尿的形成和排出（精選9篇）

尿的形成和排出 篇1

　　第一節 教學目標①描述人體泌尿系統的組成；概述尿液形成和排出的大致過程。

　　②自主學習，提高獲取知識的能力和根據實驗數據進行科學推測的能力。

　　③形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

　　重點和難點①尿的形成過程；②對資料的分析和對尿的形成過程的理解。

　　課前準備教師：準備人體泌尿系統的模型和掛圖（或豬、羊的腎臟，有條件的可制作泌尿系統組成的cai課件）；準備腎的內部結構示意圖和尿的形成過程示意圖；制作動態的尿的形成過程的課件。

　　學生：預習本節內容，或查詢書籍、網站，搜集有關人體泌尿系統方面的資料。

　　課時安排  1課時-- 

　　知識點

　　學生活動

　　教師活動導入新課：

　　排泄和排遺凝神專聽，產生好奇心，猜測。

　　閱讀思考，知道排尿、排便是為了排出體內產生的廢物；通過閱讀能區分排泄和排遺，知道其他的排泄途徑。

　　帶著問題、疑惑進入對新知識的學習。創設課堂氣氛。提問：同學們在每天的課間時不時地都要往一個地方去。這地方是哪里？去干什么？人為什么要排尿、排便？引導學生閱讀本章引言。泌尿系統的組成

　　腎臟

　　輸尿管

　　膀胱尿道　觀看泌尿系統的課件，觀看書上的插圖，說出課件和插圖中各部分的名稱，了解泌尿系統的組成。

　　通過觀察，結合收集的資料和已有知識進行思考、推測，得出：泌尿系統由腎臟、輸尿管、膀脹、尿道等器官組成，尿的形成與血液循環有密切關系的結論。提問：泌尿系統由哪些器官組成？各有什么功能？尿是在哪兒形成的？這個器官與血管相連嗎？有哪些血管？你認為尿液的形成與血液循環有沒有關系？引導學生思考，鼓勵學生提出疑問，給予評價，并鼓勵其他學生回答。在總結后質疑：尿液在泌尿系統中是怎樣形成的呢?腎小球和腎小囊壁在尿的形成過程中對血液有過濾作用，腎小管又對水和營養物質有重新吸收的作用。

　　四人一組，認真閱讀資料，對82頁表格中的數據進行分析比較并結合觀察腎內部結構的課件，推理、討論、表達、交流。得出：腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用。腎小管對營養物質和大部分水有重新吸收的作用。排尿主要排出的是多余的水、無機鹽以及尿素。閱讀課文，加深理解尿的形成過程和腎的各種結構的功能。展示腎的內部結構課件，幫助學生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。引導學生：比較血槳和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說明腎小球和腎小囊壁有什么作用？在腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中卻沒有，這說明腎小管有什么作用？比較尿液和血漿的成分，你認為排尿主要排出哪些物質？尿的排出閱讀第83頁課文中相關段落，了解尿排出的過程，再度思考教師在引言中提出的問題，加深理解排尿的意義。　引導學生閱讀課文第82頁第一、二段，理解尿的形成過程，并鼓勵學生提出問題，對學生的質疑給予積極評價，并鼓勵其他學生解答。

　　引導學生閱讀課文第83頁第二、三段內容，再次出示課件，幫助學生理解尿排出的過程和意義。練習　課后練習、課件中的練習

尿的形成和排出 篇2

　　教學目標

　　一、知識目標：

　　1、描述泌尿系統的組成器官和各個器官的功能。

　　2、概述腎臟的結構，以及腎臟與尿液形成相關的結構特點。

　　3、概述尿液的形成和排出的大致過程。

　　二、能力目標

　　1、觀察泌尿系統的模型、 豬的腎臟 ，提高觀察能力。

　　2、能根據實驗數據進行初步的科學推測，提高獲取知識的能力和根據實驗數據進行科學推測的能力。

　　三、情感態度與價值觀目標

　　1、通過腎單位的結構和功能的學習，建立生物體的結構和功能相統一的辯證唯物主義觀點。

　　2、提高學生的自我保健意識，培養學生養成良好的衛生習慣。

　　教學重、難點

　　重點：1.學生能概述尿液的形成過程。

　　2.學生能從微觀到宏觀、從部分到整體、從數據到結果，推測尿液的形成過程，并形成生物體結構與功能相適應的基本觀點。

　　難點：學生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠（因為這是一個動態連續的過程）。

　　課前準備：

　　教師：泌尿系統模型、投影儀、掛圖。

　　學生：預習本節內容，查詢書籍、網站，搜集有關人體泌尿系統方面的資料，了解有關腎臟方面的疾病及癥狀。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　你知道人體生命活動會產生哪些廢物嗎？人體代謝廢物的排出有哪些途徑？這就是第五章要學習的內容。

　　二、出示學習目標：

　　出示學習目標，讓學生明確本節課學習內容。

　　三、新課教學設計

　　一、學生自學課本p80的1、2自然段區別排泄和排遺

　　二、泌尿系統的組成

　　1、提出問題，請同學認真觀察泌尿系統的結構圖和腎臟的圖，思考以下幾個問題：

　　①、輸尿管和哪些結構相連？推測泌尿系統由哪些器官組成?各器官有什么功能?

　　②、尿是在哪兒形成的?這個器官與血管相連嗎?有哪些血管?血液是怎樣進出腎臟的？

　　③、結合血液循環圖，你認為尿液的形成與血液循環有沒有關系?腎臟里的血管分布是怎樣的？

　　2、引導學生思考，鼓勵學生提出疑問，給予評價，并及時鼓勵其他學生的回答。

　　3、通過觀察，結合收集的資料和已有知識進行思考、推測，得出：泌尿系統由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成，尿的形成與血液循環有密切關系的結論。

　　那么：尿液在泌尿系統中是怎樣形成的？

　　三、尿的形成

　　（一）腎單位的結構

　　1、學生閱讀p81并觀察腎臟的剖面圖和腎單位的結構圖，認真思考并對以下問題進行快速的搶答：

　　①、什么是形成尿液的器官？

　　②、每個腎單位由       、         和        等部分組成。

　　③、腎小球是個        ，由         和          組成。

　　④、你從圖中還能獲得哪些知識？

　　2、通過描述和搶答得出：腎是形成尿液的器官，每個腎臟包括大約100萬個腎單位。每個腎單位腎小球、腎小囊和腎小管組成。腎小球是一個血管球，分別與入球小動脈和出球小動脈相連。

　　3、教師演示腎單位簡易教具，學生歸納腎單位的結構。

　　（二）尿液的形成

　　1、請同學們四人小組合作分析p82資料分析，取某健康人腎動脈中的血漿，腎小囊中的液體和尿液進行數據進行分析比較，充分利用自己收集的資料并結合觀察腎內部結構的圖，對比、討論、推理、表達、交流，回答以下問題：

　　①比較尿液和血漿的成分發生了什么變化？你認為排尿主要排出了哪些物質？（提示：與血漿相比，尿液中沒有       和         。每毫升尿液中      和      的含量明顯增加，水分則略有增加。尿液主要排出      和      ，此外，還排出多余的水分。）

　　②血漿和腎小囊中液體成分的變化，說明腎小球和腎小囊壁的作用有什么特點？（提示：同血漿相比，腎小囊中的液體含有很少的      ，含有水、葡萄糖、無機鹽和尿素。這說明腎小球和腎小囊壁可以透過      、      、        和       等小分子物質，而很少透過蛋白質這樣的物質。）

　　③在腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中沒有，這說明腎小管有什么作用？

　　④對比尿液和腎小囊中液體的成分，分析腎小管還有什么作用？

　　2、教師引導學生在對比、討論、推理、表達、交流基礎上結合尿的形成圖可以得出：

　　①腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用形成-原尿。

　　②腎小管對全部的葡萄糖、部分的無機鹽和大部分水有重新吸收的作用形成-尿。

　　③排尿主要排出的是多余的水、無機鹽以及尿素。并體會腎單位結構和功能的統一。

　　3、引導并鼓勵學生提出問題，對學生的質疑給予積極評價，并鼓勵其他學生解答。

　　4、請同學們閱讀課文第82頁第一、二段尿的形成的兩大環節，來更加的明確尿的形成包括①腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用形成—原尿（150升）②腎小管對全部的葡萄糖、部分的無機鹽和大部分水有重新吸收的作用形成—尿（1.5升）。

　　5、下面我們運用所學知識來解決生活中的問題：

　　①、醫生在檢驗某病人的尿液時發現了較多的紅細胞，如果是腎有病，請分析可能是腎的哪個部位出現了病癥？

　　②、請問人體每天形成的原尿大約有150升而排出的尿液約為1.5升,這是為什么?

　　四、尿的排出及意義

　　1、引導學生閱讀尿液的排出過程并觀察泌尿系統示意圖，并思考以下的問題：

　　①、尿的排出過程是怎樣的？

　　②、為什么尿的形成是連續的，而尿的排出卻是間歇的？憋尿有什么害處？

　　③、排尿有什么意義？

　　2、教師指導四人小組討論、表達、交流上述問題，體會排尿的意義以及做好泌尿系統衛生保健的重要性。

　　四、回顧整理  

　　（一）、泌尿系統的組成

　　1、腎臟：結構和功能的基本單位，形成尿液的器官。

　　2、輸尿管：輸出尿液

　　3、膀胱：暫時儲存尿液

　　4、尿道：排出尿液

　　（二）、尿的形成

　　1、腎小球的濾過作用：過濾血液，形成原尿

　　2、腎小管的重吸收作用：重吸收有用物質，形成尿液

　　3、腎單位結構與功能的統一

　　（三）、尿的排出

　　腎臟→輸尿管→膀胱→尿道→體外                         

　　（四）、排尿的意義       

　　1、排出廢物

　　2、調節人體內水分和無機鹽的含量維持細胞的正常生理功能.

　　五、練習與應用（目標檢測習題）

　　第二節人糞尿的處理

　　教學目標

　　1.了解人糞尿的資源價值和對環境的影響；

　　2.了解人糞尿無害化處理的幾種方式；

　　3.增強環保意識和資源意識，認識人與自然和諧發展的意義

　　4.樹立可持續發展的觀點。

　　教學重點和難點

　　1.通過人糞尿對環境的影響，增強環保意識。

　　2.通過人糞尿的資源價值，培養學生認識到人與自然和諧發展的意義。

　　趣味導入

　　“農家一枝花，全靠肥當家。”要使農作物生長的良好，就需要適時、適量地施肥。人糞尿中含有植物生長所需要的多種無機鹽，但同時也有大量的病菌、蟲卵，不進行處理就直接用來作肥就會污染土壤、空氣、水源以及農作物。那么，怎樣才能消除人糞尿中的病菌和蟲卵呢？

　　智能點拔

　　分析下面的材料(表中的數字為平均值):

　　種類 水分 有機物 氮 磷 鉀

　　糞便 >70% 20%左右 1.00% 0.50% 0.37%

　　尿液 >90% 3%左右 0.50% 0.13% 0.19%

　　人糞尿中除了大量的水分外，還含有一定數量的有機物。這些有機物經過某些生物的分解作用，可以轉化成氮、磷、鉀等多種元素的無機鹽。

　　請你分析：

　　(1)人糞尿中的有機物，能被植物直接利用嗎?它要經過什么生物的分解才能被利用?

　　(2)含氮、含磷和含鉀的無機鹽對于植物的生長有什么用處?

　　(3)有了各種化肥，還需要用人糞尿及禽畜糞尿作肥料嗎?為什么?

　　思路分析  人糞尿的主要成分有水、有機物和無機鹽。在這些物質中，有機物是無法直接被利用的，它必須經過分解。在生態系統中，什么是分解者呢?這在初一學習過，因而在解題時我們要善于將過去的知識應用到解題中，植物的生長需要含氮、含磷和含鉀的無機鹽。有了各種化肥，還需要人糞尿及禽畜糞尿作肥料，因為人糞尿具有獨特的優點。

　　答案

　　(1)人糞尿中的有機物不能被直接利用，它要經過細菌和真菌(分解者)的分解才能被利用。

　　(2)如果缺少含氮、含磷和含鉀的無機鹽，植物就不能正常生長，會出現相應的癥狀。

　　(3)有了各種化肥，還需要用人糞尿及禽畜糞便作肥料。因為這些肥料同化學肥料相比，具有來源廣、養分全、肥效持久、能夠改良土壤和成本低等優點。

　　走進生活

　　1.你認為生態廁所對于保護人類的生存環境和健康、以及促進農業生產有什么意義？

　　2.請調查你生活的地區，人糞尿是否進行了無害處理？你對人糞尿的處理還有哪些建議？

尿的形成和排出 篇3

　　教學目標

　　①描述人體泌尿系統的組成；概述解尿液形成和排出的大致過程。

　　②自主學習，提高獲取知識的能力和根據實驗數據進行科學推測的能力。

　　③形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

　　教學重點

　　①尿的形成過程。

　　②對資料的分析和對尿的形成過程的理解。

　　教學準備

　　教師：準備人體泌尿系統的模型和掛圖(或豬、羊的腎臟，有條件的可制作泌尿系統組成的cai課件)；準備腎的內部結構示意圖和尿的形成過程示意圖；制作動態的尿的形成過程的課件。

　　學生：預習本節內容，或查詢書籍、網站，搜集有關人體泌尿系統方面的資料。

　　課時分配 1課時

　　--

　　學習

　　內容

　　學生活動

　　教師活動

　　導入新課

　　排泄和排遺

　　凝神專聽，產生好奇心，猜測。

　　閱讀思考，知道排尿、排便是為了排出體內產生的廢物；通過閱讀能區分排泄和排遺，知道其他的排泄途徑。

　　創設課堂氣氛。提問：同學們在每天的課間時不時地都要往一個地兒去。這地兒是哪里?去干什么?人為什么要排尿、排便?引導學生閱讀本章引言。

　　帶著問題、疑惑進入對新知識的學習。    設疑，引入新課：你想知道尿是怎樣形成的嗎?請讓我們走進本節課吧!學習新知識

　　泌尿系統的組成

　　腎臟

　　輸尿管

　　膀胱

　　尿道

　　方案一：觀察泌尿系統的掛圖、模型或豬、羊的腎臟，四人一組，分組討論相關問題，記錄并交流討論結果。

　　方案二：觀看泌尿系統的課件，觀看書上的插圖，說出課件和插圖中各部分的名稱，了解泌尿系統的組成。

　　通過觀察，結合收集的資料和已有知識進行思考、推測，得出：泌尿系統由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成，尿的形成與血液循環有密切關系的結論。

　　提問：

　　①泌尿系統由哪些器官組成?各有什么功能?

　　②尿是在哪兒形成的?這個器官與血管相連嗎?有哪些血管?

　　③你認為尿液的形成與血液循環有沒有關系?

　　引導學生思考，鼓勵學生提出疑問，給予評價，并鼓勵其他學生回答。在總結后質疑：尿液在泌尿系統中是怎樣形成的呢？

　　尿的形成

　　腎單位是腎結構和功能的基本單位

　　腎單位

　　腎小球

　　腎小囊

　　腎小管

　　腎小球和腎小囊壁在尿的形成過程中對血液有過濾作用，腎小管對水和營養物質有重新吸收的作用

　　對質疑進行思考。觀察腎的內部結構課件，對腎的內部結構做大致描述。在教師的引導下，了解腎單位是腎結構和功能的基本單位，并了解腎單位的基本組成。

　　推測，帶著問題進行資料分析。

　　四人一組，認真閱讀資料，對p82表格中的數據進行分析比較，充分利用自己收集的資料并結合觀察腎內部結構的課件，推理、討論、表達、交流。

　　得出：①腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用。②腎小管對營養物質和大部分水有重新吸收的作用。③排尿主要排出的是多余的水、無機鹽以及尿素。

　　閱讀課文，加深理解尿的形成過程和腎的各種結構的功能。

　　出示動態的從腎剖面到腎單位的放大的課件，結合課件講述，通過提問引導學生認識腎和腎單位；提問：你能大致描述腎的內部結構嗎?采用競賽方式，鼓勵學生參與探究并對學生的描述給予積極評價。質疑：血液流經一個腎單位的過程中，血液會不會發生變化，血液會發生怎樣的變化?展示腎的內部結構課件，幫助學生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。

　　引導學生：比較血漿和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說明腎小球和腎小囊壁有什么作用?

　　在腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中卻沒有，這說明腎小管有什么作用?

　　比較尿液和血漿的成分，你認為排尿主要排出哪些物質?

　　尿的排出

　　閱讀p83課文中相關段落，了解尿排出的過程，再度思考教師在引言中提出的問題，加深理解排尿的意義。

　　引導學生閱讀課文p82第一、二段，理解尿的形成過程，并鼓勵學生提出問題，對學生的質疑給予積極評價，并鼓勵其他學生解答。

　　引導學生閱讀課文p83第二、三段內容，再次出示課件，幫助學生理解尿排出的過程和意義。

　　練習

　　①當人們患病時，醫生往往會檢驗病人的尿液。你學習了本節課的知識后，想一想這有什么道理?

　　②在某人的尿液中發現有較多的蛋白質，想想看這可能是腎的哪一結構發生了病變?如果發現有葡萄糖呢?

　　結合學生的反饋做出總結。

　　布置預習作業

　　訪問有經驗的農民，了解人糞尿和化肥的優缺點以及各自在農田中的施用情況。

尿的形成和排出 篇4

　　一、導入新課的設計

　　通過回憶“血液”的組成和血漿的功能之一是運輸代謝廢物等，由人體產生的廢物等必須得及時地排出體引入第五章“人體內廢物的排出”；接著由學生總結出人體在生命活動中產生的廢物種類，由我講解排泄和排遺的概念；再由排泄主要是以尿的形式進行的來引入第一節“尿的形成和排出”。這樣的導入順其自然，合情合理。

　　二、新課教學的設計

　　1.制作flash動畫“進入腎臟的三管液體的流動”及視頻資料“腎的結構等”，引導學生從中獲取與腎臟相關的知識。由flash動畫“進入腎臟的三管液體的流動”作出推想：⑴腎臟是形成尿的器官⑵尿液的形成與血液循環有關系

　　2.將課本中的資料分析分解為三分資料，引導學生循序漸進地去分析問題、發現問題、作出假想、得出結論等。在其中培養學生的分析問題的能力、抽象思維的能力等。這是突破本節難點的策略之一。

　　3.制作flash動畫演示尿液形成的兩個過程“過濾與重吸收”，由此將抽象的問題具體化、形象化，這是突本節難點的策略之二。

　　4.教學內容的順序更動為：先講尿液的形成，再講尿液的排出，再總結出泌尿系統的組成。目的是合理安排時間，讓學生更多的時間獲取信息，更多的時間去分析數據，以便突出重點，突破難點。

　　三、鞏固練習和布置作業的設計

　　由于本節內容量大，學生自始到終都處在教師的引領下積極地主動地思考問題、分析問題和解決問題的狀態，實際用于練習的時間不多，故此環節我將之設為由學生對照板書進行小結，教師則用彩色筆勾出重點的方式，然幻燈片顯示兩道思考題供學生課后思考。所設計的思考題，其中一道為理論聯系實際的題（見幻燈片7），另一道為拓展練習題（見幻燈片8），要求學生能夠靈活地將本節知識與上一章血液循環的內容聯系起來。

　　[教學理念]

　　采用認知發現說的問題解決法進行教學。即創設一個個問題情境引導學生發現問題、提出問題、作出假設或推想，從而使學生積極主動地接受信息，最大限度地發展學生的智能。在這種方式下學生的學習過程是主動的建構新認知結構的過程，學生不是知識的被動接受者，新的認知結構是在原有認知結構基礎上，并將新舊知識相聯系而建構起來的。學生的學習屬于接受式的探究學習，這種學習方式有利于學生思維能力的培養和新舊知識的整合。是新課程所倡導的。

　　[教學目標]

　　知識目標：

　　概述尿液的形成和排出過程。

　　描述人體泌尿系統的組成。

　　能力目標：在引導學生發現問題并作出推想的過程中培養抽象思維能力。

　　通過資料分析培養學生的分析問題的能力。

　　情感目標：形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

　　體驗腎臟結構的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。

　　[教學重點]   尿的形成，

　　[難點分析]

　　一、本節難點為：尿液是如何形成的。可分解為兩個難點

　　難點之一：腎單位——尿液形成的結構和功能的單位

　　難點之二：尿液形成的兩個過程

　　二、難點的突破策略

　　1.制作視頻剪輯（見幻燈片3）引導學生認識腎單位的結構

　　2.制作腎單位（見幻燈片4，設置為自定義動畫），鞏固學生對腎單位的認識。

　　3.設計學生活動材料，通過資料分析二和三，得出尿液的形成經歷了過濾和重吸收等兩個生理過程。

　　4.自制flash課件演示“尿液的形成”將過濾和重吸收兩過程形象化，便于學生接受。

　　[教學方法] 多媒體教學，問題解決法，講授法等

　　[課前準備] 教師課件的制作，學生活動材料的設計。

　　[課時安排] 1課時

　　[教學過程]

　　教師活動 學生活動 教學設計意圖

　　復習提問：

　　1.血液有哪兩部分組成？

　　2.血漿的作用是什么？

　　講授：人體產生的代謝廢物等必須得及時地排出體外。 學生思考并作答：

　　1.  血液有血細胞和血漿兩部分組成。

　　2.血漿可運載血細胞，運輸養料和代謝廢物。 提問引入

　　復習舊知識，準備建構新知識。

　　引入并板書：

　　第五章  人體內廢物的排出

　　提問：人體在生命活動中會產生哪些廢物？

　　簡單講解：排泄和排遺并比較兩者的不同。

　　講授：人體多余的水、無機鹽和尿素等主要是以尿的形式排出體外的。 學生思考后作答：多余的水、無機鹽、二氧化碳、尿素和食物殘渣等。 

　　引入并板書：第一節 尿的形成和排出

　　展示幻燈片2：腎的進出口液體的流動（為flash課件）

　　要求學生觀察思考并作答：

　　1.觀察腎動脈和腎靜脈，根據你所學過的知識想像一下腎臟里血管的分布是怎樣的？血液是怎樣進出腎臟的？

　　2.你推測尿液的形成與血液循環有沒有關系？

　　教師引導學生思考并作出推測。

　　教師適當地引導并對學生的回答作出評價

　　板書：腎臟 學生觀察、思考，從圖中獲取信息，并說出他們的感想。

　　回答、推測

　　學生觀察、想像并說出自已的推測。（腎動脈—>腎內小動脈—>腎內毛細血管網—>腎內小靜脈—>腎靜脈）（腎內分布著大量的毛細血管）

　　1.推測腎是形成尿的器官

　　2.推測尿液的形成與血液循環有關系。 新課教學

　　培養學生的觀察能力。

　　培養學生從圖中獲取信息的能力。

　　培養學生的語言表達能力。

　　肯定學生的回答，讓學生體驗成功的喜悅

　　資料分析一：進入腎的血液與尿液的比較

　　討論：1.比較尿液與血液的成分發生了什么變化?你診斷排尿主要排出哪些物質?

　　2.你能作出何種推測? 學生思考,分析和比較

　　發現問題：尿液與血液的成分發生了變化，為什么會產生這種變化？

　　作出假設：血液中的廢物被過濾下來形成了尿。  通過教師的引導，使學生發現問題并作出假設，充分發揮教師的主導作用，同時也充分體現學生的主體性

　　培養學生對所給的數據資料進行分析和推理的能力，      通過所給的數據資料能夠發現問題并作出合理的推測。

　　提問：血漿中的物質要被過濾下來，只有在哪一類血管中才能實現？為什么？

　　要求學生回憶毛細血管適宜于過濾的結構特點

　　提問：由此你又能作出何種推測？ 答：毛細血管

　　答：略。

　　進一步作出假設：血漿中的部分物質在腎臟的毛細血管處過濾形成了尿。   回憶已有的知識，為建構下面的新知識即：“腎小球的濾過”作好基礎。

　　視頻資料展示腎的位置和腎單位的結構等（見幻燈片3）

　　引導學生從視頻資料中捕捉信息：展播兩次請大家認真記錄你所聽到和看到的？

　　根據學生的描述板書：腎單位：腎小球、腎小囊和腎小管

　　提醒學生注意腎小球的結構的特殊性。

　　設問：此處也是毛細血管，但有不同嗎？

　　引導學生觀察并說出腎小球這一結構的特殊性？ 學生描述他們從視頻資料中所獲得的有關腎臟的知識。

　　請多位學生回答：略

　　發現問題：腎小球是毛細血管球，腎小囊壁只有一層細胞 

　　教師一邊聽學生的描述，一邊及時將他們的描述與尿的形成相關的結構板書下來。

　　充分發揮教師的引導者的作用，引領學生發現問題。

　　體驗腎臟結構的精巧

　　展示課件腎單位（見幻燈片4）

　　要求學生集體回答出腎單位的三個組成。

　　要求學生參照第81頁右邊的圖，思考腎單位內血液流經的血管。并請學生上講臺對照課件示意。 學生觀察并作答。

　　學生思考，討論，回答：入球小動脈→腎小球→出球小動脈→腎小管周圍的毛細血管→小靜脈→腎靜脈

　　一位學生代表上講臺對照課件示意。 

　　培養學生的識圖能力。

　　培養學生的語言表達能力。

　　引導學生發現問題：腎小球是毛細血管，這樣在腎單位中有幾處毛細血管？

　　導入：當血液流過腎小球時肯定發生了一些生理過程，究竟發生了些什么，讓我們從下面的一組數據中去分析尋找答案吧。 發現問題：有兩處毛細血管，都可能發生物質的過濾。 創設使學生面臨矛盾和產生疑問的心境，以激起學生的探求心理和求知欲。引導學生積極思考作出推測

　　要求學生看資料分析二：腎小球血液與腎小囊中的液體的數據

　　引導學生分析

　　1.你發現腎小囊中有哪些物質？腎小球的血液中又有哪些物質？

　　2.腎小囊中的液體只能來自           。

　　3.由此你推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起何作用？ 學生分析數據，得出結論：

　　1.腎小囊中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、小分子蛋白質等。腎小球的血液中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、蛋白質和血細胞等

　　2.腎小囊中的液體只能來自腎小球中的血漿。3.由此推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過濾作用 

　　提出明確的問題，有助于學生有目的地分析問題，是指導學生進行資料分析的有效方法和途徑，能促進學生提高分析問題的水平。

　　創設問題情境引導學生再發現問題：人體每天產生的腎小囊中的液體有150升，是不是都要排出體外呢？（提示150升相當于300瓶礦泉水）

　　設問：腎小囊中的液體是不是就是我們將要排出的尿液了呢？

　　講授：腎小囊中的液體又稱為原尿

　　板書：過濾→原尿 發現問題：腎小囊中的液體是不是就是我們將要排出的尿液了呢？

　　學生分析、思考后回答問題：不是。原因之一：由資料分析一可知尿中不含葡萄糖，而腎小囊中的液體中含有；原因之二：每天排出150升是不可能的，否則人也將成了“木乃伊” 

　　引入一個問題情境，根據“最近發展區”的原理，為學生設置了一個略高于他們實際能力的問題，促使學生“跳一跳，夠一夠”去摘取它。

　　提出問題：那原尿中的大部分物質如葡萄糖等又是怎樣回到血液中去的呢？

　　設疑：你能推測出重吸收這一生理過程會發生在哪個結構嗎？ 學生思考后作出假設：腎小囊中的液體即原尿中的大部分物質肯定會被重新吸收回血液中了。

　　推測：原尿在下行的過程中會經過腎小管，因為它的周圍定分布著毛細血管，所以在這兒可能發生物質的重新吸收。 

　　通過設疑讓學生在不知不覺中體驗到人體結構的精致，滲透人體的結構與功能相適應的觀點。

　　資料分析三：展示原尿與尿液的一組數據，要求學生思考比較找出不同點。

　　1.你發現尿液中沒有         和          ，說明了它們被全部重新吸收了。

　　2.你推測被重吸收回到血液中的物質還會有            和             等。為什么？（提示學生對數據不僅要橫向比較，也要從縱向進行比較。）

　　板書：重吸收→尿 比較兩組數據，找出不同，并回答：

　　1.你發現尿液中沒有葡萄糖和小分子蛋白質，說明了它們被全部重新吸收了。

　　2.你推測被重吸收回到血液中的物質            還會有大部分水和部分無機鹽等。

　　學生得出結論：在腎小管處對原尿進行了重吸收。 

　　提出明確的問題，有助于學生有目的地分析問題，是指導學生進行資料分析的有效方法和途徑，能促進學生提高分析問題的水平。

　　通過提示學生對數據不僅要橫向比較，也要從縱向進行比較。對學生進行具體的分析方法上的指導，有助于提高學生的分析水平。

　　展示flash課件尿形成的兩個過程（見幻燈片5）

　　請學生總結出尿的形成的兩個過程 學生觀看課件并進行小結    通過動畫展示尿的形成的兩個過程即過濾和重吸收，加深了學生的記憶，使抽象的生理過程形象化，是突破本節難點的點晴之筆。

　　講授：腎臟的重要性

　　舉例說明一個人若得了腎衰竭最有效的措施是進行腎臟移植。xx年感動中國十大人物之一田世國，就是他為他敬愛的母親捐獻了他的一個腎。

　　講授：腎臟不停地產生尿，最終是由輸尿管負責向下運輸。

　　人每天每時每刻都有在產生尿，然而排尿卻是間斷的，為何？

　　提問：排出尿有什么意義？ 

　　推測有輸送尿的管子即輸尿管

　　推測有暫時貯存尿的結構即膀胱。

　　學生回答：略 

　　讓學生感悟生命的寶貴，感悟人間的真情。

　　展示課件泌尿系統的組成。（見幻燈片6） 學生回答出人的泌尿系統的組成 

　　要求學生小結本堂課的內容 學生對照板書進行小結 鞏固小結

　　思考：肝細胞產生的尿素分子，將經過哪些結構才能隨尿液排出體外？（提示：結合血液循環和本節知識進行思考）（見幻燈片7、8）

　　布置作業：完成課后練習和基礎訓練   布置作業：作業布置難易適中，難題留作思考，下節課作答。

　　小結與反思

　　這一節課是本人于5月24日在全市上的一節初一新教材研究課。 聽課的許多教師給予了較好的評價。在此我僅談一談我在準備這一節課的過程中的收獲和產生的困惑。

　　1.收獲

　　收獲之一：將我在師大所學的flash制作用于教學實踐中，由此我制作了一系列的教學課件，如肺內的氣體交換、尿的形成等，收益匪淺，頗有成就感。

　　收獲之二：對新課標的認識更上一層樓。例如在教學中如何體現學生的主體性、如何讓學生思維活躍起來、如何引導學生積極有效地活動等。

　　2.困惑：我認為進行教學設計的目的是本著培養學生的各方面的能力的，然而若要真正落實下去，一堂課的時間會被安排得滿滿當當，我們將無暇顧及書后的練習，即使有的課時間充裕，但也無法顧及大容量的生物基礎訓練上的題目。然而為了應付會考，我們教師不得不占用那可憐的有限的課時，戰勝本應屬于學生進行活動的時間，要知道我們的教師幾乎是在馬不停蹄地趕呀、追呀，喘不得一口氣。我深深地感到落實素質教育可真難呀，我們教師將任重而道遠，但我無愿無悔，因為我熱愛教育！

　　附2：學生活動材料

　　資料分析一

　　主要成分 腎動脈的血液（g/100ml） 尿液（g/100ml）

　　水 90 96

　　蛋白質 8 0

　　葡萄糖 0.1 0

　　無機鹽 0.72 1.1

　　尿素 0.03 1.8

　　血細胞 若干 0

　　思考：

　　比較尿液和進入腎的血液的成分的變化，你認為排尿主要排出了哪些物質？

　　資料分析二

　　主要成分 腎小球中的血液（g/100ml） 腎小囊中的液體（g/100ml）

　　水 90 98

　　蛋白質 8 0.03

　　葡萄糖 0.1 0.1

　　無機鹽 0.72 0.72

　　尿素 0.03 0.03

　　血細胞 若干 0

　　1.腎小囊中的液體只能來自          。

　　2.你發現腎小囊中有哪些物質？

　　3.由此你推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起          作用。

　　資料分析三

　　主要成分 腎小囊中的液體（原尿） （g/100 ml） 尿液中（g/100 ml）

　　水 98 96

　　蛋白質 0.03 0

　　葡萄糖 0.1 0

　　無機鹽 0.72 1.1

　　尿素 0.03 1.8

　　1.你發現尿液中沒有中         和          ，說明了它們被全部重新吸收了。

　　2.你推測被重吸收回到血液中的物質還會有            和             等。為什么？

尿的形成和排出 篇5

　　人大附中  李文莉

　　教學目標

　　1.描述人體泌尿系統的組成；

　　2.概述尿液的形成和排出過程，描述其他排泄途徑；

　　提高根據實驗數據進行科學推測的能力。

　　教學重點和難點

　　尿的形成過程是本節教學的重點也是難點。

　　課前準備

　　準備人體泌尿系統的模型和掛圖及腎的內部結構示意圖；

　　準備過濾實驗的實驗用具；

　　收集或制作尿的形成的flash動畫。

　　--

　　學習內容

　　學生活動

　　教師活動

　　導入新課

　　排泄和排遺

　　排泄的途徑：

　　排汗、排尿、呼吸

　　思考排糞便和排尿的不同，區分排泄和排遺。

　　思考排泄的途徑。

　　簡介人體生命活動中產生的廢物必須及時排出體外，介紹排泄的概念。由問題：排糞是不是排泄？引出排遺的概念。引導學生說出排泄的途徑。

　　泌尿系統的組成:

　　腎臟、輸尿管、膀胱、尿道

　　觀察泌尿系統的掛圖和模型，思考：

　　泌尿系統主要由哪些器官組成？

　　展示掛圖和模型，以問題引導學生仔細觀察掛圖和模型，獲得有用信息。

　　腎臟的過濾作用

　　完成模擬實驗，分析實驗結果，認識到實驗模擬的是腎臟的過濾作用。簡單敘述血液經腎臟的過濾后，成分有何變化。

　　提供實驗用品，介紹實驗步驟，引導學生完成模擬實驗，分析實驗模擬的現象。

　　腎單位由腎小球、腎小囊、腎小管等部分組成

　　觀察掛圖

　　資料分析，自主學習，提高獲得信息的能力。通過資料推測腎單位各部分的作用。

　　人的每一個腎都含有100萬個猶如“過濾工廠”的腎單位。掛圖展示腎單位的結構，引導學生通過資料分析獲得有用信息。

　　尿液的形成過程

　　通過觀看動畫，歸納出尿的形成過程。

　　提供flash動畫，引導學生描述尿的形成過程，適當補充。

　　尿的排出過程

　　溫故而知新，對照泌尿系統的掛圖總結尿液是如何排出的。

　　以提問的方式引導學生用已掌握的知識推測出尿的排出過程。

　　教學過程設計

　　導入：

　　我們每天要獲得各種營養以滿足生命活動的需要，與此同時我們在生命活動中也會產生許多廢物，這些廢物在體內堆積起來會使我們生病。因此我們的身體就象打掃房間、清除垃圾一樣，把這些廢物收集起來，通過各種途徑及時排出體外。

　　教師：介紹排泄的定義，引導學生思考“排糞便是不是排泄？”。

　　學生：分析糞便的成分，比照排泄的定義，得出結論“排出糞便不算排泄”。

　　教師：給出排遺的定義，引導學生比較排泄與排遺的不同。

　　學生：思考、討論。

　　教師：新陳代謝產生的廢物如何排出體外的？

　　學生：根據生活常識，歸納出排泄的途徑：排汗、呼吸、排尿。

　　教師：以事例引出問題，激發學生了解泌尿系統的興趣。展示掛圖和模型，引導學生帶著問題去觀察。

　　學生：有目的的觀察泌尿系統的模型和掛圖，總結泌尿系統主要由腎臟、輸尿管、膀胱和尿道組成。根據結構特征結合書本，歸納泌尿系統各部分的功能。根據所學知識，說出血液進出腎臟的路徑并得出結論：尿液的形成與血液循環有關。

　　教師：腎臟是形成尿液的器官，它在某些方面有點象過濾器。當血液流經腎時，它們將廢棄物從血液中分離出來。腎是如何過濾血液的，我們不妨以實驗來模擬一下。介紹實驗用品及實驗步驟，指導學生完成實驗。

　　學生：完成模擬實驗，觀察思考：那些物質通過了濾紙，那些沒通過？說出模擬實驗中濾紙、液體、濾出物質分別代表腎過濾過程中那些器官或物質。試述血液經腎臟的過濾后成分有何變化。

　　教師：介紹每個腎由100萬個腎單位組成，腎單位是腎的結構和功能單位，每個腎單位猶如一個“過濾工廠”。展示腎單位的掛圖，，指出腎單位是由腎小球、腎小囊、腎小管等組成的。

　　學生：閱讀資料分析，比較尿液和血漿成分的變化，血漿和腎小囊中液體成分的不同。

　　教師：歸納血漿、腎小囊中液體、尿液成分的不同，對照掛圖，提問：腎小球和腎小囊壁有何作用。

　　學生：腎小球和腎小囊壁可以讓小分子的物質通過，而大分子的物質仍留在血液中，說明腎小球和腎小囊壁有過濾作用。

　　教師：點出腎小囊中的液體是原尿。比較原尿（150升）與尿液（15升）量的巨大差別，引導學生思考：原尿中大部分成分并沒形成尿液排出體外，它們去哪兒了？

　　學生：分析得出腎小管具有重吸收作用。

　　教師：出示尿的形成過程的flash動畫和掛圖。

　　學生：對照掛圖，試敘述尿的形成過程。

　　教師：腎臟形成的尿液是怎么排出體外的？

　　學生：回顧本節前面的知識，描述出尿的排出過程。

　　教師：提出排尿的重要作用和養成及時排尿的習慣。

　　教學反思

　　人體結構和生理的知識對學生理解人體結構和功能相適應的關系，理解人的各種生命活動，自覺養成衛生習慣有重要作用而且人體的結構和生理又是學生日常生活中經常涉及的，與每個人息息相關的，所以這部分知識較易激發學生學習的積極性。但是日常積累的知識并不一定都是正確的、科學的，例如學生常把排尿和排糞便同視為排泄，認為尿液是在排泄系統中形成的等，因此教師應根據學生反饋的信息及時糾正不科學的認識。

　　就宏關而言，泌尿系統的組成是學生熟知的，教師引導學生學習時易與學生產生共鳴。但微觀上，具體到腎單位，對學生而言又是陌生的，因此教師注意適時出示掛圖，設置問題讓學生思考。

　　腎臟的過濾作用，以實驗模擬，便于理解，也為后面講解腎小球、腎小囊壁的作用打下基礎。尿的形成過程距離生活常識較遠，因此教師不急于闡述尿液形成的完整過程，而是以點連線，先以資料分析使學生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學生在掌握知識點的基礎上，以視頻材料為線，連起各知識點，學生自己表述出尿液形成的過程，避免了教師全盤托出，學生全盤接受的模式。尿的排出過程這一知識點較簡單，讓學生自己描述，教師補充。最后，教師提示注意泌尿系統的衛生。

　　就能力訓練而言，本節用多種方式（掛圖、模型、實驗、flash動畫等）培養學生自主學習獲取知識的能力，引導學生形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

尿的形成和排出 篇6

　　一、教學目標 ：

　　1.學生能描述人體泌尿系統的組成；概述尿液的形成和排出過程。

　　2.學生能根據實驗數據進行初步的科學推測；認同排尿鮑意義。

　　二、教學重、難點

　　1.學生能概述尿液的形成過程。

　　2.學生能從微觀到宏觀、從部分到整體、從數據到結果，推測尿液的形成過程，并形成結構與功能相適應的基本觀點。

　　難點：學生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠（因為這是一個動態連續的過程）。

　　三、課前準備：

　　教師：泌尿系統模型、多媒體課件、投影儀、投影練習題。

　　學生：教材、筆記本、了解有關腎臟方面的疾病及癥狀。

　　四、教學方法：運用啟發、觀察、對比和綜合的方法，采用展開式網絡知識結構教學法進行教學。

　　五、教學過程 ：（1 課時）

　　引入：同學們在每天的課間時不時地都要往一個地兒去。這地兒是哪里？去干什么？人為什么要排尿、排便？引導學生閱讀本章引言。 一個人只要是活著，每天都要從外界攝取什么，同時體內會產生什么？人體內會產生哪些廢物呢？人體內廢物過多會怎樣？出示泌尿系統多媒體課件。

　　正課：指導學生看書80頁觀察與思考，提問：泌尿系統由哪些器官組成？各有什么功能？尿是在哪兒形成的？這個器官與血管相連嗎？有哪些血管？你認為尿液的形成與血液循環有沒有關系？引導學生思考，鼓勵學生提出疑問，給予評價，并鼓勵其他學生回答。在總結后質疑：尿液在泌尿系統中是怎樣形成的呢?再次提問腎臟的作用，引出尿的形成。

　　出示動態的從腎剖面到腎單位的放大的課件，結合課件講述，通過提問，引導學生認識腎和腎單位；提問：你能大致描述腎的內部結結構嗎？采用競賽方式，鼓勵學生參與探究并對學生的描述給予積極評價。質疑：血液流經一個腎單單位的過程中，血液會不會發生變化，血液會發生怎樣的變化？指導看書82頁資料分析，引導學生進行推測。展示腎的內部結構課件，幫助學生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。

　　引導學生：比較血槳和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說明腎小球和腎小囊壁有什么作用？在腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中卻沒有，這說明腎小管有什么作用？比較尿液和血漿的成分，你認為排尿主要排出哪些物質？引導學生閱讀課文第82頁第一、二段，理解尿的形成過程，并鼓勵學生提出問題，對學生的質疑給予積極評價，并鼓勵其他學生解答。引導學生閱讀課文第83頁第二、三段內容，再次出示課件，幫助學生理解尿排出的過程和意義。

　　當人們患病時，醫生往往會檢驗病人的尿液。你學習了本節課的知識后，想一想這有什么道理？在某人的尿液中發現有較多的蛋白質，想想看這可能是腎的哪一結構發生了病變？如果發現有葡萄糖呢？鼓勵學生提出問題，解決問題。

　　六、板書設計 ：     第五章  人體內廢物的排出

　　第一節  尿的形成和排出

　　一、泌尿系統的組成：腎臟（產生尿液）、輸尿管、膀胱（暫存尿液）、尿道

　　二、尿的形成：                腎小球（濾過作用）

　　皮質     腎小體       腎小囊（重吸收作用）      腎單位

　　腎臟    髓質     腎小管            

　　腎盂

　　二、尿的排出

　　腎臟——輸尿管——膀胱——尿道

　　七、課后小結：

　　1、一個課時比較緊，可以增多半個課時。

　　[1]

尿的形成和排出 篇7

　　一、教材分析

　　一個人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養料，同時將體內產生的廢物排出體外。本節是在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節起到了一個承上啟下的作用。

　　為了讓學生更好的理解本節內容，我在教學中淡化了有關腎臟形態結構方面的生理名詞和概念，主要通過觀察、思考和資料分析，引導學生了解泌尿系統的組成，理解尿液形成的大致過程，并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。根據血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較，通過小組討論、合作學習的形式，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學難點。

　　二、教學目標

　　1.學生能描述人體泌尿系統的組成；概述尿液的形成和排出過程。

　　2.學生能根據實驗數據進行初步的科學推測；認同排尿鮑意義。

　　三、教學重點

　　1.學生能概述尿液的形成過程。

　　2.學生能從微觀到宏觀、從部分到整體、從數據到結果，推測尿液的形成過程，并形成結構與功能相適應的基本觀點。

　　四、教學難點

　　學生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠（因為這是一個動態連續的過程）。

　　五、課前準備

　　教師：泌尿系統模型、腎單位結構掛圖、投影儀、投影練習題。

　　學生：教材、筆記本、了解有關腎臟方面的疾病及癥狀。

　　六、課時分配  1 課時

　　七、教學過程：

　　學習內容　 學生活動 教師活動　 教學意圖　

　　第五章人體內

　　廢物的排出

　　第一節 尿的形

　　成和排出

　　一、泌尿系統的組成

　　二、尿的形成

　　腎臟的結構：每1個腎臟都有100萬個腎單位組成

　　腎單位：包括腎小球、腎小囊、腎小管

　　腎小球——毛細血管球

　　腎小囊——漏斗狀囊

　　腎小管——細長，外纏繞毛細血管

　　腎小球的濾過作用

　　腎小管的重吸收作用

　　二、尿的排出

　　小結

　　練習     思考回答

　　思考回答：二氧化碳、水、無機鹽、尿素、食物殘渣

　　分析回答

　　觀察，說出名稱

　　看書、以小組為單位，完成討論題。小組代表發言

　　踴躍回答

　　舉例說出。出現血尿、蛋白尿。

　　學習欲望被激發

　　看書，后以小組為單位歸納

　　小組代表板書

　　閱讀資料分，分析數據，完成討論，并進行初步的科學推測

　　提出問題

　　解決問題

　　小組討論，回答

　　結合模型回答

　　看書歸納

　　暢所欲言

　　思考回答 復習提問：一個人只要是活著，每天都要從外界攝取什么，同時體內會產生什么

　　問：人體內會產生哪些廢物呢？人體內廢物過多會怎樣？從而引出本章

　　引導：以上廢物以什么形式排出？從而引出本節主題

　　出示泌尿系統模型

　　指導學生看書80頁觀察與思考，然后提問

　　再次提問腎臟的作用，引出尿的形成

　　詢問了解哪些有關腎臟方面的疾病及癥狀

　　進行鼓勵，并設疑（為什么會出現血尿或蛋白尿）

　　指導看書81頁，歸納腎臟的結構及各部分的結構特點，以表解的形式表示出來

　　展示掛圖，與學生一起

　　完善表格或表解

　　指導看書82頁資料分析，引導學生進行推測

　　鼓勵學生提出問題，解

　　決問題

　　問：腎病患者為什么會出現血尿或蛋白尿

　　引導：尿如何排出

　　排尿有何意義

　　通過本節課的學習，你有什么收獲

　　投影練習 通過復習提問，導入新課

　　引出本節

　　使學生形成感性認識　

　　培養學生合作學習的能力

　　理論與實際相結

　　合，激發學習熱情

　　培養學生設計（表解），并進行歸納的能力

　　明確結構特點，以便推測尿的形成原理

　　培養學生的科學推斷能力

　　培養學生提出問

　　題，解決問題的的能力

　　鞏固知識

尿的形成和排出 篇8

　　一、教學目標 ：

　　1.學生能描述人體泌尿系統的組成；概述尿液的形成和排出過程。

　　2.學生能根據實驗數據進行初步的科學推測；認同排尿鮑意義。

　　二、教學重、難點

　　1.學生能概述尿液的形成過程。

　　2.學生能從微觀到宏觀、從部分到整體、從數據到結果，推測尿液的形成過程，并形成結構與功能相適應的基本觀點。

　　難點：學生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠（因為這是一個動態連續的過程）。

　　三、課前準備：

　　教師：泌尿系統模型、多媒體課件、投影儀、投影練習題。

　　學生：教材、筆記本、了解有關腎臟方面的疾病及癥狀。

　　四、教學方法：運用啟發、觀察、對比和綜合的方法，采用展開式網絡知識結構教學法進行教學。

　　五、教學過程 ：（1 課時）

　　引入：同學們在每天的課間時不時地都要往一個地兒去。這地兒是哪里？去干什么？人為什么要排尿、排便？引導學生閱讀本章引言。 一個人只要是活著，每天都要從外界攝取什么，同時體內會產生什么？人體內會產生哪些廢物呢？人體內廢物過多會怎樣？出示泌尿系統多媒體課件。

　　正課：指導學生看書80頁觀察與思考，提問：泌尿系統由哪些器官組成？各有什么功能？尿是在哪兒形成的？這個器官與血管相連嗎？有哪些血管？你認為尿液的形成與血液循環有沒有關系？引導學生思考，鼓勵學生提出疑問，給予評價，并鼓勵其他學生回答。在總結后質疑：尿液在泌尿系統中是怎樣形成的呢?再次提問腎臟的作用，引出尿的形成。

　　出示動態的從腎剖面到腎單位的放大的課件，結合課件講述，通過提問，引導學生認識腎和腎單位；提問：你能大致描述腎的內部結結構嗎？采用競賽方式，鼓勵學生參與探究并對學生的描述給予積極評價。質疑：血液流經一個腎單單位的過程中，血液會不會發生變化，血液會發生怎樣的變化？指導看書82頁資料分析，引導學生進行推測。展示腎的內部結構課件，幫助學生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。

　　引導學生：比較血槳和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說明腎小球和腎小囊壁有什么作用？在腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中卻沒有，這說明腎小管有什么作用？比較尿液和血漿的成分，你認為排尿主要排出哪些物質？引導學生閱讀課文第82頁第一、二段，理解尿的形成過程，并鼓勵學生提出問題，對學生的質疑給予積極評價，并鼓勵其他學生解答。引導學生閱讀課文第83頁第二、三段內容，再次出示課件，幫助學生理解尿排出的過程和意義。

　　當人們患病時，醫生往往會檢驗病人的尿液。你學習了本節課的知識后，想一想這有什么道理？在某人的尿液中發現有較多的蛋白質，想想看這可能是腎的哪一結構發生了病變？如果發現有葡萄糖呢？鼓勵學生提出問題，解決問題。

　　六、板書設計 ：     第五章  人體內廢物的排出

　　第一節  尿的形成和排出

　　一、泌尿系統的組成：腎臟（產生尿液）、輸尿管、膀胱（暫存尿液）、尿道

　　二、尿的形成：                腎小球（濾過作用）

　　皮質     腎小體       腎小囊（重吸收作用）      腎單位

　　腎臟    髓質     腎小管            

　　腎盂

　　二、尿的排出

　　腎臟——輸尿管——膀胱——尿道

　　七、課后小結：

　　1、一個課時比較緊，可以增多半個課時。

　　[1]

尿的形成和排出 篇9

　　教學目標

　　①描述人體泌尿系統的組成；概述解尿液形成和排出的大致過程。

　　②自主學習，提高獲取知識的能力和根據實驗數據進行科學推測的能力。

　　③形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

　　教學重點

　　①尿的形成過程。

　　②對資料的分析和對尿的形成過程的理解。

　　教學準備

　　教師：準備人體泌尿系統的模型和掛圖(或豬、羊的腎臟，有條件的可制作泌尿系統組成的cai課件)；準備腎的內部結構示意圖和尿的形成過程示意圖；制作動態的尿的形成過程的課件。

　　學生：預習本節內容，或查詢書籍、網站，搜集有關人體泌尿系統方面的資料。

　　課時分配 1課時

　　教學設計

　　學習

　　內容 學生活動 教師活動

　　導入新課

　　排泄和排遺 凝神專聽，產生好奇心，猜測。

　　閱讀思考，知道排尿、排便是為了排出體內產生的廢物；通過閱讀能區分排泄和排遺，知道其他的排泄途徑。 創設課堂氣氛。提問：同學們在每天的課間時不時地都要往一個地兒去。這地兒是哪里?去干什么?人為什么要排尿、排便?引導學生閱讀本章引言。

　　帶著問題、疑惑進入對新知識的學習。     設疑，引入新課：你想知道尿是怎樣形成的嗎?請讓我們走進本節課吧!

　　學習新知識

　　泌尿系統的組成

　　腎臟

　　輸尿管

　　膀胱

　　尿道 方案一：觀察泌尿系統的掛圖、模型或豬、羊的腎臟，四人一組，分組討論相關問題，記錄并交流討論結果。

　　方案二：觀看泌尿系統的課件，觀看書上的插圖，說出課件和插圖中各部分的名稱，了解泌尿系統的組成。

　　通過觀察，結合收集的資料和已有知識進行思考、推測，得出：泌尿系統由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成，尿的形成與血液循環有密切關系的結論。 提問：

　　①泌尿系統由哪些器官組成?各有什么功能?

　　②尿是在哪兒形成的?這個器官與血管相連嗎?有哪些血管?

　　③你認為尿液的形成與血液循環有沒有關系?

　　引導學生思考，鼓勵學生提出疑問，給予評價，并鼓勵其他學生回答。在總結后質疑：尿液在泌尿系統中是怎樣形成的呢？

　　尿的形成

　　腎單位是腎結構和功能的基本單位

　　腎單位

　　腎小球

　　腎小囊

　　腎小管

　　腎小球和腎小囊壁在尿的形成過程中對血液有過濾作用，腎小管對水和營養物質有重新吸收的作用     對質疑進行思考。觀察腎的內部結構課件，對腎的內部結構做大致描述。在教師的引導下，了解腎單位是腎結構和功能的基本單位，并了解腎單位的基本組成。

　　推測，帶著問題進行資料分析。

　　四人一組，認真閱讀資料，對p82表格中的數據進行分析比較，充分利用自己收集的資料并結合觀察腎內部結構的課件，推理、討論、表達、交流。

　　得出：①腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用。②腎小管對營養物質和大部分水有重新吸收的作用。③排尿主要排出的是多余的水、無機鹽以及尿素。

　　閱讀課文，加深理解尿的形成過程和腎的各種結構的功能。 出示動態的從腎剖面到腎單位的放大的課件，結合課件講述，通過提問引導學生認識腎和腎單位；提問：你能大致描述腎的內部結構嗎?采用競賽方式，鼓勵學生參與探究并對學生的描述給予積極評價。質疑：血液流經一個腎單位的過程中，血液會不會發生變化，血液會發生怎樣的變化?展示腎的內部結構課件，幫助學生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。

　　引導學生：比較血漿和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說明腎小球和腎小囊壁有什么作用?

　　在腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中卻沒有，這說明腎小管有什么作用?

　　比較尿液和血漿的成分，你認為排尿主要排出哪些物質?

　　尿的排出 閱讀p83課文中相關段落，了解尿排出的過程，再度思考教師在引言中提出的問題，加深理解排尿的意義。 引導學生閱讀課文p82第一、二段，理解尿的形成過程，并鼓勵學生提出問題，對學生的質疑給予積極評價，并鼓勵其他學生解答。

　　引導學生閱讀課文p83第二、三段內容，再次出示課件，幫助學生理解尿排出的過程和意義。

　　練習

　　①當人們患病時，醫生往往會檢驗病人的尿液。你學習了本節課的知識后，想一想這有什么道理?

　　②在某人的尿液中發現有較多的蛋白質，想想看這可能是腎的哪一結構發生了病變?如果發現有葡萄糖呢?     結合學生的反饋做出總結。

　　布置預習作業

　　訪問有經驗的農民，了解人糞尿和化肥的優缺點以及各自在農田中的施用情況。