《一個星期有幾天》教案（精選3篇）

《一個星期有幾天》教案 篇1

　　一、領(lǐng)悟教材，把握重點

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　《一個星期有幾天》是北師大版二年級上冊第七單元《乘法口訣（二）》的第二課時的內(nèi)容。

　　2、教材所處的地位和重、難點：

　　乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—6的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出7的乘法口訣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立能力。通過學(xué)習(xí)7的乘法口訣，為接下去學(xué)習(xí)8、9的乘法口訣和計算關(guān)于7的乘除法奠定了良好的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的計算能力提供了有力幫助。

　　熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

　　3、教學(xué)目標：

　　①通過觀察、探索，使學(xué)生知道7的乘法口訣的形成過程。

　　②通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

　　③讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

　　二、注重創(chuàng)新，選擇教法

　　根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：

　　1.情景教學(xué)法 《課標》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過觀察情境圖，出示淘氣、笑笑、叮當三個小朋友的對話，淘氣說“再過兩個星期就開運動會了”， 笑笑說“再過3個星期就是我的生日”，從而引出今天的課題“一個星期有幾天”，在這情景中由此而開始了新課的探究。

　　2、游戲教學(xué)法。游戲活動深受低年級的學(xué)生所喜愛，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。新課改的教學(xué)理念一再提出要讓學(xué)生在“做中學(xué)、玩中學(xué)”。在課中我設(shè)計了“搶答游戲”“開火車”“ 快樂大轉(zhuǎn)盤”“ 送算式回家”“對口訣”等游戲。在游戲中鞏固舊知、運用新知。

　　3、小組合作教學(xué)法。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在共同討論“7的乘法口訣”、“如何記憶口訣”中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

　　另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的樂曲中進行操作。并以“掌聲表揚”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。

　　三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法

　　《課標》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生主要運用了以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、自主探究法 教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)主動探究的能力。因為教學(xué)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。所以整節(jié)課沒有出示完整的算式和口訣，而是讓學(xué)生在看、填、想、做等活動中細心地觀察、比較、分析中歸納7的乘法口訣及口訣規(guī)律。

　　2、游戲?qū)W習(xí)法

　　。在游戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。在課中我設(shè)計了“搶答游戲”“開火車”“ 快樂大轉(zhuǎn)盤”“ 送算式回家”“對口訣”等游戲，使學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)了枯燥的口訣知識。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，整個課堂達到動靜交替，層層深入。

　　3、觀察討論法。學(xué)生觀察圖畫，共同討論“如何編寫7的乘法算式”，新編口訣中又觀察討論發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，以便熟記，讓學(xué)生在自主探索中把感性認識上升到理性認識。

　　四、創(chuàng)新思維，優(yōu)化程序

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認知水平，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)舊知。

　　① 回顧2-6口訣。

　　② 口訣接龍。

　　③ 口訣搶答。

　　讓全班同學(xué)回憶“2—6的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。

　　（二）設(shè)置情境，探討新知。

　　在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了四塊教學(xué)活動：

　　1、編寫口訣。

　　這是本堂課的重點，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、歸納出7的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。

　　①、填表。

　　有幾個星期

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　有幾天

　　7

　　②、 根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

　　③、 根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。

　　④、 根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

　　⑤、讓學(xué)生討論：怎樣更快更好地記憶口訣？有什么規(guī)律？

　　前面已對“2—6的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。

　　2、熟記口訣

　　① 個別朗讀口訣。

　　② 集體大聲讀口訣

　　③ 師生對口訣。

　　④同桌之間互問互答口訣。

　　3、學(xué)以致用。

　　① 一節(jié)七律詩歌共有幾個字？

　　② 一只七星瓢蟲背上有7個點，三只七星螵蟲背上共有幾個點？

　　③媽媽一天工作8小時，一個星期工作幾小時？

　　④一個人，每天要喝6杯水，一個星期要喝多少杯水？

　　⑤你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中來。最后讓學(xué)生試著提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生“能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)提出簡單的數(shù)學(xué)問題”

　　4、鞏固知識.

　　為了更好地鞏固所學(xué)知識和檢查學(xué)生的掌握程度，我又設(shè)計了下面幾個活動，把課堂氣氛再次活躍起來。

　　① 開火車：讓同組的同學(xué)按順、逆時針的方向，接下去說“口訣”；

　　② 快樂大轉(zhuǎn)盤：說對了就把轉(zhuǎn)盤才能動，否則不能；

　　③ 送算式回家：把算式貼到相應(yīng)的口訣兩側(cè)。

　　（三）指引方向，課外延伸

　　1、 結(jié)束語（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：7的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本節(jié)課所學(xué)的知識，還可以再次喚醒學(xué)生對本節(jié)課的記憶，揭示課題。

　　2、知識伸展。這時，課以接近尾聲，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學(xué)知識的魅力所在。可以這樣提問：“你們能接著編這首兒歌嗎？大家課后編，好嗎？”一波未平又起一波，再次把學(xué)生帶到另一個高潮。

　　五.突出主題，巧設(shè)板書

　　這樣的板書很直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，重點突出，讓學(xué)生一目了然，能夠引起學(xué)生的注意和興趣。

　　附：板書設(shè)計

　　7的乘法口訣

　　乘法

　　算式

　　乘法口訣

　　另一道

　　乘法

　　算式

《一個星期有幾天》教案 篇2

　　范文一

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　我上的這課是選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊中的乘法口訣中的一個內(nèi)容。

　　教材分析：

　　教材通過“一個星期有幾天”的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立編制乘法口訣，在7的乘法口訣中，前6句是學(xué)過的，只有后3句是新的。

　　教學(xué)目標：

　　這節(jié)課的教學(xué)目標是獨立編制7的乘法口訣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，會用乘法口訣計算表內(nèi)乘法，解決一些簡單的實際問題。

　　設(shè)計意圖：

　　“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的重要內(nèi)容，在很多教師的潛意識里，“口訣”只是單純?yōu)椤坝嬎恪倍�存在。于是“熟記口訣”和用口訣計算題目成了教師構(gòu)建課堂的兩個核心視點，這樣一來，數(shù)學(xué)口訣服務(wù)于數(shù)學(xué)計算的“工具性”得到了充分體現(xiàn)，而作為數(shù)學(xué)口訣本身所具有的知識體價值卻沒有引起注意。鑒于這一點，我在設(shè)計這一課時，充分利用學(xué)生的分組活動來體現(xiàn)乘法口訣的知識體價值。

　　整個課堂教學(xué)中，我編制了四個板塊。即“在探究規(guī)律中感知口訣，在自主合作中創(chuàng)編口訣，在解讀品味中感悟口訣，在*運用中深化口訣”。

　　上課伊始，我安排學(xué)生坐8組，每組7人，坐好后，每組抽調(diào)1人上前，利用“拍手”、“學(xué)小狗叫”的游戲復(fù)習(xí)6的乘法口訣，然后學(xué)生回座位，引出七的乘法口訣。同時，我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，引入白雪公主和七個小矮人的童話情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在故事氛圍中生成探究材料，進而在數(shù)學(xué)活動中感知口訣原型。

　　緊接著，我通過開展分組自編口訣，分組交流口訣，分組匯報口訣，評價修改口訣等數(shù)學(xué)活動，充分體驗自己的學(xué)習(xí)成果。

　　小組活動的目標不僅是認知的過程，更是一個交往過程與審美過程，是相互間實現(xiàn)信息資源的整合、拓展和完善自我認知的過程。其精髓是通過生生互動求得小組成員的共同進步，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。所以，小組活動的內(nèi)容選擇要具有挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題。而且小組活動應(yīng)考慮到小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式。因此，在分組活動時，我特意安排學(xué)生寫口訣、編口訣、交流口訣、匯報口訣，從而讓小組成員不僅要努力達到個人目標，而且要幫助同伴實現(xiàn)目標，通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　然后，我根據(jù)學(xué)生對乘法口訣感悟的差異性著力引導(dǎo)學(xué)生觀察口訣的隱含規(guī)律，親自體驗誦記、交流口訣的記憶竅門等途徑增進這學(xué)生對乘法口訣的個性化理解。

　　最后，我設(shè)計了一組口訣運用的題目，遠及古代，計算唐詩字數(shù)，近到當前，計算一周喝水杯數(shù)，計算瓢蟲背上的黑點數(shù)，這樣讓學(xué)生對乘法口訣的現(xiàn)實色彩有了更深刻的認識，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再是蒼白的說教，而是主體反思。整堂課基本能按自己的設(shè)計意圖完成教學(xué)任務(wù)。

　　最后希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師真心誠意的給我提出寶貴意見和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到進步。

　　范文二

　　一、我說課的課題是：一個星期有幾天

　　二、我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標準實驗教科書，二年級 數(shù)學(xué) 上冊 第75頁 一個星期有幾天 同時完成 填一填和練一練

　　三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 ，依據(jù)大綱和課程標準，我確定的教學(xué)目標如下：

　　本課目的：（1）、讓學(xué)生經(jīng)歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法口訣。

　　（2）、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和計算意識。

　　（3）、教育學(xué)生要把所學(xué)知識服務(wù)于生活。

　　本課重點：得出7的乘法口訣，并運用解題。

　　本課難點：利用連加結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進行推理，編制口訣。

　　本課關(guān)鍵：7的連加過程。

　　四、根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我準備的教具有：投影儀、小木棒、卡片等。

　　五、這節(jié)課我將按如下步驟完成教學(xué)任務(wù)：

　　首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生再現(xiàn)6的乘法口訣的編制過程。

　　然后，投影出示本節(jié)主題圖，導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生完成圖中幾個問題的解決，同時，板書課題。

　　接著，讓學(xué)生小組內(nèi)共同研究完成“填一填”中的第1題。

　　而后，讓學(xué)生完成“練一練”中的習(xí)題和相關(guān)的練習(xí)。

　　最后，小結(jié)本課 。

　　六、依據(jù)課程標準和學(xué)生的實際情況，從培養(yǎng)學(xué)生推理能力和合作學(xué)習(xí)、主動探究的能力出發(fā)，本課我采取“引導(dǎo)、啟發(fā)”和“探究式”的教學(xué)方法進行教學(xué)。

　　七、下面就本課的教學(xué)步驟進行如下說課：

　　（1）、再現(xiàn)6的乘法口訣的編制過程，我安排了三個方面的內(nèi)容。

　　①、6+6= 6+6+6= 6+6+6+6=

　　②、將上面的加法算式改寫成乘法算式。

　　③、待學(xué)生列出相應(yīng)的乘法算式之后，讓學(xué)生說出根據(jù)什么編制出相應(yīng)的口訣

　　這主要是讓學(xué)生再現(xiàn)6的乘法口訣的編制過程，同時也是為學(xué)生學(xué)習(xí)和編制7的乘法口訣做好鋪墊。

　　（2）、投影出示主題圖，根據(jù)主題圖，本課的導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的：

　　同學(xué)們，你知道“一個星期有幾天嗎？”待學(xué)生回答后，接著問：二個星期呢？三個星期呢？......好，這節(jié)課就讓我們共同學(xué)習(xí)。并板書：一個星期有幾天

　　（3）、好，下面讓我們通過學(xué)習(xí)和編制7的乘法口訣，來理解這個問題，看誰學(xué)的又快又好。在這一環(huán)節(jié)中我將按如下步驟完成。

　　A，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識，這里我將從兩方面入手：

　　第一，為了使學(xué)生將已有的知識經(jīng)驗過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生仔細觀察表格，提出問題。

　　先小組合作，利用小木棒數(shù)一數(shù)、說一說一個星期有7天，二個星期有14天，三個星期有21天......再讓學(xué)生獨立填表，最后讓學(xué)生交流怎么想的？鼓勵學(xué)生說話，展示自己，傾聽他人，同時也使學(xué)生獲得情感體驗和相互學(xué)習(xí)的機會。

　　第二，讓學(xué)生利用表格里的結(jié)果和自己已有的推理能力，運用知識遷移的思路編制7的乘法口訣。

　　先讓學(xué)生將編制6的乘法口訣的知識遷移到編制7的乘法口訣上來。獨立編制口訣。在小組交流，合作解決疑難問題。后全班交流并說出是怎么想出來的？這不但發(fā)展了學(xué)生的推理能力，也進一步鞏固了學(xué)生遷移知識能力的協(xié)調(diào)性，更突出了學(xué)生自我評價的潛意識。

　　B、讓學(xué)生在學(xué)中做題，鞏固新知，在這一環(huán)節(jié)中我安排了四方面的內(nèi)容：

　　第一，為了讓學(xué)生將新知識的感知融入實際生活中，同時感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我設(shè)計了了這樣一個練習(xí)（投影出示）如下圖

　　一二三四五六日

　　1234567

　　891011121314

　　021

　　22232425262728

　　讓學(xué)生把星期日圈起來，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？這不但使學(xué)生對7的乘法口訣得到理解也加深了對一個星期有幾天的印象。

　　第二，完成”練一練“中的第一題。這主要是進行本課重點的復(fù)習(xí)與鞏固，從而加深學(xué)生對口訣的認知和對口訣的意義的理解，訓(xùn)練學(xué)生的思維變異能力。

　　第三，投影出示形式多樣的練習(xí)，也就是“練一練”中的第三題，這不但加深了學(xué)生對7的乘法口訣的認識，也使學(xué)生對圖形、文字的理解能力得到了進一步的開發(fā)。為今后學(xué)習(xí)文字題打下堅實的基礎(chǔ)。

　　第四，看卡片計算，通過這一訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會和運用口訣解決問題。使學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化，加深了學(xué)生對7的乘法口訣的理解和運用。

　　C、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和*，根據(jù)孩子的心理需要，利用相關(guān)的動物，提出不同問題讓學(xué)生解決。如：

　　(1)、1只小雞（ ）條腿，7只小雞（ ）條腿。

　　(2)、小貓咪，喵喵叫，7只小貓（ ）條腿。

　　(3)、1只螃蟹8條腿，7只螃蟹（ ）條腿。

　　這不但對7的乘法口訣進行了鞏固，更使學(xué)生的語言思維能力得到了發(fā)展，同時，也是對學(xué)生進行激情教育的有效手段，因為小動物是孩子們?yōu)槟愕淖類邸?/p>

　　八、小結(jié)本課：在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了四方面內(nèi)容。

　　（1）、這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　（2）、7的乘法口訣有幾句？

　　（3）、7的乘法口訣有什么特點？

　　（4）、7的乘法口訣你能背下來嗎？

　　好，讓我們共同背一遍。好嗎？

　　九、下課語：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)的很好，希望你能繼續(xù)努力！

　　學(xué)生自然成排走出教室。

　　聽課體會

　　《一個星期有幾天》一課是義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊教學(xué)內(nèi)容，是有關(guān)七的乘法口訣的教學(xué)。聽完這節(jié)課后，我有以*會：

　　本節(jié)課中,老師遵循素質(zhì)教育觀念,不是把學(xué)生要掌握的知識直接告訴學(xué)生,而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開放性的問題,課中講得少,把主動權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生在自己的探索下總結(jié)經(jīng)驗,使學(xué)生發(fā)言積極.在本課教學(xué)法中,老師引導(dǎo)學(xué)生用靈活多變的形式去背口訣,為學(xué)生在背這些枯燥的口訣時增添了許多的樂趣,激發(fā)了學(xué)生背誦的信心,幫助學(xué)生去強化記憶.在本課的教學(xué)中,把口訣的教學(xué)融入到生活的日期計算中,學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)來源于生活,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　新知識的建立有一個重要的任務(wù)是把新知識以一定方式組織起來，納入到原有認知結(jié)構(gòu)中去，便于記憶、提取、運用和發(fā)展。本課首先在教材處理上通過9個星期有幾天，巧妙地把七與九的乘法口訣結(jié)合在一個情境之中。其次在組織積極有效的數(shù)學(xué)活動中做到學(xué)生人人有事做，人人在做事。自主思考、密切交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的發(fā)展過程，讓學(xué)生在已有的乘法口訣基礎(chǔ)上自我建構(gòu)新的知識。

　　課堂學(xué)習(xí)要著眼于社會生活與學(xué)生自己的生活實際。課堂上各個環(huán)節(jié)內(nèi)容緊扣主題，形式生動活潑，適合學(xué)生需求，學(xué)生參與面大，始終都表現(xiàn)出極高的興趣和熱情。課上做到動靜結(jié)合，不論是獨立筆頭練習(xí)還是小組討論或班級反饋都顯得有序而充實，有很高的教學(xué)效益。評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展。本課堂上即時性評價能夠既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注知識形成的過程；既關(guān)注數(shù)學(xué)知識更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度方面的發(fā)展。

　　關(guān)于這節(jié)課，我也有很多自己的個人思考：

　　1、用學(xué)生感興趣的話題引入新課，吸引學(xué)生的注意力。我覺得如果直接用書上的主題圖來引入課題，可能會提不起學(xué)生的興趣，所以我想用童話故事《白雪公主和七個小矮人》引入新課。學(xué)生看著圖片聽著故事，還有需要他們給解決的問題，我想他們會更加感興趣，注意力全集中上來了。從而引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“一個星期有幾天”。

　　2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。因為在這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2－6的乘法口訣，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生同桌自己編制口訣。再展示學(xué)生編制的口訣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些容易出現(xiàn)錯誤的地方，組織學(xué)生認真仔細地觀察口訣，共同發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，再通過讀口訣，背口訣，對口令，開火車游戲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地感知和記憶，效果會不錯。

　　3、教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)與生活實際的結(jié)合，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

　　4、整節(jié)課的教學(xué)，要充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。達到突出重點，順利突破難點的效果，練習(xí)題設(shè)計也要有層次，要針對不同能力的學(xué)生，設(shè)計不同難度的習(xí)題。

　　5、要做好課堂中的人文關(guān)懷，要盡可能地讓每一個孩子體驗成功的喜悅。

　　6、要充分考慮課堂的時間結(jié)構(gòu)，把學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)多多地展示給他們。

　　要上出一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，真的不容易，我信奉這句話：功在課前，利在課中。我們大家都要努力這樣做。

《一個星期有幾天》教案 篇3

　　〖教學(xué)目標〗

　　1. 在學(xué)習(xí)了2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，應(yīng)用舊知識與推理，編制7，8的乘法口訣。在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上掌握7，8的乘法口訣。

　　2.能正確地運用口訣計算表內(nèi)乘法，解決實際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

　　3.讓學(xué)生在編制口訣與應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

　　〖教材分析〗

　　本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣（二）”中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。此時學(xué)生對口訣的編制具有了一定的能力，因此對教材進行了重組，把7與8的乘法口訣放在一起學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具挑戰(zhàn)性。利用一張每排7格共8排的方格圖，來編制7，8的乘法口訣，但又不能根據(jù)方格圖把口訣編完整，促使學(xué)生繼續(xù)探索，而學(xué)生又可以利用已有的知識很自然地續(xù)寫余下的乘法口訣。在學(xué)生編制口訣的基礎(chǔ)上，通過找規(guī)律、編數(shù)學(xué)兒歌記往7，8的乘法口訣。本課的練習(xí)側(cè)重7的乘法口訣，8的乘法口訣的練習(xí)安排在下一課時中。獨立完成教材 75頁“練一練”中的第1，2兩題，再填寫74頁星期與天數(shù)的對應(yīng)表，并利用這張表來計算13×7，解決實際問題，讓學(xué)生體驗到這張表的價值就是乘法口訣的價值。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，教學(xué)條件良好。一年多來注重對學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。本班大部分學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新求異的意識強，同時也存在個體差異。雖然大部分學(xué)生早已背熟了九九乘法表，但他們對知識的建構(gòu)過程與其中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想沒有體驗。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）估計一共有多少個方格

　　情境――屏幕出示智慧老人和方格圖。

　　師：智慧老人給我們帶來了一張方格圖，我們估計一下一共有幾個方格。

　　生：我估計方格有五十幾個。我是觀察它的面積，一排大約有6個方格，有9排。（老師對“面積”一詞大加贊賞。）

　　生：我估計有60個左右。我看到方格一排有7格，有8排。

　　（用智慧老人與方格圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中進行估算，通過交流使學(xué)生體驗估算策略多樣性，體會估算的作用，培養(yǎng)估算意識，也為數(shù)方格編口訣打下基礎(chǔ)。）

　　（二）數(shù)方格，編7，8的乘法口訣

　　1. 一排一排地數(shù)，編制7的乘法口訣。

　　師：到底有多少個方格呢？我們來一排一排地數(shù)，一排有幾個？兩排呢? ……

　　（在數(shù)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用口訣來算。當算到6排一共有幾個方格時，出示算式：6×7=42。接著算7排一共有幾個方格？列出算式：7×7= ）

　　師：7×7的乘法口訣我們沒學(xué)過，可以怎么算？

　　學(xué)生先獨立思考計算，然后全班交流算法：

　　（1）7×7=6×7+7=49；

　　（2）7×7=7+7+7+7+7+7+7=49；

　　（3）把7個7相加拆成3個7和4個7相加：7×7=3×7+4×7=21+28=49；

　　（4）把7個7相加拆成2個7和5個7相加：7×7=2×7+5×7=14+35=49。

　　（教師在黑板上板書出算法。）

　　師：當我們遇到不會算的乘法算式時，可以用我們學(xué)過的知識來算。用連加、找規(guī)律、拆數(shù)算等都可以。

　　（老師引導(dǎo)大家根據(jù)7×7=49編出乘法口訣：七七四十九。）

　　接著數(shù)8排一共有幾個方格，列出算式編口訣。

　　師：我們剛才一排一排地數(shù)，可以編幾的乘法口訣？（7的乘法口訣。）

　　師：能把7的乘法口訣編完整嗎？

　　生：不能，差一句，是七九六十三。

　　師：你是怎么想的？

　　生：我們以前學(xué)的口訣都到九。

　　師：你能聯(lián)系以前學(xué)的口訣，真好!

　　2.一列一列地數(shù)，編制8的乘法口訣。

　　（老師引導(dǎo)學(xué)生一列一列地數(shù)，運用學(xué)過的口訣來算一列有幾個方格、兩列有幾個方格、三列……）

　　師：剛才一列一列地數(shù)，可以編幾的乘法口訣，還差幾句？

　　生：編8的乘法口訣，還差兩句。

　　師：現(xiàn)在我們一起來根據(jù)剛才數(shù)方格的過程編制7和8的乘法口訣表。（出示課題：7，8的乘法口訣。老師為每位學(xué)生提供一張編寫卡。）

　　學(xué)生獨立編寫7，8的乘法口訣。教師關(guān)注學(xué)困生的編寫情況。編好后，選出兩張進行全班交流，最后同桌互查。

　　（師在黑板上出示從學(xué)生編的口訣中整理出來的一張大的7，8并排的乘法口訣表。）

　　師：你們仔細觀察，發(fā)現(xiàn)7，8的乘法口訣中有哪些秘密？

　　（學(xué)生爭先舉手要說，老師為了滿足每位學(xué)生說的愿望，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流后再進行全班交流。課堂頓時活躍起來，學(xué)生在四人小組內(nèi)交流，記錄員記錄。老師在參與其中一個小組討論時，一個男孩問：“老師，剛才××同學(xué)提了個問題，7×100等于幾，該怎么算？”師說：“7×100可以看成幾個100相加，你再想一想、算一算？”）

　　匯報時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的秘密有：

　　（1）從上往下，7的乘法口訣每次多7，從下往上每次少7；

　　從上往下，8的乘法口訣每次多8，從下往上每次少8；

　　（2）7和8的乘法口訣中都有七八五十六這一句口訣；

　　（3）7和8的乘法口訣中有六句都是學(xué)過的；

　　（4）橫著看8的乘法口訣中依次比7的乘法口訣的積多1，多2，多 3…

　　（5）如果把1×8插到1×7的下面，比上一題多1，因為他們的第一個乘數(shù)都是1;如果把2×8插到2×7的下面，就比上一題多2，因為他們的第一個乘數(shù)都是2…

　　（其中有個小組匯報時，一個男孩負責(zé)指出規(guī)律，說完規(guī)律后，他迫不及待地說：“我們小組的同學(xué)提了個問題：7×100等于幾，我們把它解決了。”）

　　師：（驚奇地）你是怎樣算的？

　　（男孩很高興，他剛說了幾句，師遞給他一枝粉筆，說：“你把算法寫出來好嗎？”）

　　男孩一邊說一邊寫，他的算法有：

　　（1）7×10=70，7×100=700，只要在70后面加個0就行了；

　　（2）從口訣中找到5×7=35，推算出50×7=350。

　　男孩意猶未盡，說：“我們只要看小數(shù)，就能算大數(shù)了。”

　　（全班同學(xué)禁不住熱烈鼓掌，用欽佩的眼光看著他，有的低聲說：“好厲害！”）

　　師：你真了不起！不但用學(xué)過的知識解決了問題，而且還會總結(jié)。

　　（孩子的情緒極高。一個學(xué)生說：“老師我也有個問題，8個8怎樣才能等于1000？”這個問題把全班同學(xué)都問住了，接著他得意地說：“8+888+88+8+8=1000。”）

　　師：你真是個愛動腦筋的孩子，老師要向你學(xué)習(xí)！

　　（三）編數(shù)學(xué)兒歌

　　師：我們找到的這些規(guī)律可以幫助我們記住乘法口訣。我們生活中有什么

　　數(shù)學(xué)問題可以用7的乘法口訣來解決？

　　生：一個星期有7天，2個星期有幾天？

　　全體學(xué)生運用7的乘法口訣編《星期歌》：“一個星期有7天、2個星期14天……”

　　再運用8的乘法口訣編《螃蟹歌》：“一只螃蟹8條腿、兩只螃蟹16條腿……”

　　（這個部分從數(shù)方格中體驗7，8乘法口訣的編制，再放手讓學(xué)生獨立編制口訣，學(xué)生編制的時間有十幾分。活動中給學(xué)生充分的時空，讓學(xué)生在這段時間里進一步對乘法口訣有更直觀的認識，并回到生活中去,這個知識建構(gòu)過程是本課的目標，這個時間用得值，關(guān)注了每一個學(xué)生。）

　　（四）運用口訣,解決實際問題

　　師：智慧老人給我們帶來了一些數(shù)學(xué)問題。（第75頁練一練第1，2題。）

　　學(xué)生在書上獨立完成，師巡視后指出：“有一道題出現(xiàn)了兩種答案。”并在黑板上板書：

　　6 + 7 = 13， 6 + 7 = 42。

　　師：到底誰算得對呢？

　　生：6+7=13 。

　　師：你能猜出他寫6 + 7 = 42 時是怎么想的嗎？

　　生：他把加號看成乘號了。

　　師：我們在計算時一定要認真，不要看錯符號。

　　學(xué)生在小組內(nèi)進行互相檢查，最后由組長來匯報完成情況。

　　（老師發(fā)現(xiàn)一個小組檢查得特別快，就向全班推廣他們的經(jīng)驗。）

　　生：我們小組先兩個兩個地檢查，遇到問題時再一起討論。

　　組長匯報練習(xí)完成情況。

　　組長1：××同學(xué)的字寫得不好，6寫得像0。（被點到的同學(xué)不好意思地低下了頭。）

　　組長2：××同學(xué)太粗心，4×9=36，他寫得數(shù)時只寫了3漏寫了6。

　　組長3：（自豪地）我們小組做得全對。

　　其他小組也匯報說同學(xué)們做得全對。

　　老師指著第一題（七八五十六）強調(diào)：“當我們遇到7乘8，8乘7時都可以用七八五十六這一句口訣來計算。”

　　（再次給學(xué)生練習(xí)的時間。通過練習(xí)，教師即時評價，加強體驗。）

　　屏幕出示第74頁的表格。

　　學(xué)生獨立在書上填寫。

　　師：智慧老人看我們學(xué)得這么好，要買幾本書送給我們。

　　屏幕出示一本書，價錢是7元。問題：買13本書需要多少錢？列式：13×7=？（元）。

　　師：智慧老人要求我們利用剛才填的表來算。

　　學(xué)生同桌交流后，算法有：

　　（1）7×10=70，3×7=21，13×7=70+21=91；

　　（2）6×7=42，7×7=49，13×7=42+49=91；

　　（3）5×7=35，8×7= 56，13×7=35+56=91；

　　（4) 4×7=28，9×7= 63，13×7=28+63=91。

　　（同學(xué)們興致勃勃。）

　　〖教學(xué)反思〗

　　下課后，一個孩子跑來對我說：“老師，數(shù)學(xué)真有意思，我越來越愛學(xué)數(shù)學(xué)了。”聽了這些話，我的心情久久不能平靜。我想，如果我無視孩子們的學(xué)習(xí)需要，還是按部就班地上這節(jié)課的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就大不一樣。孩子們首先通過數(shù)方格整理出了學(xué)過的六句7的乘法口訣，在遇到7×7這個問題時，學(xué)生通過探索，運用學(xué)過的知識計算出結(jié)果，并編出了口訣，深深感受到了成功的快樂。其中可喜的是學(xué)生通過拆數(shù)來計算，說明學(xué)生對乘法的意義掌握得很好。接著，7×8的問題迎刃而解，在7×9中又遇到了挑戰(zhàn)，后來計算13×7，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激qing。這樣富有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生在解決問題的

　　過程中迸射出了智慧的火花，感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

　　本課缺憾的是，孩子在說到把8的乘法口訣逐句插到7的乘法口訣下面找規(guī)律時，如果把這個規(guī)律寫出來，那么每個學(xué)生就都能明白這個規(guī)律了。

　　〖案例點評〗

　　新知識的建立有一個重要的任務(wù)是把新知識以一定方式組織起來，納入到原有認知結(jié)構(gòu)中去，便于記憶、提取、運用和發(fā)展。本課首先在教材處理上通過 “行”與“列”數(shù)方格，巧妙地把七與八的乘法口訣結(jié)合在一個情境之中。其次在組織積極有效的數(shù)學(xué)活動中做到學(xué)生人人有事做，人人在做事。自主思考、密切交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的發(fā)展過程，讓學(xué)生在已有的乘法口訣基礎(chǔ)上自我建構(gòu)新的知識。

　　課堂學(xué)習(xí)要著眼于社會生活與學(xué)生自己的生活實際。課堂上“數(shù)方格”“找秘密”“編數(shù)學(xué)兒歌”“聯(lián)系實際問題”等各個環(huán)節(jié)內(nèi)容緊扣主題，形式生動活潑，適合學(xué)生需求，學(xué)生參與面大，始終都表現(xiàn)出極高的興趣和熱情。課上做到動靜結(jié)合，不論是獨立筆頭練習(xí)還是小組討論或班級反饋都顯得有序而充實，有很高的教學(xué)效益。評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展。本課堂上即時性評價能夠既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注知識形成的過程；既關(guān)注數(shù)學(xué)知識更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度方面的發(fā)展。