貝的成功打折扣，不要讓寶貝覺(jué)得其實(shí)你并不滿意。不要對(duì)寶貝說(shuō)，如，“你把玩具放回原處這很好，不過(guò)如果你能把它們放整齊些就更好了”等諸如此類的話。
當(dāng)寶貝沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，幫助他全面分析失敗原因，包括主觀的努力和客觀的條件以及偶發(fā)因素等等，幫助寶貝吸取教訓(xùn)。同時(shí)，還應(yīng)盡可能找到并向?qū)氊惷鞔_指出他做得好的地方，為寶貝指出努力的方向，鼓勵(lì)他不要放棄。讓寶貝認(rèn)識(shí)到盡管未能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，但自己并未完全失敗。讓寶貝在失敗的挫折中看到成功的希望，保持寶貝的自信和前進(jìn)動(dòng)機(jī)。
5. 不要強(qiáng)迫寶貝做他不喜歡做的事
興趣是最好的老師。感興趣的內(nèi)容才能吸引寶貝主動(dòng)學(xué)習(xí)，并克服困難堅(jiān)持下去。因此，媽咪要做的是想方設(shè)法營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)寶貝的興趣，協(xié)助寶貝從中獲得有趣好玩的經(jīng)驗(yàn)，把功夫下在培養(yǎng)寶貝的學(xué)習(xí)興趣上，找出他真正的興趣所在，并在寶貝遇到困難、出現(xiàn)動(dòng)搖時(shí)鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去。
幼兒教育小編總結(jié) ：從寶貝今后長(zhǎng)久發(fā)展的角度來(lái)講，調(diào)動(dòng)起寶貝主動(dòng)求知的欲望、讓寶貝感到學(xué)習(xí)是他/她自己想要做的事情，要比他獲得了多少知識(shí)重要得多。就會(huì)激起寶寶的求知欲望的，家長(zhǎng)可以嘗試一下。
4的形成 篇5
第四章 第二節(jié) 山岳的形成
目標(biāo)分析：
（一）課標(biāo)要求：結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素
（二）知識(shí)與能力：
1、分析內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。了解褶皺、斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。了解火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。
2、說(shuō)明山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懀慌囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析地理問(wèn)題的能力。
3、說(shuō)明影響山區(qū)修建公路的自然和人文要素，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教材分析：
教材通過(guò)褶皺山、斷塊山和火山等實(shí)例，向?qū)W生介紹內(nèi)力作用是如何影響它們的形成和變化的，并說(shuō)明內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)特征。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
觀看配樂(lè)圖片幻燈，峨眉山、恒山、衡山、華山、黃山、九華山、普陀山、嵩山、富士山等。以上的秀麗山川都是各地出名的風(fēng)景名勝區(qū)，產(chǎn)生過(guò)多少膾炙人口的傳說(shuō)。而這些大小不一，形態(tài)各異的山岳是怎樣形成的呢？
回答：根據(jù)前課所述，地質(zhì)作用，特別是內(nèi)力作用。
但地質(zhì)作用也有很多種，我們看到各山形態(tài)不一，其實(shí)也就告訴我們影響他們形態(tài)的因素各不相同。我們知道，山岳形成中內(nèi)力作用為主導(dǎo)因素，下面我們依據(jù)影響山岳形成的不同內(nèi)力作用類別，按成因把山岳分類。
喜馬拉雅山、華山、富士山
這三座山剛好對(duì)應(yīng)著這三個(gè)類別
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)連線
學(xué)生進(jìn)行分類
下面我們對(duì)這三種山岳逐一研究
褶皺山
褶皺山的形成與褶皺有關(guān)
那么，褶皺又是什么呢？
觀看褶皺形成演示及說(shuō)明
請(qǐng)大家觀察同樣有褶皺形成的山又有什么不同呢？
褶皺也可以分類
背斜和向斜分別會(huì)形成什么樣的地形呢？
學(xué)生回答：背斜→山，向斜→谷
是嗎？大家看這里
甲乙分別是什么地形？又是什么地質(zhì)構(gòu)造呢？
學(xué)生回答：甲→山，向斜；乙→谷，背斜
讓我們看看原因吧。觀看視頻，學(xué)生回答：背斜頂部受到張力的影響。容易被侵蝕。向斜的槽部到擠壓力的影響。不容易被侵蝕。
下面大家看著兩幅圖的對(duì)比，假如你上某個(gè)地方考察，你如何分辨這個(gè)地方的地質(zhì)構(gòu)造呢？
學(xué)生回答后總結(jié)講述：背斜從中心到兩翼巖層是從老到新；向斜從中心到兩翼巖層是從新到老。這一規(guī)律給我們分辨背斜和向斜提供了依據(jù)。
下面我們來(lái)看山岳的第二種成因
斷塊山
實(shí)際上斷塊山的形成是與斷層有關(guān)的，斷層又是什么呢？讓我們來(lái)看下面這一段介紹。播放視頻。
這是華山，典型的斷塊山。
最后一種 火山
火山的成因大家比較熟悉，是怎么形成的？
火山的影響是很大的，下面讓我們看一下這個(gè)介紹。播放視頻。
我們已經(jīng)研究過(guò)山岳的成因了，下面就應(yīng)用一下，大家判斷這些山的成因都是什么？
用各種山的圖片練習(xí)，學(xué)生回答。
現(xiàn)在我們已經(jīng)看過(guò)了許多山，大家思考一下這三種類型的山它們?cè)谕庥^上有什么不同之處呢？
褶皺山：連綿的山體
斷塊山：獨(dú)立山體，有陡崖
火山 ：錐形、盾形，頂部平
我們國(guó)家的山很多，看，這是我國(guó)的地形圖，我國(guó)的地形有什么特點(diǎn)呢？
這一幅圖是我國(guó)的公路交通圖，大家看看哪里的公路稠密，哪里稀疏？
下面把兩幅圖同時(shí)拿出來(lái)，看看公路網(wǎng)的稀疏與稠密與地形有什么關(guān)系呢？
學(xué)生回答：我國(guó)地勢(shì)西高東低，可分三大階梯…… 公路線的分布明顯與地形有關(guān)，山區(qū)公路稀疏……
瀏覽圖片，山區(qū)的交通有什么共同點(diǎn)呢？（為什么山區(qū)的公路為“之”字形的？為什么山區(qū)交通多以公路為主？）
學(xué)生討論探究回答
練習(xí)：準(zhǔn)備在甲乙兩地之間修筑道路，下圖中給出了a、b、c、三個(gè)方案，哪一個(gè)方案比較好？為什么？
小結(jié)：
這一節(jié)課中，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)安排合理，充分體現(xiàn)出地理學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)踐性，為學(xué)生的實(shí)踐打下了一定的基礎(chǔ)，但也有所不足。部分教學(xué)內(nèi)容可由學(xué)生自主活動(dòng)完成，如：地層沉積的過(guò)程，倒置地形的形成等。這樣可以引發(fā)學(xué)生興趣，感性認(rèn)識(shí)更深，更好的掌握知識(shí)。
4的形成 篇6
教學(xué)設(shè)計(jì)流程：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
1.理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：將非執(zhí)筆內(nèi)容引入地理課堂教學(xué)
非執(zhí)筆活動(dòng)能充分體現(xiàn)新課程改革“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，但如果只讓學(xué)生在課外完成，不給學(xué)生展示的平臺(tái)，往往會(huì)流于形式，學(xué)生只會(huì)把它當(dāng)成額外的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的積極性難于提高。筆者認(rèn)為，要想使非執(zhí)筆活動(dòng)真正扎實(shí)有效地開(kāi)展下去，就應(yīng)該與課堂教學(xué)結(jié)合。在本節(jié)課中，我把授課內(nèi)容分兩大部分，先讓學(xué)生展示他們“花都汽車工業(yè)”資料；再在老師的指導(dǎo)下，利用理論加以分析。學(xué)生通過(guò)展示他們的勞動(dòng)成果，覺(jué)得“學(xué)有所用”，并能享受到成功的愉悅。
2.注重學(xué)生的知識(shí)生成過(guò)程
學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在本節(jié)課中，由身邊的工業(yè)案例開(kāi)始分析理論，再拓展到中國(guó)的四大工業(yè)基地和三大工業(yè)地帶，通過(guò)拓展應(yīng)用使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，并與原有知識(shí)整合。
二、教學(xué)資源分析
（一）課標(biāo)分析
課標(biāo)要求：舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)
1.課標(biāo)解析
行為條件
行為動(dòng)詞
表明程度（認(rèn)知內(nèi)容）
運(yùn)用例子
說(shuō)明、舉例
工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)
2.對(duì)課標(biāo)要求的理解
①舉例和說(shuō)明都屬于理解水平，從整條課標(biāo)要求來(lái)看，學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的達(dá)成度應(yīng)為理解。②要求學(xué)生能用例子去說(shuō)明工業(yè)地域是怎樣形成的，用例子去說(shuō)明工業(yè)地域是如何發(fā)展的，本人認(rèn)為，這節(jié)課要采用很多工業(yè)案例，但并不是案例教學(xué)。③課標(biāo)要求達(dá)到的效果是：在了解工業(yè)集聚與分散的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本地實(shí)際，分析本地工業(yè)區(qū)形成條件與發(fā)展方向。
（二）教材分析
1.工業(yè)地域的形成在四大版本中都有涉及，北師大版和人教社版對(duì)工業(yè)地域的形成，描述十分詳細(xì)，而山東版和湘教版描述相對(duì)較簡(jiǎn)單，糅合北師大版和人教社版的內(nèi)容，得出這節(jié)課的主線：
2.在工業(yè)這章內(nèi)容中，這節(jié)內(nèi)容處于承上啟下的地位，工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)為什么會(huì)產(chǎn)生集聚或分散，要用上一節(jié)的區(qū)位原理來(lái)解釋；這節(jié)課的結(jié)論又為分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新興工業(yè)區(qū)提供理論依據(jù)。
（三）學(xué)生情況分析
學(xué)生已具備對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的分析能力，對(duì)五種導(dǎo)向型工業(yè)布局的原則基本掌握，對(duì)花都的工業(yè)通過(guò)非執(zhí)筆活動(dòng)已有一定了解；但因?yàn)橐婕拜^多的工業(yè)案例以及中國(guó)的工業(yè)基地和工業(yè)地帶，尤其是跨國(guó)公司，學(xué)生的工業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)仍顯薄弱。
三、三維教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：①工業(yè)聯(lián)系及其類型；工業(yè)集聚及效益；工業(yè)地域的形成及分類；工業(yè)分散的原因及跨國(guó)企業(yè)的形成。②提高知識(shí)遷移能力：聯(lián)系花都區(qū)汽車工業(yè)實(shí)際，分析其形成條件與發(fā)展方向。③培養(yǎng)學(xué)生讀圖習(xí)慣和讀圖技能。
2.過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)收集資料及分析處理信息的能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯關(guān)系進(jìn)行知識(shí)梳理；資料呈現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注家鄉(xiāng)的工業(yè)，熱心為家鄉(xiāng)的工業(yè)建設(shè)出謀獻(xiàn)策。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：工業(yè)地域的形成過(guò)程
難點(diǎn)：工業(yè)集聚的優(yōu)勢(shì)和工業(yè)分散的原因
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備
① 通過(guò)非執(zhí)筆小組活動(dòng)，收集花都區(qū)汽車工業(yè)發(fā)展情況（見(jiàn)附件1）
② 把收集的資料進(jìn)行整理，用電子稿形式交給老師
③ 找回初中地理書本和圖冊(cè)，溫習(xí)中國(guó)的工業(yè)
2.教師準(zhǔn)備
①對(duì)學(xué)生上交的非執(zhí)筆內(nèi)容進(jìn)行篩選，指導(dǎo)學(xué)生制作課件
②把學(xué)生收集的部分資料印發(fā)給學(xué)生(附件1)
（二）課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)
內(nèi)容設(shè)計(jì)
學(xué)生問(wèn)題預(yù)測(cè)
教師調(diào)控策略
引入
回憶：中國(guó)四大工業(yè)基地的名稱及分布
學(xué)生已基本遺忘初中的地理知識(shí)
①要求學(xué)生課前找回初中書本，進(jìn)行溫習(xí)；②教師制作四大工業(yè)基地分布的課件
過(guò)渡
工業(yè)基地屬于工業(yè)地域的一種類型，什么叫工業(yè)地域？什么叫工業(yè)集聚？什么叫工業(yè)聯(lián)系？
新概念較多，學(xué)生接受有些困難
指導(dǎo)學(xué)生看書，梳理概念間的聯(lián)系
師生總結(jié)
工業(yè)聯(lián)系→工業(yè)集聚→工業(yè)地域
過(guò)渡
這些現(xiàn)象其實(shí)就在我們身邊，只要用地理的視覺(jué)用心去發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)發(fā)覺(jué)地理就在你身邊！我們一起來(lái)看以下幾個(gè)小組對(duì)我們花都的汽車工業(yè)有何發(fā)現(xiàn)？
三組的學(xué)生代表展示他們非執(zhí)筆活動(dòng)成果
①風(fēng)神汽車產(chǎn)銷體系調(diào)查報(bào)告②近幾年落戶花都的汽車零配件廠家情況③花都汽車城的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
學(xué)生可能會(huì)超時(shí)，可能因緊張而表達(dá)不清晰。
①肯定他們的成果，發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。
②調(diào)整授課的內(nèi)容。
過(guò)渡
地理就在我們生活中，然后我們用理論知識(shí)加以分析。
知識(shí)整合過(guò)程
①工業(yè)聯(lián)系的類型
②工業(yè)集聚的優(yōu)勢(shì)
③工業(yè)地域的類型
④工業(yè)地域的發(fā)展特點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容都集中在此，學(xué)生難以消化。
讓學(xué)生結(jié)合剛才展示的內(nèi)容進(jìn)行舉例②老師采用其他的工業(yè)案例加以說(shuō)明③設(shè)計(jì)條理清晰的板書加強(qiáng)學(xué)生的理解（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）
案例分析
長(zhǎng)江工業(yè)帶形成條件的分析
理論難以遷移
運(yùn)用flash課件
小結(jié)
工業(yè)地域形成過(guò)程
過(guò)渡
各地區(qū)既有工業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件，也有限制條件。為了尋找最佳的工業(yè)區(qū)位，有些產(chǎn)品的生產(chǎn)鏈?zhǔn)强绲貐^(qū)的，甚至是跨國(guó)的，形成全球生產(chǎn)系統(tǒng)。
舉例分析
工業(yè)分散的原因
工業(yè)分散的結(jié)果
對(duì)跨國(guó)企業(yè)較陌生
結(jié)合各類跨國(guó)企業(yè)，分析原因
指導(dǎo)學(xué)生課后查找海爾企業(yè)和索尼公司的發(fā)展過(guò)程
小結(jié)
工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系
總結(jié)
1.知識(shí)總結(jié)：
2.技能總結(jié)：信息收集、整理能力、讀圖能力、
表達(dá)能力、課件制作能力的提高。
（三）板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 工業(yè)地域的形成
一、工業(yè)集聚與工業(yè)地域
二、工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系
六、教學(xué)反思
通過(guò)課堂實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)思想能基本落實(shí)，學(xué)生能聯(lián)系花都汽車工業(yè)，理解工業(yè)地域的形成過(guò)程，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣進(jìn)一步提高。
這節(jié)課，在教材使用上有所轉(zhuǎn)變，通過(guò)將地理非執(zhí)筆內(nèi)容引入課堂教學(xué)，改變學(xué)生“教材是世界”的觀念，教材中的內(nèi)容不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源，更多的知識(shí)可以來(lái)自生活中，明白“世界才是教材”。
這節(jié)課，老師沒(méi)有盲目依賴多媒體教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了條理清晰、突出重點(diǎn)與難點(diǎn)的板書，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容一目了然，取到較好的教學(xué)效果。
但這節(jié)課，仍暴露出傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，教師在課堂上的主宰地位還要繼續(xù)下降，學(xué)生的地位要突出，在提出問(wèn)題之后，要讓學(xué)生有足夠的空間去思考，加強(qiáng)學(xué)生思考的深度。
七、練習(xí)設(shè)計(jì)
圖5是某跨國(guó)企業(yè)產(chǎn)品在a、b、c、d四國(guó)的產(chǎn)量與消費(fèi)量比值變化示意圖,讀圖回答1～3題。
1. 該企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品最可能是:
a.飛機(jī) b.運(yùn)動(dòng)鞋 c.計(jì)算機(jī) d.精密儀器
2.關(guān)于該企業(yè)的敘述，正確的是:
a.該企業(yè)在d國(guó)設(shè)廠的主要原因是該國(guó)技術(shù)力量雄厚
b.該企業(yè)在a國(guó)始終保持對(duì)該產(chǎn)品的出口
c.該企業(yè)給予b、d兩國(guó)工人相同的工資
d.該企業(yè)的產(chǎn)品在c國(guó)經(jīng)歷了“進(jìn)口一出口一進(jìn)口”
3.最適宜成為該企業(yè)開(kāi)設(shè)新的生產(chǎn)工廠的國(guó)家是:
a.馬來(lái)西亞 b.利比亞 c.沙特阿拉伯 d.意大利
(二) 近年來(lái)，在政府的大力支持下，廣州汽車制造從無(wú)到有，并成為我國(guó)重要的汽車生產(chǎn)基地之一。讀下列圖表，回答有關(guān)問(wèn)題。
（1）讀 “廣州汽車工業(yè)分布示意圖”，分析廣州發(fā)展汽車工業(yè)的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件。
(2)讀汽車相關(guān)產(chǎn)業(yè)示意圖，按圖分析廣州市積極發(fā)展汽車工業(yè)的原因。
附件1：
第二節(jié) 工業(yè)地域形成
1.你們小組收集的工業(yè)產(chǎn)品是 。
2.用簡(jiǎn)單的示意圖表示出該工業(yè)產(chǎn)品的“生命過(guò)程”。
3.分析資料一，你發(fā)現(xiàn)了什么？
資料一：近年來(lái)花都區(qū)引進(jìn)的主要汽車企業(yè)情況
引進(jìn)的企業(yè)名稱
新聞分布時(shí)間
主要產(chǎn)品
重組云豹汽車廣州風(fēng)神橫空出世
xx年12月
風(fēng)神系列
東風(fēng)汽車有限公司乘用車分公司
xx年3月全員遷至花都(東風(fēng)日產(chǎn)乘用車公司)
xx年3月
“監(jiān)島·智尊”“陽(yáng)光” “天籟”“頤達(dá)”
廣州萬(wàn)寶井汽車部件有限公司
xx年9月
主要是面向東風(fēng)汽車公司在花都生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)型轎車,開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)汽車懸架構(gòu)件等汽車關(guān)鍵性零配件
廣州市極動(dòng)焊接機(jī)械有限公司
xx年10月
該公司主要生產(chǎn)為廣州本田汽車有限公司、本田(中國(guó))有限公司、廣州愛(ài)機(jī)汽車配件有限公司、東風(fēng)乘用車分公司等國(guó)內(nèi)汽車及汽車配件廠家服務(wù)。
阿爾發(fā)(廣州)汽車配件有限公司
xx年12月
專門生產(chǎn)汽車門鎖的汽車零部件企業(yè)
廣州泰李汽華座椅有限公司
xx年12月
主要生產(chǎn)汽車用座椅及其它零部件
德國(guó)馬勒集團(tuán)的下屬企業(yè)—特奈克斯汽車配件有限公司
xx年3月
專門從事汽車機(jī)油濾清器
日木康奈可(廣州)汽車有限公司
xx年4月
生產(chǎn)汽車儀表板、內(nèi)飾件、排氣系統(tǒng)部件、消聲器等汽車零部件
廣州富士機(jī)工汽車部件有限公司
xx年4月
主要生產(chǎn)汽車座椅骨架的專業(yè)廠家，是廣州泰李汽車座椅有限公司的配套企業(yè)
廣州河西汽車內(nèi)飾件有限公司
xx年4月
主要從事汽車內(nèi)飾部品制造
……
課題: 風(fēng)神汽車產(chǎn)銷體系調(diào)查
1. 風(fēng)神汽車xx年──xx年的生產(chǎn)量在不斷增加
2.邁向成功的基石—―建立現(xiàn)代化的產(chǎn)銷體系
分析：由于市場(chǎng)的需求，風(fēng)神汽車生產(chǎn)量越來(lái)越大，說(shuō)明市場(chǎng)的需求量決定產(chǎn)品的生產(chǎn)量。從風(fēng)神汽車產(chǎn)銷體系可以看出，汽車工業(yè)的聯(lián)系，即有工序聯(lián)系又有技術(shù)和信息聯(lián)系，汽車生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)鏈復(fù)雜，有利于形成級(jí)別較高的工業(yè)地域。
課題：花都汽車工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景
花都汽車城是廣州市重點(diǎn)開(kāi)發(fā)園區(qū)，位于廣州市花都區(qū)西南部，規(guī)劃面積15平方公里，距廣州市區(qū)22公里，距新白云國(guó)際機(jī)場(chǎng)12公里；花都港位于汽車城南端，廣州輕軌鐵路也將連接汽車城，因而汽車城水陸空交通十分便利。以風(fēng)神汽車為龍頭，集汽車制造和零部件生產(chǎn)、汽車貿(mào)易服務(wù)、汽車物流、汽車博覽、汽車科技與信息、汽車文化與體育等于一體，使花都汽車城成為華南地區(qū)汽車貿(mào)易的核心市場(chǎng)，整車及汽車零部件生產(chǎn)的重要基地。
該規(guī)劃的總期限為8年，即xx年～xx年。根據(jù)汽車城建設(shè)總體規(guī)劃和分步實(shí)施、滾動(dòng)發(fā)展的總體原則，并考慮到花都區(qū)總體規(guī)劃和風(fēng)神發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)顧及到花都區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀和汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展周期，花都汽車城的建設(shè)分為三個(gè)建設(shè)階段：即近期（～）為基本建設(shè)期；中期（～）為建設(shè)發(fā)展期；遠(yuǎn)期（～）為鞏固完善期。
城內(nèi)將建汽車主題公園
汽車城具有兩大顯著特色：一是汽車貿(mào)易服務(wù)。汽車城具有一流的汽車貿(mào)易服務(wù)園區(qū)。園區(qū)內(nèi)設(shè)有汽車交易、二手車交易、汽車零配件交易、汽車裝潢美容、汽車養(yǎng)護(hù)、汽車維修、汽車檢測(cè)、汽車出租等汽車貿(mào)易服務(wù)；二是汽車主題公園。公園內(nèi)設(shè)有汽車試車道、電瓶車道、公眾賽車場(chǎng)、汽車宿營(yíng)地、汽車旅館、汽車影劇場(chǎng)、汽車博物館等，集品牌展示、汽車展覽、汽車博覽、汽車科普教育、汽車文化體育于一體，將公園建成廣州乃至華南地區(qū)獨(dú)一無(wú)二的愛(ài)車族樂(lè)園。
風(fēng)神帶動(dòng)汽車產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展
廣州風(fēng)神汽車公司由東風(fēng)汽車公司、中國(guó)臺(tái)灣裕隆汽車制造股份有限公司和日本日產(chǎn)株式會(huì)社三方合資組建。風(fēng)神汽車公司總經(jīng)理任勇在接受記者采訪時(shí)表示，年產(chǎn)15萬(wàn)輛的第一生產(chǎn)單元正在抓緊設(shè)計(jì)和設(shè)備發(fā)包，預(yù)計(jì)xx年4月投產(chǎn)。到xx年，風(fēng)神汽車公司將實(shí)現(xiàn)30萬(wàn)輛的年產(chǎn)量。
中國(guó)臺(tái)灣裕隆汽車制造股份有限公司副總經(jīng)理韓正平帶領(lǐng)50多家向裕隆汽車提供零配件的廠商的高級(jí)官員參加了交流會(huì)，其中已有30多家有意到花都汽車城投資設(shè)廠。
截止xx年底止，全區(qū)整車生產(chǎn)企業(yè)2家（其中1家獲廣東省裝備制造業(yè)20強(qiáng)稱號(hào)），汽車零部件生產(chǎn)企業(yè)已超過(guò)100家。這一年全區(qū)累計(jì)生產(chǎn)汽車64865輛，汽車產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值130.24億元（其中整車產(chǎn)值120.74億元），占全區(qū)工業(yè)比重達(dá)22.31%。
隨著東風(fēng)乘用車公司15萬(wàn)輛產(chǎn)能花都新工廠落成，以及研發(fā)中心和發(fā)動(dòng)機(jī)項(xiàng)目、汽車學(xué)院、大型二手車交易市場(chǎng)等骨干項(xiàng)目相繼籌建，花都汽車產(chǎn)業(yè)基地配套協(xié)作能力日益完善，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域也得到拓展。這年，花都成功舉辦了“xx年汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇”、“全國(guó)汽車越野賽場(chǎng)地賽總決賽”等重要活動(dòng)，華南理工大學(xué)與云峰企業(yè)集團(tuán)共同合作創(chuàng)辦的汽車學(xué)院已正式簽約落戶花都汽車城。
世界上所有成功的汽車城，都有一個(gè)世界著名汽車主機(jī)廠作支撐。
花都區(qū)政府深諳這條中外汽車城發(fā)展的規(guī)律，緊緊抓住了一個(gè)有發(fā)展前景的主機(jī)廠──東風(fēng)汽車有限公司乘用車公司，才創(chuàng)造了后來(lái)居上的奇跡，3年不到，花都汽車城產(chǎn)值已直逼500億元。
xx年6月，東風(fēng)有限乘用車公司落戶花都。新東風(fēng)是東風(fēng)汽車和日產(chǎn)汽車股權(quán)各半合資成立的公司，生產(chǎn)、銷售、研發(fā)全面合作。借風(fēng)駛船，乘用車公司在市場(chǎng)洗牌中獲得了發(fā)展的籌碼。東風(fēng)有限乘用車公司xx年生產(chǎn)銷售日產(chǎn)系列藍(lán)鳥、陽(yáng)光汽車6萬(wàn)多輛。花都汽車城僅這家主機(jī)廠去年納稅就達(dá)18億多元
之后不久，東風(fēng)有限新的乘用車研發(fā)中心定址花都汽車城，面積達(dá)20萬(wàn)平方米，總投資為3.3億元人民幣，明年底竣工并開(kāi)始運(yùn)作。日產(chǎn)本來(lái)從不在沒(méi)有控股公司的海外設(shè)立其立身依命的研發(fā)中心，這次打破慣例，充分顯示了國(guó)外汽車巨子對(duì)中國(guó)汽車市場(chǎng)和對(duì)花都汽車城發(fā)展前景的信心。
目前，日產(chǎn)優(yōu)喜壓、萬(wàn)寶井公司等一批世界知名汽車配件企業(yè)，和幾乎包括汽車底盤、發(fā)動(dòng)機(jī)、波箱及車身等全部汽車部件主要配套的企業(yè)，已陸續(xù)入駐花都汽車城。花都汽車城的面積一擴(kuò)再擴(kuò)，現(xiàn)已規(guī)劃到53平方公里。不久，一個(gè)最大的二手車市場(chǎng)、一個(gè)最有特色的華南一流汽配中心……也將在這里誕生。
汽車界的馬太效應(yīng)在這里得以充分應(yīng)驗(yàn)。產(chǎn)業(yè)的群聚效應(yīng)將使得花都汽車城進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)：產(chǎn)業(yè)群聚使得投資企業(yè)“綜合成本低、市場(chǎng)機(jī)會(huì)多”，投資風(fēng)險(xiǎn)的降低又使得產(chǎn)業(yè)群聚的速度進(jìn)一步加快。
4的形成 篇7
教學(xué)目的
1.理解雙受精的概念和過(guò)程，并認(rèn)識(shí)雙受精是綠色開(kāi)花植物所特有的。
2.理解果實(shí)和種子的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)傳粉和受精是子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子的必要條件。
3.通過(guò)本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.雙受精的概念和過(guò)程。
2.果實(shí)和種子的形成。
教學(xué)難點(diǎn)
雙受精和受精后子房和胚珠的發(fā)育。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖（示桃花、果實(shí)）。胚珠結(jié)構(gòu)和雙受精過(guò)程示意圖。雙受精過(guò)程活動(dòng)模型（或掛圖、投影片）。
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1.花是由哪幾部分組成的，主要部分是什么？它們分別又由哪幾部分組成？
2.什么叫做傳粉，傳粉有什么意義？
新課：出示掛圖（示桃花、果實(shí)）。教師指出：桃花經(jīng)過(guò)傳粉后，還需經(jīng)一系列復(fù)雜的變化，子房才能發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子。這些變化，正是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
一、受精過(guò)程
在果實(shí)和種子的形成過(guò)程中，最關(guān)鍵的一步是受精作用。那么什么是受精作用，綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程又是怎樣呢？
出示胚珠結(jié)構(gòu)和雙受精過(guò)程示意圖，然后教師邊畫邊講解（圖略）：雌蕊包括柱頭、花柱、子房三部分，子房是由子房壁和胚珠構(gòu)成的。胚珠著生在子房?jī)?nèi)壁上，它的外層叫做珠被，頂端有一個(gè)小孔，叫做珠孔。在胚珠里面靠近珠孔的地方，有一個(gè)比較大的細(xì)胞，叫做卵細(xì)胞。胚珠的中央有兩個(gè)極核。
花的雄蕊由花藥和花絲組成。雄蕊成熟后，花藥里有花粉。傳粉后，落到柱頭上的花粉，受到柱頭分泌的粘液刺激，就開(kāi)始萌發(fā)，長(zhǎng)出花粉管。花粉管穿過(guò)花柱，進(jìn)入子房，一直到達(dá)胚珠。在伸長(zhǎng)的花粉管里有兩個(gè)精子。當(dāng)花粉管到達(dá)胚珠后，從珠孔處伸進(jìn)去，隨后，花粉管的頂端破裂，兩個(gè)精子移動(dòng)出來(lái)，其中一個(gè)精子與卵細(xì)胞融合，形成受精卵；另一個(gè)精子與兩個(gè)極核相融合，形成受精極核。在生物學(xué)上，把精子與卵細(xì)胞相融合形成受精卵的過(guò)程，叫做受精作用；而把上述兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和兩個(gè)極核相融合的過(guò)程，稱為雙受精，這是綠色開(kāi)花植物所特有的。
完成上述講述后，教師演示雙受精過(guò)程活動(dòng)模型（自制），并讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固雙受精過(guò)程，總結(jié)雙受精的概念。最后結(jié)合課本上的圖解把倒生胚珠受精問(wèn)題交待一下，提一下多胚珠受精問(wèn)題。
當(dāng)雙受精完成后，胚珠、子房才開(kāi)始發(fā)育，這時(shí)花又發(fā)生什么變化呢？（提問(wèn)）
學(xué)生回答后，教師指出：花萼、花冠、雄蕊、花柱都逐漸萎縮凋落（也有的存留），只有胚珠和子房逐漸發(fā)育（教師邊講邊畫），最后形成了果實(shí)和種子（用不同彩色粉筆在板圖上擴(kuò)大子房壁直至形成果實(shí)，內(nèi)含種子），最后歸納如下：（可課前準(zhǔn)備好此表）
花萼 凋落（如桃） 或存留（如茄子）
4的形成 篇8
第24課 兩極對(duì)峙格局的形成
課標(biāo)要求：
了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。
三維目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
了解“冷戰(zhàn)”的形成及其背景，以及與此相關(guān)的重要史實(shí)，理解兩極對(duì)峙格局對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際
關(guān)系的影響；
通過(guò)對(duì)二戰(zhàn)結(jié)束后國(guó)際關(guān)系格局演變?cè)虻姆治觯龑?dǎo)學(xué)生從這一時(shí)期的階段特征出發(fā)，弄清重大事件的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納以及全方位觀察問(wèn)題的能力。
過(guò)程和方法：
能夠利用課本中的圖表及附件材料，論證文字資料中提出的歷史觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到少數(shù)大國(guó)控制世界、爭(zhēng)奪霸權(quán)不利于世界的和平與發(fā)展，培養(yǎng)反對(duì)霸權(quán)主義、
強(qiáng)權(quán)政治的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：美蘇兩極對(duì)峙格局的形成的背景
教學(xué)難點(diǎn)：美蘇的“冷戰(zhàn)”及其對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響
導(dǎo)入新課 ：
1945年，世界反法西斯同盟和世界人民一起贏得了二戰(zhàn)的勝利，世界人民經(jīng)歷了人類歷史上空前的災(zāi)難后，在治療戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的同時(shí)祈求世界和平，然而“二戰(zhàn)”結(jié)束了，戰(zhàn)時(shí)反法同盟之間的合作關(guān)系是否能夠繼續(xù)維持下去？人類是否迎來(lái)了真正的和平呢？帶著這些問(wèn)題我們進(jìn)入第24課的學(xué)習(xí)：
講授新課：
一、“冷戰(zhàn)”興起的背景
1、戰(zhàn)后國(guó)際力量的對(duì)比
（1）美國(guó)：擁有世界上最強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力；（資本主義）
“二戰(zhàn)”后，美國(guó)擁有世界上最強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)與軍事力量。軍事上，美國(guó)不但壟斷了原子彈,還擁有1200多萬(wàn)軍隊(duì)，30艘航空母艦和1000多艘其他戰(zhàn)艦；在世界各地建立了近500個(gè)軍事基地。經(jīng)濟(jì)上，美國(guó)擁有最雄厚的工業(yè)實(shí)力（占資本主義世界工業(yè)的53.9%）和最豐富的黃金儲(chǔ)備（占資本主義世界的74.3%），建立了以美元為中心的資本主義貨幣金融體系。
（2）蘇聯(lián)：成為戰(zhàn)后惟一能夠與美國(guó)相抗衡的政治軍事大國(guó)；（社會(huì)主義）
“二戰(zhàn)”后初期，蘇聯(lián)總兵力接近美國(guó)，建立有強(qiáng)大的軍事工業(yè),僅作戰(zhàn)飛機(jī)的年產(chǎn)量就4萬(wàn)架，蘇軍駐扎在歐亞許多地區(qū)。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)大大擴(kuò)展了疆土，并解放了大片東歐領(lǐng)土。蘇聯(lián)成為戰(zhàn)后唯一能與美國(guó)抗衡的大國(guó)。
（3）西歐：各國(guó)普遍衰落。（資本主義）
英國(guó)在二戰(zhàn)中損失兵力120萬(wàn)，軍費(fèi)開(kāi)支幾乎占其國(guó)民生產(chǎn)總值的一半，國(guó)家預(yù)算的4/5被用于軍事需要，戰(zhàn)爭(zhēng)使英國(guó)由戰(zhàn)前的債權(quán)國(guó)變成了債務(wù)國(guó)，共欠外債350多億美元。
法國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中曾經(jīng)被德國(guó)占領(lǐng)，戰(zhàn)后才依靠盟國(guó)的力量恢復(fù)了作為大國(guó)的地位，但實(shí)際上法國(guó)實(shí)力已經(jīng)嚴(yán)重衰退，海外殖民地幾乎全部喪失。
閱讀課本109頁(yè)的解析與探究，結(jié)合課本106-107頁(yè)的知識(shí)分析問(wèn)題。
材料一
這次戰(zhàn)爭(zhēng)和過(guò)去不同了：無(wú)論誰(shuí)占領(lǐng)了土地，也就在那里強(qiáng)加它自己的社會(huì)制度。不可能有別的情況。 ——斯大林
表明：戰(zhàn)后蘇聯(lián)擴(kuò)展自己勢(shì)力范圍的意圖。
材料二
吾國(guó)因擁有道義、政治、經(jīng)濟(jì)及軍事各方面之力量，固自然負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)國(guó)際社會(huì)之責(zé)任，且隨之亦有領(lǐng)導(dǎo)國(guó)際社會(huì)之機(jī)會(huì)。吾國(guó)為本身之最大利益以及為和平與人道計(jì)，對(duì)于此種責(zé)任，不能畏縮，不應(yīng)畏縮，且在事實(shí)上亦未畏縮。
——羅斯福（1944年）
表明：美國(guó)要爭(zhēng)奪世界霸權(quán)，稱霸世界的意圖。
材料三
蘇聯(lián)“狂熱地堅(jiān)信，它同美國(guó)之間不可能有永久的妥協(xié)。它堅(jiān)信，如果蘇聯(lián)政權(quán)要得到鞏固，那么搞亂我國(guó)社會(huì)的內(nèi)部和諧，破壞我國(guó)傳統(tǒng)的生活方式，以及損害我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的權(quán)威，這種做法是可取和必要的”。
——美國(guó)駐蘇代辦喬治•凱南（1946年）
材料四
戰(zhàn)后美國(guó)對(duì)外政策的基本特征就是爭(zhēng)奪世界霸權(quán)，蘇聯(lián)是美國(guó)通往世界霸權(quán)道路上的“最主要障礙”，美國(guó)正積極擴(kuò)充軍備，準(zhǔn)備針對(duì)蘇聯(lián)的戰(zhàn)爭(zhēng)。
——蘇聯(lián)駐美大使諾維科夫
表明：戰(zhàn)后雙方由于社會(huì)制度與意識(shí)形態(tài)方面根本對(duì)立，雙方缺乏合作的基礎(chǔ)，雙方互不信任，片面夸大對(duì)方給予自身的威脅。
2、美蘇關(guān)系的變化
（1）國(guó)家利益的沖突（最根本）；
國(guó)際關(guān)系領(lǐng)域流傳著19世紀(jì)英國(guó)首相巴麥尊的一句話：“在國(guó)際關(guān)系中，沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友 沒(méi)有永遠(yuǎn)的敵人 只有永遠(yuǎn)的利益。”
①戰(zhàn)后雙方失去了合作的基礎(chǔ)（共同敵人法西斯被打敗）；
②美國(guó)將蘇聯(lián)看作其稱霸全球的主要障礙；
③戰(zhàn)后蘇聯(lián)努力確保東西部邊界安全，進(jìn)而擴(kuò)展自己的勢(shì)力范圍和擴(kuò)大在世界上的影響，并存在大國(guó)沙文主義；
拓展：
大國(guó)沙文主義：不尊重對(duì)方的獨(dú)立平等地位，而是把自己的意志強(qiáng)加于人，甚至粗暴干涉對(duì)方的內(nèi)政，侵犯對(duì)方的利益，損害對(duì)方的主權(quán)。
意識(shí)形態(tài)：在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上形成的，人對(duì)于世界和社會(huì)的有系統(tǒng)的看法和見(jiàn)解，哲學(xué)、政治、藝術(shù)、宗教、道德等是它的具體表現(xiàn)。意識(shí)形態(tài)是上層建筑的組成部分，在階級(jí)社會(huì)里具有階級(jí)性，也叫觀念形態(tài)。
（2）美蘇兩國(guó)社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)方面根本對(duì)立；
（3）兩國(guó)（領(lǐng)導(dǎo)人）之間存在嚴(yán)重的猜疑和不信任，夸大了對(duì)方對(duì)本國(guó)的威脅；
（4）英國(guó)推波助瀾的作用（丘吉爾“鐵幕”演說(shuō)）；
思考題：
你認(rèn)為應(yīng)該把意識(shí)形態(tài)作為處理國(guó)家之關(guān)系的原則嗎？
不應(yīng)該。各個(gè)國(guó)家由于歷史傳統(tǒng)、文化、價(jià)值觀念、地理環(huán)境等因素不同，都有權(quán)力選擇
適合自己的政治制度，資本主義和社會(huì)主義兩種意識(shí)形態(tài)不但應(yīng)該，而且可以和平共處。
應(yīng)將和平共處五項(xiàng)原則作為處理國(guó)與國(guó)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，不干涉別國(guó)的內(nèi)政。（和平共處
五項(xiàng)原則：互相尊重領(lǐng)土主權(quán)、互不侵犯、互不干涉、平等互利、和平共處）
二、“冷戰(zhàn)”的具體表現(xiàn)
陣營(yíng)
領(lǐng)域 以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng) 以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)
政治 “杜魯門主義”（1947） 歐共和工人黨情報(bào)局（1947）
經(jīng)濟(jì) “馬歇爾計(jì)劃”（1947） “經(jīng)互會(huì)”（1949）
軍事 “北約”（1949） “華約”（1955）
“冷戰(zhàn)”中的“熱戰(zhàn)”：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)（代理人戰(zhàn)爭(zhēng)）
1、杜魯門主義的出臺(tái)（1947.3.12）
a、含義：p106
b、實(shí)質(zhì)：干涉別國(guó)內(nèi)政，實(shí)現(xiàn)美國(guó)的全球霸權(quán)；
c、標(biāo)志：“冷戰(zhàn)”的正式開(kāi)始，兩極對(duì)峙格局初步形成；
2.“馬歇爾計(jì)劃”：從1948年到1950年，共有16個(gè)國(guó)家接受了美國(guó)130多億美元的援助，其中90％是贈(zèng)予，10％是貸款。因此丘吉爾把“馬歇爾計(jì)劃”稱為“人類歷史上最慷慨的舉動(dòng)”。
美國(guó)援助西歐的目的很明顯，一是通過(guò)援助西歐恢復(fù)經(jīng)濟(jì)來(lái)增強(qiáng)遏制蘇聯(lián)的力量；二是加強(qiáng)美國(guó)對(duì)西歐的控制，將西歐納入以美國(guó)為首的戰(zhàn)后格局。1947年6月5日，美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾在哈佛大學(xué)發(fā)表演說(shuō)，首先提出援助歐洲復(fù)興經(jīng)濟(jì)的方案，故名“馬歇爾計(jì)劃”。馬歇爾計(jì)劃是“杜魯門主義”的一次大規(guī)模運(yùn)用，對(duì)于復(fù)興西歐、抗衡蘇聯(lián)起了重大的作用。同時(shí)也為后來(lái)北大西洋公約組織和歐洲共同體的建立奠定了基礎(chǔ)。
3.面對(duì)美國(guó)拋出馬歇爾計(jì)劃后，對(duì)東歐國(guó)家也頗有誘惑力，東歐各國(guó)曾希望通過(guò)接受馬歇爾計(jì)劃獲得美國(guó)的經(jīng)濟(jì)援助以恢復(fù)經(jīng)濟(jì)。但由于馬歇爾計(jì)劃是想使整個(gè)歐洲擺脫蘇聯(lián)的控制和影響，因此遭到蘇聯(lián)的拒絕，東歐各國(guó)也只好仿效蘇聯(lián)。為了對(duì)抗馬歇爾計(jì)劃，防止東歐國(guó)家的離心傾向，在1947年成立了歐洲共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局，1949年蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國(guó)家決定成立經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì)，簡(jiǎn)稱“經(jīng)互會(huì)”。經(jīng)互會(huì)的成立，對(duì)于社會(huì)主義國(guó)家打破西方的經(jīng)濟(jì)封鎖，促成各成員國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了積極作用，同時(shí)也標(biāo)志著戰(zhàn)后初期歐洲在經(jīng)濟(jì)上的分裂。
4.北約和華約建立的背景：柏林危機(jī)（1948）與德國(guó)分裂（1949-1990）
1948年，西方國(guó)家將在德國(guó)占領(lǐng)區(qū)合并，實(shí)行貨幣改革。蘇聯(lián)切斷西方占領(lǐng)區(qū)同西柏林間的水陸交通，并發(fā)行了新貨幣，這就是“柏林危機(jī)”。這是“柏林危機(jī)”時(shí)的空運(yùn)。
蘇聯(lián)的反擊是在蘇占區(qū)發(fā)行新貨幣蘇占區(qū)發(fā)行新貨幣，封鎖柏林。
5.北約和華約的成立
兩極格局的正式形成（美蘇為首的兩大陣營(yíng)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事領(lǐng)域的全面對(duì)峙）1955
6.朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)及影響；1950-1953
中美關(guān)系徹底破裂，美國(guó)采取遏制中國(guó)的政策，冷戰(zhàn)從歐洲擴(kuò)大到亞洲。
美蘇冷戰(zhàn)中，美國(guó)執(zhí)行的是重歐輕亞的全球戰(zhàn)略，而此時(shí)卻將朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大到中國(guó)，并將大量資源和人力虛耗在一個(gè)次要的地區(qū)與一個(gè)次要的敵人上，因此后來(lái)美國(guó)陸軍上將布萊德利將軍認(rèn)為：“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)是在錯(cuò)誤的時(shí)間、錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人打的一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。
7.越南戰(zhàn)爭(zhēng)及影響；1961—1975
投下800萬(wàn)噸炸藥，造成越南160多萬(wàn)人死亡和整個(gè)印度支那1000多萬(wàn)難民流離失所；
美國(guó)也損失慘重，戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)達(dá)xx年，5.6萬(wàn)余人喪生，30多萬(wàn)人受傷，耗資1000多億美元。
越南戰(zhàn)爭(zhēng)：美國(guó)人永遠(yuǎn)揮之不去的噩夢(mèng)
越南戰(zhàn)爭(zhēng)耗費(fèi)了美國(guó)大量人力、物力、財(cái)力，導(dǎo)致美國(guó)的霸權(quán)地位相對(duì)衰落，蘇聯(lián)軍事實(shí)力上大體上趕上了美國(guó)。
三、“冷戰(zhàn)”的影響
1.“冷戰(zhàn)”持續(xù)40多年，對(duì)國(guó)際關(guān)系的發(fā)展產(chǎn)生了重大深遠(yuǎn)的影響。2.美蘇“冷戰(zhàn)”關(guān)系壓低了其他國(guó)際關(guān)系，造成西歐依靠美國(guó)、東歐依賴蘇聯(lián)的局面，世界被分裂成兩部分。
3. 美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)全面對(duì)抗，進(jìn)行軍備競(jìng)賽，使世界處于毀滅性的核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅之下。兩大集團(tuán)勢(shì)均力敵，彼此不敢輕易動(dòng)武，又使得近半個(gè)世紀(jì)沒(méi)有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)。
4.美蘇兩國(guó)為爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍和世界霸權(quán)，肆意踐踏國(guó)際法，干涉別國(guó)內(nèi)政，甚至不惜大舉用兵，嚴(yán)重破壞了世界和平。
課后小結(jié)：
二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的重大變化是兩極格局的確立。美蘇兩極格局存在近半個(gè)世紀(jì)，對(duì)二戰(zhàn)后歷史發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。今天兩極格局雖然已經(jīng)解體，但從總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)角度而言，學(xué)習(xí)這段歷史仍然給我們?cè)S多有益的啟示，同學(xué)們?nèi)缬信d趣，可以對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步思考與探討，最后將本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)表列出，幫助學(xué)生從整體上把握。
板書設(shè)計(jì)：
一、“冷戰(zhàn)”興起的背景
二戰(zhàn)后國(guó)際力量對(duì)比的變化→美蘇關(guān)系的惡化→“冷戰(zhàn)”興起
二、“冷戰(zhàn)”的具體表現(xiàn)
陣營(yíng)
領(lǐng)域 以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng) 以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)
政治 “杜魯門主義”（1947） 歐共和工人黨情報(bào)局（1947）
經(jīng)濟(jì) “馬歇爾計(jì)劃”（1947） “經(jīng)互會(huì)”（1949）
軍事 “北約”（1949） “華約”（1955）
朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)（代理人戰(zhàn)爭(zhēng)）
三、“冷戰(zhàn)”的影響
課堂習(xí)題：
1.美國(guó)在朝鮮和越南進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)都是 ( )
①利用當(dāng)?shù)胤至丫置娌迨謩e國(guó)內(nèi)政 ②打著聯(lián)合國(guó)旗號(hào)實(shí)行侵略
③提供援助并派兵直接參戰(zhàn) ④乘機(jī)對(duì)中國(guó)進(jìn)行武力侵略
a.①②③ d.②③④ c.①②④ d.①③④
分析：這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)都是美國(guó)推行霸權(quán)主義，遏制共產(chǎn)主義，配合“冷戰(zhàn)”而在亞洲發(fā)動(dòng)的“熱戰(zhàn)”；兩國(guó)的分裂局面為其干涉提供了借口；兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)都發(fā)生在中國(guó)的鄰國(guó)。因此①③④項(xiàng)均符合史實(shí)，故在當(dāng)選之列。而本題干擾項(xiàng)②“打著聯(lián)合國(guó)旗號(hào)實(shí)行侵略”只在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中出現(xiàn)，越南戰(zhàn)爭(zhēng)中不存在，應(yīng)予以排除。答案選d
2.“二戰(zhàn)”期間美蘇建立的同盟關(guān)系在戰(zhàn)后破裂，其主要原因是（ ）
a.美蘇爭(zhēng)霸必然導(dǎo)致雙方對(duì)立 b.反法西斯斗爭(zhēng)取得勝利
c.國(guó)家利益和意識(shí)形態(tài)的沖突 d.兩極格局間關(guān)系的實(shí)質(zhì)是兩強(qiáng)爭(zhēng)霸
分析：戰(zhàn)后美國(guó)推行全球擴(kuò)張政策，美國(guó)認(rèn)為阻礙它擴(kuò)張的是蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家，因此挑起“冷戰(zhàn)”、企圖遏制社會(huì)主義、穩(wěn)定資本主義，并最終稱霸全球。由此可見(jiàn)，挑起矛盾而導(dǎo)致同盟關(guān)系破裂，主要在美國(guó)。在美國(guó)看來(lái)，正是蘇聯(lián)和各國(guó)人民的革命力量，妨礙了它實(shí)施霸權(quán)計(jì)劃，國(guó)家利益和意識(shí)形態(tài)的沖突，最終導(dǎo)致美蘇同盟關(guān)系破裂。答案選d。
3.二戰(zhàn)后美國(guó)公開(kāi)放棄同蘇聯(lián)合作的政策，標(biāo)志是（ ）
a.“鐵幕”演說(shuō)發(fā)表 b.資本主義陣營(yíng)形成
c.“杜魯門主義”出臺(tái) d.“馬歇爾計(jì)劃”提出
分析：本題考查學(xué)生對(duì)美蘇之間“冷戰(zhàn)”進(jìn)程的把握能力。a項(xiàng)為“冷戰(zhàn)”的興起推波助瀾，b,d兩項(xiàng)是美國(guó)推行“冷戰(zhàn)”政策的重要步驟，三項(xiàng)均不符合題意。c項(xiàng)標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”正式開(kāi)始，表明美國(guó)公開(kāi)放棄同蘇聯(lián)合作的政策。答案選c。
4.“冷戰(zhàn)”時(shí)期針對(duì)“馬歇爾計(jì)劃”，蘇聯(lián)采取的對(duì)抗舉措是（ ）
a.參與“馬歇爾計(jì)劃” b.成立經(jīng)互會(huì)
c.建立華約組織 d.支持越南戰(zhàn)爭(zhēng)
分析：本題考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)，再現(xiàn)與對(duì)比理解。“馬歇爾計(jì)劃”是美國(guó)以經(jīng)濟(jì)手段扶植和控制西歐，遏制蘇聯(lián)的措施。蘇聯(lián)及東歐國(guó)家與美國(guó)針鋒相對(duì)，成立經(jīng)互會(huì)。二者體現(xiàn)了美蘇在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的對(duì)抗。a結(jié)論不對(duì)，c是針對(duì)北約而采取的對(duì)抗措施，d與題意無(wú)關(guān)。
4的形成 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能將7以內(nèi)的物體按數(shù)量歸類，并用數(shù)字表示物體的數(shù)量。
2、復(fù)習(xí)鞏固目測(cè)接樹的方法。
3、樂(lè)意使用新方法數(shù)數(shù)，能學(xué)習(xí)別人的好方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)1——6的數(shù)字，并學(xué)習(xí)過(guò)目測(cè)數(shù)群的方法。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、教具：房屋形分類底板，7以內(nèi)的小動(dòng)物實(shí)物卡片，如7只小狗，3只小兔等，每個(gè)數(shù)字有2——4張卡片，相應(yīng)數(shù)量的數(shù)卡。
2、學(xué)具：（1）房屋形分類底板，7以內(nèi)的小動(dòng)物實(shí)物卡片，相應(yīng)數(shù)量的數(shù)卡。
（2）《幼兒用書》，人手一支筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、小動(dòng)物住新家。
1、出示屋形分類底板、小動(dòng)物實(shí)物卡。教師：森林里蓋好了一幢新房，這些小動(dòng)物要搬到新屋里去，有哪些小動(dòng)物要搬新家呢？有幾個(gè)？你是怎么看出來(lái)的？引導(dǎo)幼兒用目測(cè)接數(shù)的方法觀察小動(dòng)物的數(shù)量。
2、師幼共同討論住新房的規(guī)則：一樣多的小動(dòng)物住在一起，如：3只小貓和3只小兔住在一起，并請(qǐng)幼兒示范分小動(dòng)物。
3、教師：怎樣才能讓別人知道這間房子里住的小動(dòng)物都是幾個(gè)呢？引導(dǎo)幼兒用數(shù)字表示動(dòng)物的數(shù)量。
4、教師：7只小狗、7只小雞用數(shù)字幾表示呢？（出示數(shù)字7）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字7，說(shuō)說(shuō)7像什么？還可以表示什么？
5、教師："誰(shuí)愿意用我們剛才想的辦法給小動(dòng)物家裝門牌號(hào)呢？"幼兒集體商量的規(guī)則給小動(dòng)物家裝門牌號(hào)，把數(shù)卡插在屋頂上的空格處。
二、小組操作活動(dòng)1、小動(dòng)物住新家。先將小動(dòng)物卡片按數(shù)量的多少放在分類盒中，然后再匹配相應(yīng)的數(shù)字卡。
2、圈出7的物體。觀察《幼兒用書》畫面，用目測(cè)接數(shù)的方法將相同的實(shí)物圈起來(lái)，并在數(shù)量是7的圈中打√。
3、添畫變成7。先數(shù)數(shù)畫面上每一排的物體的數(shù)量，引導(dǎo)幼兒添上相應(yīng)的物體，讓每一排的物體數(shù)量與前面的數(shù)字一樣多。
三、活動(dòng)評(píng)價(jià)展示幼兒的操作，請(qǐng)幼兒介紹操作的過(guò)程和結(jié)果。
表?yè)P(yáng)用目測(cè)接數(shù)方法的幼兒，鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)并嘗試使用該發(fā)法。
4的形成 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解人類形成的歷史，包括人類的出現(xiàn)、氏族社會(huì)的產(chǎn)生等相關(guān)史實(shí)。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與探究人類起源的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析歷史問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。
3、通過(guò)氏族社會(huì)的產(chǎn)生和原始社會(huì)解體等相關(guān)重點(diǎn)問(wèn)題的闡釋和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)文化的進(jìn)步是人類社會(huì)前進(jìn)的根本動(dòng)力，也是人類文明水平的重要標(biāo)尺。
教材分析和教學(xué)建議
一、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課以“人類的形成”為主題概述了原始社會(huì)的歷史演變，主要以人類的出現(xiàn)、氏族社會(huì)的產(chǎn)生、原始社會(huì)的瓦解三大問(wèn)題為線索，向?qū)W生展示了原始社會(huì)的歷史風(fēng)貌。
本課教學(xué)重點(diǎn)：氏族社會(huì)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用。
氏族社會(huì)的產(chǎn)生。人類社會(huì)的歷史是隨著人類的誕生而開(kāi)始的。直立人階段的原始人類已經(jīng)過(guò)著集體勞動(dòng)，共同消費(fèi)的社會(huì)生活。在早期智人階段，人類除在集體組織內(nèi)部進(jìn)行按性別和年齡進(jìn)行勞動(dòng)社會(huì)分工外，同時(shí)在婚姻關(guān)系上已從原始的亂婚進(jìn)入血族群婚階段。也就是說(shuō)，在一個(gè)集體內(nèi)部禁止母輩和子輩之間的通婚（但同輩人之間卻互相通婚），它比原始的亂婚進(jìn)步。實(shí)行血族群婚制的集體，又稱之“血緣家庭”。恩格斯曾在《家庭、私有制和國(guó)家的起源》一書中說(shuō)：“這種家庭的典型形式，應(yīng)該是一對(duì)配偶的子孫中每一代都互為兄弟姐妹，正因?yàn)槿绱耍不榉蚱蕖！毖迦夯槭侨祟惢橐鲫P(guān)系發(fā)展的第一步，也是氏族組織的最初萌芽。
晚期智人階段，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)行血族群婚的血緣家庭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)行本血族內(nèi)禁婚，必須和血族外的異性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互為夫妻而只能和另一個(gè)血族的男女通婚。這種實(shí)行族外群婚制的血族就逐漸形成一個(gè)界線分明的社會(huì)集團(tuán)，即氏族。通俗地說(shuō)，氏族就是人們按照血緣關(guān)系組成的一個(gè)比較固定的集團(tuán)，它是當(dāng)時(shí)社會(huì)的基本細(xì)胞。
氏族社會(huì)的特點(diǎn)。與原始群，特別是與國(guó)家組織形式相比，氏族社會(huì)具有如下特點(diǎn)：第一，氏族社會(huì)是人類第一個(gè)正式的社會(huì)組織形式，它經(jīng)歷了母系氏族和父系氏族兩個(gè)不同的階段；第二，氏族是按同一祖先的親屬關(guān)系（即血緣關(guān)系）結(jié)合在一起的社會(huì)集團(tuán)，血緣是制約人類相互關(guān)系的最基本的紐帶；第三，氏族是原始人類的社會(huì)組織和經(jīng)濟(jì)組織的基本單位，由于女子和男子在不同時(shí)期的不同經(jīng)濟(jì)地位，因此在母系氏族和父系氏族不同時(shí)期，婦女和男子先后成為氏族社會(huì)的主體；第四，氏族社會(huì)是一個(gè)沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的平等社會(huì)，人們過(guò)著共同勞動(dòng)、共同消費(fèi)的生活。
氏族社會(huì)的作用。由猿到人的轉(zhuǎn)變，不僅伴隨著文化和藝術(shù)的產(chǎn)生，而且導(dǎo)致了氏族社會(huì)的形成。氏族社會(huì)作為人類特定歷史時(shí)期的社會(huì)組織形式，它的產(chǎn)生和發(fā)展必然有其特定的作用：第一，氏族社會(huì)實(shí)行族外群婚，這就比血族群婚前進(jìn)了一步。它有助于人類保持緊密和持久的結(jié)合，并且可以避免由于血親通婚對(duì)人的體質(zhì)造成的危害；第二，氏族社會(huì)以血緣關(guān)系為紐帶，有助于人類之間的凝聚力的加強(qiáng)，推動(dòng)了人類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。
本課教學(xué)難點(diǎn) ：人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來(lái)的？
二、教法建議
1、教師可借用《圣經(jīng)》中“亞當(dāng)和夏娃”的故事（也就是“上帝造人說(shuō)”）激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)置相關(guān)提問(wèn)，從而導(dǎo)入 新課。
2、“人類的出現(xiàn)”是本課的難點(diǎn)之一，建議教師：
（1）講清人類起源發(fā)展過(guò)程中的三個(gè)基本階段，即“猿類”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三個(gè)概念。“猿類”是指生活在千、百萬(wàn)年以前的古代猿類，它們是人類的遠(yuǎn)祖；“正在形成中的人”是指從猿到人的過(guò)渡，他們已能直立行走。使用木棍、石塊等天然工具，但還沒(méi)有進(jìn)行真正的勞動(dòng)；“完全形成的人”則是指已能夠制造工具、真正進(jìn)行勞動(dòng)的人，他們已經(jīng)從動(dòng)物中完全脫離出來(lái)。
（2）關(guān)于人類進(jìn)化史，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教法，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極思考和探究。教師要善于設(shè)問(wèn)置疑，引導(dǎo)學(xué)生從教科書和已掌握的知識(shí)中全方位、多角度地獲取有效信息，作為思考和探究的素材。組織系列式的議論和討論，并與教師的陳述和總結(jié)相結(jié)合。
①提問(wèn)：《圣經(jīng)》中說(shuō)，上帝首先制造了男人亞當(dāng)，然后又用亞當(dāng)?shù)睦吖侵圃炝伺讼耐蓿祟惖某霈F(xiàn)果真如此嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生看書、議論，營(yíng)造熱烈、探究式的課堂氣氛。
②在學(xué)生的議論、紛爭(zhēng)中，教師可出示有關(guān)古猿進(jìn)化的圖片和實(shí)物資料，或通過(guò)電腦多媒體手段將人類進(jìn)化史進(jìn)行直觀、生動(dòng)的描述，以配合學(xué)生的討論，讓學(xué)生明辨是非，從而最終得出人類由古猿進(jìn)化而來(lái)，而集體生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，是從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的決定因素這一科學(xué)結(jié)論。
③請(qǐng)一位學(xué)生朗讀［動(dòng)腦筋］：請(qǐng)你判斷一下，他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)：直立行走是人類進(jìn)化史上具有決定意義的一步。我不太同意這種說(shuō)法，因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為火的使用才是具有決定意義的，教師以此要積極引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的人類進(jìn)化知識(shí)中去嘗試新情境下解決新問(wèn)題的試驗(yàn)。我們?nèi)祟惖淖嫦饶戏焦旁吃诓粩噙m應(yīng)自然條件變化的過(guò)程中，逐漸習(xí)慣于直立行走，直立行走使雙手解放出來(lái)，這就為古猿學(xué)習(xí)制造和使用工具，促進(jìn)大腦發(fā)育提供了可能。正如恩格斯所說(shuō)：“這就完成了從猿到人的具有決定意義的一步”。而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉(zhuǎn)變之后產(chǎn)生的，它是人類征服自然，改造自然能力的體現(xiàn)，當(dāng)然在人類的進(jìn)化史上火的使用確實(shí)給人類的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了革命性的變化，但并非具有決定意義。
（3）關(guān)于人種的起源問(wèn)題，教師可結(jié)合近現(xiàn)代史上帝國(guó)主義分子宣揚(yáng)的“種族優(yōu)劣論”和所謂的“白種人是最優(yōu)秀的種族”等相關(guān)言論，引導(dǎo)學(xué)生積極探討人種起源的原因，駁斥“種族優(yōu)劣論”的邪說(shuō)。考古發(fā)現(xiàn)，晚期智人階段，人類已經(jīng)遍布亞、非、歐、美各洲大陸，由于混血和地球各區(qū)域地理?xiàng)l件差別造成的巨大影響，人類經(jīng)遺傳而造成的膚色、毛發(fā)、鼻唇等也極不相同，終于形成黃、白、黑三大人種。但這是外貌特征的差異，各人種在體質(zhì)和智力上并無(wú)優(yōu)劣之分。人種的劃分是人類起源后在遷徙過(guò)程中隨著環(huán)境變化而逐步形成的。近現(xiàn)代史上，帝國(guó)主義宣揚(yáng)的“種族優(yōu)劣論”是為他們的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)的。
3.“氏族社會(huì)”是本課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)建議教師：
（1）提問(wèn)：“人類社會(huì)的歷史開(kāi)始后，人類最初經(jīng)歷的是什么社會(huì)？原始人類為什么過(guò)著群居生活？”引導(dǎo)學(xué)生看書作答，使學(xué)生對(duì)原始人類的生活方式、社會(huì)組織有初步的了解，也為下面討論“氏族社會(huì)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)”等有關(guān)問(wèn)題做準(zhǔn)備。
（2）講述氏族社會(huì)的產(chǎn)生時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力的發(fā)展、人類婚姻關(guān)系的變化（即從血族群婚到族外群婚制的轉(zhuǎn)變）角度去分析氏族社會(huì)產(chǎn)生的原因。通過(guò)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育。
（3）利用［活動(dòng)與探究］中提出的問(wèn)題制成投影片，組織討論：
問(wèn)題一：氏族社會(huì)的產(chǎn)生有什么作用？
問(wèn)題二：母系氏族和父系氏族有何共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
打出討論題后，引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，尋找答案。
①閱讀理解教科書相關(guān)內(nèi)容及材料；②在討論氏族社會(huì)產(chǎn)生的作用時(shí)，教師可作適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；③討論上述問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生暢所欲言，自由議論，鼓勵(lì)發(fā)表不同意見(jiàn)，再選派代表進(jìn)行概括和總結(jié)，努力突出學(xué)生的主體作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，可提示學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是提出看法要說(shuō)明理由；二是看問(wèn)題要全面。
4.“原始社會(huì)的解體”是閱讀教材，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時(shí)要注意通過(guò)系列問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和探究能力。例如：（1）原始社會(huì)是怎樣解體的？（2）國(guó)家與氏族組織相比有哪些不同特征？（3）為什么說(shuō)殘暴的奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步？
5.最后教師可用本課標(biāo)題“人類的形成”作全課總結(jié)。投影圖示：
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，學(xué)會(huì)從課本出發(fā)，以現(xiàn)有知識(shí)為依托，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種信息思考和探究問(wèn)題的能力。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，突出課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維能力。
四、問(wèn)題探究
動(dòng)腦筋
男孩：直立行走是人類進(jìn)化史上具有決定意義的一步。
女孩：我不太同意這種說(shuō)法，因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為火的使用才是具有決定意義的。
請(qǐng)你判斷一下，他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？
答案提示：
①直立行走首先使雙手解放出來(lái)，用于制造工具和進(jìn)行勞動(dòng)，而能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng)，是人和動(dòng)物的根本區(qū)別；②直立行走促進(jìn)了腦的發(fā)育，使人從動(dòng)物界完全分離出來(lái)。
練一練
把下列完全形成的人進(jìn)行分類（標(biāo)上相應(yīng)的字母）
A.早期猿人 B.晚期猿人 C.早期智人 D.晚期智人
中國(guó)山頂洞人 德國(guó)尼安德特人 印尼爪哇人 中國(guó)丁村人
法國(guó)克羅馬農(nóng)人 中國(guó)元謀人和北京人 坦桑尼亞奧都威峽谷“能人”
A.坦桑尼亞奧都威峽谷“能人”
B.印尼爪哇人、中國(guó)北京人和元謀人
C.德國(guó)尼安德特人、中國(guó)丁村人
D.法國(guó)克羅馬農(nóng)人、中國(guó)山頂洞人
活動(dòng)與探究
辯一辯：全班分成兩組，對(duì)父系氏族社會(huì)取代母系氏族社會(huì)的原因和后果進(jìn)行討論或辯論。
提示：
1.氏族社會(huì)產(chǎn)生的作用。①氏族社會(huì)實(shí)行族外群婚制，避免了血親通婚對(duì)人的體質(zhì)造成的危害；②氏族社會(huì)以血緣關(guān)系為紐帶，增進(jìn)了人們之間的凝聚力，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)的發(fā)展。
2.母系氏族和父系氏族的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。共同點(diǎn)：①都以血緣關(guān)系為紐帶；②都實(shí)行財(cái)產(chǎn)、分配的公有制。不同點(diǎn)：①母系氏族公社婦女在社會(huì)中占主導(dǎo)地位，父系氏族公社男子在社會(huì)中占主導(dǎo)地位。②母系氏族時(shí)期，人們“只知其母，不知其父”，父系氏族時(shí)期，人們“既知其母，又知其父”。③父系氏族公社后期，生產(chǎn)力進(jìn)一步提高，出現(xiàn)了私有制和奴隸制，原始社會(huì)開(kāi)始解體。
4的形成 篇11
第一節(jié) 第二次工業(yè)革命
教案
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生應(yīng)掌握第二次工業(yè)革命的主要表現(xiàn)、成果；掌握第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)；理解壟斷及壟斷組織的基本概念。
2.通過(guò)第二次工業(yè)革命特點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)力的進(jìn)步越來(lái)越依賴于科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)。從而進(jìn)一步加深對(duì)"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"這一科學(xué)概念的理解；通過(guò)對(duì)"壟斷組織的形成"部分內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)關(guān)系必然要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。
3.通過(guò)第二次工業(yè)革命給人類社會(huì)生活帶來(lái)的巨大變化的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)和社會(huì)的熱愛(ài)，以及勇于獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
教學(xué)建議
教材地位分析
第二次工業(yè)革命促進(jìn)了工業(yè)的高速發(fā)展，工業(yè)的高速發(fā)展引起了一系列的變化，導(dǎo)致資本主義從自由競(jìng)爭(zhēng)階段逐漸向壟斷階段過(guò)渡。這一時(shí)期，資產(chǎn)階級(jí)在政治、經(jīng)濟(jì)上做出了必要的調(diào)整和變革，資本主義社會(huì)出現(xiàn)了“相對(duì)和平”狀態(tài)，這成為國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生修正主義思潮的主要根源。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的根本變化，各主要資本主義國(guó)家基本實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化。資產(chǎn)階級(jí)思潮也發(fā)生了變化，自由主義思想逐步讓位給社會(huì)達(dá)爾文主義、唯意志論以及其它反映壟斷資本要求的思想潮流。在對(duì)外關(guān)系上，出現(xiàn)了瓜分世界的狂潮。資本主義世界體系最終形成，世界成為一個(gè)在經(jīng)濟(jì)上、思想文化上密切聯(lián)系的整體，并促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的傳播。可以說(shuō)第二次工業(yè)革命和壟斷組織的形成是引起這一系列連鎖反應(yīng)的根源，因此，本節(jié)課的內(nèi)容在本章中占有重要的地位。
關(guān)于課前準(zhǔn)備的教學(xué)建議
課前要求學(xué)生查閱第二次工業(yè)革命在能源、交通、通訊及化學(xué)工業(yè)的重大科技發(fā)明和應(yīng)用情況（圖片、文字），這樣，為第二次工業(yè)革命背景、特點(diǎn)的學(xué)習(xí)掃清知識(shí)障礙，同時(shí)也能節(jié)約課堂時(shí)間，進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的討論。
重點(diǎn)分析
本節(jié)重點(diǎn)是第二次工業(yè)革命的成就、特點(diǎn)。掌握第二次工業(yè)革命的成就，有助于第二次工業(yè)革命特點(diǎn)的分析；通過(guò)對(duì)第二次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命不同點(diǎn)的比較、概括，不僅有助于學(xué)生把握歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，即歷史發(fā)展的規(guī)律性，而且，還有助于學(xué)生進(jìn)一步理解第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”。因此，這部分內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。
重點(diǎn)突破方案
學(xué)生閱讀教材中w.丹皮爾《科學(xué)史及其與哲學(xué)和宗教的關(guān)系》的文字材料、第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)，結(jié)合19世紀(jì)資本主義政治制度在世界范圍內(nèi)的建立、世界科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、世界聯(lián)系的加強(qiáng)這四個(gè)方面，思考：第二次工業(yè)革命為什么會(huì)有這些特點(diǎn)？以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)第二次工業(yè)革命的理解和這一階段特征的把握。
難點(diǎn)分析
第二次工業(yè)革命興起的歷史條件和評(píng)價(jià)壟斷及壟斷組織是本節(jié)的難點(diǎn)。
本節(jié)內(nèi)容一開(kāi)始沒(méi)有分析或概括第二次工業(yè)革命興起的歷史條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解第二次工業(yè)革命是第一次工業(yè)革命的延續(xù)時(shí)會(huì)有一定的難度。因此，第二次工業(yè)革命興起的歷史條件是本課的難點(diǎn)之一。
壟斷及壟斷組織的評(píng)價(jià)也是本節(jié)的難點(diǎn)。這是因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系相互關(guān)系的角度，從時(shí)代發(fā)展的宏觀角度，進(jìn)行理解、分析、評(píng)價(jià)，形成對(duì)這一時(shí)期的歷史現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力在教學(xué)中有一定的難度。
難點(diǎn)突破方案
在學(xué)生回憶19世紀(jì)中期世界的階段特征、第一次工業(yè)革命產(chǎn)生的歷史條件的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納19世紀(jì)末第二次工業(yè)革命的發(fā)生的前提、條件，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)及對(duì)比的方法去分析問(wèn)題，樹立事物的發(fā)展都是沿螺旋式軌道曲線上升的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。
教師在講清壟斷、壟斷組織基本概念的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從壟斷組織與生產(chǎn)力、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)研究、企業(yè)管理狀況等方面的關(guān)系進(jìn)行分組討論，談?wù)劯髯詫?duì)壟斷組織的認(rèn)識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題的能力，以及學(xué)習(xí)中的自主、合作意識(shí)。
重點(diǎn)：第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)、壟斷及壟斷組織的形成
難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)壟斷及壟斷組織？
教學(xué)手段：電腦多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
1、啟發(fā)學(xué)生回憶第一次工業(yè)革命發(fā)生的歷史條件是從哪幾個(gè)方面分析、歸納的？師生達(dá)成共識(shí)，資本主義經(jīng)濟(jì)要想得到進(jìn)一步的發(fā)展，必須具備幾個(gè)基本條件：即政治條件，經(jīng)濟(jì)（市場(chǎng)、資本）條件，技術(shù)條件，社會(huì)條件，以及社會(huì)發(fā)展中對(duì)前代已有成果的繼承。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論回答，第二次工業(yè)革命發(fā)生的歷史條件有哪些？最后，師生共同歸納。
2、讓學(xué)生展示或敘述課前查找的第二次工業(yè)革命重大成果的圖片、資料或情況，最后落實(shí)到：新能源、新機(jī)器的發(fā)明和制造、新通訊設(shè)備的發(fā)明和制造這三個(gè)方面。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代人類生活，簡(jiǎn)要談?wù)勊o我們今天的社會(huì)生活帶來(lái)了哪些重大變化？從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)和社會(huì)的熱愛(ài)，以及勇于獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中w.丹皮爾《科學(xué)史及其與哲學(xué)和宗教的關(guān)系》的文字材料。如：材料中的“以前時(shí)代”、“科學(xué)時(shí)代”分別指什么時(shí)期？。材料中的“需要常在發(fā)明之先”表明了什么？。19世紀(jì)，為了追求純粹的知識(shí)而進(jìn)行的科學(xué)研究產(chǎn)生了什么作用？。
4、關(guān)于第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)，可讓學(xué)生看書，結(jié)合19世紀(jì)資本主義政治制度在世界范圍內(nèi)的建立、世界科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、世界聯(lián)系的加強(qiáng)這四個(gè)方面，思考、討論：第二次工業(yè)革命為什么會(huì)有這些特點(diǎn)？[（1）它具有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。（2）它側(cè)重于基礎(chǔ)工業(yè)、重工業(yè)，具有更強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)改造和社會(huì)改造能力。（3）它是在幾個(gè)先進(jìn)大國(guó)同時(shí)起步，相互促進(jìn)下進(jìn)行的。（4）它開(kāi)始于多數(shù)國(guó)家尚未完成第一次工業(yè)革命之時(shí)，因此對(duì)這些國(guó)家來(lái)說(shuō)，兩次工業(yè)革命交叉甚至是同時(shí)進(jìn)行。]教師指出：第二次工業(yè)革命最突出的特點(diǎn)是：科學(xué)與技術(shù)的緊密結(jié)合。
5、教師可讓學(xué)生討論壟斷組織的產(chǎn)生的主要途徑，最后指出：壟斷組織的產(chǎn)生主要是兩個(gè)途徑，一是先進(jìn)的企業(yè)擠垮、兼并落后的企業(yè)，使生產(chǎn)和資本不斷集中，產(chǎn)生了壟斷組織；二是新興的工業(yè)部門需要實(shí)行大規(guī)模的集中生產(chǎn)，使壟斷組織應(yīng)運(yùn)而生。教師在講清壟斷、壟斷組織基本概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合漫畫《壟斷資本家控制下的美國(guó)參議院》，使學(xué)生進(jìn)一步了解什么是壟斷、壟斷組織，壟斷組織與以前私人企業(yè)相比有什么新的特點(diǎn)？進(jìn)而要求學(xué)生從壟斷組織與生產(chǎn)力、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)研究、企業(yè)管理狀況等方面的關(guān)系進(jìn)行分組討論，談?wù)劯髯詫?duì)壟斷組織的認(rèn)識(shí)：即壟斷、壟斷組織的出現(xiàn)，適應(yīng)了生產(chǎn)社會(huì)化的要求，是資本主義經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
第二次工業(yè)革命的成果大都為學(xué)生所熟悉，因此，本節(jié)課主要是利用學(xué)生熟知的或已學(xué)的內(nèi)容，采取教師從思維方法上引導(dǎo)，學(xué)生或獨(dú)立、或小組討論的方法，對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、概括與比較。
板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 第二次工業(yè)革命
4的形成 篇12
課題1 溶液的形成 學(xué)案
活動(dòng)與探究
活動(dòng)與探究(一)：幾種固體物質(zhì)溶解于水
藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水
儀器：玻璃棒、100 ml燒杯三個(gè)、藥匙
食鹽
糖
硫酸銅晶體
現(xiàn)象
結(jié)論
活動(dòng)與探究(二)：藥品：碘、高錳酸鉀、水、汽油
儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管
溶劑
溶質(zhì)
現(xiàn)象
水
碘
水
高錳酸鉀
汽油
碘
汽油
高錳酸鉀
結(jié)論
動(dòng)與探究(三)：藥品：酒精、水、高錳酸鉀溶液
儀器：試管一支、膠頭滴管
溶劑
溶質(zhì)
振蕩前現(xiàn)象
振蕩后現(xiàn)象
靜置后現(xiàn)象
結(jié)論
水
乙醇
活動(dòng)與探究(四)：藥品：植物油、洗滌劑、水
儀器：試管兩支、膠頭滴管
試管內(nèi)加入物質(zhì)
現(xiàn)象
把液體倒掉后的
試管是否干凈
振蕩前
振蕩后
靜置后
水和植物油
水、植物油、洗滌劑
拓展訓(xùn)練
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，證明礦泉水是溶液，蒸餾水是純水。
4的形成 篇13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、根據(jù)有關(guān)示意圖準(zhǔn)確描述花粉粒萌發(fā)和受精過(guò)程，說(shuō)明在果實(shí)和種子形成過(guò)程中子房各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果；
2、通過(guò)分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過(guò)分析植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
能力目標(biāo)
1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子形成等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及邏輯思維能力；
2、通過(guò)學(xué)習(xí)受精和雙受精過(guò)程，以及，使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
情感目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)果實(shí)與種子形成的過(guò)程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；
2、結(jié)合，向?qū)W生介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)工作者，在培育新品種方面的貢獻(xiàn)，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí)，樹立整體性的辯證觀點(diǎn)；通過(guò)了解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系，樹立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“雙受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好地理解。不論是雙受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來(lái)確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時(shí)，要盡量配合一些教具（如：投影片、動(dòng)畫片，或自制移動(dòng)教具、自畫板書等）輔助講解，使學(xué)生把這部分知識(shí)理解透徹。
2、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。
3、通過(guò)前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí)，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是如何組成一個(gè)植物整體的？這就是本節(jié)中要解決的問(wèn)題之一。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。
教法建議
花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進(jìn)行觀察，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現(xiàn)代教學(xué)手段。花粉發(fā)育的標(biāo)志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。受精過(guò)程是細(xì)胞融合，
在講述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實(shí)。這里要說(shuō)明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時(shí)候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過(guò)的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來(lái)源。到這里為止，關(guān)于綠色開(kāi)花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識(shí)就完備了，植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了。
在了解了過(guò)程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來(lái)。然后，通過(guò)思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識(shí)，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的（根尖中開(kāi)始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚）。通過(guò)復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái)。
有關(guān)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)與生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系及其在實(shí)踐上的意義，最好結(jié)合學(xué)生熟悉的生產(chǎn)或生活中的實(shí)例加以討論或講解。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：雙受精的概念及過(guò)程；受精后子房的發(fā)育。
難點(diǎn)：雙受精的過(guò)程；受精后子房的發(fā)育。
手段：以學(xué)生觀察為主，教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論
設(shè)計(jì)思想：
教學(xué)過(guò)程 ：（1課時(shí)）
一、導(dǎo)入 ：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、什么是傳粉？
2、傳粉的方式有幾種？
組織學(xué)生回答問(wèn)題。
總結(jié)：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會(huì)發(fā)生一系列的變化。
二、講授新課：
（一）受精的過(guò)程：
出示多媒體動(dòng)畫或活動(dòng)投影（示雙受精過(guò)程）
邊講解，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā)；
2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長(zhǎng)，把花粉中的兩個(gè)精子沿著花柱，通過(guò)珠孔送到胚囊中；
3、進(jìn)入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個(gè)精子移動(dòng)出來(lái)：一個(gè)精子與卵細(xì)胞融合，形成受精卵；另一個(gè)精子與兩個(gè)極核融合，形成受精極核。
（二）：
出示多媒體動(dòng)畫或活動(dòng)投影（示雙受精后花各部分的變化）
指導(dǎo)學(xué)生觀察，講解：完成雙受精后，花的其他結(jié)構(gòu)逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實(shí)。
提問(wèn)：1、子房的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
2、種子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
組織學(xué)生回答、總結(jié)種子的結(jié)構(gòu)。
播放錄像：介紹果實(shí)的結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：請(qǐng)對(duì)比子房的結(jié)構(gòu)和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，二者之間有哪些相似之處？請(qǐng)推測(cè)果實(shí)的各部分結(jié)構(gòu)是由子房的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來(lái)的？
組織學(xué)生分析、討論。
講解：
三、反饋、鞏固：
請(qǐng)舉些日常食用的農(nóng)產(chǎn)品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個(gè)部分？
組織學(xué)生回答，并糾正其中的錯(cuò)誤。
板書設(shè)計(jì) ：
第三節(jié)
一、受精的過(guò)程：
雙受精：精子+卵細(xì)胞形成受精卵
精子+極核形成受精極核
雙受精是綠色開(kāi)花植物所特有的。
二、：
探究活動(dòng)
果實(shí)的發(fā)育
1、選擇不同成熟程度的幾朵花，從正在含苞待放的花蕾到花瓣已經(jīng)凋謝的花朵，分別切開(kāi)每一個(gè)子房并注意觀察子房發(fā)育過(guò)程中生長(zhǎng)變化的情況。為獲得好的觀察效果，最好采用玫瑰花、蘋果花或番茄花。
2、觀察新摘下來(lái)的一些豌豆、蠶豆或其他豆科植物的豆莢，并挑出不十分飽滿的豆莢。然后，打開(kāi)這些豆莢并與飽滿豆莢進(jìn)行比較。發(fā)育不完全的種子，是未被花粉受精的胚珠。
4的形成 篇14
第二節(jié) 山地的形成 教學(xué)設(shè)計(jì)
●從容說(shuō)課
山岳是內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)影響的最具體而生動(dòng)的體現(xiàn)。本節(jié)主要講述了由于不同方式的內(nèi)力作用而形成的三類山岳。從巖層的受力方向、地表形態(tài)和巖層新老關(guān)系三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明褶皺，褶皺的基本單位是褶曲，褶曲的兩種基本形態(tài)是背斜和向斜。利用活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生討論：判斷一個(gè)褶曲究竟是背斜還是向斜，為什么最根本的依據(jù)是巖層的新老關(guān)系？從巖體受力、位移方向和地表形態(tài)三個(gè)方面講解斷層，教學(xué)中要運(yùn)用實(shí)例使學(xué)生能更好地理解斷層對(duì)地表形態(tài)的影響。火山部分的難度不大，可以通過(guò)播放火山噴發(fā)的錄像增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以此了解不同的火山噴發(fā)形式會(huì)形成不同的火山地貌。同時(shí)讓學(xué)生課前查閱資料，提交他們自己對(duì)火山的認(rèn)識(shí)，明白事物是辯證的，火山既能形成巨大的災(zāi)害，也會(huì)給人們帶來(lái)豐富的地?zé)帷厝⒎饰值耐寥赖取Ｉ皆缹?duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懀嚎梢杂蒙降貓D片投影來(lái)使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并結(jié)合“活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表資料、地理數(shù)據(jù)分析、解決地理事物的能力，使學(xué)生能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。用實(shí)際的案例及表4.1和4.2說(shuō)明影響山區(qū)公路修建的自然和人文要素，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析地理問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
●三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。
2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>
3.通過(guò)背斜成谷、向斜成山的分析，進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。
過(guò)程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動(dòng)，理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)行展示，使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹立辯證法的思想；通過(guò)山岳對(duì)交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白人類的活動(dòng)應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.山岳的三種類型。
2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>
●教學(xué)難點(diǎn)
背斜、向斜的判斷依據(jù)。
●教具準(zhǔn)備
多媒體課件、錄像、網(wǎng)上搜集的圖片
●課時(shí)安排
2課時(shí)
第1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
［新課導(dǎo)入］
通過(guò)上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量，內(nèi)力作用的總趨勢(shì)是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節(jié)課我們要進(jìn)一步以山岳為例來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造和影響。
師：通過(guò)上節(jié)課活動(dòng)的討論，我們知道山脈是我國(guó)地形的骨架。其實(shí)，山脈不僅在我國(guó)是地形的骨架，對(duì)于整個(gè)地球表面的地表形態(tài)來(lái)說(shuō)，山脈也是陸地的骨架。同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們看到的喜馬拉雅山和維蘇威火山的景觀嗎？它們的成因有何不同？
生：記得。喜馬拉雅山的形成和維蘇威火山都是內(nèi)力作用的結(jié)果，但前者是由于地殼的運(yùn)動(dòng)形成的，后者是巖漿噴發(fā)形成的。
師：對(duì)，說(shuō)明大家對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得很好。山岳有多種類型，如褶皺山、斷塊山、火山等。喜馬拉雅山就屬于褶皺山脈。
（板書）褶皺山
［教師精講］
（播放動(dòng)畫“褶皺的形成”，投影圖片“褶曲示意圖”）
師：褶皺是怎樣形成的？褶皺的基本單位是什么？
生：巖層由于地殼運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)大擠壓作用而發(fā)生變形，產(chǎn)生的一系列波狀彎曲就是褶皺。褶皺的基本單位是褶曲。
師：對(duì)。看圖說(shuō)明，褶曲有哪兩種基本的形態(tài)？如何區(qū)別它們？
生：褶曲有兩種基本形態(tài)，一種是背斜，一種是向斜。從形態(tài)上可以區(qū)別它們，背斜的巖層向上拱起，表現(xiàn)為山嶺；向斜的巖層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地。
師（微笑）：如果你是一名野外地質(zhì)工作者，你到大自然中去，用剛才的方法作為判斷背斜和向斜的依據(jù)，那么你很有可能“南轅北轍”啊。
生：（看圖4.9“褶曲示意”，認(rèn)真觀察、分析背斜、向斜的根本判斷依據(jù)）
師：在真正的野外地質(zhì)工作中，一座山嶺并不一定就是背斜，一個(gè)谷地也不一定就是向斜，這是為什么呢？那么到底什么才是判斷背斜、向斜的真正依據(jù)呢？
生（看書）：巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新；而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。
師：很正確，請(qǐng)看動(dòng)畫。
（播放動(dòng)畫“背斜成谷，向斜成山”）（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)背斜、向斜中巖層的受力進(jìn)行分析，理解成因）
師：為什么背斜反而會(huì)成為谷地，向斜反而會(huì)變?yōu)樯綆X呢？
生：背斜的頂部受到的是張力，巖石破碎，容易被侵蝕，所以變成了谷地；向斜的軸部受到的是擠壓力，巖石堅(jiān)硬，侵蝕的速度很慢，反而成為了山嶺。
師：很好。我們把背斜或向斜發(fā)育成的山嶺或谷地，統(tǒng)稱為褶皺山。有的規(guī)模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿爾卑斯—喜馬拉雅山系。（出示世界地形圖，讓學(xué)生找出這兩大山系）有的規(guī)模很小，只有幾十米。
（閱讀材料：板塊運(yùn)動(dòng)與褶皺山系。用圖片投影出巖石圈六大板塊的構(gòu)成，使學(xué)生借助于直觀形成對(duì)六大板塊的認(rèn)識(shí)，理解板塊運(yùn)動(dòng)與地貌成因之間的關(guān)系）
（活動(dòng)探究）
（p80活動(dòng)。活動(dòng)1是對(duì)學(xué)生是否能學(xué)以致用最好的檢驗(yàn)，考查學(xué)生是否掌握了背斜、向斜的根本判斷依據(jù)。活動(dòng)2需要結(jié)合背斜、向斜不同部位的受力分析，讓學(xué)生展開(kāi)討論，得出結(jié)論）
師：活動(dòng)1向我們展示了一個(gè)山嶺，一個(gè)谷地，究竟哪一個(gè)是背斜，哪一個(gè)是向斜呢？請(qǐng)大家展開(kāi)討論，根據(jù)剛才掌握的判斷方法回答。
生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于軸部受壓力，巖石堅(jiān)硬不易被侵蝕，所以最后成了山嶺。而乙地是背斜，它的頂部受到的是張力，巖層破碎，容易被侵蝕，反而成了谷地。
師：很好！說(shuō)明大家真正學(xué)會(huì)了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握了背斜和向斜根本的判斷依據(jù)。請(qǐng)看活動(dòng)第2題，思考后回答。
（本題有難度，學(xué)生可能回答不夠到位，教師評(píng)價(jià)總結(jié)：背斜是天然的拱形構(gòu)造，安全穩(wěn)定。而向斜是一種儲(chǔ)水構(gòu)造，不利于施工，且隧道開(kāi)挖部位受到的是張力，易破碎塌方）
師：地殼的運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要力量，褶皺山脈是其形成的一類，另外一種常見(jiàn)的由地殼運(yùn)動(dòng)而形成的山岳是——斷塊山。
（板書）（二）斷塊山
（出示動(dòng)畫“斷層的形成”）
師：根據(jù)動(dòng)畫，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)斷層是怎么樣形成的？“斷層”和“斷裂”一樣嗎？
生：地殼的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)大的壓力和張力，超過(guò)了巖石的承受力時(shí)，巖石就會(huì)斷裂破碎，這只是斷裂。如果斷裂面兩側(cè)的巖體沿?cái)嗔衙姘l(fā)生明顯的位移，這才是斷層。
師：非常好！那么斷層會(huì)形成哪些地貌呢？
生：山嶺和谷地，統(tǒng)稱為斷塊山地（斷塊山）。
師：對(duì)！斷塊山是地殼運(yùn)動(dòng)過(guò)程中形成的一種分布廣泛的地貌形態(tài)，有的規(guī)模很大，如華山。
（出示圖片“華山、渭河谷地、泰山”）
師：華山、泰山都是中國(guó)著名的五岳名山，你知道它們各自以什么特點(diǎn)著稱嗎？
生：華山——“險(xiǎn)”，泰山——“雄”。
師：很好，說(shuō)明大家知識(shí)面很寬。正因?yàn)槿A山和泰山是由于斷層而形成的斷塊山，聳立在谷地和平原的邊緣，才顯得那樣高大雄險(xiǎn)，廬山也是著名的斷塊山。
（活動(dòng)探究）
（p81活動(dòng)，地質(zhì)構(gòu)造是學(xué)生此前沒(méi)有接觸過(guò)的概念，需教師作以說(shuō)明）
（地質(zhì)構(gòu)造：由地殼的運(yùn)動(dòng)而引起巖層的變形或變位）
（出示圖片“褶皺山——喜馬拉雅山、斷塊山——華山”）
（學(xué)生討論，教師總結(jié)）斷塊山由于受斷層控制，所以外形一般呈斷塊狀，較少有綿長(zhǎng)的山脈，山地與平原的分界線較明顯，往往比較陡峻、挺拔。而褶皺山往往是一系列背斜和向斜，山嶺和谷地相間分布在較寬的河谷地帶往往形成山區(qū)主要的居民點(diǎn)和農(nóng)耕區(qū)。
●板書設(shè)計(jì)
第2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
［新課導(dǎo)入］
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了褶皺山和斷塊山，它們都是山岳的重要類型，都是由內(nèi)力作用中的地殼運(yùn)動(dòng)形成的。這節(jié)課我們要再認(rèn)識(shí)一種成因不同的山岳——火山。
（播放錄像“維蘇威火山的噴發(fā)”，出示圖片“長(zhǎng)白山主峰白頭山”）
［教師精講］
師：哥倫比亞高原和長(zhǎng)白山主峰都是由巖漿噴發(fā)而形成的，為什么在地貌景觀上大不相同呢？
生：噴出口不一樣。前者是巖漿沿地殼的線狀裂隙流出形成的，而后者是巖漿沿著地殼的中央噴出口或管道噴出而成的。
師：對(duì)。請(qǐng)看圖片，說(shuō)出火山的結(jié)構(gòu)。
（出示圖片“火山示意圖”）
生：火山由火山口和火山錐兩部分構(gòu)成。火山口是巖漿在地表的噴出口，火山錐是火山碎屑物質(zhì)和噴出的巖漿在流動(dòng)過(guò)程中堆積而成的錐形體。
師：不錯(cuò)。火山的規(guī)模大小不等。
（材料）世界最高的死火山：阿空加瓜山。海拔6959米，位于阿根廷境內(nèi)，被公認(rèn)為西半球的最高峰。山峰座落在安第斯山脈北部，峰頂在阿根廷西北部門多薩省境，但其西翼延伸到了智利圣地亞哥以北海岸低地。
世界最小的火山：菲律賓八打雁省達(dá)加泰鎮(zhèn)有一座塔爾湖，湖中央有一座小火山島，是世界上最小的火山，也稱“湖中火山”。
（出示資料“火山的利弊”）
烈焰熊熊、煙塵滾滾的火山爆發(fā)，吞噬了大片土地森林，毀壞村莊城鎮(zhèn)，給人類帶來(lái)過(guò)巨大的災(zāi)難。在過(guò)去的5xx年里，約有幾百萬(wàn)人死于火山之災(zāi)。
但誰(shuí)知這大自然之兇神惡煞，也能提供給人類有益的禮品。火山活動(dòng)攪動(dòng)了地下熾熱的巖漿，沖出地面形成火山巖。這些火山巖漿里飽含著各種礦液，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的物理化學(xué)作用后，凝結(jié)富集成多種金屬礦產(chǎn)和非金屬礦產(chǎn)。像南京的梅山鐵礦、安徽馬鞍山鐵礦、安徽廬樅鐵礦和安徽、浙江的明礬石，很多地方的硫鐵礦、膨潤(rùn)土礦，中國(guó)的四大圖章石（福建壽山、浙江昌化、浙江清田、內(nèi)蒙巴林）……都是火山活動(dòng)鑄造成的，也可說(shuō)是火山在“地下工廠”中加工的“產(chǎn)品”。
火山是天然的化肥廠。有的活火山地區(qū)的居民，盡管那里火山頻頻爆發(fā)，他們?nèi)匀幻爸ｋU(xiǎn)在火山虎口底下居住。問(wèn)他們?yōu)楹瘟魬僭诖耍麄儎t說(shuō)舍不得離開(kāi)這世界上最肥沃的土地。因?yàn)榛鹕奖l(fā)的火山灰是極好的天然肥料，它含有多種農(nóng)作物所需的養(yǎng)分。蜚聲中外的意大利維蘇威火山下，意大利人已在火山附近開(kāi)了幾家大型化工廠，利用火山噴發(fā)的氣體制造硼酸、氨水和硫酸化合物。利用火山的巨大熱能發(fā)電是順理成章的。世界上已有幾十座熱能發(fā)電站。常年被冰雪籠罩的冰島，已有1/5的家庭通過(guò)送來(lái)的火山蒸汽取暖供熱。冰島不冰，四季如春，原來(lái)也是火山的功勞。
誘人的火山風(fēng)光，更是當(dāng)今的旅游資源和療養(yǎng)勝地的熱點(diǎn)。日本的富士山、夏威夷島的火山群、美國(guó)的黃石公園、法國(guó)的維希公園，都以其火山景觀名噪于世。我國(guó)黑龍江省五大連池是在1719年才噴發(fā)形成的。那里的火山地貌景觀多姿多彩，或孤山獨(dú)聳，或雙峰對(duì)峙，或如臥虎，或形如蟒蛇，奇異如此。還有5個(gè)明珠般的火山湖。云南騰沖火山群，以各種溫泉、泉華等火山地貌聞名于世。
1973年，在日本西之島毗鄰，因海底火山從水下冒出一塊陸地，與島連在一起，日本人馬上正式命名為西之新島，以此增加了0.24平方千米的領(lǐng)土，也是值得高興的。夏威夷群島附近的洛伊希火山頂峰，現(xiàn)在還位于海平面以下980米處，但它一直不斷地上升，這座活火山一旦露出地面，也將增加一個(gè)新島。
師：我們了解了山岳是陸地的主要組成部分，也是陸地的主要骨架，它的分布格局影響和制約著人類的生產(chǎn)和生活，它對(duì)我們?nèi)祟惖闹苯佑绊懢捅憩F(xiàn)在對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>
（板書）山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們思考，山區(qū)與平原相比，在對(duì)交通運(yùn)輸?shù)哪男┓矫嬗绊懖煌?/p>
生：山岳相對(duì)高度大，地勢(shì)崎嶇，交通方式比較單調(diào)，交通線路的分布和走向也受較大的制約。
師：很好。請(qǐng)結(jié)合活動(dòng)題的第1題，理解為什么在山岳地區(qū)優(yōu)先發(fā)展公路而不是鐵路？
（生回答，師總結(jié)）：從表4.1分析，鐵路的最大限制坡度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于公路，說(shuō)明其對(duì)地形的要求較高。從表4.2分析，山岳地區(qū)修鐵路的工程量和造價(jià)均比平原、丘陵地區(qū)高。綜合分析來(lái)看，在山區(qū)修鐵路比較困難，而發(fā)展公路相對(duì)容易些。
（p82活動(dòng)第2題，該題難度屬中等，要求學(xué)生有較高的地理素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，可讓學(xué)生展開(kāi)討論）
（引導(dǎo)學(xué)生討論）
圖中有哪些自然因素會(huì)對(duì)公路選線產(chǎn)生影響？（主要是地貌和水文）
公路選線時(shí)是如何處理與這些自然因素的關(guān)系的？
（讓學(xué)生仔細(xì)觀察：在山區(qū)，公路線是如何伸展的？河流對(duì)公路的造價(jià)有著怎樣的影響？）
人口的分布是社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，對(duì)公路線的分布有著怎樣的影響？
（參考答案）
（1）公路選線時(shí)考慮了地形、河流、沼澤等自然因素。公路在山谷中穿行時(shí)，呈“之”形彎曲，減少陡坡的影響，同時(shí)道路盡量避開(kāi)陡坡面；公路跨越河流時(shí)需要修建橋梁；公路避開(kāi)沼澤地。
（2）山區(qū)人口主要集中在河谷地帶。公路在選線時(shí)要盡可能多地聯(lián)系居民點(diǎn)，方便人們出行，這說(shuō)明人口和聚落等人文因素，也是公路選線時(shí)要考慮的。
●板書設(shè)計(jì)
1.運(yùn)輸方式的選擇
2.交通線的分布
3.交通線的走向
●活動(dòng)與探究
把南昆鐵路和京九鐵路相比較，課后可以從網(wǎng)上或圖書館查閱資料，比較這兩條鐵路在單位距離上的造價(jià)和各自經(jīng)過(guò)的地形區(qū)的差別。
4的形成 篇15
學(xué)前班數(shù)學(xué)教案：認(rèn)識(shí)6的形成
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)6的形成，認(rèn)識(shí)數(shù)字6，理解6的實(shí)際意義。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒操作，思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)數(shù)字6教學(xué)難點(diǎn)： 理解6的實(shí)際意義活動(dòng)準(zhǔn)備1、蘿卜、青菜、磨菇卡片各6張，1-6數(shù)字卡片。
2、蘿卜圖片（數(shù)量是幼兒人數(shù)的三倍），上貼各種圖形;另備與蘿卜上所貼形狀相同的圖形若干。
3、兔子拼圖（幼兒人數(shù)的一半），反面劃成6格，分別寫上1-6的數(shù)字并剪開(kāi)。同樣大小的底板圖也劃成相應(yīng)的6格，畫上1-6的圓點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、拔蘿卜、青菜，采蘑菇（學(xué)習(xí)6的數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)數(shù)字6）（1）律動(dòng)：師幼扮兔子隨音樂(lè)"兔跳"。
（2）說(shuō)說(shuō)你（兔子）喜歡吃什么？
（3）為過(guò)冬備糧食：拔蘿卜、青菜，采蘑菇。
（4）數(shù)數(shù)：有幾個(gè)蘿卜、幾棵青菜、幾個(gè)蘑菇。出示數(shù)字6，認(rèn)讀數(shù)字6。
2、分蘿卜：學(xué)習(xí)6的形成，數(shù)數(shù)。
蘿卜太少不夠吃，請(qǐng)兔寶寶把每個(gè)蘿卜分6份。
老師示范在一個(gè)蘿卜上貼上6個(gè)圖形，先貼5個(gè)紅色的圓形，再貼1個(gè)綠的圓形，5個(gè)圓形添上1個(gè)圓形是6個(gè)圓形，把蘿卜分成6份了。
幼兒操作：找圖形貼到蘿卜上。
3、拼小兔：復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字1-6和6以內(nèi)數(shù)數(shù)。
老師介紹玩法：出示拼圖底板，上劃成了六格，每格上畫了圓點(diǎn)，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。出示拼圖6塊，（數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)它們背后1-6的數(shù)字）請(qǐng)兔寶寶將六塊拼圖貼到底板相應(yīng)的位置。
幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)教學(xué)反思：