用7的乘法口訣求商（通用12篇）

用7的乘法口訣求商 篇1

　　教學目標

　　1.學會正確迅速地運，能根據(jù)一道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步知道乘除法之間的關系.

　　2.提高學生的計算能力，歸納、遷移類推的能力.

　　3.向學生滲透“遷移類推”的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力.

　　教學重點

　　學會正確迅速地運.

　　教學難點

　　初步知道乘除法之間的關系.

　　教學過程

　　一、復習準備.

　　1.把口訣填完整.

　　（ ）七二十一 四（ ）二十八

　　（ ）七四十九 二（ ）十四

　　五（ ）三十五 （ ）七四十二

　　2.先填出計算結果，再說說你是怎樣想的？

　　（ ）×7＝35 7×（ ）＝49 （ ）×7＝7

　　7×（ ）＝14 （ ）×3＝21 5×（ ）＝35

　　（ ）×7＝42 （ ）×7＝28 （ ）×3＝21

　　二、新授.

　　1.整體演示課件

　　（1）問：圖上畫的是什么？誰能根據(jù)自己的理解，給大家說說這幅圖的意思？（編出一道 “求幾個幾是多少的” 用乘法計算的應用題）

　　問：根據(jù)這個同學的敘述，該怎樣列式？用哪句乘法口訣來計算？

　　提示：這幅圖既可以橫著觀察，也可以豎著觀察.因此，根據(jù)同一幅實物圖可以編出兩道不同的乘法應用題.

　　橫著觀察：

　　編題：每組有7架飛機， 3組一共有多少架飛機？

　　列式：7×3＝21（架）

　　豎著觀察：

　　編題：每組有3架飛機， 7組一共有多少架飛機？

　　列式：3×7＝21（架））

　　（2）教師參與編題：有21架飛機，平均分成7組，每組是幾架飛機？這道題該怎樣列式？如何用乘法口訣去想商？

　　（3）問：根據(jù)這道題，還能再編一道題嗎？（有21架飛機，每組是3架，可以分成幾組？）

　　誰能列式解答這道題？

　　（4）問：觀察以上四道題，說說它們之間的關系是什么？

　　（5）正確迅速地進行乘法除法口算的關鍵是什么？

　　三、鞏固練習.

　　1.7×4＝ 7×2＝ 6×7＝

　　28÷4＝ 14÷2＝ 42÷7＝

　　28÷7＝ 14÷7＝ 42÷6＝

　　提出要求：

　　（1）每豎著的三道題為一個小題組，分組完成下面的題目.

　　（2）每做完一組題，就說說這組題用的是哪句口訣？

　　2.

　　被除數(shù)

　　7

　　211428

　　42

　　35

　　49

　　除數(shù)

　　1

　　32

　　7

　　7

　　57

　　商

　　3.訓練提高.

　　（1）背2～7的乘法口訣.

　　（2）教師出示2～7的乘法口訣表.

　　①觀察乘法口訣表，橫、豎、斜找規(guī)律.

　　②橫著、斜著、拐彎背口訣.

　　③ 倒著背口訣.

　　（3）21÷3 21÷7 35÷7 7÷7

　　49÷7 42÷6 28÷4 35÷5

　　14÷2 28÷7 42÷7 14÷7

　　（4）下面各數(shù)除以幾，商是7？在□里填出來.

　　14÷□ 28÷□ 35÷□ 42÷□

　　四、質疑問難

　　通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　教師小結：一句乘法口訣可以解答四道題，兩道乘法題，兩道除法題.

　　五、布置作業(yè) （略）

　　板書設計

　　探究活動

　　拍“7”游戲

　　游戲目的

　　1.使學生熟練掌握7的乘法口訣.

　　2.鍛煉學生們的快速反應、判斷能力.

　　游戲過程

　　1.學生們圍坐成一圈.任選一個學生，從1開始數(shù)，其他學生按順時針方向依次往下數(shù)數(shù).

　　2.數(shù)數(shù)的范圍是1～50這50個數(shù).

　　3.每當數(shù)到個位是7的數(shù)，或者數(shù)到7的乘法口訣中的任意一個乘積都不許出聲音數(shù)數(shù)，只能拍一下手，下面一個人再接著數(shù)下去.

　　4.如果哪個同學不慎出聲音地數(shù)了個位是7的數(shù)，或者數(shù)到7的乘法口訣中的任意一個乘積，就算犯規(guī).一同游戲的小伙伴可以用下面的方法來“處罰”犯規(guī)的伙伴.

　　（1）要求犯規(guī)的伙伴唱一首歌；

　　（2）要求犯規(guī)的伙伴背誦7的乘法口訣.

　　（3）還可以想其它的方法來“處罰”犯規(guī)的伙伴，但要采用合適的方法.

用7的乘法口訣求商 篇2

　　教學目標 

　　1.使學生抓住乘除聯(lián)系理解乘法口訣求商的思路.

　　2.使學生初步學會用2～6乘法口訣求商的方法.并能算出除法算式的得數(shù).

　　教學重點

　　使學生掌握用乘法口訣求商的方法.

　　教學難點 

　　運用乘除法之間的聯(lián)系，掌握口訣求商的思路.

　　教具學具準備

　　教師準備8個羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.讓學生按順序背乘積不大于12的2～6的乘法口訣，如讓學生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二.

　　2.出示填乘法口訣中的未知數(shù)卡片，打亂順序讓學生練習.如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二.

　　3.讓學生讀算式，說出每個算式的意思.

　　6÷3＝2 12÷4＝3

　　如果學生只說出算式的一種含義，還可以啟發(fā)學生說出另一種含義.

　　4.出示火柴棍圖：

　　讓學生看圖填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□

　　讓學生獨立思考后回答并說出是怎樣想的.引導學生回答：第一空填4，從圖上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3.”

　　教師結合此題說明：計算除法時每次都借助圖或學具想怎么分的，計算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學會用口訣求商，今天我們就學習新知識：（板書課題）.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1

　　（1）教師出示羽毛球圖.

　　（2）讓學生根據(jù)圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結果.

　　（3）教師根據(jù)學生的回答板書：

　　4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2

　　①每組4個羽毛球，有2組，求一共多少個？就是一共有2個4.所以列式是4×2＝8.

　　②共有8個羽毛球，平均分成兩組，每組多少個？所以列式是8÷2＝4.

　　③有8個羽毛球，每4個一組，可以分成幾組？所以列式是 8÷4＝2.

　　（4）比較兩個除法算式與乘法算式的聯(lián)系.

　　使學生知道在這兩個除法算式中的商與除數(shù)正好是乘法算式中的兩個因數(shù)，被除數(shù)就是乘法算式中的積.

　　（5）教師提問學生4×2＝8用哪句口訣？

　　（6）教師將除法算式中的得數(shù)擦掉.教師指出：我們能不能根據(jù)乘法與除法的關系利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論.

　　（7）教師引導點撥，師生共同歸納：

　　①8÷2＝□.想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4.教師板書：“想，2和兒相乘得8，二（四）得八，商是4”.

　　②8÷4＝□.想4和幾根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2.教師板書：“（二）四得八，商是2.”

　　我們以后計算除法算式求商可直接用口快去想，這樣就能做到又對又快.

　　（8）反饋練習出示鋪墊孕伏部分的第四題：

　　12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）.

　　12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）.

　　（9）引導學生看書，把復習及例題的空填全，不懂的地方提出來，師生答疑.

　　三、全課小結.

　　今天我們學習了方法，課下同學們要認真復習本節(jié)課所學的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計算算式的得數(shù).

　　隨堂練習

　　1.12÷2＝□ 想：二（ ）十二，商是（ ）.

　　12÷6＝□ 想：（ ）六十二，商是（ ）.

　　第一題.教師讓學生按這節(jié)課學習的方法去填空.集體訂正.讓學生說說是怎樣想的.

　　2.3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12

　　6÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝

　　6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝

　　教師讓學生豎著看，填上得數(shù)，做題時，教師可以讓學生邊計算邊小聲說思路，學生可以直接用乘法口快去想，也可以根據(jù)乘除關系去想，集體訂正.

　　3.教師說明題意，要求學生按順序說出每題的商，并說出怎樣想的.最后，教師可以任意指一個被除數(shù)，讓學生說出除得的商是幾.

　　布置作業(yè) 

　　1.被除數(shù)是8，除數(shù)是2，商是多少？

　　2.10除以5，商是多少？

　　板書設計 

　　教案點評：

　　教學時通過學生自己運用學過的知識找出乘除聯(lián)系，再進一步引導學生探究用乘法口訣求商的方法，重視知識形成過程的教學，使學生弄清知識的來龍去脈.知其然知其所以然.

　　同時，在探究過程中注意培養(yǎng)學生的初步邏輯思維能力.

用7的乘法口訣求商 篇3

　　教學目標 

　　1.學會正確迅速地運，能根據(jù)一道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步知道乘除法之間的關系.

　　2.提高學生的計算能力，歸納、遷移類推的能力.

　　3.向學生滲透“遷移類推”的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力.

　　教學重點

　　學會正確迅速地運.

　　教學難點 

　　初步知道乘除法之間的關系.

　　教學過程 

　　一、復習準備.

　　1.把口訣填完整.

　　（ ）七二十一 四（ ）二十八

　　（ ）七四十九 二（ ）十四

　　五（ ）三十五 （ ）七四十二

　　2.先填出計算結果，再說說你是怎樣想的？

　　（ ）×7＝35 7×（ ）＝49 （ ）×7＝7

　　7×（ ）＝14 （ ）×3＝21 5×（ ）＝35

　　（ ）×7＝42 （ ）×7＝28 （ ）×3＝21

　　二、新授.

　　1.整體演示課件

　　（1）問：圖上畫的是什么？誰能根據(jù)自己的理解，給大家說說這幅圖的意思？（編出一道 “求幾個幾是多少的” 用乘法計算的應用題）

　　問：根據(jù)這個同學的敘述，該怎樣列式？用哪句乘法口訣來計算？

　　提示：這幅圖既可以橫著觀察，也可以豎著觀察.因此，根據(jù)同一幅實物圖可以編出兩道不同的乘法應用題.

　　橫著觀察：

　　編題：每組有7架飛機， 3組一共有多少架飛機？

　　列式：7×3＝21（架）

　　豎著觀察：

　　編題：每組有3架飛機， 7組一共有多少架飛機？

　　列式：3×7＝21（架））

　　（2）教師參與編題：有21架飛機，平均分成7組，每組是幾架飛機？這道題該怎樣列式？如何用乘法口訣去想商？

　　（3）問：根據(jù)這道題，還能再編一道題嗎？（有21架飛機，每組是3架，可以分成幾組？）

　　誰能列式解答這道題？

　　（4）問：觀察以上四道題，說說它們之間的關系是什么？

　　（5）正確迅速地進行乘法除法口算的關鍵是什么？

　　三、鞏固練習.

　　1.7×4＝ 7×2＝ 6×7＝

　　28÷4＝ 14÷2＝ 42÷7＝

　　28÷7＝ 14÷7＝ 42÷6＝

　　提出要求：

　　（1）每豎著的三道題為一個小題組，分組完成下面的題目.

　　（2）每做完一組題，就說說這組題用的是哪句口訣？

　　2.

　　被除數(shù)

　　7

　　211428

　　42

　　35

　　49

　　除數(shù)

　　1

　　32

　　7

　　7

　　57

　　商

　　3.訓練提高.

　　（1）背2～7的乘法口訣.

　　（2）教師出示2～7的乘法口訣表.

　　①觀察乘法口訣表，橫、豎、斜找規(guī)律.

　　②橫著、斜著、拐彎背口訣.

　　③ 倒著背口訣.

　　（3）21÷3 21÷7 35÷7 7÷7

　　49÷7 42÷6 28÷4 35÷5

　　14÷2 28÷7 42÷7 14÷7

　　（4）下面各數(shù)除以幾，商是7？在□里填出來.

　　14÷□ 28÷□ 35÷□ 42÷□

　　四、質疑問難

　　通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　教師小結：一句乘法口訣可以解答四道題，兩道乘法題，兩道除法題.

　　五、布置作業(yè) （略）

　　板書設計 

　　探究活動

　　拍“7”游戲

　　游戲目的

　　1.使學生熟練掌握7的乘法口訣.

　　2.鍛煉學生們的快速反應、判斷能力.

　　游戲過程

　　1.學生們圍坐成一圈.任選一個學生，從1開始數(shù)，其他學生按順時針方向依次往下數(shù)數(shù).

　　2.數(shù)數(shù)的范圍是1～50這50個數(shù).

　　3.每當數(shù)到個位是7的數(shù)，或者數(shù)到7的乘法口訣中的任意一個乘積都不許出聲音數(shù)數(shù)，只能拍一下手，下面一個人再接著數(shù)下去.

　　4.如果哪個同學不慎出聲音地數(shù)了個位是7的數(shù)，或者數(shù)到7的乘法口訣中的任意一個乘積，就算犯規(guī).一同游戲的小伙伴可以用下面的方法來“處罰”犯規(guī)的伙伴.

　　（1）要求犯規(guī)的伙伴唱一首歌；

　　（2）要求犯規(guī)的伙伴背誦7的乘法口訣.

　　（3）還可以想其它的方法來“處罰”犯規(guī)的伙伴，但要采用合適的方法.

用7的乘法口訣求商 篇4

　　（1）除法計算

　　【教學內容】教科書第23頁例1，練習五的第1～3題。

　　【教學目標 】

　　知識與能力

　　1.初步學會用乘法口訣求商。

　　2.經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

　　過程與方法

　　合作探究

　　情感與態(tài)度

　　用豐富、生動教學內容，激發(fā)學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。

　　鼓勵學生算法多樣，促使學生逐步樹立學好數(shù)學的信心。

　　【課前準備】

　　教具、學具準備：

　　例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學生準備12個○卡片。

　　【教學過程 】

　　一、創(chuàng)設情境

　　談話：同學們上學期學習了乘法口訣，過了一個春節(jié)不知大家忘了沒有？老師來考考大家，有沒有膽應戰(zhàn)？

　　1.說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

　　6×2=       4×3=       2×5=       3×3=

　　2.填空。

　　2×（  ）=4        3×（  ）=6        4×（  ）＝8

　　（  ）×3=12       （  ）×4=20       5×（  ）=15

　　說一說（  ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

　　3.把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。

　　請學生交流自己的分法和寫出的除法算式。

　　二、合作探究

　　1.引出除法算式12÷3。

　　呈現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

　　提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

　　請學生列出除法算式：12÷3。

　　2.探討計算方法。

　　（1）引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。

　　（2）交流。請學生說一說探討出的計算方法。

　　（3）根據(jù)學生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調：可以用乘法口訣想商。

　　3.嘗試用乘法口訣求商。

　　（1）出示例1的第（2）個問題，并讓學生列出算式。

　　（2）請學生用乘法口訣想：商幾？

　　（3）交流。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

　　（4）顯化想商的過程。

　　根據(jù)學生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

　　三、練習

　　1.練習五的第1題。

　　讓學生說一說題意，再計算。

　　計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

　　2.練習五的第2題。

　　（1）讓學生根據(jù)畫面信息，完成填空。

　　（2）讓學生獨立填寫除法算式。

　　（3）交流。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。

　　3.練習五的第3題。

　　按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

　　請每個學生當選郵遞員，并把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。

　　完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。

　　最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

　　四、總結

　　1.請學生談收獲。

　　2.教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。這節(jié)課小朋友學會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。

　　【板書設計 】

　　12÷4＝3

　　想：4和（ ）相乘得12。

　　三（四）十二，所以商是3。

用7的乘法口訣求商 篇5

　　教學目標

　　1.使學生抓住乘除聯(lián)系理解乘法口訣求商的思路.

　　2.使學生初步學會用2～6乘法口訣求商的方法.并能算出除法算式的得數(shù).

　　教學重點

　　使學生掌握用乘法口訣求商的方法.

　　教學難點

　　運用乘除法之間的聯(lián)系，掌握口訣求商的思路.

　　教具學具準備

　　教師準備8個羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.讓學生按順序背乘積不大于12的2～6的乘法口訣，如讓學生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二.

　　2.出示填乘法口訣中的未知數(shù)卡片，打亂順序讓學生練習.如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二.

　　3.讓學生讀算式，說出每個算式的意思.

　　6÷3＝2 12÷4＝3

　　如果學生只說出算式的一種含義，還可以啟發(fā)學生說出另一種含義.

　　4.出示火柴棍圖：

　　讓學生看圖填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□

　　讓學生獨立思考后回答并說出是怎樣想的.引導學生回答：第一空填4，從圖上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3.”

　　教師結合此題說明：計算除法時每次都借助圖或學具想怎么分的，計算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學會用口訣求商，今天我們就學習新知識：（板書課題）.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1

　　（1）教師出示羽毛球圖.

　　（2）讓學生根據(jù)圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結果.

　　（3）教師根據(jù)學生的回答板書：

　　4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2

　　①每組4個羽毛球，有2組，求一共多少個？就是一共有2個4.所以列式是4×2＝8.

　　②共有8個羽毛球，平均分成兩組，每組多少個？所以列式是8÷2＝4.

　　③有8個羽毛球，每4個一組，可以分成幾組？所以列式是 8÷4＝2.

　　（4）比較兩個除法算式與乘法算式的聯(lián)系.

　　使學生知道在這兩個除法算式中的商與除數(shù)正好是乘法算式中的兩個因數(shù)，被除數(shù)就是乘法算式中的積.

　　（5）教師提問學生4×2＝8用哪句口訣？

　　（6）教師將除法算式中的得數(shù)擦掉.教師指出：我們能不能根據(jù)乘法與除法的關系利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論.

　　（7）教師引導點撥，師生共同歸納：

　　①8÷2＝□.想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4.教師板書：“想，2和兒相乘得8，二（四）得八，商是4”.

　　②8÷4＝□.想4和幾根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2.教師板書：“（二）四得八，商是2.”

　　我們以后計算除法算式求商可直接用口快去想，這樣就能做到又對又快.

　　（8）反饋練習出示鋪墊孕伏部分的第四題：

　　12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）.

　　12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）.

　　（9）引導學生看書，把復習及例題的空填全，不懂的地方提出來，師生答疑.

　　三、全課小結.

　　今天我們學習了方法，課下同學們要認真復習本節(jié)課所學的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計算算式的得數(shù).

　　隨堂練習

　　1.12÷2＝□ 想：二（ ）十二，商是（ ）.

　　12÷6＝□ 想：（ ）六十二，商是（ ）.

　　第一題.教師讓學生按這節(jié)課學習的方法去填空.集體訂正.讓學生說說是怎樣想的.

　　2.3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12

　　6÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝

　　6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝

　　教師讓學生豎著看，填上得數(shù)，做題時，教師可以讓學生邊計算邊小聲說思路，學生可以直接用乘法口快去想，也可以根據(jù)乘除關系去想，集體訂正.

　　3.教師說明題意，要求學生按順序說出每題的商，并說出怎樣想的.最后，教師可以任意指一個被除數(shù)，讓學生說出除得的商是幾.

　　布置作業(yè) 

　　1.被除數(shù)是8，除數(shù)是2，商是多少？

　　2.10除以5，商是多少？

　　板書設計

　　教案點評：

　　教學時通過學生自己運用學過的知識找出乘除聯(lián)系，再進一步引導學生探究用乘法口訣求商的方法，重視知識形成過程的教學，使學生弄清知識的來龍去脈.知其然知其所以然.

　　同時，在探究過程中注意培養(yǎng)學生的初步邏輯思維能力.

用7的乘法口訣求商 篇6

　　教學目標 

　　1.學會正確迅速地運，能根據(jù)一道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步知道乘除法之間的關系.

　　2.提高學生的計算能力，歸納、遷移類推的能力.

　　3.向學生滲透“遷移類推”的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力.

　　教學重點

　　學會正確迅速地運.

　　教學難點 

　　初步知道乘除法之間的關系.

　　教學過程 

　　一、復習準備.

　　1.把口訣填完整.

　　（ ）七二十一 四（ ）二十八

　　（ ）七四十九 二（ ）十四

　　五（ ）三十五 （ ）七四十二

　　2.先填出計算結果，再說說你是怎樣想的？

　　（ ）×7＝35 7×（ ）＝49 （ ）×7＝7

　　7×（ ）＝14 （ ）×3＝21 5×（ ）＝35

　　（ ）×7＝42 （ ）×7＝28 （ ）×3＝21

　　二、新授.

　　1.整體演示課件

　　（1）問：圖上畫的是什么？誰能根據(jù)自己的理解，給大家說說這幅圖的意思？（編出一道 “求幾個幾是多少的” 用乘法計算的應用題）

　　問：根據(jù)這個同學的敘述，該怎樣列式？用哪句乘法口訣來計算？

　　提示：這幅圖既可以橫著觀察，也可以豎著觀察.因此，根據(jù)同一幅實物圖可以編出兩道不同的乘法應用題.

　　橫著觀察：

　　編題：每組有7架飛機， 3組一共有多少架飛機？

　　列式：7×3＝21（架）

　　豎著觀察：

　　編題：每組有3架飛機， 7組一共有多少架飛機？

　　列式：3×7＝21（架））

　　（2）教師參與編題：有21架飛機，平均分成7組，每組是幾架飛機？這道題該怎樣列式？如何用乘法口訣去想商？

　　（3）問：根據(jù)這道題，還能再編一道題嗎？（有21架飛機，每組是3架，可以分成幾組？）

　　誰能列式解答這道題？

　　（4）問：觀察以上四道題，說說它們之間的關系是什么？

　　（5）正確迅速地進行乘法除法口算的關鍵是什么？

　　三、鞏固練習.

　　1.7×4＝ 7×2＝ 6×7＝

　　28÷4＝ 14÷2＝ 42÷7＝

　　28÷7＝ 14÷7＝ 42÷6＝

　　提出要求：

　　（1）每豎著的三道題為一個小題組，分組完成下面的題目.

　　（2）每做完一組題，就說說這組題用的是哪句口訣？

　　2.

　　被除數(shù)

　　7

　　211428

　　42

　　35

　　49

　　除數(shù)

　　1

　　32

　　7

　　7

　　57

　　商

　　3.訓練提高.

　　（1）背2～7的乘法口訣.

　　（2）教師出示2～7的乘法口訣表.

　　①觀察乘法口訣表，橫、豎、斜找規(guī)律.

　　②橫著、斜著、拐彎背口訣.

　　③ 倒著背口訣.

　　（3）21÷3 21÷7 35÷7 7÷7

　　49÷7 42÷6 28÷4 35÷5

　　14÷2 28÷7 42÷7 14÷7

　　（4）下面各數(shù)除以幾，商是7？在□里填出來.

　　14÷□ 28÷□ 35÷□ 42÷□

　　四、質疑問難

　　通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　教師小結：一句乘法口訣可以解答四道題，兩道乘法題，兩道除法題.

　　五、布置作業(yè) （略）

　　板書設計 

　　探究活動

　　拍“7”游戲

　　游戲目的

　　1.使學生熟練掌握7的乘法口訣.

　　2.鍛煉學生們的快速反應、判斷能力.

　　游戲過程

　　1.學生們圍坐成一圈.任選一個學生，從1開始數(shù)，其他學生按順時針方向依次往下數(shù)數(shù).

　　2.數(shù)數(shù)的范圍是1～50這50個數(shù).

　　3.每當數(shù)到個位是7的數(shù)，或者數(shù)到7的乘法口訣中的任意一個乘積都不許出聲音數(shù)數(shù)，只能拍一下手，下面一個人再接著數(shù)下去.

　　4.如果哪個同學不慎出聲音地數(shù)了個位是7的數(shù)，或者數(shù)到7的乘法口訣中的任意一個乘積，就算犯規(guī).一同游戲的小伙伴可以用下面的方法來“處罰”犯規(guī)的伙伴.

　　（1）要求犯規(guī)的伙伴唱一首歌；

　　（2）要求犯規(guī)的伙伴背誦7的乘法口訣.

　　（3）還可以想其它的方法來“處罰”犯規(guī)的伙伴，但要采用合適的方法.

用7的乘法口訣求商 篇7

　　教學目標

　　1.使學生抓住乘除聯(lián)系理解乘法口訣求商的思路.

　　2.使學生初步學會用2～6乘法口訣求商的方法.并能算出除法算式的得數(shù).

　　教學重點

　　使學生掌握用乘法口訣求商的方法.

　　教學難點

　　運用乘除法之間的聯(lián)系，掌握口訣求商的思路.

　　教具學具準備

　　教師準備8個羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.讓學生按順序背乘積不大于12的2～6的乘法口訣，如讓學生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二.

　　2.出示填乘法口訣中的未知數(shù)卡片，打亂順序讓學生練習.如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二.

　　3.讓學生讀算式，說出每個算式的意思.

　　6÷3＝2 12÷4＝3

　　如果學生只說出算式的一種含義，還可以啟發(fā)學生說出另一種含義.

　　4.出示火柴棍圖：

　　讓學生看圖填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□

　　讓學生獨立思考后回答并說出是怎樣想的.引導學生回答：第一空填4，從圖上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3.”

　　教師結合此題說明：計算除法時每次都借助圖或學具想怎么分的，計算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學會用口訣求商，今天我們就學習新知識：（板書課題）.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1

　　（1）教師出示羽毛球圖.

　　（2）讓學生根據(jù)圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結果.

　　（3）教師根據(jù)學生的回答板書：

　　4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2

　　①每組4個羽毛球，有2組，求一共多少個？就是一共有2個4.所以列式是4×2＝8.

　　②共有8個羽毛球，平均分成兩組，每組多少個？所以列式是8÷2＝4.

　　③有8個羽毛球，每4個一組，可以分成幾組？所以列式是 8÷4＝2.

　　（4）比較兩個除法算式與乘法算式的聯(lián)系.

　　使學生知道在這兩個除法算式中的商與除數(shù)正好是乘法算式中的兩個因數(shù)，被除數(shù)就是乘法算式中的積.

　　（5）教師提問學生4×2＝8用哪句口訣？

　　（6）教師將除法算式中的得數(shù)擦掉.教師指出：我們能不能根據(jù)乘法與除法的關系利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論.

　　（7）教師引導點撥，師生共同歸納：

　　①8÷2＝□.想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4.教師板書：“想，2和兒相乘得8，二（四）得八，商是4”.

　　②8÷4＝□.想4和幾根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2.教師板書：“（二）四得八，商是2.”

　　我們以后計算除法算式求商可直接用口快去想，這樣就能做到又對又快.

　　（8）反饋練習出示鋪墊孕伏部分的第四題：

　　12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）.

　　12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）.

　　（9）引導學生看書，把復習及例題的空填全，不懂的地方提出來，師生答疑.

　　三、全課小結.

　　今天我們學習了方法，課下同學們要認真復習本節(jié)課所學的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計算算式的得數(shù).

　　隨堂練習

　　1.12÷2＝□ 想：二（ ）十二，商是（ ）.

　　12÷6＝□ 想：（ ）六十二，商是（ ）.

　　第一題.教師讓學生按這節(jié)課學習的方法去填空.集體訂正.讓學生說說是怎樣想的.

　　2.3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12

　　6÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝

　　6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝

　　教師讓學生豎著看，填上得數(shù)，做題時，教師可以讓學生邊計算邊小聲說思路，學生可以直接用乘法口快去想，也可以根據(jù)乘除關系去想，集體訂正.

　　3.教師說明題意，要求學生按順序說出每題的商，并說出怎樣想的.最后，教師可以任意指一個被除數(shù)，讓學生說出除得的商是幾.

　　布置作業(yè) 

　　1.被除數(shù)是8，除數(shù)是2，商是多少？

　　2.10除以5，商是多少？

　　板書設計

　　教案點評：

　　教學時通過學生自己運用學過的知識找出乘除聯(lián)系，再進一步引導學生探究用乘法口訣求商的方法，重視知識形成過程的教學，使學生弄清知識的來龍去脈.知其然知其所以然.

　　同時，在探究過程中注意培養(yǎng)學生的初步邏輯思維能力.

用7的乘法口訣求商 篇8

　　教學目標 

　　1.使學生抓住乘除聯(lián)系理解乘法口訣求商的思路.

　　2.使學生初步學會用2～6乘法口訣求商的方法.并能算出除法算式的得數(shù).

　　教學重點

　　使學生掌握用乘法口訣求商的方法.

　　教學難點 

　　運用乘除法之間的聯(lián)系，掌握口訣求商的思路.

　　教具學具準備

　　教師準備8個羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.讓學生按順序背乘積不大于12的2～6的乘法口訣，如讓學生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二.

　　2.出示填乘法口訣中的未知數(shù)卡片，打亂順序讓學生練習.如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二.

　　3.讓學生讀算式，說出每個算式的意思.

　　6÷3＝2 12÷4＝3

　　如果學生只說出算式的一種含義，還可以啟發(fā)學生說出另一種含義.

　　4.出示火柴棍圖：

　　讓學生看圖填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□

　　讓學生獨立思考后回答并說出是怎樣想的.引導學生回答：第一空填4，從圖上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3.”

　　教師結合此題說明：計算除法時每次都借助圖或學具想怎么分的，計算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學會用口訣求商，今天我們就學習新知識：（板書課題）.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1

　　（1）教師出示羽毛球圖.

　　（2）讓學生根據(jù)圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結果.

　　（3）教師根據(jù)學生的回答板書：

　　4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2

　　①每組4個羽毛球，有2組，求一共多少個？就是一共有2個4.所以列式是4×2＝8.

　　②共有8個羽毛球，平均分成兩組，每組多少個？所以列式是8÷2＝4.

　　③有8個羽毛球，每4個一組，可以分成幾組？所以列式是 8÷4＝2.

　　（4）比較兩個除法算式與乘法算式的聯(lián)系.

　　使學生知道在這兩個除法算式中的商與除數(shù)正好是乘法算式中的兩個因數(shù)，被除數(shù)就是乘法算式中的積.

　　（5）教師提問學生4×2＝8用哪句口訣？

　　（6）教師將除法算式中的得數(shù)擦掉.教師指出：我們能不能根據(jù)乘法與除法的關系利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論.

　　（7）教師引導點撥，師生共同歸納：

　　①8÷2＝□.想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4.教師板書：“想，2和兒相乘得8，二（四）得八，商是4”.

　　②8÷4＝□.想4和幾根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2.教師板書：“（二）四得八，商是2.”

　　我們以后計算除法算式求商可直接用口快去想，這樣就能做到又對又快.

　　（8）反饋練習出示鋪墊孕伏部分的第四題：

　　12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）.

　　12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）.

　　（9）引導學生看書，把復習及例題的空填全，不懂的地方提出來，師生答疑.

　　三、全課小結.

　　今天我們學習了方法，課下同學們要認真復習本節(jié)課所學的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計算算式的得數(shù).

　　隨堂練習

　　1.12÷2＝□ 想：二（ ）十二，商是（ ）.

　　12÷6＝□ 想：（ ）六十二，商是（ ）.

　　第一題.教師讓學生按這節(jié)課學習的方法去填空.集體訂正.讓學生說說是怎樣想的.

　　2.3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12

　　6÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝

　　6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝

　　教師讓學生豎著看，填上得數(shù)，做題時，教師可以讓學生邊計算邊小聲說思路，學生可以直接用乘法口快去想，也可以根據(jù)乘除關系去想，集體訂正.

　　3.教師說明題意，要求學生按順序說出每題的商，并說出怎樣想的.最后，教師可以任意指一個被除數(shù)，讓學生說出除得的商是幾.

　　布置作業(yè) 

　　1.被除數(shù)是8，除數(shù)是2，商是多少？

　　2.10除以5，商是多少？

　　板書設計 

　　教案點評：

　　教學時通過學生自己運用學過的知識找出乘除聯(lián)系，再進一步引導學生探究用乘法口訣求商的方法，重視知識形成過程的教學，使學生弄清知識的來龍去脈.知其然知其所以然.

　　同時，在探究過程中注意培養(yǎng)學生的初步邏輯思維能力.

用7的乘法口訣求商 篇9

　　教學目標 

　　1.使學生抓住乘除聯(lián)系理解乘法口訣求商的思路.

　　2.使學生初步學會用2～6乘法口訣求商的方法.并能算出除法算式的得數(shù).

　　教學重點

　　使學生掌握用乘法口訣求商的方法.

　　教學難點 

　　運用乘除法之間的聯(lián)系，掌握口訣求商的思路.

　　教具學具準備

　　教師準備8個羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.讓學生按順序背乘積不大于12的2～6的乘法口訣，如讓學生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二.

　　2.出示填乘法口訣中的未知數(shù)卡片，打亂順序讓學生練習.如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二.

　　3.讓學生讀算式，說出每個算式的意思.

　　6÷3＝2 12÷4＝3

　　如果學生只說出算式的一種含義，還可以啟發(fā)學生說出另一種含義.

　　4.出示火柴棍圖：

　　讓學生看圖填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□

　　讓學生獨立思考后回答并說出是怎樣想的.引導學生回答：第一空填4，從圖上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3.”

　　教師結合此題說明：計算除法時每次都借助圖或學具想怎么分的，計算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學會用口訣求商，今天我們就學習新知識：（板書課題）.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1

　　（1）教師出示羽毛球圖.

　　（2）讓學生根據(jù)圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結果.

　　（3）教師根據(jù)學生的回答板書：

　　4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2

　　①每組4個羽毛球，有2組，求一共多少個？就是一共有2個4.所以列式是4×2＝8.

　　②共有8個羽毛球，平均分成兩組，每組多少個？所以列式是8÷2＝4.

　　③有8個羽毛球，每4個一組，可以分成幾組？所以列式是 8÷4＝2.

　　（4）比較兩個除法算式與乘法算式的聯(lián)系.

　　使學生知道在這兩個除法算式中的商與除數(shù)正好是乘法算式中的兩個因數(shù)，被除數(shù)就是乘法算式中的積.

　　（5）教師提問學生4×2＝8用哪句口訣？

　　（6）教師將除法算式中的得數(shù)擦掉.教師指出：我們能不能根據(jù)乘法與除法的關系利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論.

　　（7）教師引導點撥，師生共同歸納：

　　①8÷2＝□.想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4.教師板書：“想，2和兒相乘得8，二（四）得八，商是4”.

　　②8÷4＝□.想4和幾根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2.教師板書：“（二）四得八，商是2.”

　　我們以后計算除法算式求商可直接用口快去想，這樣就能做到又對又快.

　　（8）反饋練習出示鋪墊孕伏部分的第四題：

　　12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）.

　　12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）.

　　（9）引導學生看書，把復習及例題的空填全，不懂的地方提出來，師生答疑.

　　三、全課小結.

　　今天我們學習了方法，課下同學們要認真復習本節(jié)課所學的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計算算式的得數(shù).

　　隨堂練習

　　1.12÷2＝□ 想：二（ ）十二，商是（ ）.

　　12÷6＝□ 想：（ ）六十二，商是（ ）.

　　第一題.教師讓學生按這節(jié)課學習的方法去填空.集體訂正.讓學生說說是怎樣想的.

　　2.3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12

　　6÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝

　　6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝

　　教師讓學生豎著看，填上得數(shù)，做題時，教師可以讓學生邊計算邊小聲說思路，學生可以直接用乘法口快去想，也可以根據(jù)乘除關系去想，集體訂正.

　　3.教師說明題意，要求學生按順序說出每題的商，并說出怎樣想的.最后，教師可以任意指一個被除數(shù)，讓學生說出除得的商是幾.

　　布置作業(yè) 

　　1.被除數(shù)是8，除數(shù)是2，商是多少？

　　2.10除以5，商是多少？

　　板書設計 

　　教案點評：

　　教學時通過學生自己運用學過的知識找出乘除聯(lián)系，再進一步引導學生探究用乘法口訣求商的方法，重視知識形成過程的教學，使學生弄清知識的來龍去脈.知其然知其所以然.

　　同時，在探究過程中注意培養(yǎng)學生的初步邏輯思維能力.

用7的乘法口訣求商 篇10

　　一、教學內容：

　　人教版二年級（下冊）教科書第23頁的內容，“做一做”和練習五的部分習題。

　　二、教材分析：

　　教材在安排教學內容時用2～6的乘法口訣求商時孕伏解決問題的內容。例1，以把12個桃平均分給小猴的情境，分別計算出“每只小猴分3個，可以分給幾只小猴”“平均分給4只小猴，每只小猴分幾個”。使學生在學習除法計算方法的同時，初步體會怎樣提出用除法計算的問題，怎樣解決用除法計算的問題。然后，在用2～6的乘法口訣求商之后，編入了解決有關平均分的實際問題。

　　例1的教學是被除數(shù)不超過12的教學內容，先教學被除數(shù)小的除法計算，充分利用學生學過連加、連減和乘法的基礎和“平均分”物品的實踐經(jīng)驗，促使學生自主探索不同的求商的方法。這樣，既有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識，又有利于為進一步學習用2～6的乘法口訣求商打好基礎。

　　三、學生分析：

　　所選課《用2-6的乘法口訣求商》是在學生學習了《除法的初步認識》的基礎下安排的一節(jié)課，我班的學生年齡較小，好動、好問、好奇，喜歡各種生動有趣的形象，注意力不集中容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。在設計本課的教學上，利用媒體網(wǎng)絡教室的廣播系統(tǒng)來播放動畫故事，旨在能強烈刺激學生的視聽器官，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，調動學生共同參與的積極性，充分讓學生各抒己見，尊重學生的個體差異性。

　　四、教學設計思想：

　　這節(jié)課的教學目標除了讓學生掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓學生經(jīng)歷除法求商的過程。并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

　　這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓學生產生枯燥無味的感覺。在設計這節(jié)課時我利用教材中提供的主線圖“猴媽媽分桃”，用講故事的形式引入例題。之后，再通過讓學生動手分一分，動口說一說、動腦想一想，來解決問題。特別關注讓學生在動手、動腦的基礎上，交流與分析方法。這樣即使學生在教學活動中體嘗探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識。同時，采用多媒體課件輔助教學，將圖、聲等多種信息結合在一起，不僅增強了學生的興趣，而且使學生自始至終、積極主動地參與教學活動之中。

　　精心設計活動，符合學生年齡特點。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后三道題聯(lián)系起來，設計成一個闖關游戲。創(chuàng)設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團結合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。 

　　總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

　　五、教學目標：

　　1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

　　2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

　　3、通過學生自主探索，合作交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力、分析、判斷能力。

　　六、教學重難點：

　　1、使學生學會用2—6的乘法口訣求商。

　　2、培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

　　七、教具、學具準備：

　　多媒體課件、學具盒、12個桃、折疊口算卡。

　　八、教學過程：

　　創(chuàng)設情境、引入新課。

　　多媒體課件播放故事動畫：有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走著走著，他們看到一個桃樹上結滿了又大又紅的桃子。急忙摘了一些，興沖沖地回家了。猴媽媽看到孩子拿回來了這么多桃，可高興了，說：“今天，媽媽給你們分桃吃”。

　　[根據(jù)小學生喜歡各種生動有趣故事的心理特點，根據(jù)情境圖圖意并借助多媒，以生動活潑的動畫，引起學生的興趣，很自然地進入到例1的學習]

　　自主探究，解決問題

　　1、學習例1

　　a、媒體課件出示情境圖：

　　b、觀察回答：

　　從圖上你看到了什么？你會提出什么數(shù)學問題？

　　（學生獨立思考，并匯報想法）

　　課件出示：12個桃，每只猴子分3個，可以分幾只猴子？

　　師：你會列算式嗎？

　　獨立思考匯報，師根據(jù)學生匯報結果板書：12÷3=？

　　[讓學生“走入情境”去發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察了解信息，通過獨立思考、探索解決問題的方法。在解決實際問題的過程中，體驗成功，并感受除法計算在生活中的價值，使學生在獲得一些解決簡單實際問題方法的同時，滋生應用數(shù)學的意識。]

　　師：你會算嗎？

　　先想一想，再把你的好辦法和組里的小朋友說一說。

　　c、展示算法

　　(1) 學生以組匯報，課件出示：

　　第一只分3個，12-3=9

　　第二只分3個，9-3=6

　　第三只分3個，6-3=3

　　第四只分正好分完

　　(2) 學生動手用學具分，分成4個3

　　(a) 3+3+3+3=12

　　想：三（ ）十二    三（四）十二     商是4

　　(b)同學們可真聰明，這么短的時間就想了這么多好辦法來幫猴媽媽，如果你是猴媽媽，你會選擇哪個小組的辦法呢？為什么？

　　學生小組交流、匯報。

　　師：聽了小朋友的發(fā)言，老師覺得大家長大了，不僅能說清自己的觀點，而且還能采用別人的好方法，老師也是用口訣求商的，像這題，只要想三（四）十二（板書），就能又快又準確地求出商來。猴媽媽對大家的幫助表示衷心的感謝！

　　[多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習興趣，而且使孩子們體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞，語言的交鋒，積極的評價，讓學生感受從多角度解同一問題的數(shù)學思想。]

　　2、鞏固方法，靈活應用。

　　師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？

　　（板書：指名學生讀題，然后列式）

　　12÷4=？你是怎樣算的？（同桌倆人說一說）

　　[通過“你是怎樣算的？”或讓“同桌倆人說一說”來引導學生理性地思考，啟發(fā)學生直接用乘法口訣求商。]

　　3、觀察比較

　　從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生獨立思考、匯報。

　　小結：大家的發(fā)現(xiàn)可真了不起，這兩個除法算式我們用了同一句口訣（板書：用口訣求商）

　　[放手讓學生嘗試，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學會了學習]

　　闖關游戲

　　創(chuàng)設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團結合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　第一關，說說你們是怎么算的。

　　10÷2=        12÷6=          8÷2= 

　　10÷5=         12÷2=          8÷4= 

　　要求（1）自己小聲說一說，有問題找老師或同桌小朋友幫忙。

　　（2）你覺得自己哪組題說得棒，你就說哪一組。

　　（3）你發(fā)現(xiàn)每一組有什么特點。

　　第二關，涂一涂。

　　8÷2              6÷3         10÷2

　　20÷5             24÷6        15÷3

　　18÷3             5÷1         30÷5

　　要求：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。

　　第三關，算對了，玩具就屬于你。

　　課件出示：三只小猴子：歡迎到花果山做客！

　　師：花果山上還有許多有趣的數(shù)學問題，下節(jié)課再去玩，好嗎？

　　[低年級學生注意力不易持久。單調的練習學生容易產生厭倦情緒，降低練習效率。針對學生的年齡特點，闖關練習的設計，充分激發(fā)了學生的好勝心，讓學生興趣盎然、生動活潑地投入練習活動，將有效地提高計算能力。又讓學生體會到學習的快樂，使整個教學過程，在活動中完成，以活動促發(fā)展。]

　　歸納總結，完善認知。

　　（1）學生說學習所得，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　（2）教師評價學習態(tài)度，激起學生學習數(shù)學的自信心。

　　九、板書設計：

　　用2—6的乘法口訣求商

　　12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

　　12÷3=?

　　想：三（  ）十二     三（四）十二     商是4

　　把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？

　　12÷4=?

用7的乘法口訣求商 篇11

　　【教學內容】教科書第49頁例1，練習十一第1～4題。

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1.進一步學會用乘法口訣求商。

　　2.經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，進一步了解用乘法口訣想商的思路。

　　過程與方法

　　合作探究

　　情感與態(tài)度

　　用豐富、生動教學內容，激發(fā)學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。

　　鼓勵學生算法多樣，促使學生逐步樹立學好數(shù)學的信心。

　　【課前準備】

　　教具、學具準備：

　　p48主題圖、例1情境圖的放大圖。每個學生準備36個○卡片或36小棒。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境

　　談話：同學們在第二單元學習了用2~6的乘法口訣求商，不知大家忘了沒有？老師來考考大家，有沒有膽量應戰(zhàn)？

　　1.說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

　　6÷2=        12÷3=        18÷6=        3÷3=

　　2.填空。

　　2×（  ）=4        3×（  ）=6        4×（  ）＝8

　　（  ）×3=12       （  ）×4=20       5×（  ）=15

　　說一說（  ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

　　二、合作探究

　　1.201班的同學在打扮他們的教室，準備過六一兒童節(jié)了。我們也去湊熱鬧好嗎？

　　呈現(xiàn)p48主題放大圖，你能發(fā)現(xiàn)什么有價值的數(shù)學問題？

　　小組合作討論。

　　小組派代表匯報。

　　2.探討計算方法。

　　（1）引導：我們首先來解決每一個桌的問題。出示例1的放大圖。

　　（2）同桌交流。請學生說一說探討出的計算方法。

　　（3）學生獨立解答。

　　（4）如果掛成7行怎么辦？

　　3.嘗試用乘法口訣求商。

　　（1）說出主題圖中其它各桌的解決方法。

　　（2）學生獨立解答主題圖中其它各桌的問題。

　　（3）交流。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

　　（4）顯化想商的過程。

　　根據(jù)學生的交流，教師重述：求56÷8的商，想8和幾相乘得56，因為七八五十六，所以商是7。

　　三、練習

　　1.p49的做一做。

　　讓學生說一說用的口訣，再計算。

　　計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

　　2.練習十一第1題。

　　（1）每兩組一起開火車，看哪一組算得快。說用的口訣。

　　（2）讓學生獨立填寫答案。

　　3.練習十一的第2題。

　　幫助小鳥回家。

　　4、獨立完成第2、4題。

　　四、總結

　　1.請學生談收獲。

　　2.教師總結：今天我們共同探討了用789的乘法口訣求商的計算方法。用7～9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的只是數(shù)目大了些。

用7的乘法口訣求商 篇12

　　教學目標

　　1.掌握的方法.

　　2.能正確運.

　　教學重點

　　使學生掌握的方法.

　　教學難點

　　正確運.

　　教具學具準備

　　游戲卡片、動物頭飾、電腦、轉動圓片、投影儀.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算：

　　2.填空：

　　（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六

　　五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四

　　3.搶答，并說說你是怎樣想的.

　　引導學生說出求 和 的商的思路.

　　如：計算“ ”時，想8和幾相乘得24，因為8和3相乘得24，所以 的商是3.

　　計算“ ”時，想（  ）七二十一，因為三七二十一，所以 的商是3.

　　再引導學生說出：“ ”的思路.

　　想：五（ ）四十，因為五八四十，所以 的商是8.

　　讓不同層次的學生說一說用7、8乘法口訣求商的思路.

　　二、探究新知.

　　1.導入  ：我們學會了7、8、9的乘法口訣，還會用7、8的乘法口訣求商，這節(jié)課我們一起討論學習怎樣，比一比，看看誰學得好.

　　2.出示例4 

　　啟發(fā)學生想：根據(jù)前面學過的用乘法口訣求商的方法，討論怎樣求得 的商.

　　（1）討論（教師巡視，關照學習有困難的學生）

　　（2）交流

　　啟發(fā)學生說出：（ ）乘九得四十五，因為五九四十五，所以 的商是5.

　　引導學生小結：求 的商，想9乘以幾等于45，用乘法口訣想，就是幾九四十五.因為五九四十五，所以 的商是5.（學生邊說，教師邊用投影儀顯示想的過程）

　　3.練習：

　　27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝

　　45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝

　　引導學生說出是怎么想的.

　　4.出示例4：

　　（1）討論

　　（2）交流

　　引導學生說：7乘以幾等于63，用乘法口訣想七六十三.

　　因為七九六十三，所以 的商就是9.（讓不同層次的學生說一說，掌握的方法，突破重點）

　　5.練習：

　　各組互相出的題目，并說一說怎么想的.

　　引導學生小結：與前面求商的方法一樣，只是用的乘法口訣不同.

　　6.練習：

　　（1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝

　　27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝ 

　　引導學生說出是怎樣想的，再找學生仿照第1題的形式舉些例子.

　　（2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝

　　54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝

　　教師出示卡片，指名學生口答，并說一說自己的想法.