實施拓展性教學 提高學生說用英語的能力——2A Unit 8 <Clothes>評課
各位領導、老師，下午好！首先，感謝胡老師和姜老師為我們大華小學的黃瑛老師提供了這樣一個展示的機會，也給了我一次鍛煉的機會。同時，我們也要感謝長江路小學的小朋友們的積極配合及長江路小學給我們提供了這么好的一個場所。下面我來談一談我對黃老師這堂課的一點認識與看法，如有不當，請多包涵。
黃老師上的這堂課為牛津英語教材2a unit 8 <clothes>的單詞教學，整堂課黃老師緊緊圍繞有關clothes的3個單詞：dress, coat, shirt進行拓展式教學，使學生說用英語的能力得到了提高。下面我從以下幾方面具體談一談。
一、單詞呈現 方法多樣、巧妙 有利于提高學生學的興趣
教學方法的設計是教師課前準備最重要的一項工作，教法設計的好壞直接影響到課堂教學的效果。本堂課為單詞教學課，黃老師對5個單詞的引出巧妙、自然及方法多樣。如：黃老師從歌曲《see susie dance in her little red dress》引出單詞dress。由dress過渡到skirt時，教師利用了dress與skirt的共性“裙子”，及其個性：前者為連衣裙，后者為短裙，在讓學生辨別的基礎上引出skirt。coat的引出更激發起了學生猜的熱情，黃老師利用大盒子套中盒子，中盒子套小盒子的方法，使學生對盒中之物充滿期待。教完coat之后，又巧妙的通過提問：what can you wear under the coat?（在外套里面你能穿些什么？），激發起學生說sweater, underwear, shirt, t-shirt等自然引出單詞shirt。從shirt（男式襯衫）過渡到blouse（女童衫）時，黃老師又采用先提問幾個男生have you got a shirt?他們都回答yes, i have.的基礎上再問女生：have you got a shirt?引出blouse。整個單詞教學的引出方法多樣，呈現巧妙，足可看出黃老師對這堂課的認真鉆研，我想一個只有對教材吃透了的老師才能對他所授的內容能這樣的融會貫通，得心應手。
二、語言輸入量大 有利于提高學生說用英語的能力
眾所周知，小學英語教學的根本目的在于培養學生說用英語的能力。我們要為學生提供說英語的機會，除了要給學生說的機會，更重要的是給學生一個說的具體方向。本節課課本中的原有單詞共三個:dress, coat, shirt，如果學生孤立的學習這三個單詞，定會覺得枯燥、乏味。今天黃老師的課在操練單詞時最大的一個特點就是大大提高了語言的輸入量：她通過緊緊圍繞所授單詞進行提問為切入口，對每個單詞進行了縱向或橫向的拓展。記得前不久在一師附小觀摩了“長寧區與靜安區交互式學習”的兩堂課，市英語教研員朱浦老師在評課中講到：這兩堂課都是好課，其中一堂課為“橫向拓展課”，另一堂是“縱向拓展課”。當然任何拓展都要有個度，即符合學生的接受能力。今天黃老師在上dress時，除了教會學生單詞的讀音外，教師大大的提高了英語語言的輸入量，通過從簡單提問，如：what colour is the dress? who has got a dress?到深層次提問（發散學生思維的提問），如：when do you wear the dress?（你什么時候穿裙子?）對dress一詞進行了縱向挖深拓展。在教學shirt時，通過介紹this is a shirt. this is a collar. this is a pocket. this is a sleeve. this is a button. 使學生潛意識里知道了shirt一般都有collar（領子），pocket（口袋），sleeve（袖子），button（紐扣）。在say a rhyme.（說兒歌）中使學生基本掌握了這些由shirt縱向拓展出來的單詞，提高語言輸入量。又如在教學dress (連衣裙)的基礎上橫向拓展了skirt（短裙）及在教學shirt（男式襯衫）時橫向拓展了blouse（女童衫），同時又通過句子i have a……but i haven’t a……讓男女同學分清男式襯衫與女童衫的同時培養了學生綜合性說用英語的能力。