《用除法解決問題》教案(通用3篇)
《用除法解決問題》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54-55頁的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo) :
(1)通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
(2)使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的探究能力。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程,會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn) :
應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。”
教具準(zhǔn)備:課件、小棒等
教學(xué)過程 :
(一)復(fù)習(xí)
1.二年級(jí)(2)班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人,學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍,學(xué)習(xí)繪畫的有多少人?
a.抽生回答,并講一講思考過程;
b.請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手,再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī),教師向取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。
2.二年級(jí)(2)班學(xué)習(xí)唱歌的有6人,學(xué)打乒乓球的是學(xué)習(xí)唱歌的3倍,學(xué)打乒乓球的有多少人?
3.二年級(jí)(2)班學(xué)習(xí)彈琴的有4人,學(xué)吹號(hào)的是學(xué)習(xí)彈琴的4倍,學(xué)吹號(hào)的有多少人?
(二)動(dòng)手操作,探究新知
1.出示第54頁例2主題圖(動(dòng)畫課件)
師:你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎?
2.活動(dòng):學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī);(播放音樂)
3.匯報(bào)結(jié)果
師:根據(jù)你擺的飛機(jī),誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜?
引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一數(shù)的除法含義”
4.課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題:“我擺了3架飛機(jī),我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍?
5.小組討論
6.匯報(bào)結(jié)果,學(xué)生在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”用除法計(jì)算。
15÷5=3
(三)運(yùn)用知識(shí),解決問題
1.課件出示例3情境圖
2.學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題;
3.根據(jù)所提問題,小組討論解決方法;
4.學(xué)生獨(dú)立列式解答;
5.抽生講解題思路;
(四)鞏固深化,質(zhì)疑拓展
基本練習(xí):
完成第55頁的做一做
自己獨(dú)立分析題目,然后解答
師:還可以提什么問題?
學(xué)生自選一問解答,并相互說一說自己為什么這樣做?
變式練習(xí):
完成第56頁練習(xí)十二的第1題
1.要求學(xué)生認(rèn)真看圖,圖中畫了哪些小動(dòng)物?分別是多少只?
2.自己獨(dú)立分析解決:小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍?(列式是:18÷6=3)
3.提問:為什么這樣列式?
師:你還能提出其它問題嗎?(學(xué)生相互解決)
(五)全課總結(jié):
這節(jié)課你有什么收獲呢?
河底小學(xué) 李曉芳
《用除法解決問題》教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容 :人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)下冊(cè)第 54-55 頁例 2- 例 3 。
教學(xué)目標(biāo):
1 、通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義,體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。
2 、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3 、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的探究能力。
教學(xué)重點(diǎn): 使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的 數(shù)量關(guān)系的過程,會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn): 應(yīng)用分析推理將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。
教具準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備課件、小棒、學(xué)生每人準(zhǔn)備 20 根小棒、 20 個(gè)圓片。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1 、師生做拍手游戲。
[ 設(shè)計(jì)意圖 ] 活躍課堂氣氛,拉近師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2 、擺一擺:
(1) 第一行擺 2 根小棒,第二行是第一行的 3 倍,第二行是多少?
(2) 第一行擺 2 根小棒,第二行是第一行的 4 倍,第二行是多少?
3 、小結(jié):我們剛才一起復(fù)習(xí)了有關(guān)“倍”的知識(shí),今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問題。
[ 設(shè)計(jì)意圖 ] :從學(xué)生以有的知識(shí)出發(fā)為學(xué)習(xí)求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。
二:合作探究新知
1 、要求學(xué)生用 4 根小棒擺一個(gè)正方形,再在第二行擺 2 個(gè)正方形,說一說第二行擺 2 個(gè)正方形用的根數(shù)里有幾個(gè)一個(gè)正方形的根數(shù)。
2 、 (1) 擺飛機(jī),數(shù)一數(shù)用幾個(gè)小棒擺出一架飛機(jī)?
(2) 指導(dǎo)學(xué)生擺飛機(jī)。
(3) 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考(針對(duì)學(xué)生回報(bào)擺的結(jié)果),誰能根據(jù)你擺的飛機(jī),提出一個(gè)問題讓大家猜一猜,引出一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義,也就是他們擺的根數(shù)是老師擺的幾倍。
(4) 如果再擺一架飛機(jī),這時(shí)飛機(jī)根數(shù)是老師擺的幾倍?
(5) 回報(bào)結(jié)果,讓學(xué)生在探究中找到“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路。即:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”用除法計(jì)算。像剛才擺飛機(jī)就是求 15 里面有幾個(gè) 5 , 15 里面有 3 個(gè) 5 ,也就是 15 是 5 的 3 倍。說明“倍”是一種關(guān)系,不是單位總稱,所以 3 后面什么也不用寫。
3、 看一看,比一比(出示課件)
(1) 蘿卜 3 個(gè),茄子 6 個(gè),茄子的個(gè)數(shù)是蘿卜個(gè)數(shù)的幾倍( 6 里面有幾個(gè) 3 )。
(2) 蘿卜 2 個(gè),茄子 6 個(gè),茄子的個(gè)數(shù)是蘿卜的個(gè)數(shù)的幾倍( 6 里面有幾個(gè) 2 )。
[ 設(shè)計(jì)意圖 ] :讓學(xué)生由生活中的食物聯(lián)系到倍數(shù)關(guān)系,因?yàn)閿?shù)學(xué)本來就來源于生活。
(3) 擺圓片(動(dòng)手操作)
a 、第一行擺 4 個(gè)○,第二行擺 8 個(gè)○。
b 、第一行擺 3 個(gè)○,第二行擺 9 個(gè)○。
4 、考考你
8 里面有( )個(gè) 4 8 是 4 的( )倍
12 里面有( )個(gè) 3 12 是 3 的( )倍
24 里面有( )個(gè) 6 24 是 6 的( )倍
42 里面有( )個(gè) 7 42 是 7 的( )倍
三:運(yùn)用知識(shí)解決問題
1、 教學(xué)例 3
(1) 仔細(xì)看圖,從圖中你獲得了哪些信息?
(2) 引導(dǎo)學(xué)生思考,想一想,怎樣解決“唱歌人數(shù)是跳舞人數(shù)的幾倍。
(3) 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。
(4) 讓學(xué)生說出自己的想法,并組織學(xué)生集體訂正。
(5) 還能提出什么問題。(根據(jù)學(xué)生的思路解決)
2 、引導(dǎo)學(xué)生做一做
[ 設(shè)計(jì)意圖 ] :重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參與,獨(dú)立思考。教師在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色,要把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。
3 、歸納小結(jié):求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),只是說法不同,用除法計(jì)算。
四、 鞏固深化
1 、練習(xí)十二(第 1 題)要求學(xué)生認(rèn)真看圖 (1) 圖中有些什么動(dòng)物? (2) 分別是多少只? (3) 獨(dú)立分析解決,小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍? (4) 為什么這樣列式? (5) 還能提出其他問題嗎?
2 、獨(dú)立完成第 2 題
3 、觀看課件拓展
(1) 觀察各種書籍的本數(shù)。
(2) 完成題中的問題。
(3) 還能提出問題嗎?
五:課堂小結(jié)
本課時(shí),我在教學(xué)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,在實(shí)踐中體會(huì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義,采取擺一擺、比一比、考考你等學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在快樂,輕松的探究中學(xué)習(xí)掌握了本課時(shí)的知識(shí),達(dá)到預(yù)計(jì)的目的。不足之處,是教師的巡視不夠,導(dǎo)致學(xué)困生沒有落到實(shí)處,在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)、探索先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、制作學(xué)生喜歡的課件。盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
《用除法解決問題》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:二年級(jí)下冊(cè)29頁的例3及練習(xí)六的1、2題。
教學(xué)目標(biāo) :
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分,看能分成份”的除法應(yīng)用題,會(huì)寫單位名稱。
2、通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問題的過程中,體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系,受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分,看能分成份”的除法應(yīng)用題,會(huì)寫單位名稱。
教學(xué)難點(diǎn) : 使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問題的過程中,體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系,受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育.
教具準(zhǔn)備:課件、作業(yè) 紙、小棒。
教學(xué)過程 :
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課:
1、同學(xué)們,你們最喜歡玩什么游戲?
2、豐富多彩的游戲可以鍛煉身體,開發(fā)智力,所以吸引了很多同學(xué)參加。老師昨天就看到一些同學(xué)在高高興興的做游戲,我們一起來看看!
二、學(xué)習(xí)新知:
1、認(rèn)真觀察,根據(jù)圖上的信息可以提什么數(shù)學(xué)問題?怎樣解決,學(xué)生獨(dú)立思考后,小組內(nèi)交流。
2、匯報(bào):(有15個(gè)同學(xué)做游戲,平均分成了3組,每組有幾人?)(有15個(gè)同學(xué)做游戲,每組有5人,可以分成幾組?)將提前寫好的例題貼在黑板上。如果學(xué)生提出了“有3組同學(xué)在做游戲,每組5人,求一共有多少人?”時(shí),直接讓學(xué)生解答。
3、會(huì)用學(xué)過的知識(shí)解決這兩個(gè)問題嗎?
自己做在作業(yè) 紙上,找學(xué)生板書。
4、由板書的同學(xué)介紹自己是怎樣寫的。并通過生生交流的形式解決以下問題:
①、 為什么這樣列式?(有15個(gè)同學(xué)做游戲,平均分成了3組,每組有幾人?就是把15平均分成了3分,求每份是多少?所以用除法。)
②、 15÷3=5表示什么?(15÷3=5表示把15平均分成3份,每份是5。)
③、 為什么單位名稱是人?(因?yàn)樽詈笄蟮檬敲拷M有幾人?所以單位名稱是人。)
④、 第二題為什么用除法?(有15個(gè)同學(xué)做游戲,每組有5人,可以分成幾組?就是求15里面有幾個(gè)5?所以用除法。)
⑤、 15÷5=3表示什么?(15÷5=3表示15里面有3個(gè)5。)
⑥、 為什么單位名稱是組?(因?yàn)樽詈笄蟮氖强梢苑殖蓭捉M?所以單位名稱是組。)
5、通過觀察、思考我們解決了三個(gè)問題,你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎?小組里討論討論。匯報(bào)。
小結(jié):由于這兩個(gè)問題講的是一件事,所以都用除法;而且第一個(gè)已知條件相同,都是有15個(gè)同學(xué)在做游戲,所以算式中被除數(shù)都是15;第二個(gè)已知條件和問題交換了位置,所以算式中除數(shù)和商交換了位置,造成了算式的意義不同,一個(gè)表示把15平均分成3份,每份是5;
另一個(gè)表示15里面有3個(gè)5。
6、同學(xué)們總結(jié)得很好,找出了三者之間的關(guān)系。由于喜歡做游戲的人比較多,所以人數(shù)發(fā)生了變化,我們來看看!
7、出示主題圖:學(xué)生讀題。你們會(huì)解決嗎?誰來說說?
根據(jù)匯報(bào)板書,說說想法。(15+3=18(人)18÷3=6(人)
3÷3=1(人)1+5=6(人))
怎樣列綜合算式?(15+3÷3 3÷3+5)
你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么要加括號(hào)?
小結(jié):所以當(dāng)我們列綜合算式的時(shí)候一定要看看需不需要加括號(hào)。
指綜合算式,讓學(xué)生說一說每一步求得是什么?
8、由于有的同學(xué)有事,所以人數(shù)又發(fā)生了新的變化。出示主題圖:如果來得不是3人,而是1人,平均分成三組行不行?(不行,因?yàn)閬淼闹挥?人,將這個(gè)人分在哪一組,都會(huì)造成有多有少的現(xiàn)象,不是平均分。所以不行。)
9、既然平均分成3組不行,那你認(rèn)為平均分成幾組比較合適?小組為單位,借助小棒先擺一擺,再交流并列出算式。
匯報(bào):我們組是把16人平均分成了4份,每組有4人。算式是16÷4=4(人)。
我們組是把16人平均分成了2份,每組有8人。算式是16÷2=8(人)
我們組是把16人平均分成了8份,每組有2人。算式是16÷8=2(人)
我們組是把16人平均分成了16份,每組有1人。算式是16÷8=2(人)
10、同學(xué)們利用所學(xué)的知識(shí)很好地解決了這個(gè)問題,這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用除法解決問題”。
三、鞏固練習(xí):
1、你們掌握了嗎?那老師考考你們!出示練習(xí)六的第1題和第2題。 學(xué)生讀題,口答。
2、為了激勵(lì)同學(xué)們養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,小刺猬準(zhǔn)備運(yùn)蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給大家。
3、大家一起來看小刺猬給我們帶來的第一個(gè)問題?怎樣解答?你幫小刺猬解決了第一個(gè)問題,獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)大蘋果。第二個(gè)問題誰會(huì)解決?
4、同學(xué)們得到了小刺猬的獎(jiǎng)勵(lì),高興嗎?老師還有一個(gè)想法,剛才我們都是口頭解決的問題,你能講問題寫在紙上嗎?出示主題圖,要求將問題寫在作業(yè) 紙上,再解答。
四、課堂總結(jié):
今天學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?什么樣的題用除法計(jì)算?
五、板書設(shè)計(jì) :
用除法解決問題
有15個(gè)同學(xué)做游 有15個(gè)同學(xué)做游戲,
戲,平均分成了3 每組有5人,
組,每組有幾人? 可以分成幾組?
15÷3=5(人) 15÷5=3(人)
答:每組有5人。 答:可以分成3組。
執(zhí)教教師: 菜市小學(xué) 李啟燕