牛津2B Unit3 My room 教案及說課稿

6.    to learn the word: sofa
(1) what’s else in my room?
to elicit: sofa
(2)learn “sofa”
(3) point and say “look. there is a sofa.”
e.g.  what can you see in my room?
7.    to learn the word: table
(1) point and ask :what’s this in my room?  to elicit: table
(2) try to say.
(3) make some  rhymes.
e.g. table, table, i can see.
    table, table, for you and me.
8.    listen to the tape and follow.
9.  do workbook p9    .(機動)

牛津2b第三單元my room說課
小學英語新課程標準的基本理念是：面向全體學生，重素質教育；整體設計目標，體現靈活多樣；突出學生主題，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗與參與；注重過程性評價，促進學生發展；開發課程資源，拓展學用渠道。基于這樣的教學基本理念，我對自己的課堂設計認真推敲、琢磨，關注每一個細節，對最后的成型稿進行了梳理，就以下幾個方面展開簡單的說課。
一、說教材：本節課是牛津英語2b第三單元my room中的內容。教學內容主要是7個新授單詞：window,door,bed,room,sofa,table,lamp以及句型look.there is a_____。本單元以room為主題開展一系列句詞教學。在這一單元中首次出現了there be 句型，不管是對學生還是對教師而言，這都是一大挑戰，這是一堂比較典型的單詞句型課。
二、說教學目標：新課程標準在對教學目標的界定中，要求體現整體設計教學目標，體現靈活多樣。如何做到統一性和靈活性的有機結合呢？在教學設計中，我從認知、能力、情感三方面具體規劃了本課的教學目標。
1、認知目標：（1）學習表述與房間這一主題有關的名詞，以家具、擺設為主。（2）學習客觀存在某些物品這一即成事實的句型表述，look .there is a ____.對這個句型進行了一定的改變，為學生在表達與理解上減小了難度。
2、能力目標：（1）使學生獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交流的能力。具體表現為能運用本節課所學“look .there is a ____”這一句型結構，結合一些簡單的形容詞等向別人描述房間。（2）加強聽說能力的培養，貫徹“聽為輔導，說為領先”的原則，鼓勵學生大膽說，不要怕不會說。（3）生活化目標，從書本中走出來面向生活。鼓勵學生指著教室中的一些會說的事物用“look .there is a ____”來進行表達。
3、情感目標：營造寬松、和諧的學習氛圍，激發學生學習興趣和求知欲望。
三、說教學程序：為了達到上述目標，為了使后續教學更加瀏自然。在warming-up部分我引用了兩個與本課教學內容緊密相關的環節。一是1a中的let’s play: paper ,a pencil ,i can see. paper ,a pencil, for you and me! a ruler , a rubber, i can see. a ruler, a rubber, for you and me 。主要是在后續學習中有一個與此很相似的rhyme ：door ,door , there is a door.door ,door ,for you and me. 另一個是let’s act，引用了上個單元的教學內容：come here!go there! come back!主要是強調there，然后猜測老師手里的是什么，激起學生猜測的興趣。然后把該東西放到離老師遠一點的地方，從而也就順其自然地提問學生：look. the rubber is there .自然而然地把句子轉化為：look .there is a （rubber）。接下來還是一系列的猜測活動，把學過的文具用品放入到一個盒子內猜：what’s in the box ?通過猜的練習反復進行口頭表達“look .there is a ____”這個句型，不斷地復現逐漸讓學生留下印象。從這個盒子過渡到classroom，引導學生說“look .there is a window/door”，door與window都江堰市是教室里能見到的實物，比較貼近學生的生活實際，在每一個新單詞的學習過程中，我都用了自編的rhyme : door ,door , there is a door.door ,door ,for you and me.從classroom過渡到room及相關的lamp,table,bed,sofa的教學，我采用了多媒體課件，使得教學更加形象直觀。在這個環節的教學中，我本來的意圖是通過問一問顏色、形狀等將前知融入到這部分內容的學習中，使學生簡單地說一些a red lamp 等簡單詞組，但發現效果不佳，學生對1b中所學的單詞已經遺忘很多。此外，二年級的學生注意的時間較短，且本課單詞量較大，基本上是單詞的呈現、句型的練說、說唱rhyme這樣三步走，故7個單詞上下來顯得有點枯燥，個別學生顯然就耐不住性子了。在這種情況下，應該采用多樣化的單詞導入形式以吸引學生注意力，提高教學效率。
    以上是我對這堂課的一些簡單理解與想法。